让思辩的花蕾绽放《揠苗助长》教学实录及反思
小学语文《揠苗助长》教学实录与评析
小学语文《揠苗助长》教学实录与评析《揠苗助长》是苏教版六年制语文第五册课文《寓言二则》中的第一篇课文。
理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对三年级学生来说是有一定难度。
如果就是论事地奉送寓意，他们则难以接受；如果对寓意避而不谈，又难以达到教书育人的双重目标。
为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内含，并让他们在形象的想象和创造中培养学生的创新能力。
二、课堂实录㈠揭示课题，引发学习兴趣师：同学们，今天我们学习《寓言二则》中的第一则寓言（板书课题：揠苗助长）请大家快速查一下字典，揠什么意思？（生查字典）师：谁说一说揠什么意思？生：揠是往上拔的意思。
师：谁把题目的意思说一说。
生：意思是拔苗帮助它生长。
生：意思就是把苗往上拔帮助它生长。
师：对了！看了这题目，你感到奇怪呢？为什么？生：我感到奇怪，我没有见到过禾苗可以通过拔而长高的。
生：我们对各种禾苗见得太多了，可没有看到谁拔苗的，也没有见到禾苗需要人拔帮它生长的。
师：从题目你能提出什么问题呢？生：是谁揠苗助长呢？他为什么要这样呢？生：是怎样揠苗助长的呢？生：揠苗助长的结果怎样呢？师：不错，谁连起来说一说。
（生连说）㈡初读课文，整体感知内容师：下面请大家自读课文，完成作业（出示作业）：①轻声读课文，注意读准生字的字音，对词的意思先结合课文猜一猜，猜不出来再查一查字典；②默读课文，思考问题：是谁拔苗的？他是怎样拔苗的？结果又怎样？（生自学课文，自学后指名读课文，读错的字及时正音）师：谁告诉大家，你理解了哪些词，是猜出来的还是查字典理解的。
生：我理解了巴望这个词，联系句子我知道巴望可能是希望的意思，但可能比希望的意思进一层，大概是非常希望的意思吧。
师：猜得不错，还可以说是怎样希望。
生：迫切希望。
师：太好了！还有吗？生：我理解了焦急这个词语，这个词我们以前就用过了，是着急的意思。
2023最新-《揠苗助长》教学实录与评析优秀3篇
《揠苗助长》教学实录与评析优秀3篇《揠苗助长》是苏教版六年制语文第五册课文《寓言二则》中的第一篇课文。
下面提供《揠苗助长》名师教学实录，欢迎阅览！这次帅气的小编为您整理了《揠苗助长》教学实录与评析优秀3篇，希望能够给予您一些参考与帮助。
《揠苗助长》教学实录篇一教学目标：1、理解课文内容，多种方法理解词语2、正确、流利、有感情地朗读课文3、能在读中悟出寓意教学重难点：体悟寓意教具准备：多媒体课件教学过程：一、动画导入，回顾课文内容1、播放课文flash动画，学生回顾课文主要内容，事情的起因、经过、结果。
教师小结完成板书（起因、经过、结果）（巴望、拔苗、枯死）2、结合内容，理解成语。
根据“揠苗助长”字面意思理解课题，学生说说成语“揠苗助长”的意思，特别是先说说“揠”的意思。
3、精读体悟，认识道理。
①过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。
接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说（出示：读了课文，我觉得这个农夫很……）②交流汇报，朗读体悟。
a、[很心急]出示第一自然段★结合回答，扣信“巴望”，理解意思。
巴望可以换成哪些词？（盼望、希望、渴望）★指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？焦急可以换成（着急、十万火急、心急如焚）★指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到他在说什么？★齐读★你能帮他想个办法让禾苗长得快些吗？课件演示禾苗的生长过程（锄草、施肥、捉虫、浇水）b、农夫想出了什么办法？课件演示出示第二自然段★能说说你的理由吗？结合回答：扣信“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会辛苦。
扣信“一直”，感受“没休息”，体会累。
扣信“筋疲力尽”，理解词意，感受累，体会辛苦。
★指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦，筋疲力尽。
先自由练读，再分男女生读。
苗助长课堂实录及反思
苗助长课堂实录及反思让思辩的花蕾绽放——《揠苗助长》教学实录及反思江苏省海门市东洲小学祝禧教学内容：苏教版三年级（下）24课一、谈话师：小朋友们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？生：狐狸和乌鸦生：狮子和蚊子生：狐狸和葡萄……师：寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。
我们书中的第24课有两则寓言。
今天我们学习其中一则——（揭示课题。
齐读课题。
）二、初读师：这里的“苗”“助”“长”分别是什么意思？生：苗是禾苗，助是帮助，长就是长大啦。
师：对。
如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？生：我要给它浇浇水，施施肥。
生：我还要给它拔拔草呢。
生：我想我只要把禾苗稍微拔起一点点就行了。
（众笑）师：古时候的宋国有一个农夫，他为了让禾苗长大，用的办法和我们刘青松小朋友想的办法是一样的，拔苗。
拔苗又叫———生：揠苗。
师：揠苗助长又叫——生：拔苗助长。
师：拔苗真的能让禾苗长大吗？打开课文，自己轻声读读，读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。
师：谁来读？你觉得哪儿特别有意思？读给大家听。
（学生分别选择了文中的自然段阅读。
其中樊知阳小朋友把“纳闷”的“纳”读成“耐”，让小朋友一起帮助他读了第三遍后读正确。
）三、究因师：这真是个有意思的故事。
农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。
谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（一生朗读。
）生：他种了禾苗后十分焦急。
生：我也是这样想的。
师：自己读读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（学生认真的读书，圈画。
）师：你们是从哪儿看出他很急的呢？生：他“天天”到田边去看禾苗呢。
生：还有“巴望”也看出他很急。
生：他觉得禾苗一点也没有长。
师：是“总觉得”禾苗一点没有长。
生：还有“十分焦急”中也看出来的。
师：小朋友们真会读书。
读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？生：我好像看到他在田边转来转去呢。
生：我也好像看到他弯下腰在一棵禾苗前面眼巴巴的看着。
《揠苗助长》教学反思（精选14篇）
《揠苗助长》教学反思（精选14篇）《揠苗助长》篇1《揠苗助长》是一则寓言故事。
明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。
课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。
故事告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。
对于二年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。
但要弄懂寓意就有点困难了。
所以，在教学时，采用了以下几步做法：一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文。
古人说：“读书百遍，其义自见。
”让学生反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。
二、联系实际弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的情况吗？同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的有趣的事。
“每个父母都希望自己的孩子能快高长大，如果现在你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”学生都笑着说：“不行，不行。
”请学生举例说明。
三、拓展延伸对话。
老师再引导：“如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说什么？”学生会根据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。
”四、扮演角色表演读。
学生扮演拔禾苗的人，根据课文内容表演，加进自己的动作，语言，神态、语气等，切身体会这个人的作为。
通过老师的精心设计，学生学起来都会感到轻松了。
整节课最终在学生的分角色读文和绘声绘色的故事中结束了。
《揠苗助长》教学反思篇2《揠苗助长》是一篇讲读课文。
这则寓言勾勒出了古代一个可笑的人物形象。
透过学习让学生明白事物是有它自身的内部的发展规律，做事急于求成，违背常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
教材安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。
这篇课文的教学要求是：1、学习生字，理解词语理解寓言含义，回答课后问题。
2023年部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思（优选３篇）〖部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思第【1】篇〗二年级下语文《揠苗助长》教学设计一、教材分析《揠苗助长》选自人教版二年级下第12课。
本课《揠苗助长》课文勾勒出了古人一个可笑的人物形象。
一个急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。
这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。
二、学情分析二年级学生刚接触到寓言故事，所以要让他们知道什么是寓言故事。
三、教学目标1、会认读本课的6个生字新词。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、理解故事内容，并能从故事中知道寓意。
4、懂得做任何事情不能违背食物发展的客观规律，不能急于求成。
四、教学重难点重点:认识生字，理解故事。
难点：理解《揠苗助长》的寓意。
五、教学流程（一）创设情景1.出示，学生看，能说说什么是寓言吗？《狐假虎威》2.老师小结: “寓言”就是通过讲一个简短的小故事，告诉我们一个深刻道理的文章。
3.板书课题：揠苗助长4.说说揠苗助长的意思。
（三）范读课文，想想这篇课文讲了一个什么故事？找出文中难读的生字词语。
1．课文主要讲了什么故事？学生讨论，教师小结。
2.学习词语课件出示：转来转去自言自语精疲力尽巴望焦急枯死喘气2.学生自由读。
3.指名学生读。
男女生竞赛读。
4.生字学生举手抢读。
（四）学习寓言故事，体会寓意。
1.用自己喜欢的方式朗读第一自然段并思考：从课文的哪些地方可以看出种田人觉得禾苗长得慢？（1）学生讨论，交流，汇报。
（2）教师小结。
2.用自由读第二自然段，种田人想出了一个什么办法帮助禾苗生长呢？请用“-----”画出来。
（1）学生自由读文，并画出帮助禾苗生长的办法。
（2）小组汇报，教师点评。
3.大声朗读课文最后两个自然段，想想禾苗真的长高了吗？（1）学生自由读文，画出结果。
（2）小组汇报，教师点评。
4.此时，你想说些什么来劝告种田人呢？（1）小组内先说，然后写下来。
（2）全班交流。
5这则寓言故事告诉了我们一个什么道理呢？老师引导学生根据故事来说出寓言。
《揠苗助长》教学实录与评析【优秀8篇】
《揠苗助长》教学实录与评析【优秀8篇】《揠苗助长》教学实录篇一一。
揭示课题，启发导入。
1.同学们，今天，我们要学习第24课《寓言二则》。
我们大家都听过寓言故事，那么什么是寓言呢？2.通过预习，谁能说一说揠苗助长的揠是什么意思？揠苗助长又是什么意思？二。
初读课文，了解大意。
1、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。
读了以后，它会让你思以前所未思，得以前所未得；它会让你在快乐中懂得道理。
2、学生各抒己见。
3、检查读书效果。
（1）出示生字词，抽读。
字理学生字。
（2）联系上下文理解词语：巴望筋疲力尽白费一大截纳闷兴致勃勃（3）分组分段读课文。
4.默读课文，了解课文脉络。
三、师生对话，感悟寓意。
1.默读第一自然段。
思考：（1）你读懂了什么？你找到了哪些关键词语去理解的？（2）巴望是什么意思？课文中为什么要用巴望而不用希望呢？①他巴望自己田里的禾苗长得快些，②他希望自己田里的禾苗长得快些，请同学们比较一下两句话，是用巴望好，还是用希望好呢？（3）他看到的结果怎样？禾苗是真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？那个人为什么会认为一点儿也没长高呢？（4）请同学们用因为所以的句式来总结一下第一段的意思？（5）指导朗读。
讨论：读这段应读出什么样的感情语气？（6）体会感情，自己朗读。
2.默读二、三段。
（1）你读懂了什么？从哪些语句读懂的？终于是什么意思？说明了什么？（2）这个人是怎样拔禾苗的？指名回答。
筋疲力尽是什么意思？他为什么会筋疲力尽？请大家结合图思考一下？（3）他认为自己的办法怎么样呢？从哪里看出来的？指名读句子。
（4）白费是什么意思？没白费说明了什么？（5）他说：禾苗都长高了一大截，意在说明什么？（6）指导朗读。
要注意这个人一边喘气一边说话的语气，说出对自己的办法很赞赏很得意的语气。
3.指名读第四自然段，问：结果怎样？指名回答。
四、点明寓意，升华拓展。
1、你知道禾苗为什么会死吗？假如你是儿子，你对父亲说假如你是农夫，你会这样长叹2、小结：你看农夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。
揠苗助长教学实录（第二课时）公开课附反思
揠苗助长教学实录（第二课时）公开课附反思关于揠苗助长教学实录(第二课时)公开课附反思师：上节课，我们读了《拔苗助长》这个寓言故事，大家读得很认真，提出了几个问题，也找出了答案。
今天老师也有个问题，我们一起来讨论讨论好吗？生：好！（听老师说要和他们讨论问题，兴致很高）师：看图，读了课文，我在想，图上的这个拔苗助长的人，是个什么样的人呢？我们该怎样评价他呢？比如，我会说我们班的韩润同学勤奋好学，但是胆子有点小也就是说每个人都有优点，有缺点，那么，对这个农夫，我们该怎么评价他呢？大家议一议吧。
学生纷纷和周围的同学讨论。
（教师巡回了解情况。
听了几个同学的说法，我发现学生还是停留在对农夫具体做法的评判上，马上停下来，再引导。
）师：谁来谈谈自己的看法？生1：他把秧苗拔高了，秧苗没有水和养料都死了。
师：对，他这种做法对吗？生：不对。
师：这些咱们昨天都说过了，谁有新的看法？生2：他总是嫌自己田里的秧苗长得太慢。
师：对，他有什么想法？生2：他想让秧苗长得快一些。
师：你们从他的想法和他后来的做法中觉得他是一个怎样的人？大家再讨论。
学生议论纷纷，接着交流。
生4：我认为这个人很勤快！（有些学生不以为然的笑话他的观点）师提醒大家：注意，不要急着否定别人哦，要学会倾听不同的意见。
（再问发言的学生）你为什么觉得这个人勤快呢？我们很想听听。
生4：他干了很多活，不怕累。
师，面向大家提示思考：他说得有道理吗？学生有两种意见，我鼓励他们大胆说自己的根据。
议论了一下，继续讨论：生5：我觉得他是个勤快的人。
师：我们来读第一段。
（齐读）你们的爸爸妈妈盼着你快快长大，老师盼着你们快快的长学问，长知识，这种想法对吗？生：对。
生6：对呀，这个人想让他的秧苗快快长大，他家没有吃的了，他的想法是对的。
师板书：想法。
引导：就是说他有一个美好愿望，是没错的，对吗？（板书：美好）那么你们有什么愿望？学生纷纷说自己的愿望，来不及单独发言的，在小组内说说。
师引导：同学们都有美好的愿望，甚至远大的理想，太好了。
揠苗助长教学实录及反思
揠苗助长教学实录及反思1. 引言揠苗助长，指的是种植农作物时，过分急于求成，逆生长规律，以为援助，实则影响了作物的生长发育。
同样，在教学中也存在这样的情况，一些教师过分急于考试成绩、各大评比，利用各种手段“提高”学生分数，但实际上这种行为往往得不偿失，反而会影响学生的学习效果和成长。
本文就作者在教学中进行揠苗助长行为的实录及反思进行探讨。
2. 实录2017年，作者作为一名初任教师参加了一次学科教育展示活动。
在活动中，其展示了学生们所做的课外阅读作品，尤其是其中一篇学生所写的优秀文章。
文章内容深入浅出、引人入胜、富有情感，语言表达得体，体现了良好的文学素养。
因此，该作品在展示中获得了较高的荣誉。
然而，作者在之后的教学中，错误地对该作品进行了揠苗助长的行为。
作者在班级中多次提及该篇作品获奖的情况，甚至在其他课程中也引用了该作品。
但此时，学生们已经开始感到厌倦，从而产生抵触情绪。
他们认为，这篇作品毕竟只是一篇阅读作品，获得了一些荣誉并不能代表自己在学科上有所提高。
事实上，该学生在后来的写作、阅读课堂中，其表现并没有得到很大的提高。
相反，学生们甚至因对揠苗助长行为的反感，对教师的评价开始产生了不满。
3. 反思经过这次事件后，作者深刻地明白了“揠苗助长”的危害。
教学中的这种行为，往往是为了应试或其他小众目的而举行的，但实际上这样做往往起不到预期的效果，甚至会带来更大的负面影响。
教育是一种长期的良性投资。
通过长期、系统的教育，帮助学生们进行全面的素质提高，才能真正意义上为学生的未来发展奠定坚实的基础。
而短期的“援助”，相对于学生的全面提高来说，其意义并不大。
因此，在教学中，要坚持以学生为中心的原则，注重培养全面能力，在教育投资中进行科学合理的分配，避免过分依赖单一的语文素养或考试成绩。
同时，也要在学生教育中避免揠苗助长的行为，尊重学生的学习节奏和需求，让学生在整个学习过程中都能够获得深入的思考和所需要的能力的提高。
课文《揠苗助长》教学反思（通用5篇）
课文《揠苗助长》教学反思（通用5篇）课文《揠苗助长》教学反思（通用5篇）课文《揠苗助长》教学反思篇1这则寓言故事学生早已有所耳闻，故事中的农夫为了能让自家的禾苗长得快些，愚蠢地将田里的每棵禾苗都往上拔了许多，辛苦了一天没有想到反而帮了倒忙，禾苗全都枯死了。
这个农夫做事很性急，为了让学生体会到这一点，引导学生仔细阅读课文第一自然段，找找从哪些文字中可以看出这是个性急的农夫。
学生通过朗读，找到“巴望”、“天天”等词，比较“天天”和“常常”的区别，想象农夫“天天”去农田看禾苗的情景，从故事的一开始就埋下伏笔，这是一个不同寻常的农夫。
不同寻常的农夫终于做了一件不同寻常的事——将田里的禾苗一棵一棵地往上拔，尽管累得筋疲力尽可是仍然感到很自豪很骄傲，因为禾苗在他的帮助下长高了。
可是第二天，等儿子去看的时候，结果却出乎意料，禾苗都枯死了。
之所以出现这种情况是因为他违背了事物的生长规律，由于他天天去农田看禾苗，就不容易觉察到禾苗的细微变化；由于他心太急了，就越希望禾苗长得快些，在这样的心里怂恿下，他做了一件蠢事。
学生在课堂上生动地再现了农夫在田里忙活的情景，抓住表情和语言表现出农夫的性急，很好的表演了这个故事。
遗憾的是，学生的`思维还没有延伸出去。
假如农夫现在知道了这个道理，他会采取什么行动促使他的禾苗长快些呢？假如农夫的儿子早点制止父亲愚蠢的行为，结果会是怎样的呢？假如你是农夫的邻居，你会怎么劝阻这位农夫呢？课文《揠苗助长》教学反思篇2《揠苗助长》的故事大家都很熟悉。
故事中那个忙着把禾苗一棵棵往上拔并累得筋疲力尽的农夫显得很可笑。
其中的道理显而易见：禾苗的生长是有其发展规律的，不遵循其生长规律，任意拔高结果当然适得其反。
我们在嘲笑愚蠢的农夫的时候，却常常自己也不自觉地做着农夫一样的傻事儿。
只是我们的劳动对象不是禾苗而是学生而已。
正如农夫一心巴望自己家的禾苗长得高一点儿一样，我们做教师的总是希望孩子们能好点儿，再好点儿。
2023年部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思（优选３篇）〖部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思第【1】篇〗教学设计思想：寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子.公孙丑上》。
这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。
通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律,借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。
教学时，先让学生带着问题看课文录相，整体感知课文内容。
接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。
再通过游戏“勇敢者闯关，”由小老师解决同学们的问题，既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。
跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。
最后，让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么？在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗？说说还知道哪些寓言？小组表演课文……这样既激发了学生的兴趣，拓展学生的思维，又让学生的语言表达能力。
创新能力得到提高。
一．教学要求：1.学习生字，理解词语。
2.理解寓言含义，回答课后问题。
3.朗读课文，培养学生阅读寓言的'兴趣。
二．教学重难点：理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。
三．教学准备：课件四．教学时间：一课时五．教学过程一、导入新课，揭题，以旧引新。
同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。
板书课题。
二、学习课文。
1.读了课题你们想到了什么？2.带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相（进入网站）过渡：我们来看看课文是怎样描写的？3.点击课文自学。
自学要求:①轻声朗读课文，读准生字新词。
②理解文中的词语，可以同桌互相讨论。
1.游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。
2.完成课堂练习。
填空：古时候有个人，巴望做法结果3.指导朗读①你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练习朗读。
揠苗助长教学实录第二课时附反思公开课
揠苗助长教学实录第二课时附反思公开课一、课时内容本次课程旨在帮助学生了解并运用“揠苗助长”这个成语的意义和用法，并通过课堂教学和小组讨论的方式深入探讨这个成语的背后的做法和原理。
1.1 成语解释通过幻灯片展示“揠苗助长”成语的字面意思：“揠”即拔除、摘除，“苗”即嫩草、小植物，“助长”即促进、帮助生长。
要求学生猜测成语的真正意义。
1.2 成语的用法和例句通过阅读多个例句，引导学生理解成语的用法和常见的应用场景。
鼓励学生在小组内讨论并思考如何在实际生活中运用这个成语。
1.3 揠苗助长的做法和原理通过讲解和举例，向学生介绍“揠苗助长”的实际做法和原理。
强调在成长过程中，需要有耐心和恰当的关爱和培养，不能急于求成。
1.4 小组讨论和开放问题安排学生分成小组，促使他们进行思考和讨论。
通过提出开放性的问题，激发学生的思维，并鼓励他们提出自己的观点和想法。
二、教学过程2.1 导入环节1.引入课程内容：通过展示“揠苗助长”成语的字面意义，引导学生猜测其真正意义。
2.提出问题：请你们在小组内讨论，并分享你们的看法。
2.2 正式学习1.成语解释和用法：通过阅读例句和课堂讲解，让学生理解“揠苗助长”的用法和常见应用场景。
2.介绍揠苗助长的做法和原理：通过举例和讲解，向学生介绍“揠苗助长”的实际做法和原理。
3.小组讨论和开放问题：安排学生分成小组，让他们讨论如何在实际生活中运用“揠苗助长”，并提出开放性问题激发思考。
2.3 总结与归纳总结本课程的主要内容，并回顾学生在小组讨论中提出的观点和想法。
三、课后反思本节课的目标是让学生了解和运用“揠苗助长”这个成语的意义和用法，并思考其中的做法和原理。
经过观察和评估学生的参与度和掌握程度，我得出以下的反思和改进方案：1.课程设计：在导入环节，可以增加更多互动的元素，例如让学生自己举例、提出问题。
这样可以更好地引起学生的兴趣和主动参与。
2.教学方法：可以采用更多的小组讨论和小组分享的方式，让学生有更多的机会表达自己的观点和想法。
2023最新-《揠苗助长》教学实录与评析优秀8篇
《揠苗助长》教学实录与评析优秀8篇《揠苗助长》是苏教版六年制语文第五册课文《寓言二则》中的第一篇课文。
今天我们就一起来看看名师揠苗助长教学实录吧！读书破万卷下笔如有神，以下内容是为您带来的8篇《《揠苗助长》教学实录与评析》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《揠苗助长》教学实录篇一教学目标：1、会读、会写本则寓言中的6个生字。
2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不能违背事物发展的自然规律。
3、在读准、读好的基础上练习讲故事。
教学过程：一、听故事，激发兴趣1、小朋友，你们喜不喜欢听故事？今天我就给你们讲个故事，想不想听？生：想。
2、这个故事的名字就叫师手指课题，生齐读：揠苗助长。
3、师讲故事。
二、读故事，了解内容。
1、这个故事有趣吗？想不想读一读？生：想。
2、你们自己读一读吧，要求：读正确，读通顺。
师：故事读准读通了吗？老师请4个人，一人读一个自然段。
师评价：生1：读书不多字，不少字。
生2：读得真流畅，声音也好听。
生3：正音，领读长了一大截。
3、知道题目中的揠是什么意思吗？生：揠就是拔的意思。
再次齐读课题。
4、怎样才能读好故事呢？看屏幕，这儿有些词，有的是难读的，有的比较长，你们可以加表情读。
（出示词语）一点儿也没有长十分焦急一棵一棵地往上拔筋疲力尽长了一大截兴致勃勃都枯死了5、你们发现什么了？生：左边是禾苗的长势，右边是农夫的心情。
6、师生配合读，师读左边的词，生读右边的词。
师：你们真了不起，读出词的味道了。
如果把这些词放进课文，一定能读得有滋有味，自己读吧！生自读，师评价：你们的表情告诉我，你们已经读出味道了。
三、品故事，读出味道。
1、指名读第一自然段。
师评价：听出来了，这个农夫有点急。
领读焦急。
师：先看焦字，出示：焦的古文字。
分析字形，课文里的这把火在谁心里？生：农夫心里。
再来读这个词十分焦急。
师评价：生1：嗯，强调了十分，还有不同的读法吗？生2：嗯，他读得都急到眉毛上了。
部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思3篇2024
部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思３篇２０２４〖部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思第【1】篇〗《揠苗助长》教案教学目标：知识与技能认识7个生字，能准确读出“天天、焦急、转来转去、喘气、白费”等词语。
过程与方法读懂故事，联系上下文，学会表现一个急性子。
情感态度价值观发挥想象，把这个故事讲给周围的人。
教学重、难点：了解故事大意，理解寓意。
教学课时：一课时教学过程：一、导入今天我们要学习一则寓言故事。
现在同学们用自己平和的语气齐说课题。
“揠苗/助长”(老师领说，学生指名说)二、解题1、会写着几个字的同学一定思考过他的意思（板书）“揠”：拔的意思。
引用①拔萝卜；②路见不平拔刀相助。
2、讲故事一样把题目说出来（老师引领加动作）三、朗读课文1、这则故事中多音字较多，转得累解释词语：转来转去（表演）2、朗读课文男生1~3自然段（一个人）女生第四自然段（他的儿子）3、把课文读熟的同学一定能用一个字概括“这个人”的特点急蠢笨4、班上这么多同学急，下去就可以写写身边的急性子。
四、学习课文1、齐读学习第一自然段，找出表现急的词语。
天天焦急总结：表现急性子就要用表现急的词语；用他所做的事和所说的话来表现这个人的急。
2、讲故事一样把它讲出来。
3、默读课文第二、三自然段，找出表现急的词语。
急忙标点符号的学习总结：标点符号能表现语言的节奏，表现急性子要多用逗号。
4、一边一边是什么意思？他干了什么事？急迫总结：用矛盾的心理表现一个人急。
5、讲述课文内容。
6、学习第四自然段，儿子不明白的是什么？明白的是什么？欲速则————————。
五、总结这个故事已经流传了几千年，到我们这一代还应该继续讲下去。
六、作业布置写写班上的急性子。
附板书揠苗助长焦言行急忙节奏迫矛盾欲速则——————————〖部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思第【2】篇〗《揠苗助长》教学设计教学目标：1.会认5个生字，会写2个生字。
2.正确、流利的朗读课文，会说出“揠苗助长”的意思，在读中悟出故事的寓意。
《揠苗助长》教学实录(含反思)
《揠苗助长》教学实录(含反思) 篇一：《揠苗助长》课堂教学实录及评析 贺州市钟山县石龙镇中心小学董学勤 【关键词】《揠苗助长》 课堂教学实录评析 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2013）IOA-0046-02 【课 堂实录】 一、初读课文，整体感知 师：这是一则 生（齐）：寓言。
师：以前我们也学过一 些寓言，谁说一说？ 生 1：《狐假虎威》。
生 2：《自相矛盾》。
生 3：《亡羊补牢》。
生 4： 《守株待兔》。
（出示课件：寓言故事） 师：今天老师又要与同学们一起学习一则寓言， 请同学们说说， 学习寓言要注意掌握什么？ 生 1： 熟读课文。
生 2： 掌握课文的生字新词。
生 3：知道文中讲了一件什么事。
生 4：从中明白一个什么道理。
生 5：把弄不明白的地方提出 来。
师：现在让我们进入学习课文的第一步 生：熟读课文。
篇二：《揠苗助长》教学实录与评析 师：太好了！还有吗？ 生：我理解了“焦急”这个词语， 这个词我们以前就用过了，是 “着急”的意思。
师：说 得不错，自己已经懂了的词语，只要回忆回忆也就行 了。
生：我理解了“筋疲力尽”的意思，我先理解“力尽”就是没有力气了，再联系这一节他“从 中午一直忙到太阳落山”，我想“筋疲力尽”可能是非常疲劳吧！我还不放心，查一查字典，还 真是这样。
师：你看， 多么聪明啊！先是抓住理解的字，再猜猜不理解的字，又联系内容想一想， 最后再查一查字典，这种方法值得学习。
生：我理解了“一大截”，是“一大段”的意思，这是我猜出来的。
师： 大家真是聪明，字典是帮助我们理解词语的好伙伴，但不是每一个词语都要去麻烦它， 可以联系课文内容，可以联系生活实际，可以联系以往经验去猜一猜，能猜出来 的就不要是去查，猜不出，或者有点怀疑的，可以先猜后查。
这样，我们理解词语的能 力就会不断提高了。
下面谁说一说 这篇课文 写了什么事。
揠苗助长教学反思（精选5篇）
•••••••••••••••••揠苗助长教学反思（精选5篇）揠苗助长教学反思（精选5篇）身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的揠苗助长教学反思（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家！揠苗助长教学反思篇1培养学生独立创造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环，这在《揠苗助长》的教学中有较为明显的体现。
首先是引导大胆猜测。
猜测是由已知推测未知，用已知解决未知的有效手段，也是培养学生创造能力的有效方法。
对课文中的词语解决，教者较好地运用了“猜想”的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。
其次是引导创造形象。
为使学生深切感受和理解课文情境，教者一是引导展开丰富想象，还原具体形象，通过“从课文内容你好像看到了什么”。
引导将课文的语言文字还原成具体形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。
二是展开丰富想象，创造新的形象。
教者还注意随机引导，促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。
这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。
再则是引导介入评价。
小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。
为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提建议，说感受。
这样，能有效地调动学生的生活筹备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，激发学生的主动参与和自主求索，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能力的培养。
揠苗助长教学反思篇2这是一篇寓言故事，课文主要讲了“古时候有一位农夫想使自己田里的禾苗长得快些，就把禾苗拔高，结果禾苗都枯死了。
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让思辩的花蕾绽放——《揠苗助长》教学实录及反思一、谈话师：小朋友们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？生：狐狸和乌鸦生：狮子和蚊子生：狐狸和葡萄师：寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。
我们书中的第24课有两则寓言。
今天我们学习其中一则——（揭示课题。
齐读课题。
）二、初读师：这里的“苗”“助”“长”分别是什么意思？生：苗是禾苗，助是帮助，长就是长大啦。
师：对。
如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？生：我要给它浇浇水，施施肥。
生：我还要给它拔拔草呢。
生：我想我只要把禾苗稍微拔起一点点就行了。
（众笑）师：古时候的宋国有一个农夫，他为了让禾苗长大，用的办法和我们刘青松小朋友想的办法是一样的，拔苗。
拔苗又叫———生：揠苗。
师：揠苗助长又叫——生：拔苗助长。
师：拔苗真的能让禾苗长大吗？打开课文，自己轻声读读，读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。
师：谁来读？你觉得哪儿特别有意思？读给大家听。
（学生分别选择了文中的自然段阅读。
其中樊知阳小朋友把“纳闷”的“纳”读成“耐”，让小朋友一起帮助他读了第三遍后读正确。
）三、究因师：这真是个有意思的故事。
农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。
谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（一生朗读。
）生：他种了禾苗后十分焦急。
生：我也是这样想的。
师：自己读读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（学生认真的读书，圈画。
）师：你们是从哪儿看出他很急的呢？生：他“天天”到田边去看禾苗呢。
生：还有“巴望”也看出他很急。
生：他觉得禾苗一点也没有长。
师：是“总觉得”禾苗一点没有长。
生：还有“十分焦急”中也看出来的。
师：小朋友们真会读书。
读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？生：我好像看到他在田边转来转去呢。
生：我也好像看到他弯下腰在一棵禾苗前面眼巴巴的看着。
师：我们读书就要这样读。
读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。
我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。
（指导朗读第一句。
）师：自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？生：读到“他天天到田边去看”，我好像看到他天蒙蒙亮就去看禾苗。
师：今天去了明天去吗？明天去了后天还去吗？大后天呢？生：去的，都去的。
师：你们听到他和禾苗说了什么了吗？生：他说：禾苗呀禾苗，你怎么长这么慢呀，我都快急死啦。
（众笑）生：我听到他在大声说：禾苗呀禾苗，你再不长，我可要采取措施啦。
（众笑）师：农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到了！下面看老师写“十分焦急”的“焦”，看下面的四点像什么？生：（恍然大悟）像流下来的汗。
师：像谁干什么去流下的汗？生：像农夫着急的去看，跑得很快流下的汗。
师：真像，还像什么？生：还像火。
师：这把火在哪儿烧呢？生：在这个农夫的心里。
师：对呀，他急得呀，心里火急火燎的。
还像什么？生：还像小禾苗，上半部分好像农夫在田边转来转去。
师：嗯，还像什么呢？生：还像农夫去看禾苗，他跑得飞快，两只脚都变成四只脚啦。
（众笑）师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。
在书上描红写一个“焦”字。
注意写好这四点。
师：我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。
谁来读？（一生朗读。
）师：“可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。
” 这一句读得还不够。
禾苗是真的一点也没有长高吗？生：不是的，禾苗在长，但是天天去看，是看不见它在长的。
师：为什么他总觉得禾苗一点儿也没有长高呢？再读读。
（该学生再读。
）师：这一回好多了。
你脸上的表情就告诉了我。
咱们一起读。
（老师提示）：如果你觉得就是这个人，做做动作也可以。
师：说一个人“急”还有好多成语呢。
老师向大家介绍几个（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）一起读一读。
四、感悟师：农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。
于是他开始想办法了。
他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？生：拔苗！师：他是怎么拔的，对于这个办法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。
生：他是把禾苗一棵一棵往上拔的。
我觉得他很傻的，禾苗应该在土里自己长大的呀。
师：你说得很有道理。
生：我觉得他的做法是不对的，你想让禾苗长大，只有认真去种呀，比如给它施施肥啦，浇浇水啦。
把苗拔起来，禾苗不是吸收不到营养了吗？师：刘青松，一上课你说也想把禾苗稍微拔一点点的，现在听了大家的话，有什么想法没有？刘青松：我不想拔啦，拔苗要把苗拔死的。
师：已经明白啦。
可农夫不明白呀，他以为这是个好办法呢。
所以一想出办法就急忙跑到田里——（提示：怎么拔得？），从中午一直忙到天黑，累得——（筋疲力尽）师：想一想，他累成什么样了？生：他累得骨头都散了架了。
生：他累得腰都酸了。
（师：那叫腰酸背疼）生：累得连回家的力气都没有了。
（师：那叫有气无力）师：再来看这个“疲”字，是不是很容易记住了？（老师范写“疲”字。
用彩笔标出“病字头”）生：哦，对的，他累得好像病了一场，一点力气也没有啦。
师：他拔禾苗累得筋疲力尽。
再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？生：我会说——师：你就直接说吧。
（众笑）生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。
（众笑）师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！生：农夫呀农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀（众笑）再过一年我们就可以丰收啦。
（众笑）师：不用一年的，只要几个月禾苗就会长大，就会有收获啦。
可是农夫急得一天都等不及啦。
生：你把我们拔起来，还想不想丰收啦？（众笑）师：这颗小禾苗在气愤地说。
他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他兴致勃勃地说──，师：（紧挨着“疲”字范写“勃”字，并用彩笔标出“勃”字右半部分的“力”）刚才农夫还是筋疲力尽的，现在哪来那么大的力气呢？生：他一想到禾苗长高了，就特别高兴。
生：他以为禾苗长大了，力气又来了。
师：那好，让我们把他兴致勃勃说的话读出来，他说话时一定还在用手比划着。
大家可以做做手势，再兴致勃勃地说——五、明理师：禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？生：真的吗？一天功夫就会长高一大截吗？师：第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。
师：如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导你爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？同桌想像一下，演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。
（反馈表演：指名两生表演。
）师引导：“儿子看到禾苗全都枯死了，就急匆匆地赶回家去——“儿子”：爸爸，爸爸，禾苗全都枯死啦。
“农夫”：不会吧，昨天还长高一大截呢。
“儿子”：真的呀，不信，我带你看看去。
看，这是不是枯死的禾苗。
“农夫”：哎呀，真的死啦？怎么会死的呀？“儿子”：你把禾苗的根拔出来，它吸收不到营养就死啦。
“农夫”：那赶快在禾苗的叶子上浇点水，让它活过来呀。
“儿子”：那可不行呀。
“农夫”：怎么不行？浇点水它就不会枯啦。
（师见“儿子”愣住了，提醒：快告诉爸爸，禾苗是靠什么吸收水分禾营养的。
）“儿子”：爸爸，我告诉你，禾苗是靠根吸收水分禾营养的，现在根都死啦，再浇也没有用啦。
“农夫”：那怎么办呢？“儿子”：下回再种就不能拔苗啦。
师：听着儿子的话，看着眼前枯死的禾苗，想着自己拔禾苗拔得那么辛苦，农夫好伤心，好难过，他叹了一口气说——“农夫”：哎呀，早知现在何必当初呀（众笑）拔苗是不能让禾苗长大的呀。
以后种禾苗我可得吸取教训啦。
（学生鼓掌）师：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。
他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。
这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。
现在这个农夫是懊悔不已呀，他发誓以后再也不拔苗了。
到了第二年，农夫又种禾苗了，这回，他吸取了上一次的教训。
可是你们知道吗，农夫种的禾苗最后又都死了，禾苗怎么会死的呢？请小朋友们小组合作编一个新的寓言故事。
看谁的故事编得棒。
生：第二年，农夫又种禾苗啦，他吸取了教训，不去拔苗。
他想，儿子不是说过不能急吗，就让他慢慢长大吧。
于是农夫不去管不去问，田里长了许多杂草，禾苗的叶子上都是虫子啦。
最后，禾苗又死啦。
师：真棒，你的故事告诉我们什么呢？生：不能一会儿这样，一会儿那样。
师：明白了，办事情不能太性急，但是也不能走向另一端，为了怕犯错误，就连正常的事情也不去做了。
六、拓展师：《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。
孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。
听老师吟诵古文。
宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。
”其子趋而往视之，苗则槁矣。
师：今天学的寓言就是根据这篇古文来的。
自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。
一定能读懂许多。
（学生练读古文。
）师：你读懂了哪些呢？生：我读懂了“宋人有悯其苗之不长而揠之者”，就是我们课文中的第一第二自然段。
生：我读懂了茫茫然归，就是很疲劳地回家了。
师：小朋友的收获真大，不仅读了课文，还读了古文呢。
下面我们一起读。
读的时候大家还可以晃晃小脑袋。
（学生朗读时，纠正读音“矣”。
）师：同学们，从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等，充满智慧的人民又创造了许多现代寓言故事。
（展示书籍），这些优秀的作品充满了智慧的故事和话语。
有兴趣的，课后可以多找一些来读。
教后反思新课程改革倡导我们要给学生终身收益的东西。
什么才是让学生终身受益的东西呢？我以为，文化的品质与素养应该是一种更加可以让人终身受益的东西。
寓言文化就是诸多文化现象中的一朵瑰丽的奇葩，是最具智慧的文化经典，它能引导儿童探寻意义，沐浴传统，丰富涵养，提升悟性，充满睿智和灵性地观照世界，表现世界。
《揠苗助长》便是其中一则传统寓言。
它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。
著名语文教育家李吉林老师的一句话：要“把孩子教聪明了”。
这里的聪明，我认为便是智慧的悟性。
语文教学中就是要启迪儿童的悟性，激发儿童的灵感，在塑造优秀品质，陶冶优雅性情，培养宽广胸襟的过程中，让眼界更为开阔与高远，让心智更为聪颖与灵慧。
寓言教学从某种意义上说是一种有儿童特点的哲学教育。
儿童也有探求哲理的潜在欲望和能力，只是这种欲望和能力，离不开具体可感的形象支撑。
帮助儿童学好寓言的最好策略是充分利用寓体的形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。
所以本课教学中，创设的一个个活动情境，就是要让学生充分感受农夫的可笑而又发人深思的形象，如品味“巴望”“天天”“总觉得”等具有讽刺意味的词语，想像“焦”字的四点像什么？或者角色互换，扮演农夫、小禾苗进行夸张式的表演或思考，寓言故事续编等，身临其境的去感悟、体会、想象角色的心理活动，在充分的感受中萌动直观的推论，获得心灵的顿悟。