梅花魂教学实录3篇

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梅花魂的教案优秀8篇

梅花魂的教案优秀8篇

梅花魂的教案优秀8篇《梅花魂》教学设计篇一教学目标:1、通过品读、研读,感悟语言文字,理解课文内容。

2、了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感。

3、整体感知内容,品读重点句、段体会思想感情;课后拓展延伸。

教学重点:了解梅花的秉性,品味“三哭”,体会外祖父眷恋祖国的情感。

教学难点:品读重点句、段,体会思想感情。

教学设计:一、导入1、复习重点字词。

2、全班齐读古诗《梅花》。

梅花王安石墙角数枝梅,凌寒独自开。

遥知不是雪,为有暗香来。

3、梅花在什么时候开放?它的精神是什么?“魂”是什么意思?二、听课文录音,整体感知。

1、说说课文的主要内容,课文围绕梅花写哪几件事?第一件事:教小外孙女读唐诗宋词。

第二件事:特别爱惜“墨梅图”。

第三件事:因年老不能回国而难过。

第四件事:离别前把“墨梅图”送给外孙女。

第五件事:临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

2、思考古诗的出处和理解其意思,体会其情感。

(借古诗抒发自己对家乡对祖国的思念。

)3、作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?4、讨论、交流:文中哪三次提到外祖父“落泪”,表现了外祖父怎样的情感?教念古诗,悲伤落泪无法回国,痛哭失声爱国心送别亲人,泪眼朦胧三、小组合作、交流评析1、画出文中自己感受最深的句子,并写下自己的感受。

(提示学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。

)2、根据学生读的,重点理解以下语句:(课件出示)(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。

唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。

比较句子:“惟独书房里那一幅墨梅画,他分外珍惜,家人碰也碰不得。

”“书房里那一幅墨梅画,他很珍惜。

”说说这两个句子的异同,哪个句子更好?为什么?(作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

)(2)“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。

有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。

《梅花魂》课堂实录

《梅花魂》课堂实录

《梅花魂》课堂实录第一篇:《梅花魂》课堂实录《梅花魂》课堂实录(一)古诗导入,激发兴趣梅花是我们生活中经常能见到的花,也是中国的国花。

古往今来,关于梅花的诗词歌赋也有很多。

王安石的《梅花》就是其中一首大家耳熟能详的。

(PPT展示)师:从诗中,你体会到梅花是一种怎样的花?生:坚强、不惧怕严寒、纯洁……同学们说的都有道理,今天我们要学习的这篇课文就是与梅花有关的。

出示课题:梅花魂(二)整体感知,梳理脉络1、自读《梅花魂》这篇课文。

注意以下几点:(PPT出示)(1)读准字音,读通课文,难读的句子多读几遍。

(2)看一看文中回忆了外祖父生前的几件事?从这些事中你看出外祖父是一个怎样的人?2、检查自读(1)字词学习。

缕缕幽芳漂泊葬身腮边唯独灵魂手绢华侨梳理衰老欺凌大抵抹净能书善画风欺雪压顶天立地低头折节生读后纠正大抵(dǐ)、抹(mā)净、低头折(zhé)节等字的读音。

并请读错的同学再读一读,并且同桌互读。

(2)集中解决难写的字:魂、衰、葬……师:注意魂的偏旁,和魄的区别,“鬼”的上面是一撇而不是刀字头。

注意衰和哀的区别,中间有一横葬下面是开少一横幽字的笔顺是先写一竖,再从左到右写的撇折、撇折、点,左,最后写外面部分。

强化记忆,再读词语(3)这读第二段,注意难读的句子。

这位同学注意到了“颇负盛名”、“腮边”这些字词的读音,还有三句古诗,也能读顺,看来昨天回去是做了预习工作。

(4)接下来,再读13段,注意重要的字词该怎么读怎么写。

4、读通课文,概括文中回忆了外祖父生前的几件事呢?吟诵诗词、不禁流泪,弄脏梅图、大发脾气,无法回国、痛苦流涕,临别之际、送我梅图,离开当日、赠我梅绢。

师:文中一共写了外祖父生前的五件事,从这些事中你们看出外祖父是一个怎样的人?生:外祖父很想念祖国,思念故乡喜欢墨梅,热爱祖国……师:正像同学们说的,从这五件事中,我们看到了外祖父身在异乡,非常的思念祖国、热爱祖国。

那在这五件事中,有几件是写到外祖父哭了?(三件)那这些事情和外祖父思念祖国有什么关系呢?我们先看看外祖父第一次哭。

《梅花魂》教学实录优秀6篇

《梅花魂》教学实录优秀6篇

《梅花魂》教学实录优秀6篇《梅花魂》教学实录篇一学习目标:1、认识12个生字,会写14个生字,能正确读写词语。

2、有感情地朗读课文,读懂课文,能从句子中感受到外祖父的思乡之情。

3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情,领悟梅花不畏必欺雪压的品格。

学习难点:把握主要内容,体会外祖父的情感;理解梅花魂中的魂的含义。

课前准备:了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思和出处,查阅了解华侨在海外的生活经历的相关资料,搜集有关梅花的诗句和名言等。

cai课件教学过程:一、导入:师:同学们,你们平时看见魂字马上想到了什么?生:灵魂,鬼魂师;那《梅花魂》中的魂指的又是什么呢?只要同学们认真学习,一定能找到满意的答案。

师:通过预习,我们知道课文中有几处写到外祖父的哭?(三处)谁来说说,外祖父为什么会一而再,再而三地哭?生:因为外祖父思念祖国。

生:他渴望回到祖国的怀抱。

师:一位久居异国他乡,日夜思念自己家乡,思念祖国的华侨老人,因为种种原因,无法回到魂牵梦绕的祖国。

于是,他将这种思乡之情寄托在某种事物上,你们知道是什么吗?(梅花)二、深入重点段,揭示中心思想:师:请同学们翻开书,在课文中找一找,从哪些语句中,我们可以看出外祖父对梅花的珍爱?学生自由说(1)外祖父家中碰不得师:谁能在这几句话中找出一对反义词?生:不甚在意和分外爱惜师:外祖父不甚在意的是什么?分外爱惜的又是什么呢?师:古玩与一幅画哪个更值钱,从这对反义词中你感受到了什么?生:外祖父对墨梅图的珍爱。

(2)五岁那年抹净(课件)师:抹在这里读mǒ,抹净,它还有一个读音是mā,抹布的抹。

请同学们在抹字上面注好音,自己就不会读错了。

师:请大家用标出描写外祖父动作的词,你体会到了什么?生:外祖父对墨梅图的珍爱。

师:谁来读读外祖父训斥我妈的话?指名读。

师:你能不能告诉大家,刚才你读这句话时,心情怎样?生:我很气愤,生气。

师:外祖父为什么会生气,气愤呢?生:外祖父珍爱的墨梅图被弄脏了,所以他很生气。

《梅花魂》教学设计(6篇)

《梅花魂》教学设计(6篇)

《梅花魂》教学设计(6篇)作为一名无私奉献的老师,总归要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。

那么问题来了,教学设计应该怎么写?这里是勤劳的小编为家人们整理的《梅花魂》教学设计(较新6篇),希望对大家有所帮助。

《梅花魂》教学设计篇一教学目标:1、认识本课的生字词,会读会写。

能够正确、流利有感情地朗读课文。

2、感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情,体会梅花坚韧高洁的品质。

3、学习梅花的坚贞不屈,培养学生的民族意识以及爱国情谊。

教学重难点:通过个性化阅读,深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。

教学时间:2课时教学准备:PPT教学过程:一课时:一新课导入同学们,认识图片中的花吗?(PPT出示梅花)你们学过哪些关于梅花的诗句呢?(宝剑锋从磨砺出,梅花香字苦寒来墙角数枝梅,凌寒独自开。

遥知不是雪,为有暗香来。

无意苦争春,一任群芳妒。

零落成泥碾作尘,只有香如故。

)看了图和古人关于梅花的诗句,你们有没有发现梅花有什么特点呢?(不畏严寒,不怕风雪欺压)大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的美丽,而梅花却是顶着严寒,在冰天雪地中傲然独立。

可见它具有非常不屈的品质。

梅花不仅是花中的君子,梅花精神也正是炎黄子孙的品格。

这节课,我们就要来学习第六课《梅花魂》。

(板书课题)齐读课题。

你们已经预习过这篇文章了,谁能来解释一下“魂”这个字的意思。

(灵魂,精神)看了这个题目,你有什么想问的吗?(梅花有魂吗?梅花魂指的是什么?)是什么呢?我们先保留着这个问题,带着这个疑问共同走进课文。

二初读课文,整体感知1、请同学们翻开书本,自由地朗读课文,边读边思考:想一想,本文作者围绕梅花主要讲了一件什么事。

2、首先进行生字词的检查(PPT出示词语)灵魂腮边训斥玷污呜咽欺凌秉性蒙眬梳理衰老手绢华侨白杭绸抹干净凉飕飕不甚在意颇负盛名风欺雪压眷恋缕缕幽芳葬身异国漂泊他乡(注意蒙眬、曚昽和朦胧的用法,蒙眬、朦胧:指模糊不清;曚昽:指日光不清)3、你能用较后一排中的`几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗?本文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事。

梅花魂教学实录3则

梅花魂教学实录3则

《梅花香自苦寒来作文》梅花香自苦寒来作文(1):我是一棵梅花树,我生活在一个叫勾践的人的院子里。

我听别人说他是一个国王。

我却一点也不相信,哪有国王把茅草当作床铺,哪有国王每一天都要舔苦胆的呢?我在那里已经呆了三年了,听妈妈说,我今年就要开花了,我高兴得不得了。

春天到了,我拼命地发芽生长,我要开花了,我想。

迎春花开了桃花谢了我依然没有一个花蕾,炎热的夏天晒得我头好晕,我什么时候才能开花呢?我往屋里一望,我的主人正在尝苦胆,我不禁打了个寒颤--太苦了吧!秋天到了,我的叶子飘落了,唉,看来我的花是开不了了。

一天,我的主人走到我身边,他在我身旁伫立良久。

我看到他那深邃而坚毅的目光,不禁心里一颤,他似乎要从我身上看出些什么呢!北风劲吹,雪花纷飞,我站在院子里直打寒颤,我要死了,我想。

我还没有开花就要死了。

梅花是世界上最好的花,她温文尔雅,徐发暗香。

多完美的花啊。

但是我却永远不能拥有她了,这难道就是我的命运吗?我就这样了此一生吗不,不,我决不能这样,我不能就这样去了。

我务必要开花。

院子里进出的人突然增多了。

每日每夜,主人都和他们谈论着什么,夜深人静时,主人躺在茅草上,直瞪瞪地看着我。

天越来越冷了,我真的快支撑不住了。

一天夜里,主人又一次尝了尝苦胆,他走到门外,站了一会儿,突然他仰天长啸:我务必要复国!啊!他真的是国王,一个国王竟然尝苦胆,卧茅草,我的心被深深震撼了。

我也不禁想大喊:我要开花!几度风雪,我硬挺了过来。

一天,我突然发现我的主人不见了。

又过了几天,我惊喜地发现我身上长出了几个花蕾,并且越来越多。

一场大雪,我开花了,我开花了!缕缕清香,令人如痴如醉,我不禁陶醉了。

这时,一身黄袍的人走进院子,是我的主人,他走到我面前,用深邃而坚毅的目光盯着我。

我勾践立誓,不铲平吴国,誓不生还,出发!我听见院外万马奔腾的声音越来越大,然后又越来越小,逐渐消失了。

整个院子充满了香气。

梅花香自苦寒来作文(2):梅花香自苦寒来不经一番寒彻骨,哪得梅花一片香?古来成大功立大业者,惟刻苦自励,勤于作事,以耐久之精神为之。

梅花魂教案(15篇)

梅花魂教案(15篇)

梅花魂教案(15篇)梅花魂教案(15篇)作为一名教职工,可能需要进行教案编写工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么你有了解过教案吗?以下是小编整理的梅花魂教案,欢迎大家分享。

梅花魂教案1教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

教学重点:引导学生把握课文内容,体会梅花魂爱国情,揣摩作者的表达方式。

教学难点:体会梅花魂的深刻含义。

教学过程:课前谈话:我们来做个游戏:你们认为我说的是对的,就笑一笑,乐一乐,表示赞成;认为我说的是错的,就拉下脸,一脸的不高兴,表示反对。

1.我姓谭,从沙河小学来。

2.我是个男人。

3.我很喜欢语文,我写过一篇文章,题目叫《梅花魂》。

(署名权应该是陈慧瑛)4.我是来和大家共同学习《梅花魂》这一课的。

今天我们就来深入学习这一课,跟我写魂。

(导写魂字,区别:魄、愧、槐。

注意:不要读作梅花鬼,不要把魂写作其它字。

)你知道魂的意思吗?(精神)一、听读知大意。

打开书,听我读课文,边听边想象文章所描写的情景,想想写了关于外祖父(洪镜湖)的哪几件事?(第13段不读)汇报:(略)从这五件事,可以看出外祖父是一个怎样的人?(思念家乡,眷恋祖国的人)我认为,这五件事都在写外祖父思念祖国,作者写的时候很随便,没有什么顺序。

(按时间顺序来写的)二、研读悟精神。

刚才大家听了我的朗读,再仔细和课文对照看看,你发现我的朗读与课文有什么不同?从文章所写的五件事,已能充分表现外祖父对祖国的热爱与思念了,为什么还要这一段呢?是啊,莺儿,你要好好保存!这梅花,是我们中国最有名的花。

旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。

她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。

小学语文课堂实录 梅花魂教学实录9篇

小学语文课堂实录 梅花魂教学实录9篇

小学语文课堂实录梅花魂教学实录9篇梅花魂教学实录 1一、设计理念:语文是一种感悟的艺术,一些感性的文字的堆积,所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干,透视文字的灵魂,体会作者真情的流淌。

《梅花魂》是篇思乡爱国的文章,整篇课文设计:以生为本,让学生自主探究,自主感悟,合作交流,在读中理解,读中感悟,读中交流,感悟文中至真至纯的爱国深情,同时,将语文的工具性和人文性融为一体,在落实工具性的基础上体现人文性。

二、学习目标:1、认识12个生字,会写14个生字。

正确读写“幽芳、漂泊、唯独”等词语。

读记“颇负盛名、玷污、秉性”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、摘录让自己感动的词句。

三、教学重点:引导学生体会人物的思想感情,领悟作者的表达方式。

四、教学难点:理解“梅花魂”中“魂”的含义。

理解外祖父对梅花品格的阐述。

五、教学准备:1、搜集有关思恋祖国和故乡的诗文读一读。

了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处,查阅华侨在海外生活经历的相关资料,以及有骨气的中国人的故事。

2、制作课件(内容:梅花图、赞梅诗,重点句,《乡愁》,背景音乐。

)六、教学过程第一课时课时目标:1、认识12个生字,会写14个生字。

正确读写“幽芳、漂泊、唯独”等词语。

读记“颇负盛名、玷污、秉性”等词语。

2、理解、体会梅花魂的“魂”的涵义。

3、了解课文大意。

教学过程设计意图(一)激趣导入,赏梅“韵” 1、课件出示:以《梅花三弄》曲为背景的梅花图,赞梅诗。

让学生欣赏、吟诵。

2、根据诗句,说说梅花给你留下的印象。

让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿,初步感受梅花的品格,并通过吟诵赞梅诗,激发学生学习兴趣,帮助学生丰富经验储存,建立起与文本对话的基础。

(二)解题领悟,思梅“魂” 1、今天这节课,我们将学习一个与梅花有关的故事,板书课题“梅花魂”,教“魂”的书写。

《梅花魂》教案(精选10篇)

《梅花魂》教案(精选10篇)

《梅花魂》教案《梅花魂》教案(精选10篇)在教学工作者实际的教学活动中,通常需要用到教案来辅助教学,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

如何把教案做到重点突出呢?以下是小编收集整理的《梅花魂》教案,希望对大家有所帮助。

《梅花魂》教案篇1教学目标:1.认识“撩、眷”两个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.基本读懂课文,感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情,领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。

教学重点:1.理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

2.了解课文“前后照应,首尾连贯”的特点。

教学难点:1.体会外祖父对梅花品格的阐述。

2.体会外祖父在爱梅花、送梅花图中所寄托的爱祖国的思想感情。

教学过程:一、谈话导入,板书课题同学们,你们见过梅花吗?你能简要说说梅花的品格吗?(不畏严寒,不怕风吹雪压、顶天立地、不肯低头),今天我们来学习《梅花魂》这篇课文。

板书课题,解“魂”。

二、预习课文1.读读课文,看看围绕梅花写了哪几件事;想一想,“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么。

2.画出最使你感动的语句,可在旁边写上一两句自己的感受。

3.把不懂的语句提出来跟大家研究。

三、全班交流1.课文写了5件事,①外祖父常教外孙女读唐诗宋词,且读着读着就流出了眼泪。

②他对一幅墨梅图分外爱惜。

③他因不能回国而难过的哭了。

④在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。

⑤船快离开时,又递给外孙女绣着梅花的手绢,这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。

)2.理解语句(1)独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

(唐代王维的诗,意思是我独自一个人在外地,每到过年的时候格外思念故乡的亲人。

)(2)春草明年绿,王孙归不归。

(也是王维的诗,意思是明年春天绿草如茵的时候,您回不回来呢?)(3)自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。

(北宋词人秦观的词,意思是在空中随风飞舞的落花,轻得好像夜里的梦;满天无边无际落着的雨丝,细得好像心里的愁。

梅花魂教案(精选多篇)

梅花魂教案(精选多篇)

梅花魂教案(精选多篇)第一篇:梅花魂教案梅花魂(鄂教版六年级)教学设计韩亚莉小教一班一、教学目标1、理解相关诗词2、学会撩乱、眷恋、玷污、血色的读音和颇负盛名、葬身异国、文坛、气节意思3、理解外祖父赞美梅花的一段话包括的三层意思:第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格;第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地,不肯低头折节”的精神;第三层是对外孙女的勉励,希望她学习梅花的品格。

4、理解《梅花魂》中的魂,在这里指精神。

梅花魂,即梅花的精神。

梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节”的精神,这也正是中华民族的民族精神。

二、课前准备1、学生预习课文字词读音与意思2、积累有关梅花的诗句三、课前导入1、现在又到了梅花开放的季节,同学们知道哪些关于梅花的诗词,试着朗诵或者背诵出来毛泽东《卜算子·咏梅》、陆游《卜算子·咏梅》、王安石《梅花》等等2、引出学习有关梅花的文章,并检查预习情况,包括重点字词的读音与意义,板书课题<梅花魂>点同学读撩乱、眷恋、玷污、血色,解释颇负盛名、葬身异国、文坛、气节四、课文理解1、再打开课文,迅速浏览课文,找找文章讲了哪几件事,可以分小组讨论生答:(1)、外祖父读思念家乡的诗会落泪(2)、外祖父训斥“我”不该弄脏墨梅图(3)、外祖父打算送我回祖国(4)、外祖父赠送墨梅图(5)、外祖父赠送梅华娟2、作者写这篇文章的的时候是现在的吗?你从哪里看出来的多少年过去了,我每次看到??、缕缕幽芳的梅花,总让我想起漂泊他乡??、3、作者在写文章的时候已经离开了祖国,那她是几岁离开的?我5岁那年??、我很小的时候4、这说明对外祖父的记忆的很小的时候,作者只是记住了外祖父的一些事,并记录了下来,但是她还是有许许多多的疑问,都是哪些疑问呢?“外公哭了,外公哭了”。

你还小,不懂呢??、外公问什么对其他的古玩不甚在意,却训斥我弄脏了墨梅图,更不懂为什么后来又把珍爱的墨梅图送给我,也不懂外祖父为什么非要把我送回去??、为什么老人一下子衰老许多??5、那么一个小小的孩童怎么能明白一个身在异国的华侨老人的心呢?可是随着时间的流逝,他长大了,长大了的她读懂了吗?怎样看出来他读懂了多少年过去了??6、再把这一段读一遍。

梅花魂优秀教案

梅花魂优秀教案

梅花魂优秀教案•相关推荐梅花魂优秀教案(精选5篇)作为一名无私奉献的老师,时常会需要准备好教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。

优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的梅花魂教案设计优秀教案(精选5篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

梅花魂优秀教案1第一课时一、激发情感,导入新课1、看梅花图,说梅花特点。

2、是啊,别的花大多春暖才开花,只有梅花在冬天开放,越是寒冷,它越开越精神。

今天,我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》。

二、初读课文,整体感知1、自由读文,读准字音。

2、认读生字词。

3、分段朗读课文,检查字音是否准确,句子是否读通顺。

4、课文主要写了什么?(外祖父非常喜欢梅花,作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者,并告诉作者要向梅花学习。

)三、品词读句,感悟“梅花魂”1、默读课文,用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子,读一读并说说体会。

(重点指导以下句子。

)⑴ “外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。

唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。

”① 找出句子中的一对反义词:(不甚留意──分外爱惜)② 古玩和一幅画哪个更值钱?从这对反义词中你体会到了什么?③ 相机指导朗读。

⑵ “我五岁那年,有一回到书房玩耍,不小心在上面留了个脏手印,外祖父顿时拉下脸来。

有生以来,我第一次听到他训斥我妈:“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?”训罢,便用保险刀轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。

看见慈祥的外公大发脾气,我心里又害怕又奇怪:“一枝画梅,有什么稀罕呢?”① 用“▲”标出句子中外祖父动作的词,你体会到了什么?② 读读外祖父训斥我的话:这是反问句,如果改成陈述句怎么改?他为什么不直接说:“不要弄脏梅花。

”而说:“清白的梅花玷污不得。

”(强调梅花高洁、清白的秉性。

)③ 相机指导朗读。

2、转入第13段,直接感悟“梅花魂”:⑴ 在众多的花儿中,外祖父为什么对梅花情有独衷?(他欣赏梅花的秉性。

《梅花魂》课堂教学实录及点评一等奖3篇

《梅花魂》课堂教学实录及点评一等奖3篇

《梅花魂》课堂教学实录及点评篇1教学目标:1、自学生字,联系上下文理解:漂泊、颇负盛名、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、秉性、眷恋。

2、引导学生理解课文,抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义,体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

教学难点:理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。

过程与方法:引导学生自读自悟、读中悟情,并通过自主、合作、探究的学习方式突破教学重难点。

教学过程实录:一、启发谈话,导入新课师:(板书:花)同学们,你们喜欢花吗?说说你最喜欢什么花?为什么?(同学们议论纷纷,各抒己见)生1:我最喜欢茉莉花,因为它芳香扑鼻。

生2:我最喜欢菊花,因为它开放于金秋时节,象征着淡泊名利,显得那么清高。

生3:我最喜欢梅花,因为它经霜傲雪,不惧严寒。

在它身上,我懂得了如何学会坚强,学到了如何做人!师:(惊喜地,像找到了知音,赶紧顺着话上)有这样一位飘泊他乡、葬身异国的华侨老人,他生前也和你一样对梅花也特殊的钟爱。

(板书:梅)同学们可以背诵出你们知道的有关赞美梅花的诗吗?生:(一起背诵)《梅花》“墙角数枝梅,凌寒……”《墨梅》“我家洗砚……”师:梅花自古以来就以它高洁、傲霜的品格历经岁月的风霜而愈加引人向往,那么课文中的这位华侨老人又是因为什么原因而这么喜欢梅花呢?今节课我们一起来学习课文《梅花魂》就明白了。

(红色笔板书:魂)【点评】通过启发学生谈话,使学生对梅花有了初步的了解,从而自然地导入了新课,显得水到渠成。

二、引导探索,合作求知(一)读题,揭题。

师:现在请同学们一起读题目。

生:(高声齐读)梅花魂。

师:有谁知道“魂”是什么意思?生1:指灵魂。

生2:指品格。

生3:是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西,灵魂离开躯体后人即死亡。

生4:我认为在课文中“魂”应理解为精神。

师:对,“魂”在这里指精神,梅花魂,即梅花的精神。

《梅花魂》教学实录优秀3篇

《梅花魂》教学实录优秀3篇

《梅花魂》教学实录优秀3篇梅花魂这篇课文,写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图,在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。

下面是辛苦为朋友们带来的3篇《《梅花魂》教学实录》,亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《梅花魂》教学实录篇一师:请同学们自由地浏览课文,说说课文大意。

生:课文写了我的外祖父爱梅花。

师:我是谁呢?生:我是指作者陈慧英。

生:我觉得是文中的小主人公莺儿。

课文讲的是身在异国的莺儿的外祖父爱梅花的事。

师:课文是通过五件小事来向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的老人的。

(出示五件事,生读)(外祖父教我读唐诗宋词;我无意弄脏墨梅图,外祖父大发脾气;因不能回国,外祖父哭了;临别,外祖父送我墨梅图;离别送我梅花手绢)师:你觉得哪些事让你感觉到外祖父爱梅呢?生:是第2、4、5这三件小事看出来的。

师:同学们,我们读过这几件小事,都倒感觉到外祖父爱梅花。

你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢?出示:我们可以在充分阅读的基础上用这些方法1、联系上下文。

2、联系当时的背景。

3、联系自己的生活实际。

4、用朗读的方式。

5、其它自己喜欢的方法。

生阅读学习。

师:哪些同学读懂了?生:我从上文知道,外祖父特别疼爱莺儿,真可谓捧在用里怕飞了,含在嘴里怕化了。

可就因为莺儿不小心弄脏了墨梅图,竟然大发脾气,梅花还比外孙女重要。

她太爱梅花了。

生:我们平常吧,不管玩什么,外公都会给的。

隔辈疼嘛。

根本不会为一幅画而动怒的。

生:我是抓关键词语理解的。

用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净一个轻轻一个细绸子还有一个:慢慢都能看出外祖父笑梅花。

感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。

生:我补充一下。

要是一样自己不喜欢的东西。

别说弄脏没啥。

丢了也不可惜的。

要么就胡乱一擦了事。

可外祖父不一样。

生:我是用朗读的方式来展示的。

(生朗读)师:是啊!一幅墨梅图有什么希罕呢?有什么希罕呢?谁能告诉我?生:我们学过王冕的《墨梅》不要人夸好颜色,只留清气满乾坤!梅花是值得赞美的。

语文梅花魂教案(9篇)

语文梅花魂教案(9篇)

语文梅花魂教案(9篇)《梅花魂》教案篇一课前预习:设计意图:从了解梅花入手,让学生了解梅花在中国的特有意义,对于文章中可能出现的疑问和学生可能因为不理解而忽略的重点提前了解。

另外,作为高年级,字词的认读记应放在课外,逐渐学会自己学习。

练习设计:1、了解梅花的习性与特点,为什么那么多人喜欢。

2、搜集描写或歌颂梅花的歌曲、诗句、文章,唱一唱,读一读。

3、了解课文中出现的诗句独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲、自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁、春草明年绿,王孙归不归的出处和表达的思想感情。

(针对本文来说,这项预习工作很有必要,参见第一篇点评)4、思考:什么是魂?而梅花的魂是什么?5、读一读课文,把生字词读准记住。

亮点评析:设计意图清晰,预习设计要求表述准确而具体。

整篇练习设计的语言表述都比较简练准确,推荐大家欣赏!商榷:建议把第五项要求提前到第一位。

课堂练习:设计意图:主要以检查预习和引发思考为主。

练习设计:1、大家在课前都做了预习,谈谈你对梅花的了解。

2、题目为《梅花魂》,花怎么会有灵魂呢?梅花的灵魂指的是什么?同学们交流观点。

设计意图:初读课文时,主要让学生对课外内容有所了解,因为课前做了预习,所以要求可以稍微深入些。

讲读课文,主要引导学生体会祖父对梅花,对祖国的情感。

练习设计:1、读课文,看看课文中讲了什么人,什么事。

2、认真读课文,用心体会梅花、祖父、祖国这三者有什么联系。

可以通过以下练习抓住这些联系:(1)读课文,根据课文内容填空:这梅花,是我们中国最有名的花。

她愈是____,愈是____,花开得愈____,愈____。

他是最有____、最有____、最有____的!几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管________,不管________,从来都是____,不肯____。

他们就像这梅花一样。

一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好。

(2)梅花的魂是什么?(3)祖父为什么爱梅花?(4)外祖父如此珍爱墨梅图,为什么现在又把它送给外孙女?3、朗读课后的诗歌《故乡》,这首诗歌以极其形象的话语和浓厚的情感写出了思乡之情,配合课文情境朗读。

部编版五年级下册语文《梅花魂》教案优秀范文三篇

部编版五年级下册语文《梅花魂》教案优秀范文三篇

部编版五年级下册语文《梅花魂》教案优秀范文三篇新的一年已经开始了,各位朋友在新的一年也要继续努力啊。

今天小编为大家带来的是部编版五年级下册语文《梅花魂》教案优秀范文,供大家阅读。

部编版五年级下册语文《梅花魂》教案优秀范文一教学目标1.认识“葬、腮”等8个生字。

2.默读课文,说说课文写了外祖父的哪几件事,表达了外祖父怎样的思想感情。

3.理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4.能说出对题目的理解。

教学过程一、导入新课,激发兴趣。

(出示梅花的图片)看到梅花,同学们第一时间想到了什么呢?(“墙角数枝梅……为有暗香来。

”)哦——大家想到的是王安石写的《梅花》!但是,我们今天却不是要学习这首诗,而是要学习一篇关于梅花的文章——《梅花魂》。

(板书课题)看到这个课题,大家有什么疑问吗?(梅花的魂是什么?)让我们带着这个问题,一起到课文中寻找答案吧!二、初读课文,扫清字词障碍。

1.默读课文,找出不认识的字词。

2.学生汇报,师生共同扫清字词障碍:(1)(出示生字)学生开火车读,师正音。

(2)(出示生词:幽芳、玷污、欺凌等)指名学生带读,注意读准字音。

三、再读课文,整体感知。

1.默读课文,边读边想象课文描绘的情景,思考课文写了外祖父的哪几件事。

(读诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”绣着梅花的手绢)2.这些事表达了外祖父怎样的思想感情?(爱梅,热爱祖国、思念祖国)四、精读课文,感悟探究。

1.外祖父是个爱梅、敬梅的人,那你了解梅花吗?让我们一起来看看吧!2.出示梅花图,赏梅,对梅花形成初步印象。

(梅花,原产中国,耐寒,冬季或早春开花,有粉红、白、红等颜色,气味清香。

)3.外祖父喜欢梅花,而且将它和自己的生命融在一起,这是为什么呢?(1)学生朗读第13自然段,思考梅花精神是一种怎样的精神。

(可以用文中的相关语句回答,也可以用自己的话总结。

)(2)这就是中华民族的精神!齐读“几千年来……不肯低头折节。

《梅花魂》课堂教学实录(优秀8篇)

《梅花魂》课堂教学实录(优秀8篇)

《梅花魂》课堂教学实录(优秀8篇)《梅花魂》教学实录篇一[案例]《梅花魂》这篇文章选编目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情,思乡意,领悟这种感情是怎样表达出来的,并进行语言积累。

其中体会人物的思想感情是重中之重。

我是这样展开教学的。

师:作者离开外祖父的时候是多大的孩子?你是从哪些地方看出来的?生:当时他是一个四五岁的孩子。

我是从图中看出来的。

生:顶多五六岁。

因为文中说她五岁时弄脏了外祖父的画,这之后才有妈妈对她说要回国的事。

生:我从"小小的心充满了欢乐"也看出了作者当初是个很小的孩子。

师:看来,关于外公的记忆都是作者幼年时期的记忆了。

一个孩子,虽然记住了看到的经历过的事情,可是又有多少是她能懂的呢!在作者幼小的心中,外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。

你能从文中找到她的疑问吗?生:她不懂外祖父为什么读到"独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲""春草明年绿,王孙归不归""自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁"之类的句子时会落泪。

生:她不懂为什么摆弄古玩外祖父不在意,弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气。

生:她不懂为什么外祖父不能回国时像小孩子一样"呜呜呜"地哭了起来。

生:她不懂外祖父讲的话的真正含义。

......师:小小的单纯的不谙世事的孩子怎么能读懂饱经沧桑的老人的心呢!岁月带走了这个漂泊异国的老人,也使当年的小女孩长大了,成熟了。

回想起记忆中的这一幕幕往事,成年的她读懂了老人的心了吗?你透过作者深情底回忆读懂老人的心了吗?生:作者明白了老人的心,从课文的最后一段看出来的。

师:请你来读一读最后一段。

生:(读最后一段)多少年过去了,我每次看到。

这不仅是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

师:终于懂了的时候老人已经不在了。

请同学们再读读这一段。

师:那么,从当年这一件件读不懂的事情中,怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢?请你细细读文体会,我们一会进行交流。

生:我注意到了外祖父读的诗句"独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲"是王维<<九月九日忆山东兄弟>>中的诗句,诗人远离家乡,九九重阳节时也不能回家,所以加倍思念自己的兄弟。

《梅花魂》教学设计一等奖3篇

《梅花魂》教学设计一等奖3篇

《梅花魂》教学设计9教学目标:1、学习本课的生字新词。

正确,流利,有感情地朗读课文。

2、自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

3、学习梅花的坚贞不屈,培养学生的民族意识及爱国情意。

教学重点难点:通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

教学过程:一.导入这节课,老师给大家带来一组梅花的图片。

一起来欣赏。

梅花是中国的名花,历来都被文人墨客所青睐,你能吟诵一些描写梅花的诗句吗?(学生吟诵诗句)这节课,让我们再次走进《梅花魂》,感受《梅花魂》之所在。

二.明确学习目标。

三.自学课文生字词,扫除阅读障碍。

四.初读课文,理解课文大意.作者围绕梅花讲了一些什么事?通过梅花表达了怎样的思想感情?五.合作探究,品读课文。

1.课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事?表达了怎样的思想感情?2.说说你是怎样理解课文第2自然段中写到的这几句诗的意思的?说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情?3.外祖父为何读到这些诗句时就会落泪?4.你觉得梅花的品格是什么?你是从哪些词句中看出来的,用~~画出来。

5.外祖父为何珍爱梅花?这说明什么?6.外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”?六.总结归纳。

1、外祖父把梅花作为什么的象征?2、中华民族的精神就是什么?七.拓展延伸。

1.指导朗读重点段,体会外祖父的思想感情。

2.欣赏诗歌《乡愁》八.板书6.梅花魂读诗落泪、珍爱中国、不能回国伤心流泪、赠送墨梅图、送梅花手绢潸然泪下(中国心)《梅花魂》教学设计10教学目标:1.学习课文内容,抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解,体会外祖父对祖国的眷恋之情。

2.有感情的朗读课文。

3.培养学生交流及表达能力,了解开头和结尾的联系,体会它们的作用。

教学重点:1.抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解,体会外祖父对祖国的眷恋之情。

2.有感情的朗读课文。

教学难点:体会感情,学习方法。

教学过程:一、激情引趣,导入新课。

1.引导学生吟诵咏梅的有关诗句。

《梅花魂》课堂实录【5篇】

《梅花魂》课堂实录【5篇】

《梅花魂》课堂实录【5篇】梅花魂这篇课文,写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图,在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。

这次牛牛范文为您整理了5篇《梅花魂》课堂实录,希望能对您的写作有一定的参考作用。

《梅花魂》教学实录篇一之一前川二小李智利教学目的:1、了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感,引导学生有感地朗读课文。

2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。

3、结合课外知识,激发学生课外阅读的兴趣。

教学重难点:引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落,体会外祖父的内心感受。

教学思路:赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)教学准备:多媒体教学课件设计教学过程:一、谈话、赏梅1、师:同学们你们最喜欢什么花?2、观看梅花园,梅花诗:梅花自古就是人们称颂的对象,人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。

二、自读课文感知、质疑。

1、自读课文:本文写的什么?2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑:①外祖父为什么爱梅花?②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?三、轻读课文,边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。

1、把你画出的词句读一读2、重点引导感情朗读第3段,体会外祖父爱梅花的感情。

四、理解重点段落,体会外祖父为什么酷爱梅花?从外祖父爱惜墨梅图,送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花,外祖父为什么这么爱梅花呢?1、自由读外祖父所说的这段话,同桌互相交流、讨论。

从这段话中你了解到哪些内容?2、把你了解到的内容讲给同学们听听3、重点指导感情朗读①指名朗读,分句朗读②师范读③你认为应怎样读?应读出哪些词语?④指名再读读,评议⑤齐读4、小结外祖父介绍梅花的用意,相机介绍我国有骨气的人物,领悟:梅花魂。

①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。

观看英雄人物图②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗?他们都是一朵朵迎风挺立的梅花,他们的民族精神就是梅花魂。

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生:我是用朗读的方式来展示的。(生朗读)
师:是啊!一幅墨梅图有什么希罕呢?有什么希罕呢?谁能告诉我?
生:我们学过王冕的《墨梅》不要人夸好颜色,只留清气满乾坤!梅花是值得赞美的。
生:还有王安石说梅花凌寒独自开遥知不是雪,为有暗香来。
生:我从下文13自然段明白梅花有品性,有灵魂。
师:同学们再细细读,看梅花有什么希罕的?
(配《梅花三弄》曲梅花组画面)在乐曲中娓娓而述:
梅历来是画家、诗人所赞美的对象,我国宋代诗人王安石、陆游;元代画家王冕都以前写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王,花之君子。
师:这是一篇略读课文,梅花她有魂吗?我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。所以这天我们一齐慎重地、用心地学它。齐读课题。
(生读)
生:梅花愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神。
生:因为梅花是最有品格,有灵魂,有骨气的。
师:同学们找出这句话勾画下来读一读。你读出了什么?
生:我感觉像是在说人。
生:梅花本是一种植物,一般用它而那里却用的是她
师:对。同学们读得认真。联系上下文想想。她指什么呢?
生:她表面看是指梅花,其实是指下文有气节的人物
生:梅花魂。
师:请你们带着预习的感受再读题目。
(生读体会语感)
生:梅花----魂-------
师:请同学们自由地浏览课文,说说课文大意。
生:课文写了我的外祖父爱梅花。
师:我是谁呢?
生:我是指作者陈慧英。
生:我觉得是文中的小主人公莺儿。课文讲的是身在异国的莺儿的外祖父爱梅花的事。
师:课文是透过五件小事来向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的老人的。
这堂课从教者的角度来看,教者能充分认识自己的主角,做学生学习的引路人,给学生搭建展示的舞台。教者避开烦琐的点,而准确把握文章的线,用巧妙的问题让学生主动参与其中。老师还善于利用各种教育手段与方法调动学生头脑中的知识储备与内心的情感资源。从而使全部学生动起来,使课堂活化。教者教育思想是开放的。
从学者学的状况来看,学生都有学习主人翁意识,能全身心地融入学习之中,能充分搜索到自己的记忆仓库,结合自己的知识、生活、情感等等让文心融我心我情融文情,敢想敢说,每个学生都充满了生命感觉。无疑,能让课堂如此灵动起来源于学生思维的开放。
生:就应是指我们中华民族有气节的人物
生:梅花在冬天开,而有气节的人物他们像梅花一样,不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来也顶天立地,不肯低头折节。
师:谁能说说我们中华民族有气节的人物?
生:秦始皇。
师:大家能用一两句话说出理由吗?比如统一中国,功不可没的秦始皇,视荣华如梦幻,视死辱为常事的谭嗣同。
生:精忠报国,笑谈渴饮匈奴血的岳飞。
生:王师北定中原日,家祭无忘告乃翁的陆游。
师:对。陆游位卑未敢忘忧国。
生:孔子之家语博大精深,诸葛亮神机妙算,郑成功收复台湾,孙中山不屈不挠,他们个个都是中华民族的气节人物!
师:正因为看似平常的梅花,却融注了无数气节人物的英魂,漫漫几千年的中华史,有气节的人物怎能说得清,道得完呢?让我们饱含深情再读这段吧。
细细品读,把自己的感受谈出来。老师提出要求。学生细读、揣摩。
老师,我从这段话中明白:梅花是中国最有名气的花,因为她开在寒冷的冬季,很坚强。
老师,梅花不畏寒冷,不怕风欺雪压,自古就有许多名人赞扬她。墙角数枝梅,凌寒独自开夸的就是梅花。
老师道:的确,梅花坚强的品格人人称赞,让我们用最美的语言赞美她。师生齐读上面的话。指名读这段话,力求读出自己的理解。
老师,我认为外公不仅仅仅是在赞美梅花,因为课文中还写道几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就象这梅花一样。
你真会学习,都读读这段话,谈谈自己的感受。学生们轻声读着,读着
老师,我读懂了,外公是在赞美具有梅花一样品格的人。
《梅花魂教学实录》
梅花魂教学实录(一):
师:同学们,不知不觉中,暑气渐去渐远,我们一下子撞进了秋天的怀抱,寒来暑往,四季更替中最让人留念的怕是春天了。春天是花的季节,有人说,一个爱花的人是一个懂得欣赏的人,一个有着高雅情趣的人。其实啊,夏天有出淤泥而不染,濯清莲而不妖的荷,秋日有本性能耐寒,风霜挺且直和菊,而严冬,则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。
师生配合读第十三自然段,感受华侨老人对祖国的崇敬向往之情。
此时,你怎样理解梅花魂?
老师,在外公眼里,梅花魂是中华民族之魂,是中国!
外公把对祖国的爱,对人民的爱寄托在墨梅图上,所以他珍爱墨梅图。
你真的感受到了老人那颗拳拳爱国心了!老师由衷地赞叹道。老人把对高洁的梅花,英雄的人民,可爱的祖国的深情寄托在那幅墨梅图上。
老师深情地陈述:看,故乡的梅花又开了,那朵朵冷艳,屡屡幽芳,总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父
老师轻指课题,学生们齐读。
能谈谈你对课题的理解吗?老师问。
梅花魂指的是梅花傲霜斗雪的品格。一名同学答道。
有不同的吗?老师环视一周。
梅花魂指梅花的精神。又一名同学站起来回答道。
那请同学们认认真真的细读去全文,哪些语句让你感受到梅花的精神或梅花的品格,把它们画下来反复读一读,把感受写在旁边。
生:我们平常吧,不管玩什么,外公都会给的。隔辈疼嘛。根本不会为一幅画而动怒的。
生:我是抓关键词语理解的。用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净一个轻轻一个细绸子还有一个:慢慢都能看出外祖父笑梅花。感觉像是留意翼翼地呵护一个婴儿。
生:我补充一下。要是一样自己不喜欢的东西。别说弄脏没啥。丢了也不可惜的。要么就胡乱一擦了事。可外祖父不一样。
当老人吟诗落泪,外孙女笑话时,老人说:莺儿,你小呢,不懂!在老人眼里,外孙女不懂什么?
老师,我认为在老人眼里,外孙女不懂老人是多么想念自己的祖国呀!
老师深情道一位漂泊他乡的老华侨,时时、处处、事事都流露出对祖国的思念!多少次魂归故里,这梅花魂也高扬了老人的赤子魂!(板书:赤子魂)
老师,我也感受到了。在莺儿他们即将归国的时候,外祖父又把绣着血色梅花的手帕送给莺儿,这是让她把自己的一颗心带回祖国去呀!
一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香(老师的诗画作品展台展示)并深深祝愿你能把它带入你的家庭,融入你的生活,感染你身边的每一个人,你的一生都会活得十分精彩而温暖!
评析:《梅花魂》是一篇阅读课文,文章在极平实的语言中饱蘸作者对深爱梅花实为爱国的外祖父的深深怀念与敬仰。教者在教学中能稳稳把握文脉,让学生在参与中获得认知与情感等多维度的体验。
你感受得真好,还有不同见解吗?
老师,我感觉外公是在赞美有梅花品格的中国人,在赞美有梅花品格的中华民族。
从那些语句感受到的?读给大家听听。
生读几千年来
老师,我也有同感,因为在描述梅花时,作者用她而不用它,可见在作者眼中,梅花是有生命、有品格的。
同学感受得真好!放开声音把你的感受读出来吧!学生们放声读文。
(生诵读13自然段。)
师:外祖父把他最珍爱的墨梅图送给我。临别时还送给我绣着血色梅花的手绢。同学们。你们见过梅吗?她是什么颜色?
生:腊梅有黄色的。
生:梅花也有粉红色的。有点像桃花。
生:有的梅像雪一样白。
师:这方手绢上的呢?
生:是血色的。
多媒体播放《我的中国心》
师:血是生命的颜色!流在心里的血,澎湃着中华的声音,就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人,他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊!
生读第三自然段。
我感觉到在外公的心中,梅花既是祖国,祖国如梅花一般美!一名学生叹道。
我从411自然段感受到外公思念祖国却不能回国而悲哀、落泪,所以更加珍爱墨梅图,想祖国的时候,就看看墨梅图。
我有个问题,外公为什么不回祖国呢?
师说是呀,外公为什么不回祖国呢?
我明白了,因为外公年纪太大了,所以不能回去。
梅花魂教学实录(二):
《梅花魂》教学实录及评课
教室里静悄悄的,偶尔几丝微风吹过。在优美的古典音乐衬托下,电子大屏幕上梅花魂几个苍劲有力的大字,依着笔画顺序不断出现、消失、再出现凝重、庄严而又优美的氛围萦绕着整个教室。
同学们,你们会吟诵毛泽东主席的《咏梅》吗?教师满眼含情地问学生,随即轻轻吟道风雨送春归,飞雪迎春到明白这首词的学生和老师一齐吟诵起来。电子大屏幕上一幅意境悠远的梅花图,衬着《咏梅》一词,美伦美幻。吟罢,大屏幕上又出现了一幅在厚积的冰雪下怒放吐艳的梅花照片,学生们惊叹道:好美呀!
(出示五件事,生读)
(1、外祖父教我读唐诗宋词;2、我无意弄脏墨梅图,外祖父大发脾气;3、因不能回国,外祖父哭了;4、临别,外祖父送我墨梅图;5、离别送我梅花手绢)
师:你觉得哪些事让你感觉到外祖父爱梅呢?
生:是第2、4、5这三件小事看出来的。
师:同学们,我们读过这几件小事,都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢?
是呀,梅花、祖国、赤子心,这样的写法叫首尾呼应,使课文结构严谨,意味深长。更让我们深切地感受到华侨老人对祖国的那份情。
学生们纷纷动起来,或读、或画、或写。老师巡视着。
一会儿,学生们次第举手回答:我是从第十三自然段的描述中感受到梅花的品格的。
看到学生们把焦点聚集在第十三自然段上。老师鼠标轻点,大屏幕上出现了这梅花是我们中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。它却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。它是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!一段话。
漂泊一生的游子,却不能回归祖国,只能把对祖国深深的思念寄托在欣赏祖国的名花墨梅图上。老人的一颗爱国心呢!老师叹道。
生不语,默默读411自然段,感受华侨老人对祖国深深的思念之情。
老师,我读懂了第二自然段的资料,因为老人思国却不能归国,所以每每吟颂到思乡的诗,便会落泪。
让我们都读读那些思乡的诗吧!
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲春草明年绿,王孙归不归自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁
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