说课和集体备课
说和做集体备课研讨活动记录内容
说和做集体备课研讨活动记录内容我们的集体备课活动，在全组教师一个月来的准备和积极参与下，圆满结束了，达到了预期的目的和效果。
这是我们全组老师共同努力的结果，是大家辛勤劳动的成果。
通过这次活动，使我们每一个老师在新课程的理念、备课、上课、评课方面都有不同程度的进步。
在这里我要感谢我们组每一位老师的积极参与和对这次活动的大力支持，特别要感谢我们组的朱燕老师、孟老师和先老师，每研一次课她们都给出了自己宝贵的意见。
使得我们的第一次集体备课得以顺利进行。
通过这次活动是我看到了我们老师们教研的积极性和教研的热情，同时看到了我们老师的集体主义精神和团结协作、互相帮助的精神，体现了集体共研，共同进步的目的。
在活动中我们备课组的每一个成员都积极主动，不惜为了这次活动献言献计，出谋划策。
我们利用教研组活动时间，各参加人集聚一堂，充分发表自己的见解和主张。
首先，主备课人以“说课”的形式陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍共同讨论教学目标，教学重难点，教学的方式和方法。
即教什么？怎么教？其次，主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教学案（初案），形成书面材料分发给备课组成员。
最后，大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析。
从导入新课部分展开了积极的讨论，最终选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。
教学重点部分，首先由主备课人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。
最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。
教学难点部分，严格按照教学大纲要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又能激发学生学习兴趣的学法。
这一切的成绩都是我们全体老师共同努力的结果，取决于我们校长的领导，取决于我们每一位老师的辛勤劳动，是我们大家辛勤劳动的成果。
总之，集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高教学质量的一种有效手段。
集体备课与说课幻灯片
七、说课的作用
说课是介于备课与上课之间的一种教 研活动，它是对教师个人备课的一种检查、 深化、补充和修改，使备课更理性、更科 学、更全面。
八、说课的内容
（一）说教材——目标与内容的确定、选取与 分析 1、根据课程标准要求，说出所教学课题的教 材主要内容，说明该课题教材内容的整体与局部 之间的关系，各内容的地位和作用。 2、说出本课时（或几个课时）的具体教学目 标以及确定目标的依据。 3、分析教材的编写思路和结构特点，说出重 点、难点。 4、说出该课题教材内容中的练习设计。
十二、优秀说课的特征
1、突出了新课程的教学理念 2、诠释了符合时代要求的教育思想 3、体现了应有的教学能力 4、展现了创新的教学境界 5、展示了演讲才华
十三、好的说课的表现
说课者有较新的教育观念，能很好地理解教 材，了解学生，准确把握重难点，并有效地进行 处理，能合理地灵活运用教育学、心理学的一般 理论，采取的教学策略手段符合学生认知规律和 学科教学特点。 逻辑性强，条理清楚，层次分明，语言 准确、形象、生动，富有启发性和感染力，还能 够体现说课者较强的取舍、处理、组织能力，知 识面广，对所述问题有独特的见解等等。
六、说课与上课的关系
说课与上课紧密相连，无论课前说课还是课 后说课，都是为了改进和优化教学，目的是把课 上好。 （一）要求不同 上课主要解决教什么、怎么教以及学什么、 学多少、怎么学的问题；说课不仅要解决上述问 题，而且还要说出为什么这样教，为什么那样学， 为什么要选取这些材料等问题。 （二）对象、目的、形式、内容、评价不同。
二、集体备课应解决的问题
1、对教材相关知识的准确理解； 2、对所教学生的认识； 3、处理好集体作用与个体特征的关系； 4、取长补短，但是不必做到“五个统 一”。
新教师集体备课说课比赛方案
新教师集体备课说课比赛活动实施方案为了进一步发挥集体智慧，创新教学思路，促进新教师之间互相
交流教学信息、探讨教学方法、切磋教学艺术，高效解决教学工作中遇到的普遍性问题和突出的困难，使新教师全力提高教学质量，现制定新教师活动实施方案，以便进行集体备课尝试。
领导小组：
组长：
副组长：
组员：
参与对象：
活动内容：
1、学科/专业带头人与骨干教师指导所辖教师进行精细备课，将学校要求的模式融入到各教学环节，结合小组合作教学模式梳理教学步骤，同时将学科特色融入到教学流程中，按照课程改革要求融入课程思政元素，鼓励教师彰显自己优秀授课风格。
2、集中备课地点为，备课时间为8月22日8:30--18:00。
3、说课时间为8月23日8:30--18:00，现场抽签，每人限时12分钟。
说课模块包括备课前期准备、教学PPT、小组合作实施、教学方法和策略、重难点解决方法及其它基本要求。
评价考核：
考核分为备课成绩和说课成绩，进行小组现场打分，每项100分，
各占50%。
成绩计入年级和学科考核。
附件1 说课大赛评分标准
附件2 备课大赛评分标准
教学管理中心学科处
2024年8月21日附件1：说课大赛评分标准
附件2 备课大赛评分标准。
专业集体备课、磨课、说课、听课、评课教研活动
这些教研活动是提高教师教学质量和学生学习效果的重要环节。
以下是对这些活动的简要解释：
1. 集体备课：集体备课是一种教师共同研究教材、教学方法和策略的活动，通常以备课组的形式进行。
教师可以分享各自的教学经验、教学资源和教学策略，共同制定出更完善、更符合学生需求的教学方案。
2. 磨课：磨课是指对已经备课好的教学内容进行反复的研讨、推敲和改进。
这可以帮助教师进一步完善教学方案，提高教学质量。
3. 说课：说课是指教师向其他教师或教研组成员介绍自己的教学设计、教学策略和教学方法。
说课可以帮助教师更好地理解教学方案，同时也可以让其他人了解教师的教学思路和理念。
4. 听课：听课是指其他教师或教研组成员到课堂上听取某位教师的讲课。
这可以帮助教师了解其他教师的教学风格和教学方法，同时也可以让教师了解学生的学习情况和需求。
5. 评课：评课是指其他教师或教研组成员在听完某位教师的讲课之后，对该堂课的教学效果、教学方法、教学内容等方面进行评价。
这可以帮助教师了解自己的教学优点和不足之处，同时也可以让教师了解学生的学习情况和需求。
这些教研活动可以帮助教师提高自己的教学水平，同时也可以促进教师之间的合作和交流，提高整个学校的教学质量。
教师备课说课听课评课
教师如何备课、说课、听课、评课1．教师如何有效进行集体备课？集体备课是指备课组教师共同研究教材和课程标准，在达成共识的基础上，集体构建课程实施方案，以形成统一重难点、统一教学活动、统一授课目标的教学要求。
集体活动的优点在于集思广益，最大程度的发挥每个人的优势，实现资源共享，并在集体研讨的过程中，使每个教师更加准确的把握教学内容与培养目标，以期达到良好的教学效果。
教师可以从以下几个方面进行集体备课首先，确定集体备课的基本流程：小组活动→问题探究→达成共识→确定主备人→形成草案→反馈小组讨论→成案。
其次，要进行二次备课。
由于集体备课形成的教案始于一人之笔（主备人），不可避免的、或多或少的带有主备人的个人主观判断和价值取向，因而非主备教师在授课前还应进行个人再备课——“二次备课”，即在集体备课的基础上，认真研究学习主备人提供的教案，自己再设计出符合个人特色的新教案，以施教学。
这是因为：（1）“二备”的过程是使自己对教学目标、教学内容和教学流程进行一次熟悉、吸收和消化的过程，别人的东西永远是别人的，只有通过消化整理才能内化为自己的。
（2）通过“二备”可以更多的容入自己个性化的东西，体现教学的创新精神和人文精神。
教学是极富激情和鲜明个性的行为，绝不能千篇一律，刻板模式。
（3）每位教师面对教学对象不同，教学方略也应该有所区别，通过“二备”可以达到“因材施教，有的放矢”教学目的。
因此，在具体的课堂教学中，教师应结合本班的实际，充分发挥教师的主观能动性，让教师在集体备课的指导下，结合自己的“匠心独运”，因地制宜地采用最为合理而有效的手段和方法施教，创造性地去设计，去发挥，去拓展、去创造。
2.教师如何进行说课？说课是授课教师在备好课的基础上，面对同行、教研员、专家，根据组织说课者规定的时间与要求，依据各门学科的课程标准、运用教学的相关理论、教学的基本要素，根据具体课题的教学设想，从教材内容分析、教学目标的确定、教学实情的分析、教学重点与教学难点的把握、教学程序与教学步骤的安排、教学方法的选择、教学手段的运用、板书的设计与多媒体课件的准备、教师在教学中的主导、引导、帮助、促进、合作角色的体现、学生主体地位与作用的发挥、主动性自觉性的体现与展示，结合运用相关的教育心理学原理，对教学整个构思与设计过程，用口头（说）语言为主要表达工具，述说的一种形式。
集体备课流程与要求
集体备课流程与要求一、集体备课前1.参加集体备课前，确定主备人，主备人将备课个案分发给备课组成员人手一份。
（备课个案可以借鉴名师备课成果和以前的教学案，但不能全盘照搬，要有自己的备课成果）2.备课组成员按照学校安排的集体备课时间和地点全员参加，做到时间准、人员齐、效率高。
二、集体备课流程（一）备课组长主持1.组内成员对上周授课情况进行总结和反思；2.备课组长宣布本次主备人、点评人和记录人。
（二）主备人说课1.解读本课教学设计内容在教材中的地位2.分析学生实况、说教具和学具3.说教法，简述教学设计理念或意图4.阐述教学流程，凸显设计亮点，学案侧重问题情境的创设和合作探究的问题设计，侧重阐述突破重难点的方法5.教学过程中可能出现的问题及对策6.作业设计（分层作业：基础性作业、拓展性作业、探究性作业、实践性作业、融合性作业）7.板书设计及意图效果8.激励性教学评价的时机及方式9.需要向其他教师请教的问题主备人在说课时，其他教师看印发的主备人的个案设计，结合自己的思考，适时圈点勾画，做好讨论的充分准备。
（三）集体讨论、做好记录在备课组长主持下，大家进行集体讨论，主备人做好补充意见的记录。
1.讲——其他教师阐述自己的教学设计、观点和做法，特别是不同于别人的观点和做法2.评——对主备人和其他教师的设计、观点和做法进行客观的、中肯的评价，指出教学设计中的“亮点”、值得借鉴的地方以及值得商榷的环节和内容；对“评”环节有异议的地方与其他老师展开讨论，讨论的过程要体现互动、生成的特点。
3.议——需要向其他教师请教的问题，与其他教师展开讨论；讨论值得探讨的内容、问题，讨论希望得到的帮助等。
4.记——教师要在初案上做好研讨记录，为形成共案提供第一手资料。
“评”和“议”是最为重要的环节，必须体现“互动与生成”，有精彩的讨论、交流，发言时不拒顺序，可以多次发言，甚至是有礼貌的插话。
这个过程主要是围绕问题情境的创设和合作探究的问题设计以及突破重难点的方法，也可结合学生情况，提出教学设计的改进措施。
什么是集体备课
什么是集体备课集体备课是指教师在课堂讲授之前，由本教研室集体研究、讨论该教师讲课内容，帮助该教师提高备课质量，进而提高教学质量。
集体备课是常规的富有实效的教研活动，可以集中教师课堂教学智慧，提升教师群体课堂教学能力和水平，从而达到大面积提高教学质量的目的。
备课组的成立应该是三人以上（含三人）任教的同年级同学科教师，而两人以下（含两人）任教的年级学科则可与不同年级同学科的任课教师组成备课组。
集体备课是在个人备课的基础上，同年级或不同年级（班数较少的学校）同学XXX坐下来，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑的一种校本教研活动。
集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，最大限度地减少教学中的不足和失误。
集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。
尤其是在新课程改革刚刚起步的今天，教学中还没有现成的经验可循，集体备课可以发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好，抓牢教学的主阵地——课堂，提高课堂教学的实效和效益。
然而，教师对集体备课还缺乏足够的思想认识和理解，在实施过程中往往存在以下两种误解：一是将集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”，二是将集体备课看做是“网上资料的拼盘”，全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，不加以选择和取舍，把网上的资料全盘吸收。
在进行集体备课时，首先需要明确集体备课的时间、地点和主备人。
其次，需要明确备课的内容和目标，确保备课的针对性和实效性。
然后，要充分发挥集体智慧，让每位教师都有机会发言，充分讨论和交流，达成共识。
最后，要及时总结和反馈，记录备课过程中的收获和不足，为下一次备课提供参考和借鉴。
通过这些具体做法，可以让集体备课真正发挥作用，提高教师群体素质，提高课堂教学效率。
1.总结上一周教学的得失，分析成功之处和教学不足。
中学教师备课及集体备课制度(5篇)
中学教师备课及集体备课制度为进一步加强教学管理，规范我校教学工作，全面推进课程改革，提高教育教学质量，特制定此备课制度。
一、备课的意义备课是教师上课之前的准备工作，如果课前教师对所讲内容达不到一定的熟练程度和比较深刻的理解，对各方面的情况没有充分的准备，仓促上阵，课堂效果是不可能好的，所以说备好课是上好一堂课的先决条件。
二、备课的方式教师必须进行集体备课(有____人以上组成的备课组)，集体备课每周不得少于一次。
备课组内的每一个教师要在集体备课的基础上进行修订，形成具有个人特色的教案。
三、集体备课的内容1、交流对教材、教法的分析情况，确定统一的单元目的要求，教学重点和难点。
2、确定统一的单元练习及统一的单元进度，交流解决难点的办法及确定统一的单元测试题。
3、要求在新的学期开始，各备课组长把备课分好工，主备人在集体备课活动前，提前一至两天把教案打印好发给组员，由各组员先行阅读，提出自己的看法；在集体教研时，由主备人先说课，其他人评论研说，并记录在教案上。
为了提高备课质量，使备课逐步走向科学化、规范化，特提出一下要求：备课要有集体备课、单元备课、课时备课。
教师集体备课制度一、备好课是上好课的前题，是加强教学的预见性和针对性，充分发挥教师主导作用和学生主体作用的重要保证，教学质量提高的因素之一来自备课质量，不论是有丰富教学经验的老教师，还是任教不久的新教师，都要认真备课。
二、坚持同年级同科组集体备课。
集体备课完成的任务主要有：1.在集体备课的基础上钻研教材，确定学期各单元训练的重、难点，发挥个人特点。
____分析本年级学生学习特点。
具体落实到班情、学情上。
3.确定本年级教学研究主题。
4.统一教学进度。
5.安排本年级本科组教学示范活动。
三、教师个人备课分为以下三种：1.学期备课，每位教师在学期开始前，先通览教材，领会教材意图、整个教材的知识结构和逻辑体系，弄清本年级、本学期的各单元，各课分别要完成哪些教学任务以及重点、难点，分清主次，划分课时，在备课本的第一页上应写上学期授课计划。
集体备课教学设计说课
第一节交通运输一、教学目标：知识与技能：1、比较不同的交通运输方式的特点，使学生初步学会选择恰当的交通运输方式。
2、使学生记住我国主要的铁路线，了解铁路线命名的方法，能够运用地图说出我国的交通运输网络的大致分布格局，学会使用列车时刻表。
过程与方法目标：1、通过制作表格、比较等方法比较不同交通运输方式的特点，让学生学会选择恰当的交通运输方式。
2、通过读图分析，边读边画，并通过问题设计强化训练的方式，形成铁路干线网络，（同时结合亲身体验，让学生学会运用列车时刻表）——这一部分应去掉情感、态度、价值观目标：1、能依据我国铁路干线分布图设计合理、经济的旅游路线。
2、通过了解交通运输业在国民经济发展中的重要地位，理解我国大力加强交通运输业发展的必要性。
二、教学重点：1、会选择恰当的交通运输方式。
2、主要铁路干线的名称与分布。
三、教学难点：“五纵三横”铁路干线的名称、分布和画法。
四、教学方法：1、讨论比较法：本节课要注意联系生活实际，运用直观法、对比法等教学方法，分析归纳总结，让学生在探索中获取知识。
2、读图分析法：教学中强调地图运用，（设计问题情景）——去掉，引导学生思考问题，调动每位学生的参与意识和学习积极性。
3、绘图法五、教材分析：本节教材选自八年级上册第四单元第第一节。
第四单元介绍中国的经济发展状况，主要包括农业与工业、交通三方面的内容。
交通运输的发展状况直接影响着经济的发展，而作为我国最重要的运输方式铁路运输就成了重中之重，因此，本节的学习在本单元中起着举足轻重的作用，而且与人们的生活联系紧密，是学生必备的地理基础知识，同时也能够着力体现地理课程标准中学习对生活有用的地理基本理念。
六、学情分析本节教材是在学生已学习了中国的政区、地形、河流、资源等方面的知识对中国的交通已经有了大致了解的基础上进行教学的，学生学习难度不会很大，但要形成牢固的空间概念却不容易；要求识记的内容较多，但客观性强，可多设计一些学生活动，使学生在活动中掌握知识，培养学生的动脑能力。
幼儿园集体备课四步法
幼儿园集体备课四步法幼儿园集体备课四步法主要包括：精心选题、推敲教案、说课演练和试教反馈。
01、精心选题组织骨干力量集体备课，以精益求精的态度对内容进行精心选择，重点考虑以下几点：（1）是否具有教育意义，能否对幼儿产生深刻的影响。
（2）是否符合幼儿的学习特点，能否激发孩子的学习兴趣。
（3）幼儿是否有相关经验，或者经过知识经验准备之后，内容的深浅是否适合该年龄班幼儿。
总之，始终注意从幼儿的角度进行选材。
可对选择好教材进行修改和灵活运用。
同时，注意分析教师的教学风格是否适合该内容的教学。
有的教师语言清晰，语感好，就比较擅长语言教学；有的教师形体好，能歌善舞，就比较擅长舞蹈、健康教学。
02、推敲教案集体商讨是一次共同反思的过程。
教师们重点就以下方面畅所欲言：（1）教学目标的制定是否适宜；（2）教学准备尤其是经验准备，是否从幼儿的实际出发；（3）重点难点的把握是否准确，突出重点和突破难点的方法是否巧妙；（4）过程安排是否合理。
（5）能否做到以幼儿为主体动静交替，是否引发有效互动。
03、说课演练教案初稿形成后，进入同事间试教质疑阶段，以说课的形式帮助执教老师演练教学的过程。
再借助众人的经验，从幼儿学习的角度，推敲如何组织语言、进行过渡总结、熟练操作使用教具等。
例如，中班健康活动“保护牙齿”最后一个环节，教案设计是：幼儿选择正确的保护牙齿的图片，粘贴到设计好的广告纸上做成海报。
大家观看了教师操作演示之后，提出意见：即使做海报，也要让幼儿进行分类，培养思维的条理性，不能太随意。
并提出修改建议，将海报设计成三块内容：（1）正确刷牙，包括坚持早晚刷牙，刷牙要用三分钟，挤豌豆大的牙膏，用圆形图片。
（2）注意营养，包括少吃甜食，多吃蔬菜水果，不挑食等，用三角形图片。
（3）定期检查口腔、牙齿，用方形图片。
原来设计双面胶粘贴，改成图片背面用胶带固定好磁铁，幼儿选择好图片后，直接送到张贴在磁性黑板的广告纸上，既方便又井然有序。
说课、备课异同及其相互关系
说课、备课异同及其相互关系一、说课与备课的相同点一是主要内容相同。
说课与备课都要分析具体课题的教材和学情，设想教法和学法，设计教学程序和板书。
二是直接任务相同。
说课与备课都是课堂教学前的准备工作。
三是检验方式相同。
都要接受课堂教学实践的检验。
四是说课与备课的作法有某些相似之处。
有人认为，说课是高层次的集体备课。
二、说课与备课的不同点一是概念内涵不同。
说课，是在教师备课的基础上，授课教师面对评委、教师和其他听众，系统地谈自己的教学设计及其理论根据，然后由听者评说，达到互相交流共同提高的目的。
可以认为说课是集体备课的一种重要形式，是有目的、有计划、有组织、有准备的备课研究活动，属于教研科研活动的范畴；而备课是教师上课前的准备工作，是教学工作的一个重要环节，属于教学活动的范畴。
二是主要目的不同。
说课是面向教师的，主要目的是帮助教师认识备课规律，提高备课能力，而备课是面向学生的，主要目的是促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂教学效益。
三是活动形式不同。
说课是教师向同行讲述某一具体课题的教学准备，是集体进行的动态的备课活动，教师要使用简洁、准确的语言叙述备课中的思维过程。
而备课则是教师思考、书写某一具体课题的教学准备，是教学活动的一种形式，备课虽然也可以集体进行，但主要还是教师个体进行的静态的教学活动，使用的是书面的语言，备好的教案只是备课思维的结果，看不出思维的过程。
四是基本要求不同。
说课的最大特点在于说理，明确地要求用教育理论指导教学实践。
说课实施的对象是教师，所以每一具体内容的教学设计，不仅要说出做什么、怎样做，而且还要说出为什什么这样做。
而备课的明显特点在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么、怎样做就行了。
说课需要把一个具体课题备课进行比较全面、系统的讲述，既要有一定的操作性，又要有一定的理论性，是比较科学化、理论化、涉及内容较多和层次较高的备课研究活动；备课则是具体课题的教学计划，是个体的日常教学活动，涉及的内容较少，层次较低。
英语集体备课过程
集体备课活动过程
一、观看视频说课
二、主备人说课。
1、说课内容为视频之外的课时，主备教师根据实际教学情况，任选一课。
2、主备人说课内容为:教材简析、教学目标、教学重难点、精品教案设计特色、编者思路、修改内容、修改原因及依据等等。
三、教师随机说课:
1、各单位要认真按照要求,安排英语教师活动前准备好通研内容，提前备好课，吃透教材，熟悉精品教案内容,根据自己的教学实际和学生学习实际进行说课.要求所有教师统一准备说课稿,活动结束后直接上交。
2、所有参训教师要按照要求，提前研读教材，精心准备,培训时带好教材和精品教案,按时参加培训，做到仔细听讲，认真记录，积极参与研讨交流，确保听有所思，学有所获。
四、教师就自己实际教学中的问题进行提问，互相解疑答惑。
五、教学问题解决最佳方案和教学反思的撰写。
要求:全体教师在自己上课之后，结合教学实际，写出教学问题解决最佳方案和教学反思。
必须是自己实际教学中的真实想法，不得抄袭或者是从网上下载;要保证质量,课时自选，定期上交教研室。
单班集体备课流程
一、观看视频，了解内容
二、先周备课，吃透教材
三、发现问题，提出问题
四、集体讨论,解决问题
五、整理材料，分类归档
操作说明:
本活动流程前三项为教师的个人行为,也就是要求每位教师在上课之前一-定要把教材研究好，弄清楚教材编写者的意图，吃透教材;同时根据本校实际情况和学生学习情况,依据精品教案,进行先周备课，进行集体备课活动。
由教研组长或骨干教师作为主讲人，安排全体或部分任课教师进行说课,集体研讨，从而找到教学问题的最佳解决方案。
最后，由组长整理材料,存好归档,并把最佳解决方案发上报教研室。
学校规章制度教师集体备课、说课、听课、评课制度
学校规章制度之教师集体备课、说课、听课、评课制度备课制度1、备好课是上好课的前提，不备课不得上课。
2、备课必须按照教材内容、课程标准的要求和学生实际确定教学目的和教学的重点、难点，做到实在可行，操作性强。
3、各学科倡导实行超前一周备课并写好教案，内容包括：教学目的，重点难点、教法学法、、教学步骤、板书设计、课后反思。
4、个人备课与集体备课相结合，以个人备课为主，个人备课要做到“五备”。
备课程标准，备教材，备学生，备方法，备教具。
5、在集体备课中，要充分发挥骨干教师的作用，并做到四定；定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
6、备课（写教案）必须在课前备好。
学期备课要在开学上课前备好；单元备课要在教本单元新课前备好，课时备课要在上新课前备好。
7、教学处将在每周五会同教研组长定期检查备课、作业；平时按照需要做不定时检查。
8、备课要于科研课题有机结合。
说课制度1、教师说课态度端正、严谨，必须在充分预备，认真备课的根底上进展说课，应最大限度地使本人的教学构思先通过教学实践。
2、说课内容必须以教学内容为根底，对教学行为与效果的描绘要细致。
3、说教学目的要求。
要求教师结合《课程标准》对本人的教学目的性进展深层次的分析与阐述。
4、说教学过程。
教师应按照本人的教学环节设计进展动机、施行的明晰的说明。
特别是关于教学教程中的重难点应做详细说明。
5、说教学措施。
教学措施的采纳应说明其理由及预期目的。
6、说教学效果。
这是一种自我评价性的教学阐述，教师应对本人的教学行为作出尽量客观的分析与评价。
听评课制度1、明确听课目的。
听课是为了理解教学情况，指导课堂教学，同时，也是互相学习，取长补短的好做法。
因此，听课首先要熟悉课程标准、教材、教法，还要理解当前教改动态，做到有的放矢地听课。
2、规定每学期听课节数。
为到达听课目的，各级人员听课必须有一定的数量要求。
一般教师每学期听课不少于15节，教导主任每学期听课不少于30节。
3、做好听课记录。
集体备课说课稿
集体备课说课稿一、说教材本文作为集体备课的研讨内容，具有举足轻重的地位。
它不仅涵盖了本学期的核心知识点，还通过丰富的案例和实例，将理论与实践相结合，有助于学生深入理解课程内容。
本文的主要内容包括以下几个部分：1. 知识背景：介绍相关概念、原理和理论，为学生学习后面的内容打下基础。
2. 实践应用：通过具体案例，展示所学知识在实际工作中的应用，提高学生的实践能力。
3. 思考与讨论：设计具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的批判性思维。
4. 总结与拓展：对本节课的重点内容进行总结，并提出拓展性问题，激发学生的学习兴趣。
本文在本课程中的作用主要体现在以下几个方面：1. 帮助学生建立完整的知识体系，提高理论素养。
2. 培养学生的实践能力，使其能够将所学知识应用于实际工作中。
3. 培养学生的思辨能力和团队协作能力，提高课堂参与度。
4. 激发学生的学习兴趣，为后续学习打下基础。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握课程相关的基本概念、原理和理论。
（2）能够运用所学知识分析实际问题，提出解决方案。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、思考与分享，培养团队协作能力和批判性思维。
（2）学会查阅资料、自主学习，提高信息处理能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对课程内容的兴趣，激发学习热情。
（2）通过课程学习，树立正确的价值观，培养社会责任感。
三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 知识点较多，需要学生掌握的概念、原理和理论较为复杂。
2. 实践案例的解读和分析，要求学生具备一定的实践经验和思考能力。
3. 课程总结和拓展，需要学生对所学内容有深入理解，并能运用到实际中。
针对这些重难点，教师在教学过程中要注重启发引导，设置合理的问答和讨论环节，帮助学生消化吸收。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在学习过程中得到提高。
四、说教法在本节课的教学过程中，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的参与度和学习效果：1. 启发法：- 我将通过提出引导性问题，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生主动思考，发现问题的本质。
说课与备课的异同点
说课与备课的异同点
（1）相同点：主要内容相同：说课与备课都要分析具体课的教材、学情、教学过程和设想、教学方法、预计运动量、练习密度、教学目标等。
服务对象相同：说课与备课都是为课堂教学服务，为上好课作准备。
检验方式相同：再则说课与备课质量的高低都可以在课堂
教学中得到检验。
（2）不同点：体育说课与备课所不同的是要求和要领不同。
说课通常是作为集体备课的研究活动，备课则是授课者课
前准备工作属于教学活动；说课的目的是授课者之间相互探索课的规律，提示备课工作，备课是面向学生，是由授课者设计好内容，为提高课堂教学效率服务。
无论怎样，说课在理论及要求上都比备课要高，认识说课与备课的相互关系是说好体育课的前提。
22集体备课说课评课
22集体备课说课评课汇报材料教学工作是学校的中心工作，课堂教学又是教学工作的核心。
集体备课、说课、评课活动，是教师之间互相交流教改信息，分析教材内容，探讨教学方法，切磋教学艺术的一项重要措施；是发挥集体智慧，提高课堂教学效率，确保教学质量的有效保障；在过去的一个阶段中，我校从自身出发，为使这一教学制度长态化，主要做了以下工作。
一、加强领导，明确职责我们认识集体备课、说课、评课活动对提高教师教学基本素质，改善课堂教学效率的积极意义。
成立了由校长负总责，学校教导处组织管理，各教研组具体实施的管理流程。
二、强化质量意识，明确规范和要求为了使集体备课、说课、评课活动切实产生应有的效果，各教研组在集体备课时应做到“三备”、“四定”、“六明确”。
1、“三备”即：备课程标准、备学生、备教法学法；a备课程标准。
要在认真学习《新课程标准》理念的前提下，提出符合新课标理念的教学方案；b备学生。
要了解学生学习的全面情况，讨论学生学习的掌握情况，对症下药地讨论现阶段教学方案；c备教法学法。
在认真研读教材的基础上，结合全程教学计划，注重落实基点、突出重点、突破难点、激发异点、体现特点。
2、“四定”即：定时间、定地点、定课题、定主讲人；a各教研组除平时的教学交流活动外，还应安排专门的集体备课时间，每周1－2课时；b各年级组教师办公位置应尽可能按各教研组排位，这样便于教研组集体备课、说课、评课；c每次教研组集体活动应拟定讨论的课题；d确定每次集体备课活动的主讲人，主讲教师应事先准备，拟定近阶段的教学进度、教学内容和教学方案。
3、“六明确”。
指各教研组在集体备课、说课、评课活动中，要明确教学过程中的“六点”，即明确基本知识点；明确基本能力训练点；明确思想教育基本结合点；明确知识迁移的基本结合点；明确重点；明确难点。
各教研组的集体备课、说课、评课活动要做好记录。
学期期中时，教导处要组织抽查，期末交教导处存档，并保存给下一个年度同年级的教研组供教研参考。
集体备课说课稿英语
集体备课说课稿英语尊敬的同事们，今天我们将共同探讨和准备下一学期的英语课程。
英语作为一门国际语言，对于学生未来的发展至关重要。
我们的备课将围绕以下几个核心方面展开：一、课程目标我们的教学目标是培养学生的英语听说读写能力，同时提高他们跨文化交流的能力。
我们希望学生能够通过本课程，不仅掌握基本的英语语法和词汇，而且能够灵活运用英语进行日常交流。
二、教学内容1. 词汇学习：我们将重点教授与学生日常生活和学习相关的词汇，如学校、家庭、食物、旅行等主题词汇。
2. 语法结构：本课程将涵盖基础的英语语法，如时态、语态、句型结构等。
3. 听力训练：通过听力练习，提高学生的听力理解能力，包括对话、短文和新闻报道等。
4. 口语表达：鼓励学生参与角色扮演、小组讨论等活动，以提高口语表达能力。
5. 阅读理解：通过阅读不同类型的文本，如故事、说明文、议论文等，培养学生的阅读兴趣和理解力。
6. 写作技巧：教授基本的写作技巧，如记叙文、议论文的写作方法。
三、教学方法1. 互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，通过小组合作解决问题。
2. 多媒体教学：利用视频、音频等多媒体资源，增加课堂的趣味性和互动性。
3. 情景模拟：设置真实或模拟的情景，让学生在实际语境中使用英语。
4. 任务型学习：通过完成具体的任务，如制作海报、编写小短文等，激发学生的学习兴趣。
四、评估方式1. 定期测试：通过定期的测试来评估学生的语言知识掌握情况。
2. 课堂表现：记录学生在课堂上的参与度和表现。
3. 作业和项目：通过作业和项目来评估学生的实践能力和创新思维。
五、教学资源我们将整合校内外的资源，包括图书馆的英语书籍、在线学习平台、以及与英语母语国家的交流项目等。
六、教学反思课后，我们将组织教师团队进行教学反思，总结经验教训，不断优化教学方法。
通过这次集体备课，我们希望能够为学生提供一个全面、高效、有趣的英语学习环境。
我们相信，通过团队的共同努力，我们能够实现教学目标，帮助学生掌握英语这门重要的语言工具。
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《文明交往礼为先》说课案各位领导、老师，大家好！今天我说课的题目是《文明交往礼为先》。
下面我将从以下几个方面阐述我对本节课的认识和设计思路。
首先：从教材分析说起：《文明交往礼为先》主要是讲述交往的基本礼仪。
主要帮助学生在理解礼貌是文明交往的前提，交往中要讲文明、有礼貌；让学生知道交往的基本礼仪，能够在交往中平等待人，尊重他人，学会宽容，与人为善。
学情分析初二学生刚刚步入青春期，是容易滋生孤独感和闭锁心理的特殊时期。
社交问题在困扰学生所有问题中排第一位。
注重对学生进行文明礼貌教育，无论对国家，家庭还是学生自身来说都具有十分重要的意义。
设计理念：新课程积极倡导自主性学习、合作性学习、探究性学习，强调教学要从学生的生活出发，密切知识与生活的联系，帮助学生过积极健康的生活，引导和启发学生独立思考、积极实践相统一。
因此在教学中本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念,努力创设活动情景,鼓励参与；激发兴趣,吸引参与,动手实践,主动参与；让学生真正成为课堂的主人教育目标：1.情感、态度、价值观：正确对待交往，学会尊重，宽容，平等待人，营造良好的人际空间，在交往中做个受欢迎的人。
2.能力目标：初步掌握人际交往的基本礼仪，提高人际交往的能力3.知识目标：知道礼貌是文明交往的前提，理解交往礼仪的原则，掌握基本的交往礼仪。
教学重点：礼貌是文明交往的前提教学关键：创设问题情境，启发学生思考，选取学生关注的话题，从而引领学生在活动中感受、体验、领悟，激发学生学习兴趣，帮助学生参与社会，学会做人，引领学生进一步发展。
教法、学法与教学手段的选择：1.进行案例分析和案例讨论。
2.联系自己的生社会活、学校生活、家庭生活中遇到的实际问题进行思考，通过讨论、探究等各种活动形式，让学生参与交流与合作，给学生自由驰骋的蓝天。
3.使用多媒体，提高课堂教学艺术。
教学程序设计与分析：为了完成教育教学目标，本节课的教学设计紧紧围绕学生的探究合作这一思路展开，根据教学内容设计如下：第一时段：新闻会客厅：播报最新时政新闻（大约需要5分钟）引导初二学生学会观察事物，关注社会，关注国家发生重大事件，为进一步对新闻事实进行理论性分析奠定基础。
设计理由：利用五分钟时间，进行新闻播报和新闻分析，让学生提前进行信息的搜集，上课进行处理和分析，及时锻炼了学生的创新精神和实践能力，提高了学生的案例分析能力。
第二时段：创设情境，导入新课（大约需要5分钟）播放录像：安徽阜阳优秀公交售票员答朝荣对工作的那种投入状态和对乘客的那一种真诚的服务。
让学生思考一个问题：通过以上录像给我们什么启示？小组讨论，教师总结，导入新课：文明交往礼为先这一环节设计的理由是：通过创设情境和真实的情节，引起学生思考，导入新课，为本课的顺利进行打下基础。
第三时段：自主探究，合作学习阶段第一环节：（大约需要8分钟）[青岛品牌]——正面材料师问：看完之后有什么感受，他们是通过什么赢得别人的好感？（生得出与人友好交往的必备素养：语言文明，态度亲合，举止端庄）[动画]——反面材料正反材料形成对比，生讨论得出：礼貌是文明交往的前提（课件展示）师导：在日常生活中，同学们会怎样做？设计理由：关注社会，连接生活，把探索新知的主动权交给学生，学生在交流中成为学习的主人，从而实现从学会到会学，有力的突破教学重点问题。
在谈论中使各种观点相互碰撞，从而加深理解。
第二环节：生活场景（大约需要8分钟）课件展示：一些具体的生活场景;当你遇到下列情况时，你会怎么做？场境一：周末的晚上，爸爸妈妈的朋友到家里来作客，你会……场境二：在学校里，假如因上学迟到，老师批评你时，你会……场境三：如果你到一个陌生的地方，想要问路，你会……场境四：如果遇到疑难问题，须向同学请教，你会……鼓励学生积极参与谈论发言，并针对学生的回答，引导学生认真分析，教师及时的加以点评。
并提出合理化建议，告诉学生任何事物都是一分为二的，反思自己在日常交往中的行为举止，如语言，态度，动作等有什么需要改进的地方？设计理由：鼓励学生参与讨论，充分调动学生学习的积极性，激发学习热情，让学生在生活中体验，在生活中探究，既学会做事，又学会做人。
第三环节：[歌曲欣赏]（大约需要6分钟）俗话说“在家靠父母，出外靠朋友”，让我们看一下雪村在外独立闯荡的经历。
师总结：出门在外的无奈，与人交往的不易，同学们现在还没有走向社会，这种不易现是体会不到，怎样与人交往，交往中应遵循怎样的原则，现在不学更待何时？设计理由：这一环节主要时为了拓展学生的知识面，使学生能够结合生活，对这一问题有更深刻的认识和了解。
第四环节：[名人名言]（大约需要6分钟）目的：引出三个原则-平等待人、尊重他人、宽容。
（课件展示）学生讨论体现了哪一个原则~，怎样理解这三个原则？（导）设计理由：通过名人名言创设师生共同交流，共同探讨的氛围，培养学生分析问题、解决问题的能力。
第三时段：收获平台，自主感悟（大约需要4分钟）通过本节课的学习，我懂得了什么；在今后的社会发展中，我会做到什么。
组织引导学生谈一谈对本节课的收获与感受。
设计理由：这一环节将所学的知识进一步整合，深化所学。
培养学生归纳总结的能力。
教师在总结时加重肯定，让学生体验到成功，以便在日后的教学重更好的激励学生主体作用的发挥。
最后布置作业：（大约需要1分钟）1.搜集有关的文明礼貌的名言、小故事等。
2.做一张关于文明交往礼为先的手抄报：设计理由：培养学生动手的能力，又不增加负担。
我的板书设计是：一、文明交往礼为先1、礼貌是文明交往的前提2、交往礼仪三原则-平等，尊重，宽容《交往伴一生，一生在交往》说课《交往伴一生，一生在交往》是八年级思想品德上册第二单元第三课第一框的内容。
现就教材分析、学案、教学模式、教学基本程序和教学手段五个方面加以说明：一说教材分析（一）教材内容、编写意图及地位本框题主要说明人不能孤立的存在，只有与人交往，才能满足心理的需要，更好的适应社会，交往对人的一生起着重要的作用。
编写本框题，主要是帮助学生认识交往的必要性和重要性，知道人生离不开交往，交往对人的成长有重要的作用，从而能够在生活中积极交往。
本单元以交往为话题，是全书中唯一专门系统介绍如何交往与沟通的话题，在全书中具有重要地位，而本框题又是第二单元的第一框题，在整单元的教学内容中处于基础地位。
（二）教材重难点交往的重要性既是本框题的重点也是难点。
因为青少年时期是生理和心理发生急剧变化的时期，中学生渴望交流，渴望建立和谐的人际关系，但在现实生活中，却遇到这样那样的问题，致使不少同学不能正确地对待交往，认识不到交往对自己身心健康的重要性。
人际交往能力又是衡量一个人是否具有适应开放社会的能力的标准之一。
不善于交往，缺乏交往能力，就可能人为地为自己筑起一道心理屏障，妨碍自己全面发展。
所以，让学生在学习中全面认识交往的重要性，从而在生活中积极交往，完善自我，自然成为本框题的重难点问题。
在教学过程中，我主要采用了让学生结合多媒体图片和自己的生活实际分小组讨论分析，并用多媒体展示这一知识点让学生读、记，来突出重点，突破难点。
（三）教学目标美国当代教育心理学家布鲁姆说“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么”。
制定切实可行的教学目标，对于整个教学过程来说是至关重要的。
根据《课程标准》对本框题的要求，结合教材内容和学生实际，我制定了以下教学目标：1、知识目标：认识交往的重要性2、能力目标：学会积极交往3、思想觉悟目标：培养积极交往的心态，在交往中做一个受欢迎的人这样确定目标，融知识、能力、觉悟于一体，符合学生的认知规律，很好地体现了思想品德课的基本要求。
二说学案根据教材、《课程标准》、学生实际及课改方案的要求，我主要从以下四个方面编写学案：（一）学习目标。
如果没有明确的学习目标，学生则既无学习的方向，又无学习的动力，致使课堂效率极差。
为了提高课堂教学效率，必须制订学习目标，但制定的目标一定要准确、适量、易懂。
（二）导学结构。
学案的导学结构一定要科学合理，实用性强，要在导字上下功夫。
设计的问题既能激起学生的兴趣，又能引导学生自己去探索知识，发现奥妙，同时还要诱使学生去提出问题，大胆创新，通过讨论分析得出结论。
本学案的设计，力求通过层层深入，环环相扣的环节，让学生由浅入深，不断探索，通过理论联系实际，分析解决问题，提高认识，升华思想。
（三）学法指导。
教育家陶行知说：“教师的责任不在于教，而在于教会学生学”根据本节课的内容、学生的实际及接受能力，在教学过程中，我主要引导学生辩论、讨论、理论联系实际、合作交流等方法，通过这些方法，培养学生动脑、动口、动手以及与他人合作交流的学习习惯。
（四）探究心灵思考题。
为了检查本节课教与学的效果，我设计了一道探究心灵思考题。
题目的设计难易适中又重点突出，目的是让学生通过思考练习既巩固知识又体会到成功的喜悦，从而提高课堂教学效果。
三说教学模式教学有法，但无定法，贵在得法。
就像一千名观众就有一千个哈姆雷特一样，可以说有多少位教师就有多少种教学模式。
江泽民总书记在全国第三次教育工作会议上强调指出：“不断增强学生和群众的的爱国主义、集体主义、社会主义思想，则是素质教育的灵魂。
”适应这一要求，思想品德教师一定要研究探索，改革创新，把上好上活思想品德课，提高其时效性作为自己义不容辞的责任。
长期以来，我在学习和借鉴愉快教学、和谐教学等教育教学理论的基础上，结合教材内容、自身特点和学生实际，逐渐摸索出了以“创设情景—巧疑诱思—精讲释疑—点拨导行”为主的思想品德课教学模式，并施之于自己的课堂教学中，效果不错。
这种教学模式的优点是：它符合课改的要求，有利于挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神，充分发挥学生的聪明才智；它灵活新颖并注重思想教育，情景的设置，使教学内容丰富有趣，增强了思想品德课的吸引力和说服力，容易激发学生的学习兴趣；它还能体现素质教育，有利于突出学生的主体地位，面向全体学生，能让学生主动发展，全面发展。
四说教学程序良好的教学设想必须通过教学实践来实现。
我是这样安排教学程序的：（一）导入新课。
“兴趣是最好的老师”，好的导入在上课一开始就能紧紧抓住学生，让学生产生积极探求新知识的欲望。
我是通过让学生唱《找朋友》这首歌来导入新课的。
学生一唱歌，紧张的心情自然就放松下来，我接着问学生：怎样才能找到好朋友？自然导入新课。
（二）辩论会。
对于人生离不开交往这一目，我设计了一个小小的辩论会。
以“交往对我们很重要”和“我们的主要任务是学习，不用费心去交往”为正方和反方，让学生充分展开辩论。
在辩论中，我适时点评。
一番唇枪舌战之后，我让学生将正反两方的观点融合起来，让学生明白：对青少年来说，学习很重要，交往也很重要，我们既要努力学习，也要用心去交往。