新课程改革背景下高中历史高效课堂
新课程改革下如何打造历史高效课堂
新课程改革下如何打造历史高效课堂新课改下如何打造历史高效课堂长岭四中潘春艳高效课堂是指在单位时间内，在全体学生积极、主动、愉悦的参与下，高效率地完成教学目标，使全体学生都能在知识与技能，过程与方法和情感态度价值观获得高效全面发展，全面达成“三维目标”。
在这个概念中有两个必要条件：一是高效全面的实现三维目标。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与、积极思考，并在参与的过程中得到愉悦的学习体验以及道德提升和人格发展。
新课程改革下如何打造历史高效课堂呢？对此本人结合教学实践谈一些自己的看法。
一、教师方面要精心准备，全力打造1.课前确定教学目标，设计好导学案，是打造历史高效课堂的前提教学是一项系统工程，备课则是基础工程，只有备好课，才能上好课，特别是教改课，更是如此。
备课不仅要求做到备教材、备学生、备方法，还要求备大纲、考纲，了解素质教育的基本要求，这样我们的教学才能做到高屋建瓴、有所创见。
在备课中，恰当的教学目标是打造历史高效课堂的前提。
课堂教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。
兴趣是学生主动、愉快探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。
“兴趣是最好的老师”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”等哲理性的言辞，无不是在强调兴趣在学习中的重要作用。
“历史都是过去的事情”，这往往是导致学生厌恶学习历史的重要原因，学生对学习不感兴趣会导致教学无效。
历史虽然不能重演，但是，我们的历史课堂教学却能够让历史“重演”，那就是创设高效的历史“情境”，激发学生学习的兴趣，从而提高课堂教学的高效性。
创设活动情境，体会教与学。
古人曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
通过活动让课堂“动”起来，将主角还给学生，给他们以展示自我的空间。
同样，培养学生的学习兴趣，让学生自主学习，也需要教师组织丰富多彩的课堂课外活动。
历史活动的组织有多种形式，就课堂教学这一有限的时间空间而言，开展讨论、辩论、知识抢答、角色扮演等都是迅速激发学生学习积极性的高效方法。
新课改下的高中历史高效课堂教学策略
新课改下的高中历史高效课堂教学策略一、引言高中历史教学作为培养学生综合素质的重要环节，对于新课改下的高中历史教学提出了更高要求。
在新课改的背景下，传统的历史教学方法已经不能满足学生的学习需求。
因此，本文将探讨新课改下的高中历史高效课堂教学策略，以期为实际教学提供参考。
二、多元教学方法的运用传统的历史教学往往以讲授为主，缺乏互动和探究的环节。
新课改下的高中历史教学应更加注重学生的主体地位，采用多元化的教学方法。
1.启发式教学法启发式教学法强调培养学生的思维能力和创造能力，以问题为起点，引导学生主动思考和探索。
教师可以提出一些挑战性的问题，引导学生进行独立思考和讨论，帮助学生深入理解历史事件的背后原因和影响。
2.案例教学法通过具体案例的讲解和分析，帮助学生更加具体地理解历史事件的发展过程和相关因素。
教师可以选取一些引人入胜的历史案例，如《西游记》中的历史真相、《红楼梦》中的社会风貌等，让学生通过分析案例探讨历史事件的内在联系。
3.视频教学法新课改下的高中历史教学应该注重培养学生的综合素质，包括历史观的形成。
通过观看相关历史事件的视频资料，可以使学生对历史事件的场景和背景有直观的感受，提高学生的历史观念和历史思维能力。
三、活动化教学的设计高中历史教学应该贴近学生的生活实际，为学生提供更多的机会参与到历史活动中，增强学生的实际操作能力。
1.邀请历史学者或专家来校授课通过邀请历史学者或专家来校授课，可以为学生提供与专业人士的面对面交流机会，帮助学生深入了解历史事件的背景和相关知识。
同时，学生也可以通过与专家的互动，提出问题进行讨论，增加学生的学习兴趣和互动参与度。
2.制定历史模拟活动历史模拟活动是一种能够让学生亲自参与并体验历史事件的有效方法。
通过模拟历史事件的过程和场景，学生可以更加深入地理解历史事件的发展与变化。
例如，可以让学生模拟战争的发生、社会运动的发起，让学生通过参与者的视角来理解历史事件。
3.设计互动游戏互动游戏是一种寓教于乐的教学方法，在历史教学中可以起到很好的激发学生兴趣的作用。
浅谈高效高中历史课堂的构建
浅 谈 高 效 高 中 历 史 课 堂 的 构 建
◆ 殷 建 琴
（ 兴 市 汇 文 ｒ学 ） 宜 ｌ １
【 要】新 课 程 提 出要 构 建 高效 课 堂 ， 何 构 建 高效 历 史课 堂 已是 所 有 高 中历 史教 师 亟 待 解 决 的 问题 ？ 高 效 高 中历 史课 堂要 让 师 生 角 色 摘 如 互动 起 来 ， 需要 先 进 的 教 学模 式 和 教 师 形 成 独 特 的 个 人 教 学 魅 力 。 【 关键 词 】高效 课 堂 高 中历 史 构 建
学 生利 用好 这 些 资 源 。 师生 双 方 都 有 了 相 关 的 历 史 知 识 之 后 ， 生 互 动 、 采 用 多种 教 学 模 式 ， 动 学 生 的 课 堂 积 极 性 和 主 动 性 ， 要 有 一 两 种 较 为 师 调 但
生 生互 动 就 容 易 进 行 ， 且 效 果 倍 增 。 如 要 讲 到 美 国 历 史 时 ， 以 先 布 置 固定 的教 学 模 式 ， 则 学 生 会 感 到 无 所 适 从 。 高 中 历 史 教 师 要 把 历 史 用 现 而 可 否 学 生利 用 图书 馆 和 网 络 资 源 先 自 己搜 集 资 料 ， 堂 上 小 组 探 讨 ， 样 学 生 代 语 境 表 达 出来 ， 史 是 发 生 在 过 去 的 事 情 ， 要 让 学 生 感 兴 趣 ， 就 需 要 课 这 历 但 这 自己搜 集 到 的一 手 资 料 能 够 充 分 发 挥 其 作 用 。
构 建 高 效 课 堂 的 途 径 很 多 ， 教 学 过 程 中 ， 位 教 师 都 有 自 己 的 教 学 在 每
接 影 响 课 堂 教 学 效 果 ， 板 的 课 堂 教 学 语 言 让 学 生 恹 恹 欲 睡 。 诙 谐 幽 默 模 式 ， 教 学 过 程 中 ， 明 确 教 学 目标 ， 师 要 转 变 自 身 的 主 演 为导 演 ： 呆 而 在 要 教 做 的语 言 ， 学 生 听 得 津 津 有 味 。 教 师 语 言 组 织 的 锤 炼 ， 是 一 朝 一 夕 的 功 好 师 生 互 动 、 生 互 动 的 引 导 者 ； 真 钻 研 教 材 ， 炼 自身 的 语 言 ， 有 平 让 不 生 认 锤 只 夫 ， 是 要 长 期 的积 淀 。课 堂 上 只 有 ４ 而 ５分 钟 ， 何 组 织 好 这 ４ 如 ５分 钟 ， 要 时 的 不 断 积 累 才 能 让 自己 的 课 上 得 出彩 ， 生 才 能 受益 ， 终 目的 是 要 形 需 学 最
新课改背景下高中历史高效课堂建设的实践和思考
新课改背景下高中历史高效课堂建设的实践和思考江苏省溧水高级中学（211200）吕栋山钱文华黄东奎所谓高效课堂，是指教师遵循教育、教学活动的客观规律，运用先进的教育理念、科学的教育思想，在一定的教学时间内高效率地完成教学目标，使学生能力获得更大的发展。
三年多来，我省的高中历史新课改取得了不少明显的成效，但是也存在着一些普遍的问题，如由于传统和习惯势力的影响，一些教师“穿新鞋走老路”，忽视教学的主体性；一些教师全盘否定传统，“为新而新”，课堂呈现出一片虚假繁荣。
这些现象必然导致教师的投入与产出倒挂、低效甚至无效教学的出现，严重地制约着新课改目标的实现。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：新课改的具体目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成学生积极主动的学习态度”，“关注学生学习兴趣和经验”，“倡导学生主动参与、乐于探究”。
可见，学生是学习的主体，以教师的教学方式的改变，引导学生学习方式的改变是新课改的核心。
因此，教师只有抓住学习的主体，突出引导学生学习方式的改变，着力构建高效课堂，才是实现新课改目标的有效途径。
本文结合一年来南京市“个人课题”《新课改背景下高中历史高效课堂建设》研究的实践，谈几点不成熟的看法，祈盼同仁指教。
1．把握、理解“两标”，明确教学方向目标是我们教学的行动指南。
这里的“两标”是指历史《课程目标》和《内容标准》。
教师只有正确把握“两标”，才有可能实现课改目标。
那么，教师在教学中如何把握、理解课程标准呢？第一，正确把握《课程标准》的宏观目标、中观目标和微观目标。
这里的宏观目标，是指学生在学完高中历史全部必修和选修模块后，在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面所能达到的总要求，即课程目标。
中观目标，是指学生在学完某一学习模块后所能达到的要求（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）。
如课程标准对《历史·必修（II）》的学习目标作了如下规定：“通过学习，了解历史上中外经济发展和社会生活变迁的基本史实；学会搜集、整理和运用人类经济活动和社会生活方面的相关资料，理解历史上不同国家与地区的社会经济发展模式，并对其做出科学的评价与解释；进一步认识我国的基本国情和世界经济发展趋势，培养为我国社会主义现代化建设而奋斗的社会责任感。
中学历史高效课堂应关注几个问题
浅谈中学历史高效课堂应关注的几个问题新课程改革的背景下，重建课堂成为课程实施与教学改革的重要任务之一。
重建课堂，意味着我们要按照新课程的理念，更新思维方式和教学行为，研究、改变和重塑教学，使课堂教学发生结构和性质的变化。
笔者认为新形势下的中学历史高效课堂应该特别关注以下几个问题。
一、目标定位要准确中学历史高效课堂的教案设计必须以《江苏省普通高中历史课程准标》为依据，以教材为依托，以学情为基础，在课标、教材与学情现状的三向选择中准确地确定三维教学目标。
我们知道目标的准确确定是上好一节课的前提，只有教学目标明确，才能合理有效地选择、整合教学资源，围绕教学目标组织教学，做到有的放矢。
新课程理念下制定教学目标的主要依据是课程标准，但教材又是实现课程目标的重要载体，因此必须吃透课标，以课标为纲，结合教材呈现的教学资源，在课标与教材的双向交换中确定本课的教学目标，再把教学目标与学生的实际情况相结合，进行认真定夺，形成一节课的三维教学目标。
下面我以普通高中历史教科书人民版必修1第5单元第二课《外交关系的突破》（以下简称《外交》）一课的教案设计为例来说明。
《外交》这小节教材讲述了二十世纪七十年代我国外交取得的三个重大成就即：“重返联合国”“中美关系解冻”“中日关系正常化”。
从教材中我们看到了一个个具体的史实，也就是历史知识，比如中国如何加入联合国、中美关系改善的过程等等，如果仅以了解这些历史知识作为本节课的教学目标，好像略显浮浅了。
《江苏省普通高中历史课程标准》对本节课的要求是：（1）简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就。
（2）了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响。
从这两句话的表述中，我们只能看出对一个个历史史实的能级要求，即“简述”、“概括”、“了解”、“探讨”等。
如果在教材和《课程课标》中选择任何一个作为教学目标，都会有失偏颇，会以偏盖全。
浅议高中历史高效课堂建设
新高考下高中历史课堂教学高效性研究_1
新高考下高中历史课堂教学高效性研究发布时间：2021-10-13T06:36:02.332Z 来源：《中小学教育》2021年第15期5月作者：巫苏荣[导读] 核心素养是新课程改革针对教育活动提出的新要求。
在高中历史教学中，教师必须从培养学生核心素养的角度出发，对历史课堂教学活动进行创新，根据学生的发展需求，采取多样化的方式引导学生自主合作探究学习，强化学生的历史观念，增强学生历史核心素养。
巫苏荣广东省河源市龙川县第一中学摘要：核心素养是新课程改革针对教育活动提出的新要求。
在高中历史教学中，教师必须从培养学生核心素养的角度出发，对历史课堂教学活动进行创新，根据学生的发展需求，采取多样化的方式引导学生自主合作探究学习，强化学生的历史观念，增强学生历史核心素养。
关键词：新课改；高考历史；备考策略引言历史是高中阶段最为重要的学科之一，通过有效的历史学习，学生不仅可以了解到国内外的历史知识，还可以在历史知识学习的过程中，形成完善的历史发展观念和人文素养，并逐渐形成明辨是非善恶的健全人格，真正实现高中历史教育的核心目标。
面对这一要求，高中历史教师在开展教学时，必须紧紧围绕“高中历史核心素养”的核心目标，立足于高中历史教学现状，更新教学理念，优化历史教学手段，不断提升高中历史教学的有效性，努力完成高效课堂的构建。
1高中历史高效课堂解析面对新课程改革下的历史教学目标，不断提升高中历史课堂教学有效性，构建高效课堂已经成为一线教师关注的重点。
高效课堂是高效性课堂的简称，与传统的历史课堂相比，主要是指在具体的高中历史教学中，以高效性为基本的教学准则，不断提升历史课堂教学效率，最终实现核心素养下的高中历史教学目标。
简言之，在高效高中历史课堂教学中，教师所讲授的知识点具有极高的转化率，学生在学习目标实现的背景下，能够转变自己的学习思维和状态，促使学生在学习的过程中主动思考、积极学习的关键[2]。
可以说，高效课堂呈现出三个显著的特点，即高效率、高效益和高效果，这是与传统低效、无效课堂相对而言的。
新课程背景下如何打造高效历史课堂
良好 的学 习 习惯 ．为其 综 合 能 力 和 全 面 素 质 的 提 高 提供 强 有 力的支撑。 三、 综 合调 整 课 堂 教 学 内 容 ， 优化教 学模式 ， 提 高 课 堂 教 学效 率 。 教 学 内容 通 常包 括 两 类 ，一 类 为 与 课 堂 教 学 内 容 紧 密相 关 的． 并且 有直接联 系的 内容 ， 对 学 生 理 解 和 掌 握 教 学 内容 影 响重大 ， 甚至 是起到关键 作用 ； 另 一 类 为 与 课 堂教 学 内容
关联 并不 紧密 ． 无 法 构 成 直 接 联 系 的 内容 ， 但 对 学 生 理 解 和 掌握 教学 内容有较大影 响 ， 可 以促 使 他 们 更 好 地 理 解 、 掌 握 和运 用 教 学 内 容 。 显 然 这 两 类 内容 都 与 教 学 相 关 联 ， 都可 以 提 高 课 堂 教 学 效 率 。然 而 ， 课堂教学时间， 以及 教 师 与学 生 的 教学 活动空 间是有 限的 。 教 师 在 具 体 的教 学 过 程 中 ， 必 须 对 教学 内容进行 通盘考 虑 、 整 体把握 和综合 调整 ， 平 衡 好 主 要 教学 内容和次要教学内容 ． 在 优 化 课 堂 教学 过 程 中 提 高 课 堂 教学效率 。 例如 ， 在教学“ 列 强 人 侵 与 民族 危 机 ” 这 一 知 识 点 的 过 程 中． 分析鸦片战争的影响这一问题时 ， 我 就 此 重 要 事 件 进 行 拓 展教 学 ， 引领 学 生 拓 展 思 维 并 讨 论 交 流 ， 促 使 学 生 更 加 深 刻 地 认 识 到 当 时 中 国 的 社会 背景 和状 况 ．认 识 到 中 国 由封 建 社会 开始 沦 为 半 殖 民地 半 封 建 社 会 的外 部 作 用 力 ， 以及 社会 发展 的规 律 性 。 并 就 半 殖 民地 半 封 建 社 会 的特 点 进 行 详 细探 究 ， 加 深对 该 项 概 念 的 理 解 。 对 于其 他 与教 学 内容 紧 密 度 不 够 的 则 可 以一 带 而 过 ．这 样不 仅 可 以促 使 学 生 更 好 地 把 握 好关 键 知 识点 ． 突破 教 学 的 重 点 与难 点 ， 而且 可 以提 高 课 堂教 学 效 率 。 综 上 所 述 ．新 课标 背 景下 的高 中历 史 教 学 高 效 实 施 是 一 个综合性课题 。 教 师 必 须 在 理 念 上 加 强 深 入研 究 ， 同 时 紧 贴 教 学实 践 活 动 ， 不断优化教学过程 ， 改进教学方式 、 方法与模式 ， 争取与学生思维同步， 引发共鸣 ， 从 而 切 实 有 效 地 强 化 高 中 历 史课 堂教 学 效 果 。
浅议新课改下如何打造高中历史高效课堂
浅 议 新 课 改 下 棣县第一 中学，山东 无棣
［ 摘
２１０） ５ ９０
要】高效课堂就是教 师教得高效、学生学得高效的课堂。有人这样评价：是学生主动 学习、积极 思维的课堂，是 学生充
历史 课 堂教 学
分 自主学习的课 堂，是师生互动 、生生互动 的课堂，是 学生对所学内容主动实现意 义构建的课 堂。
的重 点 与 难 点 ，而 不 能 面 面俱 到 。 学 生 的 课 前 准 备 主 要 是 各个 待 ，切 忌肓 目从 事 ，不能忽略历史学科本身所具有的特点和传 学 习小 组 根 据 学 案 导 学 预 习课 本 知 识 ，形成 对 课 本 知 识 的 基 本 统 的教 学规 律 ，应该 根据实际需要 ，寻找合适的切入点 ，以求 认识 ，同时小组 内合作探究找 存孑 的疑问 ，以便在课上有 的 获 得 最 理 想 的教 学 效 果 。 Ｆ 放 矢 地 融 入 课 堂 。这 样 使 学 ！ 在 课 堂 ｝ 目标 、有 日的 、有 需 Ｊ ｉ ： 有 要 、有 释 放 ，从 而 提 高 课堂 效 葺 ． 夏
［ 键词 】高 效课 堂 关
新 课 改 以来 ，随着 课程 改 革 和 素 质 教 育 的 推行 ，为适 应 素 思考 ，学会合作 ，学会探究 。 质 教 育 的要 求 ，在 今 天 素 质 教 育 全 面 开 始 实 施 的形 势 Ｆ，利 用 三、运用多媒体来创解读历史，积极调动学生的创造性 有 限 的教 学 资 源 ，实 现 历 史课 堂 教 学 的 高 效 、历 史 教 学 质 量 的 思维 多 媒 体 技 术 的 运 用 ，强 化 了历 史 教 学 过 程 中 的形 象 性 、直 提 高 ，不 断 激 发 学 ｔ 的 学 习 兴 趣 和 主 观 能 动 性 ，就 摆 存 ｒ广 大 ． １ 历 史教 师 的面 前 ， Ｆ面 结 合 我 自 己的 教 学 实 际 ，谈 一 些 关 于 构 观 性 。 这 对 学 生 学 习 历 史 知 识 、提 高 认知 能 力 、发 展 智 力 是 有 建 高 中历 史高 效 课堂 的认 识 ： 帮 助 的 ，历 史 学 科 的 基 本 特 点 之 一 是 过 去 性 ； 同时 历 史 又 是 具 从学 生的实 际出发 ，做充分 的课前准 备 ，制定科学 体 的 ，有 事 件 的 起 凶 、经 过 、结 果 ，人 物 的 语 言 、思 想 、特 定 的 心理 活 动 ，有 遗址 、遗 物 等 ，可 见 历 史 是 生 动 、形 象 、具 体 的学习 目标
浅谈新课程改革的背景下如何构建高效课堂
浅谈新课程改革的背景下如何构建高效课堂在新课程改革的背景下，全面实施素质教育，构建高效课堂已成为教育教学研究与实践的重要课题。
所谓高效课堂就是学生主动学习和充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义构建的课堂。
教师应该从哪些方面去构建高效课堂呢？笔者从“高效课堂”这一概念的科学内涵从发，认为要重点把握好以下五个方面：一、教育观念的转变是构建高效课堂的核心思想引导行动，行动又深化观念的转变。
构建高效课堂首当要转变观念，树立起新的教材观、教学观、知识观和学生观。
构建高效课堂，教师要树立“用教材教”的理念，切忌“教教材”，照本宣科，不能突破教材的束缚；课堂教学要以教师为主导，学生为主体，实现角色的转换和教与学的转变，学生在课堂中的学习关键是靠学生本身，而不是教师；高效课堂由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全，由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；要树立民主意识，教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者。
教育观念改变教育的面貌，决定教育的成败。
先进的教育观念产生积极的教育行为，使教育最后获得成功。
因此，笔者认为构建高效课堂的核心是转变教育观念，教师只有把先进的教育理念转化为教学行为，从课堂教学的方法、手段、途经和资源等方面进行全方位的反思、探索和实践，最终才能提高课堂教学效果。
二、教学目标的合理设计是构建高效课堂的前提教学目标是课堂教学成败的关键，教学目标的设计决定着整个教学设计的方向，直接关系着课堂教学效果。
只有明确了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开展教学活动，准确地分析和评价教学效果。
构建高效课堂的前提是根据新课程的总体目标和课改要求，优化每堂课的教学目标。
合理的教学目标是科学处理的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感与态度），三维目标的实现易走入两种极端，一是刻意追求三维目标，活跃了课堂，却忽视了学生的“双基”；二是课堂上过分强调知识与技能目标，却忽视了教师的“教”和学生的“学”的积极性、主动性和创造性。
构建高中历史高效课堂的具体策略
于红梅 （ 河 北省石 家庄 市矿 区 中学
新课程 改革实施 以来 ．高 中历史学科 有 了一些 改变 ． 出现了教学 内容多 、 课 时少 的情 况． 面对 这种现状 ． 历史教师必须构建高效 的
夺 教 学 研 究 ◆
０ ５ ０ １ ０ ０ ）
大幕。 同时 ． 教师在设计课堂导入时要注意以
诚 恳地帮助学 生改正 ， 但是不 能呵斥 、 贬低 ，
以免 打击学生 的学 习积极性 ．进而影响教学
效率 。 第 三． 师生之 间要加强情感交流 。 情感交
大事和热点问题非常关注 ．在课余 时间也喜 欢去查 阅资料 ． 或 者与同学进行讨论。所以 ，
失彼 、 舍本逐末 、 离题万里 。 那就得不偿失了。
问题 教师可以结合中国古代史 ， 让学生论述
一
下 “ 台湾 自古就是中国领土的一部分” ． 也
可 以结合 近年来两 岸高层 的互访 、 “ 三通 ” 的
实现等史料来 论述一下“ 改革开放以来 ． 两岸 关系有了重大发展 ” 等等 运 用这些学生感兴
学生对这些史料 进行科 学合 理的分析 、 总结 ，
、
用实事求是的辩 证唯物主义观点来理解历史 知识 ．进而形成科学的学习方法 ．形成正确
的、 高尚的情感 、 态度和价值观 。 比如 ， 在学习 抗 日战争 中国民党政府 的态度时 ．教师可以
注 意 力
个学 生都 能看到 自己的进步 ．从而建立起
课 堂教学的开始环节 ． 具有非常重要 的作用 。 所以． 历史教师在教学时应精心准备 ． 想方 设 法地激发学生的学习兴趣 教师可 以采用 讲
补充蒋介石在“ 九． －Ａ ” 事 变后 的讲话 、 “ 七・ 七” 事变后 的庐 山讲话 与“ 八． 一 三” 事变后 国 民政府 的 自 卫 宣言等不同的史料 ．然后让学 生进行分析 、 思考 、 总结 ， 看看 国民党 的态 度 有了什 么样 的变化 ．为什么会出现这样的变
新课改下如何打造高效历史课堂
新课改下如何打造高效历史课堂摘要：我校课堂模式改革实施已有四个年头了，从当初的“磨合”阶段推进到“聚焦课堂、追求高效”的关键时期。
“课堂教学的高效性”已成为近几年课堂模式改革中最为关注的一个话题，特别是自新课改“自主、合作、探究”理念提出以来。
那么，到底什么是“课堂教学的高效性”？如何打造“课堂教学的高效性”呢？本文试从“精确解读课标，落实教学目标”、“发挥学生主体地位，调动主人翁意识”、“打破以教师为评价主体的单一模式，追求多元化评价方式”三个方面分析这一问题，以期在有限的45分钟内达到最好的教学效果。
关键词：新课改高效课堂主体地位主人翁意识我校课堂模式改革实施已有四个年头了，从当初的“磨合”阶段推进到“聚焦课堂、追求高效”的关键时期。
“课堂教学的高效性”已成为近几年课堂模式改革中最为关注的一个话题，特别是自新课改“自主、合作、探究”理念提出以来。
那么，到底什么是“课堂教学的高效性”？如何打造“课堂教学的高效性”呢？本文试从“精确解读课标，落实教学目标”、“发挥学生主体地位，调动主人翁意识”、“打破以教师为评价主体的单一模式，最求多元化评价方式”三个方面提出一些不太成熟的观点。
一、精确解读课标，落实教学目标高中历史新课程教材的编写以模块为基本框架，以主题为基本单元，打破传统的通史体例，将所要求的课程内容按古今贯通、中外关联的原则，分成政治文明、经济文明和精神文明三大模块学习内容，涵盖人类历史发展的主要领域。
但很多教师还停留在以往的通史教学“迷梦”中，仍强调“紧扣教材”、“梳理教材”、“吃透教材”，将课标抛之脑后。
历史课堂教学缺失了课标，就会漫无目的，甚至南辕北辙，不得要领。
掌握课标其实是确定每一节课教学目标的依据和基本前提，这样才能保证在45分钟内集中“火力”突破重难点。
课标就是课堂教学的灵魂，在课堂中紧紧围绕课标展开教学，有选择性地使用其他的课程资源，进而安排具体的教学方法和教学步骤，从而开展有效的课堂教学活动，打造高效课堂。
在历史课上放飞你的梦想——打造新高考模式下的高效历史课堂
活 动 ． 紧 扣 知 识 点 义 有 学 生 的 充 分 参 与 ， 效 地 促 进 学 既 有
生 自主 学 习 ． 养 学 生 探 索 性 学 习 的 能 力 ， 而 激 活 学 生 培 从 的思 维 ． 学 生 在 问题 解 决 的过 程 中体 验成 功 的喜 悦 。 让 使
最 可 怜 的 就 是 学 生 ，新 方 案 要 求 学 生 要 向 异 常 全 面 的 方 向发展 ． 为“ 能战 神 ” 能走 上通 往 大学 的道 路 。 成 全 才 我作 为 一线 的高 中历 史 教 师 ， 证 了江 苏 省 的 十年 见
识 背 景 、 习 经 验 ， 据 不 同 的 教 学 内 容 （ 修 、 修 ）课 学 根 必 选 、
考 对 历 史 学 科 的 要 求 ， 课 时 紧任 务 重 的 情 况 下 ， 须 打 在 必 造 历 史 的 高 效 课 堂 高 效 课 堂 的 模 式 即 用 学 案 教 学 夯 实 学 生 的 基 础 ； 多 媒 体 教 学 拓 展 学 生 的 视 野 ： 情 境 教 学 用 用 激发 学生 的兴 趣 ； 分 层教 学法提 升 学生 的 能 力。 用
堂 类 型 （ 授 课 、 习 课 、 习 课 ） 进 行 设 计 。 题 型 可 以 新 复 练 来 是 单 选 题 、 空题 、 料 解 析题 或 问答题 。 量 不要 过 多 ， 填 材 题
而 要 有 针 对 性 、 用 性 。 目要 新 颖 、 活 ， 要 有 基 础 知 实 题 灵 既 识 的巩 固 ， 要有 基 本 技 能 的提 升 。 案 可 以在上 课 前或 又 学 者是 课 堂前 半 部分 发 给 学生 ， 学生 先 预 习 ， 确 哪 些是 让 明
新课改下如何打造高效历史课堂
浅析新课改下如何打造高效历史课堂摘要：我校课堂模式改革实施已有三个年头了，从当初的“磨合”发展到了“聚焦课堂、追求高效”的关键时期。
“课堂教学的高效性”已成为近几年课堂模式改革最关注的一个话题，那么，到底什么是“课堂教学的高效性”？如何打造“课堂教学的高效性”呢？本文从“精确解读课标，落实教学目标”，“体现学生主体地位，增强主人翁意识”，“打破以教师为评价主体的单一模式，追求多元化评价方式”三个方面阐述这一问题，以求在有限的45分钟内获得最高的教学效率。
关键词：新课改高效历史课堂主体地位主人翁意识一、精确解读课标，落实教学目标高中历史新课程教材的编写以模块为基本框架，以主题为基本单元，打破了传统的通史体例，将所要求的课程内容按古今贯通、中外关联的原则，分成政治文明、经济文明和精神文明三大模块，涵盖人类历史发展的主要领域。
部分教师还停留在以往的通史教学“迷梦”中，仍停留在强调“紧扣教材”“梳理教材”“吃透教材”的层面，将课标抛诸脑后。
历史课堂教学缺失了课标，就会漫无目的，甚至南辕北辙，不得要领。
掌握课标其实是确定每一节课教学目标的依据和基本前提，才能保证在45分钟内集中“火力”突破重难点。
课标就是课堂教学的灵魂，在课堂中紧紧围绕课标展开教学，有选择性地使用其他课程资源，进而选择具体的教学方法和教学步骤，从而开展有效的课堂教学活动，打造高效课堂。
例如人教版必修3第六单元“20世纪以来中国重大思想理论成果”第17课“毛泽东思想”，课标要求是“概述毛泽东思想的主要内容，认识其对近现代中国的深远影响”。
根据课标制定教学目标如下：“知识与能力”目标：（1）分阶段归纳小结毛泽东关于中国革命、新中国建设的重要理论成果及论述。
（2）通过开发课程资源理解毛泽东思想的产生与发展跟近代中国历史发展密切相关，提炼出毛泽东思想的精髓。
（3）运用毛泽东思想来源于近代中国历史的发展又对近现代中国革命和建设产生了重大影响及对建设新中国的现实意义。
新课改背景下如何打造高效的历史课堂
历史 是过 去 的 ， 又是 生动 、 象 、 体 的 。 情境 性 强 。但 由 形 具 其
于教 材 的简 约性 ， 本来 引人人 胜 的史实 大为 失 色。用 现代 化教 学 手段 去创 设 情境 再 现 当年 的风 貌 ．相应 的情 境 氛 围就会 使 学 生 产生情 感 共鸣 ， 轻松 愉快 地接 受知 识信 息 。如 “ 门销 烟” “ 国 虎 、开 大典 ” 的盛 况 。 现 当年 的情境 ， 再 可加 深学 生对 教材 的理 解 。 ４联 系 乡 土 人 情 ． 近 历 史 与 现 实 的 距 离 。 ． 拉 徐 州 是 汉 文 化 的 集 中地 和 淮 海 战 役 的 主 战场 ．留下 了众
一
多 的 名 胜 古 迹 和 丰 富 的文 化 遗 产 ， 楚 王 陵 、 山汉 墓 、 马 如 龟 戏 台 、 塔 等 ， 这 些 身 边 的 历 史 融 进 历 史 课 堂 教 学 ， 能 补 充 淮 把 既 教 学 内容 ， 又能 使 学 生 感 受 到 历 史 就 在 身 边 ； 既能 提升 学 生 对 家 乡 的 自豪 感 ， 能 提 高 学 生 学 习历 史 的积 极性 ， 的质 量 高 低 ， 接 影 响 学 生 当 前 它 直 及 今 后 的 多 方 面发 展 和 成 长 。 具 体 的课 堂 教 学 实 践 中 ， 何 在 如 提 高 课 堂 效益 ， 向课 堂要 质 量 ？ 师 应 该 如 何更 好 地 把 握 和处 教 理 课 堂 教 学 的诸 多 因 素 ， 高 课 堂 教 学 效 益 ， 现 教 学 目标 ？ 提 实 我 结 合 自己 的历 史 教 学 实 践 ， 为 应该 做 到 以下 几 点 。 认 充 分 备 课 。 真 落 实 三维 目标 认 充分备 课是 提高课 堂效 益的决定 性环 节 。 教师应 发挥集 体智 慧 ． 过集 体 备课 ， 通 把教 学 内容 问题 化 ， 过 创设 特 定 的 问 题情 通 境 ． 出 问题 ． 提 引导 学生 主动 获得 和运用 知识 ， 养学 生的 自主学 培 习 能力及发 现问题 和解 决问题 的 能力 ， 造 高效课 堂 。在集 体备 打 课 的基础 上 ， 教师要 根据 班级 的学 情 ， 合个 人教 学经 验 ， 成 自 结 形 己的教学方 案 。 这些准备无 疑能为提高课 堂教学效率 奠定基 础 。 在 三维 目标 的 制定 上 。有 些 教师 只 注重 学 生 知 识 与技 能 的 培养 。 忽 视 培养 学 生 正确 的情 感 态度 、 值 观 ， 不 利 于学 而 价 这 生 终 身发 展 和 终 身 学 习 的需 要 。 因此 我们 要 重 视 每 节 课 所 要 达 到 的“ 感 、 度 价值 观 ” 目标 。 对 一节 课 的 设计 中 ， 明 情 态 的 在 要 确这 一 节课 要 让 学 生体 会 到 一种 什 么 样 的情 感 ， 到 一种 怎样 达 的价 值 观 ， 是一 节 课 的灵 魂 。 这 与传 授 的 知识 相 比较 ． 这一 点 显 得更 重 要 ， 识会 遗 忘 ， 情 感不 容 易 遗 忘 ， 知 但 只要 我 们 想 办法 去 寻找 这 样 的 点 ． 有 可 能 唤 醒 他 们 的 心灵 ， 少 可 以 引发 他 们 就 至 对 学 习 历 史 的兴 趣 。 他 们 有 效 地 参 与学 习活 动 。 使 在 三 维 目标 的 落实 上 ，上 课 之 初 便 向学 生 呈 现 本 课 的 教 学 目标 ． 学 生 明确 本 课 的 教 学 任 务 ， 到 心 中有 数 ， 学 习 使 做 让 目标 监 控 整个 教 学 过 程 。师 生 在 教 学 过 程 中都 有 明 确 的 方 向 感 ． 免 开 放 的 课 堂 上有 偏 离 航 向的 事情 发 生 。 也 正 如 布 鲁 避 这 姆 斯 所 说 ：有 效 的教 学 始 于 准 确 的知 道 需 要 达 到 什 么 样 的 教 “ 学 目标 。 教 学 结 束 的 时候 ， 生也 会 有 一 种 满 足感 和成 就 感 。 ” 师 二 、 高 历 史 课 堂的 趣 味 性 提 “ 趣 是 最 好 的 老 师 ” 兴趣 是学 习 的 内驱 力 ， 创 造 才 能 兴 ， 是 的催 化剂 ， 趣越 大学 习的 效 率 就越 高 。因此 教 师 必 须 采 取 多 兴 种 教 学方 法 ． 发学 生 对 历 史课 的兴 趣 。 激 １激 趣 导入 。 ． 好 的开 头 等 于 成 功 的一 半 。 堂历 史 课 ， 果 有 个 好 的 开 一 如 头 ， 师能 成 功 地 导 人 教 学 ， 会 起 到 先 声 夺 人 的 作 用 ， 紧 教 就 紧 抓住 学 生 求 知 的心 理 ． 发 学 生 学 习历 史 的兴 趣 ， 动学 生 的 激 调 积极 性 ， 造 和谐 愉 悦 的教 学 氛 围 ， 学 生 进入 学 习 的最 佳 心 创 使 理状 态 ． 高教 学 效 率 。 提
浅议新课程改革背景下的高中历史高效课堂
等方 面 ，还 须 注意 以下 几点 ： （ １ ）授 课 ：好 课 让 学生 记 住 了知 识 ：老 师需 吃 透教 材 ， 该 记 的知 识 点不 用 夸夸 其 谈 ， 把 时 间 还 给 学 生 去 记 忆 ，对 重 点 难 点 要 重 点
课 程 结 构 、 课 程 内容 、 课 程 管理 、 课 程 实施
和 课 程 评 价 体 系等 方 面 的 变化 。教 育在 创 新 的路 上 ， 它越 来越 重 视 学 生 的 全 面 发展 ，体
现 着时代 的精 神，必将极 大的推进 素质教 育 进程 。在这 大背景下，高 中历史教 学如何推 陈 出新 ，如 何 贯彻 新 课 改 的 理 念 和 要 求 。怎 样做 到高效教学 ，都是我们一线教师面临的 极 大 挑 战 。 我 们 任 重 道 远 ，仍 需努 力。 本 文 就 新 课 程 改革 背景 下 ，如 果 打 造 高效 的 高 中 历 史课 堂进 行 全 面 的探 索 。 【 关键词 】 新课程历 史教学；高效课 堂 新课程改革 与高 中历史教学 高 中历 史教学不仅仅是为了教会 学生考 试 而已，它在贯彻和实践新课 改理念和实现 新课 改的 目标 中有重要作用 。历史教学能使 学生具有爱 国主义 、集体 主义精神 ，热爱社 会主义 ，继承和发扬 中华 民族 的优秀传统和 革命传统 ；具有社会主义 民主法 制意识，遵 守 国家法 律和社会公德 ；逐步形 成正确的世 界 观、人 生观、价 值观；具有 社会责任感 ， 努 力 为 人 民 服 务 ；具 有 初 步 的 创 新 精 神 、 实 践 能力 、科学 和人 文素养以及环境意识 ；具 有 适 应 终 身 学 习 的 基 础 知 识 、 基 本 技 能 和 方 法 ；具有 良好的心理素质 ，养 成健康的审美 情 趣 和 生 活 方 式 ，成 为 有 理 想 、有 道 德 、有 文化、有纪律 的一代新人。为实现这一 目标 ， 就必须打造高效历史课 堂，落实课堂教学 的 有 效性 。 二 、如何打造高效 的历史课堂 １ ． 提 高教 学艺术 ，增强课 堂的趣味性 在 这 十年 的教 学 中 ，有 过 一 些 感 想 和 心 得 ，我觉得历 史教学是一 门深邃 的艺术 ，有
新课程背景下实现历史高效课堂的几点策略
中国历史发展的下一阶段歌 曲《 走进新时代》 升华 主题 。这就
使枯燥的历史知识变得灵动鲜活 ， 从 而使知识在音乐中渗透 ， 课 堂在音乐中律动 ， 高效在音乐中实现。
二、 利 用影 视 素材 实现 课 堂高 效 。
案例 ４ ： 如果你失业 了 ， 自尊心又很 强 ， 不愿接受 简单 救 济， 你怎样解决你的困难？ 由于同学， ｆ ｒ ］ Ｎ过银行 、 去过农村 、 下过工厂 ， 所以课堂上
的‘ 君君臣臣， 父父子子 ’ 的 目的就是加强皇权 ， 维护封建等级 和思 考 。 秩序。再如在讲 《 甲午中 日战争》 时， 播放《 甲午风云》 中的一
现， 你希望政府采取哪些政策？
及 十四大提出建立社会主义市场经济的 目标 ，使对外开放进
入一个新阶段 ： 如果你是小工厂 的老板 ， 你希望政府如何控制盲
目 竞争 ， 保护你的利益？ 案例 ３ ： 如果你是农 民 ， 辛苦 劳作 ， 但农副产品价格极低 ， 你希望政府采取怎样的决策？
说话也要用敬语 。 尽管看着年迈的父母对 自己行跪拜大礼 ， 作 为女儿的甄嫘难过 ， 但她也没有办法 。从中就不难看出“ 儒家
生能力要提高 ， 案例教学见高效 。 实现高效课堂教学是教学永恒的主题，也是教师永远的 追求 。 但是实现历史高效课堂是一个非常复杂的课题 ， 所涉及 的问题极为广泛 ，对它的研究与认识还有待于进一步的探索 （ 作者单位 ： 齐 齐哈 尔市民族 中学 ）
同学们思维活跃 、 思路开阔， 畅所欲言 。同学们结合 自己的生 活实际 ， 对以上案例进行了深入探究 、 分析 、 讨论 、 归纳 、 总结 ， 解决实际问题的过程 ， 也是学生学力全面培养的过程。 通过通
历史学科最大的特点是过去性 ， 历史人物 、 历史事件等不 能重现 ， 这是历史教学 中的难点。 如果单凭教师的语言描述和 阅读较抽象笼统的文字材料 ， 是达不到“ 身临其境” 之感的。 有 视素材凭借其新颖性 、 趣味性和直观性可以更好地再现历史 ，
在历史课上如何实施高效课堂
在历史课上如何实施高效课堂经过高效课堂教学的学习、培训和实践，我对高效课堂教学工作从入门到现在对教学流程和教学环节都有了一个系统和认识。
在课堂教学中，为了让课堂更加高效，我们要从传统的教学方式向高效的教学方式转变，那么转变的根本就是教师的教学理念以及学生学习方式的转变。
那么，怎样才能让师生的教学方式发生转变，如何让历史课堂更加高效呢？一、教师要转变教学理念。
理念的转变，是适应新课改的根本前提。
新课改不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式、评价方式的改革等等。
实施新课程改革，教师要尽快转变传统教学理念，确立新课改的教学理念。
只有这样才能结合自己的工作展开并实施新课程的探索与研究。
传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。
新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系，教师只是师生交往“平等中的首席”。
“重结果轻过程”是传统课堂教学中的弊端。
重结果就是教师在教学中只重视教学的结果，甚至让学生去背诵“标准答案”。
重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去掌握知识，掌握规律。
传统教学中注重的是知识的传授。
新课程改革要求教师以人为本，它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。
另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养。
养成健康的审美情趣和生活方式。
从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。
二、要改变学生的学习方式。
新课程改什么，最根本的一条就是改变学生的学习方式，新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
通过近一年的教学实践，学生的学习方式有了很大的转变，学生的主动学习意识不断增强，合作学习也有了一定的基础，但是在教学中我们还要注意几个问题。
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浅议新课程改革背景下的高中历史高效课堂【摘要】新的课程改革涉及课程目标、课程结构、课程内容、课程管理、课程实施和课程评价体系等方面的变化。
教育在创新的路上，它越来越重视学生的全面发展，体现着时代的精神，必将极大的推进素质教育进程。
在这大背景下，高中历史教学如何推陈出新，如何贯彻新课改的理念和要求，怎样做到高效教学，都是我们一线教师面临的极大挑战。
我们任重道远，仍需努力。
本文就新课程改革背景下，如果打造高效的高中历史课堂进行全面的探索。
【关键词】新课程历史教学；高效课堂
一、新课程改革与高中历史教学
高中历史教学不仅仅是为了教会学生考试而已，它在贯彻和实践新课改理念和实现新课改的目标中有重要作用。
历史教学能使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
为实现这一目标，就必须打造高效历史课堂，落实课堂教学的有效性。
二、如何打造高效的历史课堂
1.提高教学艺术，增强课堂的趣味性
在这十年的教学中，有过一些感想和心得，我觉得历史教学是一门深邃的艺术，有着它独特的力量和美。
（1）语言的艺术。
教学语言要具有时代性，艺术性，准确使用历史概念，还要深入浅出、生动形象、幽默，音量适中，富有变化，抑扬顿挫，跌宕起伏，从而使学生对历史充满兴趣，让学生听懂，听得入神，能跟着自己的思维走，在这种氛围中记历史基础知识，理解历史，提高课堂的有效性。
（2）板书的艺术。
运用ppt课件的展示，辅之以黑板的板书，让知识点一目了然，简明扼要，直观地给学生留下痕迹，有助于学生对历史知识的记忆，必要的时候用图示法，把零乱的知识变得系统，把繁琐模糊的知识变得扼要、清晰，取得事半功倍的效果。
（3）情感的艺术。
在高中历史课堂中，教师要把自己对祖国、人民、民族优秀文化的爱，对英雄的仰慕，对侵略者的憎恨，用富有激情的语言、生动的表情、恰当的手势，感化学生，使学生深入其境，这样才能与学生激起感情上的共鸣。
2.体现学生的主体地位，增加课堂的互动性，促进学生的全面发展
教学的互动包括师生、生生之间的互动过程。
首先，师生互动，如果没有教师与学生的相互接触、相互沟通、相互作用，也就根本谈不上教学相长。
课堂教学中往往会出现意想不到的问题与细节，
教师要机智地接过学生的答问或提问，引发更多的思考与探究，从而创造性地达到教学目标。
其次，学生与学生之间的互动，在当前班级授课制的背景下，又有着特别重要的意义。
可以通过分组讨论、建立学习小组、帮扶结对子等形式开展，共同学习，彼此促进。
通过这两种互动，形成师生、生生之间知识和思维的共鸣与抗争，激发学生对知识的热爱和继续学习的兴趣，提高学生合作学习和思维的能力，从而提高历史课堂的有效性。
3.设置历史探究性问题，提升学生的思维能力
“思维是从疑问和惊奇开始的”（亚里士多德）。
站在学生成长成材的角度，寻找历史与现实的结合点，使学生在其“最近发展区”感知要学的内容，诱导他们在似乎知道一些，却又不完全理解时产生对教学内容觉得有必要问一问、搞个明白的心理状态，从而使学生围绕教学内容展开探究。
在操作层面上，在历史教学中应该如何设问呢？
（1）在导入课堂内容时，设计好开场白，在表述时针对本节课的内容，设置一个让学生感兴趣的问题，让每一节课的导入都能引起学生浓厚的学习兴趣。
（2）古今联系设置探究性问题，让学生在充满时代感中去学习、感悟历史。
（3）史料教学，通过史料让学生了解真实的历史，发现历史中的问题，解决问题，使学生在史料研习中，激发并保持浓厚的学习
历史的兴趣，并提高对史料的分析归纳能力。
（4）创设历史情景，设置问题，让学生进行角色扮演，体验真实的历史。
让学生把注意力集中于情景中最重要的刺激，更有利于抓住问题的关键而解决问题。
4.落实好课堂的有效性，打造真正高效课堂
这一问题无疑是历史高效课堂的核心问题。
在教学中我们总会有这样的疑问：这些知识不是讲过吗？这些问题不是分析过吗？这些题目不是做过吗？学生怎么就是记不了，就是不会分析，就是拿不到？此类问题都是课堂有效性的问题。
什么是高效的历史课堂？我的观点是，课堂不是表演，课堂的有效性就是使学生在知识、思维能力、学习方法、解题技能上能有所收获，否则就是无效的课堂。
那么如何落实课堂的有效性呢？以上谈了三个方面：增加课堂的趣味性，体现学生的主体地位、增加课堂的互动性，设置历史探究性问题，共同目标都是为了打造高效的历史课堂。
在历史课堂中，如何让学生收获知识、学习方法、解题技巧、提高思维能力等方面，还须注意以下几点：
（1）授课：好课让学生记住了知识：老师需吃透教材，该记的知识点不用夸夸其谈，把时间还给学生去记忆，对重点难点要重点展开讲述，使学生吃透来龙去脉。
（2）思维能力培养：每当涉及过程、方法教学时，不要将方法生硬地告诉学生，而是让学生先感知，先体验方法产生的过程，循
循善诱，水到渠成地让学生学到方法，养成历史学科基本的思维模式。
（3）学习方法的指导：授人以鱼，不如授人以渔。
机械性地去完成教学任务，课堂的有效性就会极差。
而且学生的学习也并非停留在课堂上，还包括了课前的预习和课后复习，包括了知识的获得和知识的延伸。
因此，应当教会学生如何阅读、如何听课、如何观察，如何搜集材料、研习史料、运用证据、探究问题、评价历史、记忆历史、整理归纳的方法等，既提高课堂的效率，也为学生的终身学习奠定基础。
（4）解题技能的提高：高效课堂离不开训练，训练是巩固知识、培养能力、发展智力的重要途径。
首先，围绕教学目标设计训练的具体内容，真正做到练在关键处；其次，练的内容和难易要适度。
特别要注意训练的梯度，使学生逐步达到训练的目标；再次，要及时进行反馈，给予学生明确的指导，千万不能局限于形式，为了练而练，为了完成而完成，重点在于对学生的指导，在于方法上的归纳，上升至同类的问题如何分析，否则也形成不了解题的方法，下次同类的其他问题又不会做了。
综上所述，我认为，打造新课程改革背景下高效的高中历史课堂，需要了解和结合新课改的理念和要求，增加课堂的趣味性，体现学生的主体地位、增加课堂的互动性，设置历史探究性问题，落实课堂的有效性，方能打造高效的历史课堂。
时代在发展，教材也在更新，教师作为知识的引领者，要精心备课，加强集体备课和课后反思，亦要有终身学习的精神，不断探索教学的艺术，不断去了解学生的心理，不断地吸收历史科学领域研究中的新成果，这样能更好的提升自身能力，才能适应教育改革的需要，完成教学事业赋予的光荣而艰巨的任务。
参考文献：
[1] 朱慕菊主编.《走进新课程》.北京师范大学出版社，2003（5）
[2] 单树增编著.《先学后教，学会学习》.天津教育出版社，2006（8）
[3] 孔令伟.《浅论历史高效课堂》.《成功（教育）》，2011（7）
[4] 曲丽泓.《突破传统，构建高中历史高效课堂》.《现代阅读（教育版）》，2012（5）。