优质课盘古开天地教学设计
盘古开天地教案(精选5则)
盘古开天地教案(精选5则)盘古开天地教案盘古开天地教案（一）：教学目标：1、认识本课生字新词，能正确拼读，会书写创造。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累文中优美语句。
3、感受盘古高大英勇的形象，体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。
4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。
教学重难点:了解盘古开天地的具体过程，感受盘古的伟大品质。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、同学们，你都明白哪些神话故事呀2、同学们真了不起，明白那么多，看来咱们都是爱看书的孩子。
从古至今，神话故事因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。
这天，就让我们走进其中的一个神话故事，来感受感受它的神奇魅力吧!(板书课题，齐读)二、初读感知，学习字词师：课前同学们都预习了课文，老师相信文中的这些词语你也认识了。
读词猛劈缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔祖宗血液下降倒下去隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木三、把握中心，研读文本1、自由读课文，要求：1.读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。
2.边读边思考，课文写了一个什么故事能不能用书上的一句话来概括)交流，出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
(板书：创造)理解创造的意思。
四、精读课文，在读中启动思维的发展。
1、师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。
围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题2、师：就让我们带着这些问题走进文本。
先来了解盘古创造宇宙之前，宇宙到底是什么样的赶快从书上找到相关的语句。
(出示第一句:很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
)板书:混沌，理解混沌，指导朗读3、师：有一天，盘古忽然醒了，他看到了这混沌一片的宇宙，他会想些什么呢(预设：怎样会这么黑能不能让它变得更亮)于是，盘古开始创造宇宙了。
4、四人小组合作：快速读课文的二、三两个自然段，找找描述盘古如何创造宇宙的句子，圈出动词。
5、反馈交流(1)出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
盘古开天辟地优秀教学设计（通用5篇）
盘古开天辟地优秀教学设计（通用5篇）盘古开天辟地优秀教学设计（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的盘古开天辟地优秀教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
盘古开天辟地优秀教学设计1教学目的1．发扬与自然作斗争的献身精神。
2．培养改写神话的能力。
重点难点1．重点：理解文章的结构和内容。
2．难点：（l）理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。
（2）改写神话的方法。
教学时间：一课时。
教学过程一、预习1．查字典，给下列加点字注音。
浊(zhuo2)混沌(hun4dun4)孕育(yun4)霹雳(pi1)冉冉上升(ran3)巍峨(wei1e2)雷霆(ting2）骨髓(sui3)甘霖(lin2)。
2．查工具书．解释下列词语．（l）盘古：我国神话中的开天辟地的人物。
（2）开天辟地：古代神话说盘古氏开辟天地后方有世界。
因此用“开天辟地”指有史以来。
（3）宇宙：本课指一切物质及其存在的形式的总体。
（4）霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现象。
也叫落雷。
（5）冉冉：本课指慢慢地。
（6）湿润：本课指（玉、石等）质地柔和、细腻光滑。
（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。
3．朗读课文，思考自读提示。
二、导人1．作者作品简介袁柯，生于1916年，神话学家。
四川人，现为四川省社会科学院研究员。
论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》。
《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。
2．关于神话。
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。
它是人类早期的不自觉的艺术创作。
神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
四年级《盘古开天地》教案（精选15篇）
•••••••••••••••••四年级《盘古开天地》教案四年级《盘古开天地》教案（精选15篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的四年级《盘古开天地》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级《盘古开天地》教案篇11.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
5.积累课文中的优美词语、精彩句段。
教材分析：《盘古开天地》是鲁教版小学语文三年级上册第四组的一篇精读课文。
本单元的专题是“灿烂的中华文化”。
教材选编这篇课文的目的是使学生认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发热爱祖国灿烂传统文化的情感。
《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。
学情分析：三年级学生喜欢神话故事，也已具备一定的阅读能力，能够自学字词、读通课文并借助字典等学习工具了解一些词语的含义。
但年龄特点决定他们在读书时往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，无法深刻体会盘古的献身精神，复述课文更是有一定的困难。
因此，教学中主要采用联系生活实际、想象画面等方式，让同学们关注本课在语言表达方面的特点，在品读文字的同时体会盘古的献身精神。
通过板书及画面提示帮助同学们复述课文，有效突破难点。
教学目标：1.100%的同学能正确读写“黑暗、四肢、肌肤、一丈、辽阔、血液、奔流不息、滋润、创造”等词语。
统编版盘古开天地教学设计范文（通用7篇）
盘古开天地教学设计统编版盘古开天地教学设计范文（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的统编版盘古开天地教学设计范文（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
盘古开天地教学设计1一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待（一）谈话激趣，导入新课。
（二）板书课题，读题，理解课题中的“开”字二、初读课文，整体感知，质疑问难（一）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
2、指名认读生词，相机正音。
3、引导学生了解并归纳课文主要内容。
4、指导学生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
（二）质疑问难，培养学生的问题意识。
1、围绕“创造”质疑。
2、师生共同梳理、归纳问题。
学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。
三、顺学而导，解决问题，读懂课文。
（一）解决“盘古创造宇宙前是什么样子的？”的问题。
1、提名朗读第一自然段，思考提出的问题。
（板书：混沌一片）2、根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。
学情预设与教学策略：引导学生结合上下文来理解词语（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。
研读第2自然段，读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。
（1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：①理解“抡”的意思。
（板书：“抡”）②比较“拿”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。
③感知“抡”的目的是为了“猛劈”（板书：猛劈）④指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。
⑵交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
小学盘古开天地教学设计5篇
小学盘古开天地教学设计5篇小学盘古开天地教学设计篇1一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待（一）谈话激趣，导入新课。
（二）板书课题，读题，理解课题中的“开”字二、初读课文，整体感知，质疑问难（一）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
2、指名认读生词，相机正音。
3、引导学生了解并归纳课文主要内容。
4、指导学生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
（二）质疑问难，培养学生的问题意识。
1、围绕“创造”质疑。
2、师生共同梳理、归纳问题。
学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。
三、顺学而导，解决问题，读懂课文。
（一）解决“盘古创造宇宙前是什么样子的？”的问题。
1、提名朗读第一自然段，思考提出的问题。
（板书：混沌一片）2、根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。
学情预设与教学策略：引导学生结合上下文来理解词语（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。
研读第2自然段，读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。
（1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：①理解“抡”的意思。
（板书：“抡”）②比较“拿”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。
③感知“抡”的目的是为了“猛劈”（板书：猛劈）④指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。
⑵交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
①通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
②在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。
⑶研读第3自然段，感悟天地成形的过程。
①体会“顶”，“蹬”（板书）②感悟天地成形的过程。
（板书：升高下沉天地成形）四、回归整体，升化认识。
《盘古开天地》教案示例（通用16篇）
《盘古开天地》教案示例（通用16篇）《盘古开天地》教案示例篇1〖教学目标〗1,了解神话的特点.2,体会想象对于构造情节,塑造形象的作用.3,训练想象能力.〖教学重点〗目标2〖教学难点〗对盘古这一形象的认识,学生很容易停留在较浅的层次上,对盘古的牺牲精神,创造精神则可能较强理解.〖教学设想〗一课时,在学生朗读的基础上,复述基本情节,理解盘古这一形象,理解寓言的一般特点.再体会想象对于构筑情节塑造人物的作用,并安排想象训练.〖教学过程〗一,导入根据你所掌握的知识,说说天地是怎样形成的.世间万物是怎样形成的.二,解说课题对于天地如何形成,万物如何形成的问题,人类的祖先有过很多的探索,世界各民族一般都有他们的创世神话,我们中国的最著名的创世神话就是盘古开天地.三,学生朗读,思考,讨论1,这则神话按照一个什么顺序写的2,盘古开天辟地可分为几个阶段.[明确] 混沌初开,天地成形,化生万物3,盘古是怎样开天辟地的,天地分开之前是一种什么景象,分开之后呢[明确]4,从开天辟地到天地成形,经历了多少年,而这一段时间盘古在干什么我们脑海里浮现出的盘古是什么样子的5,朗读"化生万物一段"a,他为什么倒下了b,他倒下之后出现了什么情况c,从这一段里可看出盘古怎样的精神6,最后一段与前一段有何关系7,总结:盘古的形象作者写这篇文章只为了告诉我们这样一个故事吗盘古是一个怎样的形象[明确] 一个创造世界的英雄,他是一个高大威武,孤独,充满了创造性和献身精神的巨人.是我国远古英雄人物的象征.四,讨论这篇神话是根据我国古代的两则神话改写的,试阅读课后练习二的1,2,看看课文在哪些地方进行了想象,有这些想象与没有这些有什么不同的效果.对这两则材料适当解说.注意让学生体会对盘古的动作,心理的描绘.五,总结神话的特点神话是远古人民对自然用文化现象理解与想象的故事,开头是口头创作,起源于人们对自然力的抗争与征服的希望.(简单解说即可) 六,想象训练1,如果盘古后来又再生了,他看到他创造的世界变成了今天这个样子,他会怎么想七,布置作业1,发挥想象,改写牛朗织女的故事.八,板书设计盘古开天辟地一,混沌初开孕育,成长闷,生气,一挥二,天地成形顶天,踏地孤独,吃力三,化生万物变用整个身体使世界更丰富美丽盘古:一个创造世界的英雄,他是一个高大威武,孤独,充满了创造性和献身精神的巨人.是我国远古英雄人物的象征.《盘古开天地》教案示例篇2[]罗伟，女，生于1975年11月，重庆市渝中区第一实验小学高级教师，本科学历。
课文《盘古开天地》优秀教学设计（精选6篇）
课文《盘古开天地》优秀教学设计（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的课文《盘古开天地》优秀教学设计（精选6篇），希望对大家有所帮助。
课文《盘古开天地》优秀教学设计1教学目标：1、认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
能用自己的话复述故事内容。
4、通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。
认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
教学重点：初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力。
教学难点：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？指名回答：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山……过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天我们就来学习其中的一个神话故事《盘古开天地》，请同学们打开课本71页。
2、板书课题：齐读课题《盘古开天地》。
读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？（引导：谁干了一件什么事？盘古开天地的事情。
问题：怎样开天地？为什么要开天地？）过渡：请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文，一边听思考刚刚碰到的问题，还要一边想象课文中的神奇画面。
3、初步感知课文。
同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？二、初读课文，学习字词1、自由朗读课文。
盘古开天地教学设计5篇
盘古开天地教学设计5篇盘古开天地教学设计5篇教学设计应注重教学过程的引导和调整，通过教学反思和教学研究，不断优化和改进教学策略，提高教学效果。
这里给大家分享一些关于盘古开天地教学设计，供大家参考学习。
盘古开天地教学设计【篇1】一、教学目标：1.通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
2.学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。
3.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
二、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
三、教学难点：发挥丰富的想象，复述故事。
四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：一、动画导入，引导质疑。
1、播放孩子们熟悉的动画《西游记》《葫芦娃》等，导入神话2、指名读本课生词，复习巩固。
3、课文围绕哪句话写?出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。
”这句话你能读成哪个词?(创造)4、围绕着“创造”你想知道什么?5、整理重点疑问：盘古创造前的宇宙是什么样子的?盘古是怎样创造宇宙的?盘古创造的宇宙是什么样子的?二、研读第一自然段。
1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的?用书上的一个词来形容。
2、理解“混沌”，感受荒凉。
(1)“混沌”是什么意思呢?(结合词典的意思理解词语)(2)请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西?(联系上下文理解词语)在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。
就叫——(混沌)。
(3)在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的?3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物世界一片荒凉。
三、研读2—4自然段(一)：品悟词句，感悟“开天辟地”之难1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。
四年级上册语文《盘古开天地》的教学设计（通用6篇）
四年级上册语文《盘古开天地》的教学设计（通用6篇）四年级上册语文《盘古开天地》的教学设计（通用6篇）作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的四年级上册语文《盘古开天地》的教学设计（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级上册语文《盘古开天地》的教学设计1一、教学目标:正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的伟大。
感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中优美的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。
重难点：体会盘古的无私奉献精神二、课前活动:让学生说出几个神话故事（女娲补天、精卫填海、后羿射日）。
师：课前，我们都说出了几个神话故事题目。
现在，让我们再来猜一个神话故事中的角色，这个角色，看过神话故事的人都知道。
听好了——相传，是他把天和地分开了。
(盘古)让我们举起右手，写下他的名字。
(板书:盘古)。
1、我们知道是盘古开辟了天地，创造了美丽的宇宙。
(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事，去感受它的神奇。
一起读——(齐读课题)2、看过或听过这个故事的请举手。
谁能用2到3句话来讲讲这个故事?看来这个神话故事大家再熟悉不过了。
那今天我们来学习这篇课文，你认为我们该学些什么呢?(生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。
)(一)初读课文，感知语言。
自由读课文:请大家把书打开，自己读读课文，完成这两个要求:(用小黑板出示)(1)边读边标出自然段序号。
(2)把难读的字词圈出来，把难读的句子用“——”画出来，多读几遍。
(学生自由读，师把学生普遍认为难读的词语写在黑板上)检查反馈:我发现这些词语很多小朋友都圈出来了，认为很难读的，现在让我们再来认一认。
(自由读——指名读——齐读)小朋友都找到了难读的词语，我这里也有几个词语，挺难读的，让我来考考大家。
(逐行出示，逐行认读)抡起——猛劈轻而清——重而浊顶着——蹬着交流难句:词语都读对了，难读的句子有吗?(学生交流，指导读正确。
《盘古开天地》教学设计优秀7篇
《盘古开天地》教学设计优秀7篇《盘古开天地》教学设计篇一学情分析：三年级学生充满天真和幻想，具有丰富的创造力和较强的自我表现力，并且已初具自学能力。
对字词的教学可让学生运用已掌握的识字方法帮助识记。
阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感，深入感悟、体验。
小学生的情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，教学中可借助多媒体创设情境以助想象、理解。
另外，在课外阅读中，大部分学生都已经接触了不少神话故事，因此可引导学生融会贯通地学习，从而培养“自主读书”的能力。
教学目标：1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、混沌、下降、抡起、猛劈、蹬地”等词语。
2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：能用自己的话复述课文。
教学准备：1、学生课前收集一些神话故事。
2、准备教学课件教学过程：一、激趣导入，介绍神话师：同学们，中华民族是一个有着五千年历史文化的文明古国，在这片古老的土地上，“神话故事”以它特有的魅力传播中外，延续古今，成为中华文化史上一颗璀璨的明珠。
请看：你知道这些图片讲的是什么神话故事吗？嫦娥奔月后羿射日夸父追日祖国的神话故事多如天上的繁星数不胜数，今天我们就来学习一个神话故事。
1、齐读课题，揭题，释题：盘古开天地，说说“开”的意思（板书：开辟）。
2、读了课题，你有什么疑问？（预设：盘古为什么要开天地？盘古怎样开天地？等）二、由题生疑，走进神话1、让我们带着这些疑问进入课文，认认真真地把课文读一遍。
注意读准字音、读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
2、同学们的姿势告诉我，你们已经读好了，老师这儿有几个生字组成的词语，你能把它读正确吗？A、开火车读，正音：“血”是一个多音字，在这里念第4声。
《盘古开天地》教案（精选13篇）
《盘古开天地》教案（精选13篇）《盘古开天地》教案篇1一、课前导入：1、课前热身赛：看画面照样子说短语，例如：奔腾的江河、连绵的群山出示画面，学生说。
（画面有辽阔的草原、高大的树木、晶莹的露珠、壮观的五指山、璀璨的星空、洁白的云彩等）2、看来大家积累了不少的词语，大家可曾想过，宇宙间的日月星辰、花草树木、山川河流都是怎么来的呢？看画面说短语的设计目的是为了让学生在较短的时间内释放紧张心情，并由此引入课文，还为下面的说话训练做好了铺垫。
二、导入课题1、闭上眼睛，我们让穿越时空,一同回到远古时代。
2、范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
有一天，盘古忽然醒了。
他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。
”（伴随着东西炸裂的响声）大家睁开眼睛。
3、下面究竟发生了什么，我们一同到《盘古开天地》这篇课文里去寻找答案。
创设神话氛围，激发学习课文的热情。
三、初读课文，理解词义1、（请同学们打开课本53页）自由读读课文，要求：读通读准，画出不理解的词语。
2、（大家读得非常认真，在大家读的过程中，我发现这些词语的读音需要注意）出示词语：混沌清浊血液滋润指名读，齐读。
3、理解词义：混沌、清浊、在文中，你看到“清”这个字，首先想到了哪个词或那种事物？（清澈的河水，清楚）是啊！清澈的河水鱼、虾、什么都看得清清楚楚，可河水混入了泥沙、石子等其他东西，你还能看清楚吗？这时我们说河水浑浊。
而清的和浊的混在一起，就是词语“混沌”4、课文能读通吗？光能把课文读通那还远远不够。
咱们得去了解课文写了什么？其实长长的一篇文章，经常可以用一句话来概括。
想一想，《盘古开天地》这篇课文可以用文中的哪句话来概括？请同学默读课文，很快找出来。
多么伟大的创造啊！一起来读这句话。
6、齐读这句话这句话概括了整个神话的主要内容。
看来大家都读懂了。
再简单点，用一个词语来概括。
盘古开天地 教学设计7篇
盘古开天地教学设计7篇作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，那应该如何进行准备呢？需要去怎么样编写出好的教案？下面是小编精心为大家整理的盘古开天地教学设计7篇，希望可以启发、帮助到大家。
《盘古开天地》的教学设计篇一学习目标：1、知识：熟读课文、了解课文主要内容。
2、技能：边读边想象、能用自己的话讲述这个神话故事。
3、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容、激发阅读神话故事的兴趣、培养想象力学习难点：有感情地朗读课文、感受盘古的伟大形象。
教学新课：一、谈话导入、揭示课题1、师：同学们、你们喜欢听故事吗听过或看过哪些故事呢2、师：大家听过、看过的故事可真多啊！有美丽的童话故事、生动的`成语故事、还有引人思考的寓言故事等等。
今天、我们来学习一个神话故事。
出示课题：盘古开天地齐读3、师：这是一个美丽动人的神话故事、是我们劳动人民想象、创造出来的、是人们对古代英雄的美好向往。
这节课我们一起去看看这个神话故事吧！二、初读课文、理解词语1、师：读课文前老师有个小提示：希望大家把碰到的难读词语圈一圈、句子划一划、多读几遍、好吗那就赶快打开书去品味吧！2、师：看大家读得多投入啊、有些同学还圈圈划划、真会学习！老师相信这些词语肯定难不倒大家！出示：混沌逐渐血液祖宗缓缓四肢肌肤辽阔（1）同桌互相读读这些词语（2）请同学读第一行词语、第二行、及时纠正、反馈。
（3）一起读师：大家齐读的声音真响亮！开天辟地：3、出示：轻而清重而浊（1）读这两个词（2）在课文中找出这两个词所在的句子、轻声读一读。
（3）请一位同学读这个句子、出示：轻而清的东西、缓缓上升、变成了天；重而浊的东西、慢慢下降、变成了地。
老师也来读（4）大家听得很仔细、你有什么发现反义词：轻——重清——浊上升——下降一起读这三组反义词4、出示：抡起猛劈（1）读词（2）做做这两个动作（3）请一位男同学做做动作！大家仔细看。
《盘古开天辟地》教学设计（通用13篇）
《盘古开天辟地》教学设计（通用13篇）《盘古开天辟地》篇1一阅读课文，就混沌初开、天地成形和宇宙万物的起源，看看文章是怎样展开想象的。
这一题主要是让学生了解作者是通过怎样的想象来解释宇宙的起源的，了解想象在神话创作中所起的作用。
关于混沌初开，作者想象是盘古用一把大板斧劈开了天和地；关于天地的成形，想象是盘古“头顶天，脚踏地”，随着天地不断增长，经过漫长的岁月而逐渐成形的；关于宇宙万物的起源，作者想象是盘古的整个身体变成的；雷霆、太阳、月亮、大地的四极、五方的名山、江河和道路等等，都是盘古的身体的某一部分变化而成的。
二△下边是几则古代神话，本课就是依据前两则改写的。
阅读这几则神话，选择你喜欢的一则，发挥想象，进行改写。
1.天地浑沌如鸡子，盘古生其中。
万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。
盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。
天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈。
如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。
后乃有三皇。
(《艺文类聚》卷一引《三五历记》)2.首生盘古，垂死化身。
气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体为四极五岳，血液为江河，筋脉为地理，肌肤为田土，发髭为星辰，皮毛为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎(méng，黎民百姓)。
(《绎史》卷一引《五运历年纪》)3.俗说天地开辟，未有人民，女娲(传说是人面蛇身，创造了人类)抟(tuán，把某种东西揉成圆形)黄土作人。
剧务(工作剧烈繁重)，力不暇供(用上所有的力量还来不及供应)，乃引(牵、拉)绳于泥中，举以为人。
故富贵者，黄土人；贫贱者，引(gēng，粗绳索)人也。
(《太平御览》卷七八引《风俗通》)4.天河之东有织女，天帝之女也。
年年机杼劳役(在织布机前辛勤地劳动)，织成云锦天衣，容貌不暇整(没有时间修饰容貌)。
天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎，嫁后遂废织衽(荒废了织布劳动)。
天帝怒，责令归河东，许一年一度相会。
《盘古开天地》教学设计（15篇）
《盘古开天地》教学设计（15篇）《盘古开天地》教学设计(15篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的《盘古开天地》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《盘古开天地》教学设计1教学设想：以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。
教学过程：一、回顾大意，导入新课1、同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了一万八千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事将会发生什么呢？谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事？2、指名讲故事大概内容。
故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。
3、你们讲得真好。
这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个神话故事。
二、研读文本，感受形象（一）1、自由读2—6自然段，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。
出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
指名读2、如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？板书：创造指导读好创造这个词3、再读重点句，4、存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？（二）第2自然段，边读边思考：1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。
（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）交流用最简洁的一个字来回答。
板：难2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。
（1）出示：他见周围……预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你这样能劈的开天吗？——猛劈师指导朗读（2）出示句子：只听一声巨响，……预设：从“缓缓、慢慢”知道天分开很难师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？指浊：你见过哪些东西是浊的？……是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，齐读句子。
四年级上册盘古开天地教学设计（通用5篇）
四年级上册盘古开天地教学设计四年级上册盘古开天地教学设计（通用5篇）作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的四年级上册盘古开天地教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级上册盘古开天地教学设计1教学目标：1．边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
2．能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
3．感受神话故事的神奇，体会盘古的开创精神和牺牲精神。
教学重难点：边读边想象画面，感受神话中神奇的想象，感悟盘古的形象，并能说说盘古开天地的过程。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：2课时第一课时课时目标：1．认识“劈、浊”等7个生字，会写“睁、翻”等15个字和“睁眼、黑乎乎”等14个词语。
2．借助课文内容和插图，整体感知故事情节。
3．学习第1～2自然段，想象画面，感受其中的神奇。
教学过程：一、神话导入，引入课题1．同学们，看图片，你猜猜这是什么神话故事？预设：嫦娥奔月、夸父逐日、精卫填海等。
2．看看这些故事的名称，你发现了什么？预设：都有人名，都是做了一些神奇的事情。
3．这就是神话故事。
古代劳动人民因为科学技术不发达，但是对这个世界充满好奇，所以人们充分发挥了自己神奇的想象，表达了美好的愿望。
4．齐读课题。
二、检查预习，梳理故事情节1．请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子。
翻身劈开缓缓重而浊一丈撑开筋疲力竭累倒血液奔流不息茂盛滋润黑乎乎上升下降汗毛雨露2．这个完整的故事可以分为四幅画，请快速浏览课文，分别用一个词语概括图画内容。
(1)出示课文插图，引导学生观察图画，找出对应的课文段落。
设计意图：课文的四幅插图完整地展现了故事内容，教学中引导学生先对照插图，找出与画面对应的文字，再梳理每个段落的主要内容，练习用一句话或一两个词进行概括，既能帮助学生把握课文内容，也为有条理地讲述故事做铺垫。
预设：第一幅图——第1自然段，第二幅图——第2自然段，第三幅图——第3、4自然段，第四幅图——第5、6自然段。
2021年《盘古开天地》教学设计15篇
Being with positive people can make us feel good.整合汇编简单易用（页眉可删）《盘古开天地》教学设计15篇《盘古开天地》教学设计1【教学目标】1、认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
【教学重点】1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受__的神奇有趣，丰富学生的想象。
2、积累课文中优美的词句。
【教学难点】感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
【教学准备】1、教师制作多媒体课件。
2、学生收集中国古代神话故事。
【教学流程】第一课时进行了如下内容的学习：交流预习，整体感知；初读课文，理清脉络；随文识字，写生字词；尝试复述课文内容。
此为第一课时内容。
一、激趣导入，引出主线启发谈话，导入新课。
播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断。
1）同学们认识他们吗？他们是谁？2）在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？（生答：盘古；师板书课题）3）揭题：18、盘古开天地。
4）对题质疑，生汇报后师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？开天地后又是怎样的？二、初读课文，整体感知，质疑问难（一）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
2、提名认读生词，相机正音。
3、引导学生了解并归纳课文主要内容。
4、指导学生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
（二）质疑问难，培养学生的问题意识。
1、围绕“创造”质疑。
2、师生共同梳理、归纳问题。
学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。
《盘古开天地》教学设计（通用5篇）
《盘古开天地》教学设计（通用5篇）《盘古开天地》教学设计（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的《盘古开天地》教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。
《盘古开天地》教学设计1【学习目的】１、知识：熟读课文，了解课文主要内容。
２、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。
３、情感：体会盘古的奉贤精神，激发学生阅读深化故事的信趣。
一、谈话导入，激发兴趣１、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的深化故事，你知道哪些神话故事？生１：牛郎织女、女娲补天生２：八仙过海、哪吒闹海生３：嫦娥奔月、西游记生４：大禹治水……２、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习１、观看动画《开天辟地》。
２、谁能说说这个神话的名字是什么？３、生：《开天辟地》。
４、是谁“开天辟地”呢？５、盘古。
６、你真认真，今天我们就来学习１８课《盘古开天地》。
（板书课题）三、小组互助，通读课文请同学们以小组为单位自读课文，互相帮助理解词语，纠正读音，扫清字词障碍。
四、重点引入，在读中启动思维的发展１、盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们在文中找出，用你喜欢的符号勾画出来。
２、生：有一天，盘古忽然醒了。
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
３、盘古真伟大谁能来读一读这段？４、读得怎么样？５、生：我觉得还可以，“猛劈过去”要读重一点，因为盘古很用力，我们也应该用力一点读。
６、那你来读读这一句吧！（生读）真不错。
７、生：我认为文中的清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。
８、那你也来试试？（生读）真棒，谁愿意挑战刚才那位同学？９、学生踊跃举手。
2023最新-《盘古开天地》优秀教学设计优秀9篇
《盘古开天地》优秀教学设计优秀9篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计要怎么写呢？这次为您整理了《盘古开天地》优秀教学设计优秀9篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《盘古开天地》的教学设计篇一教学目标1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。
3．有感情地朗读课文。
教学内容：课文第1—3段教学重难点：读懂课文内容，感受盘古的献身精神。
教学活动：在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标教学准备学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。
教师教学准备：制作多媒体课件。
教学过程导入过程一、谈话激趣，导入新课师：同学们，你们认识他们吗？（播放熟悉的动画）（由孩子们熟悉的动画导入，孩子们十分感兴趣）过：他们都是神话故事中的人物，在中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——，今天我们就来学习盘古开天地的故事。
板书课题，读题师：伸手和老师一起写课题。
谁来读读课题——齐读教学步骤（重难点突破的过程、巩固方法）二、初读课文，整体感知，质疑问难师：课文读过了吧，读通顺了吗？老师来考考大家（一）认读生字出示生字：肌肤四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈血液（二）分自然段读课文，找中心句师：现在我们把这些这些词送进课文，谁来自信的读读课文师：其他同学不要气馁，你们有更重要的任务，仔细倾听，看他们读得对不对，还要边听边想，课文主要讲了一个什么故事1、生读2、师：通过自己的预习，就能把课文读得这么通顺，老师奖励大家一个字“棒”。
那课文主要讲了一个什么故事呢？能不能用书上的一句话来概括。
《盘古开天地》教学设计(最新5篇)
《盘古开天地》教学设计（最新5篇）盘古开天地教学设计篇一1、认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象。
2、积累课文中优美的词句。
感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
1、教师制作多媒体课件。
2、学生收集中国古代神话故事。
第一课时进行了如下内容的学习：交流预习，整体感知；初读课文，理清脉络；随文识字，写生字词；尝试复述课文内容。
此为第一课时内容。
一、激趣导入，引出主线启发谈话，导入新课。
播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断。
1）同学们认识他们吗？他们是谁？2）在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？（生答：盘古；师板书课题）3）揭题：18、盘古开天地。
4）对题质疑，生汇报后师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的’？开天地后又是怎样的？二、初读课文，整体感知，质疑问难（一）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
2、提名认读生词，相机正音。
3、引导学生了解并归纳课文主要内容。
4、指导学生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
（二）质疑问难，培养学生的问题意识。
1、围绕“创造”质疑。
2、师生共同梳理、归纳问题。
学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。
盘古开天地教案
盘古开天地教案盘古开天地教案（精选17篇）盘古开天地教案篇1教学目标１、认识10个生字、会写暗等14个字；２、积累本课优美词句，并会简单的运用。
３、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。
４、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。
课时安排２课时教学过程第一课时一、开课激起导入小朋友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。
我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思考这样的问题，那时科学技术不发达，还不能解释这些种种现象，所以就有了很多有趣的神话故事。
你想不想跟老师一起去看一看，远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢？二、自读课文、学习生字１、生自读课文，勾画生字。
２、生小组自学生字，看看谁的识字方法好。
３、交流识字。
４、汇报。
５、教师用卡片检查识字效果。
强调“血”“宗”的读音。
指名读、小组读、开火车读。
６、把生字放在课文中，能读好吗？学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。
三、写字教学１、“肢、肌、肤”：观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。
观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。
２、“丈”：注意与大字区分，以及在田字格中的位置。
“丿”要在田字格中间位置其余几字都可以让学生自学完成。
注意提醒学生组词和字音。
３、练习写字，老师巡视。
第二课时一、复习巩固二、新课学习１、通过上节课的阅读，谁能大概给我们讲一讲这个故事？这个故事讲的是什么？２、天和地倒底是怎样分开的呢？朗读课文第二自然段，指名读、小组读。
找一找这一段里意思相反的词语。
大家比一比，看谁找得多。
３、读一读你找出来的词语。
４、天地分开了，世上的万物又是怎么来的？齐读课文３、４自然段。
５、说一说，盘古的身体是如何化作世界万物的？指名说，同桌说。
６、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。
７、注意多音字“倒”，自己查字典，学一学这个多音字。
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18、《盘古开天地》教学设计
教学目标：
1、会认10个生字，会写14个生字。
正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文主要内容，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累文中优美的词句。
教学重点、难点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个课文。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入——直奔课题，激发阅读兴趣
展示孩子熟悉的动画人物：孙悟空、小哪吒、葫芦娃
1、你们认识他们吗？
师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。
在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——（盘古）。
2、这节课我们来学习盘古开天地的故事。
伸手，和老师一起写课题。
（师板书课题。
指名读课题。
）
二、初读——整体感知，培养问题意识。
（教师出示一组词语：肌肤、四肢、滋润、辽阔、逐渐、缓缓、一丈、血液。
请学生来读。
）
1、大家注意，“肌肤”和“肢”有什么共同的地方？
（都是身体、月字旁。
说明：很多和身体有关的字都用了月字旁。
）（其余略）
2、词语会读了，能把这些词语正确地送到课文里去吗？谁来自信地读读课文？（指名5个学生读相关段落），其他的小朋友，咱们有更重要的任务，听一听他们读得对不对？还要边听边想，课文主要讲了一个什么故事？
3、评价：通过自己的预习，就能把课文读成这样，老师送给大家一个字（教师伸出大拇指）——棒。
4、那么，其他的同学们想了吗？课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？（人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。
）
师：这一句话概括了整篇文章的内容，叫做这篇文章的中心句。
一起读读这句话。
（生齐读中心句）
“创造”是要求会写的字，跟着老师，我们边写边记。
什么是创造？
指名说。
师：相信随着深入学习课文，我们对这个词会有更深的理解。
5、深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。
那盘古是怎么创造宇宙的？盘古创造之前，宇宙什么样？盘古创造了宇宙之后，又是什么样的？
三、品读课文。
1、就让我们带着这些问题走进课文，走近盘古。
盘古创造宇宙之前，宇宙到底什么样啊？赶紧在书上找一找。
（宇宙混沌一片）什么是混沌？指名说。
遇到不懂的词语，还有一个好办法，就是查查字典理解。
（投影出示混沌的词语解释，生自由读字典上的意思。
）
2、根据课文的内容，应该选择哪个解释？（第一个解释：天地分开之前，宇宙模糊一团的样子。
）知道什么是混沌了吗？在学习课
文的过程中，我们还可以继续关注这个词。
（相机擦去黑板上解决的问题）
师：盘古在混沌之总，一直睡了很久很久，如今，他醒了，他是怎样创造宇宙的呢？默读课文，找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里？（2——4自然段。
）
3、自由朗读第二自然段，想想这个自然段写了盘古干什么。
（盘古让天和地分开了）
师：他是怎么做的？读给大家听听。
（他见周围一片漆黑，就朝眼前的黑暗猛劈过去。
）
4、解读抡起：知道什么叫抡起吗？（抡起就是拿起。
）
（1）课文中为什么不用拿，而用抡？读读课文，做做动作，感受一下。
（学生读课文，做拿动作，）再读读书上的语句，做做盘古的动作（学生做动作）你发现了什么？（斧头是很重的，用力）请学生做抡的动作，师做示X。
（2）“抡”字用得多准确呀。
让我们带着劈开天地的力量，读读这句话。
（生自由读,提名读）师：他在读书的时候，眼睛瞪得圆圆的，仿佛自己就是盘古。
盘古抡斧猛劈时，他会想？（我一定要把这混沌一片的东西劈开。
）盘古多有决心哪！就带着这份力量和决心，一起来读这句话。
5、只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——读（教师出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
）。
老师读上半句，你们读下半句，看看你能发现什么。
（这句话中有反义词和近义词，告诉我们天地分开的过程很慢。
）这些反义词和近义词把天和地分开的过程写得清清楚楚。
在读时候要关注这些词语，这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，通过你们的读，让我们看出来，哦，天地就是这样分开的呀！也可以加上动作。
再次理解混沌：这轻而清，重而浊的东西在天地形成之前全都——混在一起。
用书上的一个词来表示，这就叫——混沌
小结：今后再遇到不懂的词语，可以用结合上下文的方法来理解。
6、盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用哪一个成语来概括？
生：开天辟地。
师：开天辟地，前所未有的壮举，把这个词写在第二自然段旁边，做个批注。
7、在课文的第三自然段也藏着一个成语，请大家自由读一读这个自然段，根据课文的内容来概括。
自己先读读这个自然段。
（生自
由朗读）指名说：顶天立地。
我们也可以把这个词语积累下来。
（教师板书。
）
8、盘古顶天立地，直到天地成形他才累得倒了下去。
盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？他又做了什么呢？默读第四个自然段，用书上一句话回答。
（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
）（1）这句话叫这个自然段的——中心句。
你们已经会用抓中心句的方法来概括自然段的意思了。
盘古的身上到底发生了哪些变化呢？同桌合作，一位读盘古身体的部分，另一位读它变成了什么。
（学生读）
（2）通过读，你们有哪些感受？这些变化很神奇。
变化后的宇宙很美丽。
（3）一个变化就是一幅美妙的画。
听老师读一个变化。
闭上眼睛，边听边想，看看你的眼前能出现怎样的画面。
眼前看到了什么？
（4）就把我们的感受带进这句话里，通过你的读让这洁白的轻盈的云呈现在我们面前。
自己试着读读。
（指名读）
（5）读书就要这样，边读边想像，要能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。
能不能用这种方法读读其他句子？（生练读）（6）读着读着，你看到了什么画面？
a辽阔的大地。
b滋润万物的雨露。
（带着这样的感受对这句话。
）
师：你们见过露珠没有？
师：伸出你的小手，这就是一片绿绿的叶子，上面滚动着一颗露珠，什么样啊？像什么啊？那我们带着什么样的感情来读雨露呢？(喜欢。
爱惜。
)（生读）
c太阳和月亮。
什么样的太阳？什么样的月亮？能够通过读，让这太阳和月亮呈现在我们眼前吗?(生读)
d奔流不息的江河。
什么样？能用动作演示，什么是奔流不息？水流得怎样？很急。
很快。
带着这种感受读。
(指导读，齐读)
9、现在，你们知道盘古创造的宇宙是什么样吗？（擦去黑板上的相关问题）让我们一起走进这美丽的宇宙，仔细地看，认真的读。
再来感受这变化的神奇和宇宙的美丽，（出示课件，师生配乐接读。
）盘古身上是不是只有这些变化，你从哪里知道的？（省略号）想象一下，他的身体还会发生哪些变化？他的眉毛变成了——美丽的彩虹。
他的鼻孔变成了——深深的山洞。
10、原来盘古就是这样，把自己整个身体——（生：奉献了出去。
）化成这美丽的宇宙。
（板书：奉献身体）这就是盘古的创造。
四、总结——回归整体，激发创造热情
师：回家之后。
把这个故事将给爸爸妈妈听，可以用书上的语言，也可以加上自己的语言，那就是自己的——（创造）。