班级管理之我见
如何创建一个良好班级之我见
体 ，所 以 班 级 管 理 水 平 的 高 低 ， 学 生 对 健 康 全 面 的 发 展 ， 完 成 教 育 和 教 学 的 对 各项任务起着举足轻重 的作用。
我 从 任 教 直 到 现 在 一 直 担 任 班 主
如 乐 于 助 人 、勤 奋 学 习等 事 例 级 学 生 树 立榜样。 四 、发 挥 “ 干部 ”的作 用 ， 指 班 班 即 委会成员、科代表、小组长的作用。 他 们 是 班 级 的 中 坚 力 量 ， 们 的 榜 他 样 作 用 ， 班 级 管 理 的 成 效 如 何 至 关 重 对 要 。 在 选 举这 些干 部时 ， 坚 持 做 到 ： 我 人
学 校 的 职 能 是 毋 庸 置 疑 的 ， 庭 的 家
要 的 。这 样 使 学 生 的 内心 不 会 产 生太 大
的波 动 。
在 处 理 班 级 事 务 时 ， 其 是 奖 惩 方 尤
面 ， 好 学 生 和 后 进 生 应 使 用 一 个 标 对
作用也 是显而易见的。学生除 了寒暑假 ，
特 点 、道 德 素 养 都 不 尽 相 同 ，一 个 好 的 班 规 给 这 些 学 生 的行 为 予 以规 范 显 得 尤
看 见 家 长 在 孩 子 的 学 习 中 起 到 了 关 键
无 束 地 相 处 ， 们 必 然 会 对 你 敬 而近 之 ， 他 由此而产生一种 “ 爱屋 及 乌 ” 的 效 应 。 积 极 鼓 励 大 家 参 加 班 级 管 理 的 各 项 活 动 ， 人 都 有 发 言 权 ， 有 展 现 自 己 才 人 都 能 的 机 会 。每 天 我 们 班 在 上 课 前 十 分 钟 组 织 学 生 演 讲 ，然 后 布 置 本 班 今 天 的活 动 计 划 及 学 习 任 务 ，大 家 共 同 执 行 ，保
班级管理之我见
班级管理之我见新时期的小学班级管理不同于传统意义上的班级管理，班级管理不只是校领导和班主任的事，而需要学生、家长、社会的参与，来共同管理一个班级。
积众人之力，才能培养出高素质的、适应社会发展的优秀人才。
以下是我对班级管理的几点看法：一、建立新型师生关系新型师生关系的特点是全面的，是民主的，即在新型师生关系中师生双方在教育中的地位是平等的，双方都应具有完整的个性。
教师与学生个体之间的交往、教师与学生之间的互动，除了知识信息的传递之外还有情感方面的互动、交流。
1、从学生中来到学生中去。
班主任只有深入到学生中问，和学生打成一片，才能了解学生的实际，做到因材施教、有的放矢。
对于年轻的班主任来说，他们和学生年龄相差不大，心理距离较近，可以利用课余时间和学生交谈、聊天、活动，这样既可以了解学生在学习和生活中的难处，又可以做到有针对性地施教。
当然，在这个过程中班主任要深入观察、细心倾听，寻找学生感兴趣的话题。
2、尊重学生人格，批评讲求艺术。
老师要建立良好的师生关系就应该认识到：教师与学生之间应该是人与人之间的平等关系，教师不再是控制者，不再是知识的权威；学生不再是服从者和被动的接受者，教师与学生处于平等地位。
二、健全班级的规章制度，依章“治”班。
这个班原有学生57人，学生素质参差不齐，纪律松懈，生活散漫，尤其是班里的几位思想、学习后进生，无视校纪校规，一切以“我”为中心，给班风带来了不良的影响，如果任其发展，这些学生就会形成一种无视纪律约束的自由意识，而且还会对其它同学造成负面影响。
为此，我决定从整顿班风入手，进行从严管理，从下面两个方面开展工作：1、俗话说“无规矩不成方圆”。
一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度等。
这些制度教师协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充。
最后由班主任发布实施。
制度建立之后，关键看执行。
这时教师一定要率先垂范，起领导带头作用。
班级管理之我见
班级管理之我见班级是学校管理机构的基层单位，学校几乎所有的教育教学活动都与班级管理息息相关。
所以，班级管理是学校管理的重中之重。
我结合多年的中职学校班级管理实践，总结出“目标管理、自我管理；精选干部、责任到人；情感投资、感化学生；巧借事故，养成习惯”的32字方针，下面与各位班主任教师分享自己的管理经验。
一、目标引领，自我管理目标是一个人前进的方向，如果一个人没有目标，就如航海时没有灯塔，很容易迷失方向。
当一个人的行动有明确目标时，就会把自己的行动与目标不断加以对照，行动的动机就会得到增强，就会自觉地克服一切困难，努力实现目标。
所以，在班级管理中，最重要的一点，就是帮助学生确定目标，并通过目标的引领，让他们自我管理。
为帮助学生确定目标，我在刚开始接触学生时就从各个方面，如学生学籍卡、家庭情况调查表、学生的qq空间等，尽可能多地了解每个学生。
之后，再通过与他们的交谈，帮助每个学生确定自己的目标。
确定目标后，我会在班会课上，让每个学生当着大家的面，说出自己的目标，并把每个学生的目标贴在墙上，时时提醒他们。
这样，当每个人都找目标后，他们就会在日常的生活学习中，自觉地朝着他们的目标努力。
如想成为技能尖兵的，就会抓紧一切时间进行技能训练；想在学生会或团委发展的，就会积极参加学生会的活动。
那么，班主任就不用为他们不喜欢学习而烦恼。
二、精选干部，责任到人火车跑得快，全靠车头带。
一个班的班风、学风好不好，与班干部能不能带好头有直接的关系。
所以，要想有一个好的班级，必须先有一个好的班团干部队伍。
在班干部的任命和管理上，我主要注重以下几点。
1.精选班团干。
我选班团干部的原则在精不在多，宁可少几个班团干部，也不能随便找几个人滥竽充数。
我在选拔班团干部时，主要考虑以下几个方面：首先是必须有很强的集体观念和团队意识，做事情从班级大局出发，不计较个人的得失；其次是有很强的责任感，能认真负责地做好各项工作；最后是要有很强的专业能力或者特长，能够在所管理的领域带领大家，起带头作用。
班级管理之我见
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您对您的职业满意程度：
选项
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比例
45.44% 35.78%
人数（8269）
3734 2940
满意 说不好
15.50% 3.27%
1274 269
1、不干教师，我还能干什么？如果觉得 干别的比教师要好，为什么要选择这一行 呢？ 2、既然非干不可，为什么不高兴着干呢？ 高兴也是干，不高兴也是干，为什么不快 乐着去干呢？毕竟唱着歌干工作比发着牢 骚干要幸福一些。
• 08年是第二十四个教师节，中国青年报社 会调查中心通过腾讯网教育频道，对 中国 教师职业状况再次调查”。调查发现， 85.3%的人认为教师是一个辛苦的职业。
您认为您现在的工作量：
选项
超负荷 一般
正常
比例
71.17% 7.47%
18.68%
人数（5933）
4199 441
1102
较轻
2.68%
孟子说，人生有三乐：父母俱在，
兄弟无故；
仰不愧天，
俯不祚地。
还有一乐是什么？
得天下英才而教育之
一、好心情 而在于激励、唤醒和鼓舞。” ----德国教育家第斯多惠
二、智慧施爱才有幸福
一个不爱学生的教师会 感到痛苦；一个爱学生而不 讲究策略、缺乏智慧的教师 也一样会痛苦。
启示二
雁阵效应的启示——
遵循规律、科学管理
启示三
沙漠之旅的启示——
设定目标、提高效率
3、既然一定要干，为什么不干出点名堂呢？ 在岗位上混天熬日是一天，积极进取也是一天。 4、干着不幸福，不干就幸福了吗？
5、你是事事等待领导安排，还是像机敏的
猎豹一样，总是主动出击寻找机会？ 6、遇到困难，你是以抱怨和牢骚来应对， 还是以积极的心态去化解？
中学班级管理
中学班级管理之我见班集体是学生学习成长的重要园地。
搞好班级管理，能培养学生的集体观念和集体责任感，荣誉感，提高学生自我教育，自我管理的能力。
如何搞好班集体建设呢？我认为，要搞好班级管理工作，就要在班级管理中实行学生自主管理，学生管学生，让学生真正成为班级的主人，使学生能得到更好的发展。
而班级自主管理，就是让学生做班级管理的主角，发挥学生自我教育，自我管理的积极性和创造性，使学生在班级自主管理中学会自立、自治、组织与合作，从而认识并发展自己。
一、制定班级自主管理目标制定班级目标能使每一位学生都参与规划未来，推动他们参与共同活动，使集体生活充满憧憬、活力，使学生享受取得成绩的欢乐。
制订目标是任何管理活动的起始环节为了培养学生的自主性，制订班级教育管理目标要突出以下几个方面：（1）班主任指导但不能包办代替。
（2）学生自主制订。
学生作为班级教育管理活动的主体，参与教育管理目标的制订，更有针对性，更符合他们的实际需要。
有利于培养学生主体性，提高教学质量。
（3）内容要具体化。
班级教育管理必须具有可操作性。
教师指导学生制定目标时，要本着循序渐进的原则，可分为近期目标和长远目标。
二、完善班级自主管理制度班级制度的民主制订是民主决策的重要内容。
学生自己参与制订出的班规，比教师的强制和说教更有效。
可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班一讨论、修订并最终形成。
这样的过程可增加学生的认同感和主人翁意识。
制度的确立体现三个方面：1、内容要体现“自主化”。
班级自主管理制度，不仅要确保学生校内外生活有准则、有规范，而且要体现自主管理，给学生一定的自主活动空间。
具体地说，既要包括《日常行为规范》、《学生守则》、《课堂常规》、《卫生制度》、《考勤制度》等常规制度，又要根据本班学生实际，设立《班干部制度》、《奖惩制度》、《小组值周制度》、《班会制度》等特殊制度，这些制度从内容到实施以学生为主体，保证学生自主管理有章可循，有据可依。
班级管理之我见
班级管理之我见
班级管理是一项系统工程。
班级里的每一个细节，每一个环节都需要教师精心打理和管理。
从教室环境的布置、学生的座位安排、学习用具的准备、上课纪律的管理等各个方面，都需要教师在日常工作中不断调整和完善。
只有将这些细节把握好、管理好，才能保证班级的有序，学生的安全和学习的效果。
班级管理是一项全员参与的工作。
班级管理不仅仅是由教师来完成的，学生、家长、校方等都应该是班级管理的参与者。
教师需要和学生建立起良好的沟通和信任关系，让学生明白班级管理是为了他们的学习、生活和发展。
也要和家长保持紧密联系，共同关心和支持学生的学习和成长。
学校领导也需要为班级管理提供足够的支持和资源。
班级管理是一项需要不断创新的工作。
随着社会的不断发展和变化，班级管理的方式和方法也需要与时俱进。
在传统的班级管理基础上，我们可以适当引入一些新的管理手段和工具，如班级管理软件、心理健康教育课程、生活技能培训等。
只有不断创新和改进，才能更好地适应当下学生的需求和特点。
班级管理是一项需要注重情感沟通的工作。
教师要善于倾听学生的心声，尊重他们的个性和特点，关心他们的成长和发展。
只有建立起师生之间的良好情感联系，才能更好地进行班级管理工作。
班级管理也不能只关注学习成绩和考试分数，更重要的是培养学生的综合素质和创新精神。
班级管理是一项需要综合能力的工作，需要教师在日常工作中不断学习和实践。
只有不断探索和总结，才能更好地开展班级管理工作，为学生的成长和发展提供更好的保障。
希望每一个教师都能够重视班级管理工作，为学生创造一个良好的学习、生活环境。
班级管理之我见作文500字学生角度
班级管理之我见作文500字学生角度全文共9篇示例，供读者参考班级管理之我见作文500字学生角度篇1所以，当四月一日来临的时候，我们班的一些“不法分子”开始了他们的计划。
他们先把门虚掩着，在上面放了一个软排球，然后再每人的桌子底下放一小片西瓜皮。
做完了这些，他们便悄悄的躲在门后，等待着有人“上钩”。
我是今天的值日生，来得特别早，在路上，我想到了今天是愚人节，于是加快脚步，准备前去整人。
到了班门口，我一眼就看见虚掩的门上有一个球，心想：原来有人“捷足先登”了，看我怎么整他们，嘿嘿……我悄悄地走上前去，抓住们把手，使劲一拉，只听里面传出“哎呀，疼死了！”的呻吟，我在外面一边笑一边说：“活该，自己种的恶果，自己吃！”说完，一推门，骄傲地走向我的座位，这时，我才发现，原来还有“机关”。
天！幸好我眼尖。
忽然好面传出一阵“哇呀呀，拿命来！”的惨叫，转头一看，不好，我班的“四大天王”一个个捂着脑袋来找我“算账”了，唉~三十六计，走为上计。
眼看就要追上了，我又以迅雷不及掩耳之速，捡了几片西瓜皮，闭着眼睛往后一扔，“哎呀”声又传来了，原来，他们都踩中了我的“地雷”，“哈哈哈哈……”我笑得上气不接下气，他们一个个从地上爬起，双手抱拳，说：“女侠，我们服了，不服不行呐！你饶了我们吧！等会，你只要做你自己的事就行了！”“行！”我爽快地答应了。
到了上早读课时，我环顾了一下四周，大家都捂着脑袋。
哈，大家都中了“碰头彩”！可是，那“四大天王”也高兴不起来！今天真是好有趣哦！真的感谢这个愚人节。
班级管理之我见作文500字学生角度篇2标题:班级管理之我见大家好,我是小明,今天让我谈一谈对班级管理的一些想法。
我觉得一个好的班级管理,首先需要老师和学生的配合。
老师要公平公正,对每个同学一视同仁,不偏心。
同时老师也要严格一些,让全班同学都能遵守纪律。
如果有同学捣乱,老师要及时制止并处罚。
可是老师也不能太严厉,要给予我们适当的自由,让我们大胆提出自己的想法。
班级精细化管理之我见4篇
班级精细化管理之我见4篇班级精细化管理之我见第1篇俗话说天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。
这告诉我们大境界、大事业都是由易事、小事累积而成，一件事情的成败往往是由细节决定的。
班级精细化管理就是落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化,就是人人能管理，处处有管理，事事有管理，它要求每一个人都要到位、尽职，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。
精细化管理有利于学生自我教育、自主开展、符合学生年龄段特征，开展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，这样有助于每一个同学的成长，进而带动整个集体的开展和成长。
班主任是班级的组织者和教育者，所以班主任的工作要从细微处落手，从小事做起，抓好养成教育，使学生养成良好的习惯和风气。
而且班级是学校的重要组成局部，把班级管理好了，还有利于学校各项工作的正常开展，促进学校的健康开展。
为了把班级管理精细化我一直致力于做到以下几点：1、明确班级的奋斗目标班风的建设必须从一开始抓起，在开学初我会向学生们提出：班级是我家，做文明学生，创文明班级的要求。
向学生说明学校的规章制度、《小学生日常行为标准》等要求，并对学生提出具体的行为标准要求，使学生心里有个底，有个明确的方向，从思想上约束学生的行为。
让学生明白，他们的言行不仅代表个人，更是代表一个班集体，做事始终从集体利益出发，以集体利益这一面大旗来统一全班学生的言行。
2、制定切实可行的班规。
发挥学生主体作用，在持之以恒中落实过程中把培养学生的责任心、上进心，增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。
制定学生行为要求，其工程主要是班级公约里规定的，涉及学生在校各方面的表现情况，如劳动、礼貌、纪律、学习、卫生等，每项都有一至两个负责人，负责人都是尽心尽责的学生干部。
这样调动了全体同学的积极性，增加了责任人责任意识，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。
班级管理之我见
班级管理之我见作为班主任，首要的工作是做好班级管理。
对于班级管理，我坚持深入到班级，摸清学生思想脉搏，掌握第一手材料，及时发现问题，有效地组织教育过程，实现班级工作科学化、规范化，达到预期目的。
一、抓住教育时机，促进学生发展抓住教育学生的“时机”，就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发挥作用的时间段对学生进行教育。
班主任要充分利用好“时间”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立即抓住；当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。
二、捕捉闪光点，鼓励学生上进1.捕捉闪光点金无足赤，人无完人，再好的学生也难免有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步，这是班主任工作至关重要的一环。
在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为。
谁说他们没有优点？高磊是一个令人头疼的孩子，纪律差、学习差、教育效果差。
选跳远运动员时，徐震同学和他差不多，我考虑来考虑去，最后把机会给了高磊，因为他难得有展示自己的机会。
当他知道自己选上时，张大嘴巴说：“啊！”一副不自信的样子。
我说：“要相信自己，好好练，拿个好成绩！”2.抓住契机，鼓励上进从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。
因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心。
他们学习成绩虽然不是很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来，必将成为班上的佼佼者。
捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。
三、倾注爱心，关心孩子爱是无声的语言，爱学生就是重视学生，把学生当作与自己平等的有独立性的个体。
尊重学生，信赖学生，理解学生，积极主动地与学生沟通。
因为班级管理本身就是琐碎而繁杂的：晨会、两操、卫生、路队、班容班貌以及各类突发事件，天天都是些小事，可这些小事一旦处理不好，就会出大事。
班级管理之我见作文4篇-班级管理
班级管理之我见作文4篇-班级管理班级管理之我见作文第1篇一个班级，纪律好，则学生的学习成绩自然而然地上去，相反，缺乏良好的学习氛围，在不良风气的逐日影响下，则精神萎靡不振，成绩每况愈下。
由此可见，如何规范班级纪律，对一个班主任来说是多么重要的。
很欣赏这样一段话：班主任不在，班级纪律也好，是个出色的班主任班主任在，班级纪律好，顶多算是一个合格的班主任；班主任在，班级纪律也不好，就是一个不合格的班主任每天，按照工作习惯，我对学生早读情况督察之后，然后询问值日班长反馈纪律情况，说心里话，每天的心理都是矛盾的，既希望班里情况良好，每一位学生都能认真学习，但是又希望能够发现一些问题，以免一些问题被隐蔽而不被发现，造成班级管理的漏空。
我就班级管理上谈两点心得：一、让学生逐步养成良好的习惯让学生逐步养成良好的习惯。
习惯不是一朝一夕形成，尤其是好的习惯。
1．从小处抓起。
着重规范学生的小细节，如随地乱丢东西，吃零食等方面，值日班长全权负责，及时奖惩，奖罚分明。
2．从三个课前抓起。
早自习、午自习及下午自习课，要求学生提前到教室，不准乱跑；在教室不准吵闹、喧哗、走动。
3．做通学生思想工作。
作为老师，一个很关键的问题是，不是不能处罚学生，但罚了以后，应该疏通学生的思想，让他能正确认识自己的错误，并让他逐渐有这么一个认识，即做错了事，你就该负责。
二、建立严明的奖惩制度严格的纪律才能训练出战无不胜的军队。
同样，严明的奖惩制度也能培养出一个纪律良好的班级。
我常跟学生聊天，谈到我很严厉时，我开玩笑的说严师出高徒其实孩子们很懂事，很多道理都明白，需要的是我们的耐心，他会知道严格管他对他有好处。
三、了解班级动态，防患于未然这个就需要班主任有一双善于观察的眼睛，一对懂得倾听的耳朵，一个善于分析问题的头脑，于细微处洞察班级的变化，在问题未出现前，注意预防。
如前所述，抓课前，除了是让学生养成良好的习惯外，还可以减少了学生之间的摩擦，最大限度地防止打架等事件的发生。
班级管理之我见4篇
班级管理之我见4篇班级管理之我见第1篇学校教育工作要实现两个目标，即：使受教育者聪慧，使受教育者高尚。
班主任的工作，在整个学校工作中具有举足轻重的作用，如果班主任工作没到位，那么整个学校的教育工作就将落空。
作为教育主体之一的班主任，其主要职责就是做好德育工作，培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操，使学生成为适应现代社会发展的四有新人。
那么，班主任怎样才能把班务工作做好，从而使之落到实处呢？我认为要做好以下几点：树立班主任的威信班主任必须具备崇高的职业道德和无私的敬业精神、渊博的专业知识和科学的教育理论、现代教育观念和开拓创新精神等良好的素质，班主任威信的树立，与蛮横、严厉没有必然联系，在很大程度上是取决于他的学识水平、工作能力、生活作风、个人品德以及教育方法等。
既要做学生的经师，又要做学生的人师即教学生做人的道理。
教师要言传身教，而身教重于言传。
只有这样，班主任才能树立威信，并赢得学生的尊重和依赖。
培养学生集体荣誉感一个班集体如果是一盘散沙，那么无论是学习还是其它方面，都不可能有所成就。
只有每个同学都团结协作，才能把事情做好。
班级的每一个学生，都是班级的主人。
有了这种主人翁意识，他们自然就形成了强烈的集体责任感和荣誉感。
参与班级活动才能更加主动，而不是班主任的命令之下被迫消极地去做。
严字当头管好自己班主任要以严字为突破口。
严于律己，以身作则，严格要求学生，严而有度，凡是要求学生做到的，班主任要带头做到，禁止学生做的，班主任坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生。
事实上，学生有向师、度德而师之的心理，这其实很利于老师作学生的思想工作。
比如，要求学生早上不迟到，班主任自己要严格做到每天早上预备铃一响，就站在教室门口，日久天长，学生自然也就不会迟到了。
所以说榜样的力量是无穷的。
建立一支强有力的班干部队伍火车开得快，全靠车头带。
一个班集体，就是一列火车，车头的作用至关重要。
而班集体中的车头就是班干部。
班级管理之我见
班级管理之我见班级管理是每个老师和学生都必须面对的一个重要问题。
好的班级管理能够营造良好的学习氛围，提高教学效率，保障学生的学习积极性和教师的工作效率。
在我看来，班级管理是一项综合性的工作，需要老师和学生共同努力，相互配合，共同营造一个和谐的学习环境。
下面，我将结合自己的实际教学经验，谈一谈我对班级管理的看法和做法。
我认为班级管理的核心是建立良好的师生关系。
作为班级管理者的老师，首先要做到平等待人、严格要求。
要与学生建立良好的师生关系，要做到关心学生、理解学生、尊重学生。
只有建立了良好的师生关系，才能有效地推动班级管理工作的开展。
我在教学实践中，通过与学生进行心理沟通，了解他们的需求和困惑，尊重他们的个性和差异，适时给予鼓励和表扬，使得班级管理工作更加顺利开展。
班级管理还需要建立明确的规章制度。
在我看来，班级规章制度的建立不仅是约束学生行为的工具，更是培养学生良好品德和习惯的重要途径。
我在开学之初就会与学生们一起制定并签订班级规章制度，让学生们明确了解在班级中需要遵守的规定和要求。
在日常教学中，我也会时常重温班规，让学生不断强化班级规章制度的意识，帮助他们养成良好的学习与生活习惯。
班级管理还需要及时有效地处理学生问题。
在教学过程中，难免会遇到一些学生的违纪行为或者纠纷。
我认为，这是一个考验老师处理问题能力的时刻。
在这种情况下，我会及时进行沟通解决，明确责任，采取适当的教育措施，让学生认识到错误，并且及时改正。
我也会做好记录，做到公正公平公开，不假以辞色，不徇私情，让学生明白学校的规章制度是平等适用的。
班级管理需要激发学生的学习积极性。
学生的学习积极性是班级管理的重要指标之一。
只有调动了学生的学习积极性，才能使得教学目标得以顺利实现。
在我的教学实践中，我会运用多种教学手段和方法，如分组合作、角色扮演、游戏竞赛等，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
我也会注重学生的情感教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，激发他们对于学习的热情和渴望。
班级管理之我见 培育一支好的班干军队伍
班级管理之我见培育一支好的班干军队伍___班级管理之我见由此看来，一个班级管理的好坏并非在于这个班主任是不是天天紧随着学生，而在于他是不是采取了有效的办法，通过有效的管理约束学生；是不是具有优秀的品格，用自己优秀的人格影响学生。
就此，我来谈谈我的拙见。
记得刚开始做班主任的时候,天天忙得不亦乐乎,但效果并非睬想,这样做班主任的效率确实太低了，莫非做班主任必然要做到鞠躬尽瘁,死而后已吗？问题的症结就在于没有很好的培育一支高效率的班干军队伍。
要知道，班主任、班干部及学生三者之间的关系犹如伞柄,支架和布,一个再好的伞柄若是没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
管理心理学表明，集体成员以不同的形式参与集体管理工作，能有效刺激与增进各成员的责任心和工作热情。
因此，要想一个班集体有凝聚力，首先必需确立一支高效率的班干军队伍。
固然，要培育一支好的班干军队伍需要从多方面下功夫。
首先，要毛遂自荐，民主选举，把机缘留给每一名同窗。
选用认真、负责、有较高**的班干部，是他们能在班级中顺利的开展工作的前提条件。
因此，我以为学生的事应交由学生自己决定，采用毛遂自荐，民主选举的形式，使每一名同窗都有参加竞选的机缘。
通过演讲来显示自己的才华和能力，发挥自己的潜能，同时公平的竞争，会使被选的班干部更有**，也使他们更珍惜为班级服务的机缘。
其次，废除班干部“终身制”，让他们尝试竞争。
竞选结果出来后，被选的同窗都会超级激动而且感觉超级荣耀。
这个时候班主任再告知他们，这可不是顶个头衔那么简单，凡有为班集体抹黑的，将一票否决，让班干部产生“忧患意识”，让学生真正成为主人翁。
因为班集体要培育的是全部学生的才能，而不是少数班干部的才能。
因此，班干部选定以后要给被选的班干部定目标、范围、责任，避免班级工作无人管或班干部无事可管的现象，同时这样也便于检查班干部的工作效率。
让他们明确此刻的职务不是“终身制”，在任职的进程中，若是达不到要求，就会被淘汰出局。
班级管理之我见
班级管理之我见班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。
班级活动班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。
班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。
班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。
班级管理的目标分为班级思想建设、班风建设、班级管理体系建设。
1 积极开展班级思想建设是班级管理的前提在目前的教育体制下，不能采取任何过激的措施管理学生，目前提倡的教育方式是：尊重学生，引导学生，服务学生。
在教育措施上一定要重视思想教育的作用，灌输学生在崇拜圣贤、追求真理的道路上不畏艰难险阻，敢于战胜自我的思想。
在接手班级的第一时间就一定要把这一点做好了，为以后的工作打下良好基础。
1.1 建立良好的班级荣誉感，强烈的集体责任感。
在接手班级的第一周要及时找学生谈话，至少每位同学谈一次，部分学生可酌情增加。
了解学生家庭情况、思想状况、学习态度、生活细节，不予以任何批评和鼓励。
其次，征求其意见：愿意生活在一个什么样的班级里？在谈话的过程中，尽量创造一个温和的氛围，不能太宽松、亦不能太严厉，内容尽量随和，同时可以从侧面了解其他同学的情况，最后记录印象深刻的学生和印象深刻的建议和语言。
接下来要做的工作就是总结学生的建议和学生的优点，加工出这个班级优点。
然后召开主题班会：谈谈你心中的班级。
布置部分有主见的同学针对这个话题展开自己的想法进行发言，同时予以指导。
班会的最后，综合同学们的发言，点出我班的优点，讲述这个班级里优秀的同学和值得表扬的事迹，树立我们的班级是一个优秀的班级，任何人的行为都不能有损班级荣誉。
1.2 建立正确的班级舆论导向。
在班级的日常生活中，经常遇到这样那样的小事，这些小事如果没有一个正确的舆论引导就会给学生留下班级管理不公平、不诚信的印象，严重事件的处理没有舆论支持甚至会造成班级和教师的对抗，这样不利于班主任开展工作。
班级管理之我见
班级管理之我见
班级管理是一个组织可以运转的基础，也是每个学生在校期间必不可少的一个环节。
在我看来，班级管理应该是在教师的带领下，以学生为中心，注重多方面发展，以不断提
高学生综合素质为目的的一项有益的工作。
首先，班级管理的关键是学生的参与和自主。
教师是管理的重要角色，但是教师们不
能包打自己的班级，要把学生作为管理的主体，使他们对班级事务有一定的参与度和决策权。
这样一来，班级管理就不再是固定、僵化的规範系统，而是一个丰富、多样、活跃的
社群。
班级可以各取所长，在管理中形成自己的风貌和文化。
其次，班级管理应该注重多方面发展。
管理不仅包括学习内容的管理，还要管理学生
的生活和成长。
必要的体育活动、文化活动、劳动活动等等都必须纳入到班级管理的范围
之内。
班级常规和活动的开展是学生成长的基础，这样有助于培养学生参与和合作的能力，同时也可以激发学生的创造力和创新精神。
最后，班级管理的核心是发展学生的综合素质，促进学生的全面发展。
班级管理必须
以学生为中心，关注学生的个性和差异，提高学生的自我意识和自我管理能力，让学生不
断发现和发掘自己的潜能。
这样一来，班级管理就可以真正地发挥它作为教育教学的重要
组成部分的作用。
学校班级管理之我见
学校班级管理之我见级管理是学校教育的基层管理,是对学生直接教育的重要环节,其管理水平直接影响学生个性的心理发展。
一个优秀的班级体的建立,会形成一种积极的、巨大的力量,它不仅能培养班级成员的集体主义精神,而且能促进学生的个性全面发展,促进后进生转变。
班主任的管理风格,个性行为对学生有潜移默化的作用,学生自然而然地会在潜意识中把班主任作为学习的楷模。
因而,班主任是班级管理的核心。
加强班级管理是完成各项教育教学工作计划,实现教育目标的有力保证。
下面是笔者结合多年的班级管理经验的一些浅见。
一、以身作则,身教重于言教班主任老师还以身作则,身教重于言教。
罗马哲学家塞奈卡指出:“命令的道路是漫长的,范例的道路既简单又实际。
”这就是以情入理教育的奥秘。
班主任老师和其它任课老师就是学生的“范例”。
“其身正不令而行,其身不正虽令不从”,班主任老师对学生的影响之大,同行们都有体会。
如果我们充分认识到,生活是最好的老师,身教重于言教,就可以实现学生的自我教育,使学生既是受教育者,同时又是施教者。
夸美纽斯说过:“什么是好的和什么是坏的,任何语言的解释,都不能象周围人们行为所给予的概念来得明确。
”可见,只有加强老师个人修养提高老师的威信,才能使学生“亲其师,信其道”,进而“乐其道”,也才能以人格的“感召力”和“催化作用”,去言传身教,潜移默化,培养出合格学生。
例如,我校有一位班主任教师,发现有两位新进他班的学生,经常迟到,他为此进行了多次教育,但效果仍不明显。
这位老师认识到,如果没有其它更好的语言和手段去教育他们,仅仅是重复以前的话,那还不如不说,因为事实已经证明没有什么效果。
但过了一段时间,这两位同学再不迟到了,老师感到很奇怪。
问他们:最近你们怎么不迟到了?他们的回答既简单又出乎意料:看到老师家住的比他们远,还每天坚持准时进教室,他们很受感动,对以前的行为也感到很惭愧,发誓再也不能迟到了。
由此可见,身教重于言教的作用。
还有另一位班主任老师每天坚持在早读前10分钟就进入了教室,但教室内学生廖廖无几,直至早读开始,还有人未到。
班级管理心得与体会500百字
作文一<<我的班级管理小心得>>在班级管理中，我可真是有不少体会呢。
咱班就像一个大家庭，老师是家长，我们是兄弟姐妹。
我觉得最重要的是要团结，大家一起为班级争光。
每次搞班级活动，同学们都特别积极。
比如上次的拔河比赛，大家齐心协力，劲儿往一处使。
那场面，可热闹啦！还有打扫卫生的时候，大家分工明确，把教室打扫得干干净净。
我明白了，只有大家一起努力，班级才能越来越好。
作文二<<班级管理之我见>>班级管理可不是一件容易的事儿。
咱班的同学都很有个性，要让大家都听话，得有点小妙招。
我发现，多表扬同学们的优点，他们会更有动力。
有一次，有个同学主动帮助别人，老师在全班同学面前表扬了他，后来大家都变得更乐于助人了。
而且，制定一些小规矩也很有用。
比如，不能在教室里大声喧哗，要按时交作业。
这样大家就知道该怎么做了。
我相信，只要我们一起努力，我们的班级会越来越棒。
作文三<<我的班级管理小感悟>>在班级里，我觉得管理真不是一件容易的事儿。
就说安排值日吧，一开始大家都不太积极，后来我想了个办法，搞了个值日小明星评选。
谁做得好就给谁贴个小红花，嘿，这下大家都来劲儿了。
还有收作业的时候，总有几个同学拖拖拉拉，我就一个个去提醒他们。
慢慢的，大家都养成了按时交作业的好习惯。
班级管理虽然有点累，但看到大家越来越有进步，心里可高兴啦。
作文四<<班级管理那些事儿>>咱班就像一个大家庭，管理起来可得费点心。
有一回，班里同学吵架了，我赶紧去劝架。
先让他们都冷静下来，然后听他们讲讲为啥吵架。
最后我给他们分析分析，让他们知道吵架不好，得团结友爱。
从那以后，他们俩再也没吵过架。
还有组织活动的时候，大家意见不统一，我就组织大家投票决定。
这样大家都觉得很公平，也更愿意参与活动了。
班级管理让我学会了很多，也让我和同学们一起成长。
作文五<<我的班级管理心得>>在班级管理中，我觉得最重要的是要和同学们打成一片。
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班级管理之我见——三个月的助教经历一：概要本文首先简述了笔者在北京天宇托管实习的经历，其次结合班级管理的知识分学生需要、师生关系、教师权威班级制度四部分进行了分析。
曹长德在《当代班级管理引论》中说：“没有管理能力的教师，难以成为优秀的教师；缺乏管理艺术的教学，不可能会是优质的教学。
”这也是我在2011年9月到11月三个月教师工作的心理体验。
二：实践经过九月的一个下午，当第一次走进天宇时我想这个小小的空间能为学生做什么呢？天宇教育是一个专门为小学生提供托管服务的一个学校，主要负责在学生放学后把学生接到托管班，然后辅导他们完成当天的作业、带领他们预习，在这些都完成以后可以让他们根据自己的兴趣下棋、画画或者看书，当然在学生需要的情况下也负责给学生订餐。
我以为这是很简单的一个工作，没想到却出现了种种问题。
比如第一，一二年纪的学生不记录老师留的家庭作业，或者记录了也是语焉不详难以看清、理解。
第二，小学生自制力很弱，容易一边写作业一边玩或者几个学生聚在一起扎堆聊天，甚至有些学生在做作业的时候不断喊饿。
第三，高年级的学生已经有了懒惰心理，会在做练习的时候偷看练习册后面附带的答案。
一开始对于怎样处理这些问题我很是头疼，于是经常求助于托管班的负责人赵老师，一段时间后我也找到了“对付”这些问题的方法。
第一，针对作业记录问题——与学生的任课老师建立联系。
每天学校的任课老师会给托管班的老师发短信告知当天的作业，这样是为了预防学生漏记作业或者故意少写的情况发生。
然后再监督学生一项项的完成。
第二，针对学生的拖延问题——“奖惩结合”、“分而治之”、“内部管理”、“班级比赛”。
所谓奖惩结合是指学生如果做作业快的话有奖励，结束以后可以做自己喜欢的事，可以看书、画画，甚至还能找个老师“杀两盘”，而做作业慢的则要接受惩罚，比如监督其他有学习任务的学生学习或者背诵课文。
而分而治之这种方法主要是针对那些喜欢在一起聊天的学生的，把他们安排在距离较远的两个位置，并且让两个人比较谁写的快。
内部管理则是说的“小班长”的方法，让他们内部表现较好的学生担任班长，帮助老师管理课堂纪律，督促学生作业。
托管班有不同的教室，而班级比赛就是在这些教室中间进行的，各个教室比赛哪个教室最安静，哪个教室写作业最快，哪个教室表现最好。
第三，针对抄答案的问题——切断后路、潜移默化。
很多老师在面对这个问题时的做法都是一致的——把最后的答案撕掉，天宇托管也是如此。
但是只是这样的话还不够，于是我还在辅导学生的过程中发明了一招“潜移默化”即学生有不会的题一步步的给他讲解而不是直接给他他渴望的答案。
三：理论分析我在结束实践活动后结合在班级管理课上学到的理论进行了进一步的反思和总结，从中获益匪浅。
（一）：学生需要学生的行为的目的可以分为四类积极展示自己：获得关注；消极展示自己：寻求权力；由试探到对立：寻求报复；由抗争到绝望：表现无能。
其实有些学生故意不记作业是因为觉得自己写不好，有个学生就曾经跟我说“老师，我不想去托管班写作业，反正我也写不完”，还有学生说“自己写的错误很多，不想写”。
但是事实是这些孩子可能只是为了博取你的“同情”，让你陪他下盘棋或者给她折个纸鹤，这时候的孩子明显还处于第一个层次，如果你在这时忽略了他们的要求他们就会变本加厉甚至在班里搞破坏。
还有那些在课堂上说话打闹的孩子，他们其实只是想要老师能够注意到他们。
出现这些情况的原因很多：1. 班级过度竞争导致的学生地位不平等和人际关系的不和谐；2. 部分儿童自身行为过于放纵，难以融入班级当中；3. 一些儿童过于自我为中心，思想意识没有摆正；4. 教师对学生缺少必要的关注和引导；5. 与儿童的家庭以及生活经历有关。
对于这些小学生而言较多的原因是后三种，很多学生由于在家里是备受宠爱在与同学相处的过程中凡是以自己的喜好和利益为主，不懂得友爱和理解他人，比如辅导班里有一个孩子就喜欢在大家都学习的时候大声的说话。
当然这也与老师对其关注较少有关，有个一年级的小孩在写作业时几乎每隔五分钟就会喊“老师，我这道题不会做”或者“老师，我橡皮找不到了”，一开始时我还在想这个孩子基础不太好，后来发现其实这些题他都会做，只是想吸引我们这些老师的注意力罢了。
发现了问题，又知道了问题的原因所在接下来就是怎么做的问题了。
当时在托管班内我开始只是机械的应付，他问一道题我答一道题，后来我终于找到了解决之法。
每次他一来到托管班我就和他简单的交谈几句，先询问他在学校的情况，如果他提到受了表扬我就进一步问他做了什么被表扬，同时表达我希望他在今天做作业时好好表现的想法，或者鼓励他说“那你今天的作业也一定能很快写完了”。
学生是社会个体，具有强烈的归属需要，其所有的行为都反映了被接纳和重视的企图。
他们渴望的是被关注和被重视的感觉，他们这个年龄还不能承受太多的压力，所以应该给予他们关心和温暖而不是一味的把成人的期望强加给他们。
（二）：师生关系良好的师生关系是课堂管理的关键，师生关系被称为无字的道德教科书，在教学过程中和学生人格的形成过程中具有重要作用。
影响师生关系的要素很多但主要的有教师的素质，教师对于学生和教学的热情，以及教师的学生观。
在教学的开始我担心学生会不听我的教学安排而故作严肃，甚至在每天开始学习时强调纪律，效果很不尽如人意，但是我一直不明白原因所在，后来根据班级管理的师生关系理论分析我才发现是师生关系出了问题。
学生都具有向师性和独立性，所以不需要也不能希望把他们牢牢掌控在自己的控制范围内，只有对他们付出关心、尊重、理解和信任才能和他们真正的交流好，才能形成和谐的师生关系；只有热情、民主、宽容、德才兼备的教师才能够得到他们的爱戴和发自内心的尊重。
开放性、透明性、关爱性、依存性、独立性、实惠性才是良好的师生关系的特征，学生对老师充满恐惧和服从是不正常的。
教师必须在提高自己专业素质的基础上充分的关心、理解、尊重学生；赞赏学生；指导学生进行个性化的学习设计；帮助学生实现广泛的学习迁移。
正如夏丐尊所说的那样：“教育如果没有了情和爱，就如同一个无水之池。
任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。
”当你付出了爱心的时候，你会发现课堂氛围以及师生的关系都会变得更加的融洽，所以在一些有经验的老师的指导下，我不再对学生“严阵以待”有时候还会和他们下棋。
（三）：教师权威在天宇教育时，托管班规定学生只有学习之后才能自由活动，进行下棋画画等项目，但是有一次一个学生无论怎么样就是不肯写作业，于是我答应先和他下一盘棋，但是正好被赵老师发现了（赵老师是天宇的负责人，也是一位有经验的老师），他制止了我的做法，“强迫”学生回去学习，当时我很不理解，赵老师解释说：“规定就是规定，你今天为他打破规矩，明天他们会提出更过分的要求。
”我有些明白了，但是仍然问道：“也许他今天状态确实不好呢？”赵老师说：“那你就帮他把状态调整好，而不是这样纵容他，否则他眼里就没有老师何纪律了，你也没办法再在学生面前树立自己的权威。
”教师的权威是指教师由于自身的学识、智慧、判断力而被学生赋予的权利，而这份权利可以通过施予学生痛苦和惩罚，使学生遵从教师的指令；通过学生奖赏，使学生服从教师的意愿；通过影响学生的信仰，使学生心甘情愿地服从教师。
教师权威的实施可以确保教学的正常进行，对学生的学习行为就行管理和优化。
但是过多的使用教师权威就会造成负面的影响，学生可能抵制或过分顺从失去自我而且会使得教学时间减少影响正常的教学，甚至因为学生对老师的恐惧而破坏师生关系。
这样一来如何正确的运用教师权利就是一个值得重视和思考的问题了。
首先要转变观念，明确教师权威是学生对教师的佩服和景仰，是师生共同拥有的一份真诚情感，是依靠教师的业务水平和人格魅力来建立的——学高为师，身正为范。
其次要刻苦钻研专业知识，只有过硬的专业素质才能赢得学生发自内心的尊敬和爱戴。
第三要讲究教育方法，只有宽严相济，灵活处理各种情况学生才会敬服，而不是被教师的惩罚吓倒。
第四要真的热爱学生，只有以爱的出发点做出的事是打动人心的。
第五，培养自身作为老师的良好品格，正直公道，言行一致。
这时我再思考赵老师的话，就有了进一步的体会。
学校的纪律是一定的，作为一个老师你必须得维护，这样你才能树立一个做老师的权威，让学生“服”你。
但是当纪律与学生的要求冲突时你不定要为了维护纪律一味的打压学生，试着运用自己的专业知识和耐心帮助他们解决问题，这样不仅可以让学生遵守纪律还可以让学生信任你，尊敬你，你也达到了教育他们的目的，实在是一举多得。
（四）：班级管理天宇各个教室之间还会有一个每天都要进行的比赛，看看哪个班写作业最安静，哪个班写作业最快，预习完成的最好，甚至有些同学连下棋都要一较高下。
在这样的情况下学生的成功欲望被激发出来，每个人都为了能够实现目标努力。
但是尽管这样还是有些学生想要偷懒，这时托管班的另一个制度就要登场了——小班长。
托管班每个班里都有一个小班长，这个班长是老师根据学生的表现指定的，要求要纪律好，乐于帮助他人，能够帮助同学解答不懂的问题，但是也要能够“管”得住学生。
班级比赛和设置“小班长”的目的一是为班级设一个奋斗目标，二是为了形成有组织有纪律的团队。
目标是一个团队存在的理由，是团队运作的核心动力，是团队决策的前提，是团队合作的旗帜。
只有有了一个明确的目标大家才有了努力的方向，才能心向一处，才能团结合作。
而且让小班长管理学生不仅不会引起学生的反感还能在学生相互帮助的过程中增进学生之间的友谊。
正如陶行知在《学生自治问题之研究》一文中指出的，学生自治的好处有：第一，学生自治可为修身伦理的实验；第二，学生自治能适应学生之需要；第三，学生自治能辅助风纪之进步；第四，学生自治能促进学生经验之发展。
四：结束语在教学活动中相对于教师而言，管理过程与教学过程是并行不悖，如同一支歌，管理是乐曲，教学是歌词，管理就像一支歌中音乐伴奏一样不可缺少。
托管班虽然不是正常状态的班级，但是在这里的很多经验对将来会成为老师的我们来说还是很值得思考和借鉴的。