回乡偶书教案
回乡偶书教案
回乡偶书教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解《回乡偶书》的背景和作者。
（2）掌握《回乡偶书》的诗词特点和表现手法。
（3）学会欣赏和评价《回乡偶书》的艺术价值。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、讨论、分享等方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）通过案例分析、实践操作等方法，帮助学生理解《回乡偶书》的诗词特点和表现手法。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱传统文化的情感，增强民族文化自信。
（2）培养学生尊重劳动、珍惜劳动成果的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）《回乡偶书》的背景和作者。
（2）《回乡偶书》的诗词特点和表现手法。
2. 教学难点：（1）如何引导学生欣赏和评价《回乡偶书》的艺术价值。
（2）如何帮助学生理解《回乡偶书》的诗词特点和表现手法。
三、教学过程1. 导入新课：通过播放 《回乡偶书》的图片或视频，引导学生观察、思考 《回乡偶书》的美，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解《回乡偶书》的背景和作者。
（2）让学生自主查找资料，了解《回乡偶书》的诗词特点和表现手法。
3. 合作探究：（1）分组讨论：让学生分组讨论《回乡偶书》的艺术价值和审美特点，形成共识。
（2）展示交流：让每组选派一名代表向全班展示本组的讨论成果，其他同学提问、补充。
4. 教师点拨：（1）总结归纳：教师对全班的讨论成果进行总结归纳，明确《回乡偶书》的背景和作者，以及《回乡偶书》的诗词特点和表现手法。
（2）案例分析：教师通过具体案例，讲解《回乡偶书》的艺术价值和审美特点，以及欣赏和评价《回乡偶书》的方法。
回乡偶书教案
回乡偶书教案教案概述：本教案是以《回乡偶书》为文本，通过阅读和理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教案从课前导入、课文阅读、课文分析和主题探讨等方面进行教学设计，旨在帮助学生理解和欣赏课文，并通过写作活动培养学生的文学写作能力。
第一节课前导入1.组织学生回顾上节课学习的内容，提问引导学生复习《回乡偶书》的作者、主题等相关内容。
2.通过提问启发学生思考，激发学生对故乡的回忆和情感，引导学生进入本堂课的学习状态。
第二节课文阅读1.组织学生朗读课文《回乡偶书》，帮助学生熟悉课文的语言风格和表达方式。
2.要求学生默读课文，并回答相关问题，检查学生对课文内容的理解程度。
3.注重理解课文中的重要词汇、句子和段落，帮助学生掌握课文的意思和结构。
第三节课文分析1.引导学生分析课文的结构，理解课文的主旨和情感表达。
2.探讨作者通过哪些文学手法和修辞手法表达了自己对故乡的思乡之情。
3.引导学生分析课文中的修辞、比喻、对偶等修辞手法的作用，加深对课文的理解和欣赏。
第四节主题探讨1.引导学生深入思考《回乡偶书》的主题，并与学生分享自己的理解和感受。
2.分组讨论，探讨回乡对人们的意义和价值，展示学生对故乡的思考和回忆。
3.通过个人或小组写作，要求学生撰写一篇关于自己故乡的文章，表达自己对故乡的思乡之情和情感变化。
第五节总结与拓展1.与学生一起总结本节课的学习内容和收获，复习课文的重点和难点。
2.鼓励学生在课后拓展阅读，寻找和《回乡偶书》相关的文学作品或其他作品进行阅读和比较分析。
3.鼓励学生多进行写作训练，提高自己的文学写作能力。
这是一份架构完整的《回乡偶书》教案，没有了重复的标题文字。
教案设计从导入、阅读、分析、探讨等方面展开教学，旨在帮助学生理解和欣赏课文，并通过写作活动培养学生的文学写作能力。
回乡偶书 教案
回乡偶书教案一、教学目标1.了解《回乡偶书》的作者和背景；2.理解《回乡偶书》的故事情节，把握主题和中心思想；3.能够分析《回乡偶书》中的人物形象及其特点；4.能够运用适当的词语表达和描述《回乡偶书》中的场景和情节；5.培养学生的文学欣赏能力和批评能力。
二、教学重点1.掌握《回乡偶书》的主要内容和情节；2.理解人物形象及其塑造的特点；3.掌握文学欣赏的一般方法；4.培养学生的语言表达和写作能力。
三、教学难点1.发展学生的文学批评能力和创作能力；2.引导学生理解《回乡偶书》中的深层内涵。
四、教学过程1.导入（10分钟）通过导入，引导学生了解《回乡偶书》的作者罗兰。
介绍故事背景，让学生对故事情节有一个初步的了解。
2.学习与讨论（40分钟）教师进行适当的讲解，带领学生分析《回乡偶书》中的人物形象和情节发展。
鼓励学生提出自己的看法和观点，展开讨论。
3.文本赏析（30分钟）指导学生逐段赏析《回乡偶书》中的经典语句和描写手法，分析作者的写作技巧，引导学生欣赏文学之美。
4.写作练习（30分钟）组织学生进行写作练习，让他们根据所学知识和对《回乡偶书》的理解，写出自己的观后感或对故事的重新诠释。
5.课堂总结（10分钟）对本节课的学习内容进行总结，概括重点，引导学生加深对《回乡偶书》的理解和感悟。
五、作业布置要求学生认真阅读《回乡偶书》，并结合课堂所学内容，写一篇不少于800字的读后感，展示对文学作品的理解和感悟。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对《回乡偶书》的内容有了更加深入的了解，也提高了他们的文学鉴赏能力和审美情趣。
同时，教学过程中要注意引导学生积极参与讨论，培养他们的批判思维和创造力。
回乡偶书教案
回乡偶书教案一、教学目标1. 通过本课的学习，使学生了解《回乡偶书》的作者辛弃疾以及他所处的历史背景。
2. 培养学生对回乡的情感的理解与表达能力，增加对故乡的向往与思念。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，理解辛弃疾的艺术创作特点。
4. 提高学生的写作能力，能够写出感人至深的描写故乡的作文。
二、教学重点1. 辛弃疾的《回乡偶书》的创作背景和艺术特点。
2. 启发学生对故乡情感的表达和思考。
三、教学难点1. 引导学生理解和诠释辛弃疾的《回乡偶书》。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高写作能力。
四、教学过程（教师引导学生了解辛弃疾的背景）教师可以简单介绍辛弃疾的生平及其代表作品，特别是介绍辛弃疾于北方失意后回到故乡的情况，并引导学生思考和探讨辛弃疾对故乡的情感表达。
（学生自主学习和欣赏《回乡偶书》）教师可以给学生阅读《回乡偶书》，然后要求学生结合辛弃疾的背景，分析他在诗中对故乡的情感表达和思考。
（教师讲解《回乡偶书》的艺术特点）教师可以向学生解读《回乡偶书》中所表达的情感和思考，并分析辛弃疾诗歌的写作手法和艺术特点，如运用音韵、意境等。
（学生进行创作）教师可以要求学生按照辛弃疾的创作风格，写一篇关于自己故乡的作文。
学生可以通过描写家乡的山水、乡村、人物等来表达自己对家乡的热爱和思念之情。
五、教学评价1. 学生对辛弃疾的生平和作品有一定的了解，并能独立进行分析和思考。
2. 学生能够准确地理解并解读《回乡偶书》的情感和意境。
3. 学生能够运用辛弃疾的创作手法，写出感人至深的描写故乡的作文。
出于字数要求，本文仅提供了一份简要教案的示例，真实教案需要更为详细和具体的内容。
2023最新-小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思【优秀9篇】
小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思【优秀9篇】一条乡间的土路上，两旁都是茂盛的柳树，树上有时会有蝈蝈的。
叫声。
这次为您整理了小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思【优秀9篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《回乡偶书》教案篇一一、课文分析：《回乡偶书》里贺知章一生仕途顺利，告老还乡时玄宗皇帝亲自作诗送别，太子和百官为他践行，可以说是衣锦还乡。
但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是表现了一个普通回乡人的真实情感。
二、课时目标：1、复习巩固本文生字词。
2、有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。
3、激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。
三：教学重难点：1、教学重点：有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。
2、教学难点：激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。
四：教学过程：一、背古诗，猜诗人导入。
师：孩子们，中国是诗的国度，诗歌有无穷无尽的韵味，骆宾王7岁就能作诗《鹅》“鹅、鹅、鹅。
”，相信你们个个都是小诗人，能背很多诗给大家听吧！生：进行古诗背诵。
（（1）预设一：学生没有背到《回乡偶书》师：孩子们真棒能背那么多古诗了，那你们猜猜这些诗人是谁？生：说出诗人。
师：哇，既然你们知道那么多诗人，那你们认识他吗？（出示诗人图片）我们还学过他的一首古诗呢？（2）预设二：背到《回乡偶书》，直接导入。
师：那你们知道这首诗的作者是谁吗？（学生可能知道也可能不知道）孩子们，他是贺知章，（板书：贺知章）我们学过他的一首古诗是？）生：自由说，《咏柳》，生背诵古诗。
师：有没有人了解贺知章呢？（出示课件，介绍贺知章有关知识。
请生读）（贺知章，他生活在一千多年前的唐朝。
唐朝著名的诗人、书法家。
他一生官运亨通，直到八十六岁时才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来为他送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀，当他以一个普通老人的面貌回到这阔别了五十多年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？）师：让我们一起走进他的内心世界吧！《回乡偶书》（相机板书课题，学生观看板书并书空），来齐读课题，孩子们大胆猜测一下题目的意思吧。
《回乡偶书》教案7篇
《回乡偶书》的教案7篇写教案最重要的一点就是写明自己的教学流程，只有与实际的教学状况做好结合，才能写出有价值的教案，下面是范文社我为您共享的《回乡偶书》的教案7篇，感谢您的参阅。
《回乡偶书》的教案篇1一、教学目标：1、学问目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。
2、力量目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。
3、情感目标：想象古诗所表现的情景，体会悲伤之情。
二、教学重难点：了解大意，把握的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
三、教具预备：多媒体课件。
四、教学时数：一课时。
五、教学过程：（一）谈话导入，据题质疑。
1、复习导入。
同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）（课件）2、介绍背景。
（出示课件）你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。
他一生仕途顺当，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。
当他以一个一般老人的面貌回到阔别了五十年的家乡时，又是一番怎样的场景呢？3、揭示题目：今日，我们来学习古诗《回乡偶书》。
（师板书课题）4、据题质疑：（1）理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？（2）看了题目，你想知道什么？（师依据同学所提问题，进行副板书，并梳理归纳）（二）自主合作，初步感知。
1、师：自由读诗，边读边观看，你发觉了什么？或者你读懂了什么？2、生自学，并在小组内沟通：自己读懂了什么？3、检查反馈：（课件）（1）①出示生字新词，指名读，师生订正。
②齐读生字新词。
（2）①指名读诗。
②范读（出示课件），生画节奏③分组读诗。
④齐读古诗（三）细读品尝，感悟理解。
1、学习第一句（课件）（出示第一二行）（1）指名读。
（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰。
引导同学边观看插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最终全班沟通）（4）师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？生1：为什么几十年后还回到家乡来？生2：这时他的心情如何？（5）师：看来同学们不仅会读，还会思索。
回乡偶书幼儿教案
回乡偶书幼儿教案一、教学目标：1. 知识与能力：通过回乡偶书的教学，让幼儿了解并熟悉乡村风景、农田劳动和农耕文化，培养幼儿关注农村发展的意识。
2. 情感态度与价值观：通过教学活动，培养幼儿对农耕文化的尊重及对劳动者的感恩之心，培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。
3. 学科与学科能力：培养幼儿的语言表达能力、绘画能力、交际能力和合作意识，全面发展幼儿的潜能。
二、教学主要内容：1. 乡村风景2. 农田劳动3. 农耕文化三、教学重点：通过回乡偶书的教学，让幼儿了解农村的风景、学习农田劳动的基本知识、认识农耕文化的特点。
四、教学过程：1. 热身活动（1）播放乡村音乐，引发幼儿的兴趣和好奇心；2. 导入新课（1）观察乡村风景图片，引导幼儿讨论图片中的元素，如天空、农田、山川等；（2）通过问题引导幼儿了解农田劳动，如播种、施肥、收割等；（3）播放农耕文化视频，让幼儿了解农耕文化的特点和意义。
3. 播放故事动画（1）播放回乡偶书的动画，引起幼儿的注意和兴趣；（2）通过观看动画，引导幼儿了解主人公回乡的故事情节，以及他对乡村风景、农田劳动和农耕文化的思考和体验。
4. 讨论与互动（1）引导幼儿就动画中的场景和情节进行讨论，发表自己的观点和感受；（2）组织开展小组讨论，让幼儿合作交流，互相倾听和尊重对方的意见；（3）教师加入讨论，给予正面的引导和鼓励。
5. 制作回乡偶书（1）准备材料，如彩纸、剪刀、胶水等；（2）给幼儿演示如何制作回乡偶书，引导幼儿按照动画中的情节和自己的想象，进行创作；（3）鼓励幼儿进行创造性的设计和表达，帮助幼儿解决遇到的问题。
6. 展示与分享（1）让幼儿将制作完成的回乡偶书进行展示；（2）引导幼儿向同伴分享自己的创作过程和心得体会；（3）教师对幼儿的作品进行欣赏和评价，鼓励幼儿继续发展自己的创造力。
五、教学延伸：1. 组织幼儿参观农田，让幼儿近距离观察农田劳动的过程和农民的辛勤劳动；2. 组织幼儿体验农田劳动，如种植小白菜、耕种土地等；3. 邀请农民或农耕文化专家来班级讲座，让幼儿听取他们讲述农田劳动和农耕文化的故事和经验。
《回乡偶书》教案设计十九篇
《回乡偶书》教案设计十九篇篇1：《回乡偶书》优秀教案设计《回乡偶书》优秀教案设计设计理念：《语文课程标准》明确规定低年级古诗教学应该：诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。
我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。
《回乡偶书》是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗。
在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生看了几张生活中的实物照片，请同学们用自身知道的古诗来描述，由此唤起学生学习古诗的兴趣，感受古诗的魅力。
接着，我给学生读诗的目标是：读准字音。
通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准。
然后，再读古诗，利用自学方法，理解诗意。
在指导学生弄懂诗意时，我提供给学生三种弄懂自身不明白的诗意的三种方法：可以边读诗边看插图，再思考；可以和参考书；还可以求助自身小组里的同学和老师。
学生可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。
再引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗。
我加入配乐诗朗诵的环节，进一步指导学生感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。
最后，我请同学们自身设计作业，巩固学生对古诗的学习和体验，培养学生学习兴趣。
教学目标：1.引导学生初步掌握本课的四个学会字。
认识一个会认字。
2.指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。
3.体验作者重归故里的情感；培养学生学习古诗的兴趣。
教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。
教学准备：CAI课件；字词卡片。
教学时间：一课时。
教学过程：一.在生活中利用古诗，导入新课：1.播放课件，图片：西塞山前飞白鹭；几只游水的白鹅；一处壮观的瀑布；一棵高大的柳树。
师：大家能用学过的诗句来描绘我们看到的景象吗？（生背诵相关古诗诗句）师小结：一句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，我们的生活中会经常用到它们。
回乡偶书 教案
回乡偶书教案本节课是关于茅盾的作品《回乡偶书》的教学设计。
一、教学目标1. 了解茅盾的生平及其代表作品《回乡偶书》的背景和主要内容。
2. 掌握《回乡偶书》的基本结构和主题思想。
3. 提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：茅盾的《回乡偶书》的背景和主要内容，基本结构和主题思想。
2. 教学难点：帮助学生理解并把握《回乡偶书》中的情感与思想，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入环节通过简短介绍茅盾及其代表作《回乡偶书》，激发学生学习的兴趣。
2. 预习活动让学生预习《回乡偶书》的背景知识，并提前了解作者的生平和代表作。
3. 教学展开（1）讲解茅盾的生平和创作背景。
（2）分析《回乡偶书》的基本结构和主题思想。
（3）解读《回乡偶书》中的具体语言和情感表达。
4. 拓展延伸根据学生的阅读情况，引导学生深入阅读茅盾其他作品，开拓文学视野。
5. 总结归纳梳理本节课的重点内容，让学生对《回乡偶书》有更深入的理解和认识。
6. 作业布置布置相关阅读任务或写作任务，巩固学生的学习成果。
四、教学评价通过课堂表现、作业完成情况等多方面评价学生对《回乡偶书》的理解和掌握情况，及时发现问题并加以纠正。
五、教学反思及时总结课堂教学过程中存在的问题，不断完善教学方法和手段，提高教学效果。
通过以上教学设计，相信学生们在本节课中能够全面理解茅盾的作品《回乡偶书》，并培养出对文学的热爱和欣赏能力。
希望学生们在学习中能够不断提升自己，实现自身的文学梦想。
【2300字】。
《回乡偶书》教案
《回乡偶书》教案一、教材分析《回乡偶书》是人教版小学语文二年级下册第25课。
这首诗的作者是唐代大诗人贺知章,作于他告老还乡之时,一共写了两首。
这首《回乡偶书》是唐诗中的极品,流传广泛,影响深远。
诗人贺知章衣锦荣归,但他并没有描写那些为世俗所羡的情态,而只是刻画了一个久别故乡的普通人的真情实感,教学时要使学生把诗句读通读顺,感悟诗歌情境,体会诗人热爱家乡的思想感情。
二、教学目标(1)认知目标正确认读本课的两个生字:“鬓”、“衰”,会写“音”、“客”、“何”三个字。
(2)能力目标识记“音”、“客”、“何”三个字,并且有自己的识记方法;正确、流利、有感情地朗读古诗,并背下来。
(3)情感目标感悟诗歌情境,体会体会诗人的忧伤、思乡之情。
三、教学重难点重点:把诗句读通读顺,理解古诗大意。
难点:想象诗中的情境,体会诗人的忧伤、思乡之情。
四、教法与学法教法:讲授法、任务驱动法学法:讨论法、合作探究法五、教学过程(一)温习故知,导入新课教师:亲爱的小朋友们,请大家赶快坐好,我们要上课啦!上课前老师想考一考大家,有谁记得我们上个学期学过的唐代诗人贺知章的《咏柳》?谁能来背一背?(请学生单独背、齐背,评价学生的表现,激发学生的学习兴趣。
)那么今天呢,我们还要学习一首贺知章的古诗——《回乡偶书》,请大家翻开书本,仔细地读一读。
(二)识记生字,举一反三1、教师:请同学们把古诗中的生字用横线划出来,借助拼音自己读一读,注意要读准字音,多读几遍。
(板书课题,然后请全班学生齐读古诗。
)2、会读会写教师:好的,小朋友们都读的很积极,现在我们一起来看一看,在这首古诗中要求我们会读会写的是哪三个字呢?请同学们大声地读出来好不好。
(在黑板上板书“音”、“客”、“何”三个字。
)教师:请大家把自己的右手拿出来,一边跟着老师写一写,一边把笔顺说出来好不好。
(教师一边写一边跟学生齐说笔顺,之后再一起把这些字读几遍。
)3、说说你的识记方法教师:现在请大家仔细地观察一下这几个字,开动脑筋想一想,你是怎么把这些字记住的呢?(请学生回答)教师:刚才呀,有几位同学说得很好,他说有些字是由两个字组合起来的,观察的真仔细!还有人说可以通过组词来记。
《回乡偶书》教学设计12篇
《回乡偶书》教学设计12篇《回乡偶书》教学设计1【知识与能力目标】认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”三个字，有感情地朗读和背诵古诗。
【过程与方法目标】紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来，让学生思如泉涌，想象万千，再通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情；【情感态度价值观目标】在读诗、悟诗中懂得热爱家乡的思想感情。
【教学流程】一、激趣引入：刚才有个小朋友一脸兴奋地告诉我，本周六是他的生日，他想邀请几个小朋友到他家和他一起过生日。
看来，这个小朋友是想干什么呀？（生：请客。
）他想邀请小朋友到他家去――（生：做客。
）小朋友就是他的客人。
“请客”、“做客”、“客人”都有一个――“客”字。
对，现在我们就一起把这个“客”请到黑板上的田字格中来。
（师范写，提醒“横撇”的“撇”和“捺”要写得舒展才好看，生书空。
）说说怎么记住这个“客”字，然后生根据同学的发言再写写、记记“客”。
二、读诗悟诗：1、自读全诗，巡视指导：孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有一个“客”字，来读读这首诗，注意读准诗中的生字，不认得的字借助下面的小精灵的帮助来读准。
也可以留心一下“客”字在哪里。
开始！2、检查自读：①（课件出示词语）：偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音②解释：“衰老”（能用这个词来形容我吗？那形容怎样的人，比较合适？）③解释“何处来”（换种说法：哪里来、什么地方来。
）④解释“鬓毛”。
3、开火车读词语。
4、分小组朗读诗。
3、紧扣“‘客’字”，启发思考：师：老师刚才说这首诗中也有一个“客”字，发现它了吗？师：再读读这句诗，思考一下：对这个“客”字你还有什么发现或疑问？（设想：生提问：客是谁？从什么地方来的客？为什么要来？）师：我们一起写“何来”，在“客”后板书：何来？）师：孩子们都很会动脑，提出了几个很好的问题。
老师再来问你们一个问题：这个“客”是“客”吗？（师在田字格中的“客”下加一个实心圆点，旁打一个问号。
《回乡偶书》教案（15篇）
《回乡偶书》教案（15篇）《回乡偶书》教案(15篇)作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的《回乡偶书》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《回乡偶书》教案1教学目标：1、会认“客、何、赠、汪、舟、欲、踏、潭”8个生字，重点读准“赠”的后鼻音及平舌音，会写“舟、乘、音、客、何、汪”6个生字。
重点指导“舟、乘、客”的写法。
2、正确、流利有感情地朗读古诗。
3、想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。
教学重点：同教学目标1、2教学难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
教具准备：多媒体课件教学时数：两课时先学要求：1、自学生字，不明白的地方想办法解决（如查字典、问大人、联系上下文等等），想想哪些字音要提醒大家，自己是怎样记住这些字的。
2、正确流利朗读古诗，不明白的地方多读几遍或做上记号。
3、查找有关诗人和古诗的文字资料或图片。
教学过程：一、谈话导入，据题质疑1、复习导入。
同学们，咱们来玩个对古诗的游戏，背诵《咏柳》。
（老师背上句，学生接下句。
）2、介绍背景。
（出示课件）小朋友们，今天老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好。
他和爱喝酒的李白是好朋友，两人常常在一起喝酒、作诗，相处得十分融洽。
八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。
他回到村口遇到孩子们时的情景会是怎样的？3、揭示题目：今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。
（师板书课题）齐读课题4、解释题目：通过预习，知道题目的意思吗？（指导理解“偶”“书”各是什么意思？）二、学习生字1、自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？2、请学生读古诗，其他同学当小老师评价、正音。
《回乡偶书》教学设计 回乡偶书教学教案
回乡偶书教学设计教学目标1.了解并理解《回乡偶书》的内容和背景；2.分析并鉴赏《回乡偶书》的诗歌形式和艺术特点；3.培养学生的文学鉴赏能力和写作能力；4.提高学生对于乡土文化的理解和关注。
教学重点和难点教学重点1.了解《回乡偶书》的创作背景和文学价值；2.分析《回乡偶书》的诗歌形式和艺术特点。
教学难点1.理解和鉴赏《回乡偶书》的意象和修辞手法；2.提升学生的写作能力，培养其对于乡土文化的关注和热爱。
教学方法1.导入：通过唤起学生的乡愁情感，引入《回乡偶书》的主题；2.讲解：通过讲解《回乡偶书》的背景和作者的写作意图，帮助学生更好地理解和鉴赏该诗歌；3.分析：分析《回乡偶书》的诗歌形式、意象、修辞手法等艺术特点；4.鉴赏：引导学生深入鉴赏《回乡偶书》，感受其中的乡愁和乡土情感；5.写作：通过对《回乡偶书》的鉴赏和理解，启发学生写一篇以乡土情感为主题的短文或诗歌；6.总结：通过总结本节课的内容和学习收获，巩固学生对于《回乡偶书》的理解。
教学手段和学具1.多媒体设备，用于播放《回乡偶书》的朗读或演唱；2.教师和学生自带的笔记本电脑或平板电脑，用于查找资料和写作。
教学流程导入（5分钟）1.老师引导学生回忆自己的乡愁情感，可以通过观看一段与乡村生活相关的视频或播放一首乡村歌曲引起学生共鸣。
讲解（10分钟）1.老师简要讲解《回乡偶书》的背景和作者韩愈的写作意图，介绍该诗歌的文学价值和影响；2.老师引导学生思考《回乡偶书》中表达的乡愁情感和对乡土生活的思考。
分析（15分钟）1.老师向学生解释《回乡偶书》的诗歌形式和韵律特点，例如七绝、平水韵等；2.老师引导学生分析《回乡偶书》中的意象和修辞手法，例如用景物描写抒发情感、用对比手法表达思想等。
鉴赏（20分钟）1.老师播放《回乡偶书》的朗读或演唱，引导学生在听诗的过程中感受其中的乡愁和情感；2.学生或教师选择几个片段，进行逐句解读和讨论，引导学生深入理解《回乡偶书》的意义和价值。
回乡偶书幼儿园的教案(精选8篇)
回乡偶书幼儿园的教案（精选8篇）回乡偶书幼儿园的教案 1教学目标：1、认识“偶、鬓、音、衰、客、何”6个生字，会写“音、客、何”三个生字。
2、能够有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解领悟诗意，能够体会诗的意境。
教学重点：理解诗句的意思，能有感情地朗读背诵这首诗。
教学难点：体会诗人的思乡之情。
教学准备：多媒体课件田字格教学课时：一课时教学过程：一、激兴导入1、猜字谜导入。
师：同学们，你们喜欢猜字谜吗？（喜欢）那老师今天带来了一个象形字，想请大家猜一猜，看看能不能猜出来（出示象形字的课件）（学生看课件猜出“客”字）师：对，是“客”字（出示），小朋友们的眼睛真会发现。
现在我们一起把这个“客”字请到黑板上的田字格中来（出示“客”的课件）学生跟课件书空。
师：孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有个“客”字，这首是：（学生说课题）（板书《回乡偶书》）[设计意图：以学生感兴趣的字谜引入，感悟汉字的魅力，激发学生参与课堂的积极性。
]2、齐读课题。
二、初读古诗，认识生字师：现在我想请孩子们自由朗读一下这首诗，注意要借助拼音读准字音，不认得的字借助下面的小精灵来帮助读准，也可以留心一下“客”字在哪里，开始。
1、学生自由朗读古诗。
（出示要求：借助拼音读准字音，把诗句读通顺。
）2、再读古诗，初步感悟诗境。
三、品读诗句，感悟诗境1、紧扣“客”字，启发思考：师：老师刚才说这首诗中也藏有一个“客”字，你们找到它了吗？生：“笑问客从何处来”。
师：你真会发现。
请同学们来读读这句诗。
（课件出示这句诗）（学生读）师：（出示插图）孩子们为什么会笑着问作者呢？我想跟大家一起穿越时空，回到那个场景，我是贺知章，你们会怎么问我呢？会问什么呢？生：老爷爷，您从哪里来呀？您是干什么的？您来这里是找人吗？……（三个学生，师适时点评。
如称呼不对，要引导学生；用了“请问”一词，表扬有礼貌）师：孩子们真会动脑筋，知道当时孩子们会这么问，是什么原因吗？（是因为不认识他）请用诗句回答（“儿童相见不相识”）出示诗句，请同学们读读这句诗。
小学二年级语文下册《古诗两首》教案(通用13篇)
小学二年级语文下册《古诗两首》教案（通用13篇）学校二班级语文下册《古诗两首》教案篇1教学过程：一、导入1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
2、板书课题、解题。
二、学习《回乡偶书》。
1、简介及背景。
那么谁来介绍一下这首的？2、齐读、指名读。
思索：这首诗讲了一件什么事？3、借助课文解释及自学诗句，登记不懂的问题，然后小组争论。
{同学自学争论}4、同学们学得真起劲，那么今日我们又学会了一首诗，高不兴奋？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？（1）分角色试练表演。
（2）指定小组在班上展现表演。
师：同学今日学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以转变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的悲伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的.悲伤读一读这首诗。
6、指导朗读。
（试读、指名读、齐读、试背。
）7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们依据诗的内容，结合自己的想象。
试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。
（1）在小组内进行编演（2）指定小组在班上展现演出，师生评议。
8、师仿照“记者”，采访“贺知章”。
9、感情朗读、想象情景。
三、布置作业。
（任选一题）1. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
2. 编故事。
学校二班级语文下册《古诗两首》教案篇2教学目标1、会认9个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的爱好。
积累古诗中的名句。
重点难点1、重点：认字、写字。
朗读背诵古诗。
2、难点：体会古诗蕴含的情感；“柳”识记与书写。
教学方法自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
教学预备课件、生字卡片。
课时支配两课时。
教学流程第一课时一、创设情境1、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹？风景如何？2、今日跟老师去领会一下庐山瀑布的美，好吗？二、初读古诗1、自由朗读本课的古诗。
《回乡偶书》教案
回乡偶书教案教学目标•了解《回乡偶书》这篇诗的背景和作者•理解诗中表达的情感和主题•掌握鉴赏诗歌的基本方法教学内容诗歌介绍•介绍《回乡偶书》这首诗的作者、创作背景和出版时间等基本信息。
课堂讲解1.解析诗歌的结构和体裁：《回乡偶书》是一首五言绝句，由四个四句构成的。
2.分析诗歌的情感：通过诗中的表达和描写，帮助学生理解作者内心的感受和情感。
3.理解诗歌的主题：引导学生思考诗歌中展现的主题和意义，如家乡情怀、人生思考等。
分组讨论•将学生分成小组，让他们就诗歌的情感和主题展开讨论，形成不同的观点和理解。
•鼓励学生积极参与，提出自己的见解，并加以讨论和展开有益的思考。
文学鉴赏•引导学生学习诗歌的鉴赏方法，如对字句的理解、意象的解读和修辞手法的分析等。
•培养学生对文学作品的审美能力，提高他们对诗歌的欣赏和理解水平。
教学过程导入环节•引发学生对诗歌《回乡偶书》的兴趣，可以通过简短的介绍和相关的背景知识等方式。
课堂讲解1.老师简要介绍《回乡偶书》的作者和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2.分析诗歌的结构和体裁，向学生解释五言绝句和四四押韵的特点。
3.分析诗歌的情感和主题，帮助学生理解作者的情感表达和思考。
分组讨论1.将学生分成小组，让他们就诗歌的情感和主题展开讨论。
2.鼓励学生提出不同的观点和见解，展开有益的思考和交流。
文学鉴赏1.通过针对性的问题和引导，让学生学会对字句的理解和解读。
2.引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，培养他们的文学鉴赏能力。
总结归纳•教师对课堂内容进行总结，概括出学生们的讨论和见解，对诗歌的理解进行再强调。
评估方式•教师根据学生的诗歌解读和文学鉴赏能力，进行书面或口头的评估。
教学延伸作品欣赏•让学生阅读和欣赏其他的诗歌作品，拓宽他们的文学视野和欣赏范围。
创作实践•鼓励学生根据自己的感受和体验，撰写一篇类似的诗歌作品，体验诗歌创作的乐趣。
诗歌朗诵•组织学生进行诗歌朗诵活动，提高他们的口语表达和表演能力。
回乡偶书教案
回乡偶书教案【教案】回乡偶书教学目标：1. 了解并理解课文内容，包括文学形式、意义等；2. 掌握课文中关键词汇和句型；3. 能够辨析课文中的修辞手法；4. 能够根据课文内容，发表个人观点并进行文学批评。
教学内容：1. 课文阅读2. 关键词汇和句型分析3. 修辞手法辨析4. 个人观点发表及文学批评教学步骤：Step 1: 课文阅读1. 教师朗读课文，学生跟读；2. 教师解读课文背景和作者简介，激发学生对课文的兴趣；3. 学生自主阅读课文。
Step 2: 关键词汇和句型分析1. 学生分组讨论课文中的关键词汇和句型，了解其含义和用法；2. 学生陈述所讨论的结果，教师进行梳理和总结。
Step 3: 修辞手法辨析1. 教师将文中常见的修辞手法列举出来，例如比喻、拟人、排比等；2. 学生阅读课文，找出课文中的修辞手法，分析其作用和效果；3. 学生将自己的分析结果分享给全班，进行讨论或互评。
Step 4: 个人观点发表及文学批评1. 学生思考作者通过本文传达的主题和意义；2. 学生撰写个人观点和文学批评，可以结合课文内容和修辞手法进行分析；3. 学生展示自己的观点和批评，进行班级讨论。
教学评估：1. 课堂表现：学生对课文的理解、词汇和句型的熟练运用、修辞手法的辨析能力等；2. 个人观点和文学批评的逻辑性和深度。
拓展延伸：1. 邀请学生在班级或校园内进行文学朗诵活动，可以选择本课文或其他相关文学作品；2. 与其他相关文学作品比较，让学生进行文学评比和对比分析；3. 鼓励学生写作，可以选取课文中的某个情节或主题进行创作，或以此为题材写一篇回忆或真实体验的故事。
【文章结束】。
《回乡偶书》优秀教案
《回乡偶书》优秀教案《回乡偶书》优秀教案「篇一」一、导入1、同学们，有句话说得好：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
从小到大，你们一定积累了不少的古诗词，今天，老师带来了一些图画，看看哪位同学能给它配上诗句？我们先来看第一幅图。
2、看着这高耸入云的楼，你想到了哪句诗？真好！3、看着放风筝的小娃娃们，你想到了？是啊！4、看着这一幅温馨的画面，你又想到了？同学们，这首诗的题目是？孟郊的《游子吟》赞颂的是伟大的？对！母爱！5、再看，这满树的新叶让你想到了？真好，我们一起来赞美柳树、赞美春天。
碧玉齐！6、同学们真棒!小小年纪就能诵读许多的经典诗文，你知道么？与诗词为友，乃人间乐事！二、初步感知1、今天这节课，就让我们继续走进古诗词的殿堂，感受经典的魅力，一起来学习贺知章的另一首诗，一齐读课题。
2、有位作家说过这样一句话:学习古诗文最好的办法首先是诵读，其次也是诵读，最后还是诵读。
我们先来看看别人是如何诵读的？（播放视频）诵读的第一步就是读正确、读流利，请同学们照着视频中的样子，自己试一试，开始吧。
3、能读正确吗？不够自信，能不能啊？谁来试试？字正腔圆，真不简单。
4、我看看，谁读的好？准备！5、听着同学们动听的读书声，几个生字宝宝都溜出来找你们玩儿了，谁来跟他们打打招呼？6、这个字念什么呢？它在以前是这样写的，看着这一幅画，你有什么想说的？客就是什么呢？客就是旅居他乡的人，我们把它称作是客人。
谁能给客字找朋友？先来说说两个字的，真好！谁找到三个字的?谁还能找四个字的？还能啊！真不简单！对了！特别棒！7、同学们积累了很多的词语，我相信你们一定能够把这个字写好。
睁大你们的亮眼睛，仔细观察，如何写好这个字？这个提醒很重要！撇捺要舒展，再看看下面这个口字，它和口在左边的，口在右边的分别有什么变化？8、孩子们，再仔细看看，我相信你们会有所发现，有没有发现啊？口在左边，口字写的小一点，口在右边要写的大一点，口在底下要写的扁一点，真是会观察的孩子。
《回乡偶书》教学教案
《回乡偶书》教学教案回乡偶书》可以称为唐诗中的极品。
它流传之广、应用之多、影响之深，都难以估量。
下面是店铺整理的《回乡偶书》教学教案，欢迎大家参考。
教材分析：本次教学的《回乡偶书》是学生入学以来，学习的第十首古诗。
《回乡偶书》可以称为唐诗中的极品。
它流传之广、应用之多、影响之深，都难以估量。
贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，可以说是“衣锦荣归”。
但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻划一个久客回乡的普通人的真情实感。
这一点与史籍记载贺知章一生临达豪迈、不慕荣利是一致的。
他“少小离家老大回”，内心是欢喜而又期待的。
“乡音无改鬓毛衰”，他又是对故乡有着深厚情节的，是深深眷恋的，因此，离乡五十余年，从青壮到暮年，两鬓斑白，依旧不改的是醇厚乡音。
可是，时过境迁，眼前的一切早已物是人非，一句“笑问客从何处来”，诗中那个老人家——贺知章，面对故乡的小顽童，在感叹时移世易之余，涌现在心头的或许是那鞍马困顿的人生旅途，是那故乡的清风明月，是那童年时听到的儿歌、吹起的牧笛，是“少小离家老大回”时急切的足音……学情分析：二年级的学生已初步感知七言诗的表现形式，但是古诗语言表达方式与现代文语义表达相差胜远，因此学生对掌握古诗的字面意思还存在一定的难度，并缺乏系统的读诗法的指导。
从读故事的情感体验方面来看，学习能力较强的学生在解意之后，能获得情感体验。
但大部分的学生，还需要教师引导去体验诗人作诗背后的所思所想所感。
问题对策：本教学案例探究点：如何引导低年级学生自主理解诗句意思，表达成白话文故事?在理解诗句意思的基础上，又如何与诗人达成情感共鸣，产生情感体验。
主要策略：“文体先行”，教师关注古诗文本特点，引导学生运用“读诗四步法”学习古诗。
教给学生“扩、换、补”等理解诗中词句意思的方法，梳理知晓全诗大意。
再采用教给学生画节奏、标扬抑等方法进行情景朗读指导，达到“情声合一”，既培养朗读能力，又体会诗中表达的真情实感。
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课题：回乡偶书
教学目标：
知识与能力：认识2个生字，会写2个生字。
有感情地朗读并背诵古诗。
了解诗的意境，想象古诗所表现的情景。
过程与方法：通过“理解字词、连词成句、体会感情”的方法让学生了解古诗。
情感态度与价值观：体会诗的韵律美、意境美和情感美，激发学生对经典文化的热爱之情，产生自豪感。
教学重点：学会2个生字，读懂古诗含义，体会古诗意境。
教学难点：读懂古诗含义，体会古诗意境。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，我们曾经学过一首古诗，叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背诵）
2、介绍背景。
你们还记得这首诗是谁写的吗？对，是诗人贺知章，他以写七绝为见长。
他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。
当他以一个普通老人的面貌回到了阔别五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？
3、揭示题目：
今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。
（板书课题：回乡偶书）
二、初读古诗，学习生字。
1、请同学们把书翻到31页，立好，听老师朗诵古诗，注意听字的读音和老师朗诵古诗的感情。
2、请同学们自由朗读古诗，读完后，圈画生字，读一读，记一记。
3、说一说，你是怎样记住每个字的？
4、指导学生书写生字“鬓”、“衰”，注意笔顺、间架结构。
三、读中感悟
1、我们看题目，这里的“偶”、“书”各是什么意思？
2、你能完整地说一下题目的意思吗？
3、那么，作者都看见了什么，请同学们齐读古诗。
4、你能给这首诗划分节奏吗？试着读一读。
5、我们看第一行诗，“少小”什么意思？“老大”什么意思？那么，你能用自己的话说一说第一行诗的意思吗？（板书：离乡日久）
6、第一行诗中还有一对反义词，你能找到吗？
7、我们看第二行诗，“乡音”什么意思？“无改”什么意思？“鬓毛衰”什么意思？你能连起来说一下第二行诗的意思吗？（板书：乡音无改、鬓毛已衰）
8、你能用自己的话说一说前两行诗的意思吗？表达了作者什么样的思想感情？（板书：思念家乡）
9、你还知道哪些思念家乡的诗句？（课件相机出示）
10、我们应该用什么样的语气朗读前两行诗？试着读一读。
11、我们在学习前两行诗时，采用了什么样的方法？先怎样？再怎样？最后怎样？（课件相机出示：理解字词、连词成句、体会情感）
12、请同学们运用刚才总结的方法小组合作自学后两行诗。
13、学生汇报，教师及时点拨，并板书。
（板书：儿童不认、相见不识、误为客人、变化巨大）
14、请同学们尝试着把整首诗的意思说一说？
15、那么，这首诗表达了作者什么样的思想感情？（板书：深深眷恋、无限感慨）
16、你能带着这种感情再读一读这首诗吗？
17、老师把这首诗变一变，你会填吗？（课件出示）我们来背诵古诗。
18、老师想考一考你，看看你学会这首诗了吗？（课件出示问题）
四、深入思考
请同学们思考一下：贺知章到底是不是客人呢？
五、拓展延伸
同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。
刚才我们学习的是第一首，现在请同学们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。
（课件出示，师诵读：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
）
六、总结
请同学们谈一谈，你收获了什么？
板书：
回乡偶书。