我心目中的优质课
我心中的一节好课
我心中的一节好课黑猫白猫抓到老鼠就是好猫，不以规矩，不成方圆，衡量任何事物都会有一定的标准；课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，对它的评价有一定的标准，而作为一门艺术，贵在创新又不应该有唯一的评价标准；俗话说：“教无定法，贵在得法。
”但作为一堂好课，它的标准是什么？顾明远教授认为世上有四种老师：深入浅出(轻负高效)型、深入深出(重负高效)型、浅入浅出(轻负低效)型、浅入深出(重负低效)型，深入浅出型的课是好课。
崔允灏教授认为好课的标准是：教得有效，学得愉快，考得满意。
德国体育教学专家海克尔教授：评价体育课的两条标准——一是出汗，二是笑。
叶澜教授：一堂好课的标准⑴有好处的课——扎实的课；⑵有效率的课——充实的课；⑶有生成性的课——丰实的课；⑷常态下的课——平实的课；⑸有待完善的课——真实的课。
杨佐胡老师认为：主要考察学生在课堂上的学习状态。
一、是学生的参与状态；二、是学生的交流状态；三、是学生的达成状态。
评价一堂好课就应是"取得了对单位时刻内学生的学习结果与学习过程综合思考的结果"。
吉林省教育科学院院长聂海清认为，一堂好课的标准，就粗不宜细。
一堂课是不是好课，应从教与学两方面来看。
好课的标准，即教师的教“善于启发”，学生的学“主动用心”。
课堂体现出“善于启发”、“主动用心”，就是好课。
伤感的文章究竟什么是一堂好课，天津市教育科学研究院王毓珣写道:师本是一堂好课研究的错误基点，生本才是一堂好课研究的正确基点。
一堂好课务必注意从掌握、学习、应用与创造四个层面进行综合思考。
基于新课改背景，一堂好课应从学生发展度这一总标准与包括注意、感知、记忆、思维、需要、兴趣、应用、氛围与满意等分标准方面加以决定。
师本抑或生本：一堂好课研究的两个基点。
师本，即以教师为本，是一种以评价教师为一堂好课研究基点的研究。
生本：一堂好课研究基点的阐释，生本即以学生为本，是一种以评价学生为一堂好课研究基点的研究。
你心目中的优质课达到的标准
你心目中的“优质课”必须达到哪些标准？我的心目中的“优质课”必须达到以下6个标准：1、具有最先进的教学思想。
先进的教学思想是上好优质课的前提。
首先要有新课标理念，《语文课程标准》所阐明的基本理念是全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
其次在教书育人上要有改革创新精神，要在使用好传统教学的基础上走出教改新路；在处理教与学、知识与能力的关系上要有先进灵活的方式。
2、具有明确的教学目标。
语文课的实践性和综合性特点要求语文课堂教学必须具有明确而恰当的教学目标。
制定目标必须具体、全面，要符合课堂教学的要求，符合教材内容，符合学生情感、态度、价值观的正确导向。
3、具有充实的教学内容。
一堂优质课的教学内容必须是大容量的，具体表现在：一是传授的知识全面、细致、准确；二是传递的信息量大，提供的信息点多；三是能让人潜移默化、融会贯通，并能举一番三；四是适当地运用现代化教学手段。
要做到以上几点，必须要有驾驭教材的能力。
一篇课文最为重要的东西是什么，重点难点是什么，基本知识是什么，知识深度、层次和课堂容量如何确定等等，这一切都要求教师有一个依照标准扣本的准确把握。
在依照教材的基础上还要上连下挂，适当补充必要的课外知识，联系生活实际，教书育人。
4、具有最流畅的教学过程和最恰当的教学方法。
整个课堂教学过程要自然流畅，如行云流水，各环节环环相扣，过渡自然。
怎样导入新课，切入正题，先解决什么问题，后解决什么问题，每个问题采用什么方法，时间分配如何，寻求内部规律，循序渐进，深入浅出，各环节连贯合理自然。
方法的选择和运用也直接影响着教学效果，它的选择一定要依据课堂内容而定，要遵循学生身心发展和语文学习的规律。
在今天的课堂教学中，教学方法丰富多彩，这需要教师恰当而灵活地进行选用。
我们主张采用民主开放式的教学方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让课堂活起来，让学生动起来。
我眼中的优质课
我眼中的优质课担任小学语文教师已经十几年了，我感触到：一堂优质课的评价标准应该根据学生的反应来确定。
如果一堂课优劣的评价，不考虑学生参与的因素，那就是无根之木，无源之水。
记得在上苏教版的《爱如茉莉》这课时。
其中的一个教学环节给我留下了深刻的印象。
当学生对文章有了深刻的感悟之后，一个学生说：“妈妈养了茉莉，我就说爱如茉莉。
妈妈养了月季，我就说爱如月季，什么花并不重要，主要的是爱。
”我赞赏地说：“老师昨天上网查了一篇文章，叫《爱如百合》，跟这篇文章写得一模一样，所以你的见解很重要。
那么你认为爱如什么呢？写一句话表达。
”那位学生说：“爱如丁香，清新淡雅，就像老师对我们。
”我觉得这个环节成功之处在于：在学生对文章的内涵领悟的似懂非懂时，我对孩子进行了肯定，并及时提升，使他们领悟了爱的真谛，感悟出了自己心中的爱。
当时，听了孩子的回答，我的眼睛湿润了，是发自内心的感动。
在那一瞬间，我和学生之间坦诚率直，彼此都尽情地表露瞬间的感情和态度；都是出自内心真实的感受，没有矫揉造作，没有“为赋新词强说愁”的无奈与空洞，只有真诚的教学，才能给人以温暖的感觉，才能有感染力和亲和力。
新课改中，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。
有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。
因此，教学要精心准备。
包括对提问哪些问题，在如何提问、提问哪些学生、学生可能回答的情况及处理办法都有明确的通盘设计。
其次，要注意细节，它往往反映教师的教学水平，折射着教师的思想，表现教师的教学风格。
再次，遵循五条程序原则：课堂上应提出有争议的问题；教师应秉持中立原则；教学的主要方式应是讨论而不是讲授；教师要保护不同观点；对课堂学习的质量和标准承担责任。
在课堂活动前，先明确分工，再合作。
这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。
让优质课回归常态
让优质课回归常态学无止境。
教书的时间越长就越觉得有必要多听课、多学习。
这几年听了不少优质课、示范课、展示课、公开课、研讨课……虽然名目不尽相同，但是这些课既然能拿到众多同仁面前来，必定都是经过最充分的准备的，都应该是优质的课。
那么，什么样的课称得上是优质课？优质课存在的意义是什么？这些问题看似无谓，仔细思量起来却并不好说。
正如一句经典名言所说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”对于一节课，不同的听众也有不同的评价标准，有不同的理解与思考。
对于优质课，亦是同理。
进入互联网，我们不难看到关于优质课的讨论如火如荼，相关言论多如雪片。
就我个人听优质课的感受而言，打个不甚恰当的比方，优质课仿佛是高高在上的“贵族” ，让人难以亲近，缺乏真实感。
其原因有三。
第一，优质课的学习主体素质偏“优” 。
优质课课堂上的学生大多已经具备比较扎实的语文基本功和一定的学习能力，所以能在较短的时间内把握一篇篇幅不算短小的文章的主要内容，还能用自己的话概括出来。
仅凭这一点，就让我们这些还停留在努力训练学生写出一句意思清楚的话这个阶段的老师感慨万千。
第二，优质课的教学环境相对“优良” 。
这里所说的教学环境不仅仅是课堂上的环境，也指课堂之外的大环境，如学生获得丰富的教育资源的条件。
这是很多弱势学校的学生难以得到的。
第三，优质课的实施过程过于理想。
如果说前面两点属于客观原因，这一点则带有更多主观方面的因素。
教学过程流畅是一堂好课的基本要求，但如果流畅到师生配合默契得惊人，一节课犹如经过精心剪辑的45 分钟纪录片，这样的课堂恐怕难以让人有亲切感。
基于以上三个方面的原因，我觉得在平常的教学中很难贯彻优质课的精神理念。
为此，我对优质课与平常教学的关系进行了一番深入的思考，在这里谈一谈个人肤浅的看法。
一、优质课与平常教学的预设目标应该是一致的。
优质课与平常教学的预设目标应该是一致的。
不管优质课的判断标准如何，我想在本质上，和平常的课并没有根本的区别，依然是教师与学生共同参与，体现新课程理念的一堂课。
大班优质课教案一等奖
大班优质课教案一等奖大班优质课教案一等奖【篇一：幼儿园大班科学优秀教案(精选汇编)】幼儿园大班科学优秀教案（精选汇编）幼儿园大班科学活动：神奇的纸活动目标：1.探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。
2.能主动参与讨论，表达自己在操作中的发现。
3.能与同伴合作，较细致地进行操作活动。
活动前期经验：1.幼儿会折纸，学习画折痕的简笔画、写数字。
2.教师试试纸上能放几块积木，根据纸的强度选择用多大的纸。
活动准备：1.铅画纸若干。
2.积木多块，小组记录表。
3.每人四张纸活动过程：一、设置问题情境，引出“让纸站起来”的话题。
1.出示纸，了解幼儿生活经验。
师：这是什么？纸有什么用？师：你们能不能让纸站起来呢？每个人从桌上拿一张纸，想想办法，让纸能自己站起来。
2.幼儿每人一张纸，尝试折、卷等方法，自由探索着让纸站起来的不同方法。
师：噢，你让纸站起来了。
你是用折的方法。
你折了几下啊？两下。
你呢，数不过来了。
你是用卷的方法。
3，小结让纸站起来的不同方法。
师：刚才小朋友用不同的方法让纸站起来了，看看谁的纸站得最稳？二、再次设置问题情境，引导幼儿探索1.引导幼儿猜测纸折叠后能摆放积木。
师：站起来的纸上能摆放积木吗？2.幼儿猜测后，教师拿一块积木尝试，全体幼儿发现纸上是可以放积木的。
3，进一步引导幼儿猜测纸折叠后可摆放积木的数量。
4.鼓励幼儿尝试。
师：确实纸上能放积木，纸的哪种变化能让放的积木又稳又多呢？我们每个人可以用纸试试，看看用你的方法，可以放几块积木。
5.教师出示记录表，提出规则和要求。
师：两人一组试一试，每一组一张表格，让我们把纸折的样子画在这个格中，猜的数量都记在“？”号的格子中。
两人商量一下，一个记，一个放，也可以轮流放。
6.幼儿将自己的猜测记在格子里。
7.分组尝试将纸折叠后可放多少块积木。
三、讨论，再次进行实验1.幼儿搬椅子转成半圆坐，一起参与讨论。
2.出示不同幼儿折的纸，引导幼儿观察比较。
师：怎样才能放更多的积木？师：通过交流，我们发现纸折的次数不能太少，也不能太多；要把纸对齐折；先让纸自己能站稳，再小心地轻放积木，不能碰桌子。
幼儿园中班语言优质课教案《秋天的颜色》含反思(10篇)
幼儿园中班语言优质课教案《秋天的颜色》含反思（10篇）幼儿园中班语言优质课教案《秋天的颜色》含反思 1活动设计背景通过本次活动让幼儿对秋天有更好的了解，更直观的认识秋天。
活动目标1、能跟随教师做出相应动作并有感情的朗诵诗歌。
2、能大胆的进行表演，积极参与到活动中来。
3、喜爱环境，保护我们的环境。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。
教学重点、难点教学重点：反复朗诵诗歌，并做出相应动作。
教学难点：幼儿对于诗歌中长的连贯句子较难完整说出。
活动准备写在黑板上的诗歌，录音带，诗歌中涉及的头饰若干，背景音乐，绘画笔，绘画纸，水果若干。
活动过程一、开始环节导入：教师带幼儿到外面操场上去发现，寻找。
秋天有哪些变化？都有哪些事物变化了？哪些没有变化？请幼儿自由讨论，之后教师总结：现在这个季节是秋天，秋天是收获的季节，那小朋友们，你们心目中秋天是什么颜色呢？今天我们就快来看看秋天到底是什么颜色的。
二、基本环节1、幼儿欣赏：请幼儿欣赏诗歌。
2、师幼互动：教师提问，幼儿回答。
教师：你听到录音里有哪些植物？他们心目中秋天是什么颜色的？3、强化幼儿记忆：再次听录音，帮助幼儿找到答案，巩固幼儿记忆。
教师边听录音，边做出相应动作，帮助幼儿更好更快的了解诗歌。
4、跟随教师朗诵诗歌：请幼儿看黑板（黑板上的`诗歌中，有很多字是幼儿不认识的，这样可以帮助幼儿练习快速阅读的能力）朗诵。
5、角色表演：请幼儿分角色戴头饰进行角色表演。
6、分小组朗诵并表演诗歌：（1）全班幼儿（2）小组幼儿（3）个别幼儿三、结束环节游戏：排排坐，吃果果四、延伸环节幼儿分小组进行绘画，你心目中的秋天是什么颜色？以《秋天的颜色》为题画一幅画。
教学反思根据幼儿的年龄特点以及幼儿身心发展特点设计了本次活动，深受幼儿的喜爱。
如果在本次活动中多加入一些师幼互动环节以及游戏就更好了，另外再多加入一些关于秋天的知识，幼儿会更感兴趣。
幼儿园中班语言优质课教案《秋天的颜色》含反思 2一、活动目标1.学习朗诵散文诗，理解散文诗的内容，知道秋天是美丽多彩的。
初中历史优质课听课心得(5篇)
初中历史优质课听课心得（5篇）初中历史优质课听课心得（精选篇1）在多年的历史课堂教学中，我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。
造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握，只要看书就可了解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。
事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不可能把历史学好。
我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生自然就不会厌学。
一、运用历史故事激发学生的兴趣讲课生动，课堂气氛活跃，更能引起学生的注意力，激发其学习兴趣。
在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。
如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲，同学听的津津有味，下课了同学们还意犹未尽。
还可提供学生熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养学生的演讲能力，扩大学生的知识面。
二、对历史人物串联讲解如讲韩非时，提到其惨遭陷害的情况，谁害死韩非？是他的嫉贤妒能的同学李斯；谁害死李斯？是历史上著名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢？是秦王子婴；谁杀死子婴呢？是霸王项羽；项羽结局如何呢……这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷。
三、比较分析法对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法，但大多简单雷同，学生听起来感到枯燥乏味。
如果有所延伸效果就大大不同，例如，将郑和、哥伦布进行比较，无论在航行的时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢？郑和的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律，给明政府造成了巨大的经济负担。
而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命，成为资本原始积累的重要****，促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来。
四、从人性角度讲述历史人物历史的一些偶然的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样。
如对“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释，其中，固然是由于北洋军阀和帝国主义的.压力，但孙中山个人的因素在这里占几分？事实上，当时孙中山虽然对袁世凯不放心，但他对袁世凯还是寄予了很大希望；而且孙中山一生诚信、善良、淡泊名利，“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲，他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。
幼儿园中班美术优质课教案《小鸟天堂》及教学反思（优秀范文5篇）
幼儿园中班美术优质课教案《小鸟天堂》及教学反思（优秀范文5篇）第一篇：幼儿园中班美术优质课教案《小鸟天堂》及教学反思《中班美术优质课教案《小鸟天堂》含反思》这是优秀的中班美术教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【活动目标】1.观察作品水墨画中树的美，初步了解水墨画的表现手法。
(如：淡浓墨技法，点、洒、流等表现手法。
)2.通过看、想、说、演等形式，培养幼儿的欣赏能力和想象能力。
3.欣赏作品产生热爱大自然、热爱美的情感。
4.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
【活动准备】幼儿用书、挂图、毛笔、宣纸【活动过程】1.欣赏榕树实物照片，获得关于榕树外形的经验。
(1)(展示榕树照片，让幼儿观察。
)你们看到的是什么?你们能告诉老师这颗树是什么样的吗?这棵树上有什么颜色?(2)树干是什么形状的“树枝是什么形状的?那些长长的从树枝上垂下来的，你们知道是什么吗?你们猜这里有几棵树?(引起幼儿好奇,激发幼儿学习兴趣。
)2.幼儿自主欣赏作品，留给他们自由想象的空间。
(1)出示挂图，引导幼儿欣赏吴冠中的《小鸟天堂》，(教案出自：快思教案网)在榕树实物照片和水墨画作品的比较中感受榕树的美，体会水墨画的表现特点。
(2)幼儿自主欣赏，说一说你看到这幅画有什么感受?你想到了什么?3.师幼共同欣赏作品，体验小鸟与树的和谐美。
通过猜测，发现画中的小鸟，体验作品细节带来的惊喜，感受小鸟与大树的亲密关系，产生热爱大自然的情感。
(1)除了大榕树的弯弯曲曲的线条，画中还有什么?你们猜这些小点是什么?(2)怎么有这么多的小鸟在这棵大榕树上?为什么小鸟喜欢和这棵大树在一起?假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?4.对比欣赏，教师简单分析画家的主要表现手法。
分三步来对比欣赏：(1)整体对比欣赏(2)局部对比欣赏(3)再次整体欣赏5.角色表演“你能用动作来表现画中的树和小鸟吗?”6.介绍水墨画画及作品的作者今天我们看到的这幅画是使用毛笔、水和墨汁画出来的，叫做水墨画，是中国古代的画画的方法，所以又叫中国画。
中班美术优质课教案《漂亮的扇子》3篇
中班美术优质课教案《漂亮的扇子》中班美术优质课教案《漂亮的扇子》精选3篇（一）中班美术优质课教案《漂亮的扇子》一、教学目标：1.通过本堂课的学习，使学生能够了解扇子是中国的传统文化之一，加深对中国传统文化的认识。
2.培养学生的观察力和动手能力，提高学生的审美能力。
3.激发学生的想象力和创造力，培养学生的艺术表现能力和美术才华。
二、教学内容：1.扇子的种类和由来。
2.用画画的方式制作漂亮的扇子。
三、教学准备：1.教学图片：中国传统扇子和不同款式的扇子图片。
2.颜料、画笔、彩纸、剪刀等绘画工具。
3.艺术品样本：精美的扇子样本。
四、教学过程：A.导入（5分钟）引导学生回顾上一堂课学习的内容，询问学生对扇子的了解，并展示中国传统扇子的图片，激发学生的学习兴趣。
B.讲解（10分钟）1.向学生介绍不同款式的扇子，包括折扇、团扇、地扇等，并使用图片进行示范。
2.向学生讲解扇子的由来和在中国传统文化中的重要地位。
C.实践操作（30分钟）1.发放彩纸、剪刀和绘画工具给学生。
2.引导学生根据自己的想象和创造力，绘制自己心目中漂亮的扇子。
3.鼓励学生自由发挥，可以选择传统的中国元素进行装饰，如中国式花纹、传统人物等。
D.展示和总结（10分钟）1.让学生互相展示自己绘制的扇子，并进行简单的评价和交流。
2.总结本堂课的学习内容和收获，强调学生对中国传统文化的重要性和价值。
五、展示方式：1.学生完成的扇子作品可以张贴在教室墙壁上或展板上展示。
2.可以将学生的扇子作品拍照后制作成班级艺术品展示。
六、教学延伸活动：1.可以邀请一位扇子制作达人或专业人士进行讲座或示范，进一步加深学生对扇子制作相关技巧的了解和掌握。
2.可以组织学生参观扇子博物馆或手工艺品店，增加学生的艺术素养和审美意识。
七、教学反思：通过本堂课的学习，学生能够了解扇子是中国的传统文化之一，并通过实践操作提高了自己的动手能力和审美能力。
同时，学生的想象力和创造力得到了发挥，艺术表现能力和美术才华得到了培养和提高。
我心目中的好课
我心目中的好课
课堂教学，是一门科学，也是一门艺术。
对它的评价，有一定的标准。
怎样的课，才是一堂好课？真是“仁者见仁，智者见智”，众说纷纭。
我想来谈谈我心目中的好课。
我认为一堂好课应该是这样的：
一、目标准确，重难点清晰。
一堂好课，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。
师生认同，指向明晰；重点是什么，师生都应胸中有数，明明白白；难点要突破，疑点要解决，特点要抓准，重点才能突出。
立足于教材，延伸要适度。
二、课堂富有激情。
课堂上，教师的言行举止无一不是为了使学生有效地参与教学活动，而检验学生是否有效参与的重要指标就是教师是否点燃了学生的学习“激情”。
学生在激情的燃烧中，注意力集中，思维灵活，态度端正，价值观也受到深层感染和铸造。
老师要做到把自己的情感，学生的情感，课堂环境、文本环境有机融合到一起，做到情境交融，那么学生就会在一种特定的环境与氛围中得到全方位地熏染和升华。
三、课堂以学生为主。
一节好课，不是看教师表现得多精彩，多有才华，多能说，多能制作课件，而是要看学生在课堂上学到了什么，以什么情绪在学习，谁在主宰课堂，谁是课堂的主角。
课堂应该是从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发，真学、真思、真练、真会，学生的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谐、融洽。
四、媒体得当。
根据需要与可能，恰当运用媒体手段，常规手段与现代媒体各长，信息技术与学科课程有机整合，处理好手段与目标、内容与形式之间的关系。
我最好的老师优质课教案公开课教学设计(1)
统编版《我最好的老师》教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
3．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
4．进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法教学重难点:重点：读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
难点：进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
教法和学法：《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以在设计本课时，我采用以读代讲的教学方法开展教学。
如自由读、齐读、默读、师生合作读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，让学生领悟文章事例说明道理的方法。
教学中，让学生运用读、思、划、议等方法，动脑、动手、动口，多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习。
教学准备：课件、小黑板（生字）课型：略读课教学课时：1课时教学过程:一、谈话导入，激发兴趣。
1、背诵李商隐赞颂老师的古诗《无题》2、同学们，你认为什么样的老师，才是最好的老师？学生自由谈看法。
（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）3、每个人的心中都有一个好老师的标准，今天我们来学习一位特殊的老师，看他是一位怎样的老师呢？【设计意图：先让学生谈论印象中老师的形象，然后为理解怀特森老师的与众不同打下伏笔。
根据课题设置悬念，引发学生的思考和浓厚的学习欲望，培养学生质疑的能力，为深入了解课文的写作意图做好铺垫。
】二、初读课文，整体感知。
1、师提出读书要求：（1）自由读文，认识字词，联系上下文或工具书理解字词的意思。
（2）思考：本文讲了一件什么事？（3）拿起手中的笔，随时勾画自己感受深刻的句子，记录下自己的疑惑。
学生自由读书，教师巡视指导。
我心中最精彩的一堂课教案
我心中最精彩的一堂课教案教学目标:1、在学生熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量;会正确地读、写负数。
2、使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3、感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。
并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。
教学重点:了解感悟正、负数的意义，用正负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点:感悟负数的意义及0的内涵教学、具准备:电脑课件，记录表，温度计教具等。
教学过程一、制造认知冲突，引课。
同学们，要学好数学就要和数字交朋友，你们对我们学过的数熟悉吗?生:熟悉。
师:前几天，老师去图书室还2本书，恰巧遇到小丽在借书，也借走了2 本。
你能用数字把这件事简单、明了的记录清楚吗?学生自己试着记录。
二、经历过程、认识正、负数。
1、(1)学生汇报各种记录方式，你能针对这些记录方式，发表自己的看法吗?第一种:用文字表示第二种:用箭头表示。
第三种:用笑脸图、哭脸图表示师:你的符号你明白，我的我明白，数学语言是要交流的，怎样才能让大家都能看明白呢?(要统一)第四种:用+2、-2表示师总结:仅仅用以前学过的数不能清楚地表示出相反意义的量，需要一种新的数:加文字的方法记录清梦了，但有时学起来比较麻烦，符号表示的方法比较简单;前面加“+、”号的数，与我们已经认识的加、减法的意义相符。
和数学家表达的一样，这种表达有什么好处?(简明、清楚)2、结合负数的历史介绍正、负数。
(课件出示史料)师:相反意义的量究竟怎样表示，历史上的数学家也颇费了一些周折，他们最先想到了用不同颜色来区分，由于记录时换色不方便，他们又想到了用画斜杠的方法来表示，后来他们想到了用各种各样的符号来区分。
直到20世纪初，人们才想到了用这样的记录方式(出示+2、-2)现在人们就用这样的方式来表示相反意义的量。
还回2本书，我们记作+2，读作正二;借走2本书，我们记作-2，读作负二。
安阳市科学优质课李海嫚
安阳市科学优质课李海嫚安阳市科学优质课李海嫚：探索知识的舞台导语：李海嫚老师是安阳市一位备受推崇的科学教师，她的课堂充满了活力和创意，为学生搭建了一个探索知识的舞台。
本文将深入探讨李海嫚老师在安阳市科学优质课的教学实践，并从深度和广度的角度评估其课堂的价值和影响。
一、了解李海嫚老师及其科学课程1.1 李海嫚老师的教学背景与成就安阳市科学教育领域的杰出代表之一，李海嫚老师在长期的教学实践中积累了丰富的经验和独特的教学方法。
她以其独到的教学理念和高水平的教学质量，成为安阳市众多学生心目中的科学偶像。
1.2 李海嫚老师的科学课程特点李海嫚老师的科学课程以探究学习和实践为核心，通过引导学生进行科学实验、观察生态现象、解决科学问题等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
她注重培养学生的科学思维和创新能力，鼓励学生提出问题、探索答案，并在实践中理解和应用科学知识。
二、深度评估李海嫚老师的教学实践2.1 课程的内容与目标李海嫚老师的科学课程内容丰富多样，旨在帮助学生全面了解科学知识，并培养学生的科学素养和科学方法论。
通过与实际生活和社会问题的结合，她使学生能够将科学知识应用于实际问题的解决中。
2.2 教学方法与手段李海嫚老师的教学方法多样灵活，既有小组合作探究，也有课堂演示和实验操作等。
她注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生通过互动和合作来促进彼此的学习。
她巧妙运用多媒体和现代科技手段，提高了课堂的趣味性和互动性。
2.3 学生的反馈与评价学生对李海嫚老师的科学课程反馈热烈，他们认为这门课程不仅使他们对科学感到兴趣，还能够培养他们的实践能力和解决问题的能力。
学生们纷纷表达了对李海嫚老师的敬佩之情，并感谢她为他们创造了一个有效学习科学的环境。
三、广度评估李海嫚老师的课堂价值与影响3.1 课堂价值的广度李海嫚老师的科学课堂不仅仅是传授科学知识，更重要的是激发学生对科学的热爱和求知欲望。
她通过丰富的实践活动和生动的教学案例，帮助学生理解科学原理，培养科学思维和创新能力，为学生的未来发展奠定了坚实的基础。
《我心中的老师》优秀教学设计一等奖
《我心中的老师》优秀教学设计一等奖《《我心中的老师》优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《我心中的老师》优秀教学设计一等奖教学目标：1、用线条、色彩、等绘画造型手法表现自己心目中的老师。
2、通过平时的观察能抓住老师的特征。
3、通过绘画，形成对老师们的热爱和尊敬之情。
教学重点：在表现的过程中抓住人物的特征。
教学难点：能大胆、自如地运用绘画、手工等表现手法表现人物形象。
教学时间：一课时课前准备：多媒体幻灯片、投影仪、绘画材料、橡皮泥、彩卡等手工材料、示范作品两幅。
教学过程：一、激趣导入，引出重点。
1、画像导入。
老师今天想画一个人，这个人小朋友们一定见过。
他就在我们学校工作。
小朋友们认出他是谁了吗？老师画得像不像？你觉得哪里画得最像？（指名说）他有一头卷卷的头发，大大的眼睛圆鼓鼓的，他戴着眼镜，鼻子挺大。
这些都是他的特点，老师把他的特点都画出来了，所以小朋友们才觉得这么像。
2、拼图画、找特点您们看看包老师的头部有什么特点啊？我们先一起来拼个图吧，相信通过拼图，你们一定能找到我的特点。
出示几组图片：各种脸型、发型、眼睛、鼻子、嘴巴。
你能照着包老师的样子从这几组图片中各挑选一张，把我的头部特写拼出来吗？谁来试一试？学生一边拼师一边描述并板书：包老师的脸是圆圆的（板书：脸型），包老师的头发是短发（板书：发型），我长着一双圆圆的大大的眼睛，小小的.鼻子（板书：五官）。
圆脸、小鼻子、短发、大眼睛，这些都是我的特点。
他拼得像不像？给他鼓鼓掌！２、揭示课题。
你们的老师又是什么样，他们又有怎样的特点呢？今天我们就来画画心中的老师。
（揭示课题：我心中的老师）二、讲授新知，尝试练习。
1、回忆自己最喜欢的老师你最喜欢哪一位老师啊？你为什么喜欢他？他是什么样子的？引导学生从脸型、头发、五官、身材这些角度去回忆。
他的脸形是什么样子的？头发怎么样？五官又是什么样子的？看来小朋友们都很善于观察，都有一双善于发现的眼睛——2、《我心中的老师》优秀教学设计一等奖作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
我心中的一节好课——关于《登鹳雀楼》一课的教学品悟
我心中的一节好课——关于《登鹳雀楼》一课的教学品悟发布时间：2022-01-12T06:04:40.283Z 来源：《教育学文摘》2021年31期作者：方芳[导读] 语文课程标准强调教师在教学过程中需要引领学生学有价值的数学知识，让不同的学生在课堂中能在自己的“最近发展区”获得不同进步发展，方芳湖北省监利市玉沙小学 433300语文课程标准强调教师在教学过程中需要引领学生学有价值的数学知识，让不同的学生在课堂中能在自己的“最近发展区”获得不同进步发展，这需要教师专注教材研读及教学引导的细节，在课堂中给学生营造轻松且和谐的学习氛围，给学生足够的时间和自由思考表达，在课堂精彩瞬间的生成中给学生提供生命成长的营养和人生发展的基石。
翻开我的教育笔记，每一页都散发着笔尖留下的墨香气息，其中扉页所写：一流教师专注思想渗透，至于“道”；二流教师传授方法技能，止于“艺”；三流教师重视知识灌输，点到“技”。
这三句话常读常新，每每在耳畔响起，都能够发人深省。
教师需要在不断反思实践中和众多优质课的拾贝中得以成长。
最近，我有幸听了张文霞老师的展示课《登鹳雀楼》，受益颇多。
在整节课的倾听中，我真切感悟到了她在课堂中践行的“学为中心”理念落地生根，感受到了班级学生的鲜活姿态，更激荡于来自诗歌本身的独特魅力。
一、借助反复朗读品味语言赏其美《义务教育语文课程标准》在第一学段目标与内容中明确指出，“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。
一首好的古诗，往往都朗朗上口，意境丰富，是极好的教学素材。
王之涣的这首五言绝句，不过20字却描写了他登上鹳雀楼后所见的壮丽景色，在意境勾勒中呈现了“诗中有画，画中有诗”的特点，全诗语言精练，节奏鲜明，韵味独特需要教师引领学生反复朗读方能体味其中深刻内涵。
在本节课的教学过程中，张老师在课堂伊始重点指导学生读诗歌，校音准，通诗句，读出韵律节奏美，在层次递进的诵读教学中，她通过指导学生认读生字词中的前后鼻音字，然后鼓励学生自主圈画出来隐藏在诗歌中的这些字，自己拼读和同桌互动读，在反复读的过程中让学生掌握生字词，读好前后鼻音字。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以生为本学以致用
21世纪的教育重视人的发展，要求现代教学不仅传授知识，而且要以人为本、促进学生情感表达、传递与养成，更要学以致用。
我从事语文教学工作有二十多年了，从中经历了三次课改，每一次，对课堂的标准也有所不同。
有一点不变的是如何提高教学水平，这是做老师的一生的追求；向四十分钟要质量，是每一位老师的共同心声。
那么，什么样的课才是一节优质课？仁者见仁，智者见智，优质课的标准并无定论，但一节好课，是教师适时创造和谐生动的教育情景，是教育与受教育者之间形成一种真诚的、积极的情感交流。
让学生尽早进入角色，愉快地接受知识。
以发展学生的个性为前提，让课堂充满情趣、充满智慧、充满生命的活力和诗情画意的课。
使学生在课堂上获得生动、活泼、主动健康的发展，使师生的劳动价值得到充分的体现和提升。
1、创设情境，以景入情。
文章是语言和思维的统一体是作者思想感情直接或间接的体现。
在语文教学中，教师要运用直观手段，创设情景，让学生有身临其境之感。
通过运通多媒体进行声、像、文的共同作用，增强了学生对作者意图的理解。
结合实际，兼顾全体。
2、环境宽松和谐。
好的课堂应当是教师创设一个宽松和谐的学习环境，使学生不仅学会知识，学会合作、探究、形成技能，提高动手操作能力。
在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。
3、以生为本，以情激情。
课堂上，师生间和学生间应相互交流、沟通、理解和补充。
着力创造和谐、轻松的学习氛围。
分享彼此的见解和知识。
4、教师语言生动。
用词准确，用语恰当，充分发掘表达自我情感的人格魅力。
使之与教材的情感取得高度一致，用自己的情感去感染学生。
使之怦然心动，使学生产生良好的心理态势。
老师的语言要简捷明了、生动有趣、有哲理。
若带有幽默感就再好不过了。
5、品词析句，以声传情。
教学时应注意引导学生抓住重点字、词、句、标点细细品味，做到“字字不宜忽，语语悟其神”。
从而使学生体会字里行间的思想感情。
让学生在品词析句中受到感染和陶冶情趣。
同时朗读并不是对课文简单的理解，而是一种感情的陶冶和情感的再创造，声情并茂的朗读能激发学生的情感。
让他们体味课文意思共同走进课文，例如教学《桂林山水》时，指导学生美读，读课文第二和第三自然段有关描写漓江的水和桂林的山的句子时，让学生用
赞叹的语气进行朗读，抒发感情就像自己在游览一样身临其境。
领会文章的感情，激发学生热爱祖国的大好河山的思想感情。
6、角色表演，学以致用。
根据小学生喜好自我表现的特点，组成表演小组，分工合作，构思人物的动作、神态、语言。
通过“情景剧场”的方式，按照自己的理解，充分表现自己，表达文章的内容。
通过这种个体的理解与群体的互动，创造性的体验与感受，增长了学生的知识，深入理解文章内容，进一步充实小学生的情感世界。
总之，我觉得学生能在轻松、活泼的氛围中学到知识，并掌握一定的技能就可以称得上是一节优质的课。
我们前面所提到的“经济课”和“豪华课”都可以称得上是优质课。