小学数学教学如何促进学生自主学习自主发展
小学数学教学中如何提高学生的学习积极性
小学数学教学中如何提高学生的学习积极性在小学数学教学中，提高学生的学习积极性是提高教学效果和学生学习成果的关键。
以下是一些策略和方法，可以帮助提高学生的学习积极性：一、设计有趣的教学活动通过设计富有趣味性和探索性的教学活动，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，可以组织数学游戏、数学实验、数学竞赛等活动，让学生在参与过程中感受到数学的乐趣和实用性。
二、关注学生的个性化需求每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好。
教师应该关注学生的个性化需求，根据他们的兴趣和特长来设计教学内容和方法。
例如，对于喜欢动手操作的学生，可以设计一些实践性强的教学活动；对于喜欢挑战的学生，可以设计一些具有难度的数学问题。
三、提供及时的反馈和鼓励学生在学习过程中需要得到及时的反馈和鼓励。
教师应该关注学生的学习进度和表现，及时给予积极的评价和反馈，让他们感受到自己的进步和成就。
同时，教师还可以通过奖励机制来激励学生积极参与学习活动。
四、培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生学习积极性的重要体现。
教师应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动探索、自主学习。
例如，可以引导学生通过自主学习来掌握新知识、解决数学问题；同时，还可以提供一些学习资源和工具，帮助学生更好地进行自主学习。
五、建立良好的师生关系良好的师生关系对于提高学生的学习积极性至关重要。
教师应该尊重学生、关爱学生、关心学生的成长和发展；同时，还应该与学生建立良好的沟通机制，及时了解他们的学习情况和需求，帮助他们解决学习中的困难和问题。
综上所述，提高小学数学教学中学生的学习积极性需要教师在多个方面做出努力。
通过设计有趣的教学活动、关注学生的个性化需求、提供及时的反馈和鼓励、培养学生的自主学习能力以及建立良好的师生关系等方法，可以有效地提高学生的学习积极性，提高教学效果和学生的学习成果。
小学数学教学中指导学生进行自主学习的方法
162小学数学教学中指导学生进行自主学习的方法★李佳《数学课程标准》中提出教师应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，并且强调了学生才是课堂教学中的主体。
小学数学教师在教学中，不能将重心全部放在学生的学习成绩上，还应培养学生的自主学习能力与数学学习的积极性。
小学数学教师作为学生学习数学的引导者，应当采用创新型的教学模式，激发学生的数学学习兴趣，让学生成为课堂中的主人公，积极的对课本知识进行自主学习与合作探究，从而培养学生的综合素质。
随着我国基础教育水平不断发展，新课改对教师的教学方法提出了新的要求。
小学数学教师在教学的过程中，需要改变传统的填鸭式教学模式，应该注重学生的自主学习与探究合作的能力。
本文就自主学习的意义展开讨论，并对教师指导学生进行自主学习的策略进行探究。
一、培养学生自主学习能力的重要性在小学数学传统的教学课堂中，学生对于课本知识的学习兴趣不浓厚，导致课堂效率与学生学习积极性较低。
因此教师应针对学生的心理特征采取创新型的教学设计，才能激发学生学习的主动性，培养学生的自主学习能力。
例如，在小数除法的教学中，让学生带着问题进行自学。
比如：如何计算除数，如何排列竖式等。
学生在老师的引导下小组合作学习书中的两种方法：1、单位换算叭除数变成整数，主义计算后的单位换算。
2、把除数扩大成整数，被除数也扩大相同的倍数。
教师再引导学生进行尝试练习，以小组为单位提出学习中遇到的困惑，合作交流解决问题。
教师应把学生作为课堂的主体，引导学生自主探索课本中的知识，解答学生在自主学习的过程中所遇到的困惑，并积极鼓励学生进行合作探究。
这样的教学方式相比传统的填鸭式教学模式，可以加深与巩固学生对知识的印象与深度理解。
通过对知识内容的自主梳理，学生才能形成易于记忆的框架并且灵活应用所学到的知识解答相应的问题。
二、教师指导学生进行自主学习的策略探究1、激发兴趣是学生自主学习的前提。
心理学研究表明：学生真正积极参与的关键是教学方法的情感化。
小学数学教学中学生自主学习的策略
小学数学教学中学生自主学习的策略在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
自主学习不仅能够提高学生的学习效果，还能为他们的终身学习奠定基础。
那么，如何在小学数学教学中促进学生的自主学习呢？以下是一些有效的策略。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境来激发学生的兴趣。
例如，在教授“认识图形”这一课时，可以通过展示各种形状的实物，如三角形的积木、圆形的钟表、长方形的书本等，让学生直观地感受不同图形的特点。
还可以引入数学游戏，如数学猜谜、数学拼图等，让学生在游戏中学习数学知识，感受数学的乐趣。
此外，利用多媒体教学手段也是激发学生兴趣的有效方法。
通过播放有趣的数学动画、展示精美的数学图片等，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系是促进学生自主学习的重要因素。
教师要尊重、关爱每一位学生，用亲切的语言、和蔼的态度与学生交流，让学生感受到教师的信任和支持。
当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地给予帮助和鼓励，而不是批评和指责。
教师还要善于倾听学生的想法和意见，鼓励学生积极参与课堂讨论，让学生在轻松、和谐的氛围中学习。
只有当学生喜欢教师、信任教师时，他们才会更愿意主动地学习数学。
三、引导学生制定学习目标明确的学习目标能够为学生的自主学习指明方向。
教师要引导学生根据自己的实际情况制定合理的学习目标。
例如，在学习新的单元之前，教师可以让学生先了解本单元的学习内容，然后让学生根据自己的学习能力和知识水平，制定出具体的学习目标，如掌握哪些数学概念、会做哪些类型的题目等。
在制定目标的过程中，教师要给予适当的指导，确保学生制定的目标既具有挑战性又能够实现。
同时，教师还要鼓励学生将大目标分解成一个个小目标，逐步实现，让学生在不断达成目标的过程中体验到成功的喜悦，增强学习的自信心。
四、培养学生的学习方法掌握正确的学习方法是学生实现自主学习的关键。
小学数学教学中如何引导学生进行自主探究
小学数学教学中如何引导学生进行自主探究
在小学数学教学中，引导学生进行自主探究是非常重要的，这有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
以下是一些策略和方法，可以帮助教师引导学生进行自主探究：
创造探究环境：教师应创造一个积极、开放、安全的学习环境，鼓励学生自由提问、探索和发现。
在这样的环境中，学生愿意冒险尝试，不怕失败，因为他们知道失败是学习的一部分。
设计有趣的问题：为了引导学生自主探究，教师应设计一些有趣且富有挑战性的问题。
这些问题应该能激发学生的好奇心，促使他们主动寻找答案。
提供必要的资源：教师应为学生提供必要的资源，如教材、网络、实验器材等，以便他们进行自主探究。
同时，教师还应帮助学生学会如何有效地使用这些资源。
鼓励合作学习：自主探究并不意味着学生需要独自完成所有任务。
相反，教师应鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式，共同解决问题。
教授探究方法：除了引导学生进行自主探究外，教师还应教授他们一些基本的探究方法，如观察、实验、推理等。
这些方法将帮助学生在探究过程中更加有效和高效。
及时反馈和评价：在学生进行自主探究的过程中，教师应及时给予反馈和评价。
这有助于学生了解他们的表现如何，以及他们需要改进的地方。
同时，教师的反馈和评价还能激发学生的积极性，促使他们更加努力地进行自主探究。
总之，引导学生进行自主探究需要教师创造一个积极、开放、安全的学习环境，设计有趣且富有挑战性的问题，提供必要的资源，鼓励合作学习，教授探究方法，并及时给予反馈和评价。
通过这些努力，教师可以帮助学生发展他们的创新能力和解决问题的能力。
浅谈如何发挥学生在数学课堂中的自主学习
浅谈如何发挥学生在数学课堂中的自主学习数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。
学生如何去理解和消化，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。
使学生在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥其自主性。
这样“以生为本”的教学模式不仅使学生的学习成绩有所提高，能力有所发展，更重要的是学生对数学的学习兴趣也会大大提高。
在教学实践中，我不断摸索，如果才能真正地发挥学生的学习自主性呢?下面就谈谈我的一些看法：一、为学生营造轻松和谐的氛围现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。
交往沟通、求知进取和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。
例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。
这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。
二、创设问题情境，引导学生自主参与学习课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。
教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。
1.“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。
抓住这一特点，引导学生主动操作。
如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。
使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。
同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。
如何培养小学生在数学学习中的良好习惯 (4)
如何培养小学生在数学学习中的良好习惯小学阶段是数学学习的关键时期，良好的数学习惯对于学生成长至关重要。
在数学学习中，小学生需要培养的良好习惯有很多，包括自主学习、认真观察、勤于思考、细心审题、注重练习等。
本文将详细分析如何培养小学生在数学学习中的良好习惯，帮助小学生在学习中取得更好的成绩和效果。
一、自主学习自主学习是小学生数学学习中的重要习惯之一。
在学习中，小学生需要通过自己的努力去寻找答案，而不是完全依靠老师的指导。
这样能够培养小学生的自主学习能力、思考能力和自我控制能力，使其能够更好地适应未来的发展需求。
小学生在自主学习时，需要注意以下几点：1.培养自己的思考能力小学生要学会有目的地思考，发现问题，用正确的方法去解决问题。
同时也要学会思考不同的解决方法，尝试去寻找最优的解决方案。
通过积极的思考和尝试，可以提高自己的思维反应速度和判断能力，逐步获得在学习中自主解决难题的能力。
2.善于提出问题在学习中，小学生需要善于提问，主动寻求答案，学会积极探究。
在问题的提出过程中，小学生可以借助于书本、老师或是智能设备等工具快速获取知识，同时也可以积极问同桌、同学或者家长，获取不同的解决思路和经验，进行自我反思，进而针对当前的问题和困难做出相应的行动。
3.长期坚持自主学习需要一定的坚持和耐心，如果遇到困难，小学生需要发挥自己的耐心，不断地探索，不断地尝试，逐步攻克困境，达到自己的目标。
二、认真观察认真观察是小学生数学学习中的另一个重要习惯。
在数学学习中，小学生需要观察要素、模式、规律等，从而掌握数学知识，提高解题能力。
小学生在观察中需要注意以下几点：1.注重识别要素学习数学，必须要先了解要素是什么。
小学生应该不断地观察问题，确定问题的各个要素，通过这个过程来获得更准确更具体的问题表述和理解，从而更快地找到解决问题的方法和策略。
2.注意模式和规律在数学学习中，很多题目都是基于模式和规律设计的。
因此，小学生需要注意观察模式和规律，从而了解对于每一个数学题，所对应的规律和模式。
数学教学中如何培养学生的自主学习能力
数学教学中如何培养学生的自主学习能力自主学习能力是指学生在不依靠老师的情况下能够主动参与知识学习并独立完成学习的一种学习能力。
从自主学习能力的概念上理解，学生需要掌握两项基本技能，一个是主动学习的内驱性，一个是独立完成的学习能力，这两者缺一不可。
一方面，一个人如果拥有了知识学习的热情就等于掌握了知识的一半。
对于小学生而言，小学阶段的数学学习是枯燥难以理解的，而这种认知会严重影响学生数学学习的期待和热情。
只有燃起学生的学习热情，才能营造出积极热烈的课堂氛围，学生才能在主动学习的过程中感受数学的魅力。
所以在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的内在动力。
另一方面，一个人如果拥有了独立完成知识学习的能力就等于掌握了知识的本质内涵。
对于小学生而言，数学的计算和数学思维是他们必须掌握的技能。
只有掌握了这些技能，学生才能更加自如地解决数学问题，继而提高数学能力。
因此，在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的根本目标。
一、趣味教学，唤醒学生学习的内在驱动力兴趣是学生主动学习的根本动力。
小学阶段学生的关注力和注意力都并不持久，他们容易被新鲜有趣的事物所吸引。
因此小学数学教学中要充分调动学生的学习兴趣，激发学生潜在的学习动力，让学生在浓厚的兴趣下积极主动地投入数学学习的世界。
例如:学习“认识时间”内容的时候，教师可以制作钟表教具，要求小组进行挑战赛，一组给出时间，另一组把时间拨到准确位置,几个小组依次进行挑战赛，获胜的小组颁发“时间小博士”的奖励。
小学生本来好胜心极强，思维又非常活跃，在活动中充分发挥自己的才能，自由交流自主探索，不仅培养了学生的自学能力，且激发了学生对数学学科的热爱,为养成良好的自学习惯奠定坚实的基础。
二、转变教师角色，让学生成为课堂活动的主体首先，教师必须转变角色，要想把自主学习的策略更好地运用到课堂教学中，积极转变教师的角色是十分重要的，传统教学模式的惯性,会影响到教师的教学理念和策略，教师在课堂中总是处于领导者的位置，学生的主体作用没有发挥出来,会影响到学生参与课堂的积极性。
让学生在数学王国里自由地探索
让学生在数学王国里自由地探索在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。
这就要求教师合理运用学习策略调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。
教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？笔者长期从事小学数学教学，在教学实践中，从几方面进行了探索。
一、让学生主动发现问题在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生来说印象、感受最深，理解得也最深刻。
容易掌握问题的内在规律、性质和联系。
教师应培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质。
二、给学生提供想的机会1．大胆的猜想让每个学生根据已有知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。
如教学“圆面积计算”，先让学生在教师的引导启发下，提出问题思考：①圆可转化成什么图形来计算面积？②转化前后图形有什么关系？让学生带着问题去探究。
通过动手操作，学生探索出了圆的面积公式。
整个教学过程，教会了学生探求新知识的本领：①应用知识间的转化和联系；②动手操作也是解决问题的方法；③认真观察、比较，有序地思考问题可以顺利地解决问题等。
2．充分的思考每个学生对待问题都有自己的看法。
在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出自由自在进行思考的空间。
例如，在学习了分数的认识后，让学生取一张正方形纸，把它折出面积相等，形状相同的4份。
大家的兴致很高，很快得出4种折法。
不要急于告诉学生其他折法，而是鼓励他们再想想更多折法，造成悬念，激起了学生积极探索的欲望，促使他们去进一步思考、尝试，终于又得出了3种折法。
勤于思考使学生们品尝到了成功的喜悦！三、给学生大胆说的机会语言是思维的物质外壳。
语言和思维的发展又是密切相联的。
而小学生的语言表达和思维能力的发展又表现为不同步，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究【摘要】本文研究了小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略。
首先分析了小学数学教学现状，接着概述了学生自主学习能力的重要性以及对小学数学学习的影响。
然后探讨了学生自主学习能力的培养策略，并通过案例分析展示了其实践效果。
结合研究成果对小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略进行总结，并展望了未来研究方向。
本研究旨在促进小学数学教学中学生自主学习能力的培养，提高学生的学习效果和学习兴趣，为小学数学教学提供有益参考。
【关键词】关键词：小学数学教学、学生自主学习能力、培养策略、案例分析、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在当今社会，教育被认为是关乎国家未来发展的重要领域之一。
而作为基础学科的数学教育，更是被广泛认为是培养学生逻辑思维能力和解决问题能力的重要途径。
在小学数学教学中，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏自主探究和学习的能力。
由于传统的教育模式以教师为中心，学生缺乏对知识的深入理解和运用，教育教学效果不尽如人意，这也正是引发本研究的背景之一。
与此随着社会的发展和教育的改革，自主学习能力被视为培养学生终身学习的重要素质之一。
而在小学数学教育中，学生自主学习能力的培养更是至关重要。
研究表明，具有较强自主学习能力的学生更能够主动思考问题、灵活运用知识，更容易取得较好的学习成绩。
从培养学生综合素质的角度出发，研究小学数学教学中如何有效地培养学生自主学习能力具有重要的现实意义。
1.2 研究目的研究目的是通过对小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略进行研究，探讨如何提高学生的自主学习能力，从而提升他们在数学学习中的表现。
通过深入分析学生自主学习能力的概念和特点，以及其在小学数学学习中的重要性，可以为教师和教育工作者提供有效的培养策略和指导方针。
研究目的也在于进一步促进小学数学教学的改革和创新，培养学生的综合素质和能力，使他们在未来的学习和发展中具备更强的竞争力和适应能力。
浅谈小学数学自主学习的教学策略
浅谈小学数学自主学习的教学策略小学数学自主学习是指孩子在学习数学的过程中主动参与、积极思考、独立解决问题的学习方式。
在小学阶段，数学教学应该注重培养学生的自主学习能力，让他们学会自主思考、独立探索，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
下面我将就小学数学自主学习的教学策略进行浅谈。
为了培养学生的自主学习能力，教师应该创设宽松的学习环境。
教师要注重课堂管理，创建一个秩序井然、和谐自由的学习氛围，让学生在放松的环境中自由学习。
教师还应该鼓励学生提出问题、发表观点、参与讨论，创设一个尊重学生主体性的学习环境。
教师要合理设计课堂教学活动，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过提问、故事讲解、游戏等多种手段来引导学生积极参与课堂学习。
教师可以设计一些趣味数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，培养他们的数学思维能力。
教师还可以通过实际问题启发学生思考，让他们将数学知识应用于实际生活中，增强学习的实用性和趣味性。
教师应该根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划。
每个学生的学习能力和兴趣都不同，因此教师不能一刀切地对待每个学生。
教师可以通过观察、评估学生的学习情况，了解他们的学习特点和需求，然后有针对性地制定个性化的学习计划。
对于学习能力较强的学生，可以提供更多的挑战性问题，培养他们的解决问题能力；对于学习能力较弱的学生，可以采用分步引导的方式，帮助他们逐步理解和掌握数学知识。
教师还应该积极引导学生进行自主学习。
教师可以提供一些学习资源，如教材、练习册、电子教学资源等，让学生自主选择学习内容。
教师可以引导学生学会使用各种学习工具和方法，如计算器、尺子、图表等，培养他们的学习技能和学习能力。
教师还可以鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论和交流，促进彼此的学习和进步。
小学数学自主学习的教学策略是一个综合性的任务，需要教师注重创造良好的学习环境，设计有趣的教学活动，制定个性化的学习计划，引导学生进行自主学习。
只有通过这些手段，才能真正激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，让他们在数学学习中得到全面的发展。
小学数学中自主、合作、探究学习方法的研究结论
小学数学中自主、合作、探究学习方法的
研究结论
在小学数学教学中，采用自主、合作和探究学习方法是非常有效的。
通过研究和实践，我们得出以下结论：
1. 自主学习方法：让学生在学习过程中充分发挥自己的主动性和创造性。
这种方法通过提供自主学习的机会，让学生更加积极主动地参与数学学习。
自主学习能够培养学生的自信心和解决问题的能力，提高他们的学习动力和兴趣。
2. 合作学习方法：通过组织学生之间的合作，促进他们在数学学习中的互动和合作。
合作学习可以提高学生的沟通能力、团队合作精神和解决问题的能力。
通过与他人一起合作，学生能够分享和交流不同的思路和解题方法，从而扩展他们的数学思维。
3. 探究学习方法：通过引导学生主动探索和发现数学知识，培养他们的独立思考和问题解决能力。
探究学习鼓励学生提出问题、进行实验和观察，通过实践来理解数学概念和原理。
这种方法可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的探索精神和创新意识。
综上所述，自主、合作和探究学习方法在小学数学教学中具有重要的作用。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和解决问题的能力。
在教学实践中，我们应该合理运用这些方法，为学生提供更有意义和有效果的数学学习体验。
小学数学自主学习的策略
浅谈小学数学自主学习的策略建构主义者认为，虽然学生要学的数学都是已知的知识，但对学生来说是未知的，需要每个人再现人类的创造过程来形成。
因此，学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与丰富生动的思维过程，是一个实践和创新的过程。
数学课程标准指出，数学教学中须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，获得丰富的数学活动经验。
在这种理念指导下，小学数学教学应创设一个自主学习的环境和空间，有效地促进学生主动发展。
一、营造自主发展氛围，唤醒自主学习意识教学过程不仅是学生在教师指导下学习和掌握知识的过程，同时也是学生良好个性品质的形成、能力得到发展的过程。
在教学实践中可以发现，过于严肃、不信任的、甚至是对抗的课堂气氛会给学生造成心理上的压抑，增加学生精神上的疲惫感受，学生从而产生“厌学”的心理，学生的个性、能力就无法得到全面、自主发展。
相反，愉快的课堂气氛可以使学生主动感知、自主思维、记忆、想象，产生强烈的求知欲，从而使学生自主发展。
因此，在教学中要善于营造学生自主学习、自主发展的氛围。
充分发挥学生的主体作用，使学生自主参与学习活动，从而唤醒自主学习意识。
如学习“正方体有6个面、12条棱、8个顶点”的知识时，设计了这样的学习环节：首先要求学生以小组为单位，利用老师提供的学具小棒和一些橡皮泥搭一个正方体。
于是学生就纷纷地动手拼了起来。
但是一段时间过去后，问题就出现了，有些小组搭成了标准的正方体；有些小组搭成的正方体不像样；还有小组甚至连一个完整的正方体也未搭成。
这是为什么呢？学生提出了疑问，望着手中的“正方体”他们希望得到答案，求知欲望活了。
之后学生对这一知识探索是更主动、更有效的。
二、提供自主学习材料，创设自主学习条件课堂教学中，精心设计一个恰到好处的教学活动，要出现这样一个理想状态，能让每一个学生主动参与、观察、思考，获取自己的体验，在合作交流中不断优化自己的结论。
浅谈小学数学教学中如何促进学生自主学习自主发展
性发展提出了更高的要求。随着 我国素质教育推进 ， 培养学生主动探索精神 和 自主创新能力已作为现代教育的重 点及热点 问题 。现代教育 的特征充分 展现人的主体性 ， 追求人的全面 发展 。叶圣陶先生 曾说过“ 教是为 了用不着
五、 提倡合作 学习
合作学习是指在班级课堂教学中， 过小组 、 际、 通 组 师生问的合作讨论、 在教学 中， 把学习主动权 还给学生， 让学生 自己主动发现 问题 ， 探索新 各 抒己见 ， 互相交流信 息， 集思Ｊ 益 ， 取长补短 ， 同解 决新问题 ， 共 掌握 新知 知， 这对学生 自己来说 印象、 感受最深， 理解 得也最深刻 。 极容易掌握 问 的 识 的一种教学形式。在课堂教学 中，通过合作 学习不仅能培养互相团结协 题
让每个学生在 已学得的知识经验、能力水平 和学 习方法的基础上对问 的发展与提高 。例如 ， 教学“ 平行 四边形面积计算 ” 板书课题后 问学 生； 时，
氛 围和环境， 对于学校来说 ， 是教育观念和教育模式的标志性体现 。江 题的结果进行大胆的猜想有助 于提 高学生的学习兴趣 ， 活跃思维， 促进智力 泽民同志明确要求： 每一个学校 ， “ 都要爱护和培养 学生的好奇心 、 求知欲， 帮助学生 自 主学习、 独立思考， 保护学生的探索精神 、 新思维， 创 营造崇尚真 “ 到这个课题后， 看 你们想知道什么问题？ 学生们争着说 ：平行 四边形的面 ” “
极性， 鼓励学生对待问题敢想、 问、 敢 敢说、 敢做 ， 他们在数学王 国里 自由 让 地探索， 从发现 中寻找快乐、 主动获取知 识、 体会到数 学的实用价值和“ ” 做
四 、 导 学 生质 疑 创 新 引
如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力
如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力一、随着科技的日益发展和社会的变革，教育也面临着很多挑战。
对于小学数学教育而言，提高学生的自主学习能力变得格外重要。
在过去，许多老师的教学方法倾向于灌输式教学，缺乏互动和探究，这样对于学生的学习效果是不利的。
而一旦学生离开了离开了学校，他们在面对真实的问题时，就会感到无所适从，不知道如何自主地去解决问题。
因此，要在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，是当今教育中一个非常重要的议题。
二、理论基础1. 自主学习是指学生根据自己的兴趣和能力，主动地选择、组织，处理、总结信息，以及判断、评价和解决问题的一种学习方式。
实现自主学习需要课堂教学形式上的变化和老师角色上的转变。
2. 小学数学教学是基础知识学习的起点，是培养学生数学思维能力、数学兴趣和创新能力的重要环节之一。
数学教学应贯穿启发式教学、案例式教学、问题式教学等多种方法。
在这些方法中，特别是问题式教学可以激发学生的好奇心和求知欲，培养其自主学习的能力。
三、培养学生自主学习的具体措施1. 激发学生的兴趣让学生了解数学的应用，用生动有趣的方式展现数学的魅力，调动学生学习数学的积极性和主动性。
例如，在学习几何方面，可以安排学生去调查身边的建筑和器物的几何形状、进行几何探究并制作模型等，这样的活动可以在兴趣的驱使下，让学生全身心地投入到数学中，从而激发他们主动学习的欲望。
2. 创设多元化的学习环境利用视频、课件、图片等多媒体手段，丰富教学内容, 让学生在感官刺激下进行探究和思考。
在教学中，采用合作探究、集体琢磨或小组活动等方式，创设更加丰富、多元化、具有挑战性和趣味性的学习环境，使学生在完成探究任务的过程中产生主动学习的积极性。
3. 培养学生的解决问题能力数学教学过程中，出现问题是常有的事情，如何引导学生思考解决问题是教师的首要任务。
教师可以通过引导式提问，启发学生内部自主思考意识，以数学问题为切入点，帮助学生进行自主的发散性思维训练。
如何培养小学生自主学习的能力
如何培养小学生自主学习的能力新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥学生的主体性。
教师在教学中不仅要传授知识、技能，还要充分调动学生的积极性，培养学生的主动学习意识，促使学生在教学活动中自主地去探索、去思考，由“要我学”转化为“我要学”。
下面就自己的教学实践，谈谈如何培养小学生自主学习的能力：一、营造游戏性情境，激发学习兴趣游戏伴随着儿童的成长，平时，我常发现无论哪一个学生，即使是一个不爱学习或被视为“智能低下”的学生，在游戏中都会表现得十分出色，尽自己的最大努力尽情地参与。
因此，围绕数学教学内容，有计划、有目的、有针对性地组织一些游戏性活动“包装”数学知识，让学生在玩中学、学中玩，能使学习数学与伴随而来的愉快的情绪体验交织在一起，做到学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻。
例如，在一年级教学数数时，我将学生带到操场上，让他们比赛跳绳，比赛时，集体数数，看谁跳的多，并给以奖励。
这样，学生在游戏中不但学会了数数，而且学会了比较数的大小，教师教得轻松，学生学得愉快。
二、采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣小学生年龄小，自制力差，注意力易分散，因此在课堂教学中应力求形式新颖、寓教于乐，增强学生学习的兴趣。
在教学中可把抽象的概念具体化、枯燥的事物趣味化，利用色彩鲜艳的教具、新颖的谜语、变静为动的电化教学等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供推动力。
例如，在学习“10的认识”的课堂上，我简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、“9”，同时出现画外音：“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。
”我接着问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。
教师自然地把学生引入了新课：“10的认识”。
三、参与活动，提高兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
自主学习论文：如何在数学教学中培养学生自主学习的能力
自主学习论文：如何在数学教学中培养学生自主学习的能力摘要：在多年的数学教学中我发现，要让学生成为学习的主体，就要把学习的主动权交给学生，不断增强学生自主学习的意识，培养学生自主学习的能力。
方法有如下几点：科学引导，激活学生思维，培养学生主动学习意识；创设情境，激发自主参与的兴趣；注重学法指导，培养自主学习能力；鼓励学生大胆质疑，培养学生的问题意识；运用媒体，启迪思维；面向全体，关注"差生"；教会学生反思，也是提高学生自主学习的能力关键。
关键词：自主学习创设情境主体参与学法指导我在多年的教学中发现，学习成绩突出的学生，他们有明确的学习目的，能够自觉主动，积极的学习、探究，而那些学困生，没有自主学习的意识或没有学习兴趣，兴趣是学生学习的最佳动力。
如今进入21世纪——终身学习的时代，21世纪的文盲不再是没有知识的人，而是不会学习的人。
因此我们要让学生成为学习的主体，把学习的主动权交给学生，不断增强学生自主学习的意识，培养学生自主学习的能力。
一、科学引导，激活学生思维，培养学生主动学习意识课堂教学是学生获取知识、提高技能的主要途径，充分调动学生学习的积极性，拓展学生的思路，需要教师科学的引导。
圆这一章中有这样一道习题，已知弧的度数，求圆心角的度数。
通过学生的作业发现学生用了五种解法，我对学生的解法表示了肯定，并告诉同学们，这个题至少有十种解法，这时课堂气氛一下子活跃起来。
我抓住时机，要求同学们积极思考，看你还能想出其他解法吗？通过深思，学生便踊跃到黑板上演示讲解自己的方法，最后全班总结，老师引导，同得出这一题的十几种解法。
科学的引导，适当的点拨，激活了学生的思维，培养了学生从不同角度思考向题的能力。
数学知识来源生活，又服务与生活。
因此数学教学应紧密联系学生的生活经验，要善于选择提炼学生身边熟悉的数学背景材料组织教学，让学生体会到学习数学的价值，从而增强学生学习数学的积极性，激发学生的学习兴趣。
浅谈小学数学教学中的自主学习
２１ ０ ０年 第 ８期
浅 谈小学 数学教学 中的 自主学 习
张艳 梅 辽 宁省 建 平 县 第三 小 学
中 ， 的学生擅 长记 忆 ， 有 很快 就背 出来 了； 的学生 擅长 于推理 ， 有
在小 学数 学课 堂教 学 中引导 学生 自主 学 习 ， 鼓励 学生 主动 探
有这样 ，学生 的 自主学 习才 能得 到充 分 的肯定 和尊 重 。
３ 学 习方式 ．
每个 学生 都有 自己的学 习特 点 ， 作为 教师 就应 尊重 他们 的学
习方 式 ， 能一 味地 以所谓 的教 师权威 来压 制 ， 不 而应 该 因势利 导 ，
鼓 励他 们 根据 不 同的 内容 、 同的客 观条 件 ， 活地 选 择 自己感 不 灵 到很 “ ”的方 式来 学 习 。如 ，在一些 概念 和公 式 的推 导和 学习 顺
２ 思 维 方 法 ．
外 ，还 可 以针 对学 生不 同的 能力水 平采 取 作业 “ 级制 ” 分 。如基 础 性作 业是 全班 完成 的 ， 综合 性作 业是 学 困生可 以不 做 的 ， 或者 可 以 自己换 个题 做 ， 而基 础扎 实 、自学 能力 强 的学生 除 了完 成前 两 项作 业外 ， 可 以做一 些拓 展性 的作 业 。这样 各层 次的学 生都 还 乐 于做 自己能做 的作业 ，有时 甚至 还基 于一种 挑 战心 理 ， 完成 在 自身作 业的 同时 ，向高一 层次 的作业 突 破 。如果在 老师 和 同学 的 帮 助下完 成 高层 次作业 的 ， 师要及 时 给予表 扬 ， 教 更能 提高 学生 自主学 习的 积极性 和 主动性 。 三 注 重学 生的学 法指 导 。使 学生 “ 学” 会 古 人云 ：“ 授之 以鱼 ， 如授 之 以渔 。 不 ”为使学 生学 会 自主学 习 ， 师在教 学 中要 注意 自主 学习 方法 的渗透 与 指导 ， 教 并逐 步 内 化 为学 生学 习 的一 种素 质 。例 如 ，引 导学 生根据 新知 的特 点 ，利 用 “ 旧知 ” 自己去探究 ，找 出规 律 、寻 找结 果 ；引 导学 生观 察 比 较在 “ ”与 “ 变 ”的规律 中发 现新 知识 ；培养 学生 自学课 本 变 不 的能 力 ；小 组合 作 、交 流讨 论学 习 ；实践 、操 作探究 式 学习 …… 同时 ，当学 生思 维遇 到较 大障 碍时 ，教师 就要 “ 扶一扶 ” 帮一 、“ 帮” 。通 过 这种 经常 性 的训 练 ，学生 自然就 能形 成正 确 的思维 方 法， 也就 能掌 握学 习数 学知 识 的规律 ， 而培养 自主学 习的能 力 。 从 四 鼓 励 自我 评价 。让 学生 “ 学” 能 教 学 评价是 小 学数 学课 堂教 学 中的一 个重要 环 节 。 师在 进 教 行 课 堂评 价时 ， 了来 自老 师和 同学 间 的互相评 价外 ， 要鼓励 除 更
小学数学课堂如何构建自主互助学习模式
小学数学课堂如何构建自主互助学习模式一、引言数学是一门帮助学生培养逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要学科。
为了培养学生的自主学习和合作学习能力，建立自主互助学习模式在小学数学课堂中至关重要。
本文将探讨如何构建自主互助学习模式，以提高小学生数学学习质量。
二、构建自主学习模式1.创设适宜的学习环境在小学数学课堂中，为学生创设宽松、自由的学习环境是非常重要的。
教师可以通过以下方式实现：（1）调整教室布置，使学生感到温馨、舒适，促进学生自主学习的积极性。
（2）提供各种学习工具和资源，如白板、计算器、教辅资料等，让学生根据需要自主选择和使用。
（3）引导学生制定学习计划，根据自己的能力和进度安排学习任务。
（4）鼓励学生提出问题、发表自己的见解和意见，培养学生独立思考和批判性思维能力。
2.引导学生独立学习（1）培养学生自学能力。
鼓励学生独立扫除课本和习题，培养学生的自主学习能力。
（2）提供学习方法指导。
教师可以教授学生一些学习方法，如归纳总结、分析解题思路等，帮助学生建立正确的学习方法。
（3）组织学生做课堂笔记。
学生应该根据自己的理解和记忆能力，做好课堂笔记。
（4）鼓励学生找到合适的学习资源，如培养学生爱阅读数学相关的书籍、杂志、网站等。
3.引导学生互相学习（1）组织学生合作学习。
教师可以将学生分成几个小组，每个小组由两到四名学生组成。
每个小组内的学生可以相互讨论、共享经验、互相帮助。
（2）组织学生做小组作业。
教师可以布置小组作业，要求学生在小组内相互讨论、互相协作完成。
（3）设置学习任务，鼓励学生互相辅导。
教师可以将学生分为不同的能力层次，让学生相互辅导，互相提升。
三、自主互助学习模式的教学实践1.案例一：分组学习首先，将学生分成不同的小组。
每个小组内的学生可以相互学习，互相帮助。
教师可根据学生的不同，将学生分为不同的小组，保证每个小组内的学生能够互相帮助。
接下来，每个小组内的学生共同讨论一个题目，可以互相提问、解答问题。
小学数学教学中如何培养学生自学能力
小学数学教学中如何培养学生自学能力培养学生的自学能力是小学数学教学的重要任务之一。
自学能力的培养是指引导学生掌握适合自己的学习方法和技巧，通过自主学习、自我调节和自我评价，实现自主学习、自我发展和自我完善的过程。
下面我将从以下几个方面探讨如何培养学生的自学能力。
一、创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围是培养学生的自学能力的重要前提。
教师应该提供一个积极向上、鼓励互助的学习环境。
可以组织学生之间的学习小组，让学生相互讨论、交流学习心得，共同解决问题。
教师还可以创建一个小学数学学习俱乐部，让学生在课余时间自愿参加，互相交流学习经验和解题技巧，扩大学习资源和视野。
二、引导学生制定学习计划学生在自主学习中需要有明确的学习目标和计划。
教师可以通过课前导学、课堂讲解和学习总结等方式，帮助学生理清学习内容和学习顺序，引导学生制定学习计划。
学生可以根据学习目标和自己的实际情况，合理安排学习时间和任务的分配，并利用学习工具和资源，如教材、练习册、计算器、互联网等，提高学习效果。
三、培养学生自主解决问题的能力在数学教学中，教师应该倡导学生独立思考和自主解决问题的能力。
教师可以通过设置一些开放性的问题，引发学生的思考和探究欲望。
在课堂上，教师可以通过导引式提问、情境演绎、案例分析等方式，引导学生通过自主思考和探索，找到解决问题的方法。
同时，教师还应该鼓励学生多加思考，大胆表达自己的观点，激发学生学习的兴趣和潜能。
四、注重培养学生的学习方法和技巧学习方法和技巧的掌握对于学生的自学能力至关重要。
教师可以通过举一反三、类比推理等方式，引导学生学会抽象思维、灵活运用所学知识。
教师还应该教给学生一些学习技巧，如归纳总结、图像思维、逻辑推理等，帮助学生更好地掌握和应用数学知识。
同时，教师还应该引导学生学会寻找问题的解决策略和方法，培养学生解决问题的能力。
五、促进学生自我评价和反思学生在自主学习中需要不断进行自我评价和反思，以提高学习效果。
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小学数学教学如何促进学生自主学习自主发展
作者：翟丽姣
来源：《赢未来》2018年第05期
摘要：新课改要求小学数学教学更加注重学生的主体性地位，追求人的全面发展。
教育学家曾经说过：“教是为了不教”。
这句话既道出了教育的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展的方向。
因此，在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心，要求教师合理运用学习策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，使学生在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会数学的实用价值和做数学的乐趣。
本文基于次，分析小学数学教学中如何培养自主学习能力，为学生日后终身学习养成良好的学习策略。
关键词：小学数学；自主学习；自主发展
前言：
小学数学新课程标准改变了传统以教师教为主的教学模式，更加提倡以学生为中心。
学生学习方式由原来的被动灌输变成动手参与、自主探究及交流合作的方式，这也是教学改革的转变的落脚点。
引导学生带着兴趣主动参与到数学学习中，加深对知识的领悟，进而培养小学生的创造能力。
如何引导小学生自主探究学习，具备提出问题、探讨问题、解决问题的能力，是当前数学教学的重要改革策略。
1.培养自主学习能力的意义
学习的过程本身是一件长期艰苦的摸索过程，需要不断地摸索掌握学习方法，进而实现自主学习，有助于小学生终身学习的良好习惯塑造。
遵循小学生年龄较小、脑部正在发育中特点，决定了他们对数学理论知识学习的枯燥会产生抵触，甚至厌学。
怎样能够让小学生对数学课程产生兴趣，培养自主学习的能力及自主探究的过程，会比平时枯燥死板的数学教学要更具有灵活性和趣味性。
借助趣味性吸引学生探究数学的欲望，进而产生自主学习的热情。
在实际数学教学课堂上，教师要掌握其趣味性练习的方法，让学生投入到自主学习的操作性中。
将学生间的互动和师生间的互动都融入其中，合理減少教师对学生的学习约束，赋予学生自由的学习权利，将实现教学目标与开展多种教学模式相结合，促进小学生数学知识的有效掌握，进而提升小学生学习数学的能力。
2.如何培养学生自主学习的能力
2.1通过创设情境教学培养自主学习能力
所谓的自主探究就是在课堂中让学生参与进来，通过教学情境来增强孩子们的数学想象能力、数学观察能力及数学创造力。
在小学数学课堂中利用情境教学方式引入思维进行思考，要求教师认真收集教学相关素材，善于运用生活中的经验来引导学生感知教材中的知识点，让学生体会到生活中的数学，产生亲近感，进而激发对数学的学习热情。
如何合理性设计情景设置对于做中学十分重要，例如：设计悬念式情景，数学问题在解答前先让学生展开发散式猜想，激发学生极大的好奇心自觉融入到解题当中；也可以采取故事引入法式情景教学，将数学问题通过讲故事的方式提出来，吸引学生的关注度，激发求知欲，使教学效果最佳化，真正体现了主动吸引学生学习，进而思考问题总结数学知识点和技巧的自主学习能力[2]。
2.2让学生自己去发现问题
在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。
极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。
教师应培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质。
如：在学习一步计算的应用题后，出示了这样一道补充问题的应用题：“饲养场买来黑兔9只，白兔36只，…… ？”并鼓励学生可以通过各种想法，提出不同的问题。
思考之后学生提出“黑兔和白兔一共多少只？白兔比黑兔多多少只？黑兔比白兔少多少只？再买多少只黑兔就和白兔同样多了？白兔的只数是黑兔的几倍？”短短几分钟，没有经过老师任何提示，学生积极主动，自主学习得出了 5个问题。
这样做学生既灵活运用了知识，又掌握了本课学习的重点，其教学效果要比教师一味地讲解好得多。
2.3给学生提供想的机会
第一，大胆猜想。
让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上，对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。
例如：教学“平行四边形面积计算”时，板书课题后问学生“看到这个课题后，你们想知道什么问题？”学生们争着说“平行四边形的面积怎样计算，需要知道什么条件？求平行四边形的面积与求正方形、长方形的面积有关系吗？”这就促使学生积极寻求解决平行四边形面积计算的方法和途径。
第二，充分的思考。
每个学生对待问题都有自己的看法。
在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出一份自由自在进行思考的空间。
例如：在学习分数的认识后，让学生取一张正方形纸，把它折出面积相等，形状相同的4份。
大家的兴致很高，很快得出4种折法。
这时不要急于告诉学生其他折法，而是鼓励他们再想想还有别的折法，设置悬念，激起学生积极探索的欲望，促使他们去进一步思考，还会相处更多的办法。
勤于思考使学生们品尝到了成功的喜悦。
2.4让学生敢想敢说
语言是思维的物质外壳。
语言和思维的发展又是密切相关的。
而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，分析问题时，往往将看到的内容表达不出来，再加上数学
学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。
针对这种情况，作为教师首先不断鼓励学生使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。
其次，课堂中还应充分利用讨论的机会，锻炼学生。
如：在学习“时分的认识”一课时，学生对“时针指在2.3 之间，分针指在11”时，是2时55分还是3时55分出现了不同意见，让学生结合自己手中钟表模型分组讨论、探索，最终得出了统一答案。
这样学生在获取知识的同时，表达能力也得到了很好地锻炼。
再次，在教学过程中，一些简单的例题可由学生模仿老师到讲台上给大家讲解，说说自己对知识的理解，为什么这样理解，表达出自己的思维过程。
2.5自主发展
具有强烈的好奇心是小学生共有的特征。
对于什么事都愿意自己去试试。
所以，教师在教学中应根据他们的好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动来引起学生的兴趣，集中注意力。
在活动中充分让学生动手操作，发展创新意识。
结语：
对于小学生而言，要想使其获得良好的素质教育，就应该让学生从学习中找到学科的乐趣，真正做到热爱学习热爱探究，这才是教学目标的实现。
所以，小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者。
参考文献
[1]王宇.小学数学自主探究学习方式的案例分析与反思[J].新课程.2016（13）。