从现在开始 说课 王文汉
人教版二年级语文上《从现在开始》说课
《从现在开始》说课一,教材分析《从现在开始》一文是人教版二年级上册的一篇具有浓郁现代气息的童话.文章借森林里竞选"万兽之王"一事,告诉人们要尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护.和谐社会当以人为本,《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中.为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话,设计自己为白鸽记者采访这次"万兽之王"竞选大会的实况,将整节课的教学内容贯穿于一体,力求让语文的工具性与人文性达成统一.教学过程中让学生从朗读中感悟,从亲身体验中感受,从竞选中提升自己,体现了思想性与审美性的统一.致力于从学生的学情出发,注意尊重学生的独特情感体验,一切的出发点都是为学生终身学习服务,"以生为本,顺学而导,以学定教",促进师生共同成长.二, 教学目标1.识字:认识9个生字,会写10个汉字;学会欣赏汉字,在写字中体会汉字的形体美.2.朗读:正确,流利,有感情地朗读课文,体会文中蕴含的生活情趣和道理;结合重点词句朗读感悟,初步培养语感.3.明理:懂得要尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护;对童话中的"人物"发表自己的看法,大胆说出自己的体会.三,教学流程第一步激发谈话,激趣导入."良好的开端是成功的一半."我一直认为在上课后的导入是非常重要的,它直接影响着整堂课的成功.导入的巧妙能激发学生的兴趣,使学生从一开始就进入亢奋状态,如果只是平平淡淡的进入,就不能很好的吸引学生,这样在很大程度上会影响整堂课的进程.原本我就只是很简单"昨天我们学习了第21课《从现在开始》……"然后就出示上节课学习的第一自然段和最后自然段,一直感觉这太没情趣了,也没有新意,学生的兴趣一定激发不起来.于是,我就想到把课文内容融入我的谈话,从而使导入时能够童趣一点.第二步朗读感悟.语文课程标准提出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.确实,学生年龄小,很难把握角色的性格特点,老师也不可能帮助学生来对人物进行分析,那么,如何使学生投入角色,从中有所感悟和思考,获得思想启迪呢于是在整堂课的预设中我很强调朗读,并通过各种形式的朗读,如自由读,指名读,分组读,男女生对读,等等,并结合老师及时的点评反馈,让学生渐渐入情入境,让他们逐渐的读出猫头鹰的狂妄,袋鼠的无知,小动物的无奈和最后大家为小猴子的热烈欢呼.在反复的朗读中,让学生学会感悟课文内容,学会在读中体会不同角色的情感,在读中逐渐领会文中蕴涵的深刻道理:要学会尊重别人的生活习惯,学会尊重他人.第三步想象说话.当我研读完这篇课文后,我发现这篇课文有很多的空白点,例如大家听了猫头鹰的话后都议论纷纷起来,他们会议论些什么呢一个星期下来,大家都叫苦连天,哪些动物会叫苦连天他们会怎么叫"小猴子话音刚落,大家都欢呼起来."大家会欢呼些什么这些空白点可以有效地训练学生的想象说话,锻炼他们的说话能力.第四步正确指导书写.崔峦老师曾说过:年级的语文课,每节课都应该让孩子写写字,随着年级的升高,还要写写词语.《语文课程标准》中也明确要求学生"养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正,整洁".那么在这一环节,我首先让学生看看字形,说一说这两个字哪些地方容易写错,在同学的提醒下,学生的警惕性会更强,学生自己也记得该呢感牢一些;然后老师认真板书示范,向学生讲明书写的要求,使学生了解书写规范的重要性;接着再让学生自己描一描写一写;最后利用多媒体课件,进行评价学生认真书写的生字.这样,学生在练习写字时,就能把字写正确,写端正.四,设计意图:1.凸显了学生在语文学习中的主体地位笔者设计本课时,注重从学生学习发展的内在需要出发,把课堂教学思想定位在"以生为本,顺学而导,以学定教".重视学生的情感体验和亲身体会.如白鸽姐姐的几次采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟."议论纷纷""叫苦连天"的理解等.强调学生主动性地进行探究性学习,让学生自我评价,互相评价,作业设计具有选择性,为的就是在学习文本,明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位,审美情趣紧密相连.学生在民主,平等,和谐,充满儿童情趣的课堂氛围中自主,合作,快乐的探究,获取新知,明白事理.如教师始终和学生一道与文本,作者进行平等的对话,白鸽姐姐也是动物中的一员.她的采访贯穿于全过程.2.重视朗读形式多样化,强调在朗读中感悟课堂上,"读"占鳌头,学生采用不同方式进行朗读:个别读,齐读,自由读,引读,表演读,默读等,充分顾及学生朗读的主动性,多样性,独特性.我充分利用教材资源,开发学生学习资源,让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现,自发建构起来.读完之后说说为什么这样读,这样读有什么好处说出朗读后的个性化感悟,体验和感受.以朗读为主线,以实践活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读活动物,以声传情,让学生在朗读中,体会角色的心理,读出人物个性,初步培养学生的语感.如狮子大王的王者风范,猫头鹰大王的神气,袋鼠大王的激动,小猴大王的和气,干脆,机灵等等.3.强调识字,写字的训练,在正确美观的书写中体会汉字的形体美课标明确提出:小学一,二年级要"多认少写,识,写分开".本课设计让本课生字,生词多次重现于学生面前,让学生于重现中识字.书写指导做到有观察,有比较,有范写,意在举一反三.因时间关系只教了独体字的写法,其他结构的字如有时间一个举一例,就更能体现书写指导的作用. 五,板书设计(略)(感谢大家阅读采用！)。
《从现在开始》说课
《从现在开始》说课尊敬的各位评委老师下午好：我是实验小学的。
今天我说课的内容是《从现在开始》第一课时的内容（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法及学法、说教学过程、说板书设计四个方面进行说课。
一、说教材1、教材分析《从现在开始》一文是人教版二年级上册第五组的一篇具有浓郁现代气息的童话。
该组课文时围绕友好相处、团结合作这一专题展开的。
文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。
和谐社会当以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。
2、教学重点、难点：重点：学习正确、流利、有感情地朗读课文；在语言环境中理解词语。
（鼓励学生联系语言环境和生活识字，结合语句理解词意是突破方法。
）难点：初步体会小猴子是因为尊重他人才当上了“新首领”。
3、教学目标：结合学生年龄和已有知识经验以及本组课文教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，根据我班的具体情况，我在第一课时所达到的教学目标是：（1）、认知目标：在阅读中认识9个生字，学写3个汉字（现、轮、路）（2）、能力目标：正确、流利地朗读课文，理解重点词语“轮流”等词语的意思；积累“极了”这类语言；在具体语言环境中体会“！”、“。
”的表达效果。
（3）、初步体会文中蕴含的道理：尊重他人。
二、说教法和学法“教学有法，教无定法，贵在得法”。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是情境教学法，点拨法。
给学生创设情境学习理解生字词，比如理解“轮流”一词，我让男生、女生轮流朗读课件出示的两个句子，让他们在情境中理解“轮流”。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准从按以下五个环节展开。
人教版二年级语文：《从现在开始》说课稿
人教版二年级语文：《从现在开始》说课稿一教材特点《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。
人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整合教材内容。
第五单元教材就是围绕着友好相处，团结合作这一专题编排的。
其中第课《从现在开始》是一篇富有童趣情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。
故事讲述的是猫头鹰袋鼠小猴子接替狮子轮流做万兽之王，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾；而小猴子却十分尊重动物们的个性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴，最后成为万兽之王。
故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。
二理论指导在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生阅读浅近的童话寓言故事，向往美好的情境，关心自然和生命。
确实，童话故事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的景物，美好的品质，美好的情境······引导学生读这些故事，就会焕发起对美的向往。
低年级的孩子，心灵那么纯洁美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。
三教学目标那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的个性特点，并从中积累语言，我定下了三个目标：正确流利有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。
指导书写生字直期。
懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，要和别人和谐相处。
学习重点：正确流利有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。
学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
四教学流程。
我今天上的是第二课时，针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际情况，我是这样设计的：第一步激发谈话，复习导入。
良好的开端是成功的一半。
我一直认为在上课后的导入是非常重要的，它直接影响着整堂课的成功。
导入的巧妙能激发学生的兴趣，使学生从一开始就进入亢奋状态，如果只是平平淡淡的进入，就不能很好的吸引学生，这样在很大程度上会影响整堂课的进程。
二年级上册语文《从现在开始》优秀说课稿
二年级上册语文《从现在开始》优秀说课稿一、教材特点《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。
人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整开教材内容。
第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结开作”这一专题编排的。
其中第21课《从现在开始》是一篇穷有童趣、情节生动且穷有浓郁现代气息的童话新事。
新事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的特性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴，最先成为“万兽之王”。
新事通知学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。
二、理论指导在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、新事，向往美好的情境，闭心自然和生命”。
确实，童话新事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的景物，美好的品质，美好的情境······引导学生读这些新事，就会焕发起对“美”的向往。
低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。
三、教学目标那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的特性特点，并从中积累语言，我定下了三个目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。
2、指导书写生字“直、期”。
3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，要和别人调和相处。
学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。
学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
四、教学流程我今天上的是第二课时，针对课文内容，结开学生的年龄特点和实际情况，我是这样例文的：第一步激发谈话，单习导入。
“良好的开端是成过的一半。
”我一直认为在上课先的导入是非常重要的，它直接影响着整堂课的成过。
《从现在开始》说课稿（精选4篇）
《从现在开始》说课稿（精选4篇）《从现在开始》篇1教材简析：这是一个有趣而又令人回味的童话故事。
狮子想找一个动物接替它做万兽之王。
猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。
课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。
相互尊重，是和谐相处的重要条件。
本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。
以人为本，应该成为现代社会生活的准则。
这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
学情分析：1、孩子们年纪小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难的考虑尊重别人，为别人的感受着想。
尤其是一些学生是独生子女，这方面的性格尤为突出。
因此这篇课文对孩子的思想有着很好的启迪和熏陶的作用。
2、孩子却很喜欢读故事书，尤是童话故事书，那里有可爱的动物，有生动有趣的故事情节，故事蕴含的思想符合儿童心灵世界。
因此，此篇课文受到学生的喜爱。
3、故事有趣，但是要让学生真正体会文中蕴含着的尊重别人的道理不一定容易，这要学生对不同的动物的生活习惯有一定的了解。
思想：本节课始终围绕着“以学生为主，教师为主导”“尊重诊视学生独特的感受、体验和理解”的教学理念，进行设计和教学的。
体现在以下几方面：1、如何激发学生学习课文的兴趣和自觉性及参与学习活动的积极性，让他们成为学习的主人。
针对这个问题，我创设情景：①展示动物竞选大王的情景，提供直观的感受场景②教师当成了记者兔子姐姐，上课一开始就带着头饰出现在大家的面前，可爱的兔子姐姐一下子吸引了学生，使教师与学生拉进了距离。
并始终以记者的身份出现在课堂的学习活动中，以采访形式引导学生学习。
③让学生当成了各个角色的动物，带着头饰表演体会。
④把整个课堂设计成了去看森林里观看动物竞选兽王的情景。
二年级语文：《从现在开始》教学说课(参考文本)
小学语文标准教材二年级语文：《从现在开始》教学说课(参考文本)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---二年级语文：《从现在开始》教学说课(参考文本)《从现在开始》是一篇童话故事，讲述的是：猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。
读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。
现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。
人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。
在儿童幼小的心理，他们活泼好玩，无拘无束的成长，是他们追求的生活理想，然而面临社会的压力以及教师和家长的束缚，他们失去童年的乐趣，以及自我的个性。
这篇课文就是让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，这是和谐相处的重要条件。
所以我根据课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，确定以下教学目标：1、学会本课的生字、新词，能有感情的朗读课文， 2、理解课文内容，教会学生读书的方法，体会课文蕴涵的情趣和道理。
3、培养学生“自主、合作、探究”的意识，尊重学生自己的学习方式和个性的思考与表达。
我今天执教的是第二课时，首先我安排了复习巩固。
识字和积累词语，是低年级教学的重点，学生识字快，遗忘率也高，所以教学应该分散识字的难点，最好做到课课有复习，课课有巩固，这样不断地复现、强化，一定会打牢识字的基础。
《从现在开始》说课稿
《从现在开始》说课稿大家下午好。
我说课的课题是义务教育课程标准实验教科书二年级上册语文第五单元《21从现在开始》。
下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面进行说课。
一、说教材（一).教材简说《从现在开始》是一篇童话故事。
讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。
猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。
课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
（二）教学目标根据《新课程标准》和本组课文训练的主题以及学生的实际，我确定了以下教学目标。
1.认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理。
3.懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。
（三）教学重难点重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。
难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。
二、说教法与学法在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。
在教学课文二、三、四自然段时，我采用“扶”“放”相结合的方式。
1.根据“自主、合作、探究”的原则，在教学中，努力尝试改变学习方式，创设情境，让学生入情入境，在情景中读，在情境中悟，在情境中思。
2.运用小组合作，充分发展学生的个性，发挥小组的力量，构建自主、合作、探究的学习方式，营造民主、平等、和谐的教学氛围。
3.结合课题，鼓励学生课前收集资料，理解动物的习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。
三、说教学过程（一）创设情境，激趣导入这是一篇有趣的童话故事，为了能充分激发学生学习的兴趣，我这样导入新课：我刚刚听到一则可靠的消息：森林王国今天要召开动物大会，你们想不想去参加，可是，狮子大王说：只有通过他的三关测试才能参加，你有信心过关吗，（二）趣味闯关，巩固字词在低年级语文教学中，识字是教学的重点也是学生学习的难点，根据学生的认知特点，我将生字词融合在三关游戏中（课件），第一关学生字，请小老师带拼音领读。
(人教新课标)二年级语文上册《从现在开始》说课稿
（1）感受小动物们的快乐生活，培养热爱大自然的情感；
（2）树立环保意识，学会从现在开始关爱自然、保护动物；
（3）养成团结协作、关爱他人的良好品质。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点在于：1.生字词的学习和掌握；2.课文内容的理解和情感体验；3.环保意识的培养。
作业的目的是让学生在课后继续巩固所学知识，提高语言表达能力，同时将环保意识融入到日常生活中，实现知行合一。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用中心辐射式布局，以课文标题《从现在开始》为中心，四周辐射出主要知识点和关键信息。板书内容包括：生字词、关键句子、环保主题和情感体验。风格上，我将使用简洁明了的文字和形象生动的插图，结合不同颜色的粉笔，突出重点，区分层次。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，可能已经掌握了基本的生字阅读和简单的句子理解，具备了一定的语言表达能力和初步的环保意识。然而，可能存在的学习障碍包括：1.对一些新学的生字词的读音和书写掌握不牢固；2.对课文深层含义的理解存在困难；3.将环保理念转化为实际行动的能力有限。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将会采取以下策略或活动：
本节课的主要知识点包括：1.生字词的学习，如“现在、开始、动物、森林、快乐、保护”等；2.句式的掌握，如“从现在开始，我们要……”、“小动物们纷纷……”、“它们在森林里……”等；3.理解课文内容，体会小动物们热爱生活、关爱环境的心情；4.培养环保意识，学会从现在开始关爱自然、保护动物。
（二）教学目标
2.同伴评价：鼓励学生相互评价，提出建设性的意见和建议。
3.教师反馈：教师针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，同时指出需要改进的地方，并提供相应的指导建议。
2019-2020年人教版语文二年级上册《从现在开始》说课稿
2019-2020年人教版语文二年级上册《从现在开始》说课稿教材特点《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。
人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整合教材内容。
第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。
其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。
故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的个性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。
故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。
理论指导在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”。
确实，童话故事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的景物，美好的品质，美好的情境······引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的向往。
低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。
教学目标那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的个性特点，并从中积累语言，我定下了两个目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理；2、指导书写部分生字。
其中正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理是本课学习的重点。
教学步骤针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际情况，我设计了以下几个教学步骤：第一步、初步读懂课文。
朗读是本课教学的重点。
学生要在阅读中体会情感、积累词语，必须先读懂课文。
于是我先让学生带着问题读懂全文：同学们，我们知道了狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，有哪些动物上任了？他们做得怎样？最后狮子选了谁做“万兽之王”呢？请你们读一读课文，然后想一想。
人教版二年级语文：《从现在开始》说课稿
人教版二年级语文：《从现在开始》说课稿一、教材分析《从现在开始》是一篇富有童趣的课文，描写了狮子大王想找一个动物接替它做“万兽之王”，每个动物都轮流做了“万兽之王”，给森林带来了不同的变化，最后大家同意让猴子当“万兽之王”。
课文富有想象力，充满了情趣，读来生动、有趣。
二、学情分析二年级的学生年龄尚小，天真烂漫，对童话有着浓厚的兴趣。
在课堂上，他们喜欢通过表演、朗读等方式来理解和体验文本。
然而，他们的阅读能力、理解能力还处在初级阶段，需要老师的引导和点拨。
通过这篇课文的学习，希望学生能感受到童话的魅力，激发他们的阅读兴趣。
三、教学目标1. 认识9个生字，会写10个生字。
2. 能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
3. 初步感受童话的特点，体会人物的心理和情感。
4. 培养学生的想象力和表演能力。
四、教学重点与难点重点：掌握生字词，读懂故事的主要内容。
难点：体会人物的心理和情感，培养学生的想象力和表演能力。
五、教法与学法1. 创设情境：通过多媒体手段创设情境，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读感悟：通过朗读，引导学生感悟课文内容，体会人物的情感。
3. 角色表演：让学生参与角色表演，加深对课文的理解和体验。
4. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，共同探讨解决问题的方法。
5. 拓展延伸：通过拓展延伸，培养学生的想象力和创造力。
六、教学过程1. 导入新课：通过播放音乐、展示图片等方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 学习生字：通过多种形式学习生字，包括认读、组词、造句等，帮助学生掌握生字的基本用法。
3. 初读课文：让学生自由朗读课文，了解故事的主要内容。
4. 细读课文：通过朗读和讲解相结合的方式，引导学生深入理解课文内容，体会人物的情感和心理。
5. 角色表演：让学生参与角色表演，加深对课文的理解和体验。
可以分组进行表演，让每个学生都有机会参与。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，并布置作业和预习任务。
小学语文二年级《从现在开始》说课稿
小学语文二年级《从现在开始》说课稿尊敬的评委老师，同事们：大家好！我是XX，今天我给大家带来的说课内容是小学语文二年级的《从现在开始》。
一、教材分析本课是小学语文二年级上册的第一单元，共包括《从现在开始》和《小人物大世界》两篇课文。
这两篇课文通过对现实生活中的小事小情进行描写，展示了孩子们可亲可近、富有童趣的形象，旨在启发学生养成良好的学习习惯和乐观向上的人生态度。
二、教学目标1.认识和理解课文的内容，把握主题，并体会课文给予我们的思考和启示。
2.培养学生的阅读能力，提高学生的语言表达能力和综合运用能力。
3.通过课文的学习，帮助学生养成积极向上、勇于探索的学习态度。
三、教学重难点1.语音语调的模仿和跟读：教师通过模仿和引导，帮助学生正确理解课文的语意和情感。
2.培养学生的审美情感：通过课文的阅读和欣赏，引导学生体会课文给予我们的美好情感。
四、教学准备多媒体课件、学生练习册、课文教材、幻灯片等。
五、教学过程1.导入：通过呈现幻灯片图片，引导学生联想、讨论和猜测课文的主题和内容。
2.讲授：朗读课文，并引导学生跟读。
结合课文内容，解析重点词语、句子和段落，帮助学生理解课文，并培养学生的语感和审美情感。
3.训练：设计问题引导学生进行小组活动讨论，培养学生的思维能力和合作能力。
同时，通过课文的学习，巩固和运用课内的相关知识点。
4.拓展：引导学生绘制课文内容的思维导图，并鼓励学生进行自由发挥和创作，以加深对课文内容的理解和体会。
5.总结：通过课堂讨论，学生自学，答疑等方式，总结课堂教学内容，巩固学生对于课文的理解和掌握。
六、板书设计板书内容：从现在开始1.标题栏：小学语文二年级2.学习目标：理解课文内容、把握主题、培养阅读能力和语言表达能力3.重点词语：认真学、按计划分配、困难也要面对4.核心内容：从现在开始，勇于探索，乐观向上七、教学反思通过本节课的设计和教学，我发现学生在跟读和语音语调的模仿方面还存在一定的困难，下一节课我会更加注重这方面的教学和训练。
小学二年级语文上册《从现在开始》最新说课稿3篇
小学二年级语文上册《从现在开始》最新说课稿3篇小学二年级语文上册《从现在开始》说课稿一1、说教材课文是一个小剧本，写了这样一个故事：有一天中午，在森林里，黑熊被关在一个铁笼子里，白羊正好经过，黑熊请求白羊救他，还说非但不会吃白羊，还会保护它。
白羊信以为真，用力把笼子的门拉开了。
获得自由后的黑熊不守信用，要吃白羊。
正在这危急时刻，小猴子出现了。
他想出了妙计，重新把黑熊关进了铁笼子里，白羊得救了。
这个故事告诉我们，守信是人的美德，不可轻信像黑熊这样不守信用的人。
2、说学情。
学生经过一年的学习，已具备一定的识字量和识字能力。
学生已能在老师的指导下，自主完成识字任务。
能借助拼音，通过各种识字方法认读生字，阅读课文。
但正确朗读课文，特别是句逗停顿，读懂课文，特别是*大意，还需老师加强指导和训练。
3、说教学目标。
(具体的教学目标见[教学设计及说明]部分)识字在教学目标中占有相当的比重，仍是教学的重要任务。
但根据二年级学生的特点，方式应有所变化，应主要以学生自学为主，自主研究识字方法，不断创造新的识字方法。
同时加强指导学生通过各种方法理解字义。
本单元安排了“读课文了解内容”的训练，因此，教师在阅读方法和阅读要求上要对学生提出进一步的要求。
教学重心要从识字教学逐渐向阅读教学过渡，阅读教学从注重学生阅读兴趣向注重学生阅读方法的掌握和阅读习惯的培养转变。
4、说教法。
从本单元开始，要求学生能“读课文了解内容”，真正开始了从识字向阅读的过渡。
阅读课文需要学生更多地关心整篇课文的内容，让学生建立篇的概念。
教师要把握好这一单元要求，不能任意拔高，随意改动。
在教学时，可以让学生多读读课文，多熟悉课文，在读的基础上让学生试着说说课文内容，只要求学生说出对课文内容的大体了解，而不是概括课文的主要内容。
教师可借助填空的方式帮助学生正确了解课文内容。
5、说学法。
本课是课本剧，学生第一次接触到，教师首先应当让学生会读此类*，能读懂此类*。
2021年二年级上册《从现在开始》说课稿
2021年二年级上册《从现在开始》说课稿2021年二年级上册《从现在开始》说课稿1一、教材特点（一）教材简说《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文二年级上册第五单元。
本单元有一个突出的特点，就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题整合教材内容。
其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。
（二）设计理念在这一堂课中，我力争通过各种形式使学生全面掌握本课生字及词语，在此基础上能让学生流利的，有感情的朗读课文，为下一节课做好铺垫。
（三）课时分配第一课时，我主要进行识字教学，写字教学并感知课文。
今天我主讲的是第一课时，用不同的方法，领读，齐读，开火车，猴子过河等形式引导学生对本课的生字，词语进行反复的学习和巩固，指导学生利用不同的方式方法识记本课“我会写”的生字，并在此基础上指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
二、说学情刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，活泼、好动，大胆、独立，他们已掌握了一些识字、朗读的方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力、逻辑思维能力欠佳，注意的时间短，所以我采用动画、图片等多媒体形式，来吸引学生的注意力，激发学生兴趣。
在这堂课中，通过老师的指导学习，学生能较容易的识记本课生字及词语。
三、教学目标及其重难点1.知识目标：认识9个生字，会写10个生字。
2.能力目标：在识字认字的基础上能正确流利地朗读课文.教学重点：识写生字。
教学难点：分析易错的生字，领悟__蕴含的道理。
四、说教法“教学有法，教无定法”，重在得法，贵在用法。
教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术。
怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则呢？首先要选择最适合的教学方法，才能充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主、合作、探究的气氛，使教学互动起来，促进学生的发展。
本课，我采用以下的教学方法：1.运用小组合作，充分发展学生的个性，发挥小组的力量，构建自主、合作、探究的学习方式，营造民主、平等、和谐的教学氛围。
二年级上学期语文说课稿《从现在开始》
二年级上学期语文说课稿《从现在开始》一、教材分析《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。
讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽”，每个动物轮流当一星期，谁做得，谁就是新首领。
第一个上任的是神气的猫头鹰，他让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。
第二个上任的是激动的袋鼠，他要大家跳着走路，小动物们听着直摇头又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。
第三个星期，轮到可爱的小猴子了，他让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽”!这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。
二、教学目标1认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。
2情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。
3技能目标：能仿照例子说词组，并能通过课本剧的表演表达出对课文的理解。
三、教学重难点关于本课的重难点，我是这样理解和确定的：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，懂得尊重别人是本课的重点。
如何通过朗读来帮助体会角色的特点是本课的难点。
四、教学方法“教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。
根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师讲授引导下，让学生通过阅读、观察获取丰富、典型的感性材料，教学中主要选用“讲授法、观察探究、讨论”相结合的教学方法。
五、教学程序1创设情景，营造氛围在课前我让学生阅读了《十万个为什么》让学生对动物的生活习性有了初步的感知，并自己动手制作了最喜欢的小动物的胸牌，能用几句话介绍小动物的生活习性。
上课一开始，为了激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，我请戴着自己亲手制作小动物胸牌的同学介绍小动物的生活习惯，课堂气氛顿时活跃起来。
在孩子充满欢畅的交流中不知不觉的为孩子们营造了良好的乐学氛围。
2融入情感，引起共鸣苏霍母林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。
义教版语文二年级上册《从现在开始》公开课说课稿
从现在开始说课稿一、设计理念：《义务教育语文课程标准》认为：“阅读是教师、学生与文本之间对话的过程。
”让学生在对话中产生“独特的感受、体验和理解”。
所以课堂上从转变学生的学习方式入手，让学生做为一名小动物来参加学习，让他们充分地进入角色，以轻松的话语、亲切的态度与学生交流，实现师生之间的平等对话。
巧妙地设置闯关活动，利用多媒体课件和激励评价性的语言引领学生进入情境之中。
在朗读时注意让学生体会角色的心理，读出人物的个性特点。
在引导学生参加大森林中万兽之王的竞选的过程中，使学生情不自禁地走进童话人物的内心世界，使文本与学生交融在一起，既能丰富学生的情感体验，又可以在有趣的表演朗读的过程中，切身领悟到要尊重别人的生活方式的道理。
在表演朗读中让学生积累语言，理解词语。
在整个教学过程中，学生是主体，老师是一名引导者，一个小小的参谋，一个平易近人的主持人。
二、教学背景分析教材分析：《从现在开始》是义务教育课程标准实验教材第三册中的一篇课文。
这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，富有儿童情趣，故事中将动物的生活方式通过生动有趣的情节，通过极具形象的语言加以表达，说理深刻、诙谐有趣，符合儿童的认知水平和审美需求。
文章讲述的是猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。
教学这篇课文就是让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，这是人们之间和谐相处的重要条件。
学情分析：低年级孩子从小就特别喜欢小动物，喜欢朗读，喜欢表演。
所以对这篇故事充满了强烈的探究欲望。
孩子都有展现自己的欲望，让他们插上想象的翅膀，以小动物的身分参加学习，和小伙伴们一起把充满情趣的童话故事表演出来，一定是他们最高兴的事。
在亲历体验中加深感悟，让学生的读、演、评代替教师的讲解分析，在受到情感美的熏陶感染的同时，带给他们独特的情感体验，展示语文课的魅力所在。
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只有尊重别人， 只有尊重别人， 才能得到别人的尊重。 才能得到别人的尊重。
三、说教学程序
3、课外延伸，回归文本。 、课外延伸，回归文本。
说一说
森林王国“万兽之王”的选举， 森林王国“万兽之王”的选举，猫头鹰 和袋鼠一直不明白为什么他俩不能当上新首领， 和袋鼠一直不明白为什么他俩不能当上新首领， 你们能告诉他们吗？ 你们能告诉他们吗？ 亲爱的猫头鹰: 亲爱的猫头鹰 你好!我想对你说 我想对你说:______________ 你好 我想对你说 你的好朋友: 你的好朋友 亲爱的袋鼠: 亲爱的袋鼠 你好!我想对你说 我想对你说:______________ 你好 我想对你说 你的好朋友: 你的好朋友
教学目标： （二）教学目标：
1、认知目标： 、认知目标： 理解课文内容及文中重点词句， 理解课文内容及文中重点词句，理清 课文条理。 课文条理。 2、情感目标： 、情感目标： 正确、流利、有感情的朗读课文， 正确、流利、有感情的朗读课文，体 会文章所蕴含的道理， 会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一 个人良好的道德体现。 个人良好的道德体现。 3、技能目标： 、技能目标： 能仿照例子说词组， 能仿照例子说词组，并能通过分角色 朗读表达出对课文的理解。 朗读表达出对课文的理解。
三、说教学程序
1、创设情景，营造氛围 。 、创设情景， 2、进入情景，体验感悟。 、进入情景，体验感悟。 3、课外延伸，回归文本。 、课外延伸，回归文本。
三、说教学程序
1、创设情景，营造氛围 。 、创设情景，
郑重 星期 方式 责任 轮流 习惯 第一个 笑眯眯
三、说教学程序
2、进入情景，体验感悟。 、进入情景，体验感悟。
把这篇课文有感情地 朗读给爸爸妈妈听，并说 朗读给爸爸妈妈听， 说你从中学到的道理！ 说你从中学到的道理！
四、说板书
21、从现在开始 、 狮 子（图）——→ 猫头鹰（ 猫头鹰（图） 袋 鼠（图） 小猴子（ 小猴子（图）
尊重别人
万兽之王
四、说板书
21、从现在开始 、 狮 子（图） 猫头鹰（ 猫头鹰（图） 袋 鼠（图）
· 读课文要求： 课文要求：
画出来。 1、把自己不懂的词语用“____”画出来。 把自己不懂的词语用“____ 画出来 2、在故事中，找一找都有那些小动物？ 在故事中，找一找都有那些小动物？ 3、小动物们之间发生了一件什么故 事？
“从现在开始，你们轮流当 从现在开始， 从现在开始 万兽之王’ ‘万兽之王’ 。每个动物当 一个星期。谁做的最好， 一个星期。谁做的最好，谁 就是森林里的新首领 新首领。 就是森林里的新首领。”
教学重、难点： （三）教学重、难点：
重点：正确、流利、 重点：正确、流利、有感情地 朗读课文， 朗读课文，体会故事中蕴含的 情趣和道理。 情趣和道理。 难点： 难点：在读中体会人物的思想 感情， 感情，懂得要尊重别人的生活 习惯，要尊重别人。 习惯，要尊重别人。
二、说教法、学法： 说教法、学法：
说一说
荡来荡去 跑来跑去 —来—去 来 去
从现在开始， 从现在开始，每 个动物都照自己 习惯的方式过日 子。
说一说
立刻欢呼起来 立刻喊起来 立刻——— 立刻
“不用再往 下轮了。 下轮了。我郑 重宣布， 重宣布，从现 在开 始，小 猴子就是‘ 猴子就是‘万 兽之王了！ 兽之王了！”
想一想： 想一想：
小学语文二年级上册
《从现在开始》说课稿 从现在开始》
临西县第一完小 王文汉
四大板块： 四大板块： 一、说教材 说教法、 二、说教法、学法 三、说教学流程 四、说板书
一、说教材： 说教材： （一）教材简析 （二）教学目标 （三）教学重、难点 教学重、
（一）教材简析： 教材简析：
从现在开始》 《从现在开始》是义务教育课程 标准实验教科书二年级上册第五组教 材的一篇童话故事。 材的一篇童话故事。讲的是狮子想找 一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、 一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、 袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯， 袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯， 弄得动物们苦不堪言， 弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让 动物们按照各自习惯的方式生活。 动物们按照各自习惯的方式生活。
说一说
神气极了 可怕极了 ——极了 极了
议论纷纷
从现在开始， 从现在开始，你们 都要跟我一样， 都要跟我一样，白 天休息，夜里做事! 天休息，夜里做事!要跳着 走路! 走路
大家都非常 担心： 担心：他会不会 命令我们从现在 开始， 开始，都得住在 树上， 树上，成天抓着 藤条荡来荡去？ 藤条荡来荡去？
万兽之王—— →小猴子（图） 小猴子（ 万兽之王 尊重别人
四、说板书
21、从现在开始 、 狮 子（图）————→ 猫头鹰（ 猫头鹰（图） 夜里做事 袋 鼠（图） 跳着走路 小猴子（ 小猴子（图） 习惯方式 万兽之王 叫苦连天 直摇头 欢 呼 尊重别人
教法： 教法：从学生实际出发，我准 备采用情境教学模式进行教学， 运用故事、课件创设情境，采 用“以读为本、以读代讲”的 教学方法，使学生入情、入境， 给学生以想象的空间，从而来 淡化课文的难度。
二、说教法、学法： 说教法、学法：
学法： 学法：本课文字，读来朗朗
上口，通过多种形式的诵读 提高学生的诵读水平，从各 个方面激发学生的朗读兴趣。 在读中理解课文内容，在读 中品味文字，在读中明白课 文蕴含的道理。