浅谈如何让小学语文课堂教学“活”起来
如何让语文课堂教学“活”起来
浅谈如何让语文课堂教学“活”起来课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。
如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。
“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。
一、巧设民主情境，调动学生的积极性教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。
并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。
如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起学习，一起讨论。
要想让学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识，而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人，营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，就如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”所以教师首先要爱学生，让学生感到老师既是良师，更师益友。
二、激发学习兴趣，调动学习动力兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。
在教学中，教师应从实际出发，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。
如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。
这样，学生的学习积极性一下子就被激发起来了。
朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。
使学生的朗读能力向前迈进了一步。
浅析如何让小学语文课堂活起来
沉 闷的局面 ， 学生在课堂 上也 “ 活” 了起来。
尽管生 活多姿多彩 ， 但学生缺乏搜寻材料的本领 。因此 ， 教
总之 ， 在课堂教学 中 ， 一个好的学习环境 ， 有 助于 学生思维
师应该寻找一切机会引导学生关注生活 ， 捕捉生活 中的点点滴 的开展 ， 方 便教师调 动学生 的积极性 ， 在探索和总结 中， 我们会 滴， 及时将感触与生活 记录 下来 。有一次语文课上 ， 窗外突然雪 更加注 重学生在课堂 上的充分参与 ， 以学生为 主体 ， 让他们获
课 堂要焕发生命活力， 就要让学生动起来 。
【 关键词 】 小学语 文 课 堂 兴趣
于是我高兴地 说 ： “ 同学们 ， 我们一起到操场上 ， 去迎 教学质量 的提高 ， 关键是课堂教学质量 的提 高。课堂教学 的好时机 ，
是提 高教学质 量的 中心环 节 ， 是实施素质教 育的主阵地 ， 老师 接今年 的第一场雪 ， 好吗？” 同学们顿时欢呼雀跃地涌 向操场 ， 要采 用多种有效教 学方 法和教 学手段 ，努力提 高课堂教 学效 我趁机引导他们用眼睛看、 耳朵听、 鼻子闻， 用全身去感觉第一 率， 引导 学生质疑 、 调查 、 探究 ， 努 力构建 自 主、 合作 、 探 究的课 场 雪 ， 并 以“ 雪” 为题 写一篇描 绘雪 、 感受 雪 ， 领悟 大 自然 的文 快 乐的气氛激活了同学们的思维 ， 激发了他们的情感 。 结果 堂教学模式 ， 培养学生 的创新精神和实践能 和想 象 ， 去领会和体验教 材 中的内容和思想 ， 进行 辨 学 习 ， 自主阅读 ， 自 主感 晤， 实现重点训练项 目人人都有参与机 析和创造 ， 从 而使课堂 的氛围变得 生动活泼 ， 转变 学生畏惧 学 会 。每一名学生都参与 了对重点词语的理解 ， 并 以此为契入 口， 习的观念 ， 把学习当做一种愉悦 的活动。 突破 了本课的学 习难 点 ， 顺 利的完成 了学 习 目标 ， 课堂也 一改
浅谈如何让语文课堂活起来
浅谈如何让语文课堂活起来近几年来，教育改革的春风吹遍了大江南北，祖国各地，同时也进入了我们的校园。
但是，作为教师要跳出传统的教学模式，好像难于上青天，与培养创新精神的现代化人才还相差甚远，那怎样才能让教师跳出龙门，让语文课堂充满充满魅力，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，课堂变得更加鲜活呢？再此，笔者提出一些方法，以供大家探讨：一、更新教学观念，转换角色，把学习的主动权交给学生。
1、教师要改变以前的一言堂，满堂灌的教学方式。
把课堂还给学生，为每个学生创造民主宽松的学习环境和学习氛围，创造成功的机会，让学生不断体验成功的快乐。
如：课堂上教师可用上“试一试，再试一试……”、“相信你，你能行！”等语言，教师对学生的信任通过教师的言行、态度、表情、行动等微妙地传递给学生，对学生产生积极的心理暗示，从而促使学生产生爱学的意识，朝着新的目标前进。
2、鼓励学生用多种策略解决问题，对同一问题，鼓励学生积极寻求多种不同的思路。
学生在充分自读自悟的基础上，和同学一起研究、讨论，用自己喜欢的方式来表达自己对课文的理解。
他们可以离开自己的座位，选择自己喜欢的伙伴，可以说，可以读，可以演，可以充分表达自己的观点。
二、引导学生养成自主、合作、探究学习的习惯，为他们能进行自主、合作、探究性学习创造条件。
1.养成良好的学习习惯这不是一朝一日的事情，需要一个过程，这除了需要教师耐心的引导外。
同时，教师可以对学生进行合理的，科学的分组，搭建学习的平台，也就是要在对组员构成的研究上下功夫。
我们可以把本班学生分成若干小组，从学生不同的学习态度、学习习惯、学习能力、个性差异入手，把全班同学分成好、中、差几类，分组时，均衡配置。
每个小组学生在学习基础、能力水平等方面大致相同，男女混编，并根据学习需要、内容需要以及活动中小组活动实际情境及时调整，以确保小组在教学活动中，优等生、中等生能带动差生进行自主性学习，合作性学习和探究性学习，逐步养成良好的学习习惯，符合教学发展需要。
浅谈如何让小学语文课堂充满活力
生关 系 ， 才 能使师 生双方 以对话 、 包容 、 平等
的关 系相处 ． 积极鲜活课堂 ， 使语文课 真
正成为学生求知的乐 园 经过实践探索 ． 笔者 认为可从 以下几方 面去激发课堂教学的活力
一
自由的、 独立 的、 主动 的探索心 态。学生的心 情舒 畅了 ， 求 知欲才 能旺盛 ， 思维 才会活 跃 、 流畅 。这样 ， 学生 的个体才 能敢想 、 敢问、 敢 说． 学生群体才有“ 跃跃欲试” 的热烈气氛 另 外 ．教师还要注 意打破传统的语文课 堂教学 模式， 把语文 学习 中的读与 唱 、 画、 演等有 机 结合 ． 让语文课 堂动起 来 ， 让 学生动 起来 ． 这
的语 言承载了最深刻缠绵的情感． 为我们描绘
会了 ． 让我们 听听 ． 他们在说些什 么？快打开
书读读 吧！” 这样 ． 学生就会怀着好奇心 ， 带着 好胜心 ， 兴趣盎然 地读起课文来 。不一 会儿 ． 学生围绕着小 鸟的话 题ｆ 春雨 的色彩 ） 展 开了
的榕树上慢慢落下去 ” 整个教室成 了欢乐 的
雨的色彩》 一课 时 ． 教师可播放“ 春天 的景色”
片段。学生在优美 的月声中 ，欣赏着 山清水 秀、 鸟语花香 、 春雨蒙蒙的美景。然后 ． 教师可 引导 ： “ 多么美丽 、 迷人的春天啊 ！ 小鸟也来聚
使 学生更 好地理 解和体 会文章 内容． 深人 体
会课 文所蕴涵 的意 味 如我在指导学 生学习 《 十里 长街送 总理 》 一 文时 ， 就用情感 渲染 气
样课 堂才会生机勃勃 ． 充满活力 三、 渗透情 感． 让课堂灵动起来
、
贴近生活 ． 让课堂鲜活起来
趣一旦被调 动起来 ． 他们就会积 极参 与 ． 努力 探索 ． 乐此不疲 教师应在教学 中创造性地开 发教材 ． 将课 堂教学内容创设在 多个 情境中 ．
如何让小学语文课“活”起来
浅谈如何让小学语文课“活”起来摘要：许多语文教学工作者为研究”什么样的语文课是好的语文课”探索了多年。
我认为，只有把一节语文课上”活”才算得上是一节好的语文课。
关键词：小学语文；活；教学中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0105-011.激发学生学习兴趣，变”厌学”为”乐学”“兴趣是最好的老师。
”学生一旦被学习兴趣所吸引，就会产生一股巨大的力量，犹如一把熊熊的火，将点燃理想的火把，并且扬起理想之帆。
但是如果老师不注重激发学生的兴趣，强迫学生只是一味地学习，把学习变成一种负担强加给学生时，学生感受不到学习的乐趣，久而久之，就会厌学。
那么，怎样克服学生的厌学情绪，使学生始终保持饱满的学习激情，乐于学习呢？1.1我采用启发式教学，从有趣的导入激发学生的学习兴趣。
常言道：”良好的开端就是成功的一半。
”所以，语文课的导入很关键，它在一定程度上决定着一节课的成败。
有时，我采用情境导入，给学生创设自由表达的氛围，如《草原》一课，我先用多媒体放出草原风光，配乐《美丽的草原我的家》，让学生欣赏。
学生看后，就很积极主动地想用自己的话表述出草原的美。
有时，我采用背景导入，让学生在课前收集，了解背景。
如在讲授《长征》一诗时，我课前让学生收集资料，认识长征，并对以前学过的有关长征的故事进行讨论，以初步了解长征，这样，就为理解这首诗歌奠定了基础。
1.2我在课堂教学中通过巧妙的设疑提问，调动学生的学习积极性。
提问是一门艺术，它要切实把握”火候”，如果东一榔头，西一棒槌，天南海北，教师只能是唱独角戏，而学生冷若冰霜，极不配合，课堂氛围刻板、兴趣索然。
因此，我在课前根据课文内容、教学目标、精心创设疑问，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。
如在讲授《只有一个地球》一文时，在学生针对人类无止境地破坏地球这一现象，发表自己的看法之后，我马上设疑：”你们说的真可怕，可有人说宇宙不是很大吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭时我们不能移居到别的星球上去吗？”针对这一问题学生马上展开辩论，各抒己见，大家都能自圆其说，这样的设疑培养了学生的思维能力。
让语文课堂教学“活”起来——小议新课改下小学语文教学创新
学生集体的整齐和的表演 ， 忽略 了学 生的感 受， 不 为学生创设 活动 时空条 态 ， 一边倾 听黄鹂婉转的叫声 ， 对诗句很快就理解 了。学 习“ 一行 白鹭上 青
件等。
天” 时， 随着教师生动的叙述 ， 一行 白鹭在蓝 天上 自由飞 翔的远 景， 形象地
课堂教学的中心 目标是促 进学生 的有效 发展 ， 因此 ， 我们 的课堂教 学 呈现在学生面前 ， 使学生仿佛 有身临其境的感觉。极大地调动 学生的求知 必须真正成为学生发展 的天地。如何实现这一 目标 ， 我认为先决条件应 该 欲从而达到教学过程 的优化。 是让学生在课堂中“ 活” 起来。 “ 活” 起来 。 即不呆板 ， 不被动 ， 使 学 生 真 正 四、 注 重 实践 。 多方 面 实 践 感 悟 语言
◆ ◆ ◆ ◆ ◆
让语文课 堂教 学 “ 活’ ’起 来
小议 新课 改下小学语 文教 学创新
◆ 李新玲
（ 甘肃省兰州市七里河区秀Ｉ Ｉ Ｉ ｄ ￣ 学）
【 摘要】课 堂教学的 中心 目标是促进 学生的有效发展 。因此 ， 我们 的课 堂教 学必须真正成为 学生发展 的天地。如何 实现 这一 目标 ， 先决
新课程强调“ 学生是语文学 习和发展 的主体 ”， 倡导 建立具有 “ 主 动参 能不断巩固、 提高 。如教学人教版第 四册《 找春天》 时， 我让小朋 友们扮成 与、 乐于探究、 交流与合作 ” 的新学 习方式 ， 这也是 实施新课程 的核心 和关 小燕子 ， 跟着《 小燕子》 这首描 写春天的歌声一起去大自然寻找春天。 同时
定教” 。
受， 对课 文进行再创造。
五、 语 文教 学 生活 化
二、 充分激发学生学习语 文的兴趣和好奇心“ 教无趣 ， 则必不乐学” 兴趣是学习的内动力 ， 是入 门的 向导 。美国著 名心理 学家布鲁 纳说 ：
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课，作为学校教育中的一门重要课程，一直以来都备受关注。
随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用，越来越多的学生出现对语文课程的不感兴趣甚至厌倦的情况。
有人说，语文课已经“死”了，如何能够让它“活”起来呢？本文将从教学内容、教学方法、教学资源等方面来探讨如何让语文课“活”起来。
语文课的教学内容要贴近学生的实际生活。
传统的语文教学内容主要包括文言文、古诗词等，这些内容虽然具有一定的历史文化价值，但对于当下的学生来说可能显得有些陈旧和难以理解。
教师们可以适当地调整教学内容，加入更多的现代文学作品、网络文化等，使学生能够更加轻松地理解和接受。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些相关的语文教学内容，比如学生喜欢音乐，可以引入音乐评论的阅读和写作。
语文课的教学方法要灵活多样。
传统的语文教学方法主要是讲、读、写、背。
这种教学方法虽然有一定的效果，但是很容易让学生感到枯燥和无趣。
教师们可以根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，比如故事讲解、角色扮演、小组讨论等，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教师还可以利用多媒体技术，设计一些生动有趣的教学课件，吸引学生的注意力，提高教学效果。
语文课的教学资源要丰富多样。
现在的学生生活在信息爆炸的时代，他们对信息的获取速度非常快，因此教师们要善于利用各种教学资源来激发学生的学习兴趣。
可以通过组织学生进行实地考察、文学活动等，拓宽学生的视野，增加学生的阅历；可以利用互联网等现代技术资源，让学生在线参与一些语文学习网站、文学论坛等，丰富学生的知识来源。
语文课的教学评价要更加人性化。
传统的语文教学评价主要是通过考试成绩来评定学生的水平，这种评价方式容易造成学生的焦虑和抵触情绪。
教师们应该更加关注学生的个性和兴趣，采用更加人性化的评价方式，比如平时成绩、作业表现、小组讨论等多个角度来综合评价学生，从而激励学生学习语文的积极性。
要让语文课“活”起来，教师们要不断更新教学内容，灵活运用多种教学方法，丰富教学资源，人性化教学评价，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课是学校教育中重要的一门课程，它不仅是帮助学生学会读写和表达的工具，更重要的是培养学生的语言能力和思维能力。
在现实教学中，许多学生对语文课的学习兴趣不高，甚至产生了厌倦和抵触情绪。
这是因为传统的语文教学缺乏趣味性和活跃性，学生们往往被灌输大量的知识点而感到枯燥和乏味。
如何让语文课“活”起来，激发学生的学习兴趣，成为了现代语文教学中亟待解决的问题。
一、创设良好的教学环境在授课前，教师应该搭建一个良好的教学环境，包括课堂氛围、师生关系、课堂设施等。
通过布置温馨的课堂环境、贴上美丽的语文名言警句、摆放文学作品、注重课堂文化氛围等方式，让学生对语文课产生浓厚的兴趣。
在师生关系上，教师要注重与学生的沟通和交流，及时了解学生的心理变化，与学生形成良好的关系。
在课堂设施上，充分利用多媒体教学手段，引入画面和声音，使语文课更具现代化和趣味性。
二、采用多元化的教学方法传统的语文教学方式单一，缺乏趣味性和活跃性。
教师们应该采用多元化的教学方法，如讲授、讨论、示范、实践等。
在讲授方面，教师可以通过详细的解说，生动的比喻，引领学生理解知识点。
在讨论方面，可以组织学生进行小组讨论，激发学生的思维能力和表达能力。
在示范方面，可以通过朗读、演讲等形式，让学生模仿和体验语文表达的魅力。
在实践方面，可以组织一些文学写作、诗词赏析、戏剧表演等活动，让学生以实践的方式掌握语文知识，增强学生的学习兴趣。
三、引入趣味性的教学内容语文课的内容主要有文言文、现代文学作品、经典名篇等，这些内容往往具有一定的难度，学生学习时容易产生厌倦情绪。
教师在教学中可以引入一些趣味性的教学内容，例如通过讲解名人故事、文学典故、古诗词的趣闻等方式，增强学生对知识的吸收和理解。
可以通过播放一些相关的音频、视频、图片等资料，让学生感受到语文知识的历史渊源和现代意义，激发学生对语文知识的兴趣和热爱。
四、开展丰富多彩的课外活动除了课堂教学，教师们可以通过丰富多彩的课外活动，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和成长。
问渠那得清如许 为有源头活水来 ——浅谈如何让语文课堂活起来
问渠那得清如许为有源头活水来——浅谈如何让语文课堂活起来大同六中语文组[内容摘要] 新课程改革是课程本身及教材理念的根本性变革。
教师要积极迎接新课改的挑战，让我们的语文课堂活起来。
激发学习兴趣，让课堂教学成为“活水之源”；培养学生自主合作学习的能力，让课堂充满活力；让学生走进语文学习的生活化课堂。
[关键词] 语文课堂；活；兴趣；自主合作；生活化著名语文教育家、语言学家吕叔湘有云，“成功的教师之所以成功, 是因为把课教活了”，“如果说一种教学法是一把钥匙, 那么在各种教学法之上, 还有一把总钥匙, 它的名字就叫做‘活’”①。
我们的语文课堂这“半亩方塘”想要“清如许”，就需要有源头活水不断地补充进来。
进入六中以来，我随老师们勇做课改大潮中的弄潮儿，在校领导的引领下，从单元教研入手，研究“三单”（校本教研学习单、课堂学习目标验收单、单元学习目标检测单），探索“五步”（课堂教学之“温”“引”“探”“检”“评”五环节），积极打磨活力课堂，在课堂教学环境中为学生创设利于其张扬学习个性的“舞台”，让学生的心灵在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展示生命的活力。
面对大环境下的语文教育，我们该如何让语文课堂活起来呢？一、激发学习兴趣，让课堂教学成为“活水之源”瑞士教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”“一切有效的活动，必须以某种兴趣做先决条件。
”先师孔子亦语云，“学而时习之，不亦说乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
卢梭指出，“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已经很成熟的时候，再教给他们学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。
”可见兴趣是推动人主动探究的一种内驱力。
在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成①《课程·教材·教法》1991 年第10 期一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱动下，能够努力克服学习中遇到的困难，自然由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
如何让小学语文课堂活起来
如何让小学语文课堂活起来摘要：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，语文教学改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
而陈旧的教学观念一直禁锢着人们的思想，影响着教师的教学行为。
作为教育者，我们应该把新课程理念带进课堂，真正实现课堂教学新突破，让学生动起来，让课堂活起来，充满生机。
关键词：语文；课堂；“活”起来中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-225-01长期以来，陈旧的教学观念禁锢着人们的思想，影响着教师的教学行为。
整个课堂没有感情交流，一片死寂。
学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，语文教学改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
那么，如何让语文课堂“活”起来呢？下面我浅谈一下几点看法：一、创设生动、形象的教学情境，课堂教学才能活起来传统的教学方法是要求学生跟着老师的思维走，而学生也习惯了跟在老师后面走的被动的学习方法，现在一下子把他们推到前面，让他们自主学习，学生们存在畏难情绪和等待心理，一时难以上路等都是正常的，但老师们如果仍以老一套的方法传输知识给学生，迎合学生的畏难情绪与等待心理，那就不正常了。
教师既是学习活动的领路人，又是一个普通的学习参与者，教师既要给予学生积极的指导，又不能以“权威”自居，要发扬民主，创设民主的教学氛围，让学生自觉参与到学习活动中来。
二、激活学生的思维，课堂教学才能活起来课堂气氛的“活”，不是表面上的热热闹闹，也不是形式上的简单化，不能激活学生思想的“活”，不是真正的“活”，我们所说的“活”，实质上是指学生思维的“活”，激活课堂就是要激活学生的思维，要让学生在课堂上思维始终保持一种积极的状态。
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课是学生学习中最重要的一门课程之一，它不仅能够提高学生的语言表达能力、阅读理解能力，还能够培养学生的思维能力和情感体验。
在当前的教学环境下，很多学生都抱怨语文课枯燥乏味，缺乏趣味性，因此让语文课“活”起来成为了很多教师和家长共同关注的话题。
那么，如何让语文课真正“活”起来呢？本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面进行探讨。
一、丰富多彩的教学内容语文课的教学内容是教学活动的核心，而丰富多彩的教学内容能够激发学生学习的兴趣，让语文课“活”起来。
教师可以选择一些生活化的教学内容，例如以学生生活中的事物为素材来设计教学内容，让学生在课堂中更容易产生共鸣和兴趣，从而提高他们的学习积极性。
可以加入一些趣味性的文学作品，如童话故事、幽默故事等，引导学生从阅读中感受乐趣，增强对语文学习的兴趣。
可以让学生参与教学内容的选择和设计，让他们觉得自己是学习的主体，从而更加积极主动地投入到学习中去。
二、多样化的教学方法教学方法是语文课“活”起来的重要保障，只有采用多样化的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师要善于尝试各种不同的教学方法，如以问题为中心的探究式教学，以小组合作为主的合作学习，以游戏为媒介的趣味教学等。
这些教学方法能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们在积极的参与中提高自己的语文能力。
教师还可以适当采用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，使教学更加生动活泼，增强学生的学习体验。
三、舒适愉悦的教学环境舒适愉悦的教学环境是实现语文课“活”起来的重要条件。
教学环境不仅仅指教室内部的布置，还包括教师和学生之间的互动环境、学生之间的合作氛围等。
教师不仅要注重课堂布置，使之明亮整洁、色彩丰富、氛围活跃，还要注重师生之间的良好互动，多倾听学生的声音、尊重学生的想法，建立融洽亲近的师生关系。
教师还应该鼓励学生多进行小组合作、讨论交流，建立积极向上的合作氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中学习语文。
让小学语文课堂教学“活”起来
叶圣 陶曾经提 出了教 学的最高境 界 ： “ 教是为 了不教” 。 自
合作 、 探究 是课程 改革倡 导的新 学 习方法 ， 主要 是让 学生 的东风 ， 吹绿 了教 育教学绿色的征程 。 语文课堂教学从此 注入 主 、
札
教 学研 究
让小学语文课堂教 学“ 活” 起来
河 北 省鸡 泽 县双 塔 镇第 二 中心 小 学（ ０ ５ ７ ３ ５ ０ ）段 ． 工瑞
［ 摘 要］树立起“ 以学 生为本” 的新观 念。为 了更好地提 高新课程语 文课堂教学效 率， 语 文课 堂教学 必须 “ 活” 起来 。那么 ，
４ 调 动 学 生 的想 象 。 激 活学生的思维
通过想象 力的发挥来激活课 堂教学 ，这是 由语文教材 的 内容所决定 。语文教材 的大部分 内容 主要 是 以形 象思维 为调动学 生发挥其 想
除 了有喧宾 夺主之嫌 外 ， 易使 学生疲劳 、 注意力分散 。 １ － ３ 渲染气氛 ， 营造氛 围。 语文课程 蕴含着丰富 的人文内容 ， 象力 。 叶 圣陶先生 曾以高尔基的《 海燕》 为例 ， 来说明 阅读文 学
充 分展现人 的无 限潜能 。 将 素质教育 与课 文内容有 课程语文课堂教学效率 ， 语文课堂教 学必须“ 活” 起 来 。那么 ， 自由选择 ， 如何营造一种轻松愉快 的课堂教学气氛呢 ？下面就谈 点 自己 机结 合起来 ， 可使得每个 学生主动 、 快 乐地学 习成长 。如在识
的看法 。
文教师面前 的一个重要 课题 。 语文课堂 的导入应该精心 构思 ，
如何让小学语文课堂教学活起来
如何让小学语文课堂教学活起来——小学语文教学实践探索论文摘要：语文《新课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语文的能力，这就要求我们的语文教学要结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、实用性的语文情景活动。
因此，教师要活化教材，精心设计课堂教学活动，力求拉近教材与现实生活的距离，模拟真实的生活，引导学生在课堂中动起来，让课堂活起来。
我结合自己的多年的教学实践，做了以下几点尝试。
A 有效教学（一）有效备课是使课堂活起来的前提和基础1、设计因材而异、因生而异的课堂导入，小学语文教材丰富多彩、风格各异，各年级的学生年龄、心理特点各异。
这就意味着导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据一定的教学任务和内容，学生的年龄和心理需求，灵活多变的加以运用。
我上课经常采用谈话式导入、设置情景式导入、歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、图片导入、悬念式导入、.复习式导入及游戏式导入等。
五六年级的学生，我就更注重他们对句子的掌握，课堂导入我常设置与他们生活情景有关的生活情景导入，让他们在情景中学习表演、语文对话。
2、教学方法多样化，不能一成不变，激发学生学习语文的兴趣，在教学方法的设计上，要重生活、重实用、重参与、重变化多样以及重创造。
这就要求教师在教学方法的设计上，贴近学生的生活实际，符合小学生的兴趣要求。
语文是一种语言，语言的学习要注重多听、多说。
所以创造良好的语言环境就显得很重要。
因此我在教学设计上就常侧重创造良好的语言环境，设计相关的活动场景。
如在三年级为了让学生们知道全班的学生名字，我设计了一个交朋友的小游戏，看看班上谁是小小外交官。
这样的活动不仅有情境性，也让孩子们广泛参与了，做到了有效教学的方法设计。
3、把握教学的重点难点，确定符合实际的三维目标，为了保证有效的教学，在备课时，教师就必须活化、吃通、吃透教材。
教师也要改变传统的应试目标的弊端，那就是空而不准，乱而不细，大而不实，要真正做到静下心来，走进教材和学生，着实提炼，肯下功夫。
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课作为学校教育中的重要一环，是培养学生语言表达能力和文学素养的重要课程。
在实际教学中，很多学生对语文课的学习兴趣不高，甚至有些学生对语文产生了抵触情绪。
如何让语文课“活”起来，激发学生学习的兴趣和热情，是每个语文教师都要思考和努力实践的问题。
一、培养学生的阅读兴趣阅读是语文学习的重要环节，但是很多学生对阅读并不感兴趣。
在课堂教学中，教师可以通过讲述有趣的故事、展示精彩的文学作品等方式，来引导学生对阅读产生兴趣。
除了课堂教学外，学校可以组织阅读分享会、读书交流会等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
二、注重情感体验语文课是培养学生文学素养的重要途径，而文学作品中蕴含的情感体验是学生最容易产生共鸣的地方。
教师可以通过讲故事、演讲、朗诵等形式来展现文学作品中的情感，引导学生去感受情感，从而产生共鸣和理解。
教师还可以结合学生的生活实际，引导学生去体验文学作品中的情感，让学生在情感中产生对文学的热爱。
三、引导学生自主思考在语文课中，教师不应该只是灌输知识，更要引导学生去独立思考、探究问题。
通过提出问题、讨论话题、展开小组活动等形式，激发学生的思维能力和创造力。
教师可以鼓励学生写作、创作，让学生通过文字表达自己的思想和感情，从而培养学生的语言表达能力和文学创造力。
四、多媒体融合随着科技的发展，多媒体已经成为语文教学中的重要手段。
教师可以利用图像、音频、视频等多媒体手段来展示语文内容，让学生在视听的刺激下更容易产生兴趣和好奇心。
在讲解古诗词时，可以播放相关的音乐或视频；在讲述文学作品时，可以展示相关的图片或视频资料，让学生在多媒体的辅助下更加全面地理解和感受文学作品。
五、情感关怀在语文课中，教师不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的情感和心理健康。
教师可以通过设立小组讨论、个人辅导等形式，关注学生的学习与生活，为学生提供情感支持和鼓励。
教师还可以引导学生关注身边的文字，如学校墙上的标语、同学们的日记等，让学生在情感的温暖中感受到语文的力量。
怎样让小学语文课堂“活”起来
浅谈怎样让小学语文课堂“活”起来【摘要】小学语文教学必须让学生主动起来，才能有更好的教学成果。
教师要能够从学生的心理出发，善用引导，通过教学技巧来把语文课堂锻造成学生自我发展的天地。
【关键词】小学语文；课堂；活跃【中图分类号】g623 【文献标识码】a从事小学语文教学多年，我发现随着教学的深入，学生的课堂活跃度却逐渐降低。
这种现象具有普遍性，各个年级均有类似的情况。
例如在上课需要学生回答问题的时候，往往都是教师提问，学生在下面静悄悄地坐着，安静的程度比讲课时候还要高。
教师成了教室的“主人”，而学生们则成为教室的“局外人”。
这种情况同新课标教育改革的要求是相悖的，教师需要考虑如何才能充分调动学生的学习兴趣，让学生散发出儿童应有的活跃，让课堂讨论真正成为交流。
笔者结合多年的教学经验，在实践中找寻解决问题的方法。
经过探索和改进，笔者所教班级的语文课堂成为了学生畅所欲言、各抒己见的天地，学生都视踊跃回答教师问题为荣耀。
现在总结教学方法，与杏林同仁分享。
一、增强语言趣味性，吸引学生兴趣小学教育最主要的任务之一就是识字写字，如何让学生乐意去识字，主动去写字是每一位语文教师要认真思考的问题。
笔者在小学生识字、写字的教学过程中，巧妙地利用某些有趣味性的话语，不仅使师生关系更加融洽，更重要的是缓解了课堂上死气沉沉的学习氛围，调动了学生主动学习的积极性，让学生们渐渐喜欢上学习写字。
教字时，必须明确每一笔的先后顺序，同时笔顺的学习也是小学生学习的难点。
考虑到小学生的思维特征是直观、形象的，此时可以巧妙地使用诙谐的语言来让学生体会顺序。
如，在教学生写“回”字的时候，发现很多学生都是先写完外面的大口，之后再写里面的小口。
为了让学生印象深刻，笔者在上课时，用粉笔学同学们写字，并且说：“大家喜欢吃糖吗？那为什么还没有把糖放进嘴里，就把嘴巴闭上了呢？”学生听后，都哈哈大笑，笑过之后就印象深刻了，也就记住了写“回”字的笔顺要最后封口。
让小学语文课堂教学“活”起来
让小学语文课堂教学“活”起来有专家指出：“考查语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。
”真正有效的语文教学，是让学生参与制订教学目标、选择教学方法、释疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程，把“发现真理”的主动权交给学生，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”！一、使用多种手段，发挥学生的主体作用在语文课堂教学中，怎样才能发挥学生的主体作用呢？首先得亲和学生，变“要我学”为“我要学”。
教师首先必须以真诚的语言创设情境，唤起学生强烈的主人翁意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，变“要我这样学”为“我要这样学”。
其次要解放学生，让学生勇于实践。
平时要鼓励学生把所学的知识大胆地说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，学生通过实践，借助一定的操作技能，使之在实践中完成学习过程。
再就是妙用“非智”激活课堂。
妙用肯定和奖励的评价方法、竞争方法及情感因素使课堂“活”起来，教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生，让学生在班集体中彼此尊重、共享快乐。
此外，在教学活动中，可以组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标；组织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务；指导学生参加各种形式的认知、创新与实践活动，培养并发展个性特长。
二、运用多种方法，提高学生的学习兴趣1.开端激趣引趣。
有位老师讲授《五彩池》时，在解题之后提问：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案。
这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。
这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。
开端引趣的方式有设疑、谜语引趣、悬念引趣、故事引趣、小品引趣等。
一节课的开端实在太重要了。
俗话说：“良好的开端是成功的一半！”因此，要提高课堂教学的有效性，必须重视开端的趣味性。
2.引导参与竞争。
小学语文课堂教学如何“活”起来
初等教育—课堂内外Open Class【摘要】小学生的思维层次和理解能力比较薄弱,人格发展还不够健全。
在指导学生参与语文学习时,教师要激活学生的思维,盘活语文课堂,探寻符合学生发展规律的教学方法。
小学语文教学的核心要点就是激发学生的学习兴趣,培养学生形成正确的文化理念,引导学生加强语言文字应用能力,训练学生的语言表达能力。
本文从小学语文教学实践入手,探究激活语文课堂氛围的教学方法。
【关键词】小学语文;教学方法;激活课堂小学语文课堂教学如何“活”起来江利珍【江西省婺源县思口镇中心小学,江西上饶333201】“教学有法,教无定法。
”要想让语文课堂教学“活”起来,教师的思维就要更加活跃。
教师要扎根于语文课堂,立足于语文教材的内容,紧扣语文课程标准,关注学生的学习特点和思维层次。
在教学理念上,教师要尊重学生的主体性,引导学生参与到语文课堂活动中,鼓励学生各抒己见。
课堂是允许犯错的地方,当学生在课堂活动中出现了错误,教师不能简单粗暴地批评或者否定学生的行为或者观念,而应该循序渐进,平等地与学生交流。
在课堂引导中,教师要善于创设多样化的教学情境,组织学生参与开放性的探究活动,让学生投入到语文课堂中。
一、创教学活动,引导学生参与生本主义教育理念认为,学生是学习的主人,教师要尊重学生的主体性。
教师在探究语文教学的方法时,不能运用灌输式和填鸭式的方法指导学生,而应该运用开放式的教学模式,引导学生参与到语文课堂活动中。
有学生参与的课堂,才称得上是“活”的课堂。
因此在语文教学中,教师要创设多样化的教学活动,引导学生参与到课堂中。
例如,在指导学生学习《窃读记》一文时,教师创设“自主研读”和“讨论探究”的活动,引导学生参与到语文课堂中。
在“自主研读”环节,教师明确研读任务:1.阅读课堂,掌握课文的生字词;2.品读课文,找出文中精彩的句子,分析其精彩之处;3.结合阅读体验,谈一谈本文对你的启发。
通过明确研读任务,让学生带着方向去阅读,学生的学习动力更强,参与阅读活动的积极性更高。
浅谈创新教学方式让课堂“活”起来
浅谈创新教学方式让课堂“活”起来如何让课堂教学“活起来”、“飞起来”?可以从改变“搬运工”式教学方式,变为采用问题讨论教学法和作业追求创新,鼓励学生设计试题两方面入手。
标签：教学改革；问题讨论；作业创新为适应新形势,我们的教学行为也必须随之转变,必须重建课堂教学的基础。
那么,新课标教材的课堂应该是个什么样?如何解决课堂教学中的两个基本问题:学生会不会学习,学生能不能学会?如何让课堂教学“活起来”、“飞起来”?首先,改变“搬运工”式教学方式,采用问题讨论教学法。
近几年来,很多教师都在探讨问题教学,但在实践中的效果都不甚理想。
特别是那些流于形式的“启发式”和不分难易程度的“问答式”,在一定程度上制约着学生数学思维能力的发展,也淡化了数学教学中的创新因素。
采用问题讨论教学,必须解决三个问题:如何设计问题;如何引导学生解决问题;如何评价学生的思维成果。
在数学课堂教学中,问题是无时不有、无时不在,关键在于我们发现问题、设计解决问题的方法。
教学中提倡多问几个“为什么”固然好,但不能凡事都问“为什么”。
教师设计教学问题,要有针对性,即针对教材的重点、难点,以及能引发学生思考的内容。
为了丰富和提高学生的观察、操作、想象、交流能力,我们还要注重培养学生的动手能力,鼓励学生亲身去经历数学活动,大胆探索数学规律,教师决不能图方便越俎代庖。
如:在讲丰富的图形世界时,我让学生自己制作模型;在讲有理数的运算时,我提供实际背景,让学生自己归纳法则;在讲生活中的数据时,我让学生通过实验、查找资料、调查访问收集数据,从中尽可能地获得信息;在讲“可能性”这一章时,通过游戏让学生体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的,知道事件发生的可能性是有大有小的,能对一些简单事件发生的可能性的大小给予定性或定量的分析。
其次,作业追求创新,鼓励学生设计试题。
在日常教学中,我们过于注重课堂教学要创新,但忽视了布置作业环节的创新教育。
殊不知,评讲作业和习题也是课堂教学的重要环节。
如何让小学语文课堂活起来
如何让小学语文课堂活起来“活”是语文教学素质追求的理想境界。
“让课堂活起来”已成为每位站在线的教师努力的方向。
那么如何激“活”語文课堂呢？情感因素的调用无疑是不二选择。
因为情感之弦撞击出的火花是最令人振奋、感动、欣喜、意外的！课堂40分钟不长，但要在40分钟里让孩子的情感充分地挖掘、陶冶、体验、升华却并不简单。
我们所要努力的，就是在这不简单的40分钟里展现艺术般的课堂，让课堂成为一首诗、一幅画、段旋律……标签：情感因素情感感悟赞美一、挖掘文本情感因素，优化课堂互动结构古语云：“感人心者，莫先乎情。
”教材本身就是一个“多姿多彩”的感情世界，人世间绚丽多彩的美好情感在这些课文中淋漓尽致地表现出来。
“情感如肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上”，苏霍姆林斯基这一生动的比喻明确地指出了情感和知识两者间相互依存的关系。
因此，我们应积极挖掘文本的情感因素，巧妙地设计教学程序，引导学生去感悟、去理解，唤起他们敬佩、喜爱、悲伤、愤怒等心理体验。
这样，他们的所学、所得才会是最真、最美，也是学生最难以忘怀的。
如何把握教材的情感因素，设计课堂结构，这需因人而异，因教材而论。
《燕子》一课，作者独具匠心，通过对燕子的描绘来赞美生机勃勃的春天，表达自己对春天的热爱和赞美之情。
在组织教学时，为了更好地激发学生的情感，进行情感感悟、升华，课前我安排学生“找春天”，教学时，让学生从说春天到入文学习描写春天的段落。
这样的安排遵循了由面到点再回到面的规律，也符合学生情感认知的规律，达到了良好的教学效果。
总之，我们在组织教学实践时，不一定要按照教材的安排循序教学，只要抓住文章的主旨、情感主线去组织教材，做到中心明确，重点突出，就一定能达到良好的教学效果。
二、调控教师情感因素，营造课堂互动氛围德国教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
没有兴奋情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么会鼓舞人呢？”因此，无论哪类课文的结课，都应伴随着教师的真切情感进行，以自己的高尚情操点燃学生心灵与爱的火花。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网
浅谈如何让小学语文课堂教学“活”起来
作者：王晓莉
来源：《学生之友·素质教育》2019年第02期
摘要：由于传统的语文课堂较为沉闷、枯燥、单调，无法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，致使教学效率低下。
因此在今后的教学中，教师就可以采用高效灵活的策略与方式，来活化课堂氛围、课堂方式，让学生全身心的参与到学习活动中。
关键词：小学语文;课堂教学
引言：新课改提出，只有为学生营造开放、愉悦、灵活的学习氛围，才能让学生放松身心，主动踊跃参与学习，最终获得全面发展。
作为语文教师，就要遵循新课改的理念与要求，来提高学生的学习效率。
一、教师及时更新自身的教学理念
教师的教学理念，只有进行不断的创新优化，做到以人为本与因材施教，才能帮助学生获得全面发展。
首先，教师就要充分发挥自身的组织与引导作用，不断提高自身的教学能力，丰富自身的教学经验，利用好各种教学资源、教学设备、教学资料、教学场地等，以培养学生的语言思维能力与情感个性为基本。
其次，教师要充分挖掘学生的潜能与优势，重视学生的语言实践活动，培养学生的兴趣，尊重学生的个性与主体性，鼓励学生善于思考、善于交流、善于实践，才能获得不断提升。
二、实现课堂教学的拓展延伸
语文的应用性较强，因此教学工作就不能局限在课堂与课本上，还要适当的进行拓展延伸，完善学生的知识结构，帮助学生了解更多的知识内容。
只有做到教学内容上的开放灵活，才能满足不同学生的学习需求，提高学生的综合能力。
首先，语文教师要结合学生的学习需求与兴趣特点，遵循新课改的教学理念与要求，根据该校的以及当地的实际情况，加强与其他学科的联系，让学生了解更多的知识内容[1]。
其次，教师可以借助互联网资源，搜索优秀的教
学课件与知识资料，或者为学生制作相应的教学课件，帮助学生了解更多类似的语文课文。
还要定期为学生介绍一些社会上、国际上的最新信息，实现图片、文字、视频、声乐的紧密结合，调动学生的积极性。
三、教学形式的多样灵活
要想让语文课堂教学“活”起来，教师还要做到教学形式的多样灵活，要敢于改革，敢于创新，敢于实践，敢于探索，才能构建高效的教学模式，提高学生的学习能力。
首先，教师要为。