借助成语学文言文探析

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利用成语学习古文学与文言知识

利用成语学习古文学与文言知识成语是人们相沿习用得意义完整、结构定型、表达精炼、含意丰富得固定词组.多为四字格.如“知己知彼”、“南辕北辙”、“防微杜渐” 等；不是四字得较少,如“五十步笑百步”、“ 欲速则不达”、“ 醉翁之意不在酒”等.在成语中蕴藏着古文学与文言知识,我们在教学中要加强成语教学.一、了解成语得来源,学习古文学知识成语大都有一定得出处.如“狐假虎威”出于《战国策·楚策》, “画蛇添足”出于《齐策》,“刻舟求剑”出于《吕氏春秋·察今》,基本上古代得寓言.如“完璧归赵”出于《史记·廉颇蔺相如列传》,“破釜沉舟”出于《史记·项羽本纪》,“草木皆兵”出于《晋书·苻坚载记》,基本上历史上得故事.至于截取古书得文句用为四字成语得更为普遍.如“有条不紊”取自《尚书·盘庚》“若纲在纲,有条而不紊”,“举一反三”取自《论语·述而》“举一隅,不以三隅反,则不复也”, “胸有成竹”取自宋代苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》“画竹必先得成竹于胸中”.诸如此类,不胜枚举.其他采纳古人文章成句得也为数非常多.如“星罗棋布”原作“星罗云布”,语出班固《两都赋》, “水落石出”出自苏轼《后赤壁赋》,“萍水相逢”出自唐代王勃《滕王阁序》等.在人们口里常讲得一些四字习用语也能够归入成语里来.如“咬文嚼字”、“拖泥带水”、“阳奉阴违”、“不三不四”、“心直口快”之类,与成语得结构相同.在成语中也有些是同意外来文化而出现得.如“竭斯底里”“天花乱坠”、“当头棒喝”、“不可思议”、“不二法门”等基本上.wcOm二、学习成语语法结构,掌握文言知识除了以上成语故事来源我们能够理解其意思外,剩下得大部分成语基本上abab得构词结构,我们甚至能够“望文生义”.例如：人情世故、惹是生非等,为abab格式,两个a意义相近,两个b意义也非常相似.如此得成语非常多.例如还有“洞幽烛微”,“日积月累”,“星罗棋布”等,前一个ab是什么格式得短语,后边一个ab同样也应该是什么格式得短语.我们只需要理解其中一个ab,另外一个ab得意思也就能够“望文生义”了.例如“仗义执言”,我们明白“仗义”得意思,也明白它是动宾短语,那么我们也就能够推断“执言”也是一个动宾短语,也能大体推测出其意义（公正主持言论）来.再如：嬉笑怒骂、神出鬼没,依然abab构词法,唯一不同是两个a意义相对,两个b意义相对,然而两个ab得结构依旧是一样得,因此,我们也能非常快推测出其意义.如此得方法不仅能够“望文生义”,了解我们不熟识成语得意义,也能方便我们做字形辨析和文言文阅读.三、辨析成语词类活用,提高学习文言文得能力成语大多是文言词汇,如含名词作状语、使动用法、意动用法、宾语前置等得成语,我们要灵活得运用已有得文言文知识去辨析了解成语.1名词活用做一论文联盟wwwl论文联盟整理wlm整理般动词例如,成语“一鼓作气”出自《左传》：“夫战,勇气也.一鼓作气,再而衰,三而竭”.其中”得“鼓”是动词而非做乐器解释得名词.再如出自《荀子》得成语“兵不血刃”中得“血”放在否定词“不”得后面必须做动词“沾上血”.来解释.成语中得名词活用做动词得还有非常多,如：不衫不履、先礼后兵等2名词直截了当作状语①．表比喻：如“虎踞龙盘”、“席卷天下”、“蜂拥而至”、“蚕食鲸吞”、“风驰电掣”、“珠联璧合”、“狼吞虎咽”、“风起云涌”、“土崩瓦解”、“烟消云散”、“神出鬼没”等.②．表动作所凭借得工具或方式如“管窥蠡测”、“刀耕火种”、“车载斗量”、“言传身教”等.③．表处所、时刻：如“野处穴居”、“南征北战”、“道听途讲”、“风餐露宿”、“日积月累”、“日就月将”、“日新月异”等.但在某些短语中,如“冰消瓦解”中得名词“冰”“瓦”却用在动词“消”“解”前作表示事物特征、状态得状语,这确实是文言文汉语中名词直截了当作状语得现象,例如成语“蝇营狗苟”“蚕食鲸吞”、“风驰电掣”、“星罗棋布”中带点得都属于名词直截了当作状语得现象.3形容词活用作名词从现代汉语得语句结构来讲,成语中得某个形容词处于主语或宾语得位置,表示具有这一性质状态得人或事物时,它就属于文言文汉语中得形容词活用作名词得现象,解释时一般要补上名词中心语,而该形容词只用作定语.例如：“取长补短”、“披坚执锐”、“温故知新”、“摧枯拉朽”中带点得字都属于形容词且处于宾语得位置,这确实是文言文中得形容词活用作名词得现象,可分不解释为：长处、短处、坚韧得盔甲、锐利得武器、旧得知识、心得体会、枯草、烂叶.4意动或使动用法形容词或名词得意动用法和使动用法是文言文汉语中特有得,也在成语中保留下来了.如“不耻下咨询”,不以向学咨询或地位比自己差得人请教为耻辱；“不远万里”,不把万里之遥看得非常远；“生死骨肉”,使死人复生,使白骨长肉；“祸国殃民”,使国家受害,使人民遭殃.再如,意动用法：“贵耳贱目”、“人贵自如”、“兵贵神速”、论文联盟“是古非今”等；使动用法：“多难兴邦”、“玩物丧志”、“一鸣惊人”、“毁家纤难”、“落龙伏虎”、“惊天动地”等.5倒装现象有得成语,例如“时不我待”假如按照我们现在现代汉语得适应,其语序显然是颠倒得.事实上这也属于文言文常见得情况——否定句中代词作宾语,宾语一般置于动词前.如,“陈言务去”、“人莫予毒”等就属于宾语前置.再如“何去何从”属于文言文中疑咨询句中代词做宾语得倒装.还有,“唯利是图”、“唯命是从”、“马首是瞻”等都属于文言文中用“是”提早得倒装句,以加强语气.语言是反映和记录社会生活得要紧工具.随着社会生活得变化进展,语言也在不断变革.了解了语言进展得过程,我们就会更加自觉地使用新得语言,并制造性地运用语言.。

巧用成语学习文言文词法

巧用成语学习文言文词法
巧用成语学习文言文词法、古今异义和句法
一、成语中的通假字：
例：图穷匕见、一曝十寒、拨乱反正
二、利用成语理解古今词义的差别
例：亡羊补牢、赴汤蹈火、是可忍，孰不可忍
三、利用成语理解一词多义
例：短兵相接和兵连祸接中兵的不同意思
四、利用成语来理解词类活用
例：“狼吞虎咽”和“蚕食鲸吞”中的、、、都是名词作状语，可理解为“像。

那样”
五、利用成语来理解文言句法：
成语中保留着宾语前置的各种形式，如：何去何从、皮之不存，毛将焉附
否定句中代词宾语前置，如：时不我待、尔无我虞，我无尔诈
介词宾语前置：如：夜以继夜、一言以蔽之
“是”“之”使宾语前置，如：唯利是图、马首是瞻、何罪之有练习：
月晕而风蚕食鲸吞虎踞龙盘星罗棋布土崩瓦解车载斗量口诛笔伐令行禁止不速之客日新月异集思广益日薄西山目空一切雾失楼台飞沙走石正本清源兵不血刃不耻下问不远万里草菅人命有口皆碑草木皆兵不胫而走高枕无忧耳目一新雷厉风行管窥蠡测生死肉骨打草惊蛇气壮山河丧权辱国良药苦口息事宁人赏心悦目鱼肉百姓木雕泥塑不可理喻龙腾虎跃斗折蛇行蜂拥而至耳熟能详独善其身未雨绸缪风雨同舟先礼后兵朝秦暮楚春华秋实焚书坑儒乌合之众道听途说风餐露宿忘乎所以曾经沧海身体力行求全责备风流云散博学审问奉行故事衣锦还乡不伦不类。

巧借成语学古文

巧借成语学古文成语，是人们长期以来习用的形式简洁而意思精辟的、定型的词组或短句。

汉语成语大多由四个字组成。

大部分是从古代继承下来的，历史文献中记载了大量的书面语成语，有的来源于寓言故事，有的来源于神话传说，有的来源于历史事件，（还有的来源于历朝历代名家名篇中的名句）。

因其大都是概括事件，有一定情节，所以也称典故。

在这类成语中，至今还保留着许多文言词的词义和用法。

我们完全可以利用这一语言现象借助成语促进文言文虚词、实词甚至语法的教学。

目前，不少中学生学习古文，往往是以今释古，指鹿为马，由于不理解古今词义的差别和一词多义，在中考、高考答卷中闹出不少笑话。

一般中学生，虽然学了几十篇古文，但大量使用和接触的是现代语言、理解的是现代词义。

如果平时不注意积累古文词汇，逐个记忆，那是很容易遗忘的。

如果能充分利用有关成语，再对照所学过的古文进行查对比较，从而加深理解，就十分有利于巩固和记忆了。

比如，《木兰诗》：“昨夜见军帖，可汗大点兵。

”《失街亭》：“吾与汝二万五千精兵。

”《廉颇蔺相如列传》：“赵亦盛设兵以待秦。

”与成语“招兵买马”、“按兵不动”、“兵临城下”中的“兵”指的是军队或士兵。

而《谋攻》：“凡用兵之法，全国为上，破国次之。

”《失街亭》：“今四方分争，兵戈方始，若复废法，何以讨贼耶？”与成语“纸上谈兵”、“兵贵神速”、“兵连祸结”、“兵不厌诈”中的“兵”，指打仗、战争、军事。

而《国殇》：“车错毂兮短兵接”。

《过秦论》：“斩木为兵，揭竿为旗。

”与成语中的“短兵相接”、“厉兵秣马”、“兵不血刃”中的“兵”，指的是兵器。

用成语为例归纳文言文多义词的义项，易辨易记。

再如《送东阳马生序》：“媵人持汤沃灌。

”《辨日》：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。

”《廉颇蔺相如列传》：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。

”中的“汤”，与成语中的“扬汤止沸”，“以汤沃雪”，“赴汤蹈火”中的“汤”都指热水或开水。

在《窦娥冤》：“那张驴儿把毒药放在羊肚儿汤里”，“洗手作羹汤”中的“汤”，与成语“清汤寡水”中的“汤”指菜汤。

巧借成语之水，妙灌文言之花——浅析成语对高中文言文教学的促进作用

巧借成语之水，妙灌文言之花——浅析成语对高中文言文教学的促进作用摘要：我国的传统文化包罗万象，有关典籍更是浩如烟海，文言文就是其中的精华部分。

与之相关的文言文教学，是当下高中语文教学中的重头戏，也在新高考的考查中享有举足轻重的地位。

然而在实际教学中，由于古今文化的差异，加之缺乏行之有效的教学策略和可行性高的辅助手段，当下高中文言文的教学现状令人堪忧。

其实，笔者发现，成语由于其自身得天独厚的特点和优势，可以成为帮助我们破解高中文言文教学困境的他山之石。

关键词：文言文；成语；辅助教学著名语文教师钱梦龙曾说，“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。

”笔者认为，由于古今文化的差异，加之缺乏行之有效的教学策略和可行性高的辅助手段，当下高中文言文的教学现状依旧不容乐观，这主要表现在以下两个方面：一是多数教师文言文教学效率不高的现象仍然存在，二是大多学生对于文言文的畏难心理和厌学情绪比较突出。

成语是我国优秀传统文化中独具特色、千古无双的语言奇葩，可谓汉语之瑰宝。

“成语”这一特定称谓，最早是在东汉时期出现的，人们将其称之为“成言”。

根据前人研究综述，笔者认为，所谓成语，是指脱胎于古代汉语，人们长期以来习用的、具有书面色彩的、简洁精辟的固定短语，其基本形式为“四字格”，它具有结构上的稳定性和意义上的整体性。

正是由于其自身得天独厚的特点和优势，成语可谓是研究古代文言和文化最好的“活化石”。

换言之，成语能成为帮助高中学生学习文言文的一把利器，只要善加利用这一资源，优化课程设计，那高中语文教师有望可以借助成语，改变当下文言文教学的现状，提高教学效率。

一、借助成语学习文言实词（一）联系成语可以推断文言实词词义统编版高中语文必修上第七单元苏轼《赤壁赋》中有“苏子愀然，正襟危坐而问客曰”一句，很多同学对于该句中“危”字的理解不准确、不到位，还是按照惯有的现代汉语思维去理解，当成是“危险”之义，如此一来，显然不符合语境。

成语——学习文言文的钥匙..

成语——学习文言知识的金钥匙

综上所述，古汉语的各个知识点，都不乏成语用例。成语具有、易于记忆、便于提取等特点，易于引起简洁精辟、信息量大学生的兴趣，因而在帮助学生记忆和使用文言词语意义和语法规则时，作为一种互相印证、拓展补充的教学辅助手段，具有无可替代的作用。结合成语学习文言文，不但有利于文言文的学习，还可以加深对成语的理解，一举两得，不亦乐乎？
文言句式
判断句省略句被动句倒装句：定语后置宾语前置状语后置主谓倒装
二、借助成语来把握文言句式
1.省略句一驴拉车，不前。鞭之，仍不前；再鞭之，乃卧地。一学者见状，附驴耳曰：“ 再不好好拉车，让你当语文老师兼班主任。”即起，狂奔。
二、借助成语来把握文言句式
省略句
一驴拉车，（）不前。（）鞭之，（）仍不前；（）再鞭之，（）乃卧地。一学者见状，附驴耳曰：“再不好好拉车，让你当语文老师兼班主任。”（）即起，（）狂奔。
（以……为耻；认为……对的，认为……错的）

光宗耀祖正本清源（使……光耀；使……正，使……清）
三、借助成语理解词类活用
(3）动词中形容词的活用

量入为出救死扶伤道不拾遗劳民伤财闭月羞花众口铄金既来之则安之
四、借助成语来掌握一词多义
如：道：道不拾遗（道路）坐而论道（道理、规律）得道多助，失道寡助（仁政）即以其人之道还治其人之身（方法）说长道短（说）又如：兵：短兵相接斩木为兵（兵器）兵强马壮（军队）草木皆兵损兵折将（士兵）纸上谈兵（兵法）
五、借助成语来学习文言虚词

而：哀而不伤（连词表转折，却）不胫而走（连词表承接，就）侧目而视侃侃而谈（连词，表修饰）具体而微（连词，表并列）引而不发（连词表转折，却）

高中语文利用成语推断文言文词义的方法

中学语文利用成语推断文言文词义的方法中学语文利用成语推断文言文词义不少成语源自文言文，我们在实际生活中驾驭了不少成语，可利用这些成语中的意义来推断文言实词的意义。

例1：“收天下之兵”中的“兵”。

我们可借助成语“短兵相接”中“兵”的意义去试解，可推断出说明为“兵器”之意。

例2：“至丹以荆卿为计，始速祸焉”句中的“速”字，可借助成语“不速之客”很简单推断出是“招致，招引”的意思。

例3：“腥臊并御，芳不得薄兮”句中的“薄”，可利用成语“日薄西山”中的“薄”字来推断，“日薄西山”中的“薄”为接近之意，推知“芳不得薄兮”的“薄”作“接近”解。

) 识别实词运用正误的方法1.吃透词义一是要吃透词的基本意义，还要吃透词的引申意义和比方意义;二是要吃透词义的轻重、范围和侧重点的差别;三是要吃透实词不同意项的不同用法。

例如：最终有足够的时间做早就安排做的事情了，却东摸摸西触触，有意无意的延宕，假如在一个人的生活中反复出现这种情形，我们就有理由为他担忧了。

【解析】解答此题，先要吃准延宕的基本意思，延宕就是拖延，它还有引申义，迟疑不决，拿不定办法的意思，如哈姆雷特的延宕性格，用的就是引申义。

句中用的是它的基本意义，所以运用正确。

再如：这批游击队员，火速从边疆上撤下来了。

【解析】边疆是指处于国家边缘地带的疆土，范围较大。

这里说游击队员撤出了边疆，陈述不清，应用边疆。

事实上，词语运用错误，往往是因为对词义的轻重、范围与侧重点把握不准。

又如：高校毕业已经十年了，其间，他换过几种不同性质的工作，但始终没有放弃专业学习。

【解析】解答此题，除了吃准其间的意思外，还要能吃准它不同的词义的不同用法。

其间，一是其中、那中间的意思;二是指某一点时间。

前者，表示空间，单独做主语和宾语;后者表时间，单独作状语，前面不能加修饰词。

由此看，句中的其间运用正确。

2.把准词性每一个词的语法特点和功能都是确定的。

词性不同，其语法特点和语法功能也不同。

只有把握准了词性，才能做到运用精确无误。

如何通过成语学习文言文-2019年文档

如何通过成语学习文言文成语是中华文化精华的凝缩，其中包含历史典故、哲理故事等，反映了古代汉语的意义变化，同时存有古汉语的重要语法现象。

学生通过成语学习文言文，一方面可以丰富对成语和文言文的认识，了解古代汉语在意义、语法方面与现代汉语的差别，另一方面，提高学生的文本阅读能力，还可以了解文本所传达出的文化内涵，包括人生哲理、人生态度等。

一、通过成语看古文字的意义变化我们通过成语来学习文言文是一种捷径，因为成语简洁明了，便于识记，而且可以发现汉字意义变化的诸多规律，如有利于我们识记文言文的实词部分，也便于我们将成语中所学到的实词意义迁移到文学文本中来。

下面笔者就举一些成语中汉字意义变化的现象：1.识记实词通过成语的学习可以帮助我们很好地识记文言文中的实词，因为成语是从古代文化典籍中汲取而来的。

如果我们能够将成语中的汉字意义熟记，我们在阅读其他古代典籍的时候就不会存在太大的困难。

如成语不易(改变)之论、不刊(删改)之论、不过尔尔(如此)、以己度(推测)人、登峰造(至)极、怨天尤(责怪)人、缘(攀援)木求鱼等，我们将这些重要词语的意思记住了，不仅有助于识记成语，而且还可以在成语的使用中识记这些汉字的意义，这对阅读文学文本大有裨益。

2.存有汉字的原始意义成语是从古代文化作品中凝练而来，保存了大多古代文字的原始意义，通过对这些原始意义的了解，有助于我们了解古代汉字意义的演变历程，如成语“兵不血刃”的意思是兵器上没有血。

这里的“兵”使用了“兵”的原始意义。

3.一词多义一词多义现象是汉字发展的一种重要规律。

因为汉字随着使用的范围的广泛不免会产生诸多意义，我们可以通过对成语的了解，认识到汉字的多个意义。

如“备”：德才兼备（具备，具有）、关怀备至（周到，尽）、戒备森严（防备）；“达”：四通八达（通达）、通宵达旦（到达）、达官贵人（显达）。

4.通假字通假字也是成语的一种意义变化形式。

这些通假字有一部分是被通假字的原始字形，有的是一种意义的假借，通过对这部分成语的认识，有助于我们更好地理解汉字的通假现象，也有助于我们理解汉字的文本意义。

成语学习文言文的钥匙

② 一字（值）千金
一言（重）九鼎
再（鼓）衰三（鼓）竭 ③
不以为意——应为“不以（之）为意” 引以为戒——应为“引（之）以为戒” ④ 车载斗量——应为“（以）车载（以）斗量” 高屋建瓴——应为“（于）高屋建瓴（líng）”。建，倾倒；瓴，盛水瓶子祸起萧墙——应为“祸起（于）萧墙”。萧墙，宫室内的照壁. 类似的还有;鹤立鸡群、防患未然、运筹帷幄思考这四组成语分别省略了什么成分？
车载斗量——应为“（以）车载（以）斗量” 高屋建瓴——应为“（于）高屋建瓴（líng）”。建，倾倒；瓴，盛水瓶子祸起萧墙——应为“祸起（于）萧墙”。萧墙，宫室内的照壁. 类似的还有;鹤立鸡群、防患未然、运筹帷幄、
二、借助成语来把握文言句式
2.宾语前置句
所谓宾语前置，就是通常作宾语的成分，置于谓语动词的前面，以示强调。
成语有“见弃于人”、“见笑大方”、“古为今用”、“受制于人”等；
运斤成风破涕为笑屡试不爽
不名一钱乳臭未干抱恨终天
一、借助成语来分析古今异义
登大坟以远望兮，聊以舒吾忧心[。《九章·哀郢》
古异义是古代汉语中的常见现象,结合成语的语境来理解古今异义,不容易望文生义，以今解古。
运斤成风斤斧头破涕为笑涕眼泪屡试不爽爽差错
不名一钱名占有乳臭未干臭气味抱恨终天恨遗憾
何去何从2 不此之图4 何罪之有6
二、借助成语来把握文言句式
①否定句中代词宾语前置。如：“忌不自信”、 “古之人不余欺也”
成语——岁不我与、时不我待明确否定句中代词宾语前置要具备两个条件：一是宾语必须是
代词；二是必须是否定句，由“不、未、毋、莫”等否定词表示。 ②疑问句中代词宾语前置。如：“大王来何操”、“沛公安在 ”、“微斯人吾谁与归”成语——何患无辞、皮之不存，毛将焉附明确疑问句中代词宾语前置的条件：用疑问代词“谁、何、奚、安”等做宾语时，往往放在动词的前面。 ③“之”、“是”作标志的宾语前置。有加重语气的作用。如：“无乃尔是过与”“何厌之有” 成语——唯命是听、唯利是图、马首是瞻明确其基本的语法结构：“前置宾语+是（之）+谓语（动词）”，其中“是”、“之”为宾语前置的标志。

巧用成语活学文言

巧用成语，活学文言一、巧用成语介绍文言语法1．利用成语掌握文言实词。

《廉颇蔺相如列传》中“负”这个词的含义时，可以引用“负隅顽抗”（依仗，凭借）“忘恩负义”（背弃）“不分胜负”（失败）等成语。

1.书（1）秦御使前书曰：写 [罄竹难书]（2）使人遗赵王书：书信 [郢书燕说]（3）黄生允修借书：书本 [映雪读书]2.对（1）王曰：“何以知之？”对曰：回答 [对答如流]（2）对镜帖花黄；对着，向着 [对牛弹琴]3.负（1）廉颇闻之，肉袒负荆：背，用背驮东西 [负重致远]（2）均之二策，宁许以负秦曲：担负 [忍辱负重]（3）秦贪，负其强：依仗 [负隅顽抗]4.立（1）有卖油翁释担而立：站立 [顶天立地] （2）且立石其墓之门：竖立 [立竿见影] （3）孤与老贼势不两立：存在，生存 [势不两立、茕茕孑立] （4）兵精粮多，足以立事：建立 [成家立业] （5）大王谴一介之使至赵，赵立奉璧来：立刻，马上 [当机立断] （6）各当时而立法：设立 [标新立异]5.交（1）阡陌交通，鸡犬相闻：交错，交叉 [不可开交](2)初一交战，操军不利，引次江北：接触 [交头接耳]（3）臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎：交往，交流 [一面之交]（4）风雨云雷，交发而并至：并，一起 [饥寒交迫]6.引（1）将军夜引弓：拉开弓 [引而不发]（2）令查出引入上谕中：引用[引经据典、旁征博引]（3）每得降卒必亲引问委屈：招引 [引狼入室] （4）左右或欲引相如去：拉，牵 [救经引足]7.将（1）意将隧入以攻其后也：将要，打算，欲 [将要取之，必先欲之]（2）军中诸将，各有彼此：将领 [损兵折将]（3）出郭相扶将：扶，持 [将功赎罪：引申为“拿”]（4）将恐将惧：且，又 [将信将疑]8.走（1）齐使田忌将而往，直走大梁：疾趋，跑 [不胫而走]（2）兔走触柱，折颈而死；跑 [走马看花]（3）弟走从军阿姨死：去，离开 [远走高飞]9.计（1）可记日而待也：计算 [计日程功]（2）愿早定大计：计谋，策略 [阴谋诡计]10.私（1）以先国家之急而后私仇也：跟“公”相对 [公而忘私]（2）燕王私握臣手曰：私下，偷偷地 [私相授受]11.文（1）庸儒末学，文过饰非：掩饰 [文过饰非] （2）独其为文犹可识：文字 [望文生义] （3）属予作文以记之：文章 [文如其人] （4）此犹文轩之与敝舆也：华丽有文采 [言之无文，行而不远]12.观（1）臣观大王无意尝赵王城邑：观察 [察言观色] （2）操军吏士皆出营立观：观看 [隔岸观火]（3）而世之奇伟、瑰怪、非常之观：景象 [蔚为大观]13.是（1）度义而后动，是而不见可悔故也：正确的，合理的 [一无是处] （2）是说也，人常疑之：这，这个 [是可忍，孰不可忍]14.得（1）因得观所谓石钟者：能够 [得过且过] （2）得双石于潭上：得到 [得寸进尺]15.疾（1）会长老，问之民所疾苦：苦痛，疾苦 [痛心疾首] （2）屈平疾王听之不聪也：痛恨，厌恶 [疾恶如仇] （3）声非加疾也：强，猛烈 [疾风知劲草]16.致（1）不专心致志，则不得也：尽，极 [专心致志] （2）致敬亭于幕府：送 [负重致远] （3）是我于花之未开，先享无穷逸致矣：意态，情趣 [雅人深致]17.假（1）非夫人之物而强加焉：借 [假公济私] （2）君子生非异也，善假于物也：借助，凭借 [不假思索]（3）乃悟前狼假寐：与“真”相对 [假仁假义]18.绝(1)不如早与之绝：断绝 [韦编三绝] （2）天下独绝：独一无二 [绝无仅有]（3）虽杀臣，不能绝也：尽 [绝处逢生]19.师（1）齐师伐我：泛指军队 [兴师动众] （2）古之学者必有师：老师 [好为人师] （3）吾从而师之：以~为老师 [师心自用]20.经（1）经正而后纬成：织布的纵线 [经天纬地] （2）自经丧乱少睡眠：经过，经历 [漫不经心] （3）六艺经传皆通习之：经典 [不见经传]21.识（1）相逢何必曾相识：认识 [老马识途] （2）独其为文犹可：识：识别，辨认 [识时务者为俊杰] （3）非问无以广识：知识，见识 [远见卓识]22.意（1）其意常在沛公也：意图 [词不达意] （2）即道人意中事：心意 [心烦意乱] （3）然不自意能先入关破秦：料想 [出其不意]（4）目似暝，意暇甚：神情态度 [意气风发]23.胜（1）终不能加胜于赵：胜利 [百战百胜] （2）予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖；优美的风景 [引人入胜] （3）刑人如恐不胜：尽，极 [举不胜举]24.顾（1）激昂大义，蹈死不顾：回头看，反顾 [义无返顾]（2）大行不顾细谨：顾及，顾虑 [顾此失彼] （3）君臣相顾，泣下沾巾：看 [顾名思义]25.首（1）以刀劈狼首：头 [马首是瞻] （2）陈涉首难，豪杰蜂起：首先 [首当其冲] （3）叛主雠贼，还为戎首：首领 [罪魁祸首]26.反（1）非务相反也，时势异也：与“正”相对 [反其道而行之] （2）诛白公，定楚国，如反称：翻转 [易于反掌]27.投（1）见人方引婴儿而欲投之江中：投掷 [投笔从戎] （2）何异以孤羊投群狼：投入 [自投罗网] （3）投我以木桃，报之以琼瑶：投赠 [投桃报李]28.游（1）夫夷以近，则游者终：游玩，游览 [游山玩水] （2）末技游食之民，转而缘南亩：游动，流动 [游刃有余] （3）忽反顾以游目兮，将往观乎四荒：纵，放纵 [游目骋怀]29.固（1）固而近于费：坚固 [固若金汤] （2）汝心之固，固不可彻：顽固 [固执己见] （3）固不如也：本来 [故步自封]30.达（1）指通豫南，达于汉阴：通，到达 [四通八达]（2）自昏达暑：到达，至 [欲速则不达] （3）学未有达：通晓，贯通 [词不达意]2．利用成语掌握词类活用现象。

利用成语促进文言文学习的有效性

利用成语促进文言文学习的有效性作者：尹和平马延利来源：《中学语文·大语文论坛》2017年第12期成语是中华传统文化的微缩景观，绝大多数是从古代文化中承袭而来的，它身上承载着博大精深的中华传统文化信息，依然保留着文言文的各种固定结构和多样语法功能，是语言的活化石：另外，成语结构简单，表意精辟，是汉语言中的常青树，对中学生来说亲切又熟悉。

用学生熟悉的成语去学习文言文，能促进高中文言文阅读课堂的有效性。

一、用成语温热“冷冻”的文言文实虚词要克服文言文阅读的语言障碍，首先要让学生熟练掌握常见文言实虚词，此时，不妨巧用成语温热这些实虚词，促使文言文阅读课堂教学变得高效。

笔者结合自己的教学实践举例如下：1.沛公则置车骑。

（《鸿门宴》）可联想成语“置之度外”，解释为“舍弃，丢下”。

2.樊将军痛哭流涕。

（《荆轲刺秦王》）可联想成语“感激涕零”，解释为“眼泪”。

杜绝出现将“涕”理解为“鼻涕”的笑话。

3.进兵北略地。

（《荆轲刺秦王》）可联想成语“攻城略地”，解释为“掠夺，夺取”。

避免学生误将“攻城略地”写为“攻城掠地”。

4.女也不爽，士贰其行。

（《诗经·氓》）可联想成语中学语文·语言学习屡试不爽”，“毫发不爽”，解释为“差错”。

5.苏子愀然，正襟危坐。

（《赤壁赋》）可联想成语“危言危行”，解释为“端正的，正直的”。

6.申之以孝悌之义。

（《寡人之于国也》）可联想成语”三令五申”，解释为“说明”。

7.百亩之田，勿夺其时。

（《寡人之于国也》）可联想成语“魂消魄夺”，解释为“丧失”。

8.内立法度，务耕织。

（《过秦论》）可联想成语“当务之急”，解释为“致力于”。

9.奋六世之余烈。

（《过秦论》）可联想成语”奋发有为”，解释为“振作”。

10.匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。

（《苏武传》）可联想成语“人才辈出”，解释为“表示人的多数，批”。

二、用成语软化“坚硬”的文言文倒装句文言句式种类繁多，其中省略句、判断句、被动句句式结构相对单一，学生容易理解，而文言文倒装句却涉及了很多语法现象，这对学生来说犹如坚硬的食物，无法咀嚼，更是难以下咽。

【高中语文教学论文】巧借成语学文言

【高中语文教学论文】巧借成语学文言【高中语文教学论文】巧借成语学文言新高考【高中语文教学论文】巧借成语学文言网络摘要：成语对中学文言文教学有事半功倍的作用，在文言文中联系成语教学的方法有：结合成语释义、结合成语学习文言文语法、结合成语学习文言文句法等。

关键词：成语；文言文学习；一举两得成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的特殊的固定短语，它脱胎于古代汉语。

它深受中国语言传统的影响，保留了古汉语的许多特点。

教学十余年来，越来越体悟到成语还有一种不大为人注意的妙用：大凡古汉语中不易为同学理解的语言现象，字词也好，语音也好，语法也罢，与其声嘶力竭地正面解释，不如拈来一条含有类似语言现象的成语，稍加说解点拨，同学每每茅塞顿开。

在文言文教学中，联系成语的常用方法我认为有以下几种：一、结合成语释义成语中的语素有许多保留了古汉语的意义。

所以结合成语释义能增强说服力，加深印象，便于记忆。

例如李清照《声声慢》：满地黄花堆积、憔翠损，如今有谁堪摘？堪与成语不堪设想、不堪入耳中的堪意义相同，是能够的意思。

同样,宋濂《送东阳马生序》中录毕，走送之的走与成语走马观花、奔走相告的走意义相同，是跑的意思。

有时一篇文章中就牵涉到好几个成语，如在《陈太丘与友期》一文中，就有这几个例子：期日中——不期而遇（约定）（未经约定而意外相遇）太丘径去——去危就安（离开）（离开危险，达到平安）舍去——舍己为人、舍近求远、锲而不舍（舍弃）与朋友交不信——言而有信（信用）入门不顾——王顾左右而言他、瞻前顾后（回头看）二、结合成语学习文言文的语法现象一词多义：如：道：道不拾遗（道路）道高一尺，魔高一丈（道行）得道多助，失道寡助（仁政）以其人之道还治其人之身（方法）说长道短（说）又如：兵：短兵相接（兵器）斩木为兵（兵器）兵强马壮（军队）草木皆兵（士兵）损兵折将（士兵）纸上谈兵（兵法）如：亡亡命之徒（逃亡）亡羊补牢（丢失）亡国之音（灭亡）家破人亡（死亡）唇亡齿寒（掉落、失去）借助成语语境，学生更容易掌握一词多义的现象。

从成语中读文言文

从成语中读文言文从成语中读文言文的从成语中读文言文，原来这么有趣而简单……1、名词作状语狼奔豕突中狼意为像狼一样，豕意为像猪一样，都用来修饰奔和突分别做他们的状语。

狼奔豕突的意思就是：如狼那样奔跑，像猪那样乱闯，比喻成的坏人乱窜乱闯。

江河日下中的日则作一天一天地、每日解。

类似这样名词作状语的成语可以说是数不胜数，蜂拥而至、川流不息、蚕食鲸吞、南征北战、成败论人、不可理喻、草行露宿等等。

2、名词作动词春华秋实中的华和实分别作开花和结果实解。

南辕北辙中的辕和辙也是名词活用为动词。

是说：想往南而车子却向北行。

比喻行动和目的正好相反。

（出处：《战国策·魏策四》：犹至楚而北行也。

）类似这样名词作动词的成语还有：衣锦还乡、百年树人、一目十行、报仇雪恨、沐猴而冠、莫名其妙。

3、使动用法完璧归赵中的完是使……完整的意思。

生死肉骨可译为使死人复活，使白骨长肉。

兵不血刃是使兵器沾血的意思。

积羽沉舟说的是：羽毛虽小，积多了也能把船压沉。

比喻小小的坏事积累起来就会造成严重的后果。

（出处：《战国策·魏策一》：臣闻积羽沉舟，轻折轴。

）类似这样使动用法的成语还有：祸国殃民、沉鱼落燕、来之不易、敬而远之、既来之，则安之、平易近人、息事宁人、去伪存真、大快人心、赏心悦目、丰衣足食、富国强兵、精兵简政等。

4、意动用法不耻下问是不向学问比自己差或职位比自己低的人请教为耻。

草菅人命就是以人命为草菅，厚今薄古译为以今为厚、以古为薄。

类似这样意动用法的成语还有：鱼肉百姓、不远万里、幕天席地、是古非今。

5、通假现象通假现象是文言文中一种常见的词法现象，在成语中也有表现：春华秋实中的华同时也是通假字，同花。

一暴十寒中的暴同曝，晒的意思，原意是说虽然是最容易生长的植物，晒一天，冻十天，也不可能生长。

比喻学习或工作一时勤奋，意思懒散，没有恒心。

（出处《孟子·告子处》：虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。

巧用成语学文言

巧用成语学文言一、依据成语理解、掌握古今异义词成语保存了大量的鲜活的古汉语实词，是学生记忆和推求文言词语意义的最好的载体。

对那些古今词义差别较大的文言词语，如果能较好地利用成语去记忆或推求其词义，那么许多难懂的文言语句就会迎刃而解。

如：1、方问国士，而及诸兄，是以尤之耳。

2、动辄见尤，欲益反损。

3、言寡尤，行寡悔，禄在其中矣。

这三个句子中，“尤”是理解句意的难点，且古今意义差异较大。

前两句，可以依据成语“怨天尤人”推求出“尤”的意义是“责怪、归罪”；第三句，从“以儆效尤”(儆：使人警醒，不犯错误；效：仿效，效法；尤：过失。

)中也可以推求其意义是“过失，过错”。

再如：1.人亦不堪其忧，回亦不改其乐。

2.今京不度，非制也，君将不堪。

3.出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

4.满地黄花堆积、憔翠损，如今有谁堪摘？这四例中，前两句“堪”都是“经得住，能承受”的意思，今天也不常用，可联系成语“疲惫不堪”、“狼狈不堪”来推求其意义；后两句“堪”都是“能够”的意思，与成语“不堪设想”、“不堪入耳”中的“堪”意义相同。

当然，许多古今意义差异较大文言实词或虚语还很多，大多都可借助成语记住其含义。

如：不入虎穴，焉得虎子（焉：哪里）、巧言令色(令：好，讨好)、毫厘不爽(差错)、如期而至(期：约定)、乳臭未干（臭：气味）、举国同庆(举：全)、欲盖弥彰 (彰：清楚、明白)、追亡逐北（逃亡的人）、不刊之论（刊：削除、更改刻错的字）、防患未然（然：这样）、狐假虎威、不假思索（假：假借）、缘木求鱼（缘：沿着、顺着）、亡羊补牢（亡：丢失）等等。

二、利用成语来掌握古汉语中的一词多义现象如“穷”、和“因”在古汉语意义非常丰富，但是都可以在成语中找到它们的意义，并借以记忆。

穷：穷形尽相(尽致) 穷兵黩武（用尽）穷凶极恶(极端) 日暮途穷（尽了）穷乡僻壤（贫穷）穷奢极欲（极为）穷追猛打（彻底）穷当益坚（困窘）穷山恶水（自然条件恶劣）因：因噎废食（因为）因地制宜（凭借、依据）因循守旧（沿袭）前因后果（原因）三、成语中含有大量的通假字，有助于理解和掌握古汉语中的通假字如：水清石见（见同现），受益匪浅、匪夷所思（匪通非），拨乱反正（反同返），再接再厉（厉同砺），博闻强识（识通志，意思是记），待贾而沽（贾通价），一暴十寒（暴同曝），秀外惠中（惠同慧），短发文身（文同纹），华而不实（华同花），不亦说乎（说通悦），被发左衽（被通披），不敢旁骛（骛同务），将取固予(固同姑)等等。

(精品)从成语入手解读文言文

从成语入手解读文言文于俊云文言文里的词汇离我们很久远，所以阅读和理解就有些困难。

学生一下子要接受很多新东西，总觉得文言文学起来佶屈聱牙，深奥得近乎天书。

其实细心的读者会发现，文言文学起来并不难，因为文言文里面的很多特殊用法直到今天还保存着，当然不在日常的口头交际中，它保存在很多成语里面。

正是从这个意义上说，成语是活在现代文中的古文，又是古文中流传下来的现代文。

所以我们可以从成语入手，来解读文言文。

（一）成语里面的词类活用现象1.形容词的使动用法“卑躬屈膝”一词中的“卑”和“屈”字是两个形容词，按照今天的语言习惯，形容词后面是不能跟宾语的，所以它实际上是形容词的使动用法，分别是“使……卑”（使身体卑下）“使……屈”(使膝盖弯曲)的意思。

与此类似的成语还有：殚精竭虑（使……殚，使……竭）曲意逢迎（使……曲）丰衣足食（使……丰，使……足）破门而出（使……破）穷兵黩武（使……穷，使……黩）竭泽而渔（使……竭）气壮山河（使……壮）2.名词的使动用法“汗牛充栋”一词中的“汗”是名词，按照今天的习惯，后面也不能跟宾语，同样从文言文的角度来考察，它是名词的使动用法，意思是：使……出汗。

3.动词的使动用法“既来之，则安之”中的“来”字和“安”字是两个动词，确切地说是两个不及物动词，也是不能带宾语，所以它也是特殊用法，那就是动词的使动，可翻译为“使……安”“使……来”。

4.名词用作状语在成语“蝇营狗苟”中的“蝇”和“狗”字用在动词的前面，按照今天汉语习惯，名词是不能修饰动词的，所以在这个地方，这两个名词活用为状语，可翻译为“象苍蝇一样，象狗一样”。

与此类似的成语还有：车载斗量（用车、用斗）风驰电掣（象风和电一样）口诛笔伐（用口，用笔）条分缕析（象条和缕一样）耳闻目睹（亲耳，亲眼）川流不息（象河水一样）狼烟四起（从四面八方）龙腾虎跃（象龙和虎一样）旁敲侧击（从旁边）道听途说（从道上，从途中）耳提面命（当面）鳞次栉比（象鳞片和梳子齿一样）5.形容词意动成语“不耻下问”中的“耻”字，也是一个形容词，在这里按照需要翻译成“以……为耻”，所以它是形容词的意动用法，与此类似的还有厚此薄彼（以……为厚，以……为薄）等。

巧借成语学习文言

巧借成语学习文言作者：刘作荣来源：《中学教学参考·语英版》2009年第03期成语具有语义的整合性和结构的凝固性,主要来源于古代文献和民间口语,历代相沿习用,虽然经过长期的演变和发展,却仍保留了许多古汉语的特点。

为了帮助学生正确理解成语的含义,并准确灵活地运用成语,防止望文生义,减少谬误的发生,把握成语中的古汉语特点,对于正确理解和灵活运用成语具有极大的帮助。

成语大多来源了古代文献典籍,保留了许多文言词的读音、写法、意义、用法以及文言语法修辞等,是语言中的“活化石”。

借助成语来学习、巩固文言知识,可谓一箭双雕,事半功倍。

(一)成语中的文言现象1.成语中有不少通假字,音义都从本字。

如:图穷匕见(现) 一暴十寒(曝) 再接再厉(砺)信口开河(合) 要宠招祸(邀) 云集景从(影)知不作愚(智) 列土分疆(裂) 流言蜚语(飞)信而有征(证) 博闻强识(志) 厝火积薪(措)衣不重采(彩) 殊涂同归(途) 暴内陵外(凌)疾恶如仇(嫉) 毋庸讳言(用) 无动于中(衷)焚林而田(畋) 胆战心惊(颤) 拨乱反正(返)2.成语中仍保留着许多古今异义词。

(1)看似一个双音节词而实为两个单音节词。

如:曾经沧海(曾:曾经; 经:经历)言过其实(其:他的; 实:实际)提纲挈领(提:举起; 纲:纲绳)身体力行(身:亲身; 体:体验)求全责备(责:要求; 备:齐全)十年树木(树:培植; 木:树木)消息盈虚(消:消失; 息:滋生)海阔天空(天空:像天一样空阔)他山之石,可以攻玉(可:可以; 以:表凭借)(2)虽是双音节词,但古今意义大不相同。

如:奉行故事(先例) 慷慨激昂(情绪激昂)便宜行事(方便) 贻笑大方(见识广博的人)掌握成语中这一现象可以避免望文生义,从而提高解题的准确率。

3.成语中也有兼词。

如:付诸东流(诸:之于) 居心叵测(叵:不可)心不在焉(焉:于此)4.成语中也保留了文言的部分省略形式。

①省略宾语。

如:引(之)以为戒述(之)而不作②省略谓语。

成语故事在小学文言文教学中的运用探究

探索篇•课改论坛成语故事在小学文言文教学中的运用探究李宏燕（甘肃省甘南州临潭县城关第二小学，甘肃临潭）为了提高小学生的文言文认知能力，教师可以在课堂教学环节以成语故事的方式引导学生学习文言文知识，激发学生的文言文学习热情，帮助学生养成学习文言文知识的良好习惯。

同时，这种在文言文中引入成语故事的教学模式，也可以培养学生的知识迁移能力，拓展学生语文思维。

一、成语故事在课堂教学中运用，激发学生学习兴趣由于文言文具有一定的难度且较为深奥，并且其语法及结构都与当今社会的语言运用习惯相差甚远，因此，学生大都对文言文学习存在一种抵触情绪，因此，教师应运用成语故事开展文言文课堂教学，通过成语故事的丰富性、趣味性，为学生创造快乐体验，激发学生文言文学习兴趣，使学生在轻松、愉悦的学习氛围中进行文言文学习[1]。

值得教师注意的是，在运用成语故事开展文言文课堂教学过程中，不能全部都由教师做主，适当让学生讲解成语故事，让学生根据文言文教学内容收集成语故事更加有利于激发学生文言文学习兴趣。

教师可以鼓励学生选取文言文故事中的一段情节，以成语故事的形式进行复述，也应鼓励学生加入自己的感情色彩，使学生投入成语故事的学习氛围中，这种声情并茂的演说方式，会激发学生的学习兴趣，引发学生的情感共鸣，使学生能够对成语故事产生更浓厚的兴趣，以此激发学生对成语故事背后文言文的内容产生学习动机，通过成语故事提高学生的文言文学习能力。

二、创设成语故事课堂教学情境，表演故事身临其境小学文言文教学内容与学生的现实生活存在很大的差距，因此，文言文教学内容中所表达出的观念、思想等未必都能够获得学生的认可，而教师若将文言文理念强加给学生，只会增加学生对文言文学习的抵触情绪。

因此，教师可以在教学过程中利用成语故事引导学生进行学习，以此降低文言文的学习难度。

在学生讲述过成语故事后，教师引导学生评价成语故事，让学生提出自身最真实的评论，然后组织学生在多种评论的基础上进行辩解、筛选，最终获得最为合理的评论[2]。

从成语入手解读文言文

从成语入手解读文言文从成语入手解读文言文2010年天津市高考语文试卷第12题的第(1)题要求考生把“母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼鱼”这个句子翻译现代汉语。

句中的考查点“衣”、“袖”有很多考生翻译得不够准确。

其实如果联系一下成语“衣锦夜行”(夜里穿着锦绣衣服走路。

衣，名词→动词)、“袖手旁观”(把手放在袖子里，在一旁观看。

袖，名词→动词)，句子翻译起来就易如反掌了。

成语对中学文言文教学有特别好的辅助作用，例如：联系成语释义、联系成语学习文言文语法、联系成语学习文言文句法等等。

下面就有50个常见的成语，我们可以读一读，从中体会一下个中趣味。

1.【星罗棋布】罗：罗列；布：分布。

像天空的星星和棋盘上的棋子那样分布。

形容数量很多，分布很广。

(星、棋，名词→状语。

表修饰。

)2.【幕天席地】把天作幕，把地当席。

形容心胸开阔，也形容在野外生活的豪情。

(幕、席，意动。

)3.【礼贤下士】敬重有才德的人，降低身份与人交往。

下，降低身份与人交往。

(下，名词→动词。

)4.【不可理喻】喻：明白。

没法跟他讲道理使他明白。

形容蛮横或固执。

(喻，使动。

)5.【曲突徙薪】曲：弯；突：烟囱；徙：迁，移；薪：柴草。

比喻事先采取措施，防止危险发生。

(曲、徙，使动。

)6.【斗折蛇行】像北斗星一样弯曲，像蛇一样曲折行进。

形容道路曲折蜿蜒。

(斗、蛇，名词→状语。

)7.【口诛笔伐】从口头和书面上对坏人坏事进行揭露和声讨。

(口、笔，名词→状语。

)8.【追亡逐北】指追击逃亡败北的士兵。

(亡、北，动词→名词。

)9.【不胫而走】没有腿却能跑。

比喻事物没有声张或推行就已迅速地传播开去。

(胫，名词→动词。

)10.【良药苦口】好药往往使嘴巴苦。

比喻衷心的劝告、尖锐的批评，听起来觉得不舒服，但对改正缺点错误很有好处。

(苦，意动。

)11.【草菅人命】把人命看作野草。

比喻残酷横暴或任意残杀人民。

(草菅，意动。

)12.【车载斗量】用车载，用斗量。

形容数量很多。

(车、斗，名词→状语。

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借助成语学文言文探析
作者：任泽堂
来源：《中学语文·大语文论坛》2008年第05期
【摘要】成语在文言文的学习过程中有着重要的辅助效用。

本篇拟从文言词语的语素含义、特殊结构和实词的活用三个方面阐述文言文与成语有相通之处。

【关键词】成语；文言文；语素义；特殊结构；实词活用
文言文作为传统文化的一种重要呈现和传播形式越来越受到人们的重视，所以，无论是中学语文教学还是高考都把文言文放到了重要位置加以突出。

但是，由于文言文距离今天时代较为久远，造成许多的语言现象跟现代汉语差异比较大。

这种情况势必造成文言文学习、掌握上的困难。

而活跃在现代汉语中，为大家所常用的成语却保留了文言的特性，在成语的语素义、结构形式和实词的活用等方面都与文言文有很多一致性。

所以，借助成语来掌握、巩固文言知识就会收到良好的效果。

本文试从三个方面略加陈述：
一、文言词汇义可借成语语素义来掌握
古代汉语由于距离今天时代久远，很多的古代文言词汇的词语义跟现代汉语中的同形词汇的词语义之间发生了很大的变化。

但是，成语语素中的语义直到今天也还是“原汁原味”，且其数量相当可观。

因此，可以通过了解成语的语素义来掌握词语的“古义”。

例如：
①虽有槁暴，不复挺者，使之然也。

（《荀子·劝学》）
“暴”是通假字，通“曝”，晒的意思。

成语“一暴十寒”中的“暴”就是此义。

成语“一暴十寒”，指晒一天冻十天，即使再容易成活的东西也成活不了。

后来比喻时而勤奋，时而懈怠，没有恒心。

②国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。

（《左传·烛之武退秦师》）
“危”是危险、危机的意思。

成语“居安思危”中的“危”也是这个义项。

成语“居安思危”是指处在安定的环境里，要想到可能出现危难。

指要有应付突发事件的思想准备。

“危如累卵”、“危言耸听”、“危在旦夕”等成语中的“危”的意义都是“危险、危机”的意思。

文言的特殊句式这一点，我们以比较常见的宾语前置为例来说明。

宾语前置是文言句式中的一种特有现象，且比较常见，同时前置的情况也可分好几种。

而这种语言现象在成语中也一直保留到了今天。

例如：
1．否定句中代词作宾语，宾语要提前。

（1）秦人不暇自哀。

（杜牧《阿房宫赋》）
（2）闻道百，以为莫己若者。

（庄子《秋水》）
句（1）（2）中“自哀”、“己若”，按正常语序即是“哀自”、“若己”，很显然宾语被提前了。

成语“时不我待”中的“我”即为代词宾语，在否定语气的成语中它就被提前了。

2．疑问句中代词作宾语，宾语要提前。

（1）大王来何操？（司马迁《鸿门宴》）
（2）谁为哀者？（张溥《五人墓碑记》）
（3）沛公安在？（司马迁《鸿门宴》）
句（1）（2）（3）中的“何”、“谁”、“安”等疑问代词即是“操”、“为”、“在”的宾语，在疑问句中代词宾语被提前了。

而成语“皮之不存，毛将焉附”中的“焉”即是“附”的宾语，在疑问语气的成语中前置了。

“天理何在”、“与心何忍”中的“何”也是前置宾语。

3．用“之”或“是”把宾语提前。

（1）钩党之捕遍于天下。

（张溥《五人墓碑记》）
（2）句读之不知，惑之不解。

（韩愈《师说》）
句（1）（2）中的“钩党之捕”、“句读之不知，惑之不解”正常语序应为“捕钩党”、“不知句读，不解惑”。

“钩党”、“句读”、“惑”即是“捕”、“知”、“解”的宾语。

很显然这些宾语被前置了。

成语“惟利是图”、“惟命是从”、“马首是瞻”、“何陋之有”也是用“是”、“之”将宾语“利”、“命”、“马首”、“何陋”提前的例子。

词类活用是汉语词语运用的一大特色，恰当的词类活用能使语言表达取得形象、简约的效果。

而成语中也依然保留了这种语言现象。

通过与这类成语的对照学习，便很容易掌握词类的活用知识。

例如：
1．名词作状语。

（1）臣不胜犬马怖惧之情。

（犬马，像犬马一样）（李密《陈情表》）
（2）吾得兄事之。

（兄，用对待兄长的礼节）（司马迁《鸿门宴》）
句（1）（2）中的名词“犬马”、“兄”分别修饰限制了动词“怖惧”、“事”且充当了状语。

成语“星罗棋布”、“草行露宿”、“风餐露宿”、“车载斗量”、“口诛笔伐”中的“星，棋”、“草，露”、“风，露”、“车，斗”、“口，笔”都是名词作状语。

2．实词的使动用法。

（1）舞幽壑之潜蛟。

（舞，使……起舞）（苏轼《赤壁赋》）
（2）拔剑撞而破之。

（破，使……破）（司马迁《鸿门宴》）
句（1）（2）中的“舞”、“破”都含有必须使宾语所代表的事物发生变化的意味。

成语“赏心悦目”、“祸国殃民”、“生死肉骨”、“息事宁人”中词语“赏，悦”、“祸，殃”、“生，肉”、“息，宁”都为使动用法。

3．实词的意动用法。

（1）吾从而师之。

（师，以……为师）（韩愈《师说》）
（2）而耻学于师。

（耻，以……为耻）（韩愈《师说》）
句（1）（2）中的“师”、“耻”即为名词、形容词的意动。

成语“草菅人命”、“幕天席地”等成语中的“草”、“幕，席”就是意动用法。

4．动词活用为名词。

（1）使之然也。

（，……这种方法）（《荀子·劝学》）
（2）燕赵之收藏，韩魏之经营。

（经营，指金玉珠宝之物）（杜牧《阿房宫赋》）
句（1）（2）中“”、“经营”本是动词，但在句中皆作名词解。

成语“鉴往知来”、“得不偿失”中“往，来”、“得，失”也是动词活用为名词。

5．名词活用作动词。

（1）况吾与子渔樵于江渚之上。

（渔樵，打鱼砍柴）（苏轼《赤壁赋》）
（2）道芷阳间行。

（道，取道）（司马迁《鸿门宴》）
句（1）（2）中的“渔樵”、“道”即为名词活用作动词。

成语“衣锦还乡”、“不翼而飞”、“不胫而走”中的“衣”、“翼”、“胫”就是名词活用作动词。

6．形容词活用作名词。

（1）此其志不在小。

（小，小的地方）（司马迁《鸿门宴》）
（2）不能容于远近。

（远近，远近的百姓）（张溥《五人墓碑记》）
句（1）（2）中的“小”、“远近”即形容词作名词。

成语“披坚执锐”、“挑肥拣瘦”中的“坚，锐”、“肥，瘦”就属于形容词活用作名词。

总之，本文从以上三个方面的实例，说明在文言文学习过程中成语对于文言知识的掌握和巩固具有特殊的作用。

希望我们在学习过程中多积累成语，充分发挥成语在文言文学习中的多种效用。