赤壁赋上课用

合集下载

《赤壁赋》上课用

《赤壁赋》上课用

( fú yó u) ( (
7、山川相缪 ( liá o
16、无尽藏 ( zà ng ) 17、狼籍 18、枕藉
lú) 8、舳舻千里 (zhú
9、旌旗 (
jí ) jiè

jīng

壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游 于赤壁之下。清风徐来,水波不兴。举 酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章。
既望:十六日,既,已经,望,农历每月的十五日 泛舟游于赤壁之下:状语后置句,应为:于赤壁之下游.于,介 词,在.下,方位名词
倚:循着,依着。
和:附和、伴奏。
舞、泣:使Leabharlann 用法,使……起舞,使……哭泣。 在这时,酒喝到兴处,我敲着船边唱起歌来,歌词说: “桂木做的棹啊兰木做的桨,划开清澈澄明的江水,迎着 江面浮动的月光。我的情思啊悠远茫茫,盼望着‘美人’ 啊,在天边遥远的地方。”客人中有位吹洞箫的,随着歌 声伴奏。那洞箫声呜呜地响,象怨恨,象思慕,象抽泣, 象倾诉;余音悠长,象细长的丝线延绵不断。使得潜藏在 深渊中的蛟龙跳起舞来,使得孤独小船上的寡妇哭泣起来。
自题金山画像
心似已灰之木, 身如不系之舟。 问余平生功业, 黄州惠州儋州。
根据诗歌内容猜作者。
苏 轼
苏轼,字子瞻,
号“东坡居士”, 世人称其为“苏 东坡”。北宋著 名文学家、书画 家、诗人,美食 家,豪放派词人 代表。中国文学 史上少有的全才
苏洵、苏辙 韩愈 柳宗元
三苏
欧阳修 苏洵
苏辙 王安石 曾巩 辛弃疾
课堂练习
(1)苏子与客泛舟游于赤壁之下。 (2)清风徐来,水波不兴。 (3)月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。 (4)白露横江,水光接天。 (5)纵一苇之所如,凌万顷之茫然。

实用的《赤壁赋》教案三篇

实用的《赤壁赋》教案三篇

《赤壁赋》教案实用的《赤壁赋》教案三篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。

那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编精心整理的《赤壁赋》教案3篇,希望对大家有所帮助。

《赤壁赋》教案篇1教材分析:《赤壁赋》是苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州后,处在事业和人生的低谷,闲暇与朋友月夜泛舟游赤壁,借以排遣内心苦闷忧愤而写的一篇游记。

文章虽然采用赋体的形式,但文中对景物的描写,及由景物引发思想情感的复杂变化和最后作者旷达人生境界的呈现,使文章具有了独特的审美价值。

教学目标:1、积累文言知识,提高文言文阅读能力。

2、学习体会写景、抒情、议论相结合的写法。

3、体会作者在文章中表现出来的旷达胸怀和积极进取的精神。

教学重难点:1、学习体会写景、抒情、议论相结合的写法。

2、体会作者在文章中表现出来的旷达胸怀和积极进取的精神。

教学设想:立足文本以朗读为依托,抓住关键问题师生研究探讨。

教学法:朗读法,研讨法,圈点法教学过程:一、创设情境,导入新课导语设计:读到“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”时,我们看到了一位享受闲适的苏轼;读到“不识庐山真面目,只缘身在此山中”时,我们认识了一位充满理趣的苏轼;读到“十年生死两茫茫,不思量,自难忘”时,我们读出了重情而伤痛的苏轼;而读到“大江东去,浪淘尽”时,我们更能感受到一位豪迈而旷达的苏轼。

不同的人生阶段,不同的人生经历,同一个创作个体呈现在读者面前的是不同的生命特质,那么通过《赤壁赋》的学习,我们从中又能品出一个什么样的苏轼呢?(板书课题)文体介绍:“赋”以楚辞为源头,到了荀况才有定名。

它出现在战国后期,到了汉代才形成确定的体制。

这种文体一般描绘客观事物,极尽夸张铺排之能事,形象绚丽,规模壮阔动人,多采用主客问答的方式行文。

刘勰在《文心雕龙》中说:“赋者,铺也;铺采摛(chī)文,体物写志也。

”体物写志,指赋的内容;铺采摛文,指赋的形貌。

《赤壁赋》教案4篇

《赤壁赋》教案4篇

《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案4篇作为一位优秀的人民教师,时常需要用到教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么应当如何写教案呢?下面是小编收集整理的《赤壁赋》教案4篇,希望对大家有所帮助。

《赤壁赋》教案篇1【教学设想】《赤壁赋》文笔优美,文采飞扬,骈散结合。

写景部分精警凝练,形象鲜明。

议论部分自由豪放,恣肆雄健。

许多句子都是流传千古的名句,特别便于学生诵读。

因此,我准备从读入手,把欣赏品味语言作为重点,与学生进行赏析性交流,让学生走进文本,与作者对话。

体现学生的自主―探究―合作的学习能力,让学生能在全文写景、抒情、议论的巧妙融合中体会到诗情画意与议论理趣的完美统一。

第一步:导读。

教师背诵全文,学生整体感知,领悟品味,寻找自己喜欢的句、段,并稍作分析。

这一步目的是为了熟悉课文,并且为下一步的鉴赏活动做准备。

第二步:自读。

学生多角度赏读,品味细节,为理清全文思路作铺垫。

第三步:忆读。

当堂背诵精彩语句,检验理解程度,为品鉴文章深层情感和思想旨趣预设伏笔。

第四步:研读。

通过悟读关键语句,体会贯穿全文的意象,把握文章的深刻主旨。

【教学重点】品味语言之美,把握旨趣之妙。

【教学难点】文中辩理句子的理解,体会作者的思想观点。

【教学安排】一课时【教学准备】多媒体幻灯片板书设计:赏秋江月夜之美景听箫歌相和之哀声叹吾声须臾之悲情悟变与不变之妙理【教学目的】知识目标:掌握属、斗、缪、酾、扁、藏等字的读音规则以及几个特殊句式。

能力目标:1、初步掌握诵读的规则。

2、学会多角度品析精彩语句,通过朗读背诵提升效果。

3、在理解文句深层含义的基础上,领悟作者睿智超群的人生哲学。

德育目标:1 、品味文中写景抒情的名句,提升自己的文学品位和审美情趣。

2 、领悟作者高超的人生哲学,培养学生豁达开朗、乐观进取的人生品格和热爱生命、热爱生活的人生态度,树立积极的人生价值观。

【教学过程】一、提问导入岁月易逝,人生短暂。

面对有限的人生,面对人生中的挫折与磨难,你有哪些感想?二、检查预习属、斗、缪、酾、扁、藏、藉三、听读课文,品味欣赏1 、品读第一段中写景的名句:“清风徐来,水波不兴”、“月出于东山之上,徘徊于斗牛之间”、“白露横江,水光接天”。

《赤壁赋》教案(精选8篇)

《赤壁赋》教案(精选8篇)

《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案(精选8篇)作为一位无私奉献的人民教师,就难以避免地要准备教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。

那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的《赤壁赋》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《赤壁赋》教案篇1【知识与能力目标】1、掌握文中的重点实词、虚词;把握词类活用;2、体会课文景、情、理交融的特点;3、感悟语言运用上骈散结合的妙处,能够全文背诵;4、学会懂得与自然、与他人、与文字等多种交流方式,释放胸怀,提高自身修养。

【重点难点】1、理会课文景、情、理交融的特点。

2、了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。

【课时安排】二课时【教学步骤】一、课前准备1.正音壬rén戌xū 属zhǔ客冯píng虚御风愀qiǎo然窈yǎo窕tiǎo 桂棹zhào 倚歌而和hè 旌旗jīng舳zhú舻lú 横槊shu 山川相缪liáo 酾shī酒渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo尊蜉fú蝣2.对照注释,找出文中出现的通假字。

(1)举匏樽以相属(通“嘱”,劝酒)(2)山川相缪(通“缭”)3.知识了解学生参看《成才之路》“资料园地”二、诵读文章,整体感知1、文章大致写了什么内容?夜游赤壁,抒发对人生的感慨。

2、全文的感情是如何变化的?文章可以分为几部分?一、(1)月下泛舟乐二、(2~3)吊古伤今悲三、(4~5)阐述哲理乐四、精读1——2段,背诵、积累、感悟、体会。

三、研习文本1、第一段①自由诵读第一段,本段中,哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色?这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受?讨论明确:写景色的共三组偶句:“清风徐来,水波不兴。

”“月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。

白露横江,水光接天。

”清风明月,澄澈幽美的夜景中,作者不禁心旷神怡:“浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止,飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。

赤壁赋(上课用)

赤壁赋(上课用)

飘飘乎如遗 留在何处;多么飘逸
世独立,羽 呀,好像飞离尘世,
化而登仙。 独自存在,变成了神
仙,登上仙境。
19.12.24
1、第一段作者写了什么样的 景?找出相关语句,并请你 用一个或几个词概括第一段 景物的特征。
2、看到这样的景会有什么样 的心情?
3、你最欣赏第一段的那一句 或那几句,为什么?
19.12.24
怎样理解作者在官场失意之时 的“乐”情?
——作者积极入世,抱负远大, 但却人生失意,在激烈竞争中 屡遭贬斥。谪居黄州,倍感苦 闷,但对生活却从未失去信心, 常借游赏山水之机,力求排遣 郁闷心情。
19.12.24
文章乐——悲——乐的感情变化是 通过写景、抒情、议论表现出来的, 试具体分析。
整体把握课文
1. 文章大致写了什么内容? 夜游赤壁,抒发对人生的感慨。
2. 客与苏子的人生看法有什么不同?
客 -悲观 苏子-乐观
3.文章可以分为几部分?全文的感情 是如何变化的?
一 (1)
月下泛舟 乐
二 (2~3) 吊古伤今 悲
三 (4~5) 阐述哲理 乐
19.12.24
研习第一段
壬戌年秋天,七月十
渺沧海之一粟。 间,渺小得像大海中的
哀吾生之须臾, 羡长江之无穷。 挟飞仙以遨游, 抱明月而长终。 知不可乎骤得, 托遗响于悲 风。”
一颗谷粒。哀叹我生命 的短暂,而羡慕长江的 流水无穷无尽。希望同 仙人一起遨游,与明月 一起长存。我知道这是 不可能忽然得到的,因 而只能把箫声的余音寄 托给这悲凉的秋风。”
歌互答、悲喜交集的境界。 承上启下,引出主客对答。 ②歌声和箫声的内容是什么呢? 歌:“桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光。

《赤壁赋》上课用ppt

《赤壁赋》上课用ppt

翻译与理解
客喜而 笑,洗盏更 酌。肴核既 尽,杯盘狼 藉。相与枕 藉乎舟中 , 不知东方之 既白。
客人高兴地笑了,于是洗了酒 杯,重新斟酒再喝。菜肴和果 品都吃完了,空杯、空盘杂乱 地放着。我和客人们互相靠着 在船中睡着了,不知不觉东方 已经发白。
终写矛盾解决,主客皆大 欢喜。但作者的这种和超 脱,却是政治失意后的精 神苦闷的自我排遣,在旷 达的外表下,潜藏着作者 的抑郁和悲伤。
赤壁赋
写作背景
元丰三年(1079年),苏轼因作诗 讽刺王安石新法(“乌台诗案”), 被捕入狱。出狱后,被贬黄州团练 副使。为排遣内心郁闷,他泛舟赤 壁,先后写下了前后《赤壁赋》和 《念奴娇· 赤壁怀古》。
赤壁,山名,一今湖北武昌西赤 矶山,一般认为孙、刘在此破曹 操。一在今湖北黄冈,即苏轼游 览处。有人认为苏轼把黄冈赤壁 误作孙、刘破曹操处,其实他并 没有弄错。
遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇 纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情 应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。
赤壁记
苏轼
黄州少西,山麓半入江中,石色如丹。传云:“曹公败 所,所谓赤壁者。”或曰:“非也。时曹公败归华容,路 多泥泞,使老弱先行,践之而过。”曰:“刘备智过人, 而见事迟。华容夹道皆葭苇,使纵火,则吾无遗类矣。” 今赤壁少西,对岸即华容镇,庶几是也!然岳州复有华容 县,竟不知孰是。 今日李秀才来相别也,因此小舟载酒,饮赤壁下。李善 吹笛,酒酣,作数弄。风起水涌,大鱼皆出,上有栖鹘。 坐念,孟德,公谨,如昨日耳!适会范子丰兄弟来,遂书 以与之。
翻译与理解
我顿时脸色改变,整理好衣 服,端正地坐着,问客人说: “为什么箫声这样悲凉呢?” 苏子愀然 ,正襟危坐而 问客曰:"何为其然也?" 客人说:“‘月明星稀,乌 鹊南飞’,这不是曹操的诗 客曰:"'月明星稀 ,乌 鹊南飞' ,此非曹孟德之 句吗?向西望是夏口,向东 望是武昌,山水互相环绕, 诗乎?西望夏口 ,东望 草木茂盛苍翠,这不就是曹 武昌 ,山川相缪,郁乎 操被周瑜打败的地方吗?当 苍苍 ,此非曹孟德之困 他占领荆州,攻下江陵,顺 于周郎者乎?方其破荆 州 ,下江陵 ,顺流而东 着长江东进的时候,战船连 也 ,舳舻千里 ,旌旗蔽 接千里,旌旗遮蔽天空。他 空 ,酾shī酒临江 ,横 面对长江斟酒,横握长矛吟 槊赋诗 ,固一世之雄也 , 诗,本是盖世的英雄,如今 在哪里呢? 而今安在哉?

《赤壁赋》课堂实录七篇

《赤壁赋》课堂实录七篇

《赤壁赋》课堂实录七篇《赤壁赋》课堂实录1一.导入师:上课!同学们好!师:每当我们站在长江边,看着浩瀚的江水时,我们会吟咏出苏轼的名句——生:“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”。

师:每当年我们看着夜阑人静,一轮圆月当空时,我们会情不自禁地吟诵出苏轼的——生:“明月几时有,把酒问青天”;师:每当我们游览庐山时,也会想起苏子哲理性的名句——生:“不识庐山真面目,只缘身在此山中”师:确实是说不尽的苏东坡啊!昨晚我和大家重温了在初中和高中阶段学过的苏轼的作品。

说起苏轼,大家应该不会陌生吧。

今天我们让大家一起穿越时空,再次走近一代文人苏轼,更进一步地走近东坡的作品,了解东坡的内心世界。

二.知人论世话苏轼师:在讲课之前,我们先一起来重温初中阶段学过的苏轼的诗、词、文中的名句。

(教师多媒体投影诗句。

)师:第一句,是《记承天寺夜游》中的“庭下如积水空明”——生:“水中藻、荇交横,盖竹柏影也。

何夜无月?何处无竹柏?”师、生:“但少闲人如吾两人者耳”。

师:接着是《浣溪沙》中的“谁道人生无再少”——生:“门前流水尚能西”师、生:“休将白发唱黄鸡”。

师:最后是我们十分了解的《水调歌头》“我欲乘风归去——”生:“又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”。

师:同学们都背得很好,从以上几句诗句中,你能谈谈你所认识的苏轼,他是一个怎样的人吗?如果你要用一个形容词来形容他,你会说,他是一个怎样的人呢?生:豪迈。

师:在才学方面呢?生:多才多艺。

师:在性格方面呢?生:乐观。

师:在人生、政治上遇到重大挫折时,他又是以一种怎样的态度来面对的呢?生:豁达。

师:很好!同学们都各抒己见地谈了一下印象中的苏轼,确实我们从苏轼的作品中可以感知他的积极乐观、豪放、豁达,除此老师觉得我们还可以用“坚韧”来形容他。

(教师多媒体投影:乐观、豁达、坚韧)三.千古绝唱说赤壁师:下面大家一起来学习这一篇千古美文,更全面地认识、理解黄州时期的苏轼。

(教师多媒体投影:“千古绝唱说赤壁”)师:苏轼在黄州写下了“赤壁三文”,分别是《念奴娇·赤壁怀古》、《赤壁赋》、《后赤壁赋》,大家一起来想一想:苏轼为何钟情于赤壁呢?请结合“赤壁三文”,找出相关写景的句子。

关于《赤壁赋》教案范文五篇

关于《赤壁赋》教案范文五篇

关于《赤壁赋》教案范文五篇关于《赤壁赋》教案范文五篇在教学工作者实际的教学活动中,就难以避免地要准备教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。

那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编精心整理的《赤壁赋》教案5篇,希望能够帮助到大家。

《赤壁赋》教案篇1【教学思路】一、教材介绍《赤壁赋》是高中语文第二单元的一篇讲读课文,是一篇以游赏山水为题材的辞赋,写景、抒情、议论紧密结合,语言精练优美、内容隽永深长。

二、教学目标1、基础知识:重点文言实虚词。

语文常识:苏轼,赋。

2、学科能力:⑴ 培养学生阅读文言文的能力。

⑵ 欣赏写景与抒情、议论相结合的方法。

⑶ 学生阅读欣赏古代散文的能力。

3、教育性目标:树立正确的人生观、世界观。

4、发展性目标:培养学生鉴赏古代散文的能力,通过理解文学作品的主题和形象培养学生的发散性思维,提高他们的审美能力。

三、教学总体安排本文教学安排三课时:第一课时诵读,初步学习本文。

第二课时翻译课文,了解文章内容。

第三课时文学鉴赏。

【教学目标】培养学生鉴赏文学作品的能力。

【教学重难点】1、理解古代散文的抒情和议论。

2、分析鉴赏作者的思想感情。

【课前准备】1、布置预习:找出文中写景、抒情、议论的句子;概括第三、四段段意。

2、课件准备:配乐赤壁泛舟图。

【教学过程】一、导语设计播放画面优美的赤壁泛舟图幻灯片,并配放富有感情的配乐朗诵,使学生的思维进入到泛舟游赤壁的优美意境中,将学生带入一个愉悦而美好的情境,由此导入正课。

二、指导学生完成以下三题1、画面中澄澈幽美的景色,文中是怎样描绘的?2、在这清幽的景色中,主人公(苏子)有怎样的活动?3、主人公为什么会有这样的活动?(以上三题的设计使学生由观看幻灯片的审美感知过渡到审美鉴赏,三道题衔接紧密,环环相扣,使学生认识并懂得鉴赏文学作品的一些规律性常识,即什么样的景色、情境会产生什么样的心情和举止。

同时,三道题也锻炼了学生筛选信息和归纳概括的能力。

适用上课的教案《赤壁赋》 ppt课件

适用上课的教案《赤壁赋》 ppt课件

如:往,到……去 。
凌:越过。
万顷:指广阔无边的江面。 茫然:形容江 面旷远迷茫。
1、第一节描绘了怎样的景?此时作 者泛舟赤壁有何感受?心情如何?
适用上课的教案《赤壁赋》
一、良辰:七月既望
二、美景:
乐在 何处
1.清风徐来,水波不兴 2.月出于东山之上,徘徊于斗牛之间 3.白露横江,水光接天
4.纵一苇之所如,凌万顷之茫然
客人三问
。寄蜉蝣于天地,
。哀吾生之最后须合问臾:而,今安在哉; 。
挟飞仙以遨游,
。知不可乎骤得, 。 与曹公对比:突出自己的渺小; 第(二)层 转写自己 幻想不能实现:托遗响于悲风;
适用上课的教案《赤壁赋》
------呼应上文:何为其然也
第四段
适用上课的教案《赤壁赋》
第四段:思考讨论3分钟
1、苏子的随遇而安、豁达乐观体现在哪里? 2、苏子用水、月作比喻是为了说明什么道理?
本段“悲”从客人悲凉的箫声中体现。
3、作者是怎样描写箫声之悲的?
借助夸张、想象,运用精细的刻画和生动的比喻, 化抽象为具体,把洞箫那种悲咽低徊的哀音表现得十分形 象、真切。
4、本段在全文的结构中起了怎样的作用? 适用上课的教案《赤壁赋》 转折过渡。
朗读课文
适用上课的教案《赤壁赋》
背诵
于是饮酒乐甚,扣舷而歌之。歌曰:“桂棹 兮兰桨,击空明兮溯流光 , , 。”客有 吹洞箫者,倚歌而和之。其声呜呜然,
• 第三段
客人又为何而悲?
适用上课的教案《赤壁赋》
苏子愀然,正襟危坐而问客曰:"何为其然也?"客 曰:"'月明星稀 ,乌鹊南飞‘,此非曹孟德之诗乎? 西望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍,此非曹孟 德之困于周郎者乎?方其破荆州,下江陵,顺流而东 也,舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗,固一世 之雄也,而今安在哉?况吾与子渔樵于江渚之上,侣 鱼虾而友麋鹿,驾一叶之扁舟,举匏樽以相属.寄蜉蝣 于天地,渺沧海之一粟.哀吾生之须臾,羡长江之无穷 .挟飞仙以遨游,抱明月而长终.知不可乎骤得,托遗 响于悲风。

适用上课的教案《赤壁赋》

适用上课的教案《赤壁赋》

适用上课的教案《赤壁赋》第一章:导入教学目标:1. 引起学生对《赤壁赋》的兴趣和好奇心。

2. 帮助学生了解《赤壁赋》的背景和历史地位。

教学内容:1. 介绍苏轼和《赤壁赋》的作者背景。

2. 简述《赤壁赋》的创作背景和历史意义。

教学活动:1. 引导学生阅读《赤壁赋》的题目和序言部分,了解作者和创作背景。

2. 提问学生对《赤壁赋》的了解和兴趣点,引导学生思考和讨论。

第二章:文本解析教学目标:1. 帮助学生理解《赤壁赋》的文言文内容。

2. 引导学生分析和解读《赤壁赋》中的意象和修辞手法。

教学内容:1. 分析《赤壁赋》的文言文表达和意义。

2. 解读《赤壁赋》中的意象和修辞手法,如比喻、拟人等。

教学活动:1. 引导学生分段阅读《赤壁赋》,理解文言文的内容和意义。

2. 分析并解读文中的意象和修辞手法,让学生进行思考和讨论。

第三章:文化背景教学目标:1. 帮助学生了解《赤壁赋》所反映的中国古代文化和历史背景。

2. 引导学生理解和欣赏《赤壁赋》中的文化元素和价值观念。

教学内容:1. 介绍中国古代的赤壁之战和相关文化背景。

2. 分析和解读《赤壁赋》中的文化元素和价值观念,如忠诚、友谊等。

教学活动:1. 引导学生阅读相关资料,了解赤壁之战和中国古代文化背景。

2. 分析并解读《赤壁赋》中的文化元素和价值观念,让学生进行思考和讨论。

第四章:创作与表现教学目标:1. 帮助学生理解和欣赏《赤壁赋》中的艺术表现手法。

2. 引导学生发挥想象力和创造力,进行创作和表现。

教学内容:1. 分析和解读《赤壁赋》中的艺术表现手法,如描写、抒情等。

2. 引导学生发挥想象力和创造力,创作和表现《赤壁赋》中的场景和情感。

教学活动:1. 分析并解读《赤壁赋》中的艺术表现手法,让学生进行思考和讨论。

2. 引导学生发挥想象力和创造力,进行创作和表现,如绘画、表演等。

教学目标:2. 引导学生思考和反思《赤壁赋》的学习过程和收获。

教学内容:2. 引导学生思考和反思学习过程中的体会和收获。

适用上课的教案《赤壁赋》

适用上课的教案《赤壁赋》

适用上课的教案《赤壁赋》一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《赤壁赋》的作者、时代背景及文学地位。

(2)能够把握《赤壁赋》的主要内容,理解其中所蕴含的哲理。

(3)能够分析、欣赏《赤壁赋》的艺术特色,如辞赋的结构、语言、修辞等。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《赤壁赋》。

(2)学会欣赏古典文学,提高审美情趣。

(3)运用辞赋创作技巧,进行创意写作。

3. 情感态度与价值观:(1)感受古代文人的人格魅力,树立正确的价值观。

(2)培养学生热爱祖国优秀文化的情感。

(3)提高学生的文学素养,培养高雅的生活情趣。

二、教学重点1. 《赤壁赋》的主要内容及其艺术特色。

2. 辞赋的基本知识及创作技巧。

三、教学难点1. 《赤壁赋》中的一些生僻字词的理解。

2. 辞赋创作技巧的运用。

四、教学准备1. 教师准备:《赤壁赋》原文及其注释、译文。

2. 学生准备:预习《赤壁赋》,了解作者、背景等基本知识。

五、教学过程1. 导入新课(1)简介《赤壁赋》的作者、时代背景及文学地位。

(2)激发学生兴趣,引导学生深入解读《赤壁赋》。

2. 自主学习(1)学生自主阅读《赤壁赋》,理解文意。

(2)学生结合注释、译文,疏通文意,解决字词难题。

3. 合作探讨(1)分组讨论,分析《赤壁赋》的主题思想。

(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 欣赏与分析(1)分析《赤壁赋》的艺术特色,如辞赋的结构、语言、修辞等。

(2)引导学生欣赏古代文学,提高审美情趣。

5. 创意写作(1)讲解辞赋创作技巧,如赋的起兴、铺陈、转折、收束等。

(2)学生尝试创作辞赋,锻炼写作能力。

6. 课堂小结(1)总结本节课的学习内容,强调重点。

(2)强调学生继续阅读、欣赏古代文学,提高自身素养。

7. 作业布置(1)熟读《赤壁赋》,巩固所学知识。

(2)完成课后练习,深化对《赤壁赋》的理解。

(3)预习下一节课内容。

六、教学拓展1. 对比阅读:选用其他关于赤壁的文学作品,如《念奴娇·赤壁怀古》、《赤壁》等,进行比较阅读,探讨不同作者对同一历史事件的独特见解和艺术表现。

苏轼《赤壁赋》上课用

苏轼《赤壁赋》上课用

最浪漫的诗人
最豪放的词家
最超脱的文人
最潇洒的过客 最具人格魅力的大师
• “在人生中还有比成功和幸福 更重要的东西,那就是凌驾于 一切祸福之上的豁达胸怀!” • ——周国平
• 《 黄州定惠院寓居作》:一个 孤独寂寞的苏轼, • 《 定风波》:一个忧乐两忘, 宠辱不惊,任天而动的苏轼。
面对亡国的悲痛,屈 原……选择了“路漫漫 其修远兮,吾将上下而求索” 面对官场的黑暗,陶渊明……选择了“采菊 东篱下,悠然见南山” 面对权贵的淫威,李 白……选择了“安能摧 眉折腰侍权贵,使我不得开心颜” 面对现实的苦难,杜 甫……选择了“安得广 厦千万间,大庇天下寒士尽欢颜” 面对命运的不公,苏 轼……选择了?
自题金山画像
心似已灰之木, 身如不系之舟。 问汝平生功业, 黄州惠州儋州。
如 泣舞怨 孤幽如 舟壑慕 之之, 嫠潜如 妇蛟泣 如 诉
作者是怎样描写萧声之悲的?
明确:作者借助夸张,想象,运用精 细的刻画和生动的比喻,化抽象 为具体,把洞箫那种悲咽低徊的 哀音表现得十分形象、真切。
第三段末尾借客人之口发出 “托遗响于悲风”的感叹,这“悲” 又从何而来?


不 变

盈虚者如彼

生老病死
精神永存 代代相承
逝者如斯
未尝往也
而卒莫 消长也
不取
非苏轼如此美丽,
寂寞让苏轼如此成熟。
与其说是苏轼成全了赤壁, 不如说是赤壁成全了苏轼。
品“苏”之韵
卜算子 黄州定惠院寓居作 (1083贬居黄州) 缺月挂疏桐,漏断人初静。 谁见幽人独往来?飘 渺孤鸿影。 惊起却回头,有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖,寂 寞沙洲冷。 定风波 (1082 贬居黄州) 莫听穿林打叶声, 何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋 轻胜马,谁怕? 一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒, 微冷,山头斜照却相迎。 回 首向来萧瑟处,归去, 也无风雨也无晴。

赤壁赋(思路简明,上课用)

赤壁赋(思路简明,上课用)

蔡襄 明确提出“士人画”的概念, 为“文人画”鼻祖
“我可以说苏东坡是一个不可救药的乐天派,一 个伟大的人道主义者,一个百姓的朋友,一个大 文豪,大书法家,创新的画家,造酒试验家,一 个工程师,一个憎恨清教徒主义的人,一个瑜珈 修行者,佛教徒,巨儒政治家,一个皇帝的秘书, 酒仙,厚道的法官,一位在政治上专唱反调的人, 一个月夜徘徊者,一个诗人,一个小丑。但是这 还不足以道出苏东坡的全部。一提到苏东坡,中 国人总是亲切而温暖地会心一笑,这个结论也许 最能表现他的特质。” ——林语堂《苏东坡传•序》
“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉, 一种圆润而不刺耳的音响,一种不再需要 对别人察言观色的从容,一种终于停止向 周围申诉求告的大气,一种不理会哄闹的 微笑,一种洗刷了偏激的淡漠,一种无须 声张的厚实,一种并不陡峭的高度。勃郁 的豪情发过了酵,尖利的山风收住了劲, 湍急的细流汇成了湖。”
余秋雨《苏东坡突围》
问题归纳页
3.讨论:如何评价作者的观点?谈谈对自己
的启示。
他的人生态度是乐观的,作者表明的观点是希望 一个人不要发无病之呻吟,不要去追求那种看似超 脱尘世其实却并不现实的幻想世界;而适应现实, 在目前这种宁静恬适的环境中不妨陶醉在大自然的 怀抱中。但也有负面因素,主张随遇而安也可能导 致斗志的消减。 但苏轼是在走出监狱到达流放地而几乎丧失自 由的情况下说这番话的,反映了他的坦荡、旷达和 强烈的生活信念。
车轮的构造苏洵苏辙韩愈柳宗元欧阳修苏辙王安石苏黄米蔡书法明确提出士人画的概念为文人画鼻祖车轮的构造我可以说苏东坡是一个不可救药的乐天派一个伟大的人道主义者一个百姓的朋友一个大文豪大书法家创新的画家造酒试验家一个工程师一个憎恨清教徒主义的人一个瑜珈修行者佛教徒巨儒政治家一个皇帝的秘书酒仙厚道的法官一位在政治上专唱反调的人一个月夜徘徊者一个诗人一个小丑

《赤壁赋》苏轼上课用-部编版高中语文必修上册

《赤壁赋》苏轼上课用-部编版高中语文必修上册
州 余如似
惠 州 儋
平 生 功
不 系 之
已 灰 之
金 山
画 州 业 舟 木
。 ,。,

正音
1、壬戌(rénxū) 2、桂棹(zhào ) 3、余音袅袅(niǎo ) 4、幽壑( hè) 5、嫠妇( lí ) 6、愀然(qiǎo) 7、山川相缪( liáo ) 8、舳舻千里( zhúlú) 9、旌旗(jīng )
按照
望美人兮天一方。”客有吹洞箫者,倚歌而和
附和
之。其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音
袅袅,不绝如缕。舞使幽…壑…之起潜舞蛟,泣使…孤…舟哭之泣嫠
寡妇
妇。
1、第二段的感情基调发生了什么变化? 由乐转悲
2、悲从何来?
(1)想起与“美人”天各一方。
(2)为客人的箫声。 3、“美人”是指什么?
(1)内心思慕的人 (2)君主 (3)理想
(2)物各有主,所以人不能有非分之想, 僭越之心。
(3)吾与子共同享用大自然的无尽宝藏。

变 逝者如斯

盈虚如彼

生老病死
不变 未尝往也 卒莫消长
代代相承
自其变者而观之,而天地曾不能以一瞬; 自其不变者而观之,则物与我皆无尽也。
现实中的“水月”
——柔和之美——欣赏风月(实)
历史中的“水月”
——苍凉之意——凭吊古人(虚)
意动,以…为侣, 名词作动词,打鱼,砍柴 以…为友
况吾与子渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿。
通“嘱”
驾一叶之扁舟,举匏樽以相属。寄蜉蝣于天

地,渺沧海之一粟。哀吾生之须臾,羡长江
伴随
心怀
之无穷。挟飞仙以遨游,抱明月而长终。知
不可乎骤得,托遗响于悲风。”

有关《赤壁赋》教案3篇

有关《赤壁赋》教案3篇

《赤壁赋》教案有关《赤壁赋》教案3篇作为一名老师,有必要进行细致的教案准备工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的《赤壁赋》教案3篇,希望对大家有所帮助。

《赤壁赋》教案篇1教学目标:1、了解苏轼。

2、比较阅读《念奴娇赤壁怀古》《赤壁之战》3、学习古人豁达乐观的精神。

教学重点:1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识。

2、了解作者运笔自然,文辞优美的写作特色。

课时安排:三课时教学过程第一课时一、题解宋代的黄州,就是今天湖北黄冈。

黄冈西北的长江边上,有一处风景胜地。

那儿矗立着一座红褐色的山崖,因为形状有些像鼻子,人们就称它为赤鼾矶;又因为山崖陡消如一而墙壁,所以它也被称为赤壁。

宋神宗元年,苏轼遭受政治迫害,被贬谪到黄州已经两年了。

“长江绕廓知鱼美,好竹连山觉笋香”,水中的鲜鱼,山间的新笋,江城的一切风物,都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。

这时,他曾站在江边的赤壁上,眺望如画江山,唱出“大江东去”的豪放歌声。

他还在七月十六日一个幽静的夜晚,驾舟畅游于赤壁之下的长江水面,写下了千古名作《赤壁赋》。

二、写作背景1080年,苏轼被贬黄州。

在这里,他经常来赤壁矶头游览眺望,或泛舟江中。

1082年,苏轼又来到赤壁。

这时他已年近半百,站在矶头,望着滚滚东去的江水,想起自己建功立业的报负也付之东流,不禁俯仰古今,浮想联翩,写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。

这年七月十六日和七月十五日,苏轼又两次舟游赤壁之下的长江,写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。

前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。

它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作的题材。

宋代画家李公麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。

苏轼在赤壁的创作活动,给赤壁增添了光彩,清人就干脆把黄州赤壁命名为“东坡赤壁”,并镌刻在建筑物的门额上,由此名满天下。

直到今天,在黄冈东坡赤壁,仍有“二赋常”“酹江亭”“坡仙亭”等名胜。

适用上课的教案《赤壁赋》

适用上课的教案《赤壁赋》

适用上课的教案《赤壁赋》一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《赤壁赋》全文;(2)了解《赤壁赋》的创作背景和历史地位;(3)分析并欣赏《赤壁赋》中的辞藻美、意境美和哲理美。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《赤壁赋》;(2)学会欣赏古文,提高古文阅读能力;(3)培养学生的文学鉴赏能力和创新思维能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对自然、人生的独特见解,领会作品所蕴含的哲理;(2)培养学生热爱祖国优秀传统文化,增强民族自豪感;(3)树立正确的人生观、价值观,培养学生的品德素养。

二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)熟读并背诵《赤壁赋》全文;(2)理解并掌握《赤壁赋》中的辞藻美、意境美和哲理美;(3)了解《赤壁赋》的创作背景和历史地位。

2. 教学难点:(1)解析《赤壁赋》中的生僻词语和古文句式;(2)深入理解《赤壁赋》的哲理内涵。

三、教学过程1. 导入新课:(1)简介《赤壁赋》的作者苏轼及其生平事迹;(2)介绍《赤壁赋》的创作背景和历史地位;(3)激发学生学习兴趣,引导学生进入课堂。

2. 自主学习:(1)让学生自主阅读《赤壁赋》,理解文意;(2)鼓励学生查找资料,了解课文中的历史人物、事件;(3)引导学生关注课文中的辞藻美、意境美和哲理美。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析《赤壁赋》中的生僻词语和古文句式;(2)分享学习心得,讨论如何欣赏古文;(3)组织学生进行课堂展示,锻炼表达能力。

4. 课堂讲解:(1)讲解《赤壁赋》中的生僻词语和古文句式;(2)解析课文中的辞藻美、意境美和哲理美;(3)阐述《赤壁赋》的创作背景和历史地位。

5. 课堂练习:(1)让学生翻译并背诵《赤壁赋》全文;四、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态;2. 课后作业:检查学生的作业完成情况,评估学生的学习效果;3. 读后感:阅读学生的读后感,评价学生的文学鉴赏能力和创新思维能力。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

翻译与理解
浩浩乎如冯虚御 风,而不知其所 止;飘飘乎如遗 世独立,羽化而 登仙。
一写夜游之乐 。作者以传神的笔墨,描 述了秋夜赤壁的美丽、静谧以及与客人 夜游的逸兴。本段写赤壁夜景,突出了 月出前的“清风”、“水波”和月出后 的“白露”、“水光”,既烘托了游人 自由愉悦的心绪,又为后文对“水”、 “月 ”的变与不变的议论作了铺垫。
páo zūn fú yóu
狼 籍 jí
枕 藉 jiè 无尽藏 zàng
(二)、指出下列各字的通假字
(三)、指出下列句子的辞手法
1、诵明月之诗, 2、白露横江,水光接天。 歌窈窕之章。 对偶 ) 修辞手法( 修辞手法( ) 互文见义
3、余音袅袅,不绝如缕。 修辞手法(比喻 )
1、属—— 嘱 2、冯—— 凭 3、缪—— 缭 4、狼籍—— 藉
李白
越王勾践破吴归,
战士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿,
只今惟有鹧鸪飞。
俺曾见金陵玉殿莺啼晓,秦淮水榭花开早; 谁知道容易冰消。 眼看他起朱楼,眼看他宴宾客,眼看他楼 塌了。 这青苔碧瓦,俺曾睡风流觉,将五十年兴 亡看饱。 那乌衣巷不姓王,莫愁湖鬼夜哭,凤凰台 栖枭鸟。 残山梦最真,旧境丢难掉,不信这舆图稿。 诌一套哀江南,放悲声,唱到老。
赤 壁 赋
一江卷惊乱三故千大 时山起涛石国垒古江 多如千拍穿周西风东 少画堆岸空郎边流去 豪 雪 赤 人 杰 壁人物浪 道 淘 是 尽 一人早多故樯羽雄小遥 樽生生情国橹扇姿乔想 还如华应神灰纶英初公 酹梦发笑游飞巾发嫁瑾 江 我 烟 了当 月 灭谈 年 笑 间
苏轼(一零三七━一一零一年),字子瞻,号 东坡居士,四川眉山人,北宋杰 出文学家,书画家 ,与父苏洵,弟苏辙并称“三苏”。二十一岁中进 士。神宗时, 曾在凤翔,杭州,密州,徐州,湖州 等地任职。元丰三年(一零八零)因“乌台诗案” 受诬陷被贬黄州任团练副使。在黄州四年多,曾于 城东之东坡开荒种田,故自号东坡居士。哲宗即位 后,曾任翰林学士,侍读学士,礼部沿书等职,并 出知杭州, 颖州,扬州,定州等地,晚年被贬惠州 ,儋州。大赦北还,病死常州,葬于河南郏 县,追 谥文忠公。在任地方长官期间,他关心民众疾苦, 做了许多利民的好事,深 受民众拥戴。 苏轼的文学 作品标志着北宋文学创作的最高成就。他博学多才 ,是著名的散文 家,为唐宋八大家之一;为著名诗 人,同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”,为杰 出 的词人,开辟了豪放词风,同杰出词人辛弃疾并称 “苏辛”,对后世产生了很大 影响;为著名书法家 ,同黄庭坚,米芾,蔡襄并称“宋四家”;为著名 画家,工枯 木竹石。此外,在农田水利,教育,音 乐,医药,数学,金石,美学,烹饪等方面 都有重 要成就。
翻译与理解
客喜而 笑,洗盏更 酌。肴核既 尽,杯盘狼 藉。相与枕 藉乎舟中 , 不知东方之 既白。
客人高兴地笑了,于是洗了酒 杯,重新斟酒再喝。菜肴和果 品都吃完了,空杯、空盘杂乱 地放着。我和客人们互相靠着 在船中睡着了,不知不觉东方 已经发白。
终写矛盾解决,主客皆大 欢喜。但作者的这种和超 脱,却是政治失意后的精 神苦闷的自我排遣,在旷 达的外表下,潜藏着作者 的抑郁和悲伤。
翻译与理解 三写因悲生议。 利用主客 何况我和您在江中小洲上捕
生悲之因,实为下写苏子 在悲凉的秋风中吹奏出来。 的开导之词蓄势。
翻译与理解
四写悟理自解。苏子的话针对 苏子曰:“客亦知夫水与月 我对客人说:“您了解那江水和月亮 吗?江水总是象这样不断地流去,但 乎?逝者如斯 ,而未尝往也;“客人”的感触而发,通过对 始终没有消失。有时圆有时缺的月亮 像那样变化,但最终没有消损和增长。 盈虚者如彼 ,而卒莫消长也。明月、江水的变与不变的议论, 他从宇宙的变化说到人生的哲 盖将自其变者而观之 ,则天 原来,如果从那变化的一面去看它, 那么天地间的万事万物,连一眨眼的 理。认为从变化的角度看,天 地曾不能以一瞬;自其不变者 功夫都不曾保持过原状。从那不变的 地一刻也不会不变,人生本来 一面看,那么事物和我们都是无穷无 而观之 ,则物与我皆无尽也 , 短暂 ;但从不变的角度看,那 尽的,还羡慕什么呢?况且,天地之 而又何羡乎?且夫天地之间 ,就是天地与我同生,万物与我 间,事物都各自有其主宰,如果不是 我所有的东西,虽然是一丝一毫也不 物各有主。苟非吾之所有 , 为一,都会无穷无尽。况且天 能取用。只有江上的清风,和山间的 虽一毫而莫取。唯江上之清 地间物各有主,“苟非吾之所 明月,耳朵听到它就成为声音,眼睛 有,虽一毫而莫取”。如此, 风 ,与山间之明月 ,耳得之 看到它就成为颜色;取用它们没有人 人世间的荣辱、得失、忧乐便 而为声 ,目遇之而成色 ,取 禁止,享用它们不会竭尽。这是大自 不足为念了。最后他为“客人” 然的无穷的宝藏,我和您可以共同享 之无禁 ,用之不竭 ,是造物 指出出路:到大自然中去寻求 用的。 者之无尽藏也 ,而吾与子之 精神上的寄托,表现了一种旷 达开朗的胸襟和生活态度。 所共适。“
这篇文章的体裁是“赋”。赋体出现于战国后期,
到了汉代才形成确定的体制,这是赋的渊源。赋 体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、 文赋各个阶段。 关于赋的特点:赋在艺术表现上注重铺陈、形容 事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞 藻。另外赋也讲究声韵的美,它把散文的章法, 句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起。借助长短 错落的句子,灵活多变的韵脚以及排比、对偶的 调式,形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的 文体,既适合散文式的铺陈事理,又能保存一定 的诗意 。
写作背景
宋神宗元丰二年(1079),苏轼因反对 王安石新法,被贬到黄州(今湖北省黄冈县) 任团练副使。三年后,他曾两次游览黄州城 外的赤壁(也叫赤鼻矶),写下了著名的词 《念奴娇· 赤壁怀古》及两篇赋,即《前赤 壁赋》和《后赤壁赋》。
赤壁,山名,一今湖北武昌西赤矶山, 一般认为孙、刘在此破曹操。一在今湖北黄 冈,即苏轼游览处。有人认为苏轼把黄冈赤 壁误作孙、刘破曹操处,其实他并没有弄错。 苏轼在《书〈赤壁赋〉后序》和〈念奴 娇· 赤壁怀古〉中,分别以“传云”“人道 是”指黄州赤壁是孙、刘败曹之地,并非肯 定。由于两山名同称“赤壁”,作者借黄州 赤壁之名驰骋想象,吊古抒怀。
感情疏理
1段:江上泛游,感情由平静到高昂。 2段: 饮酒放歌之乐引出客人悲凉的箫声 3段: 主客问答引出人生短暂之感。 4段: 苏子超然于世的情怀. 5段: 客转悲为喜,主客畅饮。
乐 月夜泛舟的舒畅 良辰美景赏心乐事
(客之箫声)
悲 怀古伤今的悲咽 古今对比之悲:英雄无觅
为何而乐?
观景而乐
越中览古
1、月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。( 状语后置 2、凌万顷之茫然。(定语后置 ) 3、渺渺兮予怀( 倒装句 ) 4、西望夏口,东望武昌。( 名作状 ) )
5、侣鱼虾而友麋鹿( 意动用法
6、正襟危坐( 使动用法 使动用法 8、方其破荆州( ) 9、夫水,智者乐也。( 判断句 )

7、舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。( 使动用法 )
翻译与理解
我顿时脸色改变,整理好衣 服,端正地坐着,问客人说: 苏子愀然 ,正襟危坐而 “为什么箫声这样悲凉呢?” 问客曰:"何为其然也?" 客人说:“‘月明星稀,乌 客曰:"'月明星稀 ,乌 鹊南飞’,这不是曹操的诗 鹊南飞' ,此非曹孟德之 句吗?向西望是夏口,向东 诗乎?西望夏口 ,东望 望是武昌,山水互相环绕, 武昌 ,山川相缪,郁乎 草木茂盛苍翠,这不就是曹 苍苍 ,此非曹孟德之困 操被周瑜打败的地方吗?当 于周郎者乎?方其破荆 他占领荆州,攻下江陵,顺 州 ,下江陵 ,顺流而东 着长江东进的时候,战船连 也 ,舳舻千里 ,旌旗蔽 接千里,旌旗遮蔽天空。他 空 ,酾shī酒临江 ,横 面对长江斟酒,横握长矛吟 槊赋诗 ,固一世之雄也 , 诗,本是盖世的英雄,如今 而今安在哉? 在哪里呢?
翻译与理解
况吾与子渔樵于江 对话的形式提出矛盾、解 鱼打柴,和鱼虾做伴侣,与 渚之上 ,侣鱼虾而 麋鹿交朋友,驾着一片叶子 决矛盾。文中“客人”之 友麋鹿 ,驾一叶之 似的小船,拿着简陋的酒杯 悲由三方面的感触产生: 扁舟 ,举匏樽以相 互相劝酒。就象蜉蝣一样, 一是 由历史上的英雄人 将短暂的生命寄托在天地之 属。寄蜉蝣于天地 , 间,渺小得象大海里的一粒 的消逝想到自己的渺 渺沧海之一粟。哀 物 米。哀叹我们生命的短促, 吾生之须臾 ,羡长 小,二是由江水无穷想到 羡慕长江的无穷无尽。希望 江之无穷。挟飞仙 人生须臾,三是要摆脱现 拉着神仙飞升遨游,和明月 以遨游 ,抱明月而 实处境, 一起永世长存。明知道这种 却“知不可乎 长终。知不可乎骤 骤得”。赋写“客人”的 想法是不可能轻易实现的, 得 ,托遗响于悲风。 只好把感慨寄托在曲调之中,
壬戌年的秋天,七月十六日, 我和客人荡着船儿,在赤壁的 下面游览。清凉的风缓缓吹来, 水面上不起波浪。我端起酒杯 劝客人们喝酒,朗颂吟唱“明 月”的诗歌和“窈窕”的篇章。
一会儿,月亮从东山上升起,在 斗宿和牛宿之间逗留不前。白濛 少焉,月出于东 濛的水气笼罩江面,江水的泛光 山之上,徘徊于 和天空连成一片。任凭小船向何 处漂荡,越过茫茫无边的江面。 斗牛之间。白露 江面是那么浩瀚啊,船儿象凌空 横江,水光接天。乘风而行,不知道将要飞向何方; 纵一苇之所如, 我们轻快地飘起啊,象脱离尘世, 无牵无挂,飞升到仙境的神仙。 凌万顷之茫然。
本文押韵比较自由,只有个别散 句不押韵。请同学们在文中标出押 韵字并体会换韵情况。
参考答案:
第一段 第二段 第三段 间 桨 慕 稀 昌 东 鹿 穷 天 光 诉 飞 苍 空 属 终 然 仙 方 缕 妇 诗 郎 雄 粟 风 第四段 往 瞬 主 月 色 竭 第五段 酌 藉 长 尽 取 适 白
五、指出下列句子的句式或活用现象
(一)、给下列画线的字词注音
1、壬戌(rénxū) o) 2、桂棹(zhà 3、余音袅袅( niǎo ) 4、幽壑( hè ) 5、嫠妇( lí ) 6、愀然(qiǎo ) o ) 7、山川相缪(liá lú ) 8、舳舻千里( zhú 9、旌旗(jīng ) 10、酾酒( shī ) 11、横槊(shuò ) o) 12、渔樵(qiá 13、扁舟(piān) o) 14、匏樽(pá fú yó u 15、蜉蝣( ) ng) 16、无尽藏(zà 17、狼籍( jí ) 18、枕藉( jiè )
相关文档
最新文档