幼儿与教师的相互关系
教师如何与幼儿建立良好的关系
教师如何与幼儿建立良好的关系教师与幼儿建立良好关系的方法：1.尊重和关心幼儿：尊重每个幼儿的人格和需要，关注他们的学习和生活，是建立良好关系的基础。
教师应该尽力满足幼儿的需求，与他们进行积极有效的沟通，了解他们的想法和感受。
2.创造愉快的学习环境：营造一个愉快、轻松的学习环境，有利于缓解幼儿的紧张情绪，让他们更愿意参与学习活动。
教师可以在教室内布置一些有趣的装饰，提供多样化的学习材料，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
3.鼓励幼儿积极参与：教师应该鼓励幼儿在课堂活动中积极参与，让他们感受到自己的价值和重要性。
通过组织小组讨论、角色扮演等形式，激发幼儿的表达欲望和合作精神。
4.使用肯定和鼓励的语言：使用肯定和鼓励的语言，可以帮助幼儿树立自信心，培养积极的心态。
当幼儿取得进步或表现出色时，教师应该及时给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力得到了认可。
5.与幼儿建立信任关系：建立信任关系的关键在于教师言行一致，公正对待每个幼儿。
教师应该遵守承诺，保守幼儿的秘密，关心他们的生活和学习情况，让他们感受到自己的信任和依赖。
6.提高自身素养：教师的专业素养和人格魅力对于与幼儿建立良好关系至关重要。
教师应该不断学习和进修，提高自己的教育教学水平，同时注重自己的仪表和言行举止，树立良好的形象。
7.与家长建立良好合作关系：家长是幼儿成长的重要支持者，与家长建立良好的合作关系有助于共同促进幼儿的成长。
教师应该及时与家长沟通，了解幼儿的家庭情况和成长背景，共同关注幼儿的发展需求。
通过以上方法，教师与幼儿之间可以建立起良好的关系，为幼儿的学习和发展创造有利条件。
幼儿园老师如何与幼儿建立良好的关系
幼儿园老师如何与幼儿建立良好的关系幼儿园老师是孩子们成长道路上的重要指导者和陪伴者，与幼儿建立良好的关系对于他们的发展具有至关重要的作用。
本文将介绍一些幼儿园老师与幼儿建立良好关系的方法和策略。
1. 传递友善和爱的信号幼儿敏感且容易受到他人情绪的影响，因此，幼儿园老师需要以友善和温暖的态度接触每一位幼儿。
这意味着微笑、眼神接触、亲切的问候和体贴的话语，这些行为都能传递出老师对幼儿的关爱和关注。
2. 建立信任和尊重信任和尊重是建立良好关系的基础。
幼儿园老师应该给予幼儿足够的信任，并且以尊重的态度对待他们。
尊重包括倾听幼儿的意见和需求，尊重他们的个体差异，并对他们的情感和表达方式保持理解和包容。
3. 提供安全和稳定的环境幼儿在幼儿园度过大部分时间，他们需要一个安全、稳定和有秩序的环境来学习和发展。
因此，幼儿园老师应该为幼儿提供一个有序和清晰的日程安排，规定行为准则，并提供相应的支持和指导，以确保他们的安全和健康。
4. 鼓励积极参与和合作幼儿需要通过积极参与和合作来培养社交技能和团队合作意识。
幼儿园老师可以通过组织各种活动和游戏来鼓励幼儿积极参与，并提供适当的奖励和赞扬，以增强他们的参与意愿和积极性。
5. 建立有效的沟通渠道良好的沟通是建立良好关系的关键。
幼儿园老师应该与幼儿建立起有效的沟通渠道，包括与他们直接交流、倾听他们的意见和需要，以及及时给予积极的反馈和鼓励。
这样的沟通方式能够帮助幼儿感受到被重视和被关注的重要性。
6. 开展个性化的教学和关怀每个幼儿都有自己独特的需求和兴趣，幼儿园老师应该根据这些特点来提供个性化的教学和关怀。
这包括针对幼儿的发展阶段和个别能力提供相应教育资源和支持，了解幼儿的喜好和兴趣，并提供相应的学习材料和活动。
7. 培养亲密的关系幼儿与教师之间的亲密关系对于幼儿的情感和社交发展至关重要。
幼儿园老师可以通过与幼儿建立亲密的关系，如握手、拥抱或抚摸头部来表达对他们的亲近和关爱。
浅析幼儿与教师之间的关系
浅析幼儿与教师之间的关系幼儿与教师之间的关系一直以来都是教育界关注的焦点之一。
幼儿时期是一个孩子成长和发展的关键阶段，教师在其中扮演着重要的角色。
他们不仅是知识的传授者，更是孩子们的引路人和启发者。
幼儿与教师之间的关系对孩子的整个成长过程具有深远的影响。
首先，幼儿与教师之间的关系是一种亲密的情感连接。
在幼儿园这个小社会中，教师是孩子们最亲近的大人，他们是孩子们的朋友、伙伴和亲人。
通过日常的互动和交流，孩子们与教师之间建立起了深厚的情感纽带。
教师们用微笑和拥抱传递着对孩子们的关爱与温暖，孩子们从中感受到了安全感和被重视的感觉。
这种亲密的关系不仅让孩子们愿意与教师分享自己的喜怒哀乐，也为他们的成长提供了一个良好的情感支持系统。
其次，幼儿与教师之间的关系是一种教育的互动过程。
教师作为幼儿教育的专业者，他们不仅传授知识，更重要的是引导和启发孩子们的思维。
在幼儿教育中，教师要尊重和理解每个孩子的个体差异，并根据他们的需求和兴趣制定合适的教学策略。
通过与教师的交流和互动，孩子们能够更好地理解和掌握知识，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，教师还能够通过观察和交流来了解每个孩子的学习情况和发展特点，及时调整教学方法和内容，帮助他们充分发挥自己的潜能。
此外，幼儿与教师之间的关系还是一种严谨和尊重的教育氛围。
在幼儿园中，教师是孩子们学习和行为的榜样。
教师们的言行举止以及对待每个孩子的态度都会对孩子们产生深远的影响。
教师们注重培养孩子们的良好习惯和道德品质，让他们懂得尊重他人、守纪律和展示自己的优点。
同时，教师们也会给予孩子们充分的自由和独立，鼓励他们表达自己的意见和想法。
在这种严谨和尊重的教育氛围中，孩子们能够形成积极的学习态度和良好的行为习惯。
最后，幼儿与教师之间的关系是一种互助和合作的关系。
教师们不仅是孩子们的引导者，也是他们的帮助者。
在幼儿园中，孩子们通常会遇到各种问题和困难，而教师们就是他们寻求帮助和解决问题的依靠。
幼儿与教师的相互关系
幼儿与教师的相互关系幼儿与教师之间的相互关系在幼儿教育中起着至关重要的作用。
教师是幼儿成长和发展的引导者，而幼儿则是教师教育和引导的对象。
他们之间的关系对于幼儿的学习、发展和成长具有深远的影响。
本文将探讨幼儿与教师的相互关系以及如何建立积极、有益的互动模式。
一、教师对幼儿的重要影响教师作为幼儿教育的主导者，对于幼儿的成长和发展有着直接的影响。
他们不仅仅是知识的传授者，更是幼儿教育的导师和引领者。
首先，教师的态度和行为对幼儿的学习动机和情感发展具有重要影响。
教师的积极、乐观的态度会激发幼儿的学习兴趣，增强他们的自信心。
同时，教师的鼓励和认可也是幼儿获得自我肯定感和积极价值观的重要来源。
其次，教师的教育方法和教学策略对幼儿的学习效果和发展水平具有直接影响。
通过合理的教学设计和差异化的教学方法，教师可以满足不同幼儿的学习需求，促进他们的综合能力的提升。
最后，教师对于幼儿的行为规范和价值观的引导具有重要作用。
幼儿正处于价值观的形成和行为准则的建立阶段，教师的言传身教对于幼儿的道德品质和行为习惯的培养具有至关重要的作用。
二、幼儿对教师的需求和依赖幼儿在早期成长阶段对于教师的关注和依赖是十分强烈的。
他们需要教师提供的安全、稳定和关爱的环境，以满足他们的基本生活需求。
同时，幼儿还需要教师的指导和激励，以促进他们的全面发展。
幼儿对于教师的依赖和需求主要表现在以下几个方面：方向感和规范性的引导、情感的满足和关系的建立、身心的安全保障、表达和沟通的需求、学习和知识的获取。
这些需求和依赖对于幼儿的发展和成长至关重要，教师应充分理解和满足这些需求，建立健康积极的互动关系。
三、建立积极的互动关系为了建立积极、有益的幼儿与教师之间的互动关系，教师可以采取一些有效的方法和策略。
首先，教师应提供温暖、安全的环境，以满足幼儿的基本需求，并建立信任和亲近的关系。
其次，教师应鼓励幼儿的自主性和探索性学习，在适当的时候给予幼儿一定的自主权利和决策权。
幼儿与教师的相互关系
幼儿与教师的相互关系关键信息项：1、幼儿的权利与义务姓名：＿___________________________年龄：＿___________________________2、教师的权利与义务姓名：＿___________________________3、教育目标与方式4、互动与沟通规则5、奖励与惩罚机制6、争议解决方式11 幼儿的权利111 幼儿有权在安全、温馨和充满关爱的环境中学习和成长。
112 幼儿有权获得适合其年龄和发展阶段的教育内容和活动。
113 幼儿有权表达自己的想法、感受和需求，教师应给予尊重和关注。
114 幼儿有权参与与自己相关的决策，如选择活动、玩具等。
12 幼儿的义务121 幼儿应当遵守教师制定的合理规则和要求。
122 幼儿应当尊重教师和其他小伙伴，不进行攻击、辱骂等不良行为。
123 幼儿应当积极参与学习和活动，努力完成教师布置的任务。
21 教师的权利211 教师有权根据教育目标和幼儿的特点制定教学计划和活动安排。
212 教师有权对幼儿的行为进行管理和引导，以确保教育活动的正常进行。
213 教师有权对幼儿的表现进行评估和反馈。
22 教师的义务221 教师有义务提供专业、耐心和富有爱心的教育服务。
222 教师有义务关注每一位幼儿的发展，满足其个性化需求。
223 教师有义务保护幼儿的隐私和个人信息。
224 教师有义务不断提升自己的教育教学能力，以提供更优质的教育。
31 教育目标与方式311 教育的目标是促进幼儿在身体、智力、情感、社会等方面的全面发展。
312 教师应采用多样化的教学方式，如游戏、故事、实践等，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
313 教育内容应涵盖语言、数学、科学、艺术、健康等多个领域，注重培养幼儿的综合素养。
41 互动与沟通规则411 教师应主动与幼儿进行交流，倾听他们的心声，及时回应他们的问题和需求。
412 幼儿应积极与教师互动，分享自己的想法和经历。
413 教师与幼儿的沟通应使用文明、友善的语言，避免使用批评、指责的语气。
幼儿教育学幼儿和教师的相互关系
幼儿教育学幼儿和教师的相互关系引言概述：幼儿教育是一项综合性的工作，旨在促进幼儿的全面发展。
在幼儿教育的过程中，幼儿与教师之间的相互关系起着至关重要的作用。
幼儿和教师的相互关系不仅仅是师生关系，更是一种互动、共同学习和共同成长的关系。
本文将分析幼儿教育中幼儿和教师的相互关系，并探讨其对幼儿的发展和学习的影响。
正文内容：一、相互互动与互动性的关系1.幼儿与教师之间的相互互动2.幼儿与教师之间的互动性质3.幼儿与教师之间互动的效果二、建立良好的情感关系1.幼儿对教师的依赖和信任2.教师对幼儿的关爱和尊重3.情感关系对幼儿发展的积极影响三、教师角色的发挥与引导1.教师作为指导者的角色2.教师作为榜样的角色3.教师作为启发者的角色四、教师引导与幼儿自主发展1.教师的引导与幼儿自主发展的关系2.如何平衡教师的引导与幼儿的自主发展3.鼓励幼儿的独立思考和创造力的培养五、教师的专业知识与能力对幼儿发展的影响1.教师的专业知识对幼儿的教育效果的重要性2.教师的专业能力对幼儿的学习和发展的促进作用3.如何提高教师的专业知识和能力水平总结：幼儿教育中幼儿和教师的相互关系是幼儿教育成功的重要因素之一。
通过相互互动与互动性的关系，建立良好的情感关系，教师角色的发挥与引导，教师引导与幼儿自主发展，以及教师的专业知识与能力对幼儿发展的影响，我们可以为幼儿提供一个良好的学习环境和发展空间。
同时，教师也需要不断提升自己的能力和专业水平，以更好地引导和帮助幼儿的成长。
通过教师和幼儿之间密切的相互关系，我们可以实现幼儿的全面发展，培养未来社会需要的优秀人才。
幼儿教师与幼儿的相互关系
幼儿教师与幼儿的相互关系幼儿教师与幼儿的相互关系：亲密无间的小伙伴在我们的生活中，有这么一群特殊的小伙伴，他们天真无邪，活泼可爱，他们的世界充满了奇妙的想象。
他们就是我们的小朋友，而在小朋友的成长过程中，有一个人始终陪伴在他们身边，那就是我们亲爱的幼儿教师。
那么，幼儿教师与幼儿之间的相互关系究竟是怎样的呢？让我们一起来揭开这层神秘的面纱吧！我们要说的是，幼儿教师与幼儿之间的关系是建立在信任和尊重的基础上的。
在小朋友的世界里，他们是小小的主人，而幼儿园则是他们快乐成长的摇篮。
在这个摇篮里，幼儿教师就是那个时刻关注着他们、照顾着他们的小保姆。
他们会耐心地听小朋友讲述自己的小故事，会细心地教他们学习新的知识，会陪伴他们度过每一个快乐的时光。
正是因为有了这份信任和尊重，幼儿教师与幼儿之间的感情才会越来越深厚。
幼儿教师与幼儿之间的关系是相互成就的。
在幼儿园这个大家庭里，小朋友们都是非常有才华的小艺术家。
有的会画画，有的会唱歌，有的会跳舞......而幼儿教师则是他们成长道路上的引路人。
他们会鼓励小朋友去尝试新的事物，去挑战自己的极限。
在这个过程中，小朋友的才华得到了充分的发挥，而幼儿教师也因为能够帮助小朋友实现梦想而感到无比的自豪。
幼儿教师与幼儿之间的关系是充满欢乐的。
在幼儿园里，每天都会发生许多有趣的事情。
有时候，小朋友们会在一起玩游戏，笑声此起彼伏；有时候，他们会在草地上摆出各种各样的姿势，拍照留念；还有时候，他们会在教室里举行各种活动，互相学习、互相帮助。
而这些欢乐的时光，都是幼儿教师用心去创造出来的。
正是因为有了这些欢乐的时光，幼儿教师与幼儿之间的感情才会更加深厚。
我们要说的是，幼儿教师与幼儿之间的关系是永恒的。
在我们的人生旅程中，有很多人会走进我们的生命，但真正能够陪伴我们走到最后的朋友却并不多。
而对于小朋友来说，幼儿教师就是这样一个永远值得信赖的朋友。
无论他们长大成人后走到哪里，都会记得曾经那个陪伴他们度过童年的人。
幼儿与教师的关系
幼儿与教师的关系教育是一个重要的领域，而幼儿教育则是培养下一代的基石。
在幼儿教育中，幼儿与教师之间的关系起着至关重要的作用。
本文将探讨幼儿与教师的关系，探索其特点和影响因素，以及如何建立积极的关系。
一、特点幼儿与教师的关系具有以下几个特点：1. 建立在信任基础上：幼儿与教师之间的关系需要建立在相互信任的基础上。
幼儿需要相信教师的指导和关爱，而教师则需要相信幼儿的潜力和能力。
2. 独特的情感连接：幼儿教育是情感教育的重要组成部分，幼儿与教师之间的关系往往是一种特殊而亲密的连接。
教师需要倾听、理解和回应幼儿的情感需求，从而建立起稳固的情感纽带。
3. 耐心和关注：幼儿教师需要具备耐心和关注的特质。
他们需要花时间观察和了解每个幼儿的个性和需求，并相应地提供适合的指导和支持。
4. 一种相互影响的关系：幼儿与教师之间的关系是相互影响的。
教师的行为和态度会对幼儿的情绪和学习产生重要影响，而幼儿的反馈和行为也会对教师产生回应。
二、影响因素幼儿与教师的关系受到多种因素的影响，包括以下几个方面：1. 个体差异：每个幼儿都是独立个体，拥有不同的性格、兴趣和学习风格。
教师需要根据幼儿的个体差异来制定相应的教学策略，并关注每个幼儿的特点和需求。
2. 家庭环境：幼儿的家庭环境对其与教师之间的关系有很大影响。
不同的家庭教育方式、家庭价值观和亲子关系都会影响幼儿对教师的态度和行为。
3. 教育政策和教学环境：教育政策和教学环境也会对幼儿与教师的关系产生影响。
教师的工作条件、教育资源和支持都会影响他们与幼儿之间的互动和沟通。
4. 教师的专业能力：教师的专业能力对幼儿与教师的关系有着重要的影响。
教师需要具备丰富的教育知识和技能，以及良好的沟通和引导能力，从而能够有效地与幼儿进行互动和指导。
三、建立积极的关系为了建立积极的幼儿与教师关系，以下几点是值得关注的：1. 建立信任：教师需要通过积极、坦诚的态度赢得幼儿的信任。
他们应该尊重幼儿，给予他们足够的自由和支持，同时提供适当的引导和界限。
幼儿与教师的关系
幼儿与教师的关系幼儿与教师之间的关系在教育过程中扮演着至关重要的角色。
这种关系不仅是教师对幼儿进行教育和引导的基础，也是幼儿发展和学习的动力源泉。
幼儿与教师之间的良好关系能够培养孩子积极面对学习的态度，促进其全面发展。
本文将探讨幼儿与教师的关系，并探讨如何建立积极而有效的互动。
一、理解与尊重在幼儿与教师的关系中，理解和尊重是建立起良好互动的基石。
教师应该能够理解每个幼儿的个性和需求，并在教育中尊重他们的意见和想法。
不同的幼儿有着不同的学习方式和发展需求，教师要善于观察和倾听，以便更好地满足他们的需要。
二、信任与支持幼儿和教师之间的信任与支持是关系发展的关键。
教师应该通过鼓励和赞赏，建立起对幼儿的信任，并提供他们需要的支持和帮助。
同时，幼儿也需要相信教师的能力和意愿去引导他们，从而建立起互相信赖的关系。
三、激发兴趣和创造力幼儿与教师之间的关系应该能够激发幼儿的学习兴趣和创造力。
教师可以利用有趣的教学方法和创新的教材，让幼儿对学习产生兴趣，并激发他们的创造力。
同时，教师也应该尊重幼儿的兴趣爱好，鼓励他们展示自己的才能和想法。
四、亲和力和关怀亲和力和关怀是建立良好幼儿与教师关系的基础。
教师应该展现出友好和温暖的态度，让幼儿感到被尊重和关心。
在日常互动中，教师可以关注幼儿的情感需求，提供情感支持和安全感。
这种亲和力和关怀可以帮助幼儿建立积极和稳定的情感状态。
五、合作与沟通幼儿与教师之间的合作与沟通是关系发展的桥梁。
教师应该与幼儿保持良好的沟通，了解他们的想法和体验，并与他们一起制定学习目标和计划。
同时，教师还应该鼓励幼儿之间的合作，培养他们的团队合作精神和交流能力。
六、角色建设与引导教师在幼儿与教师的关系中扮演着师长和引导者的角色。
教师应该为幼儿树立正确的行为和价值观念，并通过自身的言行示范来引导幼儿的行为。
同时，教师也需要给予幼儿适当的自主权，培养他们的自我管理和决策能力。
七、持续学习与发展幼儿与教师的关系是一个持续学习和发展的过程。
幼儿园中的教师与幼儿关系
幼儿园中的教师与幼儿关系幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，而幼儿园中的教师与幼儿之间的关系对于孩子们的成长和发展有着重要的影响。
本文将从师生互动、情感交流、角色塑造等方面探讨幼儿园中教师与幼儿之间的关系，并探讨如何建立积极正面的师幼关系。
1. 幼儿园中的师生互动师生互动是幼儿园中教师与幼儿之间关系的核心，既包括教师的指导和引导，也包括幼儿的表达和反馈。
在教学过程中，教师应该注重与幼儿的互动，积极引导幼儿参与到活动中，鼓励他们表达自己的意见和想法。
同时，教师也应该倾听幼儿的声音，理解他们的需求和感受，有效解决幼儿在学习和生活中的困难与问题。
2. 情感交流的重要性情感交流是幼儿园中教师与幼儿之间关系的基础，也是培养幼儿积极向上情感态度的关键。
教师应该给予幼儿充分的关爱和支持，与幼儿建立起亲密的情感联系。
通过身体接触、肢体语言和声音的呵护等方式，教师能够传递给幼儿温暖和安全感，并激发他们对学习的兴趣和积极性。
同时，教师也要引导幼儿学会关心和尊重他人，培养他们良好的社交能力。
3. 角色塑造与榜样作用教师在幼儿园中扮演着教育者和引路人的角色，他们的言论和行为对幼儿的塑造有着重要的影响。
教师应该以身作则，做一个良好的示范者，将正确的价值观和行为准则传递给幼儿。
同时，教师应该给予幼儿足够的自由和发展空间，鼓励他们展示自己的特长和个性，培养他们的自信心和独立思考能力。
4. 构建积极正面的师幼关系为了构建积极正面的师幼关系，教师需要关注自身的专业发展和情感修养。
教师应该不断学习和更新自己的知识，提高自身的教育教学水平，从而为幼儿提供更好的教育环境和教育资源。
同时，教师应该保持良好的心态和情绪，对待幼儿的过程中要充满耐心和理解，不断调整自己的教育方法和策略，以满足幼儿的成长需求。
总结起来，幼儿园中的教师与幼儿之间的关系是一种特殊的师生关系，它不仅包括教学的指导和引导，更要建立在情感交流和信任基础上。
通过积极正面的师幼关系，教师能够促进幼儿的全面发展和个性成长，为他们的未来奠定坚实的基础。
浅析幼儿与教师之间的关系
浅析幼儿与教师之间的关系幼儿与教师之间的关系一直都是教育领域的重要课题。
幼儿时期是孩子个性、情感和认知发展的关键阶段，教师在这个过程中起着至关重要的作用。
本文将从幼儿与教师的亲密关系、建立信任与尊重、提供支持与引导以及积极互动与合作等方面浅析幼儿与教师之间的关系。
首先，幼儿与教师之间需要建立亲密关系。
在幼儿阶段，孩子通常需要依赖和信任成年人。
教师应该主动与幼儿建立情感联系，以便孩子感到安全和受欢迎。
例如，教师可以通过温暖的微笑、温柔的语言以及关注和接触幼儿来表达爱和关怀。
这种情感的亲密关系能够帮助孩子在学习和成长中感到支持和鼓励。
其次，建立信任与尊重是幼儿与教师之间关系的关键。
教师应该对幼儿的个人权利和尊严保持尊重，并且给予他们适当的自主权。
教师应该尽可能地理解和满足幼儿的需求，并与他们建立一个平等和相互尊重的互动关系。
通过与幼儿建立信任和尊重的关系，教师能够培养他们的自信心和积极参与学习的态度。
第三，教师应该提供支持与引导。
幼儿通常需要教师的指导和支持，以帮助他们适应新的环境和学习新的技能。
教师应该在课堂中提供丰富的学习资源，创造积极的学习氛围，并且关注每个幼儿的发展需求。
通过个别指导和小组合作，教师能够根据幼儿的兴趣和能力提供个性化的教育，促进他们的全面发展。
最后，积极的互动与合作对于幼儿与教师之间的关系至关重要。
幼儿通过与教师、同伴和环境的积极互动来构建自己的知识和理解。
教师应该创造各种互动的机会，如团体活动、角色扮演和问题解决等，以鼓励幼儿积极参与并与他人合作。
通过合作学习，幼儿可以发展社交技能、解决问题的能力以及团队合作的精神。
综上所述，幼儿与教师之间的关系对于孩子的成长和发展至关重要。
教师应该与幼儿建立亲密关系，建立信任与尊重，提供支持与引导，并促进积极的互动与合作。
通过这种关系，幼儿能够在充满爱和关怀的教育环境中获得全面的发展。
《幼儿教师与幼儿的相互关系导学案-幼儿教育心理学》
《幼儿教师与幼儿的相互关系》导学案第一课时一、导入幼儿教师与幼儿的相互关系是幼儿教育中非常重要的一个方面，它直接影响着教师的教学效果和幼儿的学习体验。
今天我们将学习如何建立良好的幼儿教师与幼儿的相互关系，让教学更加顺利有效。
二、目标1. 了解幼儿教师与幼儿的相互关系对教学的重要性。
2. 掌握建立良好幼儿教师与幼儿关系的方法和技巧。
3. 能够运用所学知识改善自己与幼儿的关系，提升教学效果。
三、重点难点1. 幼儿教师与幼儿的相互关系的重要性。
2. 如何建立良好的幼儿教师与幼儿的关系。
四、教学过程1. 为什么幼儿教师与幼儿的相互关系重要？- 亲近的关系能够增加幼儿对教师的信任，更易于接受教师的教导。
- 良好的关系能够促进幼儿的情感发展，培养他们的自信和独立性。
- 教师与幼儿之间的良好关系能够提升教学效果，使教学更加顺利。
2. 如何建立良好的幼儿教师与幼儿的关系？- 建立信任：教师应该真诚对待幼儿，尊重他们的个性和情感需求。
- 关心关爱：教师要关心幼儿的生活和成长，给予他们关爱和支持。
- 互动交流：教师应该与幼儿建立良好的互动关系，多与他们进行交流和沟通。
- 鼓励肯定：教师要及时给予幼儿积极的肯定和鼓励，帮助他们建立自信心。
五、实践应用1. 请同学们结合自己的实际情况，思考如何建立良好的幼儿教师与幼儿的关系，并在日常教学中实践。
2. 每位同学可以选择一个幼儿，尝试与他建立更加亲近和信任的关系，观察效果并分享经验。
六、总结幼儿教师与幼儿的相互关系是幼儿教育中至关重要的一环，建立良好的师生关系有利于促进幼儿的全面发展和教学效果的提升。
希望同学们通过今天的学习，能够更好地理解和应用这一知识，提升自己的教学能力和幼儿的学习体验。
第二课时一、学习目标：1. 了解幼儿教师与幼儿之间的关系对幼儿成长的重要性；2. 掌握建立积极、和谐的师生关系的方法和技巧；3. 提升幼儿教师的情感沟通能力，促进幼儿的全面发展。
二、学习内容：1. 幼儿教师与幼儿的亲近关系；2. 幼儿教师与幼儿的信任关系；3. 幼儿教师与幼儿的尊重关系；4. 幼儿教师与幼儿的合作关系。
《幼儿教师与幼儿的相互关系作业设计方案》
《幼儿教师与幼儿的相互关系》作业设计方案《幼儿教师与幼儿的互相干系》作业设计方案一、背景介绍幼儿教师与幼儿的互相干系是幼儿教育中至关重要的一环。
良好的师生干系可以增进幼儿的全面发展，增强幼儿的进修兴趣和积极性，有利于教师更好地开展教学工作。
因此，本作业设计旨在帮助幼儿教师加深对师生干系的认识，提高师生互动的质量，增进幼儿的健康成长。
二、目标设定1. 了解幼儿教师与幼儿的互相干系的重要性；2. 掌握增进师生干系良好发展的方法和技巧；3. 提高幼儿教师的沟通能力和情感表达能力；4. 培养幼儿的自我管理能力和社交能力。
三、作业内容1. 阅读相关文献资料，了解幼儿教师与幼儿的互相干系的理论基础和钻研现状；2. 观察实习幼儿教师与幼儿之间的互动情况，撰写观察报告并提出改进建议；3. 进行小组讨论，分享各自的教学经验和师生互动的案例，并总结经验教训；4. 设计一份针对不同年龄幼儿的师生互动活动方案，并进行实施；5. 撰写幼儿教师与幼儿的互相干系的心得体会和反思，包括自身在师生互动中的优势和不足以及未来的提升方向。
四、作业要求1. 作业内容应结合理论知识和实际观察，具有一定的可操作性和针对性；2. 作业报告应包括清晰的目标设定、实施步骤、效果展示和反思总结；3. 作业应以小组形式完成，鼓励合作与分享，培养团队协作能力；4. 作业报告应以书面形式提交，文字流畅、表达清晰，排版整洁规范。
五、评判标准1. 对幼儿教师与幼儿的互相干系的理解和把握水平；2. 师生互动活动方案的设计创新性和实施效果；3. 观察报告和心得体会的深度和思考角度；4. 团队合作和个人表现的贡献度。
通过本作业设计，希望能够帮助幼儿教师更好地理解和把握师生干系的重要性，提升自身的教学水平宁专业素养，为幼儿的健康成长和发展创造更好的环境和条件。
愿每位幼儿教师都能成为幼儿成长道路上的良师益友，携手共同助力幼儿的美好未来！。
解读幼儿与教师专业发展的关系
解读幼儿与教师专业发展的关系
幼儿与教师之间的专业发展关系是相互依存且相互促进的。
幼儿的专业发展需要教师提供适应性和个性化的学习环境和教育资源，而教师的专业发展则需要不断提升自身的教育素养和专业能力来满足幼儿的需求。
首先，幼儿是教师专业发展的重要对象。
教师通过对幼儿的观察和了解，可以了解他们的特点、需求和发展水平，从而有针对性地制定教育计划和实施教育活动。
幼儿的表现和反馈也是教师评估自己教育效果的重要依据，通过不断与幼儿互动交流，教师可以更好地了解自己的教学效果，并进行调整和改进。
其次，教师的专业发展对幼儿的成长具有重要影响。
教师的专业知识和教育技能的提升，可以为幼儿提供更丰富、更具挑战性的教育经验。
教师的学习和成长也能够激发幼儿的学习兴趣和积极性，为他们提供良好的学习榜样。
教师的专业发展还可以促使他们不断反思和改进自己的教育实践，提高教育质量和效果。
此外，幼儿与教师之间的互动和合作也是专业发展的重要途径。
教师可以通过与幼儿的交流和互动，深入了解他们的需求和兴趣，进而针对性地设计教育活动。
同时，幼儿也可以从与教师和其他同龄幼儿的互动中获取知识和技能，促进自己的全面发展。
总之，幼儿与教师之间的专业发展关系是相互依存、相互促进的。
教师通过专业发展提升自身的教育素养和专业能力，为幼儿提供个性化和适应性的教育环境；而幼儿的成长和需求也推动教师不断反思和
改进自己的教育实践。
这种良性互动促使幼儿和教师共同成长，实现教育目标。
幼儿园课程内容中教师与幼儿的关系
幼儿园课程内容中教师与幼儿的关系
幼儿园课程中教师与幼儿的关系是指教师和幼儿在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。
教师与幼儿的关系就是简单的人与人的关系，它是幼儿园教育过程中最基本、最重要的人际关系。
教师与幼儿不是简单的教育者和被教育者的关系，教师不仅要传授教育知识和组织教育活动，还要关注幼儿的成长。
首先，教师和幼儿的关系是相互平等和民主的关系。
正确定位好自身的角色身份，以平等、民主、对话、开放的心态与幼儿进行交流和互动。
其次，师幼关系是相互依赖和接纳的关系。
面对的既是带有共同年龄特征的幼儿群体，也是带有明显个体差异的幼儿个体。
尊重、接纳、肯定的态度去面对所有的幼儿。
幼儿向教师学习，教师向幼儿学习。
教师与幼儿的相互关系是影响教育效果的最重要的因素。
基于上述的儿童观，可以从两个方面来理解幼儿与教师的相互关系。
一个方面是从社会大范围来看，幼儿和教师都是社会的基本成员，其相互关系是平等的社会成员关系。
尽管幼儿年纪小，但是教师还是要做到和幼儿平等相处，要尊重他们。
另一个方面是从幼儿园小范围来看，幼儿和教师的关系是“师生关系”。
社
会保障幼儿地位和权利的责任具体化为教师的义务和职责，教师成为幼儿生存、发展、学习等权利最主要的维护者，幼儿则是被保护者;教师作为成熟的社会成员，是代表国家意志的教育者，幼儿是身心均不成熟的、正在发展中的社会成员，是受教育者。
在这个意义上，教师和幼儿又不可能是完全平等的。
不认识到这一点会导致教师的失职，导致教育上的放任自流。
建立幼儿教师与幼儿之间的信任关系
建立幼儿教师与幼儿之间的信任关系幼儿教师与幼儿之间的信任关系对于幼儿的学习和成长至关重要。
建立良好的信任关系可以促进幼儿参与、表达和自信，提高学习效果。
本文将探讨如何建立幼儿教师与幼儿之间的信任关系。
一、创造友善的学习环境创造友善的学习环境是建立幼儿教师与幼儿之间信任关系的基础。
教师应该以友善和亲切的态度对待每一个幼儿，对幼儿的言行给予尊重和理解。
在教室中，布置温馨而有趣的学习区域，提供丰富多样的教具和活动，让幼儿感到快乐和安全。
二、建立积极互动积极互动是加强幼儿教师与幼儿之间信任关系的重要途径。
教师应该用关爱的目光注视幼儿，用温柔的声音与幼儿交流。
在与幼儿交流中，教师要倾听幼儿的话语，关注他们的需求和感受，及时回应和支持幼儿的表达。
三、鼓励自主和探索鼓励幼儿的自主和探索能力是建立信任关系的重要方法。
教师应该给予幼儿足够的自主空间，鼓励他们主动尝试和解决问题。
在幼儿探索过程中，教师可以提供适当的引导和支持，帮助幼儿形成积极的学习经验和自信心。
四、保持承诺和信守诺言保持承诺和信守诺言是建立幼儿教师与幼儿之间信任关系的重要保证。
教师应该认真对待与幼儿的承诺，如果有特殊情况无法兑现承诺，需要提前告知幼儿并解释原因。
通过信守诺言，幼儿会感受到教师的可靠性和信任值。
五、尊重幼儿的个体差异尊重幼儿的个体差异是建立信任关系的前提条件。
幼儿教师应该认识到每个幼儿的独特性和差异性，不对幼儿进行歧视和偏见。
教师要根据幼儿的特点和兴趣，提供个性化的学习活动和支持，让每个幼儿都能得到平等和充分的关注。
六、建立有效的沟通渠道建立有效的沟通渠道是增进幼儿教师与幼儿之间信任关系的关键。
教师应该与幼儿进行日常互动和交流，听取幼儿的想法和建议。
同时，教师还应该与家长保持良好的沟通，及时分享幼儿的学习和成长情况，以促进教师、幼儿和家长之间的信任关系。
总结：建立幼儿教师与幼儿之间的信任关系是教育工作的重要任务。
通过创造友善的学习环境、建立积极互动、鼓励自主和探索、保持承诺和信守诺言、尊重个体差异和建立有效的沟通渠道等方式，可以有效地建立起这种信任关系。
如何搞好幼儿教师与幼儿的关系
如何搞好幼儿教师与幼儿的关系幼儿教师与幼儿之间的关系是幼儿教育中至关重要的一环。
良好的师生关系有助于促进幼儿的学习和发展，培养他们的自信心和独立性。
为了搞好幼儿教师与幼儿的关系，以下是一些有效的方法。
一、建立信任建立信任是良好师生关系的基础。
幼儿教师应该以亲切和友善的态度对待幼儿，并尊重他们的感受和需求。
给予幼儿充分的关注和肯定，让他们感受到被重视和被信任的感觉。
同时，教师还应该在言行上保持一致性，让幼儿对教师的行为和规则有明确的认识，从而建立起相互信任的基础。
二、创设温馨的教育环境一个舒适、温馨的教育环境对幼儿的学习和成长至关重要。
幼儿教师应该注重环境创设，打造一个令幼儿感到安全和愉快的场所。
例如，教室可以布置得温馨而有趣，摆放一些具有教育意义的游戏和玩具，给幼儿提供良好的学习和探索环境。
此外，教师应该保持教室的整洁和有序，为幼儿营造良好的学习氛围。
三、倾听并关注每个幼儿的需要每个幼儿都是独特的个体，有着不同的需要和兴趣。
幼儿教师应该耐心倾听和关注每个幼儿的需求，并根据他们的个体差异提供个性化的辅导和支持。
教师可以通过与幼儿的互动和观察，了解他们的兴趣爱好、学习习惯等，从而更好地满足他们的需求，培养他们的潜力。
四、积极参与幼儿的学习与玩耍幼儿教师应该积极参与幼儿的学习和游戏活动，与他们共同探索和学习。
教师可以通过参与游戏、与幼儿互动等方式增进彼此之间的了解和沟通。
同时，教师还可以通过引导和鼓励幼儿的积极参与，培养他们的自信心和团队合作精神。
五、与家长建立良好的合作关系幼儿教师与家长之间的合作关系对于搞好幼儿教师与幼儿的关系至关重要。
教师应该与家长保持沟通和交流，分享关于幼儿的进展和需求。
教师可以定期举办家长会、家访等活动，与家长进行面对面的交流。
通过与家长的合作，教师可以更好地了解幼儿的家庭环境和特点，从而更好地配合家庭对幼儿的教育。
六、处理冲突与问题在幼儿教育过程中，不可避免地会遇到一些冲突和问题。
《幼儿教师与幼儿的相互关系导学案-幼儿教育心理学》
《幼儿教师与幼儿的相互关系》导学案《幼儿教师与幼儿的互相干系》导学案一、导入在幼儿园教学中，幼儿教师与幼儿的互相干系至关重要。
良好的师生干系不仅可以增进幼儿的进修发展，还能够培养幼儿的情感和社会技能。
今天我们将进修如何建立良好的师生干系，增进幼儿的全面发展。
二、目标1. 了解幼儿教师与幼儿的互相干系的重要性。
2. 掌握建立良好师生干系的方法和技巧。
3. 提高幼儿教师的沟通能力和情感表达能力。
三、内容1. 幼儿教师与幼儿的互相干系的重要性良好的师生干系是幼儿教育的基础，它能够增进幼儿的进修兴趣，激发他们的进修动力，提高进修效果。
同时，良好的师生干系还能够培养幼儿的情感和社会技能，增进他们的全面发展。
2. 建立良好师生干系的方法和技巧（1）尊重幼儿：尊重是建立良好师生干系的基础。
幼儿是独立的个体，有自己的思想和感受，教师应该尊重幼儿的个性和意见，给予他们充分的尊重。
（2）关注幼儿的情感需求：幼儿是一个情感丰富的群体，教师应该关注幼儿的情感需求，给予他们温暖和关怀，建立起亲密的情感联系。
（3）倾听幼儿的心声：教师应该倾听幼儿的心声，了解他们的需求和想法，与他们建立起对等的沟通干系。
（4）尊重幼儿的选择权：幼儿是独立的个体，有自己的选择权，教师应该尊重幼儿的选择，给予他们自主的空间和权利。
（5）赞扬和鼓励：赞扬和鼓励是建立良好师生干系的有效方式，教师应该及时给予幼儿赞扬和鼓励，激励他们更好地发展。
四、活动设计1. 角色扮演：让学生扮演幼儿和教师的角色，模拟师生之间的互动，体会良好师生干系的重要性。
2. 分组讨论：分组讨论如何建立良好的师生干系，分享各自的经验和想法。
3. 情感表达活动：设计情感表达活动，让学生学会用言语和行动表达自己的情感，提高情感表达能力。
五、总结通过本节课的进修，我们了解了幼儿教师与幼儿的互相干系的重要性，掌握了建立良好师生干系的方法和技巧。
希望大家能够在平时教学中注重师生干系的建立，增进幼儿的全面发展。
幼儿教师与幼儿的相互关系
幼儿教师与幼儿的相互关系幼儿教师是幼儿园中起着重要角色的人员，他们的相互关系对于幼儿的成长和发展具有深远的影响。
幼儿教师需要与幼儿建立起积极健康的关系，以促进幼儿全面发展的过程。
本文将探讨幼儿教师与幼儿之间的相互关系，并提出一些建议。
一、尊重与民主幼儿教师应该尊重每个幼儿的个性差异，不偏袒任何一个幼儿，要以公平、公正的态度对待每个幼儿。
尊重幼儿的意愿，倾听他们的声音，让幼儿感受到被尊重的重要性。
在决策过程中，幼儿教师应当给予幼儿参与的机会，让幼儿感到自己的意见和想法受到重视。
通过这种民主的方式，幼儿教师与幼儿之间的关系能够更加融洽。
二、关心与关爱幼儿教师应该关心每个幼儿的身心健康，为他们提供必要的关怀与帮助。
当幼儿面临困难时，幼儿教师要给予他们适当的支持，鼓励他们勇敢地面对问题。
在幼儿教育中，幼儿教师要具备耐心和爱心，给予幼儿足够的关爱与呵护，让他们感受到温暖和安全。
只有在良好的关心和关爱下，幼儿教师与幼儿之间的关系才能更为紧密。
三、激励与引导幼儿教师要激发幼儿的学习兴趣，鼓励他们积极参与各种活动。
幼儿教师要善于发现幼儿的优势和潜能，并引导他们发展自己的特长。
在教学过程中，幼儿教师应当制定具体的目标和计划，以激励幼儿向着更高的目标努力。
通过正确的引导和激励，幼儿教师与幼儿之间的关系能够更加积极向上。
四、沟通与互动良好的沟通和互动是幼儿教师与幼儿之间建立关系的重要途径。
幼儿教师应当与幼儿保持密切的联系，与他们进行积极的互动。
通过与幼儿的交流，幼儿教师能够更好地了解幼儿的需求和问题，并及时进行解决。
同时，幼儿教师要发挥自己的带领作用，引导幼儿与他人进行良好的交流和合作，以培养幼儿的社交能力。
五、示范与榜样幼儿教师是幼儿园中的榜样，他们的行为和态度能够对幼儿产生示范和引导作用。
因此，幼儿教师要时刻注意自身言行，以身作则，成为幼儿学习和生活的好榜样。
通过良好的示范，幼儿教师能够激发幼儿的学习和进步的动力，从而建立更加密切的师生关系。
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教育观
古代社会
父母的财产、隶属品、有罪的
体罚、压制、驯服
近代社会
白板、自然说、儿童中心
自由、独立
现代社会
以人为本
平等、尊重
三、幼儿与教师的相互关系
（一）社会大范围
（二）幼儿园小范围
（三）多元、动态
四、教师的“教”与幼儿的“学”
（一）直接的教——接受学习
（二）间接地教——发现学习
教学后记
第四章第二节幼儿与教师的相互关系
教
学设计首页
班级
11级52、
55、57班
授课时间
2013、11、14
章节
第四章第二节幼儿与教师的相互关系
2课时
课题
幼儿与教师的相互关系
课的类型
新授课
教学仪器
无
教学方法
讲授法练习法讨论法
教
学
目
标
知识与技能
理解并识记儿童观的概念了解儿童观发展演变的历程。
过程与方法
保护者与被保护者，教育者与受教育者
思考与分析:
大家想想幼儿园教育活动中，它包含哪两类活动呢？（教师的教，和幼儿的学。）
那么，幼儿园中的教和学是什么关系？是怎样相互作用的？现在，我们就来依托幼儿园中的一节数学课进行具体的分析。
在听案例之前，大家先听这样一个问题，在这个案例中，教师和幼儿分别做了哪些活动？
通过间接学，知识，经验比较零乱，表面，缺乏系统，有时幼儿得出的结论会是错误的；对教师要求比较高，教学设计比较困难。
当堂检测
复述儿童观的概念及发展历程、幼儿与教师的相互关系。
课后作业：
结合幼儿园教育的实际，谈谈正确的儿童观对幼儿园教育工作的意义。教和学有哪些方式、各有什么利弊
设计意图：
1、将学生的注意力和兴趣引入到课堂当中。
而我国也出台了本国的儿童保护法。大家记得有哪些吗？ 《未成年人保护法》，《义务教育法》，《禁止使用童工规定》，以及在今年八月份的时候又颁布了《中国儿童发展纲要》。主要针对儿童发展中的健康、福利、社会环境、教育和法律保护5个领域，52项目标、67条措施。大家记得我国专门为儿童设置的节日吗？六一儿童节。
2、引发学生对幼儿与教师关系的思考
师
生
互
动
设计意图：
让学生对儿童观有一个整体的把握。
师
生
互
动
设计意图：
师
生
互
动
设计意图：
师
生
互
动
设计思路：
1.这部分引导学生看书、总结。
2.当堂检测，巩固记忆。
教学设计尾页
板书设计
板书设计第二节幼儿与教师的相互关系
一、儿童观的概念：认识、看法、观念总和。
二、儿童观的发展历程：
思考与分析：
1、大家听完这些事情之后，有什么感觉或是想法?是不是作为幼儿的教师就可以任意骂孩子打孩子呢?
2、那么作为一名幼师应该怎样对待孩子，应该树立怎样的一种学生观，怎样看待自己和幼儿的关系呢？
3、大家认为在幼儿园，幼儿和教师应该树立怎么样的相互关系呢？
大家平时听说过什么类似于儿童观的词呢?（学生：世界观、人生观、价值观。）
教育观：自由、独立。（卢梭的阶段教育思想，杜威的芝加哥实验学校）
思考与分析:
这个词现在我们是不是听得最多呀？那么大概是什么意思呢？原因： 20世纪以来，随着社会经济科技的发展，对儿童研究的深入，以及生理学，心理学等学科的发展。人们开始真正了解儿童所具有的特点，儿童发展的潜能等，开始重视儿童基本权益的保护及其发展与教育问题。
（三）随着幼教改革的不断深入。我们也发现儿童认识在不断丰富，因而教师的角色也发生着转变——呈现多元的角色（教师角色转变的角色说法和叫法,倾听者、观察者、支持者、引导者、帮助者…..。应用起来。）。呈现几组照片依儿童的需要构建多元而动态的师幼关系
总结：上述教师和幼儿关系的两个侧面是对立统一的，（对立是平等与不平等的对立，平等是指作为社会成员都是平等的独立个体，而不平等主要是从发展阶段年龄的不平等，儿童需要成人教师的保护与照顾），所以前一个侧面要求教师尊重幼儿，后一个侧面则主要要求教师义不容辞地担负起教育幼儿的责任。只有尊重幼儿的教育才是真正的培养“人”的教育；而离开了对幼儿教育和保护，尊重幼儿又会成为一句空话。因此，如何将这两个侧面加以最恰当地结合，是建立良好幼儿和教师关系的关键。
这一时期的教育观：平等、尊重。（现在是不是一直倡导师生平等，上课时也要尊重学生。）
根据这样丰富的一种儿童观，那么教师在与幼儿交往中应该是一种什么样的关系呢？
从社会大范围来说，幼儿和教师都是社会的基本成员，其相互关系是平等的社会成员关系。都是每一个独立的生命个体。树立这种平等关系主要是要教师首先以平等的思想去看待和幼儿的关系。然后才能尊重幼儿的人格。
(四)教师的“教”与幼儿的“学”
（一）直接的教
接受学习
（二）间接地教
发现学习
教师直接教幼儿接受学习的情况主要有：
直接“教”的优点：
直接“教”的缺点：
间接教的优点：
间接教的缺点：
总结：所以说直接教与间接
教各有优缺点，也各有自己的
适用情况，我们应该扬长避短，优势互补，实现教学的最优化在
这个整个活动过程中，教师就
形成良好的概念分析习惯，勤于读书、善于思考
情感、态度、价值观
喜欢学习教育理论课程，形成正确学习动机与态度，乐学、好学、会学。
教学
难点
重点
重点：儿童观与教育的关系
难点：儿童观极其发展演变历程
使用
教材
构想
结合当前幼儿园的一些实际情况,向学生讲明本节课的内容,并提供解决问题的思路和办法。
参考
资料
1、《幼儿教育学》李季湄主编2、《教育心理学》陈琦、刘儒德、主编3、《外国教育史》吴式颖主编
儿童中心论则是美国著名的教育家。他极力的强调儿童的地位，特别在教育上他主张儿童是学校教育的中心。一切教育教学都是围绕儿童来展开，强调儿童的身心发展，认为儿童具有极大的自主性。
原因：这一时期，主要是由于生产力的发展，资本主义萌芽出现和发展，以及工业革命的影响，人们开始追求人的自由，独立等思想，在文化领域使得这一时期文艺复兴和启蒙运动高举人性，人道，人权的大旗，肯定了人的价值，尊严与地位。在新的思想影响之下，人们发现了儿童，开始从儿童自然本性来看待儿童，强调儿童是真正意义的人，儿童具有独立的存在价值。
二、儿童观的发展变化
1、古代社会：
父母的财产、隶属品、有罪的。
教育观：体罚、压制，驯服。
2、近代社会：
白板、自然说、儿童中心
教育观：自由、独立。
3、现代社会：
以人为本
教育观：平等、尊重
我们可以看出随着时代的发展对儿童的认识也是不断发展的。
（二）三、幼儿和教师的相互关系
（一）社会大范围
（二）幼儿园小范围
2012年10月24日，微博上流传出的一张照片寒了无数网友的心：一名幼童被老师面带微笑地揪着耳朵，生生拉离地面。而这是发生在浙江温岭城西街道蓝孔雀幼儿园，是一所民办学校里的真实一幕。照片里，女老师一脸微笑，两只手分别揪着一名男童的左右耳朵，将男童双脚提离地面约10厘米，耳朵被扯得变形，男童因剧痛张着嘴巴哇哇大哭。除此之外，根据网友提供的线索，媒体在浙江温岭这位颜姓幼儿园教师的个人空间里，还发现了这样一组照片：用胶布封孩子的嘴、把垃圾铲和水桶扣在孩子头上，甚至直接塞垃圾桶……照片标题为“活该”。网友提醒：“照片还是删了吧，这是虐待幼儿，看到会不好的。”女教师竟回答：没事。这是怎样一种心态啊。有人说孩子是上帝派来拯救我们的天使，可是为什么受到伤害的总是他们
和学生的这个活动是一个教
学相长的关系。
结束部分：
1、对本节课内容进行梳理,强调本节课的重点与难点
2、鼓励学生在平时的学习生活中取长补短、努力发展自己
教育
案例呈现:
重庆一幼师，罚咳嗽吐痰女孩儿舔吃口痰；陕西西安，用锯条锯破调皮男孩儿的手腕；广州某儿童康复中心有教师对女童“体操式”虐待，太原某幼儿园有老师因孩子不会算术连扇数十下耳光，等等，
那么这一时期的教育方式是什么呢？即教育观？
教育观：体罚、压制，驯服。（中国私塾，老师手里最常拿的是戒尺；教会学校则是残酷的教育）
思考与分析:
大家再来分析下，他们是什么意思呢，为什么这个时期会是这样的儿童观呢？
白板说来自于著名的英国教育家思想家洛克，认为儿童具有可塑性。他认为人生来心灵就是一块洁白无暇的白板，对任何事物均无印象，人的一切观念和知识都是事物在白板上留下的痕迹，最终都导源于经验。这就主要靠成人的引导和教育了，开始对儿童有初步的认识而自然说则是18世纪法国激进的启蒙思想家卢梭教育观点，认为儿童具有能动性，他认为在人生的秩序中，儿童有他的地位，反对把儿童当大人看待，更不是大人的玩物，应该顺其自然的发展。即主张消极教育。
而认为儿童是有罪的主要是源自于欧洲中世纪时期的教会教育思想。由于欧洲中世纪，教会占有统治地位。他们鼓吹“君权神授”、“原罪”等谬说以迷惑民众，为自己的统治寻求合理性。教会认为人生而有罪，儿童自然也具有原罪，认为只有通过“畏神”教育，才能消除原罪。（实例：由于人类的祖先亚当及夏娃不听上帝的话，偷吃了伊甸园的禁果，因此染上了“原罪”，并遗传给子子孙孙，儿童生来本性倾向邪恶，故须严加管束。）最著名的基督教教会哲学之父奥古斯丁，他写了一本书叫《忏悔录》，主张，每个人生来就是有罪的，所以人们永远要受到上帝的惩罚，他就宣扬“赎罪论”。
由于幼儿缺乏知识和经验，对言语的理解能力又有限，因此对“教”的内容不容易真正掌握。教师与幼儿之间难以双向交流，容易成为教师向幼儿单向灌输和说教。幼儿自主学习的机会少，其主动性、创造性难以得到发挥根据幼儿的身心发展特点，我们可以充分发挥幼儿的自主性，通过幼儿的自主学习，容易获得直接经验，收到好的教育效果；有利于师生关系的和谐，促进幼儿身心的健康发展。