中学地理课程资源的开发与利用
初中地理土地资源利用教案
初中地理土地资源利用教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解我国土地资源的类型、分布及其特点，掌握土地资源利用中存在的问题及对策。
2. 过程与方法：培养学生阅读地理图表的方法和技能，从地理图表中获取知识，并运用图表分析、归纳、解决问题。
3. 情感态度价值观：培养学生珍惜和合理利用土地资源的意识，树立正确的资源观和环境观。
二、教学内容：1. 我国土地资源的类型及特点2. 我国土地资源的分布3. 土地资源利用中存在的问题及对策4. 培养学生阅读地理图表的方法和技能三、教学重点与难点：1. 教学重点：我国土地资源的类型、分布及其特点，土地资源利用中存在的问题及对策。
2. 教学难点：土地资源利用中产生的问题及对策。
四、教学方法：1. 直观法：通过地形挂图、投影片等教学媒体，使学生直观地了解我国土地资源的分布和特点。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分析土地资源利用中存在的问题及对策。
3. 谈话法：教师引导学生思考，激发学生对土地资源利用问题的关注。
五、教学过程：1. 引入新课：教师提问，引导学生回顾上节课所学的自然资源知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学我国土地资源的类型及特点：教师利用地形挂图、投影片等教学媒体，介绍我国土地资源的类型（耕地、草地、林地等）及其特点（耕地比重较小、草地占比重较大等）。
3. 教学我国土地资源的分布：教师引导学生阅读地理图表，了解我国土地资源的分布情况，分析其地理意义。
4. 教学土地资源利用中存在的问题及对策：教师通过实例、漫画等教学素材，引导学生了解土地资源利用中存在的问题（如水土流失、土地荒漠化等），并探讨相应的对策（如植树造林、治理水土流失等）。
5. 培养学生阅读地理图表的方法和技能：教师指导学生阅读地理图表，引导学生学会从图表中获取信息、分析问题、解决问题。
6. 课堂小结：教师总结本节课所学内容，强调土地资源的重要性及合理利用的意义。
7. 布置作业：教师布置课后作业，巩固学生对土地资源利用知识的理解和运用。
校园内隐性地理课程资源的开发与利用——以江苏省淮州中学为例
浩 瀚 的 星 空 ， 人 多 么 向往 ， 随 着 “ 娥 飞 天 ” 月 球 、 让 伴 嫦 ， 火 箭 、 月 等 一 些 名 词 成 为 了媒 体 上 出 现 频 率 很 高 的 词 汇 。 利 登 我 用这 个 机 会 ． 织 学 生 来 到 了我 校 的 天 文 台 ： 过 天 文 望 远 镜 组 通
时 ， 要 把 圆 顶 上 的 天 窗 关 起 来 ， 可 以使 天 文 望 远 镜 不 受 风 只 就 雨 的侵 袭 。 在 天 文 望 远 镜 中看 到月 球后 ，同 学 们 都 惊 奇 了 ： 我 看 到 “ 了月 海 。 ”上 面没 有 玉 兔 、 花 树 ， 上 面 的地 面和 我 们 这 里 “ 桂 那 的是 一 样 的吗 ？” 如 果 人 在 上 面 行 走 ． 是 什 么 样 子 ？” 月球 “ 会 “ 表 面有 大 气 吗 ？” 我 国什 么 时 间 能 有 宇航 员 登 上 月 球 呢？” “ 借 助 这 个 良机 ， 引 导 学 生 ， 了 解 更 多 的 关 于 月 球 、 宙 的知 我 要 宇 识 ， 登 上 月 球 和 其 他 星 球 ， 要 不 断 努 力 学 习 ， 握 先 进 的 要 需 掌 科 学 技 术 ． 师 希 望 将 来 可 以踏 上 月 球 旅 行 ， 进 你 们 为 我 建 老 住 造 的 “ 房 ” 。 我 看 到 了几 位 仰 头 沉 思 不 语 、 入 遐 想 的 同 月 里 陷 学 ， 到 了 学 生 们 激 动 的 、 闪 发 光 的 眼 睛 ， 发 学 生 努 力 学 看 闪 激 习文 化 知 识 ， 为将 来 进 行 宇 宙探 索 的 目的达 到 了 。 三 、 用 植 物 资 源 培 养 学 生 的合 作 探 究 精 神 利 校 园内 ， 池 四周苍 松翠柏终 年滴翠流 绿 ， 如银杏 、 水 高 香 樟 、 松 、 榈 ， 如 龙 柏 、 柏 和 多 种 灌 木 与 花 草 ， 现 出一 雪 棕 矮 刺 显 种 参 差 美 ； 校 前 区 的前 两 侧 ， 色 长 廊 、 蜒 曲 折 ， 达 百 在 绿 蜿 长 米 ； 看 花 草 一 侧 水 泥 路 ， 木 丛 中校 舍 ， 不 禁 让 人 心 旷 神 远 花 又 怡 … …每 天 行 走 在 红 花 绿 草 之 间 ，我 萌 发 了利 用 学 校 的植 物 资源 来 组 织 学 生 活 动 的 想 法 学 生 分 组 活 动 ， 校 园 内 的 植 物 资 源 进 行 统 计 ： 明花 、 对 注 草 、 木 的种 类 和数 量 ， 查 找 相 关 资料 ， 行 分 析 总 结 。 树 并 进 １ 组 学生通过 报刊 、 志 、 ． 一 杂 网络 等 媒 体 查 找 资 料 ， 绍 介 各 种 植 物 的科 属 、 地 与 生 活 习 性 ， 出 总 结 报 告 。在 该 组 的 产 写 报 告 中有 这 样 一 段 文 字 ： 学 校 的树 种 有 很 多 是 从 其 他 地 方 引 种 来 的 ． 冬 青 树 、 如 小 叶黄 杨 的原 产 地 是 地 中海 地 区 ，那 里 气 候 特 点 是 夏 季 高 温 干 燥 、 季 温 和 多 雨 ： 松 、 松 之 所 以 能 在 寒 冷 的 冬 天保 持 绿 冬 黑 雪 色 ， 因 为 它 们 来 自寒 冷 的 东 北 地 区 ， 它 们 的 叶 子 成 针 状 ， 是 而 是 为 了适 应 低 温 ， 少 热 量 的蒸 发 而 形 成 的保 护 自己 的结 构 。 减 这 样 ， 同 的 植 物 ， 映 了不 同 地 区 的 自然 环 境特 征 。 不 反 ２另 一 组 学 生 查 找 资 料 ， 绍 植 物 的功 能 ， ． 介 以及 植 物 对 环 境、 学生 的身 心塑 造所 起 的 作 用 ， 出 总结 报告 。 他 们 这 样 进 写 行总结 ： 校 园 的花 草 树 木 除 了具 有 美 化环 境 、陶 冶 学 生 情 操 的功 能 外 ，还 具 有 其 他 的一 些 作 用 。 如 ：淮 州 中 学 的 特 色 树 种 —— 银 杏 ． 具 有独 特 的 寓 意 ： 子 建 了 一 个 固 定 的 教 学 场 便 孔 所 —— 讲 坛 ，在 讲 坛 旁 边 栽 了一 棵 小 银 杏 树 ，给 讲 坛 取 名 为 “ 坛” 杏 。孔 子 说 ： 银 杏 多 果 ， 征 着 弟 子 满 天 下 ； 干 挺 拔 直 “ 象 树 立， 绝不 旁逸 斜 出 ， 征 着 弟 子 们 正直 的 品 格 ： 仁 既可 食 ， 象 果 又 可入药治病 ， 象征 着 弟 子 们 学 成 之 后 可 以有 利 于社 稷 民 生 。 ” “ 坛 ” 个 寓 意 深 远 的 好 名 字 ， 广 为 流 传 … … 杏 这 便
校本课程开发方案(地理)
校本课程开发方案（地理）一、校本课程开发的指导思想为了切实推行素质教育，培养学生的个性发展，培养学生学会利用多种方式搜集、整理资料信息，写调查报告和地理论文的能力。
培养学生动手制作能力、读图信息能力、团结协作能力、应用分析能力。
培养学生地理意识，提升综合能力。
二、课程背景根据关于课程建设的指导思想和理念，地理教学的教材建设应该由国家统编教材、地区教材和校本教材共同组成，其中校本教材的开发建设是由各学校根据自己的教学实际组织编写。
那么如何界定校本课程的地位是编写的关键，因为这是教材编写的指导思想和总体思路之所在。
现行国家统编教材的编写既提供了指导思路，也为校本课程的建设留下了足够的空间。
加强地理学习能力和激发地理学习兴趣是中学尤其是初中地理校本课程可以大做文章的地方和突破口。
因而在完成统编教材学习内容的基础上，做好活动和选修课的设计安排是提高地理教学水平、激发学生学习兴趣、培养地理学习能力的重要途径。
作为统编教材有机补充的校本课程，应该为选修课和活动课的开设提供思路和参考方案。
所以把校本课程定位在拓展学生的知识视野、以能力培训为重点、激发学生学习兴趣为突破口的选修课、活动课教材的层面上，既可以避免内容上和统编教材的冲突与雷同，又可以充分发挥灵活机动的设计思路，对统编教材的内容根据各校实际情况和学生的实际学习状况予以有机补充。
三、课程目标义务教育地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。
下面从知识与技能、过程与方法、情感志度与价值观三个方面来表述，这三个方面在实施过程中是一个有机的整体。
(一)知识与技能1.掌握地球与地图的基础知识，船初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响;初步认识人口、经济和文化发展的区域差异。
2.了解家乡、中国和世界的地理概貌，了解家乡与祖国、中国与世界的联系。
论中学地理教学资源的可持续发展
论发展中地区高中新课程改革地理教学资源的可持续开发――――――――――以册亨民族中学为例文军贵州省册亨民族中学2011-3-29论发展中地区高中新课程改革地理教学资源的可持续开发――――――――――以册亨民族中学为例文军（贵州省册亨民族中学，贵州册亨552200）【摘要】国家实施了新课程标准，贵州省高中新课程于２010年９月份正式实行，而就高中新课程实施的实际情况而言，偏远经济落后地区与东部发达地区而言存在不少问题，首推地理教学资源的缺乏。
解决教学资源的缺乏，成了我们当前必须解决的问题。
结合当地的实际，因地制宜，自力更生，充分和合理的利用有限的资源完成我们的教学任务，培养符合新课程改革要求的高中毕业生，成了我们的必经之路！而通过实践证明，在教学资源有限的情况下，使用这种方法是完全可行的。
因地制宜，充分地利用册亨当地丰富的自然人文地理资源，进行可持续开发利用。
【关键字】高中地理教学资源教学人力资源教学工具因地制宜可持续开发１册亨县高中新课程改革地理教学资源的背景与现状１.１册亨县的地理概况册亨县位于贵州省西南部。
珠江上游两大支流南、北盘江在县境内奔腾交汇。
东隔北盘江与望谟县为邻，南隔南盘江与广西乐业、田林、隆林三县相望，西倚安龙县，北与贞丰县接壤，总面积2598平方公里。
居住着布依、汉、苗、壮、仡佬等20余个民族。
2002年末全县总人口21.8万人，但却只有１所高级中学，相对教学资源比较缺乏。
是我国西部地区中教育比较落后的地区。
地理方面主要表现在教师数量较少，尤其是专业地理教师，教具缺乏陈旧，挂图、投影和电子设备极度缺乏，教材、课件等软件资源不够适用，课外资源缺乏等。
在全国新课程改革的背景下，册亨县实行新课改是必须的，也是艰巨的。
１.２教育政策状况在新课程改革的背景下，中华人民共和国教育部，贵州省教育机关和学校都下达了相关的文件，其中就有许多关于教学资源的开发。
如（全国）普通高中课程方案（试行）、贵州省普通高中课程改革实施方案（试行）等。
高中地理校本课程的开发与实施——以闽江环境保护校本开发为例
校本课程的设置践行了国家实行课程三级管理的理念，体现了不同学校所在的地方特色、开发者的学科背景以及学生个体发展的需求。
为了更好地实施《普通高中地理课程标准（2017年版）》地理核心素养的培养，文章以闽江环境保护为例论述了校本课程的开发与实践。
摘要关键词高中地理；闽江；环境保护；校本课程；核心素养《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称2017版课标）鼓励学校结合当地实际情况，开设与地理相关的校本课程，以满足学生兴趣和个体发展等需要。
校本课程的开设，既要纳入整个学校的课程体系中，又要与国家设置的选修课程体系相衔接，做到目标明确，内容充实。
［1］2017版课标与《普通高中地理课程标准（2003年实验版）》（以下简称实验版课标）相比，选修课程体系发生了较大变化。
其中以“环境保护”模块为例，首先是课程地位的变化，由二级结构的选修课程降为三级结构的选修课程，与学考、高考脱钩，仅供学生根据个人兴趣进行选择；其次是教学内容的变化，从包括“环境与环境问题，资源问题与资源利用、保护，生态环境问题与生态环境保护，环境污染与防治，环境管理”等五大内容变为包括“环境问题与环境过程，水环境，大气环境，土壤环境”等四大部分，体现了从侧重环境保护知识体系的完整性到突出强调与人类生活息息相关的水圈、大气圈、土壤圈的环境问题的变化。
将“环境保护”模块纳入学校校本课程体系，符合党的十九大关于全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的要求。
［1］在提倡“绿水青山就是金山银山”的今天，环保素养是当代公民的人格底色，高中地理学科具备承担培养学生环保素养的责任与优势。
笔者认为，高中阶段的环保素养是基于五大地理核心素养，侧重于环保意识、环保知识、环保能力、环保行为、环保情感方面的素质养成。
校本课程闽江环境保护则以福州人民的母亲河——闽江为背景，以流域环境保护问题为核心，综合考虑学校实际及学生问卷意向，既能很好地衔接国家设置的选修课体系，又能符合2017版课标重视水圈环境问题研究的要求，还能体现区域特色，容易引起学生共鸣，达成培养环保素养的目标。
《中学地理课程设计》教案
《中学地理课程设计》教案第一章：地球与地图1.1 地球的认识学习地球的结构，了解地壳、地幔、地核的区别掌握地球的自转和公转，理解昼夜交替和四季变换的原因1.2 地图的阅读与应用学习地图的基本要素，包括比例尺、坐标系、图例和注记培养阅读地图的能力，学会从地图中获取有用信息掌握地图的绘制方法，学会制作简单的地图第二章：自然地理2.1 地形与气候学习地形的分类和形成原因，了解平原、山地、丘陵、盆地等基本地形的特点掌握气候的形成因素，包括纬度、海陆分布、地形等学习气候类型的分布和特点，了解我国的气候特点2.2 水资源与土壤学习水资源的分布和利用，了解地表水和地下水的特点和利用方法掌握土壤的形成和分类，了解土壤的肥力和改良方法第三章：人文地理3.1 人口与城市学习人口的增长和分布，了解世界人口分布的特点和我国的人口问题掌握城市的形成和发展，了解城市规划和管理的方法3.2 农业与工业学习农业的分布和特点，了解粮食作物和经济作物的种植技术掌握工业的分布和特点，了解不同工业部门的结构和布局第四章：区域地理4.1 亚洲地理学习亚洲的地理位置和范围，了解亚洲的自然地理特点和人文地理特点掌握亚洲的主要国家和地区，了解其地理特征和经济发展的差异4.2 欧洲地理学习欧洲的地理位置和范围，了解欧洲的自然地理特点和人文地理特点掌握欧洲的主要国家和地区，了解其地理特征和经济发展的差异第五章：环境保护与可持续发展5.1 环境保护的意义和重要性学习环境问题的类型和影响，了解环境污染和生态破坏的原因和后果掌握环境保护的方法和措施，学会保护环境的方法和技巧5.2 可持续发展的概念和实践学习可持续发展的原则和目标，了解可持续发展的重要性掌握可持续发展的实践方法，了解我国可持续发展的政策和措施第六章：地理信息技术应用6.1 地理信息技术的概述学习GPS、GIS、RS等地理信息技术的原理和应用掌握地理信息技术在地理教学和地理研究中的应用案例6.2 地理信息技术实践操作学习使用GIS软件进行地图的绘制和空间数据的分析学会使用GPS定位和导航，了解其在户外活动中的应用第七章：地理观察与实践7.1 地理观察的方法与技巧学习地理观察的方法和技巧，包括卫星遥感、地面观测等培养学生的地理观察能力，学会从实际中获取地理信息7.2 地理实践活动的设计与实施学习地理实践活动的设计和实施方法，包括考察、调查、实验等培养学生的地理实践能力，学会将理论知识应用于实际中第八章：地理思维与探究8.1 地理思维的特点与方法学习地理思维的特点和方法，包括综合思维、空间思维、比较思维等培养学生的地理思维能力，学会运用地理思维解决问题8.2 地理探究活动的设计与实施学习地理探究活动的设计和实施方法，包括问题提出、资料搜集、数据分析等培养学生的地理探究能力，学会自主学习和发现问题第九章：地理课程资源开发与利用9.1 地理课程资源的类型与特点学习地理课程资源的类型和特点，包括教材、网络资源、实地资源等掌握地理课程资源的开发和利用方法，学会整合和利用各种资源9.2 地理课程资源的应用与评价学习地理课程资源的应用和评价方法，包括教学设计、教学活动、教学评价等培养学生的地理学习能力，学会运用课程资源提高学习效果第十章：地理教育评价与反思10.1 地理教育评价的方法与技巧学习地理教育评价的方法和技巧，包括平时成绩、考试成绩、课程评价等掌握地理教育评价的注意事项，学会科学、合理地进行评价10.2 地理教学反思与改进学习地理教学反思的方法和技巧，包括教学目标、教学内容、教学方法等培养教师的地理教学能力，学会不断改进教学方法和提高教学质量重点和难点解析：重点环节1：地球的认识地球的结构和地壳、地幔、地核的区别是教学重点，需要通过直观的模型和图示来帮助学生理解。
初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究
-045-2023年第12期（总第352期）课堂作用，使学生在分析案例的过程中加深对知识的理解和掌握［3］。
例如，在教学部编版地理八年级“地形和地势”这一单元时，教师如果只是进行口头表述与平面展示，就难以让学生全面了解地形地貌的特征和人文地理等有关内容。
对此，教师可充分运用乡土地理课程资源，以南通市为案例展开教学。
该地区在我国东南沿海，东濒黄海，南临长江，位于长江三角洲冲积平原上，地势低平，地处第三级阶梯。
这样便可将地理教学的难点简化，使学生更好地理解知识。
（二）激发学生的求学热情，提高其学习积极性有效利用乡土地理课程资源，可以激发学生学习地理知识的热情，使学生积极参与学习活动，更好地掌握所学知识。
比如，在教学部编版地理八年级“地形变化”这一单元时，教师可以借助乡土地理资源设计问题引入新知识：“在过去的十年里，你注意到身边的山有什么变化吗？是变高了还是变低了？”学生大多都回答不出来，但对此产生了求知欲和探索欲。
教师再问：“为什么课本上说地形在变化？”这样，教师就能很好地吸引学生的注意力，使学生能够全身心投入课堂，主动探索知识内容。
（三）发散学生的思维，培养其综合能力在初中地理课堂教学中，教师有效利用乡土地理课程资源，既能为地理教学创造良好的环境，丰富教学资源，又能让学生从地理课堂走到校外进行学习实践，从而培养其综合能力。
比如，在教学部编版地理七年级“环境污染”这一单元时，教师可以利用假期组织学生进行实地调查，并提问：“同学们，我们的生活中有什么环境污染因素？当你看到环境被污染时，你是怎么想的？”这样可以启发学生思考。
学生根据调查并结合书本知识可得出结论：部分工厂废渣废气乱排放，一些城市居民生活废水无序排放，而相关污染治理技术滞后，城市环境受到污染。
教师还可以组织学生分组讨论城市可持续发展的有效措施。
学生经过思考可提出方案：充分转变发展观念，以旅游为重点，以旅游带动贸易，找到城市发展的支点；在污水处理方面，要适当增加资金投入，及时更新污水处理技术，确保污水达标排放。
中学地理生活化课程资源的有效开发与利用
理解 决生 活中的实际问题 ， 是每一个地理教 师应 该面对 的首 要任 务 ， 这也符合地 理新课 程标 准所倡导 的“ 学习对生 活有
用 的地理 ” 的理念 。那么如何落 实新课标 理念 ， 真正让孩 子 学 习对生 活有用的地理呢？下面 ， 从 四个方 面探 讨 中学地 理
生活化课程资 源开发与利用 的有效途 径。
一
二、 注重 开发学科交 叉型地理课程资源
地理学科 是一 门兼有 自 然科学 和社会科学的综合学科 ，
、
有 效利用 乡土地理课程 资源
其涉及面涵盖了历史、 人文、 数学、 物理 、 经济等领域。我们 在从事地理教学中， 如能将不同学科的知识运用合理的方式
方法展现在地理课堂上 ， 结 合地理课 程 内容进行教学 ， 不但
地理 乡土教学作为地理课程 的一部分 ， 不 仅能够使学 生 了解 家乡 ， 热爱 家 乡 ， 同时 还 能 激发 学 生学 习 地理 的 兴趣 。 新课程要求学生 能用 地 理的思 维去 获取 信息 、 分析 问题 、 解 决 问题 ， 乡土地理课程资源 的有 效开发使得学生 能主动参 与 到地理现象的演化过 程 中， 亲 身体 验地 理教学 的真实魅 力 ， 在学 习地理知识 的同时 ， 获得地理 思维能力的发展 。 以黑龙江省地 区的 学生 为例 ， 在 学 习完 中 国地 理之 后 ， 教师们可 以引导学生去思考 “ 我 省 的 自然资 源有哪 些？ ” “ 地 形 地貌是如何分 布的？ ‘ 为 什 么我省 以粮食 大省 著 称？ ” 等
中图分类号 ： Ｃ ＿ ， ６ ３ ３ ． ５ ５ 文献标志码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ １ — ７ ８ ３ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ ９— ０ ０ ９ ５一 ｏ ２
地理课程资源开发利用的途径和方式
地理课程资源开发利用的途径和方式地理课程资源的开发利用,是保证地理新课程实施的基本条件,地理课程资源开发与利用的程度将直接影响地理课程实施的效果和水平。
过去,由于对地理课程资源的内容和价值认识不够,导致大量有教育意义的地理课程资源闲置与浪费,其教育功能和意义没有得到充分利用与发挥。
随着人们对地理新课程改革的理解,地理课程资源的开发与利用倍受关注和重视。
一．地理课程资源开发利用的途径1. 开发乡土地理教材乡土地理教材即是根据本乡本土的自然资源、地理环境状况以及当地的社会经济和文化科技发展而编写的,能鲜明突出本地独特的自然、人文地理的材料,具有浓郁的地方特色。
乡土地理教材在帮助学生认识学校所在地区生活环境,引导学生学以致用,培养学生实践能力过程中可以起到强化作用,使学生在熟悉家乡地理事物的基础上,培养热爱祖国、热爱家乡、建设家乡的情感,增强实践操作和创新思维能力。
例如,在《通辽市地理》的编写中,设计了通辽市经济区位图,通过区位图的学习,让学生归纳出通辽市经济位置的优势。
经过学生的思考、讨论、交流等过程,合作设计通辽市经济在“东北老工业基地振兴战略”中的地位和发展前景,使学生不仅在探究活动中培养了创新精神,而且激发了为家乡发展出谋划策的热情[5]。
乡土地理教材开发的历史较长,在其进一步的开发过程中,乡土地理教材的编写应注意符合当地经济、文化、社会发展的需要,体现地方乡土特色;在科学性原则基础上,体现生动活泼、图文并茂,符合学生身、心特点;多设计一些自主性、参与性、探究性活动等,从而有利于地理新课程改革的推进。
2 . 构建情景要素信息库情景要素信息库即是将具体事例设置为教学情景或场景,以光盘、图片等形式储存,并通过现代化手段加以再现,随时为地理课堂教学提供服务的信息资源的集合。
情景要素包括两个方面内容,一是教学案例,即教师创新的教学设计、教学方法策略等;二是教学资源,即教学中所需用的图片、材料等。
由于情景要素由实际案例构成,既可以为教师创造性的教学提供有力的支持,也可以使学生身临其境,设身处地进行地理学习。
2024最新中学地理新课程标准教育部部编版
2024最新中学地理新课程标准教育部部编版前言根据教育部《中学地理课程标准(2024年版)》，本课程标准旨在适应新时代我国社会主义教育事业发展需求，深化课程改革，落实立德树人根本任务，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、课程性质1. 地理课程是中学阶段的一门重要学科，具有区域性、综合性、实践性和时限性的特点。
2. 地理课程旨在培养学生的地理素养，使学生掌握必要的地理知识，提高学生分析和解决地理问题的能力。
二、课程目标1. 知识与技能：学生能掌握必要的地理知识，了解地理概念、地理现象和地理规律。
2. 过程与方法：学生能运用地理知识和方法，分析和解决地理问题。
3. 情感态度与价值观：学生形成正确的地理观念，增强对国家、民族和文化的认同感。
三、课程内容1. 地球与地图：包括地球形状、地球运动、地图阅读等知识。
2. 自然地理：包括气候、水文、地貌、生物、土壤等知识。
3. 人文地理：包括人口、城市、农业、工业、交通、商业等知识。
4. 区域地理：包括国内、国外主要地理区域和地理单元的特征和差异。
5. 地理信息技术：包括遥感、GPS、GIS等技术的应用。
四、教学建议1. 重视地理知识的教学，注重知识间的联系和应用。
2. 采用多种教学方法，如案例分析、问题解决、实地考察等，提高学生地理实践能力。
3. 运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学质量。
4. 注重培养学生的地理思维能力，引导学生从地理角度观察和分析问题。
5. 强化地理学科的综合性，与其他学科相互渗透，提高学生综合素质。
五、评价与检测1. 地理课程评价应全面、多元，注重过程与结果相结合。
2. 采用多种评价方式，如考试、考查、作业、表现性评价等。
3. 注重学生地理素养的提高，将地理知识、技能和情感态度等纳入评价范畴。
4. 定期进行课程评价，及时发现和解决问题，提高教学质量。
六、实施与保障1. 加强地理教师队伍建设，提高教师教育教学水平。
农村中学地理课程资源的开发与利用
农村中学地理课程资源的开发与利用作者：唐锦镇来源：《知识窗·教师版》2016年第09期摘要：本文通过探寻农村地理课程资源开发与利用的各种问题，提出了解决问题的方法与对策，力求实现地理课程资源开发与利用的最优化。
关键词：农村中学地理课程资源开发利用一、农村中学地理课程资源的概念及内涵农村课程资源是指农村地区所拥有的、在课程设计、实施与评价等不同环节可供利用的一切物力、人力、财力、思想、经验、知识和活动的资源总和。
农村有广阔的自然环境资源，经开发利用后均可成为自然地理课程资源，而民族、宗教、语言、社会、经济、人口、旅游、工农业、人文景观、价值观念、宗教信仰、风俗习惯等都可成为社会经济地理课程资源。
二、农村中学地理课程资源的特点1.农村中学地理课程资源的丰富性从自然课程资源上看，农村地区拥有不同的地形、地貌、水土，矿产资源、地质资源、水资源以及各种生物资源等，这是城市中学所不具备的优势。
从社会经济资源上看，我国是一个多民族国家，少数民族大多聚集在农村地区，不同地域的农村生产、生活条件不同，风俗习惯也各不相同。
这对学生学习人文地理具有重要意义。
2.农村中学地理课程资源的独特性城市中学拥有科技馆、博物馆、图书馆等现代化设施等地理课程资源，农村课程资源则具有原始性或传统农业社会的特征。
不同的农村地区，地理课程资源的种类与特色也各有千秋。
如北方与南方、东部与西部、沿海与内地、城郊与农村，均呈现出独特的乡土特色。
3.农村中学地理课程资源的实践性农村的生产劳动是具有较高潜力的课程资源，包括各种生产活动，具有较强的实践性。
农村种植业和养殖业，以及在生产过程中使用的各种工具，都是学生在日常生活可参与实践的资源。
这类课程资源较容易被学生接受，具有极高的开发价值。
三、农村中学地理课程资源开发与利用的现状1.课程资源不足农村中学校内地理课程资源总体短缺，不能满足学校日常地理教学的需求，部分地理教师把教材教参作为地理课程资源的唯一来源。
中学地理校本课程的开发与实践研究
中学地理校本课程的开发与实践研究农村中学地理教育具有条件性课程资源不足、素材性课程资源丰富的特点，如何依据新课程理论、地哩学科特点和学校的教育教学实际状况，充分利用优势资源开发地哩校本课程，是值得研究的问题。
一、地理校本课程开发的目标校本课程的设计不能违背国家课程的要求，同时也不能随意地开设。
因此，在设计课程的时候必须要明确课程的目标以及对学生的要求，应该明确课程应该培养学生怎样的素质，最后要求学生掌握到什么程度或是得出乜么结论。
地理课程的开设应该满足四个目标：第一，要培养学生正确的科学发展观。
地理是一门研究人地协凋发展的科学，任何有关地理的学习都应该从培养学生正确的科学约发展观出发，让学生懂得只有人地系统协调发展才能促进会的可持续发展。
第二，培养学生的动手能力和实践能力。
地理是一门实践性较强的学科，通过校本课程的实施，我们应该注重培养学生的动手能力和实践能力。
第三，培养学生热爱家乡的情操以及作为主人翁的集体荣誉感和责任心。
学生对家乡的情感源于对家乡的了解以及主人翁地位的认识，只有认识到本身的主人翁地位才有可能增强学生对家乡的责任心。
二、开发地理校本课程的策略1.围绕学生的兴趣选取题材一一校本课程开发的前提学生的兴趣与需要是校本课程开发的重要依据。
根据新课程标准的理念，学生是学习的主体，而心理学认为只有引起了学生的兴趣，学生才能学得轻松、学习才能达到事半功倍的效果。
因此，在开设地理校本课程的时候，应该注意学生兴趣与知识的结合，务求使学生的兴趣得到激发，从而收到更好的教学效果。
2.依据教材和学生实际安排内容一一校本课程开发的基础校本课程的开发应该从教材和学生实际出发，着眼于完善国家课程、地方课程，弥补其局限性。
我校开设的校本课程都是源于教材，而又有别于教材知识，是在教材知识的基础上，对某一问题的深入探讨。
3.渗透乡土文化——校本课程开发的保证地理校本课程应具有探究本乡本土(居住地)的自然与人文环境、自我与环境之间关系的内容，体现校本课程因时、因地、因李制宜的特性。
教资（中学）地理重要简答题
2021（下）教资（中学）地理重要简答题归纳+教学设计模板【课标解读】1.主要内容2个性质：综合性、地域性。
5种理念：培养现代公民必备的地理素养、满足学生不同的地理学习需要、重视对地理问题的探究、强调信息技术在地理学习中的应用、注重学习过程评价和学习结果评价的结合。
3维目标：总目标、知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
3大建议：教学建议（引导学生形成正确的地理观念、指导学生开展观察、实践、探究和研究活动、采用适应学生个别差异的教学方式、发展学生的批判性思维和创新思维、重视地理教学信息资源和信息技术的利用）；评价建议（对地理知识理解与应用的评价、对地理技能形成与运用的评价、对地理科学方法掌握及探究活动质量的评价、对情感态度与价值观形成的评价、地理学习评价要注重评价方式的多样化和针对性）；课程资源的利用与开发建议（积极建设学校地理课程资源库、充分利用学校地理课程资源、合理开发校外地理课程资源）2.真题再现(高中20 年下）26.简述《普通高中地理课程标准（实验）》“教学建议”中“引导学生形成正确的地理观念”的内容，并举例说明。
【参考答案】正确的地理观念是地理科学素养的重要组成部分，也是今日和未来社会公民不可缺少的基本素质。
“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之一，课程标准中有大量与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。
教师在安排教学活动时，可以采用对不同观点进行比较和判断、反思自己行为、运用多种素材等方法，帮助学生正确认识人与地理环境的关系，关注人口、资源、环境、发展等问题，形成正确的地理观念。
（高中19 年上）26.简述《普通高中地理课程标准（实验）》“评价建议”中“对情感态度与价值观形成的评价”的内容。
【参考答案】建议评价时关注学生以下方面的变化与发展。
（1）对地理学科的认识：评价学生是否具有地理学习动机与学习兴趣；能否体会地理学与现实生活的密切联系和地理学的应用价值；是否具有地理审美情趣与鉴赏力。
谈高中地理乡土课程资源的开发和利用
２００７年第３期５８新秀近作谈高中地理乡土课程资源的开发和利用●杨灵敏／浙江省宁海县知恩中学（３１５６００）在新课程观的视野下，课程资源的内涵和外延是极为丰富的。
新课程的一个显著变化就是要求尽可能地拓展和整合课程资源，而地理知识本身就有浓厚的乡土性，在高中地理教学中，积极开发和利用乡土课程资源，对于落实新课程理念，必然大有裨益。
一、以新课程改革理念为指导，重新审视乡土地理教学意义首先，乡土地理学习有助于凸显地理教学的人文性。
高中地理作为人文学科，人文性是它的显著特点之一。
培养热爱家乡和祖国，尊重自然与人文多样性等积极情感是高中地理教学的基本任务之一。
因此，加强乡土地理学习，是凸显地理教学人文性的重要途径。
一般说来，乡土是学生自幼生活并成长的地方，因而也是学生所熟悉的地方，通过乡土地理学习，能使学生亲身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化。
也就是说，乡土地理具有更贴近学生生活的特点。
故乡的山山水水、家乡人民勤劳奋发的精神、家乡的变化等，都是学生能切身感受到的生动事实，远胜于一般地理教学中那些只有文字描述、图片展示或录像等音像展现的事实，因而也就更有助于激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
同时，家乡的故土情结，可以激发学生树立改造家乡、建设家乡的崇高志向，这有助于促进学生将爱家乡、爱祖国的情感付诸实践。
其次，乡土地理学习有助于体现地理教学的实践性。
高中阶段学习地理的重点是梳理、分析事实的基础，运用地理原理探究地理变化机制和过程，解决实际问题，实现理论与实践的结合。
乡土地理的学习，因其可紧密联系当地社会和经济建设的实际，从而能有力地促进课本知识与实践活动的联系。
高中地理教学中所涉及的诸如区域地理位置的评价、合理开发利用自然资源；分析影响区域农业或工业生产的地理因素、保护自然环境和生态环境；防灾减灾等地理基础知识以及绘制地图、地理野外考察和社会调查等地理基本技能，学生都可紧密结合乡土地理的学习应用于地理实践。
中学地理教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景地理学科作为一门综合性学科，对于培养学生的空间思维、环境意识和社会责任感具有重要意义。
为了提高地理教学质量，促进教师专业成长，我校决定开展中学地理教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题研讨等形式，提升地理教师的教学水平和科研能力。
二、活动目标1. 提高地理教师对地理学科核心素养的认识，增强地理课堂教学的针对性和有效性。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提升地理教师的教学设计和课堂实施能力，提高地理教学质量。
4. 激发教师参与地理教学科研的积极性，推动地理学科发展。
三、活动内容1. 集体备课（1）活动时间：每周二下午第三节课（2）活动地点：地理办公室（3）活动内容：教师针对下周将要讲授的地理内容进行集体备课，共同研究教材、分析学情、设计教学方案、制作课件等。
2. 教学观摩（1）活动时间：每月第一周周五下午（2）活动地点：各年级教室（3）活动内容：由教研组长或骨干教师进行公开课展示，其他教师观摩并记录课堂亮点和不足，课后进行评课。
3. 专题研讨（1）活动时间：每月第二周周五下午（2）活动地点：地理办公室（3）活动内容：围绕一个地理教学中的热点问题进行专题研讨，如“如何提高地理课堂提问的有效性”、“如何运用多媒体技术辅助地理教学”等。
4. 教学论文撰写（1）活动时间：每月第三周周五下午（2）活动地点：地理办公室（3）活动内容：教师围绕地理教学中的实际问题，撰写教学论文，并进行交流分享。
5. 教学经验交流（1）活动时间：每月第四周周五下午（2）活动地点：地理办公室（3）活动内容：教师分享自己在地理教学中的成功经验和创新做法，互相学习，共同提高。
四、活动实施1. 成立教研组，明确教研组长职责，负责活动的组织与协调。
2. 制定活动计划，明确活动时间、地点、内容等。
3. 教师积极参与活动，认真备课、听课、评课、研讨。
4. 对活动进行总结，及时发现问题，调整活动方案。
地理教育的地方特色课程开发
地理教育的地方特色课程开发引言：地理教育是培养学生对地球环境及其与人类社会关系的认识和理解的重要环节。
地理教育旨在提高学生的地理素养和综合能力，使他们能够积极参与地球环境的保护和可持续发展。
地方特色课程的开发是培养学生地理素养的重要手段之一。
本文将探讨地理教育的地方特色课程开发的重要性，并提出一些可行的方法与实践案例。
一、地方特色课程的重要性1. 提升地理教育的针对性：地理知识与地方的特色紧密相连，通过开发地方特色课程，能够使学生更深入地了解和体验所处地区的自然环境、人文景观以及经济特色，从而提升地理教育的针对性。
2. 增强学生对地方的归属感：地理课程应当帮助学生建立对所居住地的情感依附和认同感。
通过开发地方特色课程，学生能够更加深入地了解和认识自己所居住的地方，增强对地方的情感认同，从而培养地方责任感和荣誉感。
3. 培养学生的实践能力：地方特色课程通常会涉及实地考察、田野调查和课外实践等活动，这些实践活动会培养学生的观察力、实践能力和问题解决能力，使其能够将所学知识应用于实际生活中。
二、地方特色课程开发的方法1. 结合地方资源和特点：地方资源和特点是地方特色课程开发的重要依托。
课程规划者应当深入了解地方的自然环境、历史文化和经济特色，挖掘地方独特的资源和故事，以此为基础设计课程内容。
2. 引入地方教材和案例：地方特色课程应当充分利用和整合当地的教材和案例。
这些教材和案例融合了地方特有的信息和经验，能够更好地满足学生学习地理知识的需求，并提高他们对地方的认同感。
3. 发挥学生主体性和创造性：开展地方特色课程时，应当注重激发学生的兴趣和主动性，让学生参与到课程设计和实际操作中。
鼓励学生借助科技手段创建地理信息系统、进行地理数据收集和分析，培养他们的创造性思维和实践能力。
4. 联结社区与学校：地方特色课程开发需要学校与社区的紧密合作。
学校可以邀请地方专家、学者和社区代表参与课程的规划和实施，利用社区活动资源丰富课程内容。
地理7年级课程
地理7年级课程一、课程简介七年级地理课程是中学地理教育的基础阶段，旨在帮助学生了解地球的基本知识，包括地理环境、气候变化、自然资源等方面的内容。
通过学习本课程，学生将培养地理思维能力，提高对地理环境的认识和了解，为进一步学习高中地理和其他相关学科打下坚实的基础。
二、课程目标1.知识目标：学生将掌握地球的基本知识，如地形地貌、气候特点、水文循环、自然资源等方面的内容。
2.能力目标：学生将能够运用地理知识分析地理现象和问题，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对地理科学的兴趣和好奇心，树立可持续发展的观念，关注人类活动与地理环境的关系。
三、课程内容第一章：地球概述1.地球的形状和大小2.地球的自转和公转3.地球的圈层结构第二章：地形地貌1.地形的形成与变化2.主要地形类型及其特点3.地貌与人类活动的关系第三章：气候与气象1.气候的形成与特征2.气候类型及其分布3.气象与人类生活的关系第四章：水文循环与水资源1.水文循环的基本过程2.水资源的分布与利用3.水资源的保护与管理第五章：自然资源与可持续发展1.自然资源的分类与特点2.自然资源的开发与利用3.可持续发展的理论与实践四、教学方法与手段1.采用多媒体教学，结合地图、图表、图片等直观方式帮助学生理解抽象的地理概念。
2.运用探究式教学法，引导学生通过观察、实验、调查等方式自主探究地理现象和问题。
3.组织小组讨论和合作学习，培养学生的合作精神和沟通能力。
4.加强实践教学，通过实地考察、模拟实验等方式让学生亲身体验地理知识在实际生活中的应用。
5.利用网络资源，鼓励学生自主学习和拓展知识面。
五、课程评价与反馈1.课堂表现：关注学生在课堂上的参与度、思考能力和表达能力等方面的表现。
2.作业和测验：布置适量的作业和测验，检验学生对课堂知识的掌握程度和应用能力。
3.实践活动：对学生的实地考察、实验等实践活动进行评价，以培养学生的实践能力和探究精神。
乡土地理课程资源开发利用研究——以河北省新河中学为例的开题报告
乡土地理课程资源开发利用研究——以河北省新河中学为例的开题报告一、研究背景和目的乡土地理是地理学的重要分支，是地理学的应用学科之一，主要研究乡村地理环境、资源、经济、社会和文化等问题。
乡土地理教育作为中小学地理教育的一部分，是培养学生关注家乡、热爱家乡、服务家乡的重要手段。
然而，在实际教学中，乡土地理课程缺乏资源，缺乏系统性的教学设计和有效的教学方法，影响了乡土地理教育的发展和实施质量。
因此，开发和利用乡土地理课程资源，成为提高乡土地理教育实施效果和教育质量的重要途径。
本研究以河北省新河中学为例，旨在探讨如何开发和利用乡土地理课程资源，提高乡土地理课程的教育质量，促进学生对家乡的了解和热爱，发挥乡土地理课程在中学地理教育中的作用。
二、研究方法和内容本研究采用文献研究、实地调查和教学实验相结合的方法。
通过文献研究和调查，掌握乡土地理课程资源的情况和开发利用现状，了解学生对乡土地理教育的需求和意愿。
在此基础上，设计乡土地理课程教学实验，采用教学观察、问卷调查等方法进行数据收集和分析，探讨乡土地理课程资源的开发和利用策略。
研究内容主要包括：1、乡土地理课程资源的类型和特点；2、乡土地理课程资源的开发利用策略，包括资源整合、资源共享、多媒体教学、网络课程等；3、乡土地理课程教学实验设计和实施，包括课程设置、教学方法和手段、考核方式等；4、乡土地理教育的评价与改进，分析乡土地理课程教学实验的效果和影响，评价教学成果，对乡土地理教育的改进提出建议。
三、预期成果和意义本研究预期达到以下成果：1、掌握河北省新河中学乡土地理课程资源的类型和特点，了解学生对乡土地理教育的需求和意愿；2、研究出适合新河中学乡土地理课程实施的资源开发和利用策略，设计乡土地理课程教学实验，提高乡土地理教育的教育质量和实施效果；3、评价和总结乡土地理教育的效果和影响，发现问题，提出改进建议，促进乡土地理教育的稳步发展。
本研究对于乡土地理教育的发展，提高地理课程教育质量，培养学生的国家地理素养和民族地理意识，具有重要意义和推广价值。
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地理课程资源的基本内容
地理科学学院 白文利
一般来说，对课程资源内容进行分析，多采用两种分类方式。 一种把课程资源分为校内课程资源、校外课程资源和信息化 课程资源；另外一种不考虑校内校外的区别，可大致分为设 备设施、大众传播媒体和人力资源。在这里，我们采用后一 种分类方式对地理课程资源内容进行阐述，共分为地理教学 设备设施、大众传播媒体和人力资源三类。
对地理课程资源的开发起到主导甚至是主载的作用。以前， 由于课程资源物化的误解，致使人力扮演着课程资源使用者 的角色，也没有成为其中的组分。实际上，人力资源不仅是 地理课程资源的组成，而且是其开发与利用的主体。
（1）地理教育专家 地理教育专家主要包括地理教学论专家、各高校地理系 的学科专家、各省市地理教研员以及中学地理教学特高级教 师等。地理教学论专家、各高校地理系的学科专家以及各省 市地理教研员具备渊博的学识，能够从总体上把握地理课程 改革的方向，确立健全的培养目标，为地理教学提供理念支 持；中学地理教学特高级教师具有丰富的教学经验，为地理 教学提供经验指导。他们是地理教师补给知识营养的主要渠 道，是弥足珍贵的地理课程资源。
（二）大众传播媒体
大众传播媒体包括电视、广播、电影、互联网、报刊、 书籍以及音像资料等。大众传播媒体是地理教学的巨大资源 库，也是地理课程资源中比较活跃的因素。
（三）人力资源
· 人力资源包括地理教育专家（包括地理教研员）、教师、学
生、家长、资料管理员、实验员以及社会相关人士等。
· 人力资源是课程资源中最具活力、也最具变数的组成，往往
课堂小结
事实上，因为地理课程资源的丰富性，以任何一种分类方 式，都难以将其完全覆盖，上述的地理课程资源，只是具有 一般意义的、常用常见的课程资源。教师应该根据本地的实 际情况，深入挖掘具有本地特色的地理课程资源，以充实地 理课程资源的内容。
谢谢！
地理科学学院 白文利
（2）教师 教学实践表明，教师不仅仅是最重要的课程资源利用者， 也是最重要的课程资源开发者，还是最重要的课程资源。 教师不仅决定了课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素 材性课程资源的重要载体，而且它本身就是课程实施的首要 的基本条件资源。教师的素质状况决定了课程资源的范围、 开发与利用的程度以及发挥效益的水平。在实际地理教学中， 许多教师在自身以外的课程资源十分短缺的情况下，往往能 够“化腐朽为神奇”，最终实现课程资源价值的“超水平” 发挥。
（2）地理教具
①地理教学挂图 ②地理教学标本与模型 ③地理教学仪器
（3）地理教学场所 地理教学场所是硬件资源，是地理教学实施的地方，具 体可分为校内教学场所和校外教学场所两个部分。 ①校内教学场所 校内教学场所包括班级、地理活动室、学校图书馆、资 料室、阅览室、地理园、气象观测站、地震监测站、天象馆、 小天文台等。
地理教学场所是获取地理信息或开展地理活动的场所，学生 通过主动参与或亲身实践加深对书本知识的直观印象，从而 获得丰富的信息累积和宝贵的直接经验。传统地理教学中， 对校外教学场所利用力度不够，这不仅仅是经济上的原因， 更多的是观念上的问题。实际上，校外教学场所将地理课堂 教育的范围扩大化，可以增长学生的知识视野和学习兴趣， 可以促进学生能力的全面发展，应该而且必须引起地理教师 的广泛关注和重视。
（3）学生 在地理课程资源的开发与利用中，学生不仅是资源的利 用者，更重要的是资源的开发者。学生对课程资源的开发主 要以活动的方式体现，“如地理兴趣小组、天文小组、环保 小组；学生编辑的校报、编写的墙报、板报、橱窗报；学生 自办的广播站、电视台、校园网等；科普讲座等”，而且往 往这类课程资源在实际教学中的实效性更强。
（一）地理教学设备设施
• 地理教学设备设施包括地理纸制印刷品、地理教具、地理 教学场所等内容。地理教学设备设施是地理课程资源的基 本内容，是实现地理教学的最基本条件。
（1）地理纸制印刷品 地理纸制印刷品包括地理教材、地理教学参考书、地理 填充图册、地理练习册、地理习题集等。
பைடு நூலகம்
（2）地理教具 地理教具是地理教材的帮手，起到辅助教师进行地理教 学的作用，是地理课程资源的重要组成部分。
（3）地理教学场所 ②校外教学场所 校外教学场所包括地理野外实习基地、公共图书馆、气 象台、天文馆、科技馆、展览馆、少年宫、博物馆、植物园、 动物园、主题公园以及有关政府部门、科研单位、大专院校、 工厂、农村、自然环境等。为了提高地理教学的效能，除了 发挥校内地理教学场所主战场作用以外，还要充分开发社会 性教育资源对地理教学的潜在价值。
（4）家长及社会各界 应该说家长及社会各界是潜在的地理课程资源。过去， 地理教学对此利用的力度不够，致使他们对地理教育的认识 不准，当然这有多方面的原因。实际上，如果把这部分地理 课程资源合理开发，就相当于发动社会力量辅助地理教学， 不仅能够切实提高地理教学质量，而且能够引起社会对地理 教育的关注。