2018年秋八年级语文(北师大版)上册导学案(无答案)：黄生借书说
黄生借书说第一课时导学案
黄生借书说导学案第一课时（编号：）【学习目标】1．朗读课文，通过注解或工具书，了解课文内容，掌握重点实虚词的含义，能够口头翻译课文。
2．分析课文，体会作者运用对比的手法来阐明事理的写法。
3．领会本文阐述的“书非借不能读”的道理，联系实际，获得启示，从而珍惜目前的学习时光。
【预习导航】（一）知识链接：1、作者：袁枚(1716—1798)，字（），号（），又号（），钱塘(今浙江杭州)人，（）代诗人。
乾隆时考中进士，曾任江宁等地知县。
辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活奢华。
他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。
著有（）、（）《子不语》等。
2、解题：黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。
“说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。
这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。
3、相关背景：古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比现在难得多，要想博览就得靠借，但旧时没有公共图书馆，只得向私人藏书者借。
由于有书的人不多，得书又不易，加上私有观念重，自然不愿借出。
还由于当时书借出后损坏甚至丢失的情况也不少，旧时就流传着“借书一痴”，“还书一痴”的俗语，所以书就更难借了。
正因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。
（二）朗读课文，划出生字词和重点字词，积累文言知识：1.易读错的字：枚．( ) 斋．( ) 俟．( ) 辄．( ) 俸．禄( ) 吝．啬( ) 惴惴．．( )摩．玩( ) 庋．藏( ) 素蟫．( )2.释词：随园主人：七略：子孙弃者无论焉：虑人逼取：俟异日：公书：书非借不能读也：然天子读书者有几：然则予固不幸而遇张乎：非独书为然，天下物皆然：其切如是：3．古今异义：（1）无论：古义：今义：（2）假：古义：今义：（3）夫人：古义：今义：（4）可惜：古义：今义：4、一词多义：子：子不闻藏书者乎其他祖父积、子孙弃者无论焉然：然天子读书者有几非读书为然为：为一说若业为吾所有非独书为然焉：非夫人之物，而强假焉而惴惴焉摩玩之不已其他祖父积、子孙弃者无论焉之：吾不得而见之矣而少时之岁月为可惜也随园主人授以书而告之曰与张氏之吝书，若不相类富：然富贵人读书者有几有张氏藏书甚富而：随园主人授以书而告之曰非夫人之物，而强假焉归而形诸梦生固幸而遇予乎必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已5.词性活用：汗．牛塞屋庋．藏焉归而形．诸梦其切．如是唯予之公书．．，与张氏之吝书，若不相类6．文言句式：（1）七略、四库，天子之书.（2）随园主人授以书而告之曰（3）随园主人授以书而告之曰.（4）归而形诸梦（5）若业为吾所有7、结合注释翻译课文：【课堂探究】课堂探究一：概括各段大意，注意课文中引号用法，说说课文是按什么思路组织内容的？课堂探究二：你是怎么理解“书非借不能读也”的？【作业布置】掌握本课重点字词句，熟读并会翻译课文【概括总结】今天的学习，我学会了：我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：我的总体表现（优、良、差）【小组评价】。
甘肃省酒泉市第三中学八年级语文上册 第四单元 比较探究-黄生借书说导学案(无答案) 北师大版
比较探究《黄生借书说》一、导入课堂：还记得柏杨先生的《借书不还，天打雷劈》吗？如果柏杨有机会和清代袁枚同台对峙，应当是针锋相对了，袁枚先生主张什么呢？今天让我们来学习袁枚的《黄生借书说》。
二、认定教学目标:自学目标：1、利用工具书给生字注音，并流利的朗读课文。
2、查找有关资料，了解作者袁枚。
互学目标：3、对照课下注释翻译课文，继续学习疏通文言文的方法。
综合目标：正确翻译课文，积累重点的文言实词。
三、引导自主学习：（一）自学预习跳读积累：请同学们阅读课下注释以及手头的相关资料，掌握这篇文章的体裁和作者。
1、本文作者代文学家，字，号，晚年号，世称。
著作有《》《》。
本文选自。
2、“说”是古代，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文相似。
这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。
“黄生”指的是。
细读疏通：1、朗读课文，疏通下列生字词。
（１）生字注音惴惴．（）庋．（）藏俟．（）辄．（）素蟫．（）强假．（）（２）根据拼音写汉字汗牛sāi（）屋无论yān（） mò（）玩姑sì（）（3）划分下列句子的朗读节奏。
非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
俸去书来落落大满素蟫灰丝时蒙卷轴惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
2、运用“增、删、留、补、调、换”的方法翻译课文。
重点注意句子中关键词的用法和特殊句式的翻译。
3、写出下列句子的意思并关注它们的特点。
（1）书非借不能读也。
句式：（）（2）其他祖父积、子孙弃者无论焉。
（3）非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。
（4）姑俟异日观（5）通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。
（二）互学交流1、朗读课文，要求做到：读音准确、节奏清晰、抑扬顿挫。
2、展示翻译，要求提炼重点，讲解精炼清晰。
四、精讲点拨：1、初中阶段必要掌握的基本文言现象：通假字、古今异义词、一词多义、词类活用、“之、也、以”等常见虚词的用法。
黄生借书说北师大版八年级上册语文教案
黄生借书说北师大版八年级上册语文教案《黄生借书说》，清代清代女作家袁枚的代表作之一，选自《小仓山房文集》。
本文提出“书非借不能读”的观点，劝勉人们不要因为条件不利而不能却步不前，也不要因为条件优越而贪图安逸。
以下是整理的黄生借书说北师大版八年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《黄生借书说》教案一、导入新课：古往今来，人们对读书的说法各不相同。
唐朝诗人杜甫认为“读书破万卷，下笔如有神”，强调了类似之处读书与文学评论的密切关系;挪威作家培根认为：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，强调了读书的好处很多。
那么，清朝文学家袁枚对读书的看法又是怎么的呢?今天，让我们进到他的文章《黄生借书说》，和他一起探讨有关读书的问题。
二、解题目1 . 内容：这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励高中学生青少年努力为自己创造学习条件，奋发向学。
2 . “说”：是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。
三、作者简介袁枚 ( 1716 - 1798 ) ，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘( 今浙江杭州 ) 人，著名诗人。
辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活华奢。
他的长诗风格清新灵巧，既使描写日常生活。
著有《小仓山房文集》、《随园诗话》等。
四、掌握字词惴惴zhuìzhuì 摩mó 俟sì 辄zhé 俸fèng 庋guǐ 夫fú 俟sì，五、翻译文章本校订环节让学生分组进行翻译文章，并点出与每段需要重点记忆语段理解的语段书非借不能读：书不是借来的就不会好好地读。
但非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从他们那里借到。
夫人，那人。
指向别人借书的人。
强假，勉强借来。
花雨焉摩玩之不巳：忐忑不安地将它玩弄不止，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。
摩玩，摩挲( suō ) 玩弄，抚弄。
必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂著在高处，收藏起来。
八年级语文上册第四单元黄生借书说学案1北师大版
黄生借书说第一课时学习目标：1、了解作者及有关常识；2、熟读课文，疏通文意，把握重点词语意思。
自学指导：一、作者简介袁枚（1716—1798），字子才，号简斋，钱塘人，清朝闻名诗人、文学家。
1739年中进士，走上仕途，33岁因父亡故而辞官，居住江宁，筑室小仓山，称随园，自号随园主人。
从事诗文高作50年，进展了明公安派的“性灵说”，散文笔墨畅达，才气横溢，著有《小仓山房文集》，《随园诗话》。
二、了解“说”这一文体古代的一种文体，这种文体的文章往往就社会生活中的某种现象提出观点，一样以议论为主，也兼有记叙和抒情的成份。
3、读准以下字音惴．（）庋．（）俟．（）蟫．（）汗牛塞．屋（）强．假（）辄．（）省．记（）4、熟读课文，总结特殊的文言现象：（1）通假字：非夫人之物而强假焉（2）一词多义：然：非念书为然然天子念书者有几为：非念书为然为一说假设业为吾所有之：然后吧借者之用心专天子之书吾不得见之矣归：而其归书也必速归而形诸梦与：往借不与惟予之公书与张氏之吝书假设不相类使与书俱假设：张氏之吝书假设不相类假设业为吾所有富：有张氏藏书甚富富贵家之书焉：非夫人之物而强假焉而惴惴焉摩玩之不已而：归而形诸梦而少时之岁月为可惜也（3）古今异义：其他祖父积，子孙弃者，不管焉。
非夫人之物而强假焉而少时之岁月为可惜也（4）词类活用：惟予之公书与张氏之吝书假设不相类汗牛塞屋五、翻译以下句子：（1）书非借不能读也（2）惟予之公书与张氏之吝书假设不相类（3）素蟫灰丝，时蒙卷轴。
收成平台：一、说明以下加点词语：汗．牛塞．屋落落．．大满其切．如是家贫难致．形诸．梦辙省．记姑俟．．．．云尔假设业．．．二、你明白《七略》、《四库》本指什么？在文中它们又是什么意思？《黄生借书说》第一课时自学指导：3、zhuì guǐ sì yín sāi qiǎn g zhé xǐng4、（1）非夫人之物而强假焉（“假”通“借”）（2）一词多义然：非念书为然（如此）/ 然天子念书者有几（可是）为：非念书为然（是，动词）/为一说（作，动词）/假设业为吾所有（被，介词）之：然后吧借者之用心专（助词，用在主谓之间，取消句子的独立性）/天子之书（助词，的）/吾不得见之矣（代词，代书）归：而其归书也必速（归还，动词）/归而形诸梦（回家，动词）与：往借不与（给，动词）/惟予之公书与张氏之吝书假设不相类（同，介词）/使与书俱（和，连词）假设：张氏之吝书假设不相类（好象，动词）/假设业为吾所有（假设，连词）富：有张氏藏书甚富（多，形容词）/富贵家之书（钱财多，形容词）焉：非夫人之物而强假焉（兼词，“于是”，意思是从有书人那里）/而惴惴焉摩玩之不已（形容词词尾，“……的样子”）而：归而形诸梦（表顺承连词，“就”）/而少时之岁月为可惜也（表递进连词，“而且”）（3）古今异义：其他祖父积，子孙弃者，不管焉。
八年级语文上册第四单元《黄生借书说》导学案北师大版
2.背景资料：本文是一篇议论性小品文，文章就黄允修借书一事有感而发，提出了“书非借不能读”的见解。
（7）然则予固不幸而遇张乎？
。
预习提示：
1.随读随标记随批注：生字用“”、新词用“—”、疑问处用“—”加“ ？”，批注要简短，写在文章一侧。
2.借助课后注释、课外参考书、工具书自主解决。
文言文学习小技巧：
1、先粗略阅读，扫除字音障碍。
2、多读几遍，最好能熟读成诵。
3、了解作者，查看写作背景。
4、落实字词，翻译文章，疏通文意。
余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蝉灰丝时蒙卷轴。——选自袁枚(黄生借书说》
1、解释下面加点词语在句中的意思。
①每假借于藏书之家假：____
②录毕，走送之：____
2、用现代汉语写出下面的句子意思。
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
当
堂
训
练
1.下列划线的词，古今义相同的 一项是（）
A．其他祖父积、子孙弃者无论焉
B．非夫人之物而强假焉
C．其他祖父积、子孙弃者无论焉
D．少时之岁月为可惜也
2.下列多义词意义相同的一项是（）
A．然：然天子读书者有几天下物皆然
B．与：往借不与为一说，使与书俱
C．之：天子之书少时之岁月为可惜也
D．为：若业为吾所有为一说，使与书俱
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北师大版 八年级语文 上册 第四单元《黄生借书说》教案.doc
黄生借书说1教学冃标(1)了解“说"的有关知识和作者。
(2)通过朗读领会课文的主要内容，并背诵课文。
(3)积累一•些文言实词虚词。
(4)学习本文运用对比方法阐明道理的写法。
2学情分析对于一般七年级的学生来说，木文文字障碍比较多，虽然课文的注释比较详细，但仍然要提醒学生不可望文生义，因此，我在设计时注意引导学生反复读课文，让学生在读顺文全文的基础上，再来翻译词句，采取合作学习的方式、牛牛互动、师生互动，通过交流來完成本文的学习。
特别是穿插一些教师的适当讲解，帮助学生理解全文。
3重点难点从编者的意图和本单元的教学目标看，它是一篇自读课，但我觉得这篇文章所提的“书非借不能读"这一观点在当今社会很有现实意义。
因此,我确定课文的重点是读通全文,领会“书非借不能读”的道理，难点是对比的写法。
4教学过程活动1【导入】导入新课书海茫茫，读书要借书，这是常有的事。
当你借到一木你所需要的书时，你在激动兴奋之后, 便会埋头攻读，其至达到废寝忘食的地步。
但对日己已有的书，虽然也是需要学习的，却缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。
在这方而大概大家都有所体会，这是为什么呢？今天我们要学习的课文《黄生借卩说》就议论了这个问题，看看课文作者提出了什么看法，你和他的认识是否一致？活动2【活动】解题学牛阅读课文注释①，教师作如下补充：①课文标题中的“说”，是古文体中的一种，这种体裁的文章往往就社会生活中的某种现象提出作者的看法，观点是“发人Z所耒发”的，一般以议论为主，也兼有记叙和抒情的成分。
在写法上讲究波澜起伏，使人感到变化莫测。
篇幅一般不长，要做到言简意赅。
它起源于春秋战国时策士们的游说，到唐代便扩人成为一种通用的文体。
我们以前学习过的韩愈的《马说》, 柳宗元的《捕蛇者说》都属这类文章。
②课文作者袁枚述有号简斋，他生活在号称封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年间，中过进士, 做过江宁等地的知县。
33岁辞官，定居南京，在小仓山筑园林，因是金陵织造园林III址，故改其名“随园"，又因此自号“随园老人''，晚年还白号“仓山居士"，过着论文赋诗的悠闲生活。
八年级黄生借书说导学案
八年级黄生借书说导学案一、学习目标1、理解并掌握文中的重点字词和文言句式。
2、学习本文运用对比论证阐述观点的方法。
3、体会作者对借书读书的独到见解，认识读书的重要性。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中的重点实词、虚词和文言句式。
（2）理解作者的观点和论证思路。
2、难点（1）体会对比论证方法的作用。
（2）理解作者借论说借书读书之事所传达的深层含义。
三、知识链接1、作者简介袁枚（1716 年 3 月 25 日－1798 年 1 月 3 日），字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。
钱塘（今浙江杭州）人，祖籍浙江慈溪。
清朝乾嘉时期代表诗人、散文家、文学批评家和美食家。
2、写作背景黄生允修来借书，作者有感于“书非借不能读也”，遂写此文以劝勉黄生珍惜时光，勤奋读书。
四、字词积累1、生字注音强（qiǎng）假惴（zhuì）惴庋（guǐ）藏俟（sì）辄（zhé）素蟫（yín）2、重点实词（1）授以书而告之授：交给（2）非夫人之物而强假焉夫人：那人。
强假：勉强借来（3）惴惴焉摩玩之不已惴惴：忧惧的样子。
摩玩：抚摸玩弄。
已：停止（4）若业为吾所有业：已经（5）庋藏焉，姑俟异日观庋藏：收藏俟：等待异日：日后，将来3、重点虚词（1）而①非夫人之物而强假焉（表转折，却）②归而形诸梦（表承接，就）③吾不得而见之矣（表承接，因而）（2）之①授以书而告之（代词，指黄生）②吾之书（助词，的）③少时之岁月（助词，的）4、通假字（1）汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？（“汗”通“汙”，使……流汗）5、一词多义（1）然①然天子读书者有几（然而）②非独书为然，天下物皆然（这样）（2）为①若业为吾所有（被）②非读书为然（是）（3）与①往借，不与（给）②予之公书与张氏之吝书（和）五、课文解读1、整体感知（1）文章围绕“书非借不能读也”这一观点展开论述，请找出文中体现这一观点的句子。
秋北师大版语文八上第四单元《黄生借书说》word学案
《黄生借书说》学习目标1、积累常见的文言词汇。
2、学习课文对比鲜明的写作手法。
3、懂得珍惜现在优越的学习环境，专心学习。
重点难点积累常见的文言词汇，了解部分词汇的古今异义，学习课文对比鲜明的写作手法。
学习过程一、导入新课，明确目标古往今来，人们对读书的看法各有不同，唐代诗人杜甫认为“读书破万卷，下笔如有神”,强调的是读书与写作的密切联系；英国作家培根认为读书“足以怡情，足以博彩，足以长才”，强调的是读书的好处很多；那么，清代文学家袁枚对读书的看法又是怎样的呢？今天，我们一起走进他的文章《黄生借书说》和他一起探讨有关读书的问题。
（板书课题）本节课的学习目标有三个，请同学们齐读一遍。
（多媒体展示）先来了解“说”和作者。
请两位同学一读“说”一读作者。
（多媒体）二、感知课文1、朗读课文提示：（1）读准字音，读通句子，注意节奏，把握情感。
（2）学生边读边画出疑难字词，可以借助工具书或问同学解决。
2、学生轮读，其余同学注意字音、断句，然后学生纠正。
3、字音检测（多媒体）4、大声朗读课文，疏通文意提示：请同学们结合注释快速口头翻译课文，标记出不理解的词句，可在小组内讨论解决，也可举手提问，看哪个小组掌握的最准确。
5、自学检测（多媒体）（1）解释下划线的字词（2）说出下列词语的古今义（3）翻译下列句子三、分析课文1、再读课文思考：这篇课文作者想证明一个什么观点？书非借不能读也板书2、作者列举了那些事例来证明自己的观点？默读课文从文中找出总结（多媒体）举例子自己的经历天子之书、《七略》四库余幼时家贫借书富贵家之书汗牛塞屋张氏之吝书用心专其他祖父积做官之后束之高阁有书不读借书读用心专反面证明正反对比证明3、文中那些句子写出了借书读及自己拥有书后的心理和做法？提示：非夫人之物而·······姑姑俟异日观云儿（多媒体）4、作者是怎样以自己的经历来证明论点的？余幼好书···············而少时之岁月为可惜也5、作者把自己年轻时的遭遇跟黄生现在的遭遇做了哪些比较？这些比较对表达作者的思想情感起什么作用？（多媒体）6、对比鲜明的写作手法在文中的运用，文中哪些地方使用了对比手法？有什么作用？（多媒体）第二段借书者的心理：藏书者的心理第三段作者年轻时急切求书心理：通籍后有书：藏书者不读书和借书者读书专第四段予之不幸：黄生之幸：通过对比，寄托着对黄生的深切厚望，读书必专，归书必速。
北师大版语文八上《黄生借书说》word学案
《黄生借书说》学案设计（教师用）学习目标：（1）了解“说”的有关知识和作者。
（2）通过朗读领会课文的主要内容，并背诵课文。
（3）理解本文阐述的“书非借不能读”的道理，珍惜今天优越的学习条件。
（4）学习本文运用对比方法阐明道理的写法。
学习重点：读通全文，领会“书非借不能读”的道理。
学习难点：对比的写法。
学习过程：一、出示学习目标二、读读。
（5-8分钟）1．听读。
2．自由读3遍。
3．齐读。
4．重点段落读。
（第二段：1．设问：子不闻藏书者乎？2．反问：然天子读书者有几？然富贵者读书有几？3．中心句：书非借不能读也。
（读译）4．感叹句：然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
（读理）5．然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？（读译）5．分组齐读。
（第1、2段学生齐读；第3段男女生分开读；第4段男女生分开读；第5、6段学生齐读。
）三、议议。
学生结合课堂练习译读全文，教师巡视，全班交流（20分钟）1、积累几个词1) 汗（）牛塞屋2) 非独（）书为然，天下物皆然。
3) 往借，不与（），归而形（）诸梦；4) 故有所览辄省（）记。
5) 惟予之公（）书与张氏之吝（）书若不相类。
2．理解古今义。
1) 其他祖父积，子孙弃者无论焉。
祖父无论古义：祖父和父亲今义：父亲的父亲古义：不用说，更不必说今义：表示条件关系连词2) 非夫人之物而强假焉夫人古义：那个人今义：对别人妻子的尊称3) 子不闻藏书者乎然天子读书者有儿子然古义：（你）今义：儿子3．翻译几句话。
1）书非借不能读也：书不是借来的就不会好好地读。
2）非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。
夫人，那人。
指向别人借书的人。
强假，勉强借来。
3）惴惴焉摩玩之不已：忐忑不安地将它玩弄不止。
惴惴，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。
摩玩，玩弄，抚弄。
4）必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。
“高”形容词作“束”的状语，“在高处”。
庋，置放；收藏。
5）姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。
《黄生借书说》(北师大八年级必修教案设计)整理_1
《黄生借书说》(北师大八年级必修教案设计)整理八年级语文第三单元《黄生借书说》学案主备人：荆俊批阅：八年级语文组班级：同学姓名：其次课时学习目标：1、熟读课文，把握文章重点实词、虚词的意义和用法。
2、能理清课文的论证思路，学习课文构思严密，对比鲜亮的写作特点。
（学习重点、难点）3、诵读课文，领悟本文阐述的“书非借不能读也”的道理，熟悉到克服困难，勤奋学习的重要性。
（学习重点）学习过程：一、导入语二、预习检测1、解释句中加点词的意思：（1）汗牛塞屋（2）惴惴焉摩玩之不已。
（3）必高束焉，庋藏焉。
（4）家贫难致（5）故有所览辄省记。
（6）少时之岁月为惋惜2翻译句子（1）非独书为然，天下物皆然。
（2）然后叹借者之专心专，而少时之岁月为惋惜也。
三、沟通、展现读课文，思索：1、的观点是什么？朗读课文，结合课文内容详细说说是怎样论证自己的观点的？友情提示：说是怎样论证自己的观点，可以分以下几步作答：1、观点是怎样提出的2、的观点是怎样被证明的（先概括各段内容，看用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理）3、联系全文结构，分析论证思路。
2、本文的写作特点之一是对比鲜亮，请结合课文内容做详细分析。
示例：天子富贵家藏书之多与我幼时和黄生无书的对比3、认为“书非借不能读也”，借书者“虑人逼取”，因而“专心专”，这比藏书者有书不读要好多了。
这是不是说反对买书、藏书，必需借书才能仔细阅读呢？友情提示：先表观点，再说理由，能自圆其说就行。
4、试设想，袁枚和柏杨相遇，关于借书的利弊，他们会怎样对话？友情提示：留意要点1、袁枚和柏杨对借书的观点的异同。
2、两人不同的语言特色。
四、盘点收获课文的中心论点是“书非借不能读”，对黄生所寄予的感情是要珍惜少时间阴，用心读书。
那么你从中受到了什么教益，请谈谈你的收获。
老师寄语：同学们，现在和过去不同。
过去很多人想读书而得不到，现在我们的物质条件都很优越，大小书店里各种各样的图书真是琳琅满目，咱们可以利用星期天、节假日到书店去读一读，信任书籍肯定会填补你精神世界的空虚。
北师大版八年级上册《黄生借书说》教案
北师大版八年级上册《黄生借书说》教案袁枚( 1716 - 1798 ) ，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘( 今浙江杭州) 人，著名诗人。
乾隆时考中进士，曾任江宁( 今江苏江宁) 等地知县。
辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活华奢。
他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。
著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。
（2）作品简介1 . 内容：这篇说就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出书非借不能读的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学。
2 . 说：是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。
二、掌握字词，借助注释理解句意1 . 注音摩ｍ俟ｓ辄ｚｈ俸ｆｎg 度gｕǐ2. 词句补释书非借不能读：书不是借来的就不会好好地读。
非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。
夫人，那人。
指向别人借书的人。
夫，音ｆ。
强假，勉强借来。
惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地将它玩弄不止。
惴惴，音ｚｈｕｚｈｕ，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。
摩玩，摩挲( ｓｕō) 玩弄，抚弄。
必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。
高形容词作束的状语，在高处。
庋，音gｕǐ，置放；收藏。
姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。
姑，姑且、且。
俟，音ｓ，等候、等待。
异日，日后、将来。
故有所览辄省记：( 因为迫切地要读书，又得不到书) 所以( 凡是) 有看过的就记在心里。
有所览，有看到的。
辄，就。
省记，记在心里。
省，音ｘǐｎg，明白。
俸去书来，落落大满：薪俸花掉了，书籍买来了，( 屋里) 到处都堆放满了。
落落，堆集的样子。
俸，指官俸，做官的俸禄。
素镡灰丝时蒙卷轴：白色的蠹鱼和虫丝常常沾满了书卷。
素镡，指书里的蠹虫。
灰丝，指虫丝。
今黄生贫类予：如今黄生像我( 以前) 一样贫穷。
类，似，像。
惟予之公书与张氏之吝书若不相类：只是我把自己的书拿出来同别人共用，这和张氏吝惜自己的书( 不借给别人) 好象不大相同。
黄生借书说北师大版初二上册语文教案
黄生借书说北师大版初二上册语文教案《黄生借书说》，清朝作家袁枚的代表作之一，选自《小仓山房文集》。
本文提出“书非借不能读”的观点，劝勉人们不要由于条件不利而却步不前，也不要由于条件优越而贪图安逸。
以下是作者整理的黄生借书说北师大版初二上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《黄生借书说》教案教学目标：1、了解作者提出的“书非借不能读”的观点，并能领会其中真正含义。
2、初步了解直译和意译，借助注释，熟悉文章内容。
3、提高学生的听读能力，在听读中培养学生的文言文语感。
重点：1、培养学生的语感，熟悉文章内容。
2、了解作者的观点及论述方法。
难点：正确知道“书非借不能读”的含义。
教学进程：一.导入用学生借书读书的经历导入。
(拉近文章与学生实际生活的距离，为知道文章内容做好铺垫，创设轻松的学习氛围。
)二，学点读法1、学生自读课文，用横线标出难读的句子和字。
2、听读，注意用横线标示的地方，并用斜线化难读句子的停顿。
3、学生再次自由读，向同组请教仍旧读不准的地方。
(提高学生听读能力，学会在听读中培养语感。
)三、学点译法1、教师示例，让学生了解“直译”和“意译”的特点。
2、学生自译前两段，用波浪线标出难译之处。
教师提供一些文言文语句特点，学生再次解决刚才标出的地方。
不能解决的，提出班内交换。
3学生自译后两段。
标疑难处。
组内交换。
4、把组内不能解决的提出来，班内交换。
(让学生初步明白两种翻译方法，并掌控一些文言文字句特点。
)四、学点悟法1、用“黄生啊，我告知你：----------------------------------”句式，从2、3、4段中分别提炼一句话。
组内交换，提问，并分析作者如何论述这句话的。
2、用“其实这篇文章，我就想表达的观点是------------------”从三句话里再提炼一句话。
学生交换，老师引导分析，如何提炼要点。
3、如何正确而深入地认识“书非借不能读”的含义。
学生自由发言，教师点拨。
(用提取关键句，分析关键句之间关系的方法，告知学生一种分析文章的方法。
八年级语文上册第四单元黄生借书说学案2北师大版
黄生借书说第二课时学习目标：1、背诵积存；2、明白得内容，归纳主旨。
自学指导：一、回忆有关议论文的常识。
二、默读全文，回答下列问题：一、作者向黄生提出什么建议？（本文论点是什么？）你是怎么明白得的？二、本文要紧运用了什么方式来证明自己的观点？3、作者要紧从哪几个方面作了对照？4、首尾段在文章结构上起什么作用？五、“书非借不能读也”与买书、藏书是不是矛盾？六、背诵全文收成平台：１、《黄生借书说》选自，作者是（朝代）的，晚年自号。
2、《黄生借书说》就一事发表议论，提出观点，勉励青年人尽力为自己制造学习条件，发奋向学。
3、依照课文内容填空（1）通籍后，，，，。
（2），富贵家之书，？（3）非夫人之物而强假焉，，。
（4）假设业为吾所有，，。
曰：“”云尔。
4、以下句子中加点的“为”与例句中的“为”意思相同的一项为哪一项例句：假设业为吾所有。
（）（1）非念书为．然。
（2）而少时之岁月为．可惜也。
（3）为．一说使与书俱。
（4）而身为．宋国笑。
拓展阅读：曹植聪慧曹植年十余岁，朗诵《诗》、《论》及辞赋数十万言，善属文。
太祖尝视其文，谓植曰：“汝请人邪？”植跪曰：“言出为论，下笔成章，顾当面试。
奈何请人？”时邺笔立成，可观。
太祖甚异之。
【注释】①《诗》、《论》：指《诗经》和《论语》。
②赋：古代的一种文体。
③太祖：指曹操。
④论：议论。
⑤邺：古地名，在今河南境内。
【试探与练习】1、说明：①顾②悉③将④诸⑤援2、翻译：（1）善属文（２）奈何请人（3）太祖甚异之3、明白得：“可观”的意思是什么？4、默写《七步诗》。
积存念书名言：（1）少壮不尽力，老大徒伤悲。
（2）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
（3）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
（4）黑发不知勤学早，白首方悔念书迟。
（5）念书破万卷，下笔如有神。
（6）书到历时方恨少，是非通过不知难。
《黄生借书说》第二课时自学指导一、论文三要素：论点，论据：事实论据和道理论据，论证：事例论证，道理论证，归纳论证，演泽论证二、一、本文论点是：书非借不能读也/意思是说，书不是借来的，就可不能认认真真读。
八年级语文上册第四单元黄生借书说教案北师大版1
黄生借书说1教学目标（1)了解“说”的有关知识和作者。
（2）通过朗读领会课文的主要内容，并背诵课文。
（3）积累一些文言实词虚词。
（4）学习本文运用对比方法阐明道理的写法。
2学情分析对于一般七年级的学生来说，本文文字障碍比较多，虽然课文的注释比较详细，但仍然要提醒学生不可望文生义，因此，我在设计时注意引导学生反复读课文，让学生在读顺文全文的基础上，再来翻译词句，采取合作学习的方式、生生互动、师生互动，通过交流来完成本文的学习。
特别是穿插一些教师的适当讲解，帮助学生理解全文。
3重点难点从编者的意图和本单元的教学目标看，它是一篇自读课，但我觉得这篇文章所提的“书非借不能读”这一观点在当今社会很有现实意义。
因此，我确定课文的重点是读通全文，领会“书非借不能读”的道理，难点是对比的写法。
4教学过程活动1【导入】导入新课书海茫茫，读书要借书，这是常有的事。
当你借到一本你所需要的书时，你在激动兴奋之后，便会埋头攻读，甚至达到废寝忘食的地步。
但对自己已有的书，虽然也是需要学习的，却缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。
在这方面大概大家都有所体会，这是为什么呢？今天我们要学习的课文《黄生借书说》就议论了这个问题，看看课文作者提出了什么看法，你和他的认识是否一致？活动2【活动】解题学生阅读课文注释①，教师作如下补充：①课文标题中的“说”，是古文体中的一种，这种体裁的文章往往就社会生活中的某种现象提出作者的看法，观点是“发人之所未发”的，一般以议论为主，也兼有记叙和抒情的成分。
在写法上讲究波澜起伏，使人感到变化莫测。
篇幅一般不长，要做到言简意赅。
它起源于春秋战国时策士们的游说，到唐代便扩大成为一种通用的文体。
我们以前学习过的韩愈的《马说》，柳宗元的《捕蛇者说》都属这类文章。
②课文作者袁枚还有号简斋，他生活在号称封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年间，中过进士，做过江宁等地的知县。
33岁辞官，定居南京，在小仓山筑园林，因是金陵织造园林旧址，故改其名“随园”，又因此自号“随园老人”，晚年还自号“仓山居士”，过着论文赋诗的悠闲生活。
八年级语文(北师大版)上册导学案(无答案)：黄生借书说
2、对照注释，疏通课文内容。
3、小组交流，集体解疑。
4、巩固掌握
【翻译句子】
（1）随园主人授以书而告之曰：
（2）书非借不能读也。
（3）汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？
（4）其他祖父积、子孙弃者无论焉。
（5）非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，
（6）若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，
科目
语文
课题
《黄生借书说》
主备人
课型
新授
学案
编号
学习目标
知识与能力：阅读课文内容，了解一些双音词的古今异义，学会自主翻译课文
过程与方法：学习课文构思严密，对比鲜明的写作特点
情感态度和价值观：教育学生珍惜现在优越的学习环境，专心学习
重点：积累生僻字词，了解文中实词意义
装订线
难点：学完全文，比较本文和《送东阳马生序》一文的异同点
（3）课文为了论证“__________”这一观点，作者从三个方面作了对比。这三个方面的对比是（1）___ _______，（2）（3）____________。
2、解释下列词语
汗塞祖父子孙
固夫人强假惴惴
摩玩已若业庋
尔致不与公
形切素蟫类
可惜卷轴无论
姑俟异日通籍落落
备注（教师复备栏及云尔。
（8）余幼好书，家贫难致。
（9）往借，不与，归而形诸梦。
（10）故有所览辄省记。
（11）通籍后，俸去书来，落落大满，素灰丝时蒙卷轴。
（12）今黄生贫类予，其借书亦类予；
（13）惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
（14）知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。
（15）为一说，使与书俱。
八年级语文上册 8 借书不还,天打雷劈导学案(无答案)
干没： 一笔勾销：
潸然泪下： 摇尾乞怜：
对牛弹琴：歃血：
【整体感知】
课时：两课时
第一课时
1.自主合作诵读课文。学生分组讨论课文结构，理清文章思路。、
2．明确文章主旨
A文章是在批评一种什么现象？
B文章大部分是在写借书不还的人，还是写被借者的狼狈和倒霉？
【课堂小结】 ：本课我们都学了什么内容？
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政 》）
子曰 ：“由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知（知，通“智”，智慧）也。”（《为政》）
子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（《里仁》）
1.作者在文中表达了什么主张？
2.作者主要针对什么人进行了批评，同时还对那些人进行了批评，表达了什么样的思想感情？
3.作者用谴责的态度分析了借书不还的原因，说说主要有哪四点？
4.作者主要分析了书主不愿外借的哪三点原因，表达了什么样的感情？
5.作者为什么要建议成立“借书必还大联盟”？
【模拟试题】（答题时间：45分钟）
8、见贤思齐焉，见不贤而内自省也
备注（教师复备栏及学生笔记）
台湾知名作家柏杨，曾经以一本《丑陋的中国人》深深地刺痛了一代丑陋中国人的心。他的一生充满了坎坷和传奇，关于他的争论也从来没有停止过。他的一句自勉“不为君王唱赞美歌，只为苍生说人话”，成为他独立人格的真实写照，又是他留给当代“公共知识分子”的一笔精神财富。
四. 下面文学常识说法有误的一项是（ ）。
A. 《论语》是儒家经典著作之一。
B. 《论语》中的“子”“先生”均指的是孔子。
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2、对照注释，疏通课文内容。
3、小组交流，集体解疑。
4、巩固掌握
【翻译句子】
（1）随园主人授以书而告之曰：
（2）书非借不能读也。
（3）汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？
（4）其他祖父积、子孙弃者无论焉。
（5）非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，
（6）若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，
（3）课文为了论证“__________”这一观点，作者从三个方面作了对比。这三个方面的对比是（1）___ _______，（2）（3）____________。
2、解释下列词语
汗塞祖父子孙
固夫人强假惴惴
摩玩已若业庋
尔致不与公
形切素蟫类
可惜卷轴无论
姑俟异日通籍落落
备注（教师复备栏及学生笔记）
【课堂研讨】
（6）最后一段起什么作用？
（7）结合全文说说作者如何论证论点的？
【拓展延伸】
宋濂《送东阳马生序》
余幼时即嗜学，家贫，无以致书以观，每假（1）借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠，录毕，走送之，不敢稍逾约（2）。以是人多以书假余，余因得遍观群书。
【注释】
（1）[假]借。（2）[逾约]超过预定的期约。
科目
语文
课题
《黄生借书说》
主备人
审核人
课型
新授
学案
编号
学习目标
知识与能力：阅读课文内容，了解一些双音词的古今异义，学会自主翻译课文
过程与方法：学习课文构思严密，对比鲜明的写作特点
情感态度和价值观：教育学生珍惜现在优越的学习环境，专心学习
重点：积累生僻字词，了解文中实词意义
装订线
难点：学完全文，比较本文和《送东阳马生序》一文的异同点
袁枚著有《小仓山房文集》；《随园诗话》16卷及《补遗》10卷；《新齐谐》24卷及《续新齐谐》10卷；散文，尺牍等30余种。
备注（教师复备栏及学生笔记）
备注（教师复备栏及学生笔记）
学法指导及使用说明：学生朗读，在朗读和讨论中感悟全文含义
知识链接：作者袁枚的概况
学习流程：
【课前预习】
1.按要求填空。
（1）《黄生借书说》选自《_______》，作者是_______（朝代）的_______，字_______，号_________，又号_________。
（2）“说”是古代的一种_____________的文体，课题的“说”是___ _____意思。
（7）‘姑俟异日观’云尔。
（8）余幼好书，家贫难致。
（9）往借，不与，归而形诸梦。
（10）故有所览辄省记。
（11）通籍后，俸去书来，落落大满，素灰丝时蒙卷轴。
（12）今黄生贫类予，其借书亦类予；
（13）惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
（14）知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。
（15）为一说，使与书俱。
③余因得遍观群书（）
A、就B、因此C、于是D、因为
1、指出下列句中“之”各指代什么。
①录毕，走送之。（）②一日曝书画，有牧童见之。（）
③处士笑而然之。（）④学而时习之。（）
2、从下列语句可看出人物的什么特点。
①天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
②录毕，走送之，不敢稍逾约。
【知识链接】
作者概况：
袁枚（1716－1797）清代诗人、散文家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。汉族，钱塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。
【合作学习】
（1）阅读全文，说说作者写作文章的目的。
（2）阅读第一段，作者如何论证论点的？
（3）作者幼时借书有过怎样的遭遇，黄生借书受到怎样的优待？
（4）作者向黄生提出怎样的希望？（用原文回答）
（5）第二段从正反两个方面来论证。正面是______________，反面是______________。
【练习】
1、下列各句中“以”的意义和பைடு நூலகம்非学无以致疑”中的“以”完全相同的一项是（）
A、无以致书以观。B、此正午牡丹也。何以明之。
C、以是人多以书假余。D、多以书假余。
2、给下列句子中加点的词选择正确的意义。
①余劝时即嗜学。（）
A、嗜好B、喜欢C、特别D、学习
②每假借于藏书之家。（）
A、到B、去C、向D、在