除数是两位数除法评课稿
除数是两位数的口算除法评课稿
《除数是两位数的口算除法》这一节教材内容呈现得比较简单，怎样才能让学生通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算，并让学生体会到其中的数学思想，是本节课的重难点。
听了盛老师的这节课，受益良多。
1、以一个具体的情景为主线，把估算也融入到口算的主题图中进行教学。
教材安排的例题讲完整十数除以整十数的口算，接着是与之相对应的估算.而且估算和口算的主题图并没有什么直接的联系，这在教学上就转变得比较生硬,不利于学习的顺畅性。
盛教师根据学生的实际情况，用主题图中的气球把整堂课的口算和估算串起来,让学生在一个比较熟悉的情景中学习,很好地激发了学生的学习习惯和参与意识。
2、讲清80÷20的算理。
对于班里中下水平的学生在80÷20等于4还是40时，肯定会出错，因此盛老师重点讲解了算理。
她采用“说计算”的方法，让学生在说的过程中明白了算理，多次让学生说想法，并教学生怎么说，说完整，这样，学生在说的过程中理解了为什么计算80÷20可以计算8÷2，有效地突破了难点。
同时教师还提倡算法的多样化。
算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。
让学生用自己喜欢的方法口算，并让学生明白了方法之间的联系，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。
3、适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的体验，充分感受到学习的快乐，从而激发了学生学习数学的积极性，调动了学生参与学习的能动性，从而保证了学习效果。
整节课教师教学思路非常清晰，在每个环节的处理上细致、到位，较好的突破了本节课的重、难点，练习设计的具有层次性，扎实高效地完成了本节课的教学任务，学生学习热情很高，学生的作业效果也不错，是一节成功的数学课。
除数是两位数的笔算除法》的评课稿
《除数是两位数的笔算除法》的评课稿这是一节朴实无华、扎扎实实的计算教学课，它体现了当今课改理念下计算教学的特点和本真，它为枯燥的计算教学洞开了一片可供学习和欣赏的天地。
一、“情境”使计算充满生机“让学生在现实情境中体验和理解数学”是新课程倡导的课改理念，在计算教学中，如何将这一理念转化为教师的教学行为？吕老师根据儿童争强好胜的心理特点和学校选拔配音员的生活情境，巧妙地引入除数是整十数的除法的学习，使学生在乐意帮老师一次又一次的解决“要面试多少天”的问题中，走进用竖式计算除法的学习中，同时体验到数学的现实性和工具性，激发解决问题的满腔热忱，这样的情境创设让课堂充满了勃勃生机。
二、“知识技能目标”在分析对比中落实本节课“知识与技能”的目标是让学生通过自主探索掌握除数是整十数商一位数的竖式算法，会正确应用简单推理找到试商的一般方法。
由于上述内容与学生已有的旧知（除数是整十数的口算除法和除数是一位数的笔算除法）密切相关，因此教师适时的引导学生从已有的知识经验出发，智慧地利用对比的方法，将除数是整十数除法中的重、难点内容嵌入学生已有的认知结构中。
1、当被除数是两位数时，将除数是整十数的口算过程与用竖式计算的笔算过程对比。
教学用竖式计算“92÷30 =？”时，教师重点引导学生将口算过程与笔算竖式相对照，使学生从对比中清楚地看到，商“3”是一个一位数，所以用竖式计算时，商“3”必须写在个位上，与被除数92中的“2”对齐。
这一对比，使学生将除数是整十数的口算知识轻松又顺利地过渡到除数是整十数的笔算学习中。
2、当被除数是三位数时，将其笔算竖式与被除数是两位数的笔算竖式对比。
教学“140÷30=？”时，教师重点引导学生将如下两个笔算竖式进行对比，把关注点放在被除数的前两位“14”与“92”上，使学生从对比中理解，当被除数的前两位“14”不能被“30”整除时，应看前三位，用“140”去除以30，所以商仍然是一个一位数，所以商“4”也应该写在个位上。
除数是两位数的除法评课稿
除数是两位数的除法评课稿走向成熟，走近完美——评《除数是两位数的除法》一课《除数是两位数除法》是人教版课程标准实验教科书数学四年级第七册的内容，纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，林老师不再是简单的知识传授者，而是一个活动情境的创设者、活动过程的组织者、活动深入的引领者、活动资源的开发者、学生情感的唤醒者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。
学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，体验成功的喜悦。
充分体现了新课程“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，充分发挥了现代信息技术的优势，取得了良好的教学效果。
特色一、创设情景，激发兴趣“让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的课程理念。
在本课中，林老师创设了一个切近学生生活实际的数学情景，让学生说出自己观察五幅情景图后的感受。
学生纷纷发表自己的感受。
要想解决这种污染环境，我们学校组织学生开展大扫除，引出一道除数是一位数的除法。
如：学校共有576名学生，每8人组成一个环保小组，可以组成多少组？除数是一位数的除法是本节课竖式计算的基础。
通过这道题的复习，使学生巩固所学知识，从而迁移到新的学习中来。
又如：学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？再次让学生通过计算探索出除数是两位数的除法的计算方法，解决了所提问题的全过程。
这样，既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
特色二、探究发现，操作感悟“自主探索，亲身实践”是《数学课程标准》大力倡导的学习方式，这种学习方式使学生真正成为学习的主人。
在教学中，林老师放手让学生动手尝试、探讨笔算的方法。
并在此基础上适时组织计算、提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。
给学生创设主动探索数学知识空间，为学生赢得不段体验成功的机会。
除数是两位数的除法的说课稿（通用5篇）
除数是两位数的除法的说课稿（通用5篇）除数是两位数的除法的说课稿（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家整理的除数是两位数的除法的说课稿（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
除数是两位数的除法的说课稿1一、教学目标1、学生通过实践练习活动熟悉、掌握口算整十数除整十、几百几十的数的方法（商一位数）。
2、初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式，会用列竖式的方法计算商是一位数、除数是整十数的除法。
4、初步掌握用“四舍”、“五入”法试商，会用这两种试商方法进行笔算。
5、步掌握除数不接近整十数的除法的试商方法，能正确计算除数不接近整十数的笔算除法。
6、让学生经历探索过程，了解商的变化规律。
7、学生能够结合具体的情境进行出发估算，并说明估算的思路。
8、通过学习、探究，培养学生的计算能力、概括能力和推理能力。
二、教材分析除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。
用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。
因此把它安排在笔算之前教学。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
②商两位数。
对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。
在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。
三、教学重难点重点1、掌握口算和估算的方法，能正确的把两位数看成整十数。
2、能熟练的进行试商和商的定位。
除数是两位数的笔算除法评课稿
除数是两位数的笔算除法评课稿1.引言1.1 概述概述在数学学习中，除法是一个常见而重要的运算。
而作为除法的一种形式，笔算除法是孩子们学习除法的基础，也是培养他们数学能力的重要一环。
本篇长文将重点介绍除数为两位数的笔算除法。
我们将深入探讨这种除法的要点和核心技巧，并通过实例演示具体的计算步骤，帮助读者更好地理解和掌握这一数学运算。
除数为两位数的笔算除法相较于除数为一位数的除法，其过程更加复杂，需要孩子们掌握更多的计算技巧和注意事项。
通过本文的学习，我们旨在帮助学生们充分理解除数为两位数的笔算除法的本质和特点，从而提高他们的计算水平和解题能力。
在正文部分，我们将针对除数为两位数的笔算除法的要点进行详细介绍，包括如何处理被除数的位数、如何进行借位减法，以及如何判断计算结果的合理性等。
通过对这些要点的分析和解读，读者将更加熟悉和了解除数为两位数的笔算除法的基本规则，从而能够更加准确地进行计算和答题。
在结论部分，我们将对全文进行总结，并展望除数为两位数的笔算除法在孩子们数学学习中的重要性和应用前景。
我们相信，通过深入的学习和实践，孩子们将能够掌握这一重要的数学运算技巧，为更高级的数学学习奠定坚实的基础。
同时，我们也将强调培养孩子们的逻辑思维能力和解决问题的能力，这对他们今后的学习和生活都具有重要意义。
总之，本篇长文将为读者提供一份详细且系统的除数为两位数的笔算除法评课稿。
通过学习本文，读者将能够全面了解这一数学运算的核心要点和技巧，提高自己的计算水平和解题能力。
无论是孩子们的数学学习还是教师的课堂教学，本文都将为他们提供有益的参考和指导。
1.2文章结构文章结构部分的内容可以根据以下方式来撰写：文章结构部分的内容应该简要介绍整篇文章的组织结构，以帮助读者更好地理解文章的主要内容和逻辑顺序。
首先，可以提到整篇文章由引言、正文和结论三个主要部分组成。
引言部分主要概述了文章的背景和目的，引导读者进入文章主题。
正文部分是文章的主体部分，详细讨论了除数是两位数的笔算除法的要点。
除数是两位数的口算除法评课记录
除数是两位数的口算除法说课稿谢桂玲 2017年11月20日《口算除法》是一节计算课，本节课的教学重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。
力图数学计算教学体现“算用结合”。
现说课如下：1、情景的创设：口算题的内容枯燥平淡，很难激发学生的学习兴趣。
因此我根据学生的实际情况，本课从课前引入、新知学习（分笔芯）到练习设计等设计方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算为用。
用分气球、分彩旗的游戏把整堂的内容串起来。
融入了一个大的情景中，大大激发了学生的学习习惯和参与意识。
2.重视算理探究过程，提倡算法多样化。
理解算理、掌握算法是计算教学的关键。
教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。
在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。
说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。
算法的选择上尊重学生的想法，各种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。
3.尊重学生主体，发挥学生的主动性。
本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。
首先放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。
允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。
接着，让学生自主分120个彩旗，有哪些不同的分法。
到后面的练习卡片上的空白处理等，都发挥了学生的主动性。
4、通过丰富多采的练习形式提高教学效果。
练习中我设计了想一想、练一练，帮小猪、小狗、小马找妈妈-",还设计了打开智慧之门等有趣的练习，引导学生利用所学习的的知识，解决实际问题，通过这些练习形式，进一步掌握口算方法多样性，进一步拓展知识，使学生克服学习数学的枯燥感。
充分调动学生的积极性，达到事半功倍的效果。
5、需要改进的地方：在教学过程中，对于调动学生的积极性，做得还不够好。
值得引起再次思考的是：如在教80÷20的算法时，学生有提到同时去掉“0”的方法。
《除数是两位数的除法》评课稿
评课稿李彪执教《除数是两位数的除法》主评：陈煜除数是两位数的除法是小学数学第七册中的一个内容，它是在学习除法的最后阶段，在除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
学生在前面学习了除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位、商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数的除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
因此，学习除数是两位数的除法的关键是引导学生掌握试商的方法。
李老师这节课，我认为以下几点值得学习：1、乘除法对照学习如：先让学生计算“32×4=？”入手，学生很容易得出32×4=128，然后引导说“除法与乘法的计算是相反的，你能算出128÷32=？吗？”既激发了学生的学习兴趣，又很自然地导出本节课探究的主题。
2、优生带动当讲解576÷18的竖式时，让学生自行试着做，有的学生能够根据除数是两位数但商是一位和除数是一位数的除法法则进行计算，然后李老师让先算出的学生上黑板演示讲解，并适时补充。
这样不仅鼓励了学习优秀的学生，老师也能抓住学生出现的错误进行及时更改，及时明确除数是两位数（商也是两位数）的计算法则。
更重要的是李老师体现了“把课堂还给学生”的这一理念。
3、从典型错题入手，分析病因，及早预防。
通过点名学生上黑板演算，李老师在黑板上有意识地留下了学生的错题，然后引导学生寻找原因，再让学生集体订正。
最后让学生联系旧知（除数是一位数的除法的笔算过程），比对今天这堂课，寻找异同，加深认识。
4、注意培养学生的语言表达能力在教学中，李老师注重让学生用简洁的语言表达，说说先做什么，再做什么，展示思考过程，注意了学生的语言表达能力的培养，使学生表述除数是两位数的除法法则时能名够很流畅地叙述出来。
由此可可以看出，李老师在平时也是非常注重对学生数学语言的培养的。
5、循序渐进、适量练习李老师充分利用教科书提供的练习内容，按不同层次，循序渐进地安排学生进行适量的练习。
《除数是两位数的除法》说课稿精品3篇
《除数是两位数的除法》说课稿篇4教材分析：本节课《除数是两位数的除法》是义务教育新课标实验教材P84例2的（1）与（2）及练习十五相关内容。
在学习本节课之前学生已掌握《除数是一位数》除法的计算方法，及除数是整十数的除法，为学生主动、自主地学习本课打下基础。
学习本节课之后将为以后学习四则混合运算及分数小数除法打下基础。
教材先呈现教师购书地情景，从中提出一本《作文书》多少元？地实际问题，引出算式：8421＝；把21看成20进行计算学习。
然后出示五入的例子展开学习。
学生分析：对于四（1）班学生预设大部分的学生已经对《除数是两位数》（商是一位数）的除法有了一定的接触能利用除数是一位数除法进行正迁移，从而更有效的进行学习，其中大概有三分之一学生能独立解决此类问题。
设计理念在本节课中，力图体现学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。
让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。
教学目标：1、使学生能够运用四舍、五入的试商方法，正确地计算除数是两位数、商是一位数的笔算除法，初步掌握试商调商的方法。
2、培养学生估算能力，培养学生自主观察、分析、归纳及综合运用知识的能力。
3、激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的精神，在学生讨论和交流中，促进学生之间在交流中合作精神，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重、难点：通过生活实例的估算，理解、掌握试商和调商的过程。
教学用具：课件教学过程：一、复习铺垫，情景导入1、昨天我们学习了除数是整十数的除法，对于这样的题，你会做吗？13320＝（一生扮演，其余学生看大屏幕）[设计意图：通过复习上节课所学《除数是整十数的除法》唤醒学生已有的知识经验，利用正迁移主动、自主地学习新知识。
]2、根据情景图，你能发现哪些有联系的数学信息？（王阿姨有84元钱，买《作文选》21元/本；李叔叔带了196元钱，买磁带39元/盒）3、你能对有联系的数学信息提出数学问题吗？（选择2个：84元能买几本作文选？196元能买几盒磁带，还多几元？）二、主动探究，学习新知。
《除数是两位数的除法》评课稿
《除数是两位数的除法》评课稿彭场二小赵雄鹏谢军老师把这节课的教学重点定位于由教师引导，让学生在独立思考与合作交流中归纳出除法口算方法，加深学生对除法含义的理解，突破了教学难点。
这节课具体体现以下几个特点：一、创设情景，引导观察，体现知识的形成过程。
新课导入由老师带同学们讨论“从古到今，有很多耕种方式，”观察情景窗，激起学生观察的兴趣，发现数学信息，提出数学问题，培养了学生的问题意识。
根据两次引导观察，随后教师板书问题，让学生通过观察、思考的基础上，进行交流与合作整理出96除以6的口算方法。
由于学生已具有学习口算除法的基础，所以这节课的设计体现了教材的编写意图，让学生独立探索口算方法，加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。
二、在学习过程中，重视学生的合作意识，及时帮助学困生。
由于学生与学生之间存在差异，所以在教学过程中，学生出现的一些问题，让学生自己或相互间发现，并及时纠正。
同时，合作也是学生走向社会必备的情商。
这节课老师很重视培养学生的合作意识。
在学生独立填写后，老师让学生小组合作交流口算方法，让学生自己发现问题，做到及时纠正和改正错误。
学生不仅学地积极主动，而且课堂气氛热烈，充分体现以学生为主体，而教师扮演的是组织者、参与者和合作者的角色。
通过观察学生之间的合作就知道赵老师平时很注意在数学课上培养学生间的合作。
三、以多种形式巩固除数是两位数的口算方法，让学生体会数学的趣味性和实用性。
谢老师设计了变式练习来巩固除数是两位数的口算方法，活跃了课堂气氛，让学生充分感受学习数学的乐趣。
最后老师设计让学生说出生活中李阿姨选择哪份工作，既开阔学生思路，发散学生思维，又让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会除数是两位数的口算方法在数学知识中的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边，从而充分认识学习除数是两位数的口算方法的重要性。
老师这节课思路清晰，数学语言简练，很具有感染力，体现素质教育面向全体学生的要求。
除数是两位数的笔算除法评课
除数是两位数的笔算除法评课
《笔算除法评课》
在数学学习中，算数可谓是最基础也最重要的内容，特别是笔算除法。
本次评课，我们要让学生们学习如何用简单的技巧，结合实际操作，让分子中包含的2位数被正确的去除。
首先，在讲解这项技巧之前，我们要让学生先了解分子中的2位数的数字可以分解成一个
1位数加上一个2位数的乘积。
比如，23可以分解成2×10+3×1； 31可以分解成3 × 10
+ 1 × 1。
这样一来，就可以把分子中的2位数拆分成几个1位数和2位数的乘积，再进行笔算除法。
其次，我们要让学生了解这种除法方式，需要先回忆一下乘除法的基本原理：不要忘记了
乘数与被乘数的因果关系，即乘数的数量等于被乘数数量的倍；乘法和除法的本质是扩大
和缩小，二者只要同时运用正确就可以正确计算出结果。
最后，要使用这种除法方式的时候，要注意做除法的步骤，具体可以是：将除数乘以1位
数和2位数，比如：除数×1位数=个位数；然后将分子中2位数去除；如果现在分母中仍有1位数和2位数，再重复前面的操作，直到分母为0或者整数为止。
综上所述，我们可以总结出，为了更好地掌握笔算除法，特别是除数是2位数的笔算除法，学生可以做到：（1）先熟记乘除法的基本原理；（2）再将2位分子中的数字用因果关
系的方式拆分；（3）最后按照除法的步骤操作。
总之，经过以上的教学讲解，学生们可以在掌握基本的练习技巧的情况下，轻松、准确的完成这种算式的计算。
四年级上数学评课除数是两位数的除法(笔算除法)_人教新课标-精选教学文档
四年级上数学评课-除数是两位数的除法（笔算除法）人教新课标一、感受笔算除法是人教版数学上册教材的重点教学内容之一。
它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法，并且学习了口算除法的基础上进行教学的。
这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。
这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。
我想用八个字来形容我对这节计算课的感受：扎扎实实、朴实无华。
它体现了当今新课改理念下计算教学的特点和本质。
陈老师力力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。
二、换位思考——三个对比，让目标得到落实本节课“知识与技能”的目标是让学生通过自主探索掌握除数是整十数商一位数的竖式算法，会正确应用简单推理找到试商的一般方法。
由于上述内容与学生已有的旧知（除数是整十数的口算除法和除数是一位数的笔算除法）密切相关，因此我自己在教学这个内容时注重引导学生从已有的知识经验出发，智慧地利用对比的方法，将除数是整十数除法中的重、难点内容嵌入学生已有的认知结构中。
1、教学被除数是两位数时（92÷30=？），将除数是整十数的口算过程与用竖式计算的笔算过程对比。
重点引导学生将口算过程与笔算竖式相对照，使学生从对比中清楚地看到，商“3”是一个一位数，所以用竖式计算时，商“3”必须写在个位上，与被除数92中的“2”对齐。
这一对比，使学生将除数是整十数的口算知识轻松又顺利地过渡到除数是整十数的笔算学习中。
2、教学被除数是三位数时（140÷30=？），将其笔算竖式与被除数是两位数的笔算竖式对比。
重点引导学生将如下两个笔算竖式进行对比，把关注点放在被除数的前两位“14”与“92”上，使学生从对比中理解，当被除数的前两位“14”不能被“30”整除时，应看前三位，用“140”去除以30，所以商仍然是一个一位数，所以商“4”也应该写在个位上。
除数是两位数的除法评课稿【推荐下载】
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
除数是两位数的除法评课稿
《除数是两位数的除法》评课
除数是两位数的除法是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学
习了多位数乘一位数的、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
学生在前面学习了除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位、商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数的除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
因此，学习除数是两位数的除法的关键是引导学生掌握试商的方法。
左老师这节课，我认为有以下值得肯定之处：
1、能让学生主动探索计算方法。
当前的教学课程改革强调让学生在现实情景中理解概念和法则，避免死
记硬背。
左老师的这节课不仅为学生提供了探索除法计算的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。
教学时，针对“四舍”这
道例题，她能放手让学生尝试探讨计算方法，无论学生是口算，还是笔算，结果重要，但是过程更重要，陈老师在教学中注重学生的学习过程，能让学生充分说明自己的计算过程，这点很好。
在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。
2、本课教学能突出重点，突破难点。
“四舍”法试商是本课教学重难点，左老师的课教学思路清晰，并且
能较好的突出本课教学重点，强调教学重点。
每步教学都是在情境中提出问题，在让学生充分探索计算方法基础上，再予以总结。
让学生清楚的知道，刚才自己运用的试商方法是“四舍”。
教学时能让学生理解为什幺要
专注下一代成长，为了孩子。
四年级数学《除数是两位数除法》评课稿
四年级数学《除数是两位数除法》评课稿四年级数学《除数是两位数除法》评课稿2篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢？下面是小编精心整理的四年级数学《除数是两位数除法》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
四年级数学《除数是两位数除法》评课稿1(一)创造故事情境,引入新课武老师在这节课一开始就创设了一个大情景：去育才小学参加了运动会的感受。
1、墙面干净。
引入环保小组的复习及今天的新课。
2、练习中的回收废电池。
武老师把这个大的教学情境贯穿始终。
并很好的培养了学生的环保意识。
(二)尽量为学生的发展创造环境,搭建展示自我的平台.每一次笔算完了之后，武老师注重让学生说算理，使学生很清楚的了解每一步算出来的.是什么，如615÷15，商4表示4个十，所以写在十位上。
60表示60个十，15表示15个一等。
并且强调每次除得的余数都要比除数小。
教师点拨很到位。
（三）目标出示很有新意武老师是在和学生讨论完了今天的新知后才出示的学习目标，一改以往我们的习惯。
但在这里出示目标却让我觉得恰到好处，不仅让学生明白了本节课的学习任务，而且起到了总结新知的的作用。
很好！（四）“算一算，想一想”中，武老师设计的三道题很典型，并且武老师善于利用学生的错题，把它化成上课的有效资源。
真正体现了本次的活动主题：课前预设与课堂生成的有效融合。
建议：我觉得在“改错”的时候，应该让出错的学生自己讲解算的过程，这样不仅可以使我知道她的症结所在，而且在讲的过程中，可能她自己就发现自己的问题了。
四年级数学《除数是两位数除法》评课稿2武老师这节《除数是两位数的除法》，教学思路清晰，整堂课通过复习引入，让学生在轻松中回忆起除法的特点。
通过第一个竖式计算，让学生一步步讲清算理，说清步骤和计算细节，带领同学一起把一道题讲透讲清，这是我非常钦佩的。
很多数学语言都十分到位，让学生知道怎么做，并知道为什么这样做的道理，这个在数学的教学中是非常重要的。
除数是两位数的除法评课稿
除数是两位数的除法评课稿《除数是两位数的除法》评课稿平罗县城关第五小学吴倩听完毛老师讲的四年级上册除数是两位数的口算除法的这节课，让我受益颇深。
首先本节课按照我校的25.15教学模式进行授课，完全按照老师精讲25分钟学生练习15分钟的课堂模式上课。
对于向毛老师这样资深的老教师而言他的课堂不仅仅是教学方法值得我去学习更是她那种对学生认真、耐心的精神值得我去学习。
首先她严苛25.15的教学模式，做到心中有时、手中有法、眼中有人，。
心中有时是做到了老师只讲25分钟，剩下的时间完全属于学生的自我主导时间。
手中有法是做到了在讲解新知识时以学定教，以预习检测掌握学生的预习情况，坚持学生会的不讲，不会的讲会为止，更是在课堂上体现了兵教兵的教学方法。
尤其是在讲解计算方法时，以学生为主，让学生说计算方法以三种不同的计算方法让全班学生学会了也明白了口算除法，以会的同学先说带动不会的学生从而达到全班都会的效果。
整堂课老师完全只是一个只会学生说方法的引导人，而已不是我们以往把知识告诉学生的灌输者，这是值得我在今后的教学中要认真学习教学方法，我们到底是该去灌输还是引导？我想这节课已经给了我们很明确地答案。
其次就是学生课堂练习的15分钟，这15分钟即使对学生今天所学知识的巩固又是提升，巩固毫无疑问可为什么说提升呢，我们都看到了在课堂练习中的第3题，结合我们之前所学的乘法先计算后改写，这一题就是对学生的提升，让学生学会举一反三而不是思维死板的计算。
最后我想给毛老师一点点小建议，就是在课堂练习让学生说做题方法时能不能让学生用不同的方法说，所有人站起来都是第一种用表内除法，如果是我我会建议学生多用除法的意义来讲，因为表内除法过于繁琐学生容易说混乱。
但毛老师从头至尾的认真、调动学生积极性的那种精神是值得我认真思考的，因为很多老师已经出现了职业倦怠，但是毛老师不论什么时候听她的课都是感情饱满，有激情的。
真的让我受益颇深。
教学说课设计 除数是两位数的除法--数学说课评课
教学说课设计除数是两位数的除法--数学说课评课今天我说课的内容九年义务教育教材小学数学第六册第二单元《除数是两位数的除法》中的除法应用题和常见的数量关系。
本单元内容是在同学掌握了除数是一位数的除法的基础上进行教学的，并为以后学习约分、较复杂的除法应用题等知识做好铺垫。
本节教学是在同学已有的乘法应用题和常见的数量关系的基础上进行的，主要解决两个方面的问题：一是为了巩固除数是两位数的除法珠计算，二是使同学掌握除法中常见的一些当量关系。
这些数量关系是进一步学习的重要基础知识。
不只能加深对日常各种数量和相互关系的理解，而且发展了同学笼统概括能力。
依据《大纲》和《新课程规范》，结合教材内容和同学实际，我制定了如下教学目标：1、使同学掌握一些常见的与除法应用题有关的数量关系。
2、培养同学初步的笼统概括能力、推理能力和解决实际问题的能力。
其中，让同学概括出数量关系并灵活运用于实际问题是本节课的重点，同时也是难点。
紧接着说一下本课我打算采用的教法。
我想根据同学的实际为同学提供实际有趣学习背景，从生活中的问题到数学问题，从具体问题到笼统概念，从特殊关系到一般规则，引导同学通过自身的发现去学习数学，采用启发、谈话、讨论、练习等多种教法交叉进行。
充沛让同学动脑、动口、动手，主动地参与学习。
针对本节内容特点和本班同学的认识水平，我让同学自身去搜集素材，感悟知识与实际生活密切关系、感兴趣的、从自身熟悉的题目中学会观察问题、分析问题、概括知识，并把它运用于实际的学习方法。
根据本节课的实际需要，我准备了投影片，写有数量关系的纸条、绝片，让同学准备的是各课前调查的数据。
接下来我认为非常有必要说一下同学的情况。
因为我所设计的整个教学程序都是为了同学，每一点内容，每一个环节都必需在同学现有的认知水平和其潜在的智能基础上进行的。
同学从乘法应用题过渡到除法应用题，单纯做题不难，但要他们从中笼统、概括出数量关系，并灵活运用于实际问题就很难了。
四年级数学《除数是两位数除法》评课稿
四年级数学《除数是两位数除法》评课稿
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四年级数学《除数是两位数的除法》评课稿
、创造故事情境,引入新课
武老师在这节课一开始就创设了一个大情景：去育才小学参加了运动会的感受。
1、墙面干净。
引入环保小组的复习及今天的新课。
2、练习中的回收废电池。
武老师把这个大的教学情境贯穿始终。
并很好的培养了学生的环保意识。
、尽量为学生的发展创造环境,搭建展示自我的平台.
每一次笔算完了之后，武老师注重让学生说算理，使学生很清楚的了解每一步算出来的是什么，如615÷15，商4表示4个十，所以写在十位上。
60表示60个十，15表示15个一等。
并且强调
每次除得的余数都要比除数小。
教师点拨很到位。
（三）、目标出示很有新意
武老师是在和学生讨论完了今天的新知后才出示的学习目标，一改以往我们的习惯。
但在这里出示目标却让我觉得恰到好处，不仅让学生明白了本节课的学习任务，而且起到了总结新知的的作用。
很好！
（四）、“算一算，想一想”中，武老师设计的三道题很典型，并且武老师善于利用学生的错题，把它化成上课的有效资源。
真正体现了本次的活动主题：课前预设与课堂生成的有效融合。
建议：我觉得在“改错”的时候，应该让出错的学生自己讲解算的过程，这样不仅可以使我知道她的症结所在，而且在讲的过程中，可能她自己就发现自己的问题了。
来
源
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《除数是两位数除法》评课稿
汪玲玲
一、注重新课导入，激起学生学习的兴趣
兴趣是学习最好的老师，针对儿童好动、好奇心强等特点，杨老师采用了情境教学法，设置有趣问题情境，既贴近生活，又激发他们学习的兴趣，调动他们求知的欲望。
还达到了数学走进生活的目标。
二、注重探索过程，培养学生的动手实践能力
从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。
鉴于本课内容实践性强，学生参与面广的特点，杨老师又采用以动手操作为主，自主探究、合作学习等多种教学方法优化组合的方式组织教学。
使学生通过估一估、想一想、算一算等多种活动亲身体验，探究新知。
三、注重主体参与，培养学生合作解决问题的能力
为了更充分地发挥学生的主体地位，杨老师鼓励学生进行大胆猜测，并且通过组内交流的形式，去验证自己猜测的种种可能性，在与他人进行交流讨论的过程中，培养学生团队合作精神，这些全都需要学生的主体参与。
四、注重教学形式的多样化，在快乐学习中巩固新知
在本节课中杨老师主要采用谈话法进行教学，激发学生探究问题的主动性，切实提高课堂教学效率，即教师和学生之间形成互动。
五、注重思维过程，提倡一题多解
教材很注意这一要求的具体落实，例题中编了试商过程的虚线方框图和计算思路“想”的过程。
从这些过程中探索出算理和算法。
利用设问，诱导和板演相结合，分散难点，培养学生分析问题和解决问题的能力。
并且提倡学生一题多解，并引导学生灵活地掌握知识的纵横联系，培养和发挥学生的创造性。
2012．12。