略谈英语导学案的编写
英语导学案编写标准
英语导学案编写标准
一、英语导学案编写原则
1单元化原则
每一单元要有明确的学习目标，要让学生有计划的完成学习任务，最大限度的提高学习效益。
2问题化原则
将知识点转变为探究性的问题，通过对知识点的设疑从而激发学生主动思考，逐步培养学生探究，归纳，分析的能力。
3方法化原则
导学案中要体现教师必要的指导和要求，明确时间，要达到什么要求，采取什么形式进行检查。
4层次化原则
导学案要有梯度，能引导学生由浅入深，层层深入地认识教材，满足不同层次学生的要求。
二、英语导学案使用原则
1学生自学教材完成导学案中的问题，培养学生自学能力，老师要做到一、指导学生自学的方法。
二、要求学生做好记录。
2让学生在自学的基础上讨论交流。
3教师根据导学案中重点难点进行讲解。
4要留一定的时间给学生反馈检测，完成练习。
三、英语训练题的设计选择应遵循的以下原则：
1设计课堂导练题时必须遵循讲什么，练什么的原则和突出课时重点知识的原则。
2设计学习准备和课后检测题时必须遵循反复重现旧知识的原则。
3必须遵循难易结合的原则。
要让学困生能“吃”，让中等学生“吃饱”，让优生“吃好”。
4必须遵循由浅入深的原则。
对同一个知识点采用不同的题型进行考测，这样由浅入深，循序渐进，学生就容易掌握了。
英语导学案的编制与使用
初中英语导学案编制与使用探讨四川省安岳实验中学陈拥军导学案是在新课程改革的背景下，在学校坚持以学生为本，以学生的发展为本，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学质量而提出的，是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。
导学案起到了“教是为了不教”的作用，而且也能激发学生的学习兴趣和集中学习精力。
导学案的使用真正体现了学生的主体地位，教师的主导作用，实现了因材施教，做到了低负高效，实现了打造高效课堂的目的。
一、定义及内容（一）定义导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。
（二）内容导学案包括：学习目标、学习重难点、学习内容、学法指导、知识链接、自主预习、自主测评、合作探究、基础训练、能力提升、教师精点、达标检测、学习小结、学习反思、拓展延伸，存在的问题等环节。
导学案的编写：导学案是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。
二、教案与导学案的区别1、目的：教案——为教师上好课做准备学案——为学生自学提供指导2、性质：教案——教师中心，单向性、封闭性学案——学生中心，互动性、开放性3、角色：教案——教师自导自演，学生是听众学案——教师组织调节，学生是主角4、表达：教案——界面规整，表述严整周密，多用书面语学案——界面亲切，表述生动活泼，多用口语上课设计好教案是上好一堂课的重要前提。
传统的教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，以“教师为本”, 即以老师和课本为中心，更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美，并重点突出，难点到位，而忽视了学生的学习情绪、学习的主动性和自主性；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，是专为教师的“教”而设计。
初中外语-谈英语导学案的编写及使用
谈英语导学案的编写及使用如何提高课堂教学的质量,成为教育界永恒的课题。
在课程体系改革的大潮下，我校审时度势,适时提出了初中英语导学案的教学模式。
为了提高我校的教育教学质量，推进素质教育。
我们站在新的起点，面对全新的教育教学形势，我们开始了自己的思考。
下面我就代表我校教师们就如何编写导学案来谈谈自己的一些看法。
一、我们要遵循几个原则。
1。
要以学生为主体，符合学生实际的原则：导学案的编写，一定要充分了解学生，根据学生实际来编写导学案，要有利于学生学习再去编写，容量和难度都要符合学生的实际水平，容量太大或难度过高，这样的导学案对学生实际是毫无意义的。
我们要用学生的思维去备课，用学生的头脑去思考问题，以此来指导我们的课堂教学和编写导学案。
学案的设计要从学生的学出发，同时也是为学生的学服务的。
对学案设计而言，我们要尊重学生充分发挥学生的主观能动性，以激发其主体意识；并且要依靠学生，注重引导学生参与并完成导学案学习活动，以发挥学生的主体作用；要信任学生，让学生自主学习和全面发展，以确立其主体地位，主动去做学习的主人。
2。
课时性原则：我们在编写导学案时，要科学地把握课时量，增强学习的针对性和计划性，以促学习目标的达成和学习效益的提高。
3。
层次化、递进性原则：导学案的设计，教师对学生要因材施教，让优等生看到挑战，中等生看到激励，而学困生也看到进步。
让不同层次的学生都能得到不同程度地发展。
无论在哪个层面上，都要让学生自觉去自主探究，获取知识。
作为导学案的设计者，我们设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学案要有一定的梯度。
做到这一点，教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有确切地了解。
二、设计导学案时，我们要知道：导学案由学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思等八个环节组成。
1。
学习目标：学习目标可以说是导向标。
目标的制定要明确，能使本节内容的检测题与目标相对应。
英语复习课“导学案”的编写及使用
点 的学 生 “ 吃饱 ” ， 好一 点 的 学生 “ 吃好” 。
（ ： ） 集体 备课
每周 同课 头教师安排 固定 的备课时 间 ， 在这个 时候 ， 先 由 主备 的老师把 自己前期的工作进行展示 ，谈 自己的备课思路 和设想 ， 之后 ， 全组 进行讨论 ， 其他 教师予 以补充 、 提出修改与 建议 ， 包括教学 目标是否切合 实际易达成 ， 教 学重点难点是否 准确 ， 难点 突破是否 有效 ， 例句采用 是否精 准 ， 随堂检 测题是 否到位等 ， 讨论后形成完整 的导学 案并在全年级使用 ， 但各班
一
接受 为主动参 与， 也 是摆 在教 师面前 的一大难题 。 下面笔者就 如何设计 和使用复 习课导学案谈谈个人 的点滴体会 。
一
学生按照学案中的预习 目标 ， 以学习小组为单位 ， 将 自学时 获得的单元知识信息在小组内交流整合。对一些简单 、 易懂的内 容 教 师 只需 一 带而 过 ， 而本 单 元 教学 中的 重点 、 难 点 问题 则 应 引 导学生展开讨论交流 ， 形成共识。学生在讨论中不能解决的共 ｝ 生 问题 ， 教师应及时汇总 ， 以便在精讲释疑时帮助学生解决。 在学生 自学 过程 中教师应做 到以下 几点 ： 第一 ， 指导学 生 自学的方法 ， 如告诉 学生注 意文 中的短语 ， 一些关 键 的句子 ， 要 掌握 的语法等 。 第二 ， 教师应要 求学 生把 预习中有 疑问的问 题作好记 录 ， 让学生带着 问题走进课堂 。这样做 ， 一方面 能逐 步培养学生 自主学习 的能力 ； 另一方面 ， 又能使学生逐 步养成 良好 的预习习惯 和正确的 自学 方法。总之 ， 课前 学生的 自主学 习是“ 导 学案 ” 教学模式 的重要 环节 ， 其 实 施 的好 坏 直 接 关 系 到 教 学 目标 的实 现 与否 。
英语(心得)之怎样编制英语导学案
英语论文之怎样编制英语导学案春姑娘踏着欢快优雅的步伐向我们走来，教学改革的春风也吹醒了我们实验中学。
在学校领导的大力支持下，把我们“三三五智慧课堂”推向了高潮。
这在教学模式和教学思想方面都是一种大刀阔斧的改革。
我认为“三三五智慧课堂”其中一个很重要的部分就是编制导学案。
在这里我想谈一下如何编制导学案。
一、编制导学案的总体思想老师的任务是怎样使学生更好地理解和掌握书本的内容，导学案就是这样一种介质，它是沟通学与教的桥梁。
它改变了我们原来的备课方式，把备“教案”变为备“导学案”,把教学的立足点、课堂的支撑点由教师“教”转向学生“学”,把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案，学生通过学习“学习方案”,来掌握知识，从而达到学习能力的提升。
所以我们说导学案是学生的学习路线图、指南针、方向盘、导航仪，是教学合一的文本，但它绝不是教学内容的拷贝，也不是教师讲授要点的简单罗列，那么我们在编写中要注意哪些原则呢？二、编制导学案的基本原则首先我们要明确导学案是发到学生手头上去的，让学生去使用的，所以第一条原则是“学生化”原则。
1.学生化原则所谓学生化，就是我们的学生拿到这个导学案后能够看懂，能够直接操作，因此我们在编写导学案时就不要使用我们平时备教案用的术语。
学生化是先研究学生，根据学生自主学习需要，教师对教材进行二度创作。
所谓“二度创作”就是把教材设计成使学生更容易掌握的文本，也就是编制“导学案”。
根据学生的情况而变化，随着学生的发展而发展2.学科化原则导学案编写要体现学科特点，导学案的设计有它的基本规律和一般格式，但在具体设计操作时不可受“式”的束缚而模糊了学科特点。
英语学科导学案的编写要遵循语言习得的规律，体现听、说、读、写的技能，通过语言的操练掌握知识、提高能力。
切不可把导学案教条化，更不可把导学案简化为一份习题，一张试卷。
所以人们说，它不是教案，不是学案，更不是练案，而是集这些案于一体的一种文本，称之为导学案。
(张美兰)高中英语导学案编写策略
高中英语导学案编写策略一、高中英语导学案编写策略（一）学习目标的叙写学习目标是学生学习要达到的结果，决定着一节课课堂实施的方向。
学习目标的叙写，忌大而空，应做到以下三点：一是具体化，二是可操作，三是“三维”化。
特别需要说明的是，“三维”化的学习目标重点解决三个问题：第一维即“知识与技能”目标，要清楚地叙写出本节课在知识上对学生的要求以及能力的培养，这是解决“学会”的问题。
第二维即“过程与方法”目标，这是新课改的核心，即在学习过程中，学生如何通过自主、合作、探究，去发现和解决问题，形成科学、有效的个性化的学习策略，进而形成并不断提高自己的学科素养，这是解决“会学”的问题。
《高中英语课程标准》明确指出：“高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。
教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
”第三维即“情感态度与价值观”目标，是要解决“乐学”的问题。
需要注意的是，情感目标的达成不是“强加”的，也不是单靠教师的语言就能达到的，而应该是通过课堂环节的设计以及课程的实施，让学生“自然而然”地达到情感上的教育和共鸣。
这三个学习目标，就是笔者对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的叙写。
我的设计思路如下：学生通过预习，了解一些关于发明和发明家的事情；依照我所设计的问题，通过阅读，训练阅读技能和听说技能；通过自主、合作、探究，了解怎么能够做出发明并获得相关专利；通过探究，引导学生设计自己的发明，培养创新精神和探索精神。
通常我们所编写的导学案，在“学习目标”之后会有一个“导学案的使用说明及学法指导”栏目，方便学生更好地自主学习，并养成科学有效的学习策略。
“导学案的使用说明”主要是规定学生自主预习和合作探究的时间以及学生应该完成的任务；“学法指导”是指导学生“如何”学习本节课内容的方法，注重学生解题策略和学习策略的形成过程。
浅谈英语“导学案”的设计与使用
上饶县清水中学浅谈英语导学案的设计与使用甘仁伟2010-11-19目录一、内容提要二、什么是“导学案”三、英语“导学案”的设计与编写四、英语导学案的使用浅谈英语“导学案”的设计与使用【内容提要】“课堂是舞台，学生是主角，老师是配角”,为了提高课堂教学效率，引领教师专业发展，促进学生的素质的发展，培养学生“自主学习，主动发展”的意识和能力，从而形成以“导学案”为主，实施“问题导学、互动探究”的课堂模式，我县各所学校积极开展了以“导学案”为起点的课堂改革。
第一次听说“导学案”这个新名词，对它一无所知。
但通过两个多月来的学习，对它有了一定的了解，它代表着新的教育模式的来临。
现将我对英语“导学案”的认识和看法表达出来。
【关键字】导学案设计使用什么是“导学案”导学案是老师设计一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案，使学生通过借助导学案，在老师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的。
从预习抓起，为课堂教学的有效性奠定基础，逐步提高学生的预习和自学能力，逐步由被动转向主动。
可以说，出发点是好的。
在使用过称中，确实是能激发一些孩子的思维，让他们养成了先预习，后思考的好习惯，有助于他们形成适合他们自身的良好的学习方法。
导学案对于学生的意义，犹如姗姗学步的孩子手中的学步车，借助导学案，让学生体验学习的过程，引发学生的自主学习意识和兴趣，以促使学生进行主动的知识建构。
当学生能够带着问题、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教师的时候，就意味着“用教材教”的教学思想，能通过导学案得以充分彰显。
英语“导学案”的设计与编写一、深刻理解新课标是编写英语导学案的前提我们在编写导学案时要围绕以下五个方面去设计题型，选择学习材料。
1、语言技能目标包括听、说、读、写四个方面的能力，其中听说属于口头交际能力，读、写属于书面交际能力。
导学案必须设计每日听读，天天阅读，书面表达等题型。
2、语言知识目标包括语音、词汇、语法、功能、话题五个方面的知识。
高中英语导学案的编写心得
高中英语导学案的编写心得高中英语导学案的编写心得篇一：高中英语导学案的编写心得本导学案一共有这些步骤：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、质疑问难、达标反馈、学习小结（栏目要相对固定，栏目要根据内容设置，不能繁琐，还要注意字体和字号。
）1.学习目标目标的制定既要符合文本教学要求、课标要求、学生实际，要简单、明了，具有可操作性、可检测性。
每课数量以2～3个为宜，不能太多。
学习目标中尽量不用“know、understand、grasp”等模糊语言，多使用“can remember”、“can speak out”、“can apply it”、“solve”等可检测的明确用语，并指出重难点。
2.重点难点根据学生课标要求、文本内容、学生实际，明确告知学生本节内容的重点难点，并提示相应的突破方法。
3.知识链接与学习本课内容相关联的知识（背景），或本课学习需要哪些其它知识，或以往已学哪些知识点为本课学习打下了铺垫等，把它和本课的学习有机联系起来，从而扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。
导学案中可提示，不必详细引用。
4.学法指导没有学法指导的导学案是不合格的导学案。
有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。
第二种学法是学生平时普遍的学习方法。
如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。
（方法可以明确告知，也可以渗透其中）5.学习内容学习内容是导学案的核心，要体现导读、导思、导练的功能。
学习内容应立足教材注重基础，渗透学习能力的培养。
设计的问题要注意渐进性、指导性、趣味性、挑战性。
同时编写的学习内容务必容量适中，切忌过于繁琐，冲淡学生看书、思考。
内容必须问题化，问题要层次化。
6.质疑问难该栏目完全是由学生自主学习后填写。
教师要引导学生学会发现问题、提出问题、思考问题。
上课之前，教师要收看学生的导学案，发现学生的疑难，肯定学生指疑问难的思维品质，进行二次备课，提高教学的针对性。
英语导学案模版
英语导学案模版一、导学案的意义导学案是教师为学生准备的学习方案，旨在引导学生自主学习、主动探究，促进学生学习方式的转变，提高学生的学习能力。
导学案的编写应当符合学生的认知规律和实际需求，注重激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新精神和实践能力。
二、英语导学案的编写原则1、目标明确：导学案的目标应当明确具体，并与英语课程教学目标相一致。
学生通过完成导学案，能够掌握课程的基础知识和技能，提高英语应用能力。
2、内容丰富：导学案的内容应当丰富多彩，包括词汇、语法、阅读、写作等方面。
同时，应当结合学生的实际需求和兴趣爱好，设计多样化的学习任务和活动。
3、难易适中：导学案的难易程度应当适中，既要保证学生能够完成，又要有一定的挑战性。
太难或太易都会影响学生的学习兴趣和积极性。
4、注重实效：导学案的设计应当注重实效，让学生通过完成学习任务，达到巩固知识、提高技能的目的。
同时，要及时反馈学生的学习情况，以便教师根据实际情况调整教学策略。
5、创新性：导学案的设计应当注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过设计多样化的学习任务和活动，激发学生的思维和创造力，提高学生的学习能力。
三、英语导学案的基本组成英语导学案一般由以下几部分组成：1、学习目标：明确本节课的学习目标和重点难点，让学生有目的地学习。
2、知识链接：复习与本节课相关的知识点，帮助学生回忆旧知识，为新知识的学习打下基础。
3、学习任务：根据本节课的学习目标设计学习任务，包括词汇、语法、阅读、写作等方面。
任务应当具体明确，具有可操作性。
4、自我检测：设计一些练习题，检验学生对本节课知识的掌握情况，帮助学生发现自己的不足之处。
5、学习反思：引导学生总结本节课的学习内容和收获，反思自己的学习方法和效果，以便更好地提高学习效率。
6、作业布置：根据本节课的学习重点和难点，设计适量的作业，帮助学生巩固所学知识。
作业应当具有针对性和实效性。
7、学习资源：提供与本节课相关的英语学习资源，如网站、文章、视频等，以便学生拓展学习视野和增强英语应用能力。
浅谈英语教学中导学案的编制和使用
浅谈英语教学中导学案的编制和使用作者：许广来来源：《新课程·教育学术》2011年第03期作为一名教学一线的英语老师，我认为传统的中小学英语教学高耗低效，学生学习被动，像是被老师牵着鼻子走，缺乏主动学习的兴趣；学习成绩不理想，甚至有的学生有放弃学习英语的念头……针对以上这些情况，建议采取导学案的教学改革：“注重学案设计，激发学生的学习潜能。
”通过我校一年来的实践证明，此方案的实施具有方便性和实用性。
一、导学案不同于传统教案，有其自身的特点“导学案”是从传统的教案转换而来，把原来教师自备、自用的“教案”设计成师生共用的具有公开性和透明度的“学案”，教学重心由教师的如何教转移到如何让学生学会、会学，它主要由“预习导学、课堂训练、课后巩固”三大板块组成，更好地沟通了师生之间教与学的关系，增强了教学的民主性和双向交流性，它的设计使得学生减轻了课业负担，提高了学生听课效率。
教师的批阅也更引起学生的重视。
教案是教师教学所采用的方案，课堂教学所使用的脚本，它主要体现了教师的引导过程和参与帮助的整个流程。
而学案更需要体现学生的学习：师生、生生之间的讨论、交流，互相沟通信息的过程和具体的方法。
二、如何编制导学案1．课时化原则每一课时都要有明确的学习目标，要让学生有计划地完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
导学案的编制必须能体现教材的功能与作用，必须为高效课堂服务，必须能激发学生的自主学习。
2．参与化原则通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。
导学案对教材的科学知识进行了再现和进一步解析，有利于学生的理解。
3．层次化原则在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生学习的认知方案。
学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，满足不同层次学生的需求，使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦。
英语导学案实施方案
英语导学案实施方案一、导学案的概念。
导学案是指在教学过程中，教师根据学生的学习情况和教学内容的特点，设计出的学习指导方案。
它是教师教学的一项重要工作，通过导学案的设计，可以更好地引导学生学习，提高学生的学习效果。
二、导学案的重要性。
1. 个性化学习，导学案可以根据学生的不同特点和学习能力，设计不同的学习内容和学习方式，从而实现个性化学习，使每个学生都能得到有效的学习指导。
2. 提高学习效果，通过导学案的设计，可以更好地引导学生学习，使学生在学习过程中更加主动，更加深入地理解和掌握知识，从而提高学习效果。
3. 培养学习能力，导学案可以引导学生学会自主学习、合作学习和探究学习的方法，培养学生的学习能力和学习兴趣，使学生成为具有自主学习能力的人才。
三、导学案的设计原则。
1. 确定学习目标，在设计导学案时，首先要明确学习目标，确定学生应该掌握的知识、技能和情感态度，从而为学生的学习提供明确的指导。
2. 考虑学生特点，在设计导学案时，要充分考虑学生的年龄、兴趣、学习能力等特点，设计符合学生实际情况的学习内容和学习方式。
3. 注重启发性教学，导学案的设计要注重启发性教学，引导学生主动参与学习，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
4. 多样化的教学方法，在设计导学案时，要采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、体验等，使学生在不同的学习环境和学习方式中得到全面发展。
四、导学案的实施步骤。
1. 教师备课，教师要根据教学内容和学生特点，设计符合学生实际情况的导学案。
2. 学生学习，学生按照导学案的要求，进行自主学习、合作学习和探究学习。
3. 教师辅导，教师要及时对学生的学习情况进行跟踪和辅导，解决学生在学习过程中遇到的问题。
4. 学生总结，学生在学习结束后，要对所学知识进行总结和反思，从而提高学习效果。
五、导学案的评价方法。
1. 学生自评，学生可以通过自评的方式，对自己的学习情况进行评价，发现问题并及时改进。
2. 教师评价，教师要对学生的学习情况进行全面评价，及时发现学生的学习问题，给予针对性的指导和帮助。
如何编写英语导学案
如何编写英语导学案一、英语“导学案”的指导思想：1、关注学习方式改善。
切实落实构建高效课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。
2、关注课堂教学效益。
优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。
3、关注校本研修实效。
进一步加强对教研组的建设和管理，搭建教研组合作共享的实践平台，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。
二、英语“导学案”的编写原则：第一、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。
第二、导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。
第三、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。
第四、层次性原则：以本为本，适度拓展，关照不同层次学生的不同需求。
三、英语“导学案”的编写英语“导学案”是把教师的教案与学生的学案有机结合，形成一种优化学与教过程的方案。
设计“导学案”进行英语教学，目的是为学而教，以学定教，使学生从“学会”逐渐发展到“会学”；把课前自主学习与课上合作探究相结合、学生提问质疑与教师启发点拨相结合、基础知识学习与语言技能培养相结合等等；实现由教师带着书本走向学生到教师领着学生走向书本、学生带着问题走进课堂的转变；在尊重学生主体的同时，也将教师的主导作用落到实处，始终把“有效”作为英语教学的出发点和努力方向。
英语“导学案”需要提前编写，在授课之前下发，以便于学生进行预习和感知学习目标。
在编写时，“导学案”必须包括如下内容：课题、课型、编制人、审核人、时间、课时等，编写步骤分为：【学习目标】它是整篇导学案的灵魂，其他环节均为它服务。
它的设计应包含三层目标：知识目标、能力目标、情感目标，目标要简洁、清晰、准确、全面、具体。
【学习重点和难点】依据学生的认知水平、知识背景预测可能出现的难点；依据考纲、课标等等确定重点。
初中英语教研员谈：教师如何编写导学案
初中英语教研员谈：教师如何编写导学案教师如何编写导学案经过归纳整理我从五个方面和大家分享，诸多不足之处请大家批评指正。
一、弄清三个编写不同二、体现四个编写特点三、牢记五个编写原则四、注重六个编写环节五、把握七个使用要求一、弄清三个编写不同教案内涵：教师为完成自己的教学任务而设计的教学方案。
重心：教什么，如何教特点：以教师为主体，强调教师的“教”学案内涵：教师为帮助学生完成学习任务而设计的学习方案。
重心：学什么，如何学，特点：以学生为中心，强调学生的“学”导学案内涵：通过教师的“导”来引导学生先行尝试，教师再有针对性地组织教学的“导学”方案，重心：导什么，如何导，特点：以学生为中心，以导促学，以学定教，先学后教，当堂训练。
强调学生的“学”和教师的“导”什么是导学案？导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
它需要经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定，并且要以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写。
导学案以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
二、体现四个编写特点1.问题探究是导学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。
2.知识整理是导学案的重点学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
3.阅读思考是导学案的特色可根据课文内容进行阅读思考，也可为开阔学生视野，激发兴趣，设计一系列可读性强、有教育意义的文章，比如，在讲拟物时，山舞银蛇，原驰蜡象。
讲排比，拟人的修辞方法，泸州桥的石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。
4.巩固练习是导学案的着力点在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。
英语导学案的编制与使用
初中英语导学案编制与使用探讨导学案是在新课程改革的背景下，在学校坚持以学生为本，以学生的发展为本，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学质量而提出的，是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。
导学案起到了“教是为了不教”的作用，而且也能激发学生的学习兴趣和集中学习精力。
导学案的使用真正体现了学生的主体地位，教师的主导作用，实现了因材施教，做到了低负高效，实现了打造高效课堂的目的。
一、定义及内容（一）定义导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。
（二）内容导学案包括：学习目标、学习重难点、学习内容、学法指导、知识链接、自主预习、自主测评、合作探究、基础训练、能力提升、教师精点、达标检测、学习小结、学习反思、拓展延伸，存在的问题等环节。
导学案的编写：导学案是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。
二、教案与导学案的区别1、目的：教案——为教师上好课做准备学案——为学生自学提供指导2、性质：教案——教师中心，单向性、封闭性学案——学生中心，互动性、开放性3、角色：教案——教师自导自演，学生是听众学案——教师组织调节，学生是主角4、表达：教案——界面规整，表述严整周密，多用书面语学案——界面亲切，表述生动活泼，多用口语上课设计好教案是上好一堂课的重要前提。
传统的教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，以“教师为本”, 即以老师和课本为中心，更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美，并重点突出，难点到位，而忽视了学生的学习情绪、学习的主动性和自主性；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，是专为教师的“教”而设计。
如何做好小学英语导学案
如何做好小学英语导学案
1.首先，在开始写作之前，要对课程教材有准备，尤其要认真学习主题、目的、起承转合等。
2.其次，把要讲的知识点分析清楚，了解其各节点的差异和联系，并能正确地归类。
3.然后，根据课程要求选择可以课堂实施的教学方法，是基于活动的课堂或演讲式的课堂，以实现目标。
4.接下来，确定教学活动，根据课程的要求和学生的情况，制定实施可行的教学活动，包括提问、回答、游戏等。
5.在教学中，要抓住学生的兴趣，吸引他们参与活动。
可以采用各种形式，如推理、判断、讨论等多种方式，以达到学习的目标。
6.在活动过程中，要做到可操作性，让学生积极参与，帮助他们在英语学习中有一定心得，能形成一定的自学能力。
7.在上课过程中，要注意量身定制，引导学生不同水平的学生学习，使学生实现自己的习题解决，并加以反思总结。
8.为确保学生掌握了相关知识，可以定期组织测试，以便及时改正和检查所学知识的掌握情况。
9.为了充分评价学生的学习效果，可以结合教学实施过程，采取综合评价，对学生的总体表现进行考核。
最后，针对课程教材，总结出重点、难点，根据需要，制定新的可行的评价方法。
如何编写小学英语导学案
如何编写小学英语导学案如何编写小学英语导学案“导学案”是引导学生自主的依据，有时也称为“预习案”。
在学习过程中，“导学案”的运用无疑是将学习的权利还给学生，学生不再是被动学习的机器。
在这种模式中，学生根据教师所设计的“导学案”，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据“导学案”的内容，学生或独立、或合作、或师生共同完成学习任务。
“导学案”既然是引导学生自学的依据，所以编写时就应注意编制内容的针对性。
编制的内容应是本课所学的重点或难点，让学生在老师讲课前对本课所学内容做到心中有数。
在编制研究性问题时，可将本课的难点提前让学生预知，学生在课前就可以通过小组讨论进行合作探究，这样学生课堂质疑会更有针对性。
例如我们在牛精英语7AUnit4reading的导学案时，可以设计这样几个探究性问题：在这儿，不是简单地给出两次的音标和词性，而是结合本地的中考题型，让学生在题目中去领悟这两个词的意义和用法。
“导学案”的编制要便于学生的自学和探究，编制的容量不宜过大，难度不宜过深，应能让学生在解决问题的过程中体验到学习的的快乐。
学生在做导学案的时间控制在20分钟之内。
这样学生就能很乐意，很轻松地去完成导学案上的.任务，而不是将其视为一种形式的练习而产生抵触情绪。
“导学案”的内容不宜华而不实，有些子虚乌有的项目完全可以省略。
“导学案”一般包括本课的学习目标、单词的预习、重要词组的预习、典型或疑难句型的预习、探究性问题3--5题的课堂检测题。
学习目标一般是指本课所要学的知识内容及所要达到的掌握程度，也就是指明所要达到的知识目标和能力目标，一般情感目标可不列在其中。
情感目标可在教学过程中潜移默化地渗透，而不是列于纸上学生就能达到的。
单词是一个句子最基本的元素，因此单词的掌握是否扎实非常关键。
单词的预习设计形式可多样化：1.给出音标和词性，让学生写出相应的单词；或给出单词让学生写出相应的音标和词性；学生通过自己查找课本可以轻松完成任务。
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教 师 在 编 写 导 学 案 时 要 照顾 到学 生 的个 体 差 异 ，因 材 施 教 ． 并 兼 顾 学 生 的认 知 能 力 。所 以在 导 学 案 设 计 中 ， 一 定 要 凸 显层次 ， 由浅 入 深 ， 逐层深入 ， 难易结合 ， 以 符 合 各 层 次 学 生 认 知 规律 ． 让 不 同 层 次 的学 生都 有 可 发 挥 的空 间 。让 优 生 长 足 发 展 ． 中等 生 巩 固 发 展 ， 小部 分 学 困 生 能 渐 渐 感 受 到 学 习 的 乐 趣 与希望 。 从 而使 不 同 层 次 学 生 在 学 习 中均 能 有 所 收 获 ， 体 验 到 成 功 的喜 悦 ， 调 动他们进一步探索知识的积极性 ， 从 而 全 面 提 高 学 生 的能 力 ， 让 每个 学 生 都 不 掉 队 。
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除 了对 教 材 的研 究 ． 我 们 不 容 忽 略 导 学 案 服 务 的对 象 ， 就 是学生 。 一切 教学 活动 都 应 该 把 学 生 作 为 教 学 的 主 体 ， 导 学 案 的设 计 也 不 例 外 ， 否则就是“ 花 瓶学 案 ” 。 因此 ， 教 师 必 须 把 握 好 学生的层次 和能力 ． 从学 生的基础 出发 ， 设 计 出适 合 他 们 、 能促 进 他 们 提 高 的学 案 。 略 Nhomakorabea谈
英
语
导
学
案
的
编
写
余 江 华
（ 江苏 省 惠 山 中等 专 业 学 校 ， 江苏 无锡 在 如 今 大 发 展 大 变 革 大 创 新 的快 节 奏 时 代 里 ， 一 切 拒 绝 变 化 和 革 新 的 事 物 都 会 遭 遇 淘 汰 。教 育 是 国家 未 来 发 展 的灵 魂， 更应 该 走 在 革 新 的前 沿 。 因 此 ， 新 的英 语 课 程 标 准 和 新 课 改 应 运 而 生 ，这 就 意 味 着 传 统 的 英 语 教 学 理 念 和模 式 面 临调 整和突破 。 以前 的教 师 一 言 堂 、 学 生 机 械 呆 板 记 忆 的模 式 显然 与 新 的 时 代 潮 流 无 法 对 接 。取 而 代 之 的 是 我 们 要 着 力 于 改变 角色 ， 突 出学 生 的 主 体 地 位 ， 鼓励学生 通过积极 尝试 、 自我 发 现、 自我 探 究 和 主 动 实 践 等 学 习方 式 ． 自 己成 为学 习 的 主人 。 在 新 的 教 学模 式 中 ， 培 养 他 们 的学 习 、 探 索 和 创 新 能 力 。在 这 种背景下 ， “ 导学案” 的 辅 助 教 学 模 式 产 生 了 。下 面 是 我对 英 语 导 学 案 的 几 点 见解 。 什 么 是 导 学 案 所谓“ 导学案” ， 关键点应落在“ 导” 的 意义 上 。 “ 导” 什么 ． 怎样“ 导” 呢？ 其 实 就 是 教 师 根据 学 生 已有 的知 识 认 知 和 经 验 ， 编 写 一 份 学 习 资料 指 导 学 生 提 前 自主 预 习 和 学 习新 的教 学 内 容 。它 的 内容 和形 式 是 多 样 化 的 ， 可 以包 括 巩 固 练 习 、 重 点 知 识讲解 ， 难点讨论 和剖析 ， 甚 至 可 以加 上 相 关 测 试 达 标 练 习 。 总之 ， 它 是 运 用 多 样 化 的 形 式 和 内容 ， 使学 生在 复习 已知 内 容 的基 础 上 ，对 新 的教 学 内 容 进 行 一 定 的 预 习 和 自主 思 考 ． 从 而 分 解 新 内 容 的难 度 ． 避免 被动接 受 ． 提 高 学 生 的 自我 学 习能力。 二、 导 学 案 的 作 用 教 师 可 以课 前 给 学 生 布 置 相 应 任 务 ， 让 他们在做 中复 习 巩 固 已知 内容 ． 根 据 老 师 问 题 的设 置 指 导 思 考 问题 ． 也 可 以组 织小组集体讨论 ， 并 做 相 应 标 记 。 因此 在 课 堂 上 ， 老 师 只 需 根 据 学 生 导 学 案 的完 成 情 况 和 反馈 情 况 ， 进 行 有 的放 矢 的 教 学 。 这样无疑能较 大地强化课 堂教学效果 ， 更 能 突 破 教 学 的 重 难 点 。更 重 要 的是 ， 它 将 教 师 从 一 言 堂 的传 统 模 式 中解 放 出来 ． 使 学 生转 变成 教 学 的 主体 ，教 师 起 到 点 拨 和 指 导 作 用 。事 实 上， 导 学 案 就 是 帮 助 学 生 自主 掌 握 教 学 内容 的 一种 有效 途 径 ， 同 时 是 沟 通学 与教 的桥 梁 ，更 是 教 会 学 生 通 过 有 效 的资 料 和 工具 书培 养 自主学 习能 力 的一 种 方 式 。 三、 编 写 导 学 案 的 几 个 重 要原 则 １ ． 吃 透 教 材 和 深 入 了解 学 生 的 原 则 英 语 导 学 案 的使 用 其 实 对 教 师 提 出 了 高 要 求 ，需 要 教 师 对教材研究透 ． 并 有极 强 的 驾驭 能力 。 教 师 对 知识 的呈 现 方 式 和顺 序 、 存 在 的 内 在 关 联 等 都 要 细 致 吃透 ， 这 样 才 能 设 计 出科 学有效 、 对 学 生 有 帮 助 的 导 学 案 。另 外 ． 导 学 案 的 内容 源 于教 材， 有 效 的 导 学 案 应该 是 “ 精巧 ” 型 的 。也 就 是 说 ． 导学案 的内 容基于教材 ， 但 更 应该 高 于 教 材 。教 师 要 在 细 致 研 究下 ， 懂 得 取舍 ， 善于整合内容 、 编 排 层 次 。再 者 ， 导学案要 突破教材 ， 一 份有效的导学 案是讲究“ 讲练结合 ” 的． 有 效 的 练 习并 不 是 照 抄 照 搬教 材 上 的 习题 ， 而 是 要 教 师 花 心思 、 动 脑 筋 拓 展 出一 些 有代 表性 的 、 有特色的 、 有 价 值 的 习题 ， 使 学 生 多 方 面地 思 考 、 理 解 和掌 握 内容 。