中国的自然环境第三节中国的河流教学设计、预习学案
2024年湘教版八年级地理上册第二章中国的自然环境教学设计第三节 中国的河流
中国的河流第1课时外流区为主设计说明本节课我们以教师讲授和学生自主学习为主,直接导入。
学生带着问题阅读教材内容,并展示成果,了解我国外流河、外流区、内流河、内流区。
教师引导学生通过读图理解外流河和内流河的水文特征。
学生阅读教材,自主学习京杭运河和中国的湖泊,培养学生区域认知和综合思维的地理核心素养。
学习目标1.运用资料,在图上找出中国主要的河流,培养学生的区域认知的地理核心素养。
2.运用资料,了解我国外流河、内流河的分布特征和水文特征,培养学生综合思维的地理核心素养。
重点难点重点:1.运用资料,在图上找出中国主要的河流。
2.运用资料,了解我国外流河、内流河的分布特征和水文特征。
难点:运用资料,了解我国外流河、内流河的分布特征和水文特征。
教学方法自主学习法、读图分析法、概括归纳法。
教学过程一、预习检查完成《七彩作业》知识梳理部分的内容。
二、学习任务模块夏季上涨幅度大,说明和降雨有关。
教师:我国受夏季风的影响,夏季多雨,因此夏季风带来的雨水是外流河的主要水源补给。
我国降水的空间分布规律是什么?学生:由东南沿海向西北内陆递减。
教师:随着夏季风的加强,雨带由南向北推移,河流水量骤增,水位上涨,形成汛期。
随着冬季风的加强,雨带南撤,河流水量减少,水位逐渐下降,河流进入枯水期。
由此可知,我国河流汛期长短的变化规律是什么,汛期最长的河流是哪一条?学生:河流的汛期由南到北越来越短;西江的汛期最长,因为西江位于我国南部。
教师:为什么松花江12月份到第二年3月份水位几乎为零呢?(提醒:黑龙江纬度高,气温低。
)学生:松花江冬季结冰了。
教师:说明松花江有结冰期,怎么判定河流冬季结不结冰呢?1月份0℃等温线吻合,秦岭—淮河一线以北河流有结冰期,以南河流无结冰期。
教师:为什么黄河和松花江分别在3—6月份和4—6月份期间水位会有所上升呢?学生:春季,气温升高后冰雪会融化,河水会有所增加,但不会很大。
教师:松花江春季水位的上涨称为春汛,夏季的水位上涨称为夏汛。
地理八年级上册《中国的河流》教案
初中20 —20 学年度第一学期教学设计主备教师审核教师授课周次授课时间课题第三节中国的河流课型新授课教学目标1.在地图上找出我国主要的河流，根据河流的归宿区分外流河、内流河，归纳我国外流河、内流河的的分布特征。
2.运用资料，比较我国外流河、内流河的水文特征。
3.根据阅读，了解京杭运河。
4.根据阅读，了解我国主要的湖泊。
教学重点1.我国外流河、内流河的水文特征。
2.京杭运河的概况。
教学难点1.我国外流河、内流河的水文特征。
2.掌握我国最大的湖泊、最大的咸水湖、最大的淡水湖。
教学方法与手段多媒体辅助教学、读图分析法、比较法。
教学准备有关地图、景观图片、视频材料。
第1课时课时数 3课时课堂教学实施设计复备内容或集体备课讨论记录(标、增、改、删、调)一、导入新课（1′）〖师〗多媒体播放我国河流与湖泊的自然景观的照片。
〖生〗欣赏，激发学习本节的兴趣，引入课题。
二、讲授新课（25′）〖师〗〔提问〕1.什么是外流河与外流区？2.什么是内流河与内流区？〖生〗思考作答。
答：1.最终流入海洋的河流称为外流河，外流河所在的区域为外流区。
2.最终没有流入海洋的河流为内流河，内流河所在的区域为内流区。
〖师〗根据所学，完成课本P46活动1、2。
〖生〗小组讨论，派代表回答。
答：1.只有塔里木河位于内流区，其余5条河流均位于外流区。
2.与200毫米年等降水量线最为接近。
我国外流河主要分布于东部区域，流域面积较大；内流河主要分布于西部内陆地区。
〖师〗〔归纳〕我国河流分布的特点是绝大多数河流分布在东部外流区，内流区的河流较少。
中国的自然环境第三节河流学案共三课时(精心打造,值得下载!)
河流学案第1课时【学习目标】掌握我国外流区和内流区的划分和分布，我国主要的外流河和内流河。
学会搜集并运用地图与统计资料说明我国河流的基本情况。
学习过程1.外流河与内流河：（1）最终流入_____的河流，称为外流河；我国最长的外流河是（2）最终没有流入_____的河流，称为内流河；我国最长的内流河是2.河流的流向：受地势的影响，我国大多数河流自___向___流，最后注入5.京杭运河：自北向南经过京、___、冀、___、苏、___6省（直辖市），贯通海河、_____淮河、_____、钱塘江五大水系和一系列湖泊。
【合作探究】小组合作完成下列问题1.我国外流河与内流河的分布特征是怎样的？读我国四条河流干流简图，完成1.四条河流中，完全处于非季风区的是（）四条河流中，属于太平洋水系的是（水量丰富，汛期长，含沙量小A.黄河的汛期比长江的汛期长B.长江的径流量比黄河大得多C.两条河流都有结冰期D.黄河的含沙量比长江大5.我国最大的内流河是（）A.长江B.黄河C.塔里木河D.珠江第2课时【学习目标】运用地图和资料，说出长江的概况，以及各河段的主要水文特征。
运用具体案例，说出长江的开发利用价值，了解长江水利建设上所取得的成就；知道长江存在的主要问题与治理对策，感悟合理利用和保护河流的重要性。
自主学习法、导学法、对比分析法和分组合作讨论。
学习过程长江自古以来就是我国运输的大动脉。
长江干流横贯东西，2.关于长江水系的说法，正确的是（）A.干流以南的支流每年先进入汛期B.下游的支流多，水量大C.上游大型湖泊众多D.下游建大型水电站第3课时【学习目标】运用地图和资料，说出黄河的概况，以及各河段的主要水文特征。
运用具体案例，说出黄河的开发利用价值，了解黄河水利建设上所取得的成就；知道黄河存在的主要问题与治理对策，感悟合理利用和保护河流的重要性。
学习过程1.河流概况：（1）发源地：。
（2）注入海洋：。
（3）水文特征：水量较，含沙量比长江，部分河段易形成2.黄河的开发（1）塑造地形：上游：宁夏和内蒙古地区塑造了平原和平原；下游：平原的主要塑造者之一。
湘教版地理八年级上册《第三节 中国的河流》教学设计4
湘教版地理八年级上册《第三节中国的河流》教学设计4一. 教材分析湘教版地理八年级上册第三节《中国的河流》主要介绍了中国河流的分布、特点以及主要河流的概况。
本节内容是学生对我国河流知识体系的重要组成部分，有助于学生理解我国河流的地理特征，培养学生的地理素养。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已掌握了我国地理位置、地形地貌等基本地理知识，对河流有了一定的认识。
但部分学生对河流的地理特征、水文特征以及河流与地理环境的关系理解不深，需要在本节教学中加以引导和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国河流的分布、特点及主要河流的概况，学会分析河流与地理环境的关系。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生的地理观察能力和地理思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注地理环境的主人翁意识。
四. 教学重难点1.重点：中国河流的分布、特点及主要河流的概况。
2.难点：河流与地理环境的关系分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片等资料，引导学生观察、分析河流的分布和特点。
2.案例分析法：以长江、黄河等主要河流为例，引导学生学会分析河流与地理环境的关系。
3.小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作意识和地理思维能力。
六. 教学准备1.地图、图片等教学资料。
2.计算机、投影仪等教学设备。
3.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示中国河流分布图，引导学生关注我国河流的分布特点。
提问：我国河流的分布有何特点？引发学生思考。
2.呈现（10分钟）展示长江、黄河等主要河流的图片和资料，引导学生了解我国主要河流的概况。
提问：这些河流有哪些共同特点？它们各自有何特点？3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析河流与地理环境的关系。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生上台展示小组讨论成果，分享河流与地理环境的关系分析。
教师点评并总结。
5.拓展（10分钟）引导学生思考河流对地理环境的影响，举例说明河流在地理环境中的作用。
中国的河流总三课时优质课教学设计、学案
第二章中国的自然环境第三节中国的河流第1课时一、本节课标内容要求：在地图上找出我国的主要河流二、本节教材内容分析：1、教学内容：中国的主要外流河和外流区,内流河和内流区,以及外流河和内流河的水文特征,中国主要的湖泊及其分布地区.教学重点：1、中国主要河流和湖泊的水文特征。
2、中国外流河的水文特征。
教学难点:中国外流河的水文特征三、本节教学目标设计：知识与技能: 1、知道内流区和外流区的概念及分界线2、掌握内流河和外流河的水文特征3、知道我国五大淡水湖的分布4、培养学生的读图能力、识图能力。
过程与方法：1、通过问题导学法，讨论法、对比法理解内、外流河的水文特征。
2、通过小组交流、合作探究掌握内、外流域的分界线。
情感态度和价值观：通过认识河流的水文特征，培养学生的辩证唯物主义观念四、预习学案：读教材第46—48页，回答下列问题1、内流河是指，外流河是指我国最大的内流河是主要外流河有。
2、填表表1外流河共同水文特征及成因表3、我国最大的淡水湖是。
五、教学过程设计：一、预习交流学生分组交流预习学案上的问题，选派代表回答1、内流河是指，外流河是指我国最大的内流河是主要外流河有。
二、精讲点拨让学生看中国水系图，查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。
〔启发提问〕这些大河各注入哪个海洋，河流流向与地势有什么关系？查找塔里木河、弱水河。
〔启发提问〕这两条河流最终流到哪里？〔教师总结〕我们把这些最终流入海洋的河流，叫外流河。
最终未流入海洋的河流，叫做内流河。
外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。
〔出示投影片〕我国内流区和外流区〔板书〕一、内流区和外流区1.概念：内流河、外流河2.内流区、外流区〔转折过渡〕设问：内流区和外流区是如何划分的呢？〔板书〕2.内流区和外流区的划分及分布让学生看我国的外流区和内流区、季风区和非季风区复合投影片。
〔启发提问〕内流区和外流区的分界线与我们讲过的哪些气候分界线位置相似？〔教师总结〕内流区和外流区的分界线与季风区、非季风区分界线，400毫米等降水量线位置相似，大致经过大兴安岭南部、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山一线。
八年级地理上册 第二章 第三节 中国的河流教案1 湘教版 教案
教学章节
第二章 中国的自然环境
教学内容
第三节 中国的河流
教学目标
知识目标：
1.在地图上找出我国主要的河流，根据河流的归宿区分外流河、内流河，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
2.运用资料，比较我国外流河、内流河的水文特征。
3.运用地图资料，说出长江、黄河的概括，以及各河段的主要水文特征。
(2)最终未流入海洋的河流。其所在区域称____。我国最大的内流河是。
(3)我国绝大多数河流分布在区。
2、 河流的水文特征：
(1)中国外流河的水文特征深受影响。以秦岭-淮河线为界，以南地区的河流主要流经湿润地区，水量，汛期长，含沙量小，冬季河流；以北地区的河流主要流经半湿润或半干旱地区，水量，汛期较短，且冬季河流有现象。
(2)内流河的河水主要来自。夏季随着冰雪融化，河流水量增多；夏季过后，河流水量逐渐减少，甚至断流。所以，内流河大部分属于河流。
3、京杭运河
(1)京杭运河是世界上的人工运河。它北起，南至，经北京、天津两市及、山东、江苏、浙江四省，沟通海河、、、和钱塘江五大水系。
4、湖泊
中国的湖泊主要分布在和。青藏高原多湖，是中国湖泊分布最密集的地区，也是世界上最大的高原湖泊群分布区。属咸水湖，是中国最大的湖泊。、和南部，是中国淡水湖相对集中的地区。是中国最大的淡水湖。
摊就训练p40，1-5
阅读思考
自主探究
小组讨论
观察地图
合作
交流
讨论
思考
分析
对比
思考
讨论
归纳总结
引入新教学内容
训练学生积极思考，探究问题的能力
训练学生合作学习的意识和能力
培养学生分析归纳总结能力
第二章 中国的自然环境第三节《河流》教学设计一
《河流》教学设计（1）课题：第二章第三节河流教材来源：八年级《地理》教科书/人民教育出版社2013版内容来源：八年级地理（上）第二章第二节主题：河流课时：3课时课型：新授授课对象：八年级学生设计者：目标设定的依据：1.课程标准的相关要求(1) 在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
2.教材分析本节接中国地形、气候之后更直观动态地综合反映中国的自然环境，同时与下章水资源和区域地理中的北方地区及西北地区的自然特征密切相关。
对学习生态环境的保护以及西部大开发知识内容具有重要意义。
3.学情分析学生对于河流的知识仅限于名称和水量的大小，比较感性，对于水文特征比较专业的方面了解较少，难点在于学生从地图中学习河流的水文特征。
在老师的带领下系统地学习河流的概况的方法和步骤之后，在学习长江时加以实践。
然后应用到黄河概况时会轻车熟路。
学习目标：（1）通过地图能够查找并记住我国主要的河流名称、位置以及基本概况。
（2）从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特征。
（3）通过读图归纳说出内流河和外流河的分布特征。
评价任务：学习重点：读图归纳内流河和外流河的分布特征。
学习难点：通过地图能够查找并记住我国主要的河流名称、位置，以及基本概况。
教学方法：指导读图法、引导法学法指导：读：读图、归纳；思：思考、探究，举一反三；议；小组合作、议论、讨论；教具准备：多媒体教学过程：[导入新课] 展示：河流航运、灌溉、旅游等图片，洪水泛滥图片，思考讨论：河流和湖泊能给我们生活提供哪些便利？也给我们造成了哪些灾害？学生讨论回答：利──灌溉、航运、渔业、盐、旅游、水能；害……水灾导语：我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，奔腾不息，它们与人类的关系非常密切，既可兴利，又可作害。
我们研究河流，就是为了今后的生产活动中，兴利除害。
今天，我们就来学习我国河流的概况。
[出示学习目标] 全班齐读学习目标，熟知本节课的学习任务一、自学指导时间为8分钟，自学教材的范围为42-43页，明确自学要求。
2017-2018学年度八年级人教版地理上册 第二章中国的自然环境 第三节河流教案
第三节河流(3课时)知识目标1．知道外流河、内流河、外流区、内流区的概念及分布，理解内、外流河特征的差异。
2．读图说出黄河和长江的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点，并了解对黄河、长江的开发利用状况。
能力目标1．学会搜集并运用地图和统计资料说明中国河湖的基本概况。
2．能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方案；能初步提出长江各河段开发利用的方向及措施。
3．训练对地理知识的迁移应用能力，初步培养获取信息、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
情感、态度与价值观1．逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
2．增强民族自豪感和社会责任感。
了解中国河湖的基本概况，并形成根据黄河和长江特征寻求开发治理措施的能力。
1．《中国水系图》、《中国政区图》、《中国地形图》、《中国年降水量分布图》、《一月平均气温分布图》。
2．黄河、长江水系板图或挂图、长江和黄河景观图、长江干流剖面板图或挂图、《长江之歌》录音。
3．长江洪水泛滥的图像和资料。
4．将全班同学划分成由4人组成的小组并任命组长。
第一课时以外流河为主一、创设情境，导入新知教师：出示“中国水系图”，提问：1．同学们，你看到地图的第一感受是什么？2．河流和湖泊给我们的生活提供了哪些便利？学生：自由发言(略)教师：我国是世界上河湖众多的国家之一，这些河流和湖泊不仅有灌溉、航运、渔盐和旅游等方面的便利，还提供了水资源，是人类文明发展的摇篮。
这节课我们一起走近我国的河流湖泊，了解它们的基本概况。
二、自主合作，感受新知见《探究在线》学生用书“预习导学”。
三、师生互动，理解新知课堂活动1组织竞赛“中国河湖知多少”：教师先引导学生阅读图2.30中国主要河流分布图，然后让学生在一分钟内写出自己知道的我国河流湖泊的名称(比赛谁知道的多)。
师生交流，教师给予肯定评价。
(过渡)你知道这些河流、湖泊分布在我国哪些地区？有什么特征吗？教师组织：老师引导学生阅读课本图2.30。
第三节河流教学设计
第三节河流教学设计篇一：中国地理第三节“中国的河流” 的教学设计中国地理第三节“中国的河流” 的教学设计（第一课时）一、教学内容分析“中国的河流”是区位中国地理上册第二章中国的地理环境一章的第三节，本节内容分三部分：外流河为主的地区、滚滚长江、滔滔黄河，投资计划用三课时完成。
第一课时如期完成第一部分，内容有：一，几个概念——外流河、内流河、外流区；二，内流区我国的外流区与内流区的划分；三，我国外流河与内流河的水文特征；四，京杭大运河；五，我国的湖泊。
第二、三部分内容与第二节中国的气候联系彼此间紧密，第四极少量在历史课中学过一些内容，本教材只是草拟了问题，没有给出文本资料。
二、学习者特征分析本课的五年级教学对象为八年级学生，本后安排在中国的疆域、地形、气候之后，为学生分析河流的流向、落差、水量、结冰期打下了良好基础，本课的导入设计从家乡的河流推向市场说起，足以激发学生探求的欲望。
三、教学目标（一）知识与技能1、能区分外流河与内流河。
2、能在地图上找出我国的外流区与内流区、能侦测到我国河流主要分布在外流区。
3、能在地图上为找出我国主要外流河的所属水系。
4、会分析大陆性对外流河的的水文特征的影响。
5、掌握塔里木河的雨情出现时间，并能分析其原因。
6·、能在地图上查出并记住京杭运河经过的省市和沟通的地市水系。
7知道我国湖泊众多且主要包括主要基于分布在两大湖区。
（二）过程与方法进一步训练阅读地图、文字资料的能力以及手写分析地理图表的能力。
（三）情感、态度、价值观增强学生的民族自豪感与民族自信心，增强其建设祖国的责任感与积极性三·重点、难点1·我国河流主要就分布在外流区。
2·季风气候对外流河的水文特征的影响。
3·京杭运河沟通的水系。
（二）·过程与方法进一步训练阅读地图、文字资料的能力以及分析地理图表控制能力的能力。
（三）·情感、态度、价值观增强学生的民族自豪感与民族自信心，增强其建设祖国的责任感与积极性三、教学重点 1、我国河流主要分布在外流区。
初中地理《中国的河流》精品学案-4页文档资料
第三节中国的河流
教学目标:
（一）知识与技能
1. 通过读图知道我国主要河流的名称与位置。
2. 通过读图与自主学习了解京杭运河的概况。
3. 通过读图知道我国主要湖泊的名称与分布。
（二）过程与方法
1．通过合作探究，分析归纳等教学方法了解我国外流河的水文特征。
2．通过比较法与自学法能够了解我国内流河的水文特征。
3．通过联系生活实际，了解河流湖泊对人类生产和生活的重要意义。
（三）情感态度与价值观
通过“围湖造田”辩论会，明白对自然资源的利用要遵循自然规律，树立正确的可持续发展观念。
教学重点：
外流河与内流河的水文特征。
教学难点：
外流河与内流河的水文特征形成的原因。
教学步骤：
一、主要河流
二、河流的水文特征
三、京杭运河
四、主要湖泊
五、看知识体系，交流收获，做习题
六、播放《长江之歌》结束希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条： 1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。
2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。
3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。
外流河 分布
内流河
主要湖泊 中国的河
流
与湖河流 湖泊
秦岭淮河以秦岭淮河以
外流区 水文特征
名称
分布 外流区 水文特征 分布
青藏高原 东部平原。
人教版》八年级上册》第二章 中国的自然环境》第三节 河流_教案设计
河流【教学目标】1．知识与技能目标：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。
2．过程和方法目标：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。
3．情感态度与价值观目标：通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展做出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念。
【教学重难点】1．教学重点：分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案。
2．教学难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河所产生问题的原因和治理的措施。
【教学过程】一、导入新课投影彩画《郑州附近黄河景观图》。
《黄河壶口瀑布图》，引导学生判断这是我国哪一条河流的景观图。
(学生：黄河)之后教师讲述：有人说，黄河是中华民族的母亲河，它为中华文明的发展做出了巨大的贡献；也有人说，黄河是一条害河，它在历史上曾多次决口泛滥，给黄河流域的人民带来了深重的灾难。
那么，我们应如何看待黄河的功与过呢？首先，让我们来了解一下黄河的地理概况。
二、黄河的地理概况(投影)引导学生观察复合投影图《我国地形分布大势图》、《中国陆上主要山脉图》和《中国行政区划图》。
(提问)唐代大诗人李白曾写道：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”这里的“天上”指的是黄河的发源地，“海”指的是黄河注入的海洋。
那么黄河发源于我国什么地形区的什么山脉的什么山峰？又注入什么海洋？(学生观察地图后答：青藏高原巴颜喀拉山脉主峰雅拉达泽峰；太平洋边缘海渤海〈我国最大内海〉)黄河的源头叫什么？(学生：约古宗列渠)黄河干流形如一个巨大的什么汉字？(学生：“几”字)黄河自西向东依次流经我国哪些省区？(学生：青、川、甘、宁、内蒙古、陕、晋、豫、鲁九省区)(教师及时引导学生编顺口溜或对联并结合流经省区轮廓图依次记忆)。
第二章第三节—中国的河流教案
注入印度洋的：9_____ 10_____ 注入北冰洋的：11_____(内流河)：12___________是我国最长的内流河13__________是世界上最长的人工运河，北起________ 南至__________沟通了____ _____ ______ _____ _____五大水系，经过6个省、直辖市为____ 、____、____ 、___、___、____，在__________________工程中，______________河为东线工程的主要输水通道。
内流河的水文特征：河水主要来自_________,属于________河流，汛期出现在_____季，_____季甚至断流。
2、内外流湖1)根据湖泊所在的流域特点，湖泊分为_______和_______，________在内流区，多为______湖.，______在外流区，多为______湖。
中国湖泊主要分布在___________和___________。
2）______多咸水湖，是我国湖泊分布最密集的地区。
我国最大的湖泊为______，属_______湖，最大的淡水湖是_______ 3、南北方外流河水文比较水文特征干湿地区水量大小汛期长短含沙量大小有无结冰期秦岭一淮河以北（黄河、海河、辽河)秦岭一淮河以南（长江、珠江）任务二读课本50页长江水系图，学习长江的源流概况1）长江的发源于_____高原的_______山脉，流入______，全长______千米，是我国第一长河，世界第三长河。
2）长江流经的省级行政区；自上游到下游依次为_____ _____ 西藏云南重庆 ____ _____ 江西 ____ 江苏 _____ 记忆小窍门：(青川藏云渝鄂，湘赣皖苏与沪)3）长江流经的地形区有：____高原、____山区、____高原、____盆地、________平原4）长江上中下游的划分点是:上中游A_____在______省，中下游分界点B_____在_____省;兼跨长江上中游的省区是湖北,兼跨中下游省区是江西.5）长江主要的支流有:①_____②_____③_____④_____⑤_____⑥____⑦______其中最长的支流是______ 湖泊C______D______6）：读课本50-51页，分析长江上中下游的水文特征上游：落差_____,水流急，多峡谷，_____丰富。
八年级地理上册 第二章 中国的自然环境 第三节 中国的河流名师教案2 湘师版
word第二章中国的自然环境第三节中国的河流（第二课时）教学目标1、运用地图记住长江的源流概况。
2、阅读长江水系图和干流剖面图，记住长江水能最丰富的河段，水利枢纽的名称、位置和意义。
3、培养爱国主义热情和科学合理利用自然资源的意识。
教学重难点重点：1、长江的源流概况。
2、长江水利枢纽的名称、位置。
难点：长江的源流概况。
教学方法读图法、归纳分析、比较法教学过程一、创设情境导入新课引用唐诗“朝发白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”来引入长江。
二、学法指导明确目标学习一条河流的一般思路：发源地、流经地、注入地；河流概况—长度、流域面积、流量、支流、流经省区、地形区、分段、别称；河流特征—上游、中游、下游；人河关系—开发利用、治理保护。
三、自主学习合作探究1、自主学习（1）读图2—32“长江水系图”，完成P46“活动1—4”。
（2）用蓝色笔描出长江的干流，注意看它的发源地、流经哪11个省市区、注入海洋。
（3）用蓝色笔描出长江的八大支流（或编号1—8，从北到南，自西向东。
）注意北岸支流分别在哪四个城市汇入长江干流？南岸的沅江、湘江和赣江经什么湖汇入呢？（4）用红笔描出上中下游的分段地点：某某、湖口两个分段城市。
（5）指图说出长江各段的名称。
（6）河流水文特征主要受那些因素的影响？（7）长江所在南方地区的外流河有什么共同特征？（8）读图2—37“长江干流纵剖面图”，长江各段的水文特征是什么？（9）完成P47“活动2”（10）完成P47“活动3”（11）长江对人类的作用主要有哪些？（12）阅读“P48长江三峡工程”，该水利枢纽的重要作用有哪些？（13）为什么长江的航运价值这么大，被称为“黄金水道”？2、小组交流提出质疑个性化修改：明确自主学习问题答案，记录质疑：_______________ _______________ _______________ ____3、合作探究（1）为什么说长江是中国的第一大河吗？【教师点拨】从长度、水量、流域面积等方面分析（2）为什么长江的水量这么大？（3）为什么说长江的水能资源主要集中在上游河段，尤其是源头至某某河段？【教师点拨】影响和流水能资源的因素主要是流量和落差（4）荆江河段“九曲回肠”，弯曲的河道对航运，对洪水的分洪有何影响？如何解决？（5）用雨带的推移分析，这种南北对称的支流分布对长江干流的水量有何调节作用？【教师点拨】我国雨带南北移动的规律【问题答案】1、（6）主要受气候、地形、植被的影响。
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中国的河流一、教材分析河流在自然环境中有着承上启下的作用。
一方面，河流水系特征和水文特征的形成，受流域内地形、气候、植被、土壤等自然要素的综合影响；另一方面，河流与流域内的人类活动关系十分密切，河流影响着流域内社会经济的发展，人类活动也在一定程度上影响或改造着河流的基本面貌。
因此，通过河流的学习，可认识流域内的自然环境特征和人类活动特色，分析、评判流域的可持续发展对策。
中国地域辽阔，地形和气候复杂多样，造就了中国众多的大江大河大湖，同时也使中国河流存在着明显的区域差异。
本节教材包括“外流区为主”、“滚滚长江”、“滔滔黄河”3部分内容。
本节教材主要对应的课程标准内容是“在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的基本特征”、“运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对流域社会经济发展的影响”。
从课标要求看，本节内容的教学重点应定位于以下三个方面：一是归纳我国外流河、内流河的基本特征，二是掌握长江的主要水文特征及其对流域社会经济发展的影响；三是掌握黄河的主要水文特征及其对流域社会经济发展的影响。
对长江而言，应突出其开发利用的价值，通过三峡水利枢纽、“黄金水道”等方面来说明其对流域社会经济可持续发展的作用；对黄河而言，应突出对“黄河之害”和“治理对策”的把握，让学生领会治理黄河的必要性和重要性。
“外流区为主”这部分内容，教材重点归纳了外流河、内流河的水文特征。
为使学生对这一问题的认识有个逐步提高的过程，教材分三步来完成：第一步，着重讲述外流河水文特征的共同点；第二步，讲述外流河水文特征的南北差异；第三步，扼要阐述内流河的水文特征。
同时，教材安排了2组相关“活动”，旨在通过这些“活动”，让学生对我国主要河流的分布有一个相对精确的空间认知，对河流的水文特征有比较明确的认识，并了解归纳河流水文特征的基本方法。
教材提供了“京杭运河”、“塔里木河”、“中国的湖泊”三则“阅读”材料，旨在让学生更为全面地了解我国河流与湖泊的分布现状。
对于“阅读”材料的教学，教师可灵活处理，既可以作为教学活动中的具体案例加以分析，也可以让学生通过学习自主学习来完成。
第一部分内容的教学重点是不同区域河流水文特征的比较与归纳，教学难点是外流区、内流区的划分与空间识记。
“滚滚长江”这部分内容，教材主要阐述了长江源流概况，上、中、下游划分及自然特征，巨大的水能资源和“黄金水道”等内容。
为了让学生更好地把握长江的自然特征及其对流域社会经济可持续发展的影响，进一步提升学生对图文资料的分析处理能力，教材安排了4幅分布图、1幅剖面图、5幅景观图、3则“阅读”材料和2组“活动”，为学生提供了较为全面系统的学习资源。
“滔滔黄河”这部分内容，教材主要阐述了黄河的源流概况，上、中、下游划分及自然特征，“地上河”的成因，黄河的综合治理，黄河上、中游的水能开发等内容。
这部分内容的重点是黄河上、中、下游的自然特征及黄河的综合治理，难点是黄河下游成为“地上河”的成因。
为使学生对黄河有更深入的了解，教材安排了1幅分布图、1幅示意图、1幅统计图、4幅景观图、3则“阅读”材料和2组“活动”。
在教学内容的安排上，本节教材具有两个明显特点：一是通过读图来概括教学内容，然后再分开表述，体现出“先总后分”的特点。
本节教材基本上可以从“中国的外流区与内流区”图、“长江水系”图、“黄河水系”图来了解相关的学习内容，有利于培养学生的读图、用图能力。
二是通过“活动”来深化教学内容，“活动”的任务指向呈现出多样化，有读图析图、地理比较、综合分析、方法学习、知识方法迁移等类型。
上述特点鲜明地体现出教材的学科特性和新课程的教学理念，同时也使教材呈现方式更接近学生学习的需要。
本节教材的内容较多，有些重要知识需要学生进行必要的识记，但课标和教材的重心是培养学生的地理思维，引导学生关注自然与社会的关系，逐步形成人地协调与可持续发展的价值观。
这一点在教学中应特别关注。
本节“活动”有3次涉及家乡河流，旨在引导学生运用所学知识和方法，来分析现实问题，体现出学习“对生活有用的地理”、“构建开放的地理课程”等地理课程的基本理念；同时，通过对家乡河流的关注，培养学生热爱家乡、建设家乡的使命感。
二、教学活动学习目标1．在地图上找出我国主要的河流，根据河流的归宿区分外流河、内流河，归纳我国外流河、内流河的的分布特征。
2．运用资料，比较我国外流河、内流河的水文特征。
3．运用地图和资料，说出长江、黄河的概况，以及各河段的主要水文特征。
4．运用具体案例，说出长江、黄河的开发利用价值及两者之间的差异，了解长江、黄河水利建设上所取得的成就，感悟它们对经济社会发展的影响。
5．通过对现实问题的分析，知道长江、黄河存在的主要问题与治理对策，感悟合理利用和保护河流的重要性。
6．了解河流水能开发评价的基本方向，学会河流水文特征分析的一般方法。
学习重点：1. 不同区域河流水文特征的比较与归纳。
2.长江的主要水文特征及其对流域社会经济发展的影响。
3.黄河的主要水文特征及其对流域社会经济发展的影响。
学习难点：1.外流区、内流区的划分与空间识记。
2.黄河下游成为“地上河”的成因。
学习活动：第一课时外流区为主本课目标1．知道我国河流众多，为我国航运、灌溉、水电事业的发展提供了有利条件。
2．掌握我国内流区和外流区河流湖泊的划分和分布。
记得我国主要的外流河和内流河的名称和位置，以及水文特征。
3．知道京杭运河的概况，记得我国主要谈水湖泊和咸水湖的名称和位置。
新课导入：活动导入——同学们，在下列河流中，你能找出与我国相关的河流吗？如有困难，可借助教材P.46图2-40“中国的外流区与内流区”。
恒河、海河、尼罗河、多瑙河、湄公河、亚马孙河、额尔齐斯河、密西西比河、塔里木河、渭河转承：我国地域辽阔，地形和气候复杂多样，造就了我国境内众多的大江大河大湖。
从今天开始，我们一起去探望我们的“母亲河”。
首先，让我们了解一下我国河流分布的大致情况。
教学指导：中国的河流及其分布，对于学生来说还是比较陌生的，缺乏对绝大部分河流的感性认知。
这一部分内容的教学，宜采用多媒体教学或重视地理图像的运用。
在教学中，教师需要引导学生用好中国地形图、中国水系图、中国年降水量分布图、中国1月平均气温分布图等学习资源，通过对图像信息的认知、分析，搞清楚我国外流区、内流区的界线，我国主要河流的分布，以及外流河、内流河的主要水文特征。
教学活动：1．概念解读：教师引导学生领悟：流域、水系、外流河、内流河、外流区、内流区的概念。
关于流域的概念，教师可以在等高线地形图上描图进行讲解，或利用七下第六章第一节中的“河流流域示意”图，引导学生回顾概念即可。
外流河的概念可以通过设问进行强化：①长江、黄河等直接注入海洋的河流是外流河吗？②汉江、湘江等通过长江注入海洋的河流，是不是外流河呢？归纳得出：直接或间接注入海洋的河流是外流河；最终没有流入海洋的河流为内流河。
2．读图活动：指导学生读图2-40“中国的外流区与内流区”，完成下列任务（对应教材P.46“活动”1、2）：（1）找出塔里木河、额尔齐斯河、怒江、雅鲁藏布江、长江、黄河、淮河、珠江、松花江、黑龙江等，看一看它们是否流入海洋？若是，注入的是哪一海洋？（塔里木河是我国最长的内流河。
在我国所有外流河中，注入北冰洋的只有额尔齐斯河，属北冰洋水系；注入印度洋的主要有怒江、雅鲁藏布江等，属印度洋水系；我国的大部分河流，如长江、黄河、淮河、珠江、松花江、黑龙江等注入太平洋，属太平洋水系）（2）勾画出外流区和内流区的界线，想一想它与什么界线的分布基本一致。
（与季风区与非季风区的分界线基本一致。
外流区基本上是季风区，内流区基本上是非季风区）（3）找出京杭运河，说一说京杭运河的特点与作用。
（引导学生阅读P.47“京杭运河”的“阅读”材料，引导学生得出：京杭运河经过了北京、天津、河北、山东、江苏、浙江等二市四省，沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系和洪泽湖等一系列湖泊，目前山东济宁以南可全年通航，京杭运河作为南水北调东线工程的主要输水通道，为解决华北地区的缺水问题发挥重要作用）3．探究活动——中国外流河、内流河水文特征的差异。
（1）知识铺垫：教师向学生交代清楚河流的水文特征主要指河流流量、含沙量、流速、水位、汛期、结冰期等。
（3）比较外流区南、北方河流水文特征的差异。
指导学生读图2-41“中国东部主要河流流量年变化曲线”，联系已学过的地形、气候等相关知识，从以下四个方面分析南、北方河流水文特征的差异：a．分析干湿状况，说明河流流量大小。
如秦岭—淮河线以南地区的河流位于湿润地区，降水丰富，水量大；以北地区的河流流经半湿润、半干旱地区，降水不多，水量不大。
b．分析降水季节分配情况，说明河流的汛期。
如秦岭—淮河线以南地区雨季长，汛期长，珠江流域雨带最早到达，最后离开，汛期为4—9月，长达6个月；以北地区降水集中在7—8月，汛期短。
需要指出的是，我国东北地区的河流因春季积雪融化，形成春汛。
c．分析冬季气温情况，说明河流有无结冰现象。
在中国1月平均气温分布图上，秦岭—淮河线以北地区，1月平均气温在0℃以下，河流都有结冰现象，而且愈往北，结冰期愈长。
秦岭—淮河线以南地区，1月平均气温高于0℃，冬季河流不结冰。
d．分析植被状况，说明河流的含沙量情况。
湿润地区植被好，河流含沙量小；半干旱或半湿润地区植被不好，水土流失严重，河水的含沙量大，特别是黄河中游流经黄土高原，水土流失更严重，河水的含沙量最大。
总结归纳，完成下表：4．自主活动——了解我国的湖泊。
学生自主阅读“中国的湖泊”和图2-40，了解中国主要湖泊的分布和分布特点。
（我国湖泊分布范围广而又相对集中，主要分布在青藏高原和东部平原。
青海湖是我国最大湖泊和最大咸水湖，鄱阳湖是最大淡水湖）活动：1．找出发源于中国的国际性河流：额尔齐斯河、雅鲁藏布江、怒江、澜沧江，这些河流出国界后分别叫什么名称？（提示：鄂毕河、布拉马普特拉河、萨尔温江、湄公河）2．完成教材P.46“活动”3和P.49“活动”1、2关于家乡河流的学习内容。
反思拓展：我国内流河的水文特征及其成因。
学习效果诊断：一、选择题1．我国绝大部分河流都注入A．印度洋 B．大西洋 C．北冰洋 D．太平洋2．下列河流中属于内流河的是A．珠江 B．长江 C．塔里木河 D．黄河3．下列河流中无结冰期的是A．黑龙江 B．辽河 C．黄河 D．长江4．我国最大的淡水湖是A．洞庭湖 B．鄱阳湖 C．太湖 D．青海湖5．下列河流中，水量小、汛期短、含沙量大的一组是A．黑龙江松花江 B．海河黄河C．长江及其支流 D．珠江及其支流6．下列关于我国河流的叙述，正确的是A．只要是流向国外的河流就是外流河B．我国的外流河分别流人太平洋、印度洋和北冰洋C．西北地区的河流都是内流河D．澜沧江、雅鲁藏布江均流入国外，最后注入印度洋7．塔里木河的汛期出现在夏季是因为A．夏季地下水补给丰富 B．流域内夏季降水丰富C．夏季气温高，冰雪融水量多 D．夏季湖泊水补给丰富8．我国幅员辽阔、湖泊众多，关于下图四个湖泊的叙述，正确的是A．甲是我国最大的淡水湖，湖中有著名的鸟岛B．乙是我国最大的湖泊，湖水流入长江C．丙是淡水湖，位于湖南省境内D．丁是巢湖，位于安徽省境内9．下列河流中，属于中国与邻国之间的界河是A．黑龙江 B．雅鲁藏布江 C．珠江 D．额尔齐斯河二、综合题1．读我国4条河流(松花江、黄河、长江、珠江)的年径流量变化图，完成下列要求：(1)填出曲线A、B、C、D分别表示哪条河流的年径流量变化图：A BC D(2)4条河流中，汛期最长的是；年径流量最大的是；含沙量最大的是；冬季结冰期最长的是。