对于童话教学的点滴思考课案
幼儿园小班学习童话故事教案及启发思考互动
幼儿园小班学习童话故事教案及启发思考互动1. 引言在幼儿园教育中，童话故事是一种不可或缺的教育资源。
它既可以为孩子们带来快乐的阅读体验，又能够在其中融入丰富的教学内容，如语言表达、品德培养、认知发展等。
本文将围绕幼儿园小班学习童话故事的教案及启发思考互动展开讨论，探讨如何更好地利用童话故事进行教学。
2. 教案设计2.1 童话故事选取在进行教学前，首先需要精心挑选一些适合小班幼儿学习的童话故事。
这些故事既要有趣有趣，又要能够引发孩子们的思考。
“三只小猪”、“刺猬找朋友”等经典童话故事，都是非常适合小班幼儿学习的素材。
2.2 故事情节讲解故事情节讲解是教学的第一步，老师可以通过语言生动、形象生动地向孩子们讲解故事情节，让他们充分理解故事的主旨和内涵。
2.3 启发思考互动在讲解故事的老师还应该引导孩子们针对故事中的问题展开讨论，并激发他们的思考。
“三只小猪”这个故事中，可以启发孩子们思考在面对困难时，应该如何解决问题等。
3. 教学效果通过上述教学过程，幼儿园小班学习童话故事的教案及启发思考互动可以取得良好的教学效果。
故事情节的讲解可以让孩子们在欣赏故事的同时提升语言表达能力；另启发思考互动可以培养他们的创新能力和逻辑思维能力。
4. 个人观点和理解作为一名幼儿园教育工作者，我深刻认识到童话故事在幼儿教育中的重要性。
它不仅可以激发孩子们对阅读的兴趣，还可以在其中融入丰富的教学内容，为他们的全面发展提供有力支持。
5. 总结通过本文的讨论，希望能够让更多的教育工作者意识到童话故事在幼儿园教育中的重要性，并且能够更加科学地设计教案，引导幼儿进行启发思考互动，为他们的成长助力。
在整个文章中，本文以从简到繁的方式探讨了幼儿园小班学习童话故事的教案及启发思考互动，多次提及了指定的主题文字，并包含了总结和回顾性的内容。
希望本文能够对幼儿园教育工作者们有所启发，促进他们更好地利用童话故事进行教学。
教学实施一旦故事选取完毕，老师们就可以开始实施教案。
语言小童话教案反思
语言小童话教案反思教案标题：语言小童话教案反思教案目标：1. 帮助学生提高语言技能，包括听、说、读、写。
2. 培养学生对童话故事的理解和欣赏能力。
3. 通过小组合作，培养学生的合作与沟通能力。
教学重点：1. 学生能够理解和运用故事中的基本词汇和句型。
2. 学生能够通过听、说、读、写的方式表达自己对故事的理解和感受。
3. 学生能够在小组合作中分享和交流自己的观点和想法。
教学准备：1. 童话故事：选择一篇适合学生年龄和语言水平的童话故事。
2. 教学素材：包括图片、单词卡片、小组合作活动材料等。
3. 教学工具：投影仪、音频设备、白板、笔等。
教学过程：1. 导入（5分钟）- 通过展示一张童话故事的图片或播放相关音频，引起学生的兴趣并激发他们对故事的猜测和期待。
2. 故事听说（15分钟）- 播放童话故事的录音或老师讲述故事，帮助学生理解故事情节和主要角色。
- 引导学生回答一些简单的问题，检查他们对故事的理解。
3. 词汇与句型学习（15分钟）- 教师呈现故事中的关键词汇和句型，并解释其意思和用法。
- 学生进行词汇和句型的模仿和操练，例如通过角色扮演或填空练习等。
4. 阅读与写作（20分钟）- 学生阅读故事的简化版本或根据图片进行故事重建。
- 学生根据故事内容，写一篇简短的小作文，表达自己对故事的理解和感受。
5. 小组合作（15分钟）- 将学生分成小组，让他们分享自己的作文和对故事的理解。
- 鼓励学生互相交流、提问和回答问题，培养他们的合作与沟通能力。
6. 反思与总结（5分钟）- 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结所学到的知识和技能。
- 学生表达对本节课的感受和建议，教师进行反馈和指导。
教案反思：本节课通过引导学生阅读和理解童话故事，培养了他们的语言技能和阅读能力。
小组合作活动促进了学生之间的互动和合作，提高了他们的沟通能力。
然而，在教学过程中，我发现有些学生对故事内容的理解有困难，可能需要更多的细节解释和示范。
小学语文童话教学的相关思考
小学语文童话教学的相关思考一、引言二、童话教学的目的1. 培养学生的文学素养。
童话故事通常有情节清晰、形象生动的特点，通过讲述童话故事，可以帮助学生了解和欣赏各种文学形式，培养对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
2. 培养学生的想象力和创造力。
童话故事往往充满奇幻的色彩，通过童话教学可以启发学生的想象力，培养他们对新鲜事物的好奇心，并激发他们的创造力和创新意识。
3. 提高学生的阅读能力。
童话故事通常以简单、生动的语言描述情节，容易让学生理解和接受。
通过朗读和阅读童话故事，可以帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力。
4. 培养学生的价值观。
童话故事中往往有着深刻的寓意和教育意义，通过讲述童话故事，可以帮助学生理解和认同正确的价值观，培养他们正确的人生观、价值观和道德观。
1. 创设情境，提高学习的兴趣。
在讲述童话故事时，可以通过适当的语言表达和音效效果，创设出一个与故事情节相符的情境，让学生感受到故事中的人物和事物，进而提高他们的学习兴趣。
2. 注重情感体验，培养学生的感受能力。
在讲述童话故事时，可以适时引导学生思考故事中的情感体验，让他们进一步感受到故事中的人物情感和故事情节背后的含义，培养他们的感受能力和情感表达能力。
3. 引导学生进行思考和讨论。
在讲述童话故事后，可以提出一些引导性问题，引导学生进行思考和讨论，激发他们的思维和表达能力。
也可以鼓励学生分享自己的观点和看法，培养他们的独立思考能力和团队合作意识。
4. 创设多样化的教学活动。
在童话教学中，可以设计各种形式的教学活动，如角色扮演、绘画、手工制作等，通过多样化的教学活动，可以激发学生的学习兴趣和主动参与性，提高他们的语文学习效果。
四、童话教学中的问题与对策1. 故事选择问题。
在进行童话教学时，应该根据学生的实际情况和兴趣选择故事，避免选择过于复杂或难以理解的故事。
也要注重培养学生对经典童话故事的了解和欣赏，提高他们对文化传统的认同感。
做好小学语文童话教学的思考
做好小学语文童话教学的思考在小学语文教学中，童话教学是不可或缺的一部分。
它不仅可以培养学生的语言能力，还可以提高其文学素养、道德修养等方面的综合素质。
下面就是关于做好小学语文童话教学的思考：一、选择适合的童话故事。
在小学语文童话教学中，老师应该根据学生的年龄、兴趣、生活经验等因素来选择适合的童话故事，让学生在阅读故事的同时，感受到快乐和成长。
二、运用多种教学方法。
在童话教学中，老师应该灵活运用多种教学方法，如朗读、解说、阅读、讨论、分组合作等方法，帮助学生理解故事情节，感受故事情感，提升综合素质。
三、引导学生做深度思考。
在童话教学中，老师应该引导学生深入思考故事中所蕴含的深刻含义，如善良、勇敢、诚信、友爱等，让学生学会在阅读中思考，在思考中成长。
四、培养学生的口语表达能力。
在童话教学中，老师应该注重培养学生的口语表达能力。
可以通过模仿、演讲等方式，让学生练习口语表达，提高其语言能力，增强学生的自信心。
五、激发学生的阅读兴趣。
在童话教学中，老师应该通过各种途径激发学生对阅读的兴趣。
例如，在课堂上可以讲述一些有趣的阅读故事，留下一些悬念，让学生主动去阅读。
六、让学生体验故事情境。
在童话教学中，老师应该让学生通过各种方式，如画画、模拟游戏、戏剧表演等方式来体验故事情境，让学生更好地理解故事情节。
七、加强和家长的沟通。
在童话教学中，老师应该加强和家长的沟通，让家长也可以对童话教学进行积极参与，帮助孩子更好地成长。
综上所述，做好小学语文童话教学，需要老师在教学中灵活运用多种教学方法、引导学生深入思考、培养学生的口语表达能力、激发学生的阅读兴趣、让学生体验故事情境、加强和家长的沟通等。
这些做法将有助于提高学生的语言能力、文学素养、道德修养等方面的综合素质。
童话故事教学反思
童话故事教学反思《童话故事教学反思》童话故事是儿童文学的一种重要体裁，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
在童话故事教学中，我注重引导学生感受童话故事的魅力，培养学生的阅读兴趣和想象力。
以下是我对本次童话故事教学的反思。
一、教学目标的达成情况知识与技能目标 通过学习，学生能够理解童话故事的内容，掌握童话故事的基本要素，如人物、情节、环境等。
在教学过程中，我通过引导学生阅读童话故事、分析童话故事的结构和要素等方式，让学生在阅读中学习、在分析中提高。
同时，我还注重培养学生的阅读技巧和方法，让学生能够快速、准确地理解童话故事的内容。
过程与方法目标 在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
我通过设置问题、引导学生思考等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我还组织学生进行小组讨论和角色扮演等活动，让学生在合作中学习、在探究中成长。
通过这些活动，学生不仅掌握了知识和技能，还培养了团队合作精神和创新能力。
情感态度与价值观目标 通过学习，学生能够感受到童话故事的魅力，培养学生的阅读兴趣和想象力。
在教学过程中，我通过引导学生阅读童话故事、分析童话故事的结构和要素等方式，让学生在阅读中学习、在分析中提高。
同时，我还注重培养学生的阅读技巧和方法，让学生能够快速、准确地理解童话故事的内容。
二、教学过程的优点和不足优点 （1）教学内容生动有趣 在教学过程中，我通过图片、视频等多种形式，向学生展示了童话故事的内容，让学生直观地感受到了童话故事的魅力。
同时，我还引导学生进行了角色扮演，让学生在角色扮演中体验到了学习的乐趣。
（2）教学方法灵活多样 在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、练习法等，让学生在不同的教学方法中学习到了不同的知识和技能。
同时，我还注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，让学生在自主学习和合作探究中提高了自己的学习能力和创新能力。
《童话》课外阅读指导课教学设计反思
《童话》课外阅读指导课教学设计反思
简介
本文档是对《童话》课外阅读指导课教学设计的反思，主要总结和评估这次教学设计的优点和不足之处。
教学设计的优点
- 选取了经典童话故事，能够吸引学生的兴趣，提高他们对课外阅读的积极性。
- 设计了多种教学活动，如阅读讨论、小组合作和演绎剧等，有助于培养学生的合作及表达能力。
- 使用了多媒体技术，如幻灯片和视频，帮助学生更好地理解和欣赏童话故事。
- 引导学生进行文学分析，能够培养他们的批判性思维和阅读理解能力。
教学设计的不足之处
- 教学内容的组织有待改进，需要更明确地规划整个课堂的结构和每个教学环节的时间安排。
- 某些教学活动的设计过于复杂，可能导致学生理解困难或无法完成任务。
- 缺乏足够的个性化辅导，没有充分考虑学生的不同阅读水平和兴趣，导致部分学生参与度不高。
改进建议
- 在教学设计之前，充分了解学生的阅读背景和偏好，以便更好地调整教学内容和活动。
- 加强时间管理能力，确保课堂节奏紧凑，每个环节都能得到充分的实施和讨论。
- 简化教学活动，确保任务的清晰性和可操作性，使每个学生都能参与其中。
- 提供个性化的辅导，鼓励学生发表自己的观点和思考，同时引导他们进行批判性思维。
总结
本次《童话》课外阅读指导课教学设计在吸引学生兴趣和培养合作能力方面取得了一定的成功，但在教学内容组织和个性化辅导方面还有待改进。
通过对教学设计的反思和改进，能够提高学生的
阅读理解能力和文学欣赏能力，促进他们对童话故事的深入思考和探索。
童话故事教学反思
童话故事教学反思1. 教学目标设定：在进行童话故事教学之前，我明确了教学目标。
主要目标是培养学生的阅读兴趣和理解能力，提升他们的想象力和创造力，同时传递故事中的价值观和道德观念。
2. 故事选择：我选择了富有教育意义和趣味性的童话故事，并根据学生的年龄和兴趣进行合理的选择。
我确保故事内容符合教学目标，并能够引起学生的共鸣和思考。
3. 故事引入：我使用引人入胜的方式引入故事，例如分享故事的背景或关键情节，唤起学生的好奇心和兴趣。
我鼓励学生提前猜测故事中可能发生的事情，激发他们的阅读欲望。
4. 故事讲述：我生动地讲述了童话故事，注重语调、情感表达和节奏控制，以吸引学生的注意力并帮助他们理解故事的情节和主题。
我可以使用肢体语言和音效来增强故事的表现力，并积极引导学生参与故事的讲述过程。
5. 角色扮演和讨论：我鼓励学生参与角色扮演，扮演故事中的不同角色，以帮助他们更好地理解故事和角色之间的关系。
我提出问题，引导学生思考故事中的道德教育和人生价值观，并与他们展开讨论。
这有助于培养学生的批判思维和表达能力。
6. 创作和绘画活动：在教学过程中，我鼓励学生进行创作活动，例如编写自己的童话故事、绘制插图或设计故事情节的延续。
这样可以激发学生的想象力和创造力，同时加深对故事的理解和消化。
7. 反思和应用：在教学结束时，我鼓励学生对故事进行反思，并将所学的价值观与实际生活联系起来。
我引导学生思考故事中的教训和启示，以及如何将这些价值观应用到日常生活中，成为积极向上的人。
通过对童话故事教学的具体详细反思，我能够发现教学中的优点和不足之处，并对今后的教学进行改进和提升。
这样可以帮助学生培养阅读兴趣和理解能力，提升想象力和创造力，并传递故事中的价值观和道德观念，为他们的成长和发展提供积极的影响。
对小学语文童话教学的相关思考
对小学语文童话教学的相关思考童话是孩子们最喜欢的故事类型之一，学校依照国家教育方针和实际情况安排了小学语文童话教学课程。
然而，在实践中，童话教学并不是一件容易的事情。
本文将对小学语文童话教学进行相关思考，希望能够提供一些帮助。
一、童话教学的内容要点童话教学的内容主要包括：故事的情节、主要人物、环境以及故事的结局等方面。
掌握这些要点可以更好地理解故事，同时为故事分析、评价和演绎等提供基础。
二、童话教学的形式童话教学一般采用教师讲解+学生朗读的形式。
在讲解时，应该注重故事情节的重点，让学生轻松地理解故事的大意。
在学生朗读时，可以采用角色扮演的方式，让学生更加深入地理解故事。
在童话教学中，老师应该把握好教学方法，既要让学生感受到故事的趣味性，又要让他们从故事中学到知识。
具体方法如下：1. 图画解析法通过图画，引导学生预测故事的内容，并开展故事情节的分析。
2. 角色扮演法通过模仿角色，学生可以更深入地理解故事。
在角色扮演中，学生可以创造自己的情节和结局，并演绎出来。
3. 朗诵演绎法学生用朗诵的方式表现故事情节和人物形象，使学生更能够感受故事的情节和感情。
四、童话教学应注意的事项1. 故事讲解的深浅度要适当。
2. 解读故事时不只要关注故事的人物与情节，还要关注故事所表达的道德与人生价值。
3. 让学生积极参与，尽量将童话教学活动设计得富有趣味性。
综合所述，小学语文童话教学虽然不是一件容易的事情，但是通过对教学内容、形式和方法的综合把握，结合实践教学，我们相信可以让教学变得更加优质，让学生在故事中学到更多的知识。
童话故事中班语言活动教案反思
评价一则班语言活动教案：从童话故事中提高学生的词汇量在幼儿园教学中，班语言活动是一种常见的教学方法。
本文将重点评价一则关于童话故事的班语言活动教案。
教案的内容：这则教案是以童话故事为主题，以提高学生的词汇量为目标的。
教案分为四个环节，包括口语、情感、认知、艺术。
其中，情感环节是一个沙盘游戏，让学生通过模拟童话故事中的情节来增进对故事的理解和情感体验。
认知环节则是通过图片联想和互动游戏，帮助学生扩充与童话故事相关的词汇和知识。
艺术环节则是通过塑石、绘画等艺术形式，让学生表达和呈现自己对童话故事的理解和体验。
教案的优点：1. 教案以童话故事为主题，具有一定的趣味性和启发性。
童话故事在幼儿园教学中占有重要的地位，其精彩而奇特的情节和人物形象往往能够吸学生的注意力，激发他们的想象力和好奇心。
通过童话故事的学习，学生可以扩展自己的知识面，培养自己的阅读兴趣和语言能力。
2. 教案环节丰富多样，覆盖口语、情感、认知和艺术四个领域，能够全面提高学生的语言综合能力。
口语环节可以培养学生的口头表达能力和沟通技巧；情感环节可以帮助学生加深对故事情节和人物形象的理解和感悟；认知环节可以扩展学生的词汇和知识面；艺术环节可以让学生通过手工制作和绘画等方式来表达自己的想法和情感。
3. 教案着重强调语言环节的贯通性和连贯性，能够有效地提高学生的学习效果。
教案中的不同环节相互衔接，每一个环节的内容都有所关联和延续，能够让学生在学习过程中得到深入和全面的认识和体验。
同时，教案也注意在不同环节中加入有效的复习和总结，帮助学生巩固已学内容，提高理解和记忆的深度和广度。
教案的不足之处：1. 教案的设计有些过于繁琐和复杂，可能引起学生的不适应甚至疲惫。
虽然教案中的环节丰富多样，但有些内容过于琐碎和重复，可能会使学生感到无聊和厌烦。
在教学实践中，需要根据学生的实际情况和兴趣特点进行适当调整和精简，使教学目标更加明确和具体。
2. 教案中某些环节的实施效果可能有些难以达到预期。
幼儿园童话故事活动实践与反思
幼儿园童话故事活动实践与反思一、活动背景幼儿园作为儿童智力和情感发展的第一站，如何培养孩子们的阅读兴趣是一个十分重要的问题。
在这个过程中，童话故事是一个非常好的入手点。
童话故事丰富多彩，充满着神奇和乐趣，不仅可以引导孩子们开发想象力和语言表达能力，还能够培养孩子们对美好事物的感受力和审美意识。
因此，我选择了童话故事作为幼儿园的活动主题，旨在通过这个活动，让孩子们在欣赏故事的同时，认识更多的好朋友，开阔眼界，促进孩子们的心理健康和成长。
二、活动准备1、选择好故事：为了能够吸引孩子们的注意力，我选择了《小熊维尼》、《卖火柴的小女孩》、《青蛙王子》等生动、有趣、富有启迪性的故事。
2、了解故事情节：在讲故事之前，我需要仔细阅读故事，了解故事情节，掌握故事的核心思想，以便更好地讲故事。
3、准备道具：为了更好地呈现故事情节，我准备了一些道具，如小熊维尼玩具、火柴盒、青蛙面具等，以便与孩子们互动，加深记忆。
4、制作海报：为了宣传这个活动，我还制作了一张海报，上面有活动的详细内容、时间、地点等信息，同时也画了一些可爱的动物图案，吸引孩子们的眼球。
5、布置场地：根据故事情节和道具需要，我精心布置了活动场地，将故事中的情节还原到现实生活中，如制作火柴盒灯、摆放小熊维尼和青蛙面具等，让孩子们能够更加感受到故事的内容和情感。
三、活动内容1、欣赏故事：在活动开始前，我首先向孩子们引介故事的背景和人物，接着就着重讲述故事情节，通过声音、表情、动作等方式模拟场景，让孩子们身临其境，深入感受故事的內涵，引起孩子们的注意力和兴趣，激发其想象和创造力。
2、互动体验：讲故事的过程中，我还根据故事情节和孩子们的反应进行互动，如与孩子们互动比赛拼图、猜谜语、自由创作、角色扮演等，让孩子们更加深入体验和享受故事的内容。
3、交流反思：在故事活动结束后，我邀请孩子们互相交流，分享他们的故事收获和感受，让孩子们在轻松愉快的氛围中得以更好地表现和沟通自己，更好地审视自己的学习过程，从中提高自己的学习效果。
学习理解童话故事教案
学习理解童话故事教案童话故事作为儿童文学的重要组成部分，不仅仅是娱乐儿童的工具，更是培养儿童阅读理解和情商的有效手段。
本教案旨在帮助教师设计一堂有趣而富有启发性的童话故事课，促使学生进行深入思考和理解童话故事的内涵。
一、教学目标通过本课的学习，学生将达到以下目标：1. 理解童话故事的基本概念和特点；2. 培养学生对文本细节和主旨的理解、推理和归纳能力；3. 培养学生合作学习和分享观点的能力；4. 激发学生对阅读和写作的兴趣。
二、教学重点和难点1. 教学重点：通过童话故事的讲解和分析，培养学生对故事情节和主题的理解能力。
2. 教学难点：培养学生进行主题思考和个人观点表达的能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）收集多种经典童话故事的故事书籍或故事片资源；（2）准备PPT或黑板，用于展示故事内容和学生讨论的主题。
2. 学生准备：（1）学生可以提前阅读或听读童话故事，为教学活动做铺垫；（2）学生准备笔记本和笔，用于记录学习过程中的重要信息。
四、教学过程1. 导入（10分钟）教师可以通过图片、视频或音乐来引起学生对童话故事的兴趣，例如播放一个著名童话故事的片段或者展示一幅精美的童话插图。
2. 感知故事（15分钟）教师选择一则经典的童话故事，向学生进行口头讲述或者播放相关的故事视频。
在讲述过程中，教师可以适当加入一些问题来引导学生注意故事的细节和情节。
3. 探究理解（20分钟）（1）故事分析：教师与学生一起分析故事的结构、人物性格、事件发展等要素。
学生可以提出自己的观点和问题，教师引导学生进行讨论和互动。
（2）问题引导：教师提出一些与故事内容和主题相关的问题，让学生思考并回答。
例如，“你认为故事的主题是什么？”、“你觉得故事中的人物有哪些优点和缺点？”等。
4. 互动分享（20分钟）（1）小组合作：将学生分成小组，每个小组选择一个故事进行深入讨论和分析。
学生可以通过互相交流、合作撰写报告或展示等方式呈现他们对故事的理解和解读。
做好小学语文童话教学的思考
做好小学语文童话教学的思考语文教学是小学教育中非常重要的一环，而童话故事作为孩子们最喜欢的学习内容之一，也是语文教学中不可或缺的一部分。
如何做好小学语文童话教学，引导学生深入理解、感悟其中的美好与智慧，是每一位语文教师都需要认真思考和努力实践的问题。
在此，我将分享一些关于做好小学语文童话教学的思考。
第一，选择合适的童话故事。
在小学语文教学中，选择合适的童话故事至关重要。
故事要简单易懂，符合学生的认知水平和心理特点。
故事要有教育意义，能够引导学生学会感恩、友爱、勇敢等正面品质。
故事要有趣味性，能够激发学生的阅读兴趣，促进他们的语文学习。
第二，引导学生深入理解。
在教学过程中，要引导学生深入理解童话故事，而不是简单地读一遍就算了。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考故事中的人物、情节、主题等内容，帮助他们建立起对故事的整体认识和深刻理解。
还可以让学生自己来演绎故事，增强他们对故事的理解和记忆。
培养学生的语文表达能力。
通过童话故事教学，可以培养学生的语文表达能力。
可以通过故事内容来引导学生进行写作，比如写故事大纲、续写故事结局等。
还可以让学生进行朗读、演讲等活动，提高他们的口头表达能力。
这样不仅可以锻炼学生的语文功底，还可以激发他们对语文学习的兴趣。
第四，注重培养学生的阅读习惯。
童话故事教学也是培养学生的阅读习惯的重要途径。
在教学过程中，可以引导学生通过阅读童话故事，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
可以鼓励学生多读一些与童话故事相关的书籍，扩大他们的阅读广度和深度，进而提高他们的语文素养。
第五，注重情感和价值观的引导。
童话故事中往往蕴含着丰富的情感和深刻的价值观念，而这正是小学生在成长过程中需要引导的内容。
在教学过程中，要注重引导学生感悟故事中的情感和价值观，让他们在阅读故事的过程中，学会感恩、友爱、勇敢等美好品质，培养他们的良好情感和价值观念。
做好小学语文童话教学是一项复杂而又有趣的工作。
教师需要选择合适的童话故事，引导学生深入理解，培养学生的语文表达能力，注重培养学生的阅读习惯，以及注重情感和价值观的引导。
对小学语文童话教学的几点反思
对小学语文童话教学的几点反思小学语文童话教学是培养学生语文能力和文学情操的重要途径，通过对经典童话的学习，学生可以接触到优秀的文学作品，培养对文学的兴趣和理解能力。
在实际的教学中，我们也需要对小学语文童话教学进行一些反思和总结，以提高教学效果。
下面我将对小学语文童话教学进行几点反思。
我们需要反思在童话教学中是否只注重了文本的传授，而忽略了学生对童话故事的理解和思考能力的培养。
在教学中，老师往往重点讲解童话故事的情节、人物和语言特点，而忽略了学生对故事背后所蕴含的人文精神和道德观念的理解。
在进行童话教学时，我们需要引导学生思考故事中的道德和价值观念，让学生在欣赏故事的过程中，提升自己的道德素养和情感认知。
我们需要反思在童话教学中是否只强调了语文知识的传授，而忽略了学生语文实际运用能力的培养。
童话故事作为文学作品，其语言表达是其重要的艺术特点，而不仅仅是情节的叙述。
因此在教学中，我们应该引导学生分析和感悟故事中的语言特点，学会运用故事中的语言表达方式来表达自己的想法和情感。
这样既能培养学生的语文表达能力，也能让学生更好地理解并感受到童话故事的美。
我们需要反思在童话教学中是否只关注了故事本身，而忽略了故事与学生生活的联系。
童话故事作为文学作品，受到了时代和文化背景的熏陶，同时也反映了人们对生活和社会的感悟和思考。
在教学中，我们应该引导学生将故事与自己的生活经验和感悟相联系，找到故事中的启示和指引，并把这些启示和指引运用到自己的生活中。
这样不仅能够增强学生对文学作品的理解和感悟，同时也能提高学生的情感认知和社会责任感。
我们需要反思在童话教学中是否只注重了传统的经典童话故事，而忽略了当代优秀童话作品的教学。
传统的经典童话故事虽然具有丰富的文化积淀和人文内涵，但是在当今社会，学生们也需要接触到一些反映当代生活和社会现象的优秀童话作品。
在教学中，我们应该结合学生的生活实际，引导学生接触和阅读一些当代优秀童话作品，让学生在欣赏故事的过程中，了解社会风貌和人文情怀。
幼儿园童话教学案例分析
幼儿园童话教学案例分析幼儿园童话教学案例分析一、案例背景小明是一名幼儿园老师，他在教学中发现，幼儿喜欢听故事，但是对于故事背后的道德教育理解不深，因此他决定开展童话教学活动，通过讲述童话故事，引导幼儿理解道德教育，培养其语言表达和想象力能力。
二、教学目标1. 通过童话教学活动，引导幼儿了解和理解道德教育概念。
2. 培养幼儿的语言表达能力和想象力能力。
3. 通过童话教学活动，提高幼儿的审美意识和情感认知水平。
三、教学内容本次童话教学活动的故事选取了《小红帽》和《三只小猪》，通过讲述故事，引导幼儿了解和理解道德教育概念。
四、教学流程及方法1. 课前准备（1）准备童话故事《小红帽》和《三只小猪》。
（2）准备教学工具，如幻灯片、小红帽和猪的道具等。
2. 教学过程（1）导入通过展示幻灯片或讲述简短故事，引导幼儿进入故事情境，激发其想象力和好奇心。
（2）讲述童话故事讲述《小红帽》和《三只小猪》两个童话故事，让幼儿通过听故事的方式了解和理解道德教育概念。
（3）情感认知通过故事情节，引导幼儿认识到善良、勇敢、聪明等美德，培养其情感认知能力。
（4）语言表达通过教师提问和幼儿互动，让幼儿表达自己的理解和想法，培养其语言表达能力。
（5）整合思考通过故事整合思考，让幼儿理解道德教育概念，并将其应用于现实生活中，培养其想象力和创造力。
3. 教学总结通过教学活动，让幼儿理解了道德教育概念，培养了其语言表达和想象力能力，提高了其审美意识和情感认知水平。
五、教学评价本次童话教学活动通过讲述童话故事，引导幼儿了解和理解道德教育概念，培养其语言表达和想象力能力，提高其审美意识和情感认知水平。
通过教学评价，发现幼儿对于故事背后的道德教育理解更深，语言表达能力和想象力能力也有所提高。
同时，在教学中还发现了一些问题，如幼儿的注意力不够集中等，需要在后续的教学中加以改进和提高。
小班童话故事教案设计的思路和方法探讨
小班童话故事教案设计的思路和方法探讨。
一、思路小班童话故事教案设计的首要任务是明确教学目标。
每个故事都有其自己独特的主题和意义，因此，小班教师必须在明确故事的基础上，切实把握所要达到的教学目标。
例如，《小熊和小兔》这个故事，其主题是友谊和互助，因此，教师的目标应是引导孩子们正确认识友谊、了解互助的重要性，树立团结友爱的态度。
小班教师需要根据孩子们的认知水平和实际情况，制定适宜的教学方法。
小班孩子的认知水平较低，所以教学方法应以游戏、互动为主，让孩子们在愉快的氛围中逐步领会故事的内涵。
比如，在教学《红帽子》这个故事时，可以利用音乐、动作、手偶等多种手段进行故事情节的演绎，让孩子们近距离感受到故事主人公的快乐和痛苦，从而更好地理解故事的主旨。
小班教师需要注重教学评估。
教学评估是教师指导教学、掌握教学质量和提高教学水平的重要工具。
小班孩子的认知能力尚未完全发展，因此，教师应在故事教学后及时进行评估，以了解孩子对故事的理解情况和反应，以便及时予以补充和调整。
二、方法小班童话故事教案设计的方法需要因材施教，因教材而异。
因此，小班教师可以根据具体故事的情节和主题，采用适宜的教学方法，以达到最佳的教学效果。
第一种方法：口语朗读法。
对于孩子们还没学会读书写字的阶段，教师可以通过口语朗读法，引导孩子感受文本中的情节、角色、光影等元素。
例如，在教学《船长和海盗》这个故事时，教师可以通过高声朗读恢弘的海上场景，让孩子们近距离听见鱼儿的音乐和船长的指挥，从而体验这一经典故事的萦绕之美。
第二种方法：词语解释法。
孩子们在认知故事时，可能会遇到一些自己不懂得词语，如：“谎言”、“狡猾”、“友谊”等等。
这时，教师可以采用词语解释法，解释词语的含义和出现的意义，有利于孩子们理解故事情节。
例如，在教学《狐假虎威》这个故事时，教师可以解释“狐狸的狡猾”、“虎威的威风”，让孩子们从词语上理解故事主人公的想法和行为。
第三种方法：播放录像法。
童话教学设计思路
童话教学设计思路为了童话课程的教学,教师需要设计童话主题的班会内容。
敲定一个主题班会,都需要做哪些准备呢?下面是由作者给大家带来的童话教学设计思路5篇，让我们一起来看看！童话教学设计思路篇1教案目标：在活动中能认真聆听，学习按线索想象创编，会大胆地表述自己的想法和见解。
活动流程：完全听声音，熟悉角色→分段聆听讲述，了解脉络→再次聆听声音，幼儿创编教案准备：录音机磁带（录有狗悲伤叫声、鸟叫声、狗高兴吹口哨声）磁性教具（狗悲伤样、鸟飞来样、狗高兴样）教案进程：一、熟悉角色：小朋友听听，这个声音里讲的是谁？你觉得它们在干什么？（完全聆听）提问：里讲的是谁？你觉得小狗、小鸟在干什么？二、了解脉络：1、请小朋友仔细听听，小狗的叫声是高兴、动气，还是悲伤呢？它可能会说什么呢？（放狗悲伤声，幼儿聆听）提问：小狗的叫声是高兴、动气，还是悲伤呢？它可能会说什么呢？2、（导入）小狗的叫声很悲伤，本来小狗落难了，它可能会碰到什么困难呢？或者是小狗可能产生了什么危险呢？我们再来听听，边听边想，等会儿把小狗落难的事来讲给大家听听。
（再次放狗悲伤声，幼儿聆听）提问：你觉得小狗可能会碰到什么困难呢？或者是小狗可能产生了什么危险呢？3、（导入）小狗落难了，它伤心肠哭着，着急地叫着：“汪汪，谁来帮帮我？谁来救救我？”它的叫声被一只小鸟听见了，小鸟顺着声音很快找到了小狗。
小鸟会怎样安慰小狗呢？我们来听听小鸟说了什么？（放小鸟声，幼儿聆听）提问：你觉得小鸟会说什么？你认为小鸟会想什么办法来帮助小狗呢？4、小朋友想了许多办法帮助小鸟，小狗终于得救了。
这时候，小狗是悲伤还是高兴呢？听听小狗高兴地在干什么？它可能会对小鸟说些什么呢？（放狗高兴吹口哨声，幼儿聆听）提问：你觉得小狗高兴地会说些什么？做些什么呢？三、幼儿创编：1、小朋友乐心帮小鸟想办法营救了落难的小狗。
我们再来完全地听听这个声音，边听边给起个名字，听完后请你来讲讲你听到的声音，比比谁讲得好听，谁讲得有趣。
《阅读教学之童话故事教学设计与反思》 精品篇
《阅读教学之童话故事教学设计与反思》
一、教学目标
1.培养学生的阅读兴趣和习惯。
2.让学生理解童话故事的内容，感受童话的魅力。
3.提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学重难点
1.重点：理解童话故事的内容，掌握阅读方法。
2.难点：体会童话故事中的道理。
三、教学方法
阅读指导法、讨论法、表演法。
四、教学过程
1.导入
讲述一个简短的童话故事，引出本节课的主题。
2.阅读故事
（1）教师带领学生一起阅读童话故事，边读边提问，引导学生思考。
（2）学生自主阅读故事，圈出不认识的字，尝试理解故事内容。
3.讨论交流
（1）组织学生讨论故事中的人物、情节和主题。
（2）让学生说一说从这个故事中明白了什么道理。
4.表演故事
（1）学生选择自己喜欢的角色进行表演。
（2）通过表演，加深学生对故事的理解和感受。
5.总结归纳
总结童话故事的特点和阅读方法，鼓励学生多读童话故事。
教学反思：
阅读和表演童话故事让学生充分感受到了童话的魅力，但在讨论交流环节，部分学生的表达还不够清晰。
下次教学可以提供一些表达的框架和关键词，帮助学生更好地组织语言。
同时，可以让学生在课后选择一个自己喜欢的童话故事，讲给家人听，提高学生的语言表达能力。
对小学语文童话教学的几点反思
对小学语文童话教学的几点反思小学语文童话教学是培养学生语文能力和文学素养的重要途径之一，但在实际教学中，我们也需要对其进行反思和探讨，以促进教学的不断改进和提高。
接下来，我将从几个方面对小学语文童话教学进行反思。
童话教学需要更多关注学生的阅读理解和批判思维。
童话故事通常具有深刻的寓意和道理，而学生在阅读过程中往往只停留在表面的故事情节上，缺乏对故事内涵的深入理解和思考。
在教学中，我们应该引导学生深入思考童话故事中所蕴含的道德、情感等方面的意义，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
可以通过对童话故事进行提问、讨论和写作等方式，激发学生对故事内涵的深层理解和思考，提高他们的阅读理解能力。
童话教学还需要更多关注学生的语言表达和创作能力。
童话故事具有优美的语言和生动的描述，这为学生提供了一个很好的语言学习和表达平台。
在教学中，我们应该引导学生模仿和借鉴童话故事中的语言表达方式，培养他们的语言表达能力和创作能力。
可以让学生通过改编童话故事、创作新的故事情节、或者写作童话中的人物对话等方式，锻炼学生的语言表达和创作能力，提高他们的文学素养和语文水平。
童话教学还需要更多关注学生的跨学科学习和综合素养的培养。
童话故事涉及到文学、艺术、历史、地理、科学等多个领域的知识，而学生在阅读和学习童话故事时，可以通过跨学科的角度去理解和探讨故事内容。
在教学中，我们应该引导学生将童话故事与其他学科知识相结合，促进学科之间的交叉融合，培养学生的综合素养和跨学科学习能力。
可以通过让学生调查和了解童话故事中所涉及的历史事件背景、地理环境等方式，拓展学生的知识面，促进学科之间的联系和互动。
小学语文童话教学的相关思考
小学语文童话教学的相关思考随着教育改革的深入推进，小学语文教育也在不断变革和发展。
作为小学语文教学中重要的一部分，童话教学在培养学生的语言表达能力、想象力、阅读能力等方面扮演着重要的角色。
本文将从童话教学的目标、方法和策略等方面进行相关思考。
一、童话教学的目标1. 培养学生的语言表达能力。
童话故事中丰富多样的情节和人物形象，可以激发学生的想象力和创造力，帮助学生进行情节推理和角色分析等思维活动，从而提高他们的语言表达能力。
2. 培养学生的想象力。
童话故事常常包含一些奇特的情节和人物，通过阅读和讨论这些故事，可以培养学生的想象力，使他们能够在思维上进行跳跃和拓展，提高他们的创造力和创新能力。
3. 培养学生的阅读能力。
童话故事通常具有浅显易懂的语言表达和情节结构，这对初学者来说非常适合。
通过阅读童话故事，学生可以锻炼自己的阅读能力，提高阅读理解和阅读速度。
4. 培养学生的道德观念。
童话故事中常常包含一些道德教育的内容，如勇敢、宽容、友善等。
通过阅读这些故事，可以培养学生正确的价值观和道德观念，引导他们树立正确的人生观和价值观。
1. 故事导入法。
在教学中，可以通过故事来导入新的知识和技能。
在教学诗歌鉴赏时，可以先给学生讲一个与诗歌内容相关的故事，让学生在情感上产生共鸣，引起他们的兴趣，从而增强学习的主动性和积极性。
2. 归纳法。
在教学中，可以让学生通过分析故事中的情节、人物和语言表达等要素，归纳出童话故事的特点和规律。
这样可以培养学生的观察和分析能力，提高他们的归纳和概括能力。
3. 创作法。
在教学中，可以鼓励学生创作属于自己的童话故事。
通过创作，学生可以发挥自己的想象力和创造力，培养自己的语言表达能力和写作能力。
1. 目标明确。
在进行童话教学时，教师应该明确教学目标，明确教学内容和重点，从而有针对性地进行教学。
教师应该根据学生的实际情况和需要，合理设计教学活动，使学生在参与教学过程中能够全面发展。
2. 激发学生兴趣。
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对于童话教学的点滴思考童话是儿童的良师益友，孩子们爱读童话，也爱写童话。
因为童话是美的，饱含智慧、充满趣味。
优秀的童话故事滋养了一代又一代的儿童,小学课本没有使孩子失望，几乎每一册语文课本都安排了童话。
作为小学语文老师，如何利用童话，促进儿童的发展，是个很有价值的课题。
那么如何教好童话呢？对于这个问题，我认为，要教好童话，必须体现童话的教育性、趣味性、幻想性或科学性。
教学实践表明：富有美、趣、智特点的情境教学是教好童话的理想途径和有效手段。
1.显示形象,感受童话的美和趣童话是写给儿童看的,所以作家们在创作童话时总是带着浓厚的儿童情趣,运用拟人和夸张的手法,塑造出了一个个活泼可爱的童话形象,丰富的美感,笼罩着神秘感,使童话形象分外逼真，逗人喜爱。
作家让这些活灵活现的童话角色在童话世界里蹦跳闪现,出没在森林里、小河畔、马路上……让他们像植根在现实生活中一样,有欢乐,有悲哀,有懊恼。
他们的情感,他们的语言连同他们的智慧,总和孩子们的心相通,故事情节就沿着童话角色活动的踪迹一步步展开。
既然童话是用形象来展开故事,让学生学习童话,就应从显示形象入手。
(1)用直观手段再现童话形象创设情境常用的图画、剪贴画、音乐、表演都是很好的再现童话形象的直观手段,这些手段的运用,使童话形象变得孩子能看得见,摸得着,只是在再现童话形象时,并不是把生活中的、自然界中的人和动物的本来面目原原本本照搬,而是运用了作家创作童话时的夸张手法、拟人手法,使童话形象更鲜明,更逗人喜爱,例如《小白兔和小灰兔》里两只小兔和老山羊的形象,并不是像自然界的兔和羊一样,而是把小兔和老山羊人格化了,他们可以像人一样站立起来，可以穿上衣服像小朋友一样。
老山羊的胡子画长一些,神情显得特别温和；穿上一件长袍,就像我们生活中的慈祥的老伯伯。
《小猫钓鱼》中的小猫钓鱼从“三心二意”到“一心一意”,就像顽皮可爱的小孩子,所以如果把小猫画出来,尽量让她长得可爱些,脸胖胖的,眼睛大大的,小胡子翘起来特别神气,脖子上也可以加上一个蝴蝶结,让孩子一看就觉得美,就觉得有趣。
童话常常运用夸张的手法,我们再现童话形象时也应夸张一下,才能传神,例如《美丽的公鸡》挺骄做,觉得自己特别美,一心要和别人比美。
但后来,他也努力为人们做好事,催大家早早起,所以公鸡就不是按一般的比例画,面是把鸡冠画得大大的,胸脯挺得高高的,尾巴翘起来,把公鸡的美、公鸡的骄傲充分体现出来。
再现童话形象,色彩是不容忽视的,要特别鲜艳、明快,让孩子一看就喜欢。
像刚才讲到的公鸡,鸡冠要画得特别鲜红,颈子上的羽毛要鮮艳夺目,正如公鸡自己描述的那样“大红冠子花外衣”,“油亮脖子金黄脚”。
为了提高感知强度,这些活灵活现的童话形象不宜用一幅一幅静止的画面,而是把主要角色进行特写,用剪贴画的形式,随着故事情节的变化不断进行新的组合,为画面增添动态的新奇感。
在扮演角色再现童话形象时,角色所的头饰也应该是生动活泼,鲜艳夺目的:角色的语言、语调和动作都应根据童话的内容加以适当的夸张,让学生充分感受童话形象的“美”和“趣”。
(2)用语言描绘再现童话形象童话角色一般都用图画再现,而当图画出现在孩子面前时,必须结合语言描绘进行,使童话形象更为鲜明,例如教学《美丽的公鸡》,当公鸡的图象出现在孩子眼前时,老师不能很简单地介绍:“这是一只美丽的公鸡,”而应以富有情感色彩的形象化的语言加以描绘,这样学生才能充分感受童话角色的可爱,从童话的内容来讲,它的基调大多数是欢快,有趣的,但是也有少量的童话,写得很凄凉,例如《卖火柴的小女孩》就是很典型的一篇。
安徒生用他的情感塑造了卖火柴小女孩这个美丽动人的形象,深刻地揭露了旧社会的冷酷并通过幻想给予小女孩温暖和怜爱。
这样凄凉的氛围,强烈对比的场景,令人动情的美丽形象和悲惨的结局,必须通过老师的语言描绘再现童话形象,让学生从中感受童话角色的“美”。
记得我自己在教这一课时,描述贯穿始终,或单纯地描述,或描述性提问,或描述性指导朗读。
我是这样用语言描述图画的:这里图画把我们带到了遥选而古老的丹麦安徒生的故乡。
这是大年夜运处的高楼灯火通明。
此刻人们都聚集在自己的家里,迎接折年的到来,外面下着雪个卖火柴的小女孩却赤着脚迎着寒风在大街上没无目的地走看样的描述在刚接触课文时,就把孩子们带到了遥远的丹麦,孩子们依稀到了那个卖火荣的小、女孩,促使孩子们带着深切的同情、美好的幻想学习课文。
2.想象童话形象生动活泼,充满美感的童话形象和富有诗意的场景构成了色彩斑斓的童话世界。
童话世界是令孩子们想入非非的天地,只有让孩子进人童话世界,才能感受童话的童心童趨,才能领略童话的奇妙和神秘。
面我们的孩子是处在最富有想象力的年龄段,他们自己的语言,自己的行为往往就充满着童话的色彩,他们听见小鸟的叫声,会说:“小鸟在对我唱歌呢":看见孔雀开屏了,会说“孔雀要和春姑娘比美"1掎着玩具小篮摘小草,说是“我上街去买菜啦!”……由此可以想见孩子是喜欢想象的。
教学时稍加启发,点拨,孩子是很容易凭借着想象进入童话世界的(1)想象童话场景要进入童话世界,首先要进人童话故事发生的场景,也就是童话角色活动的舞台,那些场景,有孩子很熟悉的,也有距离孩子的生活比较远的,例如从时间来讲,常常是“从前”,“很早很早的时候”,从空间来讲,有“森林里”大海边”,“小河旁”、“山崖上”……·要孩子从现实回到从前,从教室走向河边、村庄,都需要凭借孩子的想象,才能进入那特定的场景。
于是,情境教学借助教师的语言,调节、支配儿童的认识活动,结合一些直观手段激起孩子的想象。
教师的语言和直观的图景唤起孩子已经储存的表象,并激起组合新形象的需要。
例如《彩霞姑娘》画面很美,就可以边描述边贴画,组合成图画,让儿童去想象故事发生的场景。
剪贴画随着老师的描述逐一出现:很早很早的时候,有一座山叫北山,山脚下有条小河:小河边有个村子(出示“山”“小河”“村庄的图画”),村子里有个老太婆,老太婆是个主。
她有羊群有果树,但长得特别丑,又黑又胖,简直像头狗熊,人们就叫她大熊婆。
大熊婆身边有个听她使唤的丫头叫彩霞姑娘。
北山上的鸟儿叫,小河里的鱼儿游,小鸟小鱼都是彩霞姑娘的好朋友。
就在这北山脚下、小河旁边发生了一个令人感动的童话故事。
在老师语言和眼前画面的协同作用下,孩子脑海里的童话世界要比这眼前的画面更美更生动。
那山大概很高很高,山上可能有一棵大树,也可能是一片树林。
树上有鸟窝,清晨有许多小鸟吵醒了小河的鱼儿。
那河水是绿的,清清的,不很深;也可能是一条大河,很深很深。
反正孩子已经通过想象看到、感觉到童话故事发生的生动场景了。
（2）想象童话的角色童话场景是童话角色活动的空间,童话的主体无疑是童话角色。
童话角色是可爱的,它既是作家生活的积累,也是作家创造性思维的产儿。
童话角色带有浓厚的幻想色彩,童话角色的形象,包括它的神情、动作、心理及语言都不可能描写得很具体。
可以说作家所刻画的童话角色,为小读者留下了宽阔的想象余地。
因此,引导儿童想象童话角色,也是顺乎自然的事。
通过想象,童话角色会变得更为鲜明,更为具体,伴随儿童的想象和情感活动,童话角色会活在孩子的心田上。
想象童话角色,关键要儿童抓住角色的特点,想象童话角色的形象。
只有抓住童话角色的特点,,童话角色才是活生生的,例如《森林爷爷》是一篇科,生动地刻画了森林爷爷与风魔王,雨魔王,旱魔王四个主要角色,,魔王的特点必定是凶残、狂暴。
而故事并没有对三个魔王的形象作具体描写,教学时可引导孩子结合生活经验,想象三个魔王袭击森林爷爷的气势汹汹的架势和张牙舞爪的模样。
老师便这样启发孩子:你们看见过微风轻轻吹动枝头的情景,也看见过狂风刮得小树站不住的情景,面风魔王可厉害了,它是专门用极大极大的飓风给人们带来灾害的。
这一天风魔王来了,你们是不是听到风魔王吼叫的声音,他那麜鬼般的脸一定难看极了,这些你们都能想象的到吗?因为有生活经验为基础,因为童话角色的神秘,新异,孩子的情绪特别好,想象的翅膀一下子就展开了,他们说:“风魔王还没来,已经听到嚎叫的声音,呼一呼—好像一下子要把整个世界掀翻,“风魔王披着长发,长长的胡子,连尾巴也有一尺长,那个专门吹风的两只大鼻孔,像两只水桶的口,那个大风的腾巴比锅口还大。
”“风魔王一路上吹得尘土飞扬,吹得路边小树断了,一间间小屋被它吹得哗哗地倒塌了。
”这样让孩子去想象童话角色是扣人心弦的,孩子一方面痛恨魔王,一方画为森林爷爷担心,一且森林爷爷战胜了风魔王,高兴得禁不住拍手叫好。
(3)想象童话角色的语言童话角色既然是人格化的,就有语言的表达。
根据故事情节的展开,通过孩子想象童话角色的语言,可以丰富童话的内容,更深地进入童话世界,想象童话角色的语言,往往可以引导学生体验童话角色情感的起伏,从而加深对童话思想情感的理解。
例如《卖火柴的小女孩》,几次让孩子想象小女孩的语言,当小女孩划着了第一根火柴,仿佛坐在温暖的火炉边时,安徒生没让小女孩说话,只是细腻地描写当时的情景,写得很感人。
为了让孩子们体验这极需的幻觉中刹那间的温暖,教学时老师启发孩子想象小女孩可能自言自语地说什么。
老师说:“读到这里,我仿佛听见了小女孩的声音,你们听到了吗?那么那么细,你们好像听到她在说什么?”孩子们也是那样轻轻回答着:“我们仿佛听到卖火柴的小女孩好像在说:“好温暖呀!·多好的火炉呀!·“我的手和脚已经冻個了,让我多烤一会几吧!”这样的补白使已经创设的情境更真切,更感人,同样,在小女孩第四次划着了火柴,仿佛见到奶奶时,让孩子进一步想象:“现在,假如你们就是小女孩,当那么温和,那么慈祥的奶奶出现在你的眼前时,你会怎样情不自禁地叫起来,又是怎样急切地析求奶奶把你带走。
孩子们都动情了,他们深情地城着“奶奶”,激动的泪水都涌出来了,课文的表情朗读就获得了意想不到的效果。
应该说,只有深深地进入了童话世界,孩子们才能体验到童话角色的喜怒哀乐。
(4)想象童话语言的形象要让孩子们真正进入童话世界,一切直观的手段都是辅助性的,都是为了帮助学生很好地理解童话语言,因为这是语文教学最根本的任务。
我们一方面不能脱离形象,一味分析教材,解释童话语言;另一方面也不能只顾再现形象,忽略语言本身的理解和运用,事实上,也只有突出童话语言中那些传神之笔,让学生细明嚼,才能真正地进人童话世界,即使在低年级也应该有意识地引导学生想象童话的语言形象。
例如《小解好找妈妈》,青蛙作为有益于人类的动物,作者用精彩的语言把它写得恨美:“荷叶上者一只大青蛙,被着四绿的衣装,露着雪白的肚皮,鼓着一双大眼睛。
”教学时老师抓住展示青蛙形象的关键字眼“蹲",“技”“露“,“龄”一串动词和“碧绿”,“雪白”表示青蛙色彩美的形容词,启发学生比较推酸,如果把“鼓着一对大眼睛”换成“股着一对大眼睛”,怎么样?把“露者大肚皮”,换成“挺着大肚皮”又怎样?接着抓住两个描写青蛙色彩的形容词,“青蛙看绿的衣,露着白的肚皮”和“青蛙披着碧绿的衣装,露着雪白的肚皮”哪个美?相比之下,,这些词的神的,学生便不难领悟了,童话语言的形象学生便可鲜明地感知,学生语言的鉴货能力,也就在这经常进行的调练中得到有效的提高。