提高师范生作文教学能力的几点思考

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谈谈作文教学的心得体会

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的有效途径。

在我国，作文教学一直备受重视，但同时也存在一些问题。

作为一名语文教师，我在多年的作文教学中积累了一些心得体会，以下是我对这些心得的总结。

一、激发兴趣，培养学生的写作热情兴趣是最好的老师。

要想提高学生的作文水平，首先要激发他们的写作兴趣。

以下是我在这方面的一些做法：1. 营造良好的写作氛围。

在课堂上，教师要善于运用幽默、生动、富有感染力的语言，激发学生的兴趣。

同时，要关注学生的心理需求，尊重他们的个性，让他们在轻松愉快的氛围中感受作文的乐趣。

2. 创设丰富的写作情境。

教师可以结合教材内容，引导学生观察生活、体验生活，从而发现写作素材。

此外，还可以组织一些作文比赛、演讲比赛等活动，让学生在活动中展示自己的才华，激发他们的写作热情。

3. 鼓励学生自由发挥。

在作文教学中，教师要尊重学生的个性化表达，鼓励他们大胆创新，写出具有独特见解的作品。

二、注重指导，提高学生的写作技巧1. 强化写作基础。

教师要注重培养学生的写作基础，如字词、句式、段落等。

通过反复练习，使学生掌握基本的写作技巧。

2. 培养学生的思维品质。

作文是思维的外化，教师要引导学生进行积极思考，提高他们的思维品质。

可以从以下几个方面入手：（1）培养学生观察生活、发现问题的能力。

教师要引导学生关注身边的事物，发现生活中的美好与不足，从而激发他们的写作灵感。

（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。

教师要引导学生学会从不同角度分析问题，提出合理的解决方案，提高他们的逻辑思维能力。

（3）培养学生批判性思维。

教师要鼓励学生敢于质疑、敢于发表自己的观点，培养他们的批判性思维能力。

3. 传授写作方法。

教师要结合教材和学生的实际情况，传授一些实用的写作方法，如：（1）多读多写。

教师可以推荐一些优秀的作文作品，让学生学习借鉴，同时鼓励他们多写、多练。

（2）仿写。

教师可以让学生仿写一些经典范文，提高他们的写作技巧。

浅谈作文教学的心得体会

作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的关键环节。

作为一名语文教师，我深知作文教学的重要性，并在实践中不断摸索、总结，以下是我对作文教学的一些心得体会。

一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。

在作文教学中，首先要激发学生的写作兴趣。

以下是我的一些做法：1. 创设情境，激发兴趣。

在教学过程中，通过多媒体、图片、故事等形式，为学生创设丰富的写作情境，激发他们的写作欲望。

2. 分享优秀作品，树立榜样。

定期展示学生的优秀作文，让学生感受到自己的进步，从而增强写作信心。

3. 培养阅读习惯，提高审美能力。

引导学生广泛阅读，从优秀作品中汲取营养，提高自己的审美能力和写作水平。

二、注重作文教学的方法1. 指导学生观察生活。

作文来源于生活，引导学生关注生活，从生活中寻找素材，提高他们的观察力和写作能力。

2. 指导学生积累词汇。

词汇是写作的基础，教师要引导学生积累丰富的词汇，提高他们的语言表达能力。

3. 训练学生的写作技巧。

通过讲解写作技巧，如开头、结尾、过渡等，帮助学生掌握写作方法。

4. 强化作文修改。

作文修改是提高作文质量的关键环节。

教师要引导学生学会修改自己的作文，提高他们的写作水平。

三、关注学生的个体差异每个学生的写作水平和兴趣爱好都有所不同，教师在作文教学中要关注学生的个体差异，因材施教。

1. 个性化辅导。

针对不同学生的写作特点，给予个性化的辅导，帮助他们克服写作难题。

2. 鼓励学生展示个性。

在作文教学中，鼓励学生展示自己的个性，写出独特的作品。

3. 培养学生的写作风格。

根据学生的兴趣爱好，引导他们形成自己的写作风格。

四、注重作文评价的多样性作文评价是作文教学的重要组成部分。

以下是我对作文评价的一些看法：1. 多元化评价。

在评价过程中，既要关注学生的语言表达，又要关注他们的思维能力和情感表达。

2. 重视学生自评和互评。

引导学生学会自评和互评，提高他们的自我评价能力和合作能力。

3. 客观公正评价。

对提高作文教学效果思考与实践论文

对提高作文教学效果的思考与实践【正文】作文教学是整个语文教学中很重要的部分，提高作文教学效果对学生良好语文能力的形成起着至关重要的作用。

结合近几年的教学实践，我认为，能做好以下几点，对提高作文教学效果是大有裨益的。

一、激发写作兴趣古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这告诉我们，“乐学”是学习的最高境界；教育心理学也表明，学生若对某学科产生了浓厚的兴趣，就会积极主动地学习，反之，就会感到枯燥、乏味，甚至产生逆反心理。

由此可见，激发学生的写作兴趣有多么重要。

在作文教学中，我们对学生应多些鼓励和表扬，少些批评和指责；多些努力和指导，少些牢骚和埋怨；更不要“一棍子打死”。

让学生多得到些成功的体验和喜悦，从而激发出更高的写作主动性和积极性。

在作文教学设计上，可以创设课堂情景，让学生设计出各自以为合理的写作内容，最后由学生选择感兴趣的写成文章；在对学生作文进行批改和评讲时，实施有效的激励措施，讲究评价艺术，以欣赏的眼光看待学生的文章，善于发现闪光点，充分挖掘学生兴趣的源泉。

二、营造写作氛围“蓬生麻中，不扶而直”。

在整个语文教学中，我注重在班级里营造写作氛围，这样，学生每天身在其中，耳濡目染，受其熏陶，久而久之，写作能力就会不断增强。

作文氛围的营造绝对不是每天让学生写一篇作文。

实践中，我是这样做的：1．充分利用课前三分钟。

在课前的三分钟时间里，我分阶段安排开展了“今天我演讲”“故事讲坛”“口头接力作文”“格言鉴赏”“诗歌朗诵”“佳作推荐”等活动。

学生在课下查阅书籍，收集资料，在课堂上进行交流，彼此互相促进。

这不仅锻炼了学生的口头表达能力，还对语文课产生了浓厚的兴趣，也达到了以说促写的目的。

2．结合课文进行读写训练。

我让学生每人准备了一个作文练习本，在学习课文时，让学生做各种形式、各种内容的作文练习，比如课文里用了侧面描写，我就让学生运用侧面描写的方法写一段话来表现一个人的某种性格或品质；一篇课文的题目很有新意，我就让学生参考另拟一个作文题目等等。

提升师范生教学实践能力(3篇)

第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，对师范生的教学实践能力提出了更高的要求。

本文从提升师范生教学实践能力的重要性出发，分析了当前师范生教学实践能力存在的问题，并提出了相应的提升策略，旨在为师范教育改革提供参考。

一、引言教师是教育事业的中坚力量，师范生的教学实践能力直接影响着我国教育质量的提升。

近年来，我国教育事业取得了显著成果，但师范生教学实践能力不足的问题依然存在。

为提高师范生的教学实践能力，本文从重要性、问题与策略三个方面进行探讨。

二、提升师范生教学实践能力的重要性1. 提高教育教学质量师范生是未来教师队伍的重要组成部分，他们的教学实践能力直接关系到我国教育教学质量的提升。

具备较高教学实践能力的师范生能够更好地把握教学内容，灵活运用教学方法，提高学生的学习兴趣，从而提高教育教学质量。

2. 促进教师专业发展教学实践是教师专业成长的重要途径。

通过教学实践，师范生可以不断积累教学经验，提高教学技能，为成为一名优秀的教师奠定基础。

3. 适应教育改革需求随着教育改革的不断深入，对教师的教学实践能力提出了更高的要求。

具备较高教学实践能力的师范生能够更好地适应教育改革的需求，为我国教育事业的发展贡献力量。

三、当前师范生教学实践能力存在的问题1. 教学理论掌握不牢固部分师范生在理论学习过程中，对教学理论的理解不够深入，导致在实际教学中难以灵活运用。

2. 教学实践经验不足部分师范生在实习期间，由于实习时间短、实习单位条件有限等原因，教学实践经验不足，难以应对实际教学中的各种问题。

3. 教学方法单一部分师范生在教学中，缺乏创新意识，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。

4. 教学评价能力不足部分师范生在评价教学效果时，缺乏科学、客观的评价标准，难以准确判断教学效果。

四、提升师范生教学实践能力的策略1. 加强教学理论学习师范院校应重视教学理论教育，引导学生深入理解教学理论，为实际教学奠定理论基础。

2. 增加教学实践机会师范院校应加强与中小学的合作，为学生提供更多教学实践机会，让他们在实际教学中积累经验。

师范生应该如何提升自己作文

师范生应该如何提升自己作文作为一名教育界的专业人士，深知师范生在成长过程中，作文能力的重要性。

作文不仅是语言文字表达能力的体现，更是思维逻辑和综合运用知识的重要方式。

如何有效提升师范生的作文能力，对于他们的个人发展和教育事业的贡献至关重要。

师范生应该注重阅读与积累。

阅读广泛的书籍和文学作品不仅可以丰富其词汇量，还能够开阔其视野，培养对不同风格和文体的感知能力。

通过阅读优秀的作品，师范生能够学习到不同作者的表达方式和思维逻辑，从而为自己的作文创作提供丰富的素材和灵感。

师范生需要注重写作的训练和实践。

只有通过不断地写作练习，才能逐步提高自己的文字表达能力和逻辑思维能力。

在写作过程中，师范生应该注意语言的准确性和表达的清晰性，避免冗长和模糊不清的表达方式。

可以尝试不同的写作题材和文体，如议论文、记叙文、说明文等，以培养多样化的写作技能。

师范生还应该注重反思和修改。

写作并非一蹴而就的过程，每一篇作文都应该经过反复的推敲和修改。

通过审视自己的作品，发现和改正其中的不足之处，进一步提升自己的写作水平。

可以向老师和同学寻求意见和建议，从他人的反馈中汲取进步的动力和方向。

师范生应该注重提升文学素养和情感表达能力。

作文不仅是语言技能的展示，更是情感和思想的传达。

通过深入理解文学作品的内涵和情感表达方式，师范生能够在自己的作文中增添更多的情感色彩和思想深度，使作品更具感染力和艺术性。

师范生应该如何提升自己的作文能力是逻辑思维能力的培养。

作文需要有清晰的逻辑结构和合理的论证过程。

师范生在写作时应该注意文章结构的组织，合理安排每个段落和句子的逻辑关系，使读者能够顺利理解作者的思路和观点。

通过训练逻辑思维，师范生可以在表达自己观点的给读者留下深刻的印象。

第三点是多样化的写作实践。

师范生应该尝试不同类型和风格的作文，如议论文、说明文、记叙文等。

通过多样化的写作实践，可以拓展自己的写作技能和风格，提高应对不同写作任务的能力。

有关作文教学的一些想法

有关作文教学的一些想法作文教学在学生的语文学习中占据着重要的位置。

通过作文教学，可以提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力，培养学生的创新思维和批判性思维。

下面我将分享一些有关作文教学的想法。

首先，作文教学应注重启发学生的创意思维。

传统的作文教学往往局限于模板式的写作，使学生变得机械刻板。

而要培养学生的独立思考和创新能力，教师应给予学生更多的空间，激发学生的想象力，引导他们自由选择文章的主题和角度。

同时，教师要鼓励学生在写作中冒险尝试，不怕犯错，培养他们的创新意识和应变能力。

其次，作文教学应注重实践性的训练。

作文是一个实践性很强的学科，光靠听讲和理论知识很难达到有效的效果。

因此，教师应通过丰富的写作训练活动来提高学生的写作水平。

可以组织学生进行写作比赛，创办校内报纸或杂志，让学生有机会实际运用所学知识进行写作。

同时，教师还应提供针对性的指导和反馈，帮助学生发现自己的不足之处，并加以改进。

另外，作文教学应注重培养学生的思辨与批判能力。

作为一种具有思想性质的写作形式，作文可以培养学生的思考能力。

教师可以通过阅读和分析优秀的作文范文，引导学生思考其中的观点、结构和论证方法。

同时，教师还可以引导学生进行作文批改和评价，培养学生的批判性思维和分析能力。

最后，作文教学应注重培养学生的写作习惯。

养成良好的写作习惯对学生的整个语文学习有着积极的影响。

教师可以通过每周布置写作作业，鼓励学生坚持每天写日记或随笔，定期进行作文评比等方式，帮助学生养成良好的写作习惯。

总之，作文教学是语文教学中非常重要的一环。

通过注重学生的创意思维、实践性训练、思辨与批判能力以及写作习惯的培养，可以有效提升学生的作文水平，培养他们的综合语文素养。

而对于教师来说，更要不断探索适合学生的作文教学方法，激发学生的写作兴趣，从而推动学生的全面发展。

作文教学作为语文教学中的重要环节，不仅仅是教会学生如何写好一篇作文，更重要的是培养学生的综合语文素养和思维能力。

作文教学的思考心得体会

在我国基础教育中，作文教学一直占有举足轻重的地位。

作为语文教学的重要组成部分，作文教学不仅关系到学生语言表达能力的培养，更关乎学生思维品质和创造力的发展。

作为一名长期从事作文教学的教师，我在实践中不断摸索、反思，以下是我在作文教学中的几点心得体会。

一、激发兴趣，营造良好的写作氛围1. 关注学生个体差异，因材施教每个学生的性格、兴趣、认知水平等方面都存在差异，因此在作文教学中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况制定教学方案。

对于写作基础较弱的学生，教师可以降低写作要求，引导他们从写一句话、一段话开始，逐步提高写作水平。

对于写作水平较高的学生，教师则可以鼓励他们发挥创意，拓展写作领域。

2. 创设情境，激发写作兴趣兴趣是最好的老师。

在作文教学中，教师应努力创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。

可以通过讲述故事、播放视频、组织户外活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的魅力。

同时，教师还可以鼓励学生参与作文比赛、举办作文朗诵会等活动，让学生在展示自己的作品中获得成就感，从而提高写作积极性。

3. 营造良好的写作氛围良好的写作氛围有助于激发学生的写作潜能。

教师应努力营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，让学生在轻松的环境中自由表达。

此外，教师还应尊重学生的个性，鼓励他们勇于创新，不拘泥于传统写作模式。

二、注重方法，提高写作技巧1. 引导学生学会观察生活观察是写作的基础。

在作文教学中，教师应引导学生学会观察生活，从身边的事物中发现写作素材。

可以通过组织学生进行实地考察、参观等活动，让他们亲身体验生活的丰富多彩，为写作积累素材。

2. 培养学生写作思维写作思维是学生写作水平提高的关键。

在作文教学中，教师应注重培养学生的写作思维，如逻辑思维、联想思维、发散思维等。

可以通过课堂讨论、思维导图等形式，引导学生进行思维训练。

3. 指导学生掌握写作技巧写作技巧是提高写作水平的重要手段。

在作文教学中，教师应引导学生掌握一些基本的写作技巧，如开头结尾的写法、段落结构的安排、修辞手法的运用等。

放飞思想抒写心灵——浅析师范生写作能力的提高

放飞思想抒写心灵
一
浅析师范生写作能力的提高杨玲
陕西・西安７００）１０１
文章编号：６２７９（０）４－８ — ２１７— ８４２１０一４０１０
（西安文理学院
中图分类号：６２Ｇ５文献标识码：Ａ
抬起眼帘感受身边的生命气息，实随着城市建设的完，其
语文教学的一项重要任务。尤其是师范院校的学生，将来从
事的职业既需要他们教书育人，也需要他们执笔能文。可
是，笔者执教几年来最大的感受就是学生视写作为畏途，写作状态是不擅表达、难于表达。许多学生一提到写作文就抓
望被许多人承认，关键是如何利用手中的笔将思想化无形
于有形。１指导学生做生活中的“ ）有心人 ” 。引导学生观察生活，要求学生平时多关心时事、多听新闻、阅读报刊，生活多做的有心人。以组织参观活动来指导学生写作。观法是引可参
Ｋｅｏｄｎｅｅｔｉｅｃｎｉｉｇｗｒｔｋｌｓｙｗｒｓｉｔｒｓｎｔａｈｉｇｗｒｔｎ；ｉｉｓｉｌｎｇ
Ａｕｔｏｒｓａｈ ’ ｄｄｒｓＸｉａＵｎｖｒｉｙｏＳｉｎｅａＡｒｓｅｓ ’ｎｉｅｓｔｆｃｅｃｓｎｄｔ．
蜡，要么蜻蜒点水、肤浅幼稚，毫无生命力可言。前苏联著名
教育家苏霍姆林斯基说：每一个儿童就其天资来说，都是 “
诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，能使诗人的琴就弦发出美妙的乐声。” 改变学生苦不堪言的作文状况，要就必须注重对学生主体素质和能力的培养，从根本上激发学

对提高作文教学效果的一点思考

对提高作文教学效果的一点思考语文教学的目标，实际概括起来还是四个字：听说读写。

而最终也将落到“读和写”两个字上。

现在，绝大部分教师都将目光放在“读”上，而对于“写”重视得不够。

如何提高作文教学的效果，如何提高学生作文的能力，几乎成了语文教学研究的盲点。

但恰恰是这一盲点，却是占了语文教学的一大块，也是学生语文综合能力的体现。

作文能力是一种综合能力，它首先要求写作者具备一定的思想水平，同时要求写作者必须掌握并会灵活运用具体的知识、词语、章法、写作技巧等等。

当今社会的日益信息化、效率化，对作文教学提出越来越高的要求，而当前作文教学状况却不尽如人意。

我感到我们在研究语文教学的时候，应该把作文教学放到重要的位置，至少应该和阅读教学同样重要的位置。

只有这样，语文教学才能得到真正意义上的提高。

笔者在平时的语文教学中，对作文教学也进行了深入的思考，对如何提高作文教学的效果，提高学生作文能力也有了一些粗浅的想法。

一、积累材料写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。

真情实感从哪里来呢？那就是现在生活，我们只有在仔细观察现实生活，从生活实际出发，对现实生活进行思考，才能做到表达出自己内心的真实想法。

在作文教学中，我们一定要让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语。

所以，我们应该重视学生作文材料的积累。

活动是最好的习作素材。

对于学生来说，参加各种活动是他们最感兴趣的事。

学生通过参加活动，亲身体验活动的乐趣，会给他们留下深刻的印象。

这种活动可以是学校开展的、少先队组织的、班级开展的。

教师除了在学校开展的各种活动以外，应积极组织班级开展小型多样的活动。

如：拔河比赛、古诗文朗读比赛、羽毛球比赛、故事比赛、吹牛比赛、风筝比赛、投篮比赛等。

教师可以在每天的放学时，让学生讲述一天中发生的大大小小的事。

对讲得多、讲得细致的学生进行表扬或奖励，从而激发学生留心观察事物的习惯。

师范院校写作教学的反思与对策

师范院校写作教学的反思与对策本文以《师范院校写作教学的反思与对策》为标题，分析了师范院校写作教学的反思和相关的改革对策，以提高师范院校学生的写作水平。

通过分析师范院校写作教学中存在的问题，提出改革对策，如加强教师培训、提高教材质量、改善教学方式、培养良好的写作习惯。

针对不同问题，提出相应的对策，以期改善师范院校写作教学，提高学生的写作水平。

关键词：师范院校；写作教学；反思；改革对策一、师范院校写作教学的反思师范院校的写作教学一直是学校教育的重要组成部分，它的宗旨是通过教师的讲授和学生的自学，加深学生的对文字的理解，提高学生的写作水平，培养学生的写作习惯。

然而，近些年来，师范院校写作教学出现了一些问题，需要进行反思并采取有效的改革对策。

首先，教师培训不到位。

一些老师缺乏对写作及考试形式的全面的了解，对新的课程改革措施缺乏适应性，未能充分了解新的教学内容，甚至缺乏科学性的教学认识，使得课堂教学不能得到改革，从而影响学生的写作水平。

其次，教材内容存在问题。

目前，大部分教材仅介绍写作的基本知识，如写作结构、词汇等，但缺乏实际案例，给学生提供了有限的学习模块，导致学生对真实情况很难把握写作的要求，落下了学习效果。

再次，教学方式也存在问题。

由于一些抽象的原因，师范院校教师大多倾向于多级讲解和枯燥的讲解，而忽视实践性的教学，使得普及性比较低，从而影响学生的学习热情。

最后，学生的写作习惯不足。

今天的学生大多数都缺乏写作的习惯，由于缺乏科学的写作方法，大多数学生把写作当做一种繁琐的工作，从而减少了写作的认真性和热情度，严重降低了写作的质量。

二、师范院校写作教学的改革对策为了提高师范院校写作教学质量，需要采取有效的改革对策，改善师范院校写作教学中存在的问题，以提高学生的写作水平。

首先，需要加强师范院校教师的培训。

师范院校应鼓励教师参加新的写作课程的培训，培训中应引入新的教学内容，如新的考试形式、新的写作方法、新的教学方法等，以便老师能够更好地教授知识，提高课堂教学质量。

提高作文写作水平的几点思考

提高作文写作水平的几点思考作文在语文学科中占有半壁江山，而作文教学愈来愈凸显出它的重要性。

作文是对语文综合能力的检验，是对学生自身发展中智力因素与非智力因素的考查。

写作是运用语言文字表情达意的重要方式，也是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

那么，做为语文教师应如何更好地进行作文教学，提高学生地作文水平呢？我在从事语文教学实践中经过潜心钻研、不断摸索得到以下体会：1.注重知识积累1.1 积淀知识，让学生充分理解感性知识是提高习作水平的必由之路。

每接一班学生我都会让学生每人准备一个笔记本归类摘抄已掌握和理解了的好词、佳句。

学生只有掌握和理解了这些知识才能用丰富的语言来表达自己的思想，才能真正的理解和顺畅地运用知识。

1.2 欣赏优秀的文学作品、积累优美句段是提高作文水平的最佳方式。

要提高写作水平必须大量阅读优秀的文学作品‘‘阅读文学作品是一种文化的积累、一种智慧的积累、一种感情的积累、大量地阅读优秀的文学作品不仅能增长人的知识，也能丰富人得感情。

” 只有大量阅读和欣赏好的文学作品才能提炼并掌握前人洗练的词汇。

这样不但能让学生积累大量的知识，还能重塑学生的品质、达到了育人的最终目的。

2.指导正确观察观察是写作的重要手段之一，也是写好作文必不可少的条件。

鲁迅说：“要创作，第一要观察。

”契诃夫把观察看作“作家的第二天性”。

由此可见观察在习作中的重要作用。

不去观察得不到材料，作文也就写不出来。

语文教师应对学生进行“概貌”、“层次”、“’差异”观察的指导，这样可有效地提高学生观察能力。

2.1 观察概貌：这是对事物整体地观察，目的是把握全局。

这种观察的特点是以事物总的轮廓为出发点，然后对构成整体的各个部分依次分类观察，最后再综合归类到整体上来。

通过这种观察可对总体有个全面、深入的认识。

2.2 观察层次：这是对事物的局部观察。

观察时要从一个侧面或一个阶段出发逐步认识整体，要从人物外在表现出发，逐步认识其内心。

【我对提高作文教学效果的思考】作文教学的思考

【我对提高作文教学效果的思考】作文教学的思考写作是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。

学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。

在中考语文试卷中所占比重之大是人皆共知的。

?我从事初中语文教学工作多年，在工作中得知作文教学十分艰难，通过对学生作文训练，我来谈谈自己作文教学中几点体会：?1.激发学生的写作兴趣“兴趣是最好的老师”，培养学生的写作兴趣尤为重要，学生一旦有了写作热情和兴趣，就不惧怕写作了。

在教学中我尝试：?1.1 在课堂内利用各种形式的教学活动提高学生的写作兴趣。

如举行课本剧比赛，学生参与首先要在一起讨论课本情节、人物语言、动作心理、人物对白等，然后进行改编，写好剧本，在不知不觉中学生对课文进行了改编，剧本的写成又对学生进行了一次写作训练，这样的活动让学生对课文不再感到枯躁无味，而是趣味横生，使学生写作兴趣大增。

?还有，老师读作文题目后，让学生进行口语表达，你会怎么写，你如何进行构思，你的主旨怎样去确立。

然后再读一些范文，让学生进行比较优缺，从中吸收好的写作方法。

或者给学生读故事，让学生在梳理故事中获得启示，了解作者的思维方式。

还有读故事时，不读完，让学生续写。

通过学生感兴趣的方式进行作文指导。

?另外，通过班级小报发表本班学生优秀习作，并在学期末装订成册，让学生有“发表”作品的机会，树立其自信心。

对于作文基础弱的同学，不从他的整篇作文评价，不评价他的错字、病句，而是从他的闪光的一句话，给以高度赞扬。

记得一个学生题为《我爱你――狗儿》的文章，有这样一句话“它的眼睛清亮清亮的，就好像看见了纯净的夜空”，发现了学生作文中闪光之处，就鼓励他，并把这句话抄写在我班名言栏内。

从一点一滴入手，建立其自信，这位学生从此写作兴致浓厚，建立起了写好作文的信心。

?对于每一篇习作，在评价同时，多让学生进行修改，当一篇作文经过多次修改之后，就在墙上挂上学生修改好的文章，这些都不失为一种激发写作兴趣的有效办法。

关于高师院校写作教学师范性的思考

关于高师院校写作教学师范性的思考高师院校的写作教学一直处于迷失自我的尴尬处境，“师范院校看综合大学，专科看本科”的状况至今没有根本性改变。

“师范写作教学没有明确体现区别与非师范专业的培养目标，师范写作教材几乎可以兼容各类写作，可偏偏丧失了自身的专业特性”。

究其原因是对高师院校写作教学的师范性特征认识片面、狭隘。

因此对写作教学师范性的深入思考，有助于给写作课准确定位，科学设置高师院校写作课程，树立开放的适应时代发展和面向未来的教学理念，对培养具有现代写作能力和从教技能的师范生会大有裨益，进而全面提高整个社会成员的中文写作能力。

关于高师院校写作教学的“师范性”问题，部分专家、学者已有关注和讨论。

较有代表性的观点，如裴显生先生认为：高师院校的写作课“培养的是‘教练员’，而不是‘运动员’。

它具有双重任务：既要教会学生写，又要教会学生指导别人写……为今后从事中学作文教学打下全面而坚实的基础。

”刘自匪先生认为“写作教学的师范性应该是指结合具体的专业情况，培养未来教师工作直接需要的具体写作能力”。

从裴显生先生的观点中我们可以看出，他认为写作教学的师范性仅指对中文专业的学生而言，要求其具有面向中学的作文教学能力；而刘自匪先生则认为写作教学的师范性不受专业限制，应“将高师生现代写作能力培养纳入高师生教师基本职业技能训练体系”，强调培养教师工作所需要的具体写作能力。

可以看出二者对写作教学师范性的理解是很不相同的。

这种不同会直接导致写作教学内容甚至写作课程设置的极大差异。

那么该如何理解写作教学的“师范性”？在写作教学和课程设置中又如何体现“师范性”呢？我们认为，所谓“师范性”，即是强调从教技能的培养。

那么，强调写作教学的“师范性”，固然是要培养出合格的”教练员”，但仅把目标确定为培养出具有中学作文教学能力的教师，未免失之狭隘。

一方面目前我国高师院校毕业分配已成开放走势，学生就业渠道已经大幅拓宽；另一方面容易使写作课的教学内容流于偏颇、教条，失却本应具有的丰富内涵和鲜活生命力。

师范院校语文写作教学的困境和对策探讨

师范院校语文写作教学的困境和对策探讨【摘要】师范院校语文写作教学直接关系到学生的专业素养和综合能力。

目前在师范院校语文写作教学中存在着一些困境，比如学生缺乏写作能力、教师教学方法不足、实践机会缺乏等。

为了解决这些问题，可以采取一些对策，如加强教学重要性的认识、探索更有效的教学方法、增加学生的实践机会等。

通过这些措施，师范院校语文写作教学将会取得更好的效果，提高学生的写作能力和综合素质，有助于他们将来更好地投入到教学工作中并取得成功。

【关键词】师范院校、语文写作教学、困境、对策、学生、教师、实践机会、重要性、问题、原因、方法、加强、探索、有效、提升、提供。

1. 引言1.1 师范院校语文写作教学的重要性师范院校语文写作教学的重要性在整个教育体系中占据着至关重要的地位。

语文写作是培养学生表达能力、逻辑思维和批判性思维能力的重要途径之一。

通过写作，学生可以更好地表达自己的观点和想法，提高语言文字功底，加深对知识的理解和运用。

在师范院校中，语文写作教学更是至关重要的，因为这些学生将来要成为教师，他们需要具备良好的语文写作能力，才能更好地教授学生，培养学生的语文表达能力。

师范院校语文写作教学的重要性还在于培养学生正确的价值观和思维方式。

通过写作，学生可以梳理自己的思绪，明确自己的立场和观点，进而塑造正确的人生观、价值观和世界观。

这对于未来成为优秀的教师来说至关重要，因为教师不仅仅是知识的传递者，更是引导学生正确看待世界、人生和价值的引路人。

师范院校语文写作教学的重要性不容忽视，只有通过加强这方面的教学，才能更好地培养出具有良好写作能力和正确思维方式的优秀教师。

师范院校应当重视并加强这方面的教学，为学生的成长和未来教育事业打下坚实的基础。

1.2 当前存在的问题在师范院校语文写作教学中，存在着一系列问题亟待解决。

学生在写作能力方面普遍存在较大的欠缺。

随着社会的不断进步和发展，写作能力已经成为一种基本的能力要求，但是大部分师范院校的学生在这方面存在严重缺陷，表现为表达能力不足、逻辑混乱、语法错误等，无法胜任未来的教学任务。

提升习作教学水平的若干思考

提升习作教学水平的若干思考
1. 针对个体差异进行教学设计：不同的学生具有不同的写作风
格和思维方式，教师应根据学生的个体特点进行针对性的教学设计，以满足不同学生的学习需求。

2. 强化写作技能的综合训练：写作技能的提高不仅仅依靠教师
的教学，还需要学生自己进行反思、练习和实践。

因此，教师需要
创造一个安全和积极的学习环境，以激发学生的学习热情和自主学
习能力，同时也要注重学生的写作技能的综合性训练。

3. 促进互动和交流：教师应鼓励学生在写作过程中相互交流，
相互借鉴和学习，以促进学生之间的互动和合作。

此外，教师还可
以通过集体讨论、小组合作等方式，激发学生的写作兴趣和成就感。

4. 创造多元的评价体系：不同的评价方式可以激发学生不同的
动机和学习态度。

教师可以使用多种评价方式，例如写作作业、演讲、讨论等方式，以全面评价学生的写作能力。

5. 注重反馈和指导：及时的反馈和指导可以帮助学生在写作过
程中及时发现和纠正错误，同时也可以提高学生的写作技能和创作
能力。

因此，教师需要及时给予学生有针对性的反馈和指导，并鼓
励学生在反思和改进中不断提高自己的写作水平。