在自主管理中发挥少先队员的主体作用

在自主管理中发挥少先队员的主体作用作者：刘幸福来源：《新课程研究·教师教育》2016年第01期【摘要】当前，少先队教育活动受到普遍关注，其建设也获得较大发展。

但是，在少先队建设中，少先队员的主体地位未得到充分发挥是存在已久的问题，严重影响着少先队教育活动的有效性。

文章主要探讨少先队员如何通过自我管理来充分发挥自身的主体性，使其得到成长，从而实现少先队教育活动的有效性。

【关键词】少先队员；主体地位；教育活动中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）03-0131-02一、重视少先队建设的必要性少先队的性质与任务决定了少先队独特的地位与作用。

少先队教育是少年儿童教育事业的重要组成部分，与学校教育有着密切关系，而且在社会主义现代化事业中占有重要地位。

1. 少先队是社会主义现代化建设事业的后备力量少先队是一支为建设社会主义现代化事业而积极准备的预备队，它的健康、蓬勃发展同祖国的兴旺发达息息相关。

建设好少先队，培育好少先队员，就是为社会主义现代化事业准备了强有力的梯队。

2. 少先队是党建、团建的基础“党——团——队”三级组织，最基础的一级是少先队。

少先队是少年儿童跃上人生第一层台阶，是每个少年儿童成长发展的必由之路。

打好少先队的基础，就能源源不断地向共青团输送人才，继而又向党输送人才。

这三级组织好比一座雄伟的宝塔，少先队起着塔基作用。

3. 少先队是整个少年儿童教育不可缺少的有机部分少年儿童教育由学校、家庭、社会与少先队组织教育四方面组成，彼此独立又相互联系，相辅相成，共同构成完整、统一的学龄儿童少年教育体系。

少先队教育是其中一个重要的子系统。

在少年儿童的成长过程中，组织教育发挥着不可或缺的作用。

少年儿童是社会中的人，长大后要在一定的社会组织中生活。

少先队正是一个儿童小社会，儿童早早在小社会中学习、锻炼，长大后就能适应、参与大社会。

4. 少先队是学校教育的主体少先队在学校的地位作用需全面理解。

首先它是个独立自主的组织，学校必须尊重它的独立性，确保它在学校中的主体地位，并充分调动少先队员的主动性、积极性与创造性；同时，少先队又是由儿童组成的组织，少年儿童的培养教育，必须依靠学校教师对它的指导帮助，发挥成人的主导作用，确保儿童发展有正确的导向；而当少先队集体一旦形成，少先队又能成为学校教育最得力的助手，发挥不可替代的特殊作用。

少先队在学校教育中的不可替代性，体现于政治思想的启蒙、品德的熏陶、集体的自治与民主管理、儿童心理需求的满足，以及实践活动对全面发展的促进等方面。

少先队是少年儿童自己的组织，少先队的活动也应该以少先队员为中心，活动的开展也应充分体现儿童性、体现少先队员的主体性。

新时期的少先队工作把学生看成有自主性、主动性、创造性的主体，主张积极发挥学生潜在的能力。

因此，辅导员在工作中，要注意角色的转换，从教导者变为引导者，指导学生自主管理少先队工作，学做小主人。

少先队员的自主管理就是队员在集体生活中自己组织活动，组织策划“小倡议”，管理“小家务”，管理少先队，自己建设团队，自己总结队建设的经验教训，充分发挥少先队员主体地位的管理模式。

二、发挥少先队员主体作用的有效措施1. 自我管理课余活动课余时间是少先队员进行少先队活动的重要时间保障，但少先队员的课余时间零星分散，少先队辅导员要对队员进行指导，使其学会自我管理，组织有规律的生活。

不仅是让队员的课余生活丰富、充实、有规律，为队员个性自由、充分、全面地发展创造条件，为培养队员独立自主的主人意识，学会与他人相处、与人交往的能力提供机会和阵地。

此外，还可做课余活动的主人。

首先，充分利用早晨。

自定晨间活动的内容。

例如，听早间新闻，了解时事；组织跑步等体育锻炼；少先队鼓号队早间练习，给校园增添生气等。

其次，抓住轻松愉快的午间。

午休是时间最长的学校课余时间，可以展开午间俱乐部、读书交流会、歌唱小组、故事会等活动，由中队队长负责活动组织和安排；最后，珍惜自主多彩的课后。

各中队在课后可以根据队员的兴趣爱好组织红领巾合唱队、舞蹈队、书法队等，同时组织环保活动，建立生物爱好者协会等。

还可以与队员一起走出学校走进社区，参加雏鹰假日小队活动。

2. 开展10分钟队会10分钟队会自创立以来受到了各个地区少先队的广泛追捧，其由队员自主选题、自行设计的特点，使队员在活动中人人能成为设计师，人人能成表演者，人人能做主持人。

10分钟队会简短高效、人人参与、形式多样、内容广泛，受到了队员的喜爱。

10分钟队会是快快乐乐、自由自在的。

它既是愉快的文化休息，又是愉快的学习，愉快的自我教育和自我管理。

活动大家设计、轮流主持、日日新奇、气氛活跃，充分发挥队员主体地位的同时，也使其德智体美获得发展。

10分钟队会的自主管理也十分重要。

其管理机构分设在大、中队两级组织中，大队部可设大队10分钟队会管理部，由文艺委员、宣传委员等成员组成，主要负责每周召开一次小组组长会议，了解并协调各中队10分钟队会的情况和问题。

评选最佳主持人，最佳10分钟队会设计，最佳10分钟队会小组等。

收集10分钟队会资料并归档。

各中队可设10分钟队会管理小组，由副中队长、中队文娱委员和宣传委员组成。

其主要任务是：征集各种活动方案，并帮助设计者修订方案。

安排每周活动的主持人名单。

制定活动日程表，并及时将本中队10分钟队会情况反映给所在大队管理部。

评选并上报优秀活动方案和最佳主持人。

同时，各级管理机构尤其是小学低年级中队在管理中可请校长、大中队辅导员、任课教师等任活动顾问，遇到困难和问题可向他们进行咨询、求助。

3. 自我组织研究活动在以往的少先队活动中，大多数活动是由大、中队辅导员提议并组织实施，队员多处于被动参与的地位。

很多活动未能契合队员的年龄特点和兴趣爱好，造成队员组织参与活动的积极性不高。

随着少先队各项工作的发展，越来越多的小干部及队员提出希望能组织喜欢的活动。

上海市奉贤区首次成立“红领巾理论研究中心”，队干部开始自己研究自己的学习、工作和生活，研究内容立足于身边细微的事情。

诸如“我们喜欢什么样的辅导员”“三八线的启示”等话题，从这些小话题中学会并逐步完善自己的研究思想。

小研究活动是少先队活动的新形式，是少先队自动化的新发展，是少先队员自我教育的高级形式，有利于少先队员主体地位的发挥，同时也表明了少先队员的自我教育与自我管理开始向智力型的高层次发展。

少先队员自我组织研究活动呈现如下特点：首先，小研究以“小事”为研究对象。

少先队员由于年龄较小，看待事物的角度与成年人也有所差异，往往更容易观察到成年人所注意不到的细小事物，以“小事”为研究对象一方面便于队员发表自己的看法，这也是符合儿童的认识规律；另一方面，通过对“小事”的研究，能够以小见大，从中发现真理，训练队员思考问题的能力和方法。

其次，队员小研究成果呈现的主要形式是“小文章”。

受到身心发展水平的制约，其各方面的能力尚未成熟，少先队的小研究多通过小讨论、小调查、小演讲等形式展开，活动的结果以不拘形式的小评论、小建议、小设想等文章进行展示。

4. 自主管理组织自主管理是少先队员展现其主体地位的一种有效途径，通过自主管理，使少先队员在少先队中发现自己、发挥自己、发展自己，在少先队阵地中获得成长。

辅导员要指导队员学会自己商量、选举、管理组织。

首先，少先队员在辅导员老师的悉心教导下，要学习民主管理。

首先要制定完善的中队制度，在中队会议中，队员自主发言，各抒己见，讨论中队制度，并在制度后面附上制定者的名字。

这样，中队制度转化成参与中队管理的权利和义务，达到两者的有机统一。

其次，作为小干部的少先队员在组织活动中，小组长、活动负责人，主持人等岗位的设置和任命必须通过民主选举的方法确定，征求其他队员的意见，合理安排岗位，并要实行队干部流动制，让更多队员承担中队活动的各项责任，使队员得到锻炼。

中队中设立各种各样的岗位，如值日监督员、劳动管理员、桌椅摆放管理员、生活用品管理员、整理书桌检查长、学习班长、早读检查长、卫生检查长、小组学习组长、小组纪律监督员等。

让每个队员都有机会发挥各自的潜能。

以上角色全体队员轮流担任，保证人人都有参与中队管理的机会。

最后，小干部及队员在辅导员老师的指导下学习对各项工作的评价，建立完善的评价制度。

例如，可将学习成绩、行为规范、岗位职责、活动成果等转化成可以定性定量的评价指标，在每周队会上对一周的中队情况进行总结，对评价最高的队员予以加分等奖励，定时总结，这样，队员能始终保持一种积极参与管理、自我提升的状态。

在新课程理念指导下，素质教育受到越来越多的重视，少先队活动也逐渐得到各方面的支持，少先队教育活动也在逐步增加。

但是，总体上讲，学校的少先队活动仍不能满足队员活动的需要。

学校开展活动的次数较少，范围较小，尤其当期末或有重要学习任务时，对于身兼繁重教学任务的辅导员来说，减少甚至不开设少先队活动就成了他们的首要选择。

在这种情况下，少先队员有效的自主管理能够弥补活动需要和活动时间不足的矛盾，使少先队教育在教学任务繁重时期仍然继续。

参考文献：[1] 赵国强.少先队管理学[M].上海：上海人民出版社，2014.[2] 詹小娇.小学少先队组织工作现状调查与研究——基于少先队员的视角[D].成都：四川师范大学，2007.[3] 杨兴琴.少先队干部参与班级自主管理的实现策略研究[D].成都：四川师范大学，2012.（编辑：易继斌）。