【冀教版】一年级下册数学：100以内数的认识—用符号表示两个数的大小教案
一年级数学下册 100以内数的大小比较教学分析 冀教版
100以内数的大小比较
教学内容：教科书P50、P51
教学目标：
1.由生活经验提升为数学思考并用数学符号（＞、=、＜）表示，会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序。
2.会用＞、=、＜表示两个数的大小，发展学生的观察、分析和实践能力。
3.通过充满童趣的故事，感受数学与生活的密切联系，培养积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯。
教学分析与建议
1. 教材分析
教材呈现了小猴和猴爸爸摘桃和小猴子与爸爸比谁摘的多的情境图，学习用“><”符号表示两个数的大小。
本单元教材仍然是通过生活情境，在充分利用原有知识的背景的条件下进行比较。
这样编排，主要是考虑：一方面加强数学与生活的联系，使学生体验到生活中处处有数学；另一方面符合儿童争强好胜的心理，都是一筐，怎么就是你的比我多呢？三是学生已经有了用数学符号表示“谁多、谁少”的知识和经验。
因此，可以利用学生已有知识进行有效的迁移。
2.教学建议：
教学时，可以找两个同学进行模拟表演，也可以制成动画形式或采用讲故事的形式呈现情境。
当学生想到“数”的办法后，可以告诉学生两个人摘的个数，或用动画演示数的过程和结果。
然后让学生用符号表示大小。
冀教版数学一年级下第三单元100以内数的认识教学设计及反思
三 100以内数的认识第一课时数数，数的组成教学目标1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
教具准备小棒100根、橡皮筋10根教学过程一、复习。
1．回答问题：1个十和2个一组成( )20是( )个十组成的5个一和1个十组成( )( )个十和( )个一组成172．投影出示第31页图。
提出问题：(1)画面上有几个小朋友?(4个)(2)他们在干什么?(数一共有几只羊)(3)他们都说了些什么?(有的说大概有100只，有的说比20只多得多……)教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。
二、新授。
1．教学例1。
（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。
10个一是多少， (10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆．教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根)教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)(2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块)(3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。
(板书) 教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?(10个十是100)2．教学例2。
(1)数小棒从三十五数到四十二。
教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数一直数到四十二。
(强调数到三十九根再数一根是多少)四十二根是几捆又几根?(2)离开实物直接数数，从八十八数到一百．(3)做课本第35页例2上面的“做一做”。
冀教版数学1年级下册第三单元100以内数的认识《3.6 用符号表示两个数的大小》课件
17 26 24 35 41 39
＜ ＜ ＜ ＜ ＜
24
26
35
39
41
用2、6、9可以组成哪些两位数，按照从小到大的顺序排列一下。
26、29
十位上是2
62、69
十位上是6
92、96
十位上是9
26
＜ ＜ ＜ ＜ ＜
29
62
69
92
96
1.先比较十位，十位上数字大的数大。
在比较两个数的大小时：
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
课后作业
1.从教材课后习题中选取；2.从课时练中选取。
68 65
77 76
70 80
48 58
87 78
98 89
十位7＜8
＜
十位8＞7
＞
十位4＜5
＜
十位9＞8
＞
十位相同，个位8＞5
＞
十位相同，个位7＞6
＞
都是六十多，就比个位。
在比较两个数的大小时：1.先比较十位，十位上数字大的数大；2.十位上数字相等，比较个位，个位上数字大的数大。
用符号表示两个数的大小
情境导入
探究新知
课堂小结
课后作业
100以内数的认识
课堂练习
我摘了28个。
我摘了34个桃。t;”或“<”表示。
34 28
28 34
两位数比较大小，先比较十位，十位上数字大的数大。
探究新知
<
>
在 里填上“＞”或“＜”。
在 里填上“＞”或“＜”。
55 53
98 96
65 72
32 40
57 48
69 59
一年级下册数学教案-3.6 用符号表示两个数的大小｜冀教版
《用符号表示两个数的大小》教学设计——数学翼教2011课标版第三单元一、教材分析：教材呈现了小猴和猴爸爸摘桃和小猴子与爸爸比谁摘的多的情境图，学习用“>、<”符号表示两个数的大小。
本单元教材仍然是通过生活情境,在充分利用原有知识的背景的条件下进行比较。
这样编排，主要是考虑:一是加强数学与生活的联系，使学生体验到生活中处处有数学，二是符合儿童争强好胜的心理，都是一筐，怎么就是你的比我多呢?三是学生已经有了用数学符号表示“谁多、谁少”的知识和经验。
因此，可以利用学生已有知识进行有效的迁移。
二、学生特征分析对于一年级学生来说，已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示其大小，理解100以内的数的意义，会数、读、写100以内的数，但对100以内数的大小比较只是初步认识，抽象地比较数的大小比较困难。
因此本节课，根据学生年龄点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情境，使学生从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。
三、教学目标分析知识与技能：掌握比较100以内数的大小的方法，会用>、<、=比较几个数的大小。
过程与方法:让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程，感受数学与日常生活的联系，让学生体验比较100以内数的大小策略的多样化，发展创新精神和实践能力。
情感、态度、价值观:激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
四、教学的重难点教学重点：会用>、=、<表示两个数的大小。
教学难点：经历由生活经验提长为数学思考并用数学符号表示的过程。
教学方法：自主探索、小组合作、交流研讨。
五、教学策略选择与设计本课主要采用“三疑三探”的教学模式，指导学生进行自主探索学习。
通过自主设疑、自主解疑、交流汇报、质疑再探等环节完成教学，培养学生分析理解、动手操作实践能力。
利用教学助手、互动课堂、交互式电子白板等信息化资源，鼓励学生在白板上做题，激发学生的学习兴趣、主动思考意识和进取精神，提高学生动手操作能力及语言表达能力。
冀教版小学数学一年级下册100以内数的认识说课稿
说课设计（1）教材分析小学阶段的第一堂数学课十分重要。
学生是带着热情与好奇走进教室的，他们完全不知道数学课上将学些什么，该怎样学。
所以，第一堂数学课应该激发学生的兴趣，让他们愉快地开展数学学习活动，品尝学习成功的快乐，从而喜欢数学，喜欢学习数学。
教材选择儿童乐园里的一些场景，组成一幅生动活泼、惹人喜爱的画面，能够吸引学生。
安排的教学活动是观察场景，了解里面有些什么，数出各种物体的个数，并用画圆点的方法表示每一种物体的数量。
通过这些活动，让学生初步体会到“看”与“数”是了解生活中现象和事物的手段，是学习数学的方法。
同时，在上述活动中还要进行初步的课堂常规教学。
教材由两部分构成。
第一部分是综合性场景图，里面有许多种物体，各种物体的个数都不相同。
分别是1台滑梯、2架秋千、3匹木马、4架飞机、5只蝴蝶、6只鸟、7朵花、8棵树、9个气球、10个小朋友。
学生要在这一部分里充分开展观察和数个数的活动。
第二部分是十幅小图及其相应的圆点图。
每一幅小图里只有一种物体，都是从综合场景图里分离出来的，圆点图里的小圆点表示物体的个数。
学生在这一部分里开展表示物体数量的活动。
下面就“数一数”的教学提出三点建议。
1组织学生认真观察图画，适当指导观察要领。
几乎所有学生在幼儿时期都进行过数数。
但是，许多儿童是“唱山歌”似的依次说出一、二、三、四……他们完全不理解这些数的意义。
本单元教材让学生在儿童乐园里数数，把“物”与“数”对应联系起来，初步感受“数”能表示物体有多少个。
所以，用手指指着物体，一个一个地数是教材提倡的数数方式。
场景图里，有些物体的个数较少，有些物体个数较多；有些物体比较集中，有些物体比较分散；有些物体很容易看到，个别物体有点隐蔽。
教材在场景图里的这些设计，目的是培养学生的观察能力和数数能力。
教学时，要组织学生仔细观察画面，说说从图中看到些什么，指指各种物体分别在哪里，带领学生“从整体到部分”“从粗略到细致”地观察。
一年级下册数学教案-3.2 100以内的数的认识｜冀教版
《100以内的数的认识》教学目标：1.让学生经历数数的过程，整体感受100，会独立的数100个物体。
2.掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
3.经历从实际情境中抽象出数的过程，体会数位的意义。
4.与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。
教学过程：一、情景引入（展示课件：美丽的草地上来了两群小羊，每群10只。
）同学们,春天来了，花开了，草绿了，美丽的草地上来了两群可爱的小羊，请小朋友猜一猜有多少只小羊？(请一个同学回答)到底有多少只呢？我们一起来数一数。
（1、2、3有20只）看又来了很多小羊，现在有多少只小羊谁能猜一猜？比20怎样？（多得多）你们说比20多得多，那么用20以内的数就不能表示了，那么今天我们就一起来学习100 以内的数。
（板书课题）二、探索新知1、主题图。
到底有多少只羊，同学们自己数一数，你们数出来是多少只？怎么数的？同学们的办法真多，有的是一个一个地数，从1一直数到100，有的是10个、10个的数（10 20、30、40、50、60、70、80、90、100）你们觉得他们谁的方法好呢？2、例题一⑴、学生用准备的小棒自己数数小棒的数量并汇报。
⑵、跟着老师一起数。
边说边数，数到10时提问：数到10应该怎么办？（捆起来）有几捆？几个十？几个一？继续数到20时提问：又数到一个十怎么办？（再捆起来）有几捆？表示几个十？继续数到29时提问：再数一个是多少小棒？（30）为什么是30？有几捆？表示几个十？继续数到39时提问：现在有多少小棒？再数一根呢？有几捆？有几个十？⑶请小朋友再次数小棒，要求快速地。
老师中途打断。
提问：这样数的很慢。
有神么办法可以数的快些？（十个十个地数）。
（4）“十个十个地数”。
老师这里有一捆一捆的小棒。
能和老师一起一捆一捆，也就是一十一十地数吗？开始数到100。
提问：我们数到100数的快吗？一百里面有几个十？反过来十个十是多少？（板书）。
一年级下数学教案100以内数的认识用符号表示两个数的大小冀教版
一年级下数学教案100以内数的认识用符号表示两个数的大小冀教版教学目的：1、阅历比拟100以内数的大小的进程，掌握比拟100以内数的大小的方法。
2、进一步体验数学与日常生活的亲密联络。
3、培育知识迁移儿笼统概括的才干。
教学重难点：重点：组织先生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活阅历上升为数学知识。
难点：清楚地表达自己的想法。
教学进程：一．创设情境，激起兴味小冤家，明天森林里锣鼓喧天、鞭炮齐鸣，可繁华了，森林里小植物们正举行竞赛呢？它们在比什么，想知道吗？闯过三关就能知道答案了，课件出示：第一关：从左边起，第一位是〔〕位，第二位是〔〕位，第三位是〔〕位。
第二关：9是〔〕位数，100是〔〕位数，82是〔〕位数。
第三关：填上适当的符号＞、＜。
2〇18 15〇18 10〇7二．构建模型，探求新知〔一〕34与28的大小比拟〔展现台出示〕猴爸爸和小猴摘桃子的竞赛情境图。
猴爸爸：〝我摘了34个桃子。
〞小猴：〝我摘了28个桃子。
〞2、你能当回小裁判，判别一下它们谁摘得多？3.指名回答 ,谁摘得多,你是怎样想的?先生想法预设〔1〕.我是用数数的方法，34在28的前面，所以34比28大。
〔2〕.34里有3个十，28里有2个十，3个十比2个十多，所以34比28大。
〔3〕.三十几个比二十几个多。
4、总结出先生们的答案，猴爸爸摘得多，板书：34>28这两个数还可以用什么符号表示？指名回答。
板书：28<345、神情的猴爸爸十分开心，还想出了2题来考考我们。
53○63 29○926、小结：〔课件出示〕两位数和两位数比拟，先看十位上的数，十位上大的那个数就大〔二〕23、27的大小比拟1、电脑演示：小猴子和猴爸爸区分出场，出现23、27。
2、这个回合它们谁摘得多呢？你是怎样知道的？给先生独立思索的时间。
先生指名汇报。
先生想法预设〔1〕.27在23的前面，所以27比23大。
(2).十位上都是2，一样大，看个位，7比3大，所以27比23大。
一年级下数学教案-认识100以内的数-冀教版
3、使学生会利用计数器正确读数、写数。
2
数的顺序 比较大小
1、通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序。
2、掌握比较100以内数的大小的方法，能正确地比较100以内的数的大小。
3
教学内容
教学目标
计划
课时
授课
日期
数数数的组成
1、让学生在具体的情境中感知100有多少，体会它比以前学过的数20大得多。
2、了解在生活中常常需要估数，培养估计意识。
3、体会数学与生活的密切联系，感受数学就在身边。
4、体现人与自然的和谐统一。
2道几个十就在计数器的十位上用几个珠表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。
第三单元第5课时用符号和用语言表示两个数的大小(教案)冀教版-一年级数学下册
【精品】第三单元第5课时用符号和用语言表示两个数的大小（教案）冀教版(2014秋)-一年级数学下册教学内容：用符号和用语言表示两个数的大小教学目标:1. 学会比较100以内数的大小，并学会用＞、＜和=。
2. 在具体的情境中，根据对100以内数的认识用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述数与数之间的大小关系。
情感目标：感受数学与生活的联系，体验学习数学的价值。
教学重点:学会比较100以内数的大小；在具体的情境中，能用语言表示两个数的大小。
教学难点:归纳总结出100以内数的大小比较方法；弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别，并能根据实际情况，选择正确的词语来描述数的大小关系。
教学方法：启发式教学。
学生自助学习与教师讲解相结合。
教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:一、复习引入1. 填一填。
（）比（）多。
（）和（）同样多。
2.在○里填上“＞”、“＜”或者“=”。
12○10 5○10 7○7 9○15 20○19学生独自比较，然后集体订正。
引导学生得出：比大小大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数，两数相等用等号。
3.导入新课师：你们看，谁来了？课件出示：学生：是小猴。
师：小猴家的桃园今年丰收了，小猴准备和猴爸爸一块去摘桃子。
我们也一起去看看好吗？二、探究新知1.用符号表示两个数的大小课件出示：师：看来，我们来晚了，它们已经摘了很多桃子了。
大家都发现了什么信息？学生根据图中的信息，自由说说：猴爸爸摘了34个桃。
小猴摘了28个桃。
师：谁摘的桃多？学生：猴爸爸摘的桃多。
师：你们是怎么知道的呀？谁来说说？学生：三十几比二十几多，34大，所以猴爸爸摘的多。
师：那么你能用＞和＜表示吗？学生：34＞28。
师：还有不同的想法吗？学生：按数的顺序，从小到大，28在34的前面，28小，所以34＜28。
师：小朋友们真厉害，想到了这么好的方法来比较两个数的大小！你能用一句话介绍一下你的好方法吗？引导学生归纳出：比较两位数的大小：先比较十位，十位上大的这个数就大。
一年级数学下册100以内数的大小比较1教案冀教版
1．这节课你的收获。
2．比较两个数的大小的方法是怎样的？
教学反思
三、质疑答疑：
要是一样多怎样用数学符号表示？
四、专项训练：
一、做游戏。
1．宣布游戏规则。接下来，我们来玩个比大小的游戏。游戏规则是这样的；每个同学都有0～9张数字卡片，大家把这10张数字卡片反面朝上。同桌两人都分别从这些卡片中任意抽出两张卡片来，组成一个两位数；最后比一比，你和你的同桌谁的数字大，谁就获胜。
2．教师示范。
教师请一名学生和自己配合做一做。
3．同桌合作。
师；在家明白怎么玩了吗？（明白）下面同桌相互配合玩一玩，比一比。
同桌合作，教师参与各组游戏，做一定的评价和指导。
4．集体反馈。
师：在游戏过程中，你与你的同桌合作得愉快吗？谁获胜的次数多。
学生根据自己的情况反馈交流。
师：获胜的同学在组数时有什么获胜的秘诀吗？
师：大家会用数学符号表示吗？
生：28小于34。
教师板书出：28<34，并带领全班同学读一读。
三、游戏巩固
1．宣布游戏规则。
师：接下来，我们来玩个比大小的游戏。游戏规则是这样的；每个同学都有0～9张数字卡片，大家把这10张数字卡片反面朝上。同桌两人都分别从这些卡片中任意抽出两张卡片来，组成一个两位数；最后比一比，你和你的同意谁的数字大，谁就获胜。
2．用“>”或“<”表示。
师：大家当裁判都当得很好。哪位同学能把比的结果再说一说。
师：我们怎样用数学符号表示出比的结果呢？34比28大就可以用什么符号连接？
教师板书出：34>28。
师：34比28大，反过来也可以怎样说？生：28比34小。师：大家会用数学符号表示吗？生：28小于34。
《100以内的数的大小比较》教学设计
课题：100以内的数的大小比较教学内容：冀教版《数学》一年级下册第25页。
教学目标：1．经历由生活经验提升为数学思考并用数学符号表示的过程。
2．会用＞、＝、＜表示两个数的大小。
3．通过充满童趣的故事，初步感受数学与生活的联系。
课前准备：动画课件。
教学方案：师：看来光靠直观看，谁也不会服气，小猴子和爸爸各摘了多少个桃子？生：小猴子摘了28个桃子。
猴爸爸摘了34个桃子。
2．提出“谁摘的多”的问题，鼓励学生用不同方式表述。
尝试用自己的语言描述结果，一方面加深学生对两个数实际大小的理解，另一方面为用符号表示两个数的大小做准备。
师：谁摘的桃子多？生：猴爸爸摘的桃子多。
师：我们用数学的方法，一下就帮小猴和猴爸爸解决了问题。
想一想猴爸爸摘的多这件事，还可以怎样说？生1：小猴子摘得少。
生2：小猴子比猴爸爸摘得少。
生3：猴爸爸比小猴子摘得多。
三、用符号表示1．启发学生回想一下以前认识的＞、＜符号，再让学生试着比较。
在学生已有知识的背景下，让学生试着用>或<表示两个数的大小，使学生经历由生活经验提升为数学思考并用符号表示的过程。
师：说得很好，我们以前学习20以内的数的时候，曾用符号表示两个数的大小，谁还记得是什么符号？生：大于号，小于号。
师：还记得大于号、小于号怎么写吗？学生说，教师板书：＞、＜师：记得很清楚，你能用＞或＜表示34和28的大小吗？自己试一试。
学生试做，教师巡视。
指名不同写法的学生板演：28＜342．交流比较时的想法，要给学生充分表达不同想法（比较方法）的机会。
既是个性化比较方法的交流，又是学习新知识的过程。
师：谁愿意给大家说说你是怎样想的？学生可能有不同想法：●因为三十几比二十几多，所以34大。
34＞28●因为二十几比三十几少，所以28小。
28＜34●按数的顺序，28在34的前面，所以28小。
28＜34师：用＞、＜比较大小时特别容易错，哪个同学有好办法减少错误，给大家介绍一下。
学生介绍，教师参与交流，使学生知道开口那边所对的应该是大一点儿的数。
用符号表示两个数的大小-冀教版一年级数学下册教案
冀教版一年级数学下册教案：用符号表示两个数的大小教学目标1.能够正确理解大于，小于和等于符号的意义。
2.能够根据题目要求使用大于、小于或等于符号比较两个数的大小。
3.能够通过练习，熟练掌握使用符号比较两个数大小的方法。
教学内容1.大于、小于与等于的概念。
2.运用大于、小于和等于符号比较两个数字的大小。
教学重点掌握大于、小于和等于符号的概念及其使用方法。
教学难点通过练习，培养学生使用符号比较大小的能力。
教学过程及方法1.创设情境引出知识点–教师可以准备一些水果或者玩具，通过比较它们的数量，引出大于与小于的概念。
–让学生观察黑板上的数字，比较它们的大小，引出等于的概念。
2.引入符号的概念–称呼大于、小于和等于符号。
–介绍符号是比较数值大小的一种方式。
3.让学生掌握符号的使用方法–复习比较数字大小的方法，并引导学生使用符号表示比较结果。
–根据生活常识，制定一些练习题，让学生使用符号比较两个数的大小。
4.确认学生理解情况–检查学生是否能够准确使用符号比较数字大小。
–对于掌握较好的学生，教师可以出一些较难的题目，要求学生提供详细的解答过程。
教学评价方法1.观察和听取学生的回答。
2.对学生的练习题进行评分。
教学资源1.合适的水果或者玩具。
2.符号运用题库。
教学后记本课是数学基础知识，对于学生的日常生活和学习都有很大的帮助。
在教学过程中，教师需要注意掌握一定的节奏感，降低难度，让学生逐渐掌握知识点，同时还要针对学生的实际情况，调整教学方法，确保学生的学习效果。
用语言描述两个数的大小-冀教版一年级数学下册教案
用语言描述两个数的大小-冀教版一年级数学下册教案教学目标
1.了解什么是比较大小。
2.掌握用语言描述两个数的大小的方法。
3.能够熟练运用所学知识，准确比较大小并描述两个数的大小关系。
教学重难点
1.掌握用语言描述比较大小的方法。
2.如何准确地用语言描述两个数的大小关系。
教学过程
引入（5分钟）
1.引导学生回忆上节课所学内容，回答两个数字的大小关系问题。
2.在黑板上列出两个数字，要求同学们判断哪一个数比较大。
3.通过此种方法激发学生的认知，并为本节课的学习做铺垫。
学习（15分钟）
1.要求学生口算出两个数字的大小，判断其大小关系。
2.通过例题的练习，引导学生发现“大于”、“小于”、“等于”这三个表示大小关系的词语。
3.引导学生学习掌握比较大小的方法，如十位数比较、个位数比较和利用十位数和个位数比较等方法。
拓展（15分钟）
1.观察三个数的大小关系并能说出来。
2.列出多组数字，让同学们自己进行比较，并给出描述大小关系的语言表述。
3.扩大练习范围，更好地让学生掌握用语言描述大小关系的方法。
总结（5分钟）
1.回顾本节课所学的内容，让学生思考掌握的方法和表述方式。
2.强调掌握用语言描述大小关系的方法，鼓励学生多练习，力争做到熟能生巧。
总结
通过本节课的学习，学生们掌握了用语言描述两个数的大小的方法，能够准确地比较大小并描述两个数的大小关系。
在教学中引入了大量的练习题，让学生通过自己的实践感受并掌握新知识，从而达到较好的掌握程度。
数100以内的数(说课稿)冀教版一年级下册数学
数100以内的数-说课稿引言数学是学生在学习中必须掌握的重要学科之一，也是生活中经常用到的一门知识，在这堂课中，我们将学习数100以内的数。
教学目标1.了解数100以内的数的基本概念；2.能够辨别数100以内的数的大小关系；3.能够使用数100以内的数进行简单的加减法运算。
教学重点1.数100以内的数的基本概念；2.数100以内的数的大小关系。
教学难点1.数100以内的数的大小关系。
教学过程1. 导入新知识首先，我会使用幼儿喜闻乐见的故事来导入新的知识，例如Ali Baba和40个小偷的故事，从而引发学生对数的认识和兴趣。
2. 学习数100以内的数的基本概念在本环节，我将通过PPT向学生展示数100以内的数之间的关系，包括相邻的数，十位和个位的概念，以及数的单位等概念，并且通过游戏、竞赛和小组合作等形式让学生能够亲自参与，感性理解，从而提高学生的兴趣，加深记忆。
3. 学习数100以内的数的大小关系在这一环节，我将向学生介绍比较符号，例如“大于”和“小于”的概念，并利用具体实例，如水果数量的比较等，启发学生感性理解和应用数百以内的数的大小关系。
4. 运用数100以内的数进行简单的加减法运算在教授学生完成数的大小关系后，我将向学生介绍在数100以内使用加减法运算，并使用课堂练习、小组合作、演示等形式，加深学生的理解与应用。
课堂归纳在学完这节课的知识后，学生可以回答以下问题：1.数100以内的数是什么？2.数100以内的数的大小关系是什么？3.如何使用数100以内的数进行简单的加减法？课后作业在课后，老师将针对此次课的内容布置以下作业：1.让学生通过小游戏或图片来回答数100以内的数间的大小关系；2.练习加减法。
结论数学是生活中不可或缺的一环，良好的数学基础是学生今后成长的关键所在，教师应从多角度、多层面引导学生，让学生在学习中感受到乐趣、获得真知，掌握基本的知识与技能，从而迈向不断丰富的数学世界。
冀教版数学《100以内数的认识》数的大小比较教案教学目标
数的大小比较【教学目标】1、掌握比较100以内数的大小的方法，会用<、>、=比较几个数的大小。
2、让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程，感受数学与日常生活的联系。
让学生体验比较100以内数的大小策略的多样化，发展创新精神和实践能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
【教学重点】掌握比较100以内数的大小的方法，会用<、>、=比较几个数的大小。
【教学难点】激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
【教学类型】新授课。
【教学准备】挂图、计数器、教学图片。
【教学方式】自主探索、小组合作、交流研讨。
【教学过程】环节学生活动教师活动设计意图情境创设学生回答，得出比较谁摘的桃子多，其实就是要我们比较数的大小。
教师讲故事引入（配以动画）秋天到了，猴爸爸带着小猴去果园摘桃子，他们摘了很多桃子，把筐都装满了。
突然，他们却争论起来，都说自己摘的多。
于是兔博士告诉他们数一数，结果，小猴摘了8个桃子，爸爸摘了14个。
（课件在两筐上分别出现8和14）请你们帮他们比一比到底谁摘的桃子多？可以怎样表示他们之间的关系？你是怎么比出它们的大小的？以比较谁摘的桃子多导入，既诱发学生探索欲望，同时再现实生活中提出数学问题，了解比较数的大小的实际作用，体现了生活数学的思想，又为学习新知作了衔接。
1、比较28和34的大小师：猴爸爸和小猴继续摘桃子，看看这次他们谁摘的多探究与体验指名回答（比较28和34的大小。
）小组交流自己比的方法全班汇报。
（可能有按数的顺序比较，34在28的后面，所以34大于28 ，28小于34；按数的组成比较，28由2个十和8个一组成的，34是由3个十和4个一组成的，所以34大于28，28小于34；三十几比二十几多，所以34大于28，28小于34。
）学生用大于号或小于号把28和34 连接起来。
同桌各在计数器上拨一个数并比较大小。
同桌说说是如何比的。
呢？（继续演示课件，8和14变成28和34）比较谁摘的多，也就是比较什么？板书28 34你是怎样比的？2、用计数器比较两数的大小师说数46和43整个新知过程，通过学生观察、思考、小组讨论等形式，为学生主动学习创设情境，广开自我探索、自我获取的渠道，变“教师讲授”为“研究交流”，让学生充分体验成功愉悦。
【数学】冀教版数学一年级下册《用符号和用语言表示两个数的大小》教案
冀教版数学一年级下册第五课时《用符号和用语言表示两个数的大小》教案第1单元磁铁1、磁铁能吸引什么【教学目标】科学概念：1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
过程与方法：1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感、态度、价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】1．小组材料：磁铁每组一块。
自备各种硬币、1号袋：铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、一些回形针等，２号袋：布片、小木片、玻璃片、泡沫等。
２、教师准备的材料：装有水的烧杯，１元硬币。
教学过程一、动画激疑，引入新课播放《机器人总动员》中《机器人与磁铁》的有趣片断：机器人wall-E在路边看到一个马蹄形状的东西，不知道是什么，很好奇，上前去看，还没看清楚，那个东西就一下扑在了它的身上，它吓了一跳，赶紧用手把它取下，那东西却粘在了它的手上，它开始发慌了，用尽办法要摆脱它，一扔，那东西粘在它的眼睛上，它越用力却越扔不掉，到最后它费尽力气以为它把那东西扔了，终于松了一口气，转身离去，可实际上那东西正在它的背上得意地笑呢……师：那个东西那么喜欢wall-E，总舍不得离开它，到底是什么东西呢？（生答）为什么磁铁会那么喜欢它呢？（生猜）到底是不是像你们说的那样呢？今天，我们就来研究关于磁铁的一些性质（板书：磁铁）二、自主探究，获取新知（１）探究活动一：找朋友刚才我们已经知道了磁铁很喜欢机器人wall-E，那么磁铁还喜欢什么呢？下面老师请大家帮着找一找磁铁还有哪些朋友。
大屏幕出示物品：铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、回形针（边出示边让学生回答它们是用什么材料做成的）A、预测同学们先猜一猜，说说哪些能被磁铁吸引，可能是磁铁的好朋友？（生答）说说你预测的理由和根据。
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100以内数的认识—用符号表示两个数的大小
教学目标：
会用“>”“=”“< ”比较出100以内两个数的大小
教学重难点：
会用“>”“=”“< ”比较出100以内两个数的大小。
教学过程：
一、旧知引入
课前以一组数字卡片引出学生对＞、=、＜的回忆，为本节新课做铺垫。
二、揭题示标
1、今天我们来学习100以内数的大小比较。
请大家认真看老师板书课题，跟老师把课题齐读两遍。
2、口述并出示学习目标：这节课我们要学会的新本领是会用＞、=、＜比较出100以内两个数的大小。
孩子们有信心完成吗？同学们非常自信，老师也相信你们。
创设情境，提出问题
师：果园里的桃子都成熟了，猴爸爸带着猴宝宝到果园里采桃子。
到了中午，猴爸爸和猴宝宝都采了一篮的桃子，他俩可高兴了。
猴爸爸对猴宝宝说：“我摘的桃子多。
”猴宝宝看了看自己篮中的桃子说：“我的多!”到底它俩谁多呢，孩子们愿不愿意今天当个小法官来帮它们评判呢？
师：那接下来比一比看哪位小朋友最聪明。
学生热情很高，纷纷举手表示愿意。
三、出示学习指导
把书翻到25页，手指情境图：
1、先数一数，小猴子摘了多少个桃？在数一数右边猴爸爸摘了多少个桃？
2、比一比，谁摘的桃子多？哪个数大？怎样用“＞”或“＜”表示谁摘的桃子多呢？
（自学5分钟后，小对子交流并展示）
三、自研共探：
1、看一看（自学探究）。
生认真地看书自学，师巡视，督促人人认真地看书。
2、说一说（汇报展示）。
师：下面，哪位小朋友愿意汇报一下你的成果呢？
谁摘的桃子多？ 34和28哪个数大？怎样用“〈”或“〉”表示谁摘的桃子多呢？
师：按数的顺序，从小数到大，28在前面，28小，那其他同学还有什么方法吗？
师：根据同学们的回答老师还发现也可以按照它们的组成来比，一个是三十几，一个是二十几.
师：同学们的比较方法都是正确的，真是聪明的乖孩子，比较两数大小时先看十位，十位上的数大这个数就大，如果十位相等呢，出示情境图计数器，例如30和32，怎么比呢，你发现了什么？
生：认真思考回答
师：教师总结，通过计数器我们发现当十位一样时看个位，个位上大的数大。
师：小朋友当裁判当的真好，那我们怎样用数学符号表示出比的结果呢？34比28大就可以用什么符号连接？
生：大于号
教师板书出：34>28。
（带领全班同学读一读。
）
3、知识归纳：
比较两个数的大小先比较十位，十位上的数大的数大，十位相同比个位，个位上数大的数大。
下面我们就一起进入我们的游戏闯关环节。
四：游戏巩固
1．宣布游戏规则。
师：接下来，我们来玩个比大小的游戏。
游戏规则是这样的；老师准备 1～9张数字卡片，请两名小朋友上来任意抽取两张卡片，组成一个两位数；台下的小朋友分成几组来比一比，谁先比较出谁的数字大，谁就获胜。
师：获胜的同学在比较大小时有什么获胜的秘诀吗？
（教师引导学生一组一组说，说的过程中，只要孩子们的理由合理，教师就应给予肯定。
）
五、学情展示：
一、在括号里填上“>”、“<”或“=”（展示：独立完成后再整合答案。
）
48（）45 68（）78 69（）69
57（）56 80（）90 98（）89
二、把卡片正确地放在小圆圈里。
（内容见课件。
）
（展示：独立完成后再整合答案。
）
五、归纳总结：
比较两个数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大，如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。
六、巩固提升：
这节课大家表现的都很棒，下面我们就用今天所学的知识来做作业。
比一比谁的作业能得100分，谁的字体最端正。
完成课后25页练一练1、2题。
七、板书设计
100以内数的大小比较
十位相同，个位大的数大。
十位不相同的两位数，十位大的数大。