早期的迁移理论主要包括形式训练说
5中学教育心理学考试测试题第五章-学习迁移
5中学教育心理学考试测试题第五章-学习迁移3．物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用，这在心理学中称____正迁移____。
4．陆钦斯的__量杯______实验是定势影响迁移的一个典型例证。
5．形式训练说认为，迁移是____无条件的、自动发生的__。
6．现代迁移理论中，以____安德森____等人为代表，认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。
7．数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，可称之为___一般迁移_____。
8．当学完单词ball(球)之后，再学习football(足球)时，产生的迁移叫__特殊迁移______。
9．___同化性_____迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。
10．认知结构 11．顺向负迁移 12．促进、阻碍 13．认知策略、元认知策略 14．自下而上、自上而下 15．背景知识四、名词解释1．学习迁移 2．一般迁移 3．定势 4．重组性迁移五、简答题1．怎样促进迁移的教学。
2．简述学习迁移的种类。
3．简述迁移的作用。
4．简述什么是水平迁移和垂直迁移?六、论述题1．论述早期的四种迁移理论的要点。
2．试述影响迁移的重要因素。
一、单项选择题1．B[解析]一种学习对另一种学习起到积极的促进作用是正迁移，高等数学对初等数学而言，属于自上而下的迁移。
2．B[解析]布鲁纳认为所掌握内容越基本越概括，则对新情况、新问题的适应性越广，也就产生越广泛的迁移。
所以他强调在教学中要掌握每门学科的基本结构。
3．C[解析]心理定势对解决问题既有积极也有消极作用。
4．C[解析]见大纲77页。
5．B[解析]见大纲73页。
6．D[解析]见大纲73页。
7．A[解析]正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
8．D[解析]两任务的共同成分可以是学习材料、环境线索、学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感方面的。
2020年等级考试《小学教育心理学》每日一练(第49套)
2020年等级考试《小学教育心理学》每日一练考试须知：1、考试时间：180分钟。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。
4、不要在试卷上乱写乱画，不要在标封区填写无关的内容。
5、答案与解析在最后。
姓名:___________考号:___________一、单选题(共70题)1.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了( )A.组织策略B.精加工策略C.元认识策略D.复述策略2.专家型教师的课时计划简单、灵活，以( )为中心，并有预见性。
A.学生B.教师C.教材D.教师思想3.从完整的问题解决过程来看，( )是首要环节。
A.理解问题B.提出假设C.发现问题D.检验假设4.学校情境中的问题解决主要是通过( )实现的。
A.定势B.讲解C.启发D.迁移5.经典性条件作用论的提出者是( )A.斯金纳B.巴甫洛夫C.维纳D.桑代克6.根据埃里克森的人格发展阶段理论，6～11岁的儿童要解决的主要矛盾是( )。
A.自主感对羞耻感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱7.高尚的学习动机的核心是( )。
A.利他主义B.以国家为重C.大公无私D.无私奉献8.成就动机理论的主要代表人物是( )。
A.马斯洛B.阿特金森D.维果斯基9.不属于影响迁移的主要因素的是。
A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.学习动机10.某学生将自己这次考试获得了高分归之为“本就是这块料”，这实际是将其归之于( )A.努力B.运气C.难度D.能力11.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是( )。
A.教学程序B.教学过程C.教学事项D.教学方法12.在1960年提出了“课程改革论”的教育心理学家是( )A.华生B.杜威C.布鲁纳D.布卢姆13.高创造性者一般不具有的个性特征是。
A.幽默C.喜欢幻想D.有强烈的动机14.小学教育心理学的研究对象是( )。
学习迁移理论在教育中的体现
桑代克的“形状知觉”实验
为了验证迁移产生的条件，桑代克以大学生作为实验对象，训练他们判断不同大小和形状的图形面积。 其实验过程如下：
（1）要求每个大学生估计127个矩形、三角形、圆形和不规则图形的面积，了解他们判断各种图形面 积的能力。
（2）用90个10～100平方厘米的平行四边形，对每个大学生进行判断面积训练。 （3）再次测试这些大学生判断面积的能力。测试分为两个部分：第一部分要求判断13个与训练图形相 似的长方形的面积；第二部分要求判断27个在初测阶段使用过的三角形、圆形和不规则图形的面积。 测试结果表明：通过进行平行四边形的判断面积训练，大学生对矩形面积进行判断的能力有所提高， 但是对三角形、圆形和不规则图形的面积判断能力并没有提高。 此实验说明，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即产 生迁移。
学习迁移理论 在教育中的体
现
一、形式训练说
形式训练说是最早的一种学习迁移理论，它以德国心理学家沃尔夫所提出的官 能心理学为依据，提出迁移必须通过训练官能才能实现。
官能是指组成“心智”的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、理解力 和意志力等能力。形式训练说认为，每个官能都可以通过训练得到发展。
教育的目的是通过知识的学习发展学生的思维力、想象力、记忆力和理解力等 官能。教育者应该把训练和改进学生的各种官能作为教学的重要目标。
五、认知结构迁移理论
布鲁纳和奥苏贝尔提出了认知结构迁移理论。 布鲁纳认为，学习是类别及其编码系统的形成，迁移 就是把习得的编码系统用于新的事例。 奥苏贝尔认为，学生原有的认知结构是实现学习迁移 的关键因素，一切有意义的学习必然包括迁移。学习新知 识时，认知结构的可利用性越高、可辨别性越大、稳定性 越强，就越能促进学习的迁移。
教育心理学选择题填空题
2.所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的（活
动方式）。
技能的种类可分为：动作技能和心智技能。
3.动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的是身体运动时的各 种肌肉活动的特性，如紧张，防松等。
4.技能学习最基本的条件是（练习）。
12.学习动机与学习成绩呈（）关系。
13.与学习活动本身相联系的学习动机属于（）。
14.动机最佳水平应是（）程度的激活或唤起，对学习具
有最佳效果。
15.根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为
()。
16.高尚的学习动机的核心是 ()，学生把当前的学习同国 家和社会的利益联系在一起。
17.青年期，认知内驱力和()内驱力成为学生学习的主 要动机。
和格式塔关系理论。
6.正迁移指一种学习对另一种学习产生积极影响，也被称为
积极迁移。
7.负迁移指一种学习对另一种学习产生的消极影响，也称为
消极迁移。
8.()指先前学习对后继学习的影响。
9.()是指后继学习对先前学习的影响。
10.同化性迁移在新知识的学习过程中，如果学习者原有的
认知结构没有发生改变，直接将原有的认知经验应用于与其
研究得最多，时间最长的部分。
6.学习与教学的要素包括学生，教师，教学内容，（），
教学环境。
7.学生作为学习中的（）与主体，存在着群体差异，存
在着个体差异。
8.学生这一要素主要从（）和个体差异两个方面影响学
与教过程。
9.学校教育是根据特定的教学目标来最有效地组织教学。
（）在其中起着关键的作用。
10.（）实际是学生所接触到的社会环境的主要组成部
迁移的理论
教育心理学知识讲义：迁移的理论(1)2010-11-29 10:21:12 来源：环球网校（edu24oL）频道：教师资格分享至微博迁移的理论为了解释学习迁移现象，许多的心理学家对迁移的本质及其基本过程作出了不懈的探索，提出了不同的见解，并形成了不同的学习迁移理论。
一、形式训练说迁移理论中最早的学说是形式训练说。
这一理论是以智能说为背景。
形式训练说主张迁移要经历一个“形式训练”过程才能产生。
形式训练说的心理学基础是官能心理学。
官能心理学认为，人的心是由若干不同的基本能力，如记忆、注意、推理、意志等官能组成的。
心的各种成分(官能)是各自分开的实体，分别从事不同的活动，如利用记忆官能进行记忆和回忆;利用思维官能从事思维活动。
各种官能可以像肌肉一样通过练习增强力量(能力)。
这种能力在各种活动中都能发挥效用。
同时，一种官能的能力改造，也无形中加强了其他所有的官能。
所以，学校教育就是对这些基本能力的训练。
形式训练说把迁移看作是通过对组成“心”的各种官能分别进行训练来实现的，迁移的发生是自动的。
它把训练和改进“心”的各种官能作为教学的重要目标，认为学习的内容并不重要，重要的是所学对象的难度及其训练价值。
它还认为，学习要收到最大的迁移效果，就要经历一个“痛苦的”过程。
于是，难记的古典语言可以有助意志的“忍耐”能力的形成，数学有助于逻辑推理能力的形成，历史能提高记忆力，自然科学中的难题，被视为训练心的最好材料。
在这样的训练中，“学生学会观察、分析、比较、分类，学会想象、记忆、推理、判断，甚至创造，认为“有了这样的造诣，足以使学生们在日后的学习和工作中受益无穷”。
形式训练说在欧美盛行了二百多年，至今仍有一定的影响。
但是，“心”的各种官能是否可以分别训练，使之提高能力，从而自动地迁移到一切活动中去呢?教学的主要目标是不是训练“心”的各种官能呢?该学说缺乏充分的科学依据，早期的以及近现代的心理实验研究都对这一学说提出了挑战。
简述早期迁移理论
简述早期迁移理论
各个理论之间的关系总结如下：
①形式训练说是最早对学习迁移现象做出系统解释的理论，但缺乏科学依据。
②共同要素说是对形式训练说的反驳，认为迁移不是自动的，而是有条件的。
③概括说是对共同要素说的补充，两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，关键在于学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。
④关系转化说是对概括说的重新解释，并不否认经验类化的作用，但他们强调“顿悟”是迁移的一个决定因素。
例题1：根据形式训练说，电话接线员经过长期训练，记忆数字的能力会大大提高，但不能保证他们记忆外语词汇的能力也会相应提高。
( )
答案：X。
解析：形式训练认为迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的。
而且，迁移的产生将是自动的。
本题说法错误。
例题2：学校作业越难，学习就越有效。
有了这样的训练，会使学生在以后学习和工作中受益无穷，体现的是( )的基本观点。
A.形式训练说
B.相同要素说
第 1 页共2 页
C.概括说
D.奥苏贝尔的认知观
答案：A。
解析：形式训练说把训练和改进“心智”的各种官能作为教学的重要目标。
学习要收到最大的迁移效果，就应该经历一个“痛苦的”过程。
于是，难记的古典语言、数学和自然科学中的难题，被视为训练心的最好材料。
第 2 页共2 页。
3.2 迁移理论——学习材料
自从有了学习活动以来，学习迁移的现象就一直为人们所关注。
从理论上对迁移进行系统的解释和研究始于18世纪中叶，这之后，不同的研究者从不同的理论基础出发，形成了众多的有关迁移的理论和解释。
一、早期的迁移理论早期的迁移理论主要包括形式训练说、相同要素说、概括化理论与关系转换理论等。
（一）形式训练说1、代表人物：沃尔夫（德）2、主要观点：（1）个体心理的组成部分是各种官能，如注意力、记忆力、推理等，这些官能可以像肌肉一样通过训练而得到发展和加强。
如果一种官能在某种学习情境中得到改造，就可在与该官能有关的所有情境中自动地起作用，从而表现出迁移的效应。
心的官能注意力记忆力思考力意志力……（2）训练和改造各种官能，是教学最重要的目标，训练的项目越困难，官能得到的训练就越多。
形式的训练要比具体内容的学习更重要。
3、局限性：由于形式训练说缺乏科学的依据，对迁移的解释基于唯心主义的观点，所以引起了研究者的怀疑和反对。
（二）相同要素说1、代表人物：桑代克、吴伟士2、主要观点：从一种学习情境到另一种学习情境的迁移，只是由于这两个学习情境存在相同的成分，迁移是非常具体而有限的。
“共同元素”实质就是两次学习在刺激反应联结上的相同要素。
3、实验：判断图形面积结论：迁移产生的原因是练习课题与迁移课题之间具有共同的要素。
练习任务与测验任务越接近，测验任务的成绩越好。
4、局限性：桑代克将迁移视为相同联结的转移，在某种程度上否认了迁移过程中的复杂的认知活动，这是相同元素说的局限所在。
（三）概括化理论 1、代表人物：贾德2、主要观点：共同成分只是产生迁移的必要条件，而迁移产生的关键在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理，学习者的概括水平越高，迁移的可能性越大。
概括说强调了原理、原则的概括对迁移的作用。
3、实验：水下打靶程序：等能力甲乙两组小学生，射击水中靶子。
甲组打靶前学习光学折射原理；乙前测 训练后测估计127个 图形面积训练判断90个平行四边形面积（10cm2～100cm2）测1.判断13个长方形面积（成绩提高）测2. 判断27各种图形面积（在前测中出现过）（成绩持平）组不学。
早期的迁移理论
早期的迁移理论当前的教育事业也是逐渐的发展起来，由此教师职业便显得尤为重要，对教师人员的需求也逐渐增多，那么大部分的毕业生根据自己的需求以及职业地位的筛选更倾向于选择教师岗位，所以近几年教师招聘考试也是火热的在进行当中。
在我们的教招考试中，迁移这部分内容是教育心理学的一个重难点，多数考察分类和理论。
一般都是以单多选题的形式考察。
所以今天我们重点了解迁移的早期理论，希望对大家的备考有一定的帮助。
学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”、“触类旁通”。
那么有关迁移的早期理论有四个，分别是形式训练说、共同要素说、概括说以及关系转化说。
首先作为多选题进行备考。
一、形式训练说1.代表人物：18 世纪德国心理学家沃尔夫2.地位：形式训练说是对学习迁移现象作出最早的系统解释的理论。
3.基础：形式训练说的心理学基础乃是官能心理学。
(官能心理学认为，人的心是由“意志”、“记忆”、“思维”和“推理”等官能组成的。
)4.观点：从形式训练的观点来看，迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的。
而且，迁移的产生将是自动的。
5.目标：形式训练说把训练和改进心智的各种官能，作为教学的最重要目标。
6.内容：难记的古典语言、数学和自然科学中的难题，被视为训练心的最好材料。
二、共同要素说1.代表人物：桑代克、伍德沃斯2.实验：形状知觉实验3.观点：相同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。
所以迁移是具体有条件的。
4.注意：学习上因有共同成分，可产生积极性的迁移作用，也可产生消极的迁移作用。
三、概括说或“类化说”1.代表人物：贾德2实验：“水下击靶”实验3.观点：两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。
学习迁移理论_教育知识与能力知识点精讲梳理（中学）_[共2页]
![学习迁移理论_教育知识与能力知识点精讲梳理（中学）_[共2页]](https://img.taocdn.com/s3/m/59d70faa27284b73f34250d0.png)
教育知识与能力知识点精讲梳理（中学）度等迁移到另一种学习中去。
布鲁纳非常强调一般迁移，认为基本的原理、基本的态度具有广泛的适应性，能适用于许多表面特征不同但结构特征相同的多种情境，并且能使以后的学习变得较容易。
具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合迁移到新情境中去。
如乒乓球运动学习中，推挡动作的学习可以直接迁移到左推右攻这种组合的动作学习中去。
特殊迁移的范围往往不如一般迁移广，仅适用于非常有限的情境。
但这并不意味着特殊迁移是不重要的，相反，它对于系统掌握某一领域的知识是非常重要的。
5．同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移这是根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而划分的。
同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。
原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改变，只是得到某种充实。
平时我们所讲的举一反三、闻一知十等都属于同化性迁移。
顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。
重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。
在重组过程中，基本经验成分不变，但各成分间的结合关系发生了变化，即进行了调整或重新组合。
6．低路迁移和高路迁移这是根据迁移的路径划分的。
低路迁移是指一种自发的或自动的方式所形成的技能的迁移，这种迁移是通过在各种情境中的练习获得的，其发生几乎不需要或很少需要意识、思维的参与。
高路迁移则是有意识地将某种情境中学到的抽象知识应用于新情境中的迁移，如利用做笔记来来阅读文章。
（三）迁移的作用①迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。
大部分的问题解决是通过迁移来实现的，迁移是学生进行问题解决的一种具体体现。
要将校内所学的知识、技能用于解决校外的现实问题，这同样也依赖于迁移。
江苏省自学考试 学前教育心理学选择题填空
教育心理学考试重点第一章教育心理学概述一．选择题，填空题1.教育心理学是一门研究教育情景中学与教的基本心理规律的科学。
2.教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互过程而展开的。
学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含五个要素：1）学生2）教师3）教学内容4）教学媒体5）教学环境；三种活动过程：1）学习过程2）教学过程3）评价/反思过程3.在教育过程中，学生是学习过程的主体，但不否定教师对学生的指导地位。
4.教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲，教材和课程。
5.教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
6.教学环境包括：物质环境和社会环境。
7.1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本教育心理学命名的专著。
8.60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动。
9.1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书第二章小学生的心理发展与教育一．选择题，填空题1.学生心理的发展有四个基本特征：1）连续性与阶段性2）定向性与顺序性3）不平衡性4）差异性2.我国心理学家将心理发展划分为8个阶段：1）乳儿期（0-1岁）2）婴儿期（1-3岁）3）幼儿期（3-6.7岁）4）童年期（6.7岁-11.12岁）少年期（11.12岁-14.15岁），青年期（14.15岁-25岁），成年期（25-65岁）老年期（65岁以后）3.童年期：又称学龄初期，这是可塑性最强，接受教育最佳的时期。
4.2岁是口头言语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4-5岁是学习书面语言的关键期。
5.认知发展的阶段理论是由瑞士心理学家皮亚杰提出。
6.认知发展的四个阶段：1）感知运动阶段（0-2岁）2）前运算阶段（2-7岁）3）具体运算阶段（7-11岁）4）形式运算阶段（11-15岁）7.自我意识的发展经历了从1）生理自我 2）社会自我3）心理自我的过程8.生理自我在3岁左右基本成熟。
早期的迁移理论主要包括形式训练说
早期的迁移理论主要包括形式训练说、共同要素说、经验类化说与关系转换说。
(一)形式训练说学习迁移现象早为人们所知。
我国古人就知道学习可以“举一反三”、“触类旁通”。
孔子说：“举一隅不以三隅反，则不复也。
”他要求学生能由此知彼。
从心理学观点来看，“举一反三”、“触类旁通”都是指先前的学习对以后学习的促进，所以都是学习的迁移现象。
对学习迁移现象最早的系统解释，是形式训练说。
(二)共同要素说共同要素说是桑代克以一系列实验为基础提出来的。
桑代克的共同要素说在当时的教育界起到了一定的积极作用，它使学习脱离了那种在形式训练影响下不考虑实际生活，只注重所谓的形式训练的教学状况，使学校开始在各方面注意重视应用学科。
桑代克的共同要素说也解释了迁移现象中的一些事实，对迁移理论研究作出了重大贡献。
但这一理论仅将迁移视为相同联结的迁移，认为两种情境中客观方面的共同要素是决定迁移的唯一因素，这在某种程度上否认了迁移过程中的复杂的认知活动，因此具有一定的机械性和片面性。
(三)经验类化理论经验类化理论是贾德提出的一种迁移理论。
其主要观点是，一个人只要对他的经验进行概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。
(四)关系转换理论格式塔心理学家从理解事物关系的角度对经验类化的迁移理论进行了重新解释，并通过实验证明迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解。
关系转换理论强调个体的作用，认为学习者必须发现两个事件之问的关系，迁移才能产生，但关系的转换是复杂的，转换的实现受到一些因素。
研究表明，原先学习的课题掌握得好、诱因大和练习量增加，转换现象较易发生；若训练时的刺激与现实的刺激差别较大，转换则不容易发生。
此外，智力年龄较高的学生在转换方面要超过那些智力年龄较低的学生。
随着认知科学与信息加工理论的产生与发展，研究者试图用认知的观点与术语来解释、研究迁移问题，并提出了一些新的迁移理论。
奥苏伯尔曾提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，在有意义的学习中一定有迁移。
教育心理学同步练习题以及答案
中学教师资格证考试教育心理学同步练习题第一章 教育心理学概述一、单项选择题1．在教与学的过程中，要有效传递的信息是：（ C C ）。
）。
）。
A ．教学过程．教学过程 B ．教学手段．教学手段C ．教学内容D ．教学媒体．教学媒体2．教育心理学初创时期的时间大致为：（．教育心理学初创时期的时间大致为：（C C C ）。
）。
A ．19世纪20年代以前年代以前B ．19世纪80年代年代C ．20世纪20年代以前D ．20世纪80年代年代3．教育心理学的诞生之年是：（．教育心理学的诞生之年是：（ A A ）。
）。
）。
A ．1903年B ．1913年C ．1924年D ．1934年4．教育心理学的创始人是：（．教育心理学的创始人是：（ B B ）。
）。
）。
A ．华生．华生B ．桑代克．桑代克C ．布鲁纳D ．加涅．加涅5．1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是：（ D D ）。
）。
）。
A ．陶行知．陶行知B ．蔡元培．蔡元培C ．潘菽D ．廖世承．廖世承二、填空题1．教育心理学是一门研究学校情境中．教育心理学是一门研究学校情境中______学与教学与教学与教____________的基本心理规律的科学。
的基本心理规律的科学。
的基本心理规律的科学。
2．教育心理学是介于．教育心理学是介于__________________与与____________之间的交叉学科。
之间的交叉学科。
之间的交叉学科。
3．在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过____________、、____________来体现的。
来体现的。
来体现的。
4．影响学与教的教师因素主要有．影响学与教的教师因素主要有__________________、专业知识、专业技能以及、专业知识、专业技能以及、专业知识、专业技能以及__________________等基本的心理特性。
等基本的心理特性。
等基本的心理特性。
5．教学环境包括．教学环境包括__________________和和____________。
学习迁移的基本理论
自从有了学习活动以来，学习迁移的现象就一直为人们所关注。
各种学习理论都非常重视学习迁移问题。
从理论上对迁移进行系统的解释和研究始于18世纪中叶，这之后，不同的研究者从不同的理论基础出发，对迁移发生的原因、过程以及影响因素等进行研究和解释，形成了众多的有关迁移的理论和解释。
一、早期的迁移理论早期的迁移理论主要包括形式训练说、共同要素说、经验类化理论与关系转换理论等。
(一) 形式训练说形式训练说是最早的一种迁移理论，至今在欧美盛行了约200年。
它是以官能心理学为依据，认为人的各种活动都由相应的官能所主宰，各种官能分别从事不同的活动，例如，利用记忆官能进行回忆活动，利用思维官能从事思维活动。
官能即注意、知觉、记忆、思维、想象等一般的心理能力。
形式训练说认为迁移要经过一个“形式训练”的过程才能产生。
对官能的训练就如同对肌肉的训练一样，而得到训练的官能又可以自动地迁移到其他活动中去，即一种官能改进了，其他所有官能也会在无形中得以加强，如记忆官能增强以后，可以更好地学会和记住各种东西。
形式训练说认为，要发展和提高各种官能，除了“训练”之外，没有别的办法，如感觉是越用越敏锐，记忆由记忆而增强，推理能力、想象能力则由推理和想象而长进，这些能力如果不用，不训练，便会变弱的。
官能训练注重训练的形式而不注重内容，因为内容是会忘掉的，其作用是暂时的，而只有通过这种形式的训练而达到的官能的发展才是永久的，才能迁移到其他的知识学习，会终生受用。
形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。
由于形式训练说缺乏科学的依据，所以引起了一些研究者的怀疑和反对。
(二) 共同要素说由于反对形式训练说对迁移的解释，许多心理学家纷纷设计更为严密的实验，从各种不同角度向形式训练说提出挑战，其中，桑代克（E.L.Thorndike）的影响最大。
1903年，美国杰出的教育心理学家桑代克以大学生为被试，首先训练大学生对平行四边形的面积进行估计，然后对他们进行两种测验。
论述早期的四种迁移理论的要点
论述早期的四种迁移理论的要点？1)形式训练说。
形式训练说认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。
官能即注意、知觉、记忆、思维、想象等一般的心理能力。
2).共同要素说。
桑代克等人发现，只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。
相同要素，也即相同的刺激与反应的联结，刺激相似而且反应也相似时，两情境的迁移才能发生。
相同联结越多，迁移越大。
(3)经验类化理论。
贾德的经验类化理论则强调了概括化的经验或原理在迁移中的作用。
该理论认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
(4)关系转换理论。
格式塔心理学家从理解事物关系的角度对经验类化的迁移理论进行了重新解释，并通过实验证明迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解。
1.根据班杜拉的理论，简述自我效能感的含义以及影响自我效能感形成的因素？(1)自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
这一概念由班杜拉最早提出。
(2)影响自我效能感形成的主要因素有两个：一是个体自身行为的成败经验；二是个体的行为结果的归因方式。
；使差等生不至于过于自卑，也能进一步努力学习，以争取今后的成功。
2.简述水平迁移与垂直迁移？(1)这是根据迁移内容的不同抽象与概括水平而进行的划分。
(2)水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。
学习内容之间的逻辑关系是并列的，都处于同一抽象和概括层次，各种概念的学习之间的相互影响即水平迁移。
(3)垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。
具体讲，是具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响。
3.教学中影响迁移的主要因素有哪些?(1)相似性。
相似性的大小主要是由两个任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生.(2)认知结构。
2019广东教师资格证考试之早期迁移理论
2019广东教师资格证考试之早期迁移理论考情：早期迁移理论主要以客观题也就是单多判的形式来进行考查，主观题也可以考查，比如2017年下中学教师资格证考试在概括说以材料分析题的方式进行考查。
所以也需要做全面的一个备考。
1.形式训练说代表人物：18世纪德国心理学家沃尔夫，是对学习迁移现象作出最早的系统解释的理论。
可以通过“沃尔早恋(练)”来进行识记。
观点：形式训练说主张迁移要经历一个“形式训练”过程才能产生。
形式训练说的心理学基础乃是官能心理学。
由此联系在教育学教学这一章节讲到教学任务时曾讲到形式教育与实质教育。
形式教育以官能心理学为基础，强调增长智力;实质教育以联想心理学为基础，强调掌握知识。
形式训练说与形式教育有异曲同工之妙。
从形式训练的观点来看，把训练和改进心智的各种官能，作为教学的最重要目标。
迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的。
而且，迁移的产生将是自动的。
也就是当我们的能力提高之后，任何知识都可以随时去吸收。
那么我们的能力如何提高呢?它认为学习的内容不甚重要，重要的是所学习的东西的难度和训练价值。
它重视形式的训练，不重视内容的学习。
它还认为，学习要收到最大的迁移效果，就应该经历一个“痛苦的”过程。
也就是通过高难度知识的学习类似于数学、自然科学等，提高能力，实现迁移。
需要注意一下，形式训练说是缺乏科学理论依据的学说。
2.共同要素说代表人物：桑代克、伍德沃斯(吴伟士)观点：相同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。
通过形状知觉实验，说明迁移的产生是有条件的，即共同成分。
迁移的程度取决于两种情境中共同成分的多少，也就是成分越多越容易产生迁移。
但共同成分既有积极作用也有消极作用。
积极作用的体现比如有骑自行车有利于骑摩托车，消极作用有我们之前学习的内容，前摄抑制与倒摄抑制。
而且两种材料相似成分越多，则干扰的影响越强。
学习迁移早期理论
学习迁移早期理论通过最新吉林教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2018年吉林教招将已出公告，笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
需要更多指导，请选择在线咨询一对一解答。
教招考试中，广大考生最怕的就是主观题，而主观题中往往涉及到的“解决措施”类和“影响.....因素”考点较多，本次梳理“解决措施”类的考点，希望对考生的复习提供一定的帮助和指导。
学习心理学家都非常重视学习迁移问题，迁移的本质是什么?迁移发生的基本过程怎样?影响学习迁移的条件是什么?针对这些问题，学习心理学家提出了不同的看法，从而形成了各种学习迁移理论。
一、形式训练说形式训练说是最早的学习迁移现代理论，它主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生。
形式训练说的心理学基础是官能心理学。
官能心理学认为，人的“心智”是由许多不同的官能如记忆、注意、知觉、想象、判断、推理、意志等官能组成的。
“心智”的各种成分(官能)是各自分开的实体，分别从事不同的活动。
各种官能可以像肌肉一样通过练习增强力量(能力)。
这种能力在各种活动中都能发挥效用。
同时，一种官能的改造，也无形中加强了其他所有的官能。
形式训练说把迁移看作是通过对“心智”的各种官能分别进行训练来实现的，迁移的发生是自动的。
它把训练和改进“心智”的各种官能作为教学的重要目标，认为一个学科的直接效用并不重要，心理官能的锻炼才是最重要的，即学习的内容并不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值。
该学说还认为，学习要收到最大的迁移效果，就要经历一个“痛苦的”过程。
于是，难记的古典语言和拉丁文可以有助于意志的“忍耐”能力的形成，数学有助于逻辑推理能力的形成，历史能提高记忆力，自然科学中的难题，被视为训练“心智”的最好材料。
在这样的训练中，学生学会观察、分析、比较、分类，学会想象、记忆、推理、判断，甚至创造。
有了这些官能(能力)的提高，足以使学生们在日后的学习和工作中受益无穷。
小学教育学心理学试卷与答案解析(16)
2021年小学教育学心理学模拟试卷与答案解析16一、单选题(共30题)1.（）不属于教师职业的角色。
A：示范者B：管理者C：研究者D：法人【答案】：D【解析】：教师职业的角色有传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等，无法人角色。
2.加法的学习影响着乘法的学习，而乘法的学习反过来也促进对加法的重新理解，此现象属于（）A：正强化B：负强化C：正迁移D：负迁移【答案】：C【解析】：正迁移指一指学习活动对另一只学习活动的促进作用。
加法和乘法的学习之间都是相互促进的。
所以是正迁移现象。
（本解析由张恩凯提供）3.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。
A：构造一种完形B：形成刺激与反应问的联结C：主动地构建认知方式D：对环境条件的认知【答案】：C【解析】：美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于主动地构建认知方式。
4.下列选项中属于心智技能的是（）。
A：打篮球B：骑单车C：吹口琴D：解应用题【答案】：D【解析】：5.与家庭教育、社会教育相比，学校教育（）。
A：并不重要B：是教育的主体形式C：是必要的有益的补充D：教育形式更为灵活，是非制度化的教育【答案】：B【解析】：学校教育是教育的主体形式。
6.奖励和惩罚属于德育方法中的（）。
A：比较法B：榜样法C：自我教育法D：品德评价法【答案】：D【解析】：品德评价法的方式有奖励、惩罚和操行评定等。
7.《中华人民共和国义务教育法》颁布于（）A：1985年B：1986年C：1987年D：1988年【答案】：B【解析】：《中华人民共和国义务教育法》于1986年颁布，以国家立法的形式正式确立我国实施九年义务教育制。
8.影响少年儿童品德形成的因素中起主导作用的因素是（）。
A：遗传B：环境C：学校教育D：家庭教育【答案】：C【解析】：对小学生来说，影响他们政治思想和道德品质发展的最重要的客观因素是学校教育。
9.加德纳提出的智力理论是（）。
A：智力二因素B：智力结构论C：智力多元论D：智力三元论【答案】：C【解析】：多元智力理论是由美国心理发展学家加德纳在1983年提出。
教师招聘考点：早期的迁移理论
教师招聘考点：早期的迁移理论（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!教师招聘考点：早期的迁移理论学习迁移是学习心理这部分内容中考试频率相当高的知识点，是我们学习中的重点，同时也是学习的难点。
第六章学习迁移试题
第六章学习迁移试题一、单项选择题1、教学学习中审题技能的掌握可能会促进物理、化学等其他学科审题技能的应用，这是一种（A）。
A正迁移B负迁移C顺向迁移D水平迁移2、根据迁移方向的不同进行划分，迁移分为（B）。
A正迁移和负迁移B顺向迁移和逆向迁移C水平迁移与垂直迁移D一般迁移与具体迁移3、乘法口诀的掌握可以广泛迁移于各种情境之中，这是一种（C）。
A水平迁移B垂直迁移C一般迁移D具体迁移4、学会写“木、石、口”，有助于写“森、磊、品”，这是一种（D）。
A正迁移B负迁移C顺向迁移D具体迁移5、地方方言影响学习普通话，这是一种（B）。
A正迁移B负迁移C顺向迁移D具体迁移6、从迁移的观点看“温故而知新”属于（A）。
A顺向正迁移B顺向负迁移C逆向正迁移D逆向负迁移7、关系转换理论是由（A）提出的动机理论。
A格式塔心理学家B桑代克C布鲁纳D奥苏贝尔8、相同的刺激与反应的联结，刺激相似，而且反应也相似时，两情境的迁移才能发生，相同联结越多，迁移越大，这种迁移理论是（B）。
A形式训练说B共同要素说C经验类理论D关系转换理论9、一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去的是（C）。
A垂直迁移B水平迁移C一般迁移D具体迁移10、美国心理学家嘉德提出的学习迁移理论称为（C）。
A认知结构说B关系转换说C经验类化说D相同要素说11、当学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素没有发生变化，属于（B）。
A一般迁移B特殊迁移C水平迁移D垂直迁移12、心理学家陆钦提出的“量杯”实验证明了（D）。
A迁移现象B学习现象C一般迁移现象D负迁移现象13、桑代克和武德沃斯提出的迁移理论是（C）。
A经验泛化说B认知结构说C相同要素说D关系转换说14、格式塔派日认为迁移的决定因素是（D）。
A相同要素B心灵的官能C认知结构D顿悟15、形式训练迁移理论的代表人物是（C）。
A桑代克B贾德C沃尔夫D奥苏贝尔16、根据迁移的性质，可以把迁移分为（B）。
早期学习迁移理论免费范文精选
早期迁移理论，这一部分主要是以选择题的形式进行考察，常见的考法是考察具体某一学说的地位或者给出例子和基本观点要求反选理论。
一、理论介绍1.形式训练说。
它是关于迁移的最早的理论，代表人物是沃尔夫。
形式训练说的心理学基础是官能心理学。
所谓官能就是指身体器官的功能，我们能利用它从事不同的活动，如用记忆官能去进行识记和回忆。
因为其以官能心理学为基础，，重视身体器官的功能。
因此，形式训练说把训练和改进心智的各种官能，作为教学的最重要目标。
而学习内容则不甚重要。
形式训练说认为迁移是通过对官能进行训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力等而实现的。
而且，官能提高，迁移的产生将是自动的。
2.共同要素说。
该理论认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才会影响另一种学习，即产生迁移，代表人物是桑代克和伍德沃斯。
例如，会骑自行车的人很容易学会骑摩托车，是由于骑自行车与骑摩托车在协调和操作方式上有相同因素。
而且两种情境的共同要素越多，越有助于迁移。
3.经验类话说(概括说)。
贾德认为迁移发生的主要原因，不在于任务之间的表面的相似性，而在于是否获得对有关知识的概括化的理解，如原理、规则等等。
贾德做过一个水下击靶实验，他将被试分为A、B两组，A先学折射原理，再进行练习。
B组则直接练习。
当他们达到相同的训练成绩后，增加水中目标物的深度。
结果继续打靶时，学过折射原理的A组成绩明显比没学过的B 组好。
贾德认为A组成绩更好，是因为他们学过折射原理，并将它运用到了后续的打靶活动中。
4.关系转化说。
苛勒则认为迁移产生实质是个体对事物间的关系的理解，而不是共同要素、原理等。
苛勒做了小鸡啄米实验，让小鸡在深、浅不同的两种灰色的纸下面寻找食物。
通过条件反射学习，小鸡学会了只有从深灰色纸下才能获得食物奖赏。
然后，变换实验情境，保留原来的深灰色纸，用黑色纸取代浅灰色纸。
实验结果表明：70%的小鸡会到黑色纸下面寻找食物，只有30%的小鸡会在原来的深灰色纸下寻找食物。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
早期的迁移理论主要包括形式训练说、共同要素说、经验类化说与关系转换说等。
形式训练说
代表人物：沃尔夫（德）
共同要素说
该理论的代表人物是教育心理学的创始人桑代克
经验类化理论
该理论的代表人物是心理学家贾德
关系转换理论
该理论的代表人物是格式塔心理学家，支持该理论的经典实验是苛勒1919年的“小鸡(或幼儿)觅食”实验。
他强调顿悟是学习迁移的一个决定因素
现代的迁移理论
当代认知心理学家都十分重视认知结构在迁移中的重要作用，其中奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。
奥苏伯尔的认知结构理论
美国教育心理学家奥苏伯尔曾再有意义言语学习研究中提出以有意义学习理论为基础
的认知结构迁移理论。
继奥苏伯尔后，研究者对迁移的深入探讨，具体表现在以下几种观点
1．强调认知结构在迁移中的作用的理论
2.强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响的理论
现代迁移理论的特点
就传统与现代的迁移研究来看，传统的迁移研究是比较宏观的，粗线条的；而现代的迁移研究则是比较微观、细致的，较重视迁移的认知特性的探讨．对迁移过程的认知成分、迁移得以发生的内在机制进行了较深入的分析，这促讲了迁移研究的深化
迁移的实质
迁移实质上是新旧经验的整合过程，整合是新旧经验的一体化现象，即通过分析、抽象、综合、概括等认知活动，使新旧经验相互作用，从而形成在结构上一体化、系统化，在功能上能稳定调节活动的一个完整的心理系统。
二、现代的迁移理论
美国教育心理学家奥苏伯尔曾提出认知结构迁移理论，代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。
继奥苏伯尔之后，研究者对迁移进行了更为深入的探讨，具体表现在以下几种观点中。
第一种观点强调认知结构在迁移中的作用，但对认知结构的解释各不相同。
第二种观点强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。