语言品味需要足够时间——浅谈初中语文阅读教学
七年级语文上册揣摩和品味语言的一般方法
七年级语文上册揣摩和品味语言的一般方法
《揣摩和品味语言的一般方法》
在七年级语文上册中，揣摩和品味语言是非常重要的一项能力。
揣摩，就是理解语言的内涵和含义；品味，指的是欣赏语言的美感和魅力。
那么，如何提高这项能力呢？
首先，要多读书，多接触不同类型的文章和作品。
阅读是提高语言理解力和审美能力的最好途径。
通过阅读，学生可以了解不同的用词、句式和表达方式，从而提高自己对语言的理解和品味。
其次，要多思考，多交流。
在阅读文章的时候，学生可以通过思考和讨论来深入理解文章的内涵和含义。
还可以和同学、老师进行交流，分享自己对语言的理解和感受，从而开阔自己的视野，提高语言品味。
此外，要注重语言积累和运用。
学生应该多背诵一些好的文章和诗歌，积累一些精美的词句和表达方式，从而丰富自己的语言能力。
在写作文的时候，也要注意运用各种修辞手法和表达方式，让文章更有韵味。
最后，要培养独立思考和批判性思维。
学生在揣摩和品味语言的过程中，要学会独立思考，理性分析文章内容和作者用词的用意。
要提高自己的批判性思维，辨别文章的优劣，从而提高自己的语言鉴赏能力。
总之，揣摩和品味语言是需要长期积累和提高的能力。
通过多读书、多思考、多交流、注重语言积累和运用，以及培养独立思考和批判性思维，学生可以逐渐提高自己的语言理解能力和语言品味，从而更好地理解和欣赏各种文学作品。
初中语文散文课外阅读的语言品味
初中语文散文课外阅读的语言品味
随着社会的发展和教育水平的提高，初中生们需要读更多的优秀散文来提高自己的语
言品味。
散文是一种最接近生活的文学形式，它不仅让人们观察、思考生活，更可以提高
人们的情感素质、文化修养和语言能力。
本文将介绍散文课外阅读中需要注意的语言品
味。
一、语言简洁明了
散文的语言要表达简单易懂，避免使用生僻、繁琐的词汇和长句。
切忌喜欢玩文字游
戏和晦涩难懂的语言，不仅会使读者感到疲惫，也不便于理解。
因此，初中生们在读散文
的时候，要注意选择语言简洁、流畅的作品，并注意模仿其中的语言风格，这样不仅可以
提高自己的写作水平，也有利于提高语言品味。
二、语言规范准确
散文的语言应该符合一定的规范，并具有一定的准确性，这可以培养初中生的语言能
力和文化修养。
在阅读散文的时候，要注意语言表达的规范性和准确性，还要了解这些语
言的来源和文化内涵，这样可以更好地掌握语言的运用。
三、语言丰富多彩
散文的语言应该是丰富多彩的，有时甚至需要一些生动、具体的比喻和形象的描述。
初中生们在阅读散文的时候，要注意这些生动的描述，体会它们传达的情感，学习如何运
用形象化的语言来表达自己的思想和情感。
四、语言精炼优美
优美的语言是散文不可缺少的一部分。
散文的语言不仅要符合规范和准确，还需要具
有一定的文学价值和艺术美感。
初中生们在阅读散文的时候，要注意欣赏其中的语言之美，通过模仿其中的语言风格和艺术技巧，提高自己的写作水平和语言品味。
浅谈阅读教学中品味语言的方法
浅谈阅读教学中品味语言的方法作者：伍少坚来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第21期摘要：语文阅读教学的原点是语感教学。
语言感悟能力的培养离不开对语言的品析玩味。
在阅读教学实践中，笔者引导学生直面语言，运用比较法、诵读法、还原法等方法，相互渗透、相互为用，品味语言文字的奥秘，不断培养学生的语感，实现语文素养的提升。
关键词：品味；方法；语感中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-030-1王尚文先生曾说：语文教学的聚焦点应该是话语形式，即怎么说。
语文教学只有立足于“语言形式的学习、感受和运用”，才能很好地培养学生的语感。
这是语文教学的原点。
然而新课程背景下的语文阅读教学出现了只注重整体的感知，而忽视对局部语言文字的细读玩味，导致出现学生对语言感悟能力的退步。
那么，如何在我们的阅读课堂中引导学生直面语言、品味语言，从而摸索语言形式规律，获得语感呢？下面笔者结合教学实践谈谈语文阅读教学中品味语言，培养语感的方法。
一、比较法从特级教师洪镇涛、韩雪屏教授等人的研究中，我们不难发现品味语言培养语感的最常用方法是比较法。
比较法可以精辟地概括为：增、删、移、换这四个字。
语文教师的看家本领是咬文嚼字，从字词的比较中，带领学生思考作家为什么用这个而不用那个字，全在于作家的匠心独运，关乎作家的思想情感的流露。
例如笔者在执教《春》一课中，当学生品读“小草偷偷地从土里钻出来”一句时，就采用比较法来玩味“钻”字的妙处，收到了不错的效果。
师：“小草偷偷的从土里钻出来”，为什么作者用“钻”字，不用“长”字呢？你认为有什么不同？生：“钻”字用的好，生动地把小草破土而出的情景写出来了，而“长”没有这样的效果。
师：小草破土而出，难道就不能用“长”字吗？生：“钻”字把小草从土层里面挤出来的一种力量写出来了。
作者这样写想赞美它的旺盛生命力；而“长”字只是一般地生长出来，写不出力量。
语文阅读教学中语言的品味与运用
语文阅读教学中语言的品味与运用指导学生品味语言和运用语言，是初中语文阅读教学的重点，是提高学生语文阅读能力和创新能力的关键所在。
因此，在初中语文阅读教学中，不仅引导学生理解文章的内容，更主要的是指导学生通过对语言的品味与运用来加深理解文章的內容，避免那种单写中心思想和段落大意的传统教学模式，增加语文课堂教学的趣味性，激发学生学习语文的兴趣，有利于充分调动学生学习语文的积极性和主动性，提高语文课堂教学效率，增强学生学习语文，运用语文的意识，从而达到全面提高学生语文能力的目的。
那么，在初中语文阅读教学中，又如何指导学生品味语言和运用语言呢？我主要从两大方面入手，那就是：品味词语的运用和品味语句的运用。
一、品味词语的运用大家都知道，在不同的语言环境（即语境）中，就是同一个词语，它的含义、功用、感情色彩和表达效果等都是不同的；即使是同一个语言环境，由于词语的不同，它的含义、功用、感情色彩和表达效果等也是不同的。
因此，在初中语文阅读教学中，指导学生品味与运用词语的方法也是不同的。
我主要运用下列四种方法指导学生进行词语的品味与运用。
（一）在替换比较阅读中领略语言运用的准确性。
从词语的含义的差异上感受在同一个语境中不同词语的所具有的不同的表达效果，通过替换比较阅读，体会作者在词语上的正确运用。
例如：“就又从那火门里钻了进去。
”（魏巍的《谁是最可爱的人》）这一句的“钻”字能否换成“挤”或者“走”，为什么？大家知道，在课文中，作者运用“钻”字，不仅写出了当时环境的危险，还表现了志愿军战士奋不顾身的精神。
而把“走”和“挤”代替“钻”，变成“就又从那火门里走（挤）了进去。
”读起来则没有“钻”这种表达效果。
这样，学生在阅读中，不仅理解了词语的表达效果，而且体会到作者运用词语的准确性。
（二）在前后比较阅读中品味语言运用的妙处。
学生通过同一语句在去掉某一词语前和去掉某一词语后的比较阅读来品味语言运用的准确性。
例如：（1）“人们几乎中断了一切活动。
七年级语文语言的品味之如何品味和运用优美的语言
七年级语文语言的品味之如何品味和运用优美的语言语文作为一门学科，不仅着重于培养学生的语言表达能力，更重要的是培养学生对语言的品味和运用能力。
优美的语言是思想感情的表达，是艺术与文化的结晶，也是人与人之间沟通的桥梁。
那么，如何品味和运用优美的语言呢？第一，培养对经典名篇的欣赏能力。
经典名篇代表了语言的最高境界，是我们品味优美语言的最佳教材。
我们可以通过阅读古代文学名著，如《红楼梦》、《西游记》等，来感受其中的文字意境和情感表达。
同时，也应该关注现代文学作品，如鲁迅的散文、巴金的小说等，从中汲取优秀的语言素材。
通过欣赏这些经典名篇，我们可以提高自己对语言的品味，同时也能够借鉴其中的表达方式，运用到自己的写作中。
第二，注重词语的选择和使用。
词语是语言的基本单位，合理运用词语可以使文章更加精彩、生动。
在写作中，我们应该注重词语的选择，避免使用过于平凡、普通的词汇。
比如，我们可以用“悠闲”代替“舒适”，用“沉思”代替“思考”，这样可以使文章更具有文学性和艺术感。
同时，在使用词语时，还要注意词语之间的搭配和修辞手法的运用，比如运用比喻、拟人等修辞手法，使语言更富有感染力和表现力。
第三，掌握句子的结构和修辞手法。
句子是语言表达的基本单位，良好的句子结构和修辞手法能够使文章更具有韵律和美感。
在写作中，我们可以运用一些常见的修辞手法，如夸张、对比、排比等，来突出文章中的重点和亮点。
同时，也要注意句子的长度和复杂性，适当运用短句和长句，使文章的节奏感更加丰富和变化。
第四，注重修饰语的使用。
修饰语是对主题和对象的补充和修饰，能够使文章更加生动、形象。
在写作中，我们可以运用形容词、副词、状语等修饰语，来描述事物的具体特征和状态，使读者产生直观的感受和共鸣。
比如，我们可以用“明亮的月光”来形容夜晚的美景，用“风和日丽”来描述好天气，通过这些修饰语的运用，可以使文章更加鲜活和生动。
第五，培养对语言的敏感性。
语言是文化、思想和情感的载体，它承载着人们的思维和感受。
浅析初中语文阅读教学方法
浅析初中语文阅读教学方法
初中语文阅读教学是培养学生语文阅读能力的重要环节，也是提高学生语文素养的有效途径。
下面就初中语文阅读教学方法进行浅析。
注重理解。
初中语文的阅读教学要注重培养学生对文本的理解能力。
在阅读过程中，学生要通过反复阅读，不断思考，理解文章的内容、主题、目的和情感。
教师可以采用分段阅读、逐句解读的方法，引导学生深入挖掘文章的内涵。
注重表达。
阅读教学不仅要培养学生对文本的理解能力，还要培养学生的表达能力。
教师可以组织学生进行讨论、写作等活动，引导学生运用所学的语言知识，对文章进行分析、评价、总结等，培养学生的思维能力和语言表达能力。
注重启发。
阅读教学不仅是一种知识传授，更是一种启发式教学。
教师要善于采用提问的方式，启发学生去思考、探究。
可以提问学生有关文章的主题、结构、语言特点等问题，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
注重练习。
阅读教学需要进行大量的练习，提高学生的阅读速度、阅读准确性和阅读技巧。
教师可以设计一些阅读理解题目，帮助学生提高对文本的理解能力和应对各类题型的能力。
初中语文阅读教学要注重培养学生的阅读理解能力、表达能力和思辨能力。
教师要善于运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地参与阅读活动，提高学生的综合素质和语文水平。
浅谈初中语文教学中的语言品味
浅谈初中语文教学中的语言品味【摘要】语言的品味是语文学习很重要的一个方面。
进行有效的语言品味，一般来说，要做到以下4条：一是案头要常备各种实用的汉语字词典。
二是读文章时要采用圈阅、注音、朗读、辨析、释义的方法。
三是对刻画人物、说明事物、陈述观点、组织描写、表达情感、揭示主题有重要作用的词语、语句、语段要特别留意。
四是遵循“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，运用各种方法，重点品味精彩的词语、句子、语段的表情达意之妙。
【关键词】语言品味方法语言的品味是语文学习很重要的一个方面，但在语文学习中，有很多师生把精力放在了分析课文上，不太重视语言的理解、积累和运用，这直接影响了阅读的顺畅和表达的准确到位。
要进行有效的语言品味，一般来说，要做到以下4条。
第一，案头要常备各种实用的汉语字词典。
第二，读文章时要采用圈阅、注音、朗读、辨析、释义的方法，解决生词。
第三，对刻画人物、说明事物、陈述观点、组织描写、表达情感、揭示主题有重要作用的词语、语句、语段要特别留意。
第四，遵循“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，运用各种方法，重点品味精彩的词语、句子、语段的表情达意之妙。
什么是品味？读者得文字之佳胜，就是品味。
“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边桥堍站着作者，通过了这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情和作者的心情相契合。
”叶圣陶先生的这一精彩比喻，形象的道出了阅读作品尤其是文学作品时品味的重要意义。
只有品味，才能透过文字的表面，领会作者的思想，体会作者的情感。
怎样品味？品味就是收获鲜活的语感，而不是只得到干巴巴的词语解释。
夏丐尊先生曾说：“赤”不但解作红色，“夜”不但解作昼的反面。
”田园”不但解作种菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨。
见了“新绿”二字，就会感到希望、自然的化工、少年的气概等等说不尽的旨趣，见了“落叶”二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味。
怎样品味？就是要注意比较、咀嚼、揣摩，以此领悟表情达意的准确到位之处、含蓄蕴藉之处、耐人寻味之处。
浅谈初中语文阅读教学中品味语言的能力
浅谈初中语文阅读教学中品味语言的能力作者：朱德有来源：《读与写·中旬刊》2016年第12期摘要：义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
那么如何让学生运用祖国的语言文字来提高思想文化修养，促进自身精神成长呢？我认为只有认识语言，理解语言，并且能够准确地掌握和运用语言是学习语文的主要任务，语文教学中指导学生准确把握文章语言特点，找准品味语言的切入点，授之以品味语言的方法，尤为重要。
这篇文章分别从品读，在读中感悟作者的情感；品析，在品味分析中感受语言的魅力；品写，在感悟中丰富自己的精神世界，三个方面介绍了授之以品味语言的方法。
关键词：阅读教学；品味语言；方法中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0115-021.品读，在读中感悟作者的情感人们对事物的认识总是由感性跃升到理性的，语文学习亦然。
朗读，是对文本内容直接感知的一个基本手段。
朗读的遍数越多，感性认识就越深刻，就更易产生质的变化，进而发展为理性认识。
语文教学离不开"朗读"，朗朗的书声能够培养学生读书的兴趣，促进语言与思维能力的和谐发展。
因此，语文界的有识之士强烈呼吁：语文教学应该"读"占鳌头。
《语文课程标准》旗帜鲜明地指出："阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
"绘声绘色、有滋有味的朗读可以调动学生的想象力，使学生如见其人、如历其事、如闻其声、如临其境，进而深入地触摸文本语言，体会文本内涵与精髓。
如教学朱自清的《春》一文，笔者指导学生一遍又一遍地反复地朗读课文，通过朗读把无声的文字变成了有声的语言，变成了眼前可观可感的事物。
品味语言——初中语文阅读教学之根本
教学实践新课程NEW CURRICULUM在我国教学改革中，初中语文新课标的出台，师生“对话”理念引入了初中语文的教学中，在师生之间、读者与作品之间实现着多重对话，探究到语言背后所蕴含的丰富哲理与真挚的情感信息，体味着百味人生，净化学生的心灵，对提高学生的文学审美鉴赏能力有着积极的作用。
一、初中语文阅读教学的概念及作用语文阅读教学是指教师在教学过程中，指导学生通过文本中传递的信息，与作者同呼吸、共命运地进行交流的心理过程，是一个积极的、内隐的、充满创造的心智活动过程。
以课内阅读教学为轴心，开辟课外、校外阅读的课堂，实现“大阅读”教学。
阅读的内容主要是著名的作品和经典的智慧语句，通过课堂中的听、说、读、写等形式，训练学生语言的感悟性和灵活运用能力，全面提升学生的文学素养及语言表达能力，增强驾驭文字的能力。
二、当下阅读教学的现状分析在当前的初中语文阅读教学过程中，重视故事情节，忽视语言品味，浮光掠影、一目十行地阅读，轻视具体语句的分析解剖，只知其然，不知其所以然；教师注重语言知识的记忆，要求学生对名言警句、经典语句烂记于心，但不强调学生理解透彻，不注重灵活运用，没有关注到将语言拓展的重要性实施在阅读教学中，学生只是机械地记住，囫囵吞枣，成为语言的“翻译器”，落在形式上的语言教学中。
三、初中语言阅读教学新思路探究在语文课堂教学中，教师以提升学生语言能力和技巧为中心，使学生学会对语言的品味、运用和创新，紧紧抓住语言的新意及感染力，高屋建瓴，给学习带来无穷的乐趣。
1.推敲字词，品味语言的精妙教师在教学设计过程中，立足于初中语文教学大纲，以语言学习为轴心，让语言味回归课堂。
一篇文章的关键词、关键字都会构成作品的精彩之处，在含义、感情色彩及表达效果上都极具特色，教师要通过文本，展示语言的魅力，激活学生的语言细胞，引导学生对课文的字、词进行细读、推敲，衍生理解字词的精准寓意，使学生对教材的内容兴趣盎然。
2.揣摩语句，深层思考文章的修辞手法，是必不可少的文学手段，它大大强化了文章的感情色彩，比如：一气呵成的排比、强烈的对比，拟人化描写及形象的比喻手法，都会对读者产生强烈的震撼作用。
初中语文散文课外阅读的语言品味
初中语文散文课外阅读的语言品味
语文课外阅读是中学语文教育的重要组成部分，通过阅读优秀的散文作品，不仅可以开阔学生的视野，丰富学生的知识，还能培养学生的语言品味。
而散文作品的语言品味则直接影响着阅读的质量和效果。
下面就来谈一谈初中语文散文课外阅读的语言品味。
初中语文散文课外阅读的语言品味要体现出准确性。
准确是语言表达的基本要求，也是散文作品语言品味的基础。
在文体上，散文要求语言准确清晰，表达方式简练明了。
在词语上，散文需要使用恰当的词汇，避免使用模糊不清、含义不明的词语，使读者能够准确理解作品的意思。
在句子结构上，散文要求语言流畅，句子结构紧凑而有节奏感，避免冗长句子和繁杂的修辞手法。
只有语言准确，才能够让读者清晰明了地理解作品的内容。
初中语文散文课外阅读的语言品味要体现出生动性。
生动是散文作品语言品味的重要特点之一。
生动的语言可以使作品的形象更加丰富多彩，给读者一种身临其境的感觉。
在词语选择上，散文需要使用具体、形象的词汇，以便读者更加清晰地想象。
在描写上，散文需要运用生动的修辞手法，如拟人、比喻、夸张等，以便打动读者的情感。
只有生动的语言，才能够让读者感受到作品的真实和鲜活。
初中语文散文课外阅读的语言品味要体现出准确性、生动性、感染力和精准度。
只有具备这些语言品味，才能够使散文作品更加优秀，更加能够吸引读者的注意力，达到更好的阅读效果和提高学生的语言品味。
学生在进行初中语文散文课外阅读时，要注重对散文作品语言品味的理解和感受，以便更好地提高自己的语言表达能力和语言品味。
浅谈初中语文阅读教学中学生语感的培养
浅谈初中语文阅读教学中学生语感的培养语文阅读是初中语文教学中非常重要的一环，而语感的培养更是其中的重中之重。
语感是指学生对语言的敏感和理解能力，是通过阅读、听说、积累、体验等各种途径培养起来的。
而初中阶段正是学生语感培养的关键时期，如何在语文阅读教学中培养学生的语感，已成为当今教育工作者共同关注的问题。
本文将就此问题进行探讨，并提出一些具体的教学策略。
一、培养阅读兴趣，激发情感共鸣语感的培养首先要建立在学生对阅读的兴趣和热情上。
学生在阅读过程中，要有情感共鸣，才能更好地体会语言的内涵和情感。
教师在教学中应该注意激发学生的情感共鸣，引导学生通过阅读，感受作品所展现的情感，培养他们对作品的理解和感悟。
在学生接触一篇散文时，可以通过引导学生分析文章的情感色彩，体验文章所传递出的情感，让学生尽可能地沉浸在文字所展现的情感之中。
教师还可以通过讲解作者的生平、时代背景等，引导学生更好地理解作品所展现的情感，增加学生对作品的感情投入。
二、注重语言基础培养，提升语感语感的培养需要建立在良好的语言基础上。
只有学生掌握了一定的词汇量、语法知识和修辞表达，才能更好地领会作品的内涵，从而培养起对语言的敏感和理解能力。
三、多维度引导，提升综合素养语感的培养需要多维度的引导和培养。
在语文阅读教学中，教师应该引导学生从多个角度去理解作品，培养学生的综合素养。
在学生接触一篇诗歌时，教师可以引导学生从音韵、意境、形象等多个方面去感受和理解诗歌的内涵。
通过这样的多维度引导，学生将能更全面地领会诗歌的意蕴，从而培养起对诗歌的敏感和理解能力。
四、注重体验与感悟，培养语感语感的培养需要注重学生通过阅读去体验和感悟，融入到作品所展现的情感之中。
教师在语文阅读教学中，应该注重培养学生通过阅读去感受、去理解、去表达，从而培养起对语言的敏感和理解能力。
在教学中，教师可以通过提问、讨论等多种方式，引导学生对作品进行感悟和体验，让学生从作品中找到共鸣，进而培养起对语言的敏感和理解能力。
初中语文散文课外阅读的语言品味
初中语文散文课外阅读的语言品味
语言品味是指一个人对语言运用的敏感度和评判力。
在初中语文散文的课外阅读中，语言品味起着非常重要的作用。
一个有高水平语言品味的读者能够欣赏和领略到散文中的美感，同时也能够对语言的运用和表达能力有更深入的理解。
一个有高水平语言品味的读者能够更好地理解作家的表达意图。
在初中语文散文的课外阅读中，很多作家会通过细腻的语言和巧妙的运用来表达自己的思想和情感。
一个有高水平语言品味的读者能够通过对字句的细致品味，更好地理解作者的用意，捕捉到作家想要表达的含义和情感。
这样的读者能够通过作者的语言表达体会到作者的喜怒哀乐，能够更好地理解作品背后的思想和世界观。
一个有高水平语言品味的读者能够从中提升自己的语言运用和表达能力。
初中时期正是我们语言能力发展的重要时期，通过阅读高品质的散文能够帮助我们学习和模仿其中的优秀语言表达方式，提升自己的写作水平。
一个有高水平语言品味的读者能够通过对语言的品味和分析，从中学习如何运用适当的修辞手法、如何选择合适的词汇和句式，使自己的写作更加精准、生动和有表现力。
初中语文阅读教学中引导学生品味语言的策略
初中语文阅读教学中引导学生品味语言的策略摘要：初中阶段的语文，其根本特点是语言性，引导学生对语言进行品味是阅读的基础。
教师要想提高学生语文应用能力和语文核心素养，就必须首先引导学生学会抓住本课文中的关键词、关键句进行推敲，揣摩和品位。
体会作者的情感，体会文章所表达的内涵和塑造的人物特点。
下面笔者结合实际教学经验，谈谈在初中语文阅读教学过程中，如何引导学生进行语言品位。
关键词：初中；语文；阅读；语言；教学引言：随着语文新课改的深入推进,阅读的细致教学已成为重要的语文教学方法。
基于文本细读的阅读方法作用越来越突出，也正逐渐在语文阅读课堂教学上推广开来，这有利于改善浅尝辄止、解读单一、曲解文意等问题。
因此,如何正确运用文本细读理论和方法，对学生增强语文阅读学习的实践性有着重要的意义。
一、引导学生在于精中认真推敲字词含义字、词、句、段是构成文章的基础要素，也是决定文章结构的重要部分。
文章作者在进行文学创作的时候，会选用一些具有特点的形容词进行修饰，将人、事、物当时的状态生动地表现出来。
这些描述中都蕴含了作者丰富的情感以及对事物的思考，能够起到良好的情感传导作用。
从关键词入手，作为突破口或切入点来设计教学的主问题，有时可能会发取得意想不到的结果。
因此对学生能力的培养，就要从这些字词入手。
首先要指导，学生在文中准确找到这些关键词语，然后再引导学生弄懂每个词语的含义。
体会他们在语境中表达的深意。
具体来说要联系上下文，推敲这些关键性词语。
例如，一篇文章中应用词语对人物的性格特征进行表现，是极为常见的，在教学过程中教师可以引导学生运用比较法来理解。
在《孔乙己》的教学中，有一处是孔乙己被“短衣帮”嘲笑后付钱的动作，鲁迅用了“排钱”这个词。
教师可以提出，为什么用“排”而不用“摸”或者“拿”，然后请学生做一个“排钱”的动作。
通过自行模仿体会，学生才会明白，是孔乙己有意识地把钱拿出来给哪些“短衣帮”来看，于是一枚一枚的排出来，尽显孔乙己虚荣的性格。
浅谈初中语文阅读教学中品味语言的能力
新教育模式下的语文课程资源观施浩（湖北省咸宁市咸安区马桥小学湖北咸宁 ４３７０００）中图分类号：Ｇ６２３．２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７２－１５７８（２０１６）０４－００６６－０１语文教学离不开网上信息的补充和扩容，这是新时代新时期教学理念的根本改变。
网络化多媒体的教学为现在的教育注入了活力，师生共享教育资源亦步亦趋进行搜索并服务教学。
时代的变迁，信息的更迭，教育的创新，我们生活在＂信息大爆炸＂的地球村。
信息化的教育助推着教师满怀的激情梦。
到网上搜一搜，教育教学的相关资料一排排、一列列映入眼球，筛选、分析、整理有用的信息资源考验着教育工作者。
１．搜索与语文学科紧密结合的知识点，明确学习要求我们知道，语文学科涉及的知识面非常广泛，其中不乏与其他学科相互交叉，相互兼容的层面。
中国的教育脱离不开学科知识体系，朝着这门学科这堂课设计好的教学目标，循序渐进的组织学生展开搜集课程资源信息，这样既保证教学任务的胜利完成也能促成知识面的拓宽。
我在讲授五年级语文上册教科书《圆明园的毁灭》一课时，课前我布置了任务，让学生到网上去查询关于圆明园的历史资料。
从学生搜集罗列的资料中，我发现很多学生展示的信息都把圆明园中珍贵的历史文物和藏品作为了解圆明园重要渠道。
众所周知，曾经被英法联军焚毁的圆明园，确实有着数不清且价值无法估量的文物珍品。
可是，本课重在了解圆明园的毁灭经过，然后激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
学生却大有兴致去说圆明园中历史文物，这样似乎就脱离了本课的教学宗旨。
然而，这也不能怪孩子。
１０来岁的孩子是需要教师为他们的所作所为作出定性定量的分析，接着引导他们朝着正确的方向前进。
《圆明园的毁灭》已成为过去，我只好通过网上的相关视频展示那一段屈辱的黑暗史，然后找来很多图片资料加以佐证，让学生牢牢记住曾经辉煌的圆明园就这样被大火焚烧殆尽。
这样，学生们的愤怒之火被点燃了，爱国之心流露其间。
２．尽量迎合学生的心态，满足他们的求知欲望去整理学习资源处在小学阶段的孩子们，好奇心占据着他们的心灵。
初中语文阅读教学浅谈
初中语文阅读教学浅谈随着语文阅读教学的深入发展，教师们也越来越注重阅读教学的实效性，逐渐摒弃空洞的理论，发挥出更多的实际操作。
本文将浅谈初中语文阅读教学的一些方法和技巧，以提升学生的阅读能力。
一、形成良好的阅读习惯阅读是一项熟能生巧的技能，因此，在阅读教学中，养成良好的阅读习惯显得尤为关键。
首先，教师应该要求学生定期地进行阅读，指导学生形成每天阅读的习惯。
其次，教师可以通过引导学生倾听语音读物、观看有关阅读的视频等方式，培养学生的兴趣，激发学生的阅读热情。
最后，教师可以将课外阅读作为阅读教学的延伸，让学生养成自主阅读的习惯，提高学生阅读能力。
二、注重词汇的积累和运用词汇是阅读的基础，而且词汇的积累需要长期的积累。
在阅读教学中，教师可通过开展词汇量拓展练习、词语游戏等方式，提高学生词汇量和词语记忆能力。
在阅读教学实践中，教师还需要注重运用词语归纳、词语辨析、词语解释等方法帮助学生更好地识字、记忆和运用词汇。
三、强化理解技巧的训练在阅读教学中，学生需要掌握有效的阅读理解技巧。
教师应该教会学生如何寻找信息、辨析信息、总结归纳等阅读技巧。
针对不同的阅读内容，教师应该选择不同的阅读理解技巧，例如针对人物描写可以采用人物形象比喻等技巧，针对事件描写可以采用事件概括、逻辑推理等技巧，以帮助学生更好地理解文章内容。
四、注重阅读策略的培养阅读策略包括读前、读中和读后三个阶段。
教师可以通过讲解阅读策略，让学生学会如何在阅读前进行预测、构建问题，在阅读过程中分析信息、加深理解，以及在读后总结归纳、发表自己的见解等。
只有掌握了有效的阅读策略，才能较为轻松地进行阅读，提高阅读效率。
总之，语文阅读教学需要教师以学生为中心，进行综合性的教学，注重形成良好的阅读习惯，注重词汇的积累和运用，强化理解技巧的训练，注重阅读策略的培养，以提高学生的阅读能力和综合能力。
初中语文阅读教学浅谈
初中语文阅读教学浅谈
语文是我们学习的基础学科，阅读教学又是语文学习的重要组成部分。
在初中阶段，学生的阅读能力培养就显得尤为重要。
本文将从阅读教学的重要性、存在的问题以及改进的方向等几个方面进行浅谈，以期能够更好地促进初中语文阅读教学的提升。
首先要明确的是，阅读教学在初中语文学习中的重要性。
阅读是语文学习的基本功，也是获取知识、丰富情感的途径之一。
通过阅读，学生能够拓宽视野，增加见识，培养语感和感悟力。
初中语文阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，以及激发他们对文学、历史、科学等方面的兴趣和热情，从而形成良好的阅读习惯和阅读素养。
在当前的初中语文阅读教学中，也存在一些问题，阅读量不足、阅读方法单一、评价体系滞后等都是制约教学效果的因素。
首先是阅读量不足的问题。
在当前的学习环境下，学生的时间都被繁重的学业和其他课外活动占据，导致他们很少有时间去阅读大量的文学作品。
其次是阅读方法单一的问题。
目前的初中语文教学中，侧重于对课内文本的阅读和分析，忽视了对课外文学作品的引导和推广，使得学生的阅读范围和广度受到限制。
最后是评价体系滞后的问题。
现行的教学评价体系过于偏重分数和考试成绩，忽略了对学生阅读兴趣和阅读能力的引导和培养。
初中语文阅读教学不仅仅是为了让学生掌握知识，更是要培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
通过增加阅读量，多样化阅读方法，更新评价体系等改进方向，相信可以更好地激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的阅读水平，为他们的学习和成长打下坚实的基础。
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活 泼可爱的小精灵 呀 ！” 当的动作表演 ． 恰 不 仅能使学生正确理解文字所表达的意思 ． 还能 培 养他们 热爱祖 国语 言文 字的情 感 。又如 ．
《 从百草园到 三味书屋》 中的寿镜吾是个爱 好 文 学的老先生 ． 居然忘记 了学生的存在 ． 他 旁 若无人地 、 摇头晃脑地读书 “ 读到这里 ． 他总
于学生语文 素养的形成 与发展 ．指导学 生正 确 地理解 和运 用祖 国语言 ． 丰富语言 的积累 ． 培 养语感 ， 展思维 。语 文教学 ， 发 应该 引导学 生以语言 为主要学 习对 象 ． 让学生感 悟语言 、 理 解语言 、 运用语言 。” 言是语文 教学的根 语
模仿 动作 。 向后 扭。学生兴 味盎然 ． 纷 将头 也 纷模 仿这个动作 ． 课堂气氛一 下子活跃起来 更 主要 的是 ． 正是 在这“ 来 “ 去 中． 生 拗” 拗” 学
语 文教学 有语 文味
一
活存储的生活体验
，
以汪 曾祺《 端午 的鸭 蛋》 为例 ，筷子头一 “ 扎下去 ． 吱—— 红油就 冒出来了” 一句 中 ． 一个 “ 字． 吱” 绘声绘色 ． 把咸鸭蛋 的特色以及神韵 活灵 活现 地表现 了出来 教师可 以先 让学生 联想一下 自己是否有同类 似的经历 ． 然后把这
韵 。再如 ，范进 中举》 《 中有一段描写胡屠 户拿 银子 的情景 ：……屠 户把银子攥在 手里紧 紧 “ 的． 把拳头伸过来……屠户连忙把拳头缩 了回
去． ＿这段 话中的 “ ”伸”缩 ” …－’ Ｉ 攥 “ “ 等字 ． 淋漓 尽致地刻画 了胡屠户的丑态 ． 教师可以引导学 生模仿动作 ． 体会人物性格
领悟 到汉语言文 字所 蕴含 的形 象、情感 和意
式． 我们常常会用到． 即给出一个例句 ． 然后让 学生仿写 ． 学生写好后 读一读 ． 没有时 间的话 就选 择几篇简单地读一 下 真正有效果 的仿 写． 必须要有充足的时间。 仿写之前 ． 教师应该
有一个 明确的要求。 比如 ． 习一个句式 。 学 如排
连。我最 近观摩 了几节语文课堂教学 比武课 ．
是微笑起来， 而且将头仰起． 摇着． 向后面拗过
去 ． 过去 ……” 拗 这句话 中的“ ” 拗 字很能展 示 人物性格 。我在教学这篇课文时 ． 一边读一边
仿写是 比较有效而又 比较 便捷的写作 方
教师都 运用 了 自主 、 作 、 究 的教 学模 式 ， 合 探 注重整体感 知 ．从理解文 题到赏评 拓展步步 推进 ， 环环相扣 ， 课堂气氛煞 是热闹。可是 ， 听 完后我总觉得这些课语 文味不够 《 语文课程标 准》 出 ：语文课程应 致力 指 “
２ １ 年第１ ０２ 期
教 学 研 究
语言 品味需要足够 时间
浅谈 初 中语 文 阅读教 学 艾祥 美 （ 北省 恩施 市 屯堡 乡初 级 中学 湖
摘要 ： 语文 阅读教 学 中， 文教师应 让 在 语 学生有足够的 时间感受 网络媒体 所展现 的鲜
４５２ ） ４ ０ ６
章尤 为适用 。如在学习诸葛亮的《 出师表》 ， 时 可先 由教师范读创 设情境 ．继而让学 生 自由 读． 体会作 者的情感 ， 然后让学生挑读 ． 自己 挑 最感 动的地方读 。通过反复诵读 ． 可让学生体 会到作 者忠 于刘备父子的诚挚之心 ． 从而被作 者所感 动． 接受灵魂的洗礼。特级教师于漪也 说过 ： “ 要反复诵读 ． 把无声的文字变成有声的 语言， 要读 出感情 ， 读出气势 。 出 自己之 口， 如
兰 让学生有充足的时间用联想和想象激
比句 ： 学习一种修辞方法 。 比喻。仿写时 ， 如 教 师要给学生一定的时间． 这样才能体现学生思 考的深度和智慧。 更重要 的是 。 仿写后 ． 我们往 往重视不够。学生写 了之后 ． 需要的不仅仅是 教师提供的参考范例 ． 比较分析和现场的 而是
现 了春花可爱 的情形 教师可 以用眼睛示范 ． 并配 以调皮 的语气说 ：看 ． “ 那些小草多像一群
有 充足 的时 间诵读 、 咏 ． 深邃的语 言精 吟 领会 华 ：让 学生有充足 的时间在仿写 中领悟语 言
魅力。
关键词 ： 足够 时间 网络媒体 肢 体语 言
联想想象诵读吟 咏 仿写
言魅 力
初 中语文教 材 中有许 多文质兼 美的好文 章 。如 《 萝瀑布》 紫藤 中紫藤萝花美 丽奇异 的 模样 ；春酒》 我 ” 真可爱 、母 亲” 良能 《 中“ 天 “ 善 干、 乡人淳朴 厚道的情态 ；星星变奏 曲》 《 中梦 幻般 的 意境 …… 这些 文 章 总 能让 人驻 足 留
往往 能够再 现语境 ． 帮助学生走进语言文字的
活意境 ：让 学生有足 够的 时间借 助肢体语 言 步入 文 中的语 言情 境 ：让 学生有 充足的 时间
用联 想和想 象激 活存 储的 生活体 验 ：让 学生
意境， 让他们 受到感染 ， 到启迪 。学生也 可 得 以借助恰 当的动作表演来体 会文本传达 出 的 情 景。例如 ，春》 “ 在草丛里 ， 眼睛 ， 《 里 散 像 像 星星． 眨呀眨的” 还 一句 中的“ 字 ． 眨” 生动地展
如出 自己之心 。” 初中生正处 于以感性思维为 主的阶段 ． 于学习的内容 ． 对 习惯 于直 觉感受 积累 特别是诗歌和文言文 ． 教师一定要多给 学生时间 ． 让学 生通 过诵读 、 吟咏去感 知作品 的形象 ， 感悟作者的情感 ． 品味语言 的张力。
五、 让学生有充足的时间在仿 写中领悟语
指导修改。 为此 ， 当教师把整个过程做好了 ， 学
本 所在 ．初 中语文阅读教 学 自然离不 开对文 本语 言的咀嚼。如果仅仅在文章结构 、 写作技 巧、 情感主 旨上耗时间 ． 又怎能享受 到作品给
读者带来 的语 言艺术 的美 呢？因此 ． 语文阅读 教 学中 ．语文教 师应 留足 时间让学生 品味语 言． 在语 言 品味上 深入一点 ， 深入一 点 再 让