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最新粤教版语文必修五第15课《陈情表》ppt课件1.ppt
忠 叙朝廷征召之殷及自己感激之情
逮奉圣朝，……。前太守……，后刺史……。臣 以……，辞……。诏书……。拜……，……国恩， 除……。猥以微贱，……。非……，所……。臣具以 表闻，辞……。诏书……，责……。郡县……，催 臣……；州司……，急……
孝 陈述自己进退两难的境地
则刘……；欲……，……不许。臣之进退，……。
• “读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者， 其人必不忠；读李令伯《陈情表》而 不堕泪者，其人必不孝。”
• ——宋·赵与时 《宾退录》
• 《陈情表》以情动人，有 情之人，读罢此文，无不 感慨唏嘘，为之动容，那 么，你是不是一个有情的 人呢？你从中读出什么情 了呢？
解
题
陈：陈述。 情： 1、情况（事实）；
• 但以刘……，……，人命……，……。
• 强调自己与祖母相依为命的感情
• 臣无……，无以……；祖母……，无以……。 母孙二人，……，是以……。
在情在理，委
『 点 评 』
婉动人，情辞 恳切，至忠至 孝之情感人至
深。
第四招：先尽孝后尽忠缓兵之计
• 祈求先终养祖母
• 臣密今年……，祖母刘……，是臣尽 节……长，报养……短也。乌鸟私情， 愿祈终养。臣之辛苦，非……及…… 所见明知。
2、衷情（孝情、忠情）；
3、情理（忠孝之道）。
表：古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺 (如《出师表》)。我国古代臣子写给君王的 呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”， 到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。写 法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情 色彩。
• 李密“陈情”对象居然是皇帝，这到底 是怎么回事呢？
• 公元263年，司马氏集团灭蜀汉。265年， 司马昭之子司马炎（晋武帝）废魏帝曹 奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江 左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也 为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的 阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予 官职，以示恩宠。以文学见称，曾多次 出使东吴，历职郎署的李密当然被列为 笼络的对象。
逮奉圣朝，……。前太守……，后刺史……。臣 以……，辞……。诏书……。拜……，……国恩， 除……。猥以微贱，……。非……，所……。臣具以 表闻，辞……。诏书……，责……。郡县……，催 臣……；州司……，急……
孝 陈述自己进退两难的境地
则刘……；欲……，……不许。臣之进退，……。
• “读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者， 其人必不忠；读李令伯《陈情表》而 不堕泪者，其人必不孝。”
• ——宋·赵与时 《宾退录》
• 《陈情表》以情动人，有 情之人，读罢此文，无不 感慨唏嘘，为之动容，那 么，你是不是一个有情的 人呢？你从中读出什么情 了呢？
解
题
陈：陈述。 情： 1、情况（事实）；
• 但以刘……，……，人命……，……。
• 强调自己与祖母相依为命的感情
• 臣无……，无以……；祖母……，无以……。 母孙二人，……，是以……。
在情在理，委
『 点 评 』
婉动人，情辞 恳切，至忠至 孝之情感人至
深。
第四招：先尽孝后尽忠缓兵之计
• 祈求先终养祖母
• 臣密今年……，祖母刘……，是臣尽 节……长，报养……短也。乌鸟私情， 愿祈终养。臣之辛苦，非……及…… 所见明知。
2、衷情（孝情、忠情）；
3、情理（忠孝之道）。
表：古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺 (如《出师表》)。我国古代臣子写给君王的 呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”， 到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。写 法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情 色彩。
• 李密“陈情”对象居然是皇帝，这到底 是怎么回事呢？
• 公元263年，司马氏集团灭蜀汉。265年， 司马昭之子司马炎（晋武帝）废魏帝曹 奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江 左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也 为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的 阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予 官职，以示恩宠。以文学见称，曾多次 出使东吴，历职郎署的李密当然被列为 笼络的对象。
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3比喻句（形象生动，感情浓烈，富有感染力） “刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑 以夕落。日”喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象， 融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情
“以乌鸟鸟喻私人情，，鸟愿亦乞如终此养，。人”何以堪？其诚挚恳切之 情溢于言表，岂能不打动人？
臣似不犬胜似犬马马，怖忠惧恳之之情情，，谨怖拜惧表之以态闻溢。于言表。
孤单。形：身体。吊：慰问。
日薄西山：太阳快要落山，比喻人衰老临近残废或事物
腐朽即将灭亡。薄：迫近。
气息奄奄：气息微弱，形容快要断气的样子。气息：呼
吸时进出的气。奄奄：气息微弱的样子。
人命危浅：形容寿命已经不长，即将死亡。人命：寿命。
危：危险。浅：不久，时间短。
朝不虑夕：早晨不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时
州“司急临于门星，火急”于用星比火。喻形容情势紧迫，形象生动
1、臣以险衅，夙遭闵凶 2、外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮 3、臣具以表闻，辞不就职。
4、今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢， 宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。
5、乌鸟私情，愿乞终养 6、臣生当陨首，死当结草。
翻译句子。（做在作业本） 1.吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天 子气也。 我派人去看过他头上的云气，全都成龙虎的 形状，成为五彩的颜色，这是天子的云气啊。 2.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 我派遣将领守住函谷关的原因是，防备别的 盗贼的进入和意外事故的发生。 3.今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。 现在项庄拔剑起舞，他的用意常常在沛公身 上。
察，举，拜，除，责，催 应对:辞，辞，告诉，狼狈
3 、从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢， 还是他的哀婉陈情？
词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表像是俯首乞怜， 令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。
高中语文第15课《陈情表》课件粤教版必修5
盘桓 huán 庶几 shù 愚拙 zhuō
日薄西山 bó 气息奄奄 yǎn
更相为(xiāngɡēnwgéi)命
q茕ió茕ng孑j立ié
第十三页，共66页。
1700百年以前的魏晋时局动荡。魏灭蜀国之后， 司马炎篡位，魏国灭亡。晋武帝为了巩固自己的地 位，他大量征招汗蜀旧臣。西蜀名士李密走进了他 的视野。李密有年迈的祖母，无法脱身。一面是至 高无上的皇帝，一面是至亲的祖母，在这人生的关 键时刻，他做出了怎样的选择(xuǎnzé)呢？让我们 穿越历史的风云回到晋朝，走进李密和他的《陈情 表》。
百善孝为先，很多时候，忠孝难两全，面 对两难、的选择，应该如何取舍？李密在《陈 情表》中，就给出了很好的诠释。
第三页，共66页。
第四页，共66页。
陈 情 表
读《出师表》不下泪者，其人必不忠； 读《陈情表》不下泪者，其人必不孝； 读《祭十二(shí èr)郎文》不下泪者，其人必 不友。
——苏轼 读《报任安书》不下泪者，其人必不为人.
内外对举，都强调一个(yī ɡè)“无”字，把自己举目 无亲，后代尚小，无人终养祖母的困苦境地形象生动 表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。
第二十一页，共66页。
寻“情” 孝情——祖母情深似海
臣以险衅
夙遭闵凶
六月(liù
yuè) 四岁 九岁 成立
伯叔
兄弟
儿息 强近之亲
应门之童
臣无祖母，
无以至今日
祖母(zǔmǔ)无臣， 无以终余年
比喻句：形象(xíngxiàng)生动，感情浓烈，富有 感染力
第四十一页，共66页。
对偶句
臣无祖母，无以至(yǐzhì)今日， 祖母无臣，无以终余年。
“臣”与“祖母”对举，突出一个“无”字，强调 (qiáng diào)自己与祖母相依为命的现实。
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、除、当；孝廉、秀才、 郎中、洗马（解释、积累有关文化常识。“孝 廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞 不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用 “辞不就职”）。
事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明 了强己所难之窘迫。
陈 情
小结：
表
揭示矛盾
一祖母情深似海
李 进，无以报答祖母养育之恩。 密 二圣上恩重如山
温故而知新！ “再转复为太史令，衡不慕当世，所居之官
辄积年不徙。” ：出为河间相，时国王骄奢。
衡下车，治威严 视事三年，上书乞骸骨，征拜尚书。 以刑部尚书致仕。
作业：P25《一线精练》
全作基础知识 选作《李密传》 4—7题
陈 情 表
第3段 重点词语 分析矛盾
李 密
我们看到了祖母奄奄一息的悲恻， 我们听到了老人病重无奈的呻吟。
陈 情
第四段
解决矛盾
表
思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两
李 者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这 密 个办法的？
尽忠日长，尽孝日短；先尽孝后尽忠。
我们看到了作者诚惶诚恐的怖惧， 我们听到了孝子忠诚恳切的哀告。
乌鸦反哺 羔羊跪乳
讨论
李密是怎样使晋武帝答应他终养 祖母的请求？
1、动之以情。 2、晓之以理。 3、示之以忠。
武帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。
在最后两段中，李密是如何运用说话的技巧打动晋武 帝的？
1、阐明晋朝“以孝治天下”，为自己奉养祖母找到理 论依据。 2、陈述从政经历和人生态度，打消晋武帝怀疑自己 “矜名节”的顾虑。 3、深谙晋武帝心理，尽量抬高国恩和贬低自己。 4、强调自己不应诏的唯一原因就是祖母病重，以情动 人。 5、用具体数字说明尽孝日短，尽忠日长，再提出先尽 孝后尽忠的解决办法。 6、暗示晋武帝成全自己的孝心，可收民心，服官吏， 动神灵，对维护统治秩序大有裨益。
事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明 了强己所难之窘迫。
陈 情
小结：
表
揭示矛盾
一祖母情深似海
李 进，无以报答祖母养育之恩。 密 二圣上恩重如山
温故而知新！ “再转复为太史令，衡不慕当世，所居之官
辄积年不徙。” ：出为河间相，时国王骄奢。
衡下车，治威严 视事三年，上书乞骸骨，征拜尚书。 以刑部尚书致仕。
作业：P25《一线精练》
全作基础知识 选作《李密传》 4—7题
陈 情 表
第3段 重点词语 分析矛盾
李 密
我们看到了祖母奄奄一息的悲恻， 我们听到了老人病重无奈的呻吟。
陈 情
第四段
解决矛盾
表
思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两
李 者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这 密 个办法的？
尽忠日长，尽孝日短；先尽孝后尽忠。
我们看到了作者诚惶诚恐的怖惧， 我们听到了孝子忠诚恳切的哀告。
乌鸦反哺 羔羊跪乳
讨论
李密是怎样使晋武帝答应他终养 祖母的请求？
1、动之以情。 2、晓之以理。 3、示之以忠。
武帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。
在最后两段中，李密是如何运用说话的技巧打动晋武 帝的？
1、阐明晋朝“以孝治天下”，为自己奉养祖母找到理 论依据。 2、陈述从政经历和人生态度，打消晋武帝怀疑自己 “矜名节”的顾虑。 3、深谙晋武帝心理，尽量抬高国恩和贬低自己。 4、强调自己不应诏的唯一原因就是祖母病重，以情动 人。 5、用具体数字说明尽孝日短，尽忠日长，再提出先尽 孝后尽忠的解决办法。 6、暗示晋武帝成全自己的孝心，可收民心，服官吏， 动神灵，对维护统治秩序大有裨益。
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理正
理
行文中，李密是如何处
正
理自己的“忠与孝的挣扎”
第一段：自己的悲惨命运和祖母的养育之恩。 第二段：皇恩浩荡，自己的痛苦与挣扎。 第三段：圣朝以孝治天下，自己别无他心 。 第四段：尽孝短、尽忠长，愿乞终养。
同情 理解
认同
治国 大纲
肯定
共赢 局面
语
美 语言效果动人：
四字骈句： “生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母 志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾 病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立……”
情，愿乞终养。
情 真
前太守臣逵察臣孝廉； 臣以供养无主， 后刺史臣荣举臣秀才。 辞不赴命。
诏书特下，拜臣郎中， 臣具以表闻，
寻蒙国恩，除臣洗马。 辞不就职。
忠 今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，
宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！
臣欲奉诏奔驰……
臣密今年四十有四，祖母今年九十有六， 是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。
，，
。，
，
，
“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪 者，其人必不忠，读李令伯《陈情 表》而不堕泪者，其人必不孝，读 韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者， 其人必不友。”
回顾文本 思考探究
李密因为什么事情再次上书给晋武 帝？李密上书想达到什么目的？（请 用原文语句回答） 事由： 臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟 顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。 （忠孝两难全，这就是李密陈情的原因。） 目的：愿乞终养，辞不就职。 愿陛下矜悯 愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年
臣生当陨首，死当结草。
情 言辞上的“忠心”
真
圣朝、沐浴清化、猥以微贱、
非臣陨首所能上报、
伏惟、少仕伪朝、亡国贱俘、
理
行文中，李密是如何处
正
理自己的“忠与孝的挣扎”
第一段：自己的悲惨命运和祖母的养育之恩。 第二段：皇恩浩荡，自己的痛苦与挣扎。 第三段：圣朝以孝治天下，自己别无他心 。 第四段：尽孝短、尽忠长，愿乞终养。
同情 理解
认同
治国 大纲
肯定
共赢 局面
语
美 语言效果动人：
四字骈句： “生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母 志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾 病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立……”
情，愿乞终养。
情 真
前太守臣逵察臣孝廉； 臣以供养无主， 后刺史臣荣举臣秀才。 辞不赴命。
诏书特下，拜臣郎中， 臣具以表闻，
寻蒙国恩，除臣洗马。 辞不就职。
忠 今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，
宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！
臣欲奉诏奔驰……
臣密今年四十有四，祖母今年九十有六， 是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。
，，
。，
，
，
“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪 者，其人必不忠，读李令伯《陈情 表》而不堕泪者，其人必不孝，读 韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者， 其人必不友。”
回顾文本 思考探究
李密因为什么事情再次上书给晋武 帝？李密上书想达到什么目的？（请 用原文语句回答） 事由： 臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟 顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。 （忠孝两难全，这就是李密陈情的原因。） 目的：愿乞终养，辞不就职。 愿陛下矜悯 愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年
臣生当陨首，死当结草。
情 言辞上的“忠心”
真
圣朝、沐浴清化、猥以微贱、
非臣陨首所能上报、
伏惟、少仕伪朝、亡国贱俘、
高中语文必修五《15 陈情表》周桂芳PPT课件 粤教上课新名师优质课获奖比赛公开面试试讲
解
题
陈：陈述。 情：1、情况（事实）；
2、衷情（孝情、忠情）； 3、情理（忠孝之道）。 表：古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺(如 《出师表》)。我国古代臣子写给君王的呈文有 各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉 代，则分为章、奏、表、议四类。写法上有叙 有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。
苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼
狈。
逃避命令，
态度傲慢
自由诵读第2段
本段分几个层次？各自的重点是什么？
二层 写朝廷征召的急切；
写自己进退两难的境地。
• 伏 况 郎 至惟 署 微臣圣 ， 至孤朝本陋苦以图，，提使生自孝宦过特拔因动命夸尊治达蒙为不第为用危，。天 ，拔尤夕法弱自名三保下 不擢甚比，，词做太段，矜 ，。喻朝作官阳气凡名 宠且人奄动。接：息临奄在节 命臣词近微恩名近一，。 优故少西怜徘弱命词死息故山今 渥老仕悯徊，十任亡作样旧，抚不臣， ，伪分。职动子老育进亡犹岂朝优词人的厚国蒙敢，，。贱矜盘历俘育桓职，，，
辞不应征。
汉旧臣到洛阳任 情。
职。
因为
第一段：
• 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生不孩能六走月路，
慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯 臣孤弱，躬亲抚养。臣少直多到长疾大病名语成，词。人作在九状外岁不行， 零丁孤苦名，词作至状于语成。立。既无伯叔，面。终鲜兄弟少， 门衰祚薄，在家晚里有。儿息。外无期功强近之亲，
内无应门五尺之僮，茕茕独立，形影相吊。
而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药未曾
废离。
缠绕，这里
草褥
医药
指疾病缠身。
子
自由诵读第1段
A. 哪句话是作者陈述的总提？它包含 了哪些内容
夙遭闵凶
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蜀汉的旧臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，又因 为司马氏阴险多疑，前朝的臣子改事新朝难免有戒心，所 以他要坚辞。
谁在“陈情” 向谁“陈情” 为什么要“陈” “陈”什么
如何“陈”
?
听朗 读思 考
朗读提示
感情基调 第一段：凄苦，悲凉； 第二段：感激，恳切； 第三段：真挚，诚恳； 第四段：忠诚，恳切，期待
（二）分析归纳： 1. 本 段 交 代 了 全 文 写 作 目
的，.是什么？
答：愿乞终老。
2.作者简单地表明了其理由是什 么？
答：尽忠日长，尽孝日短，先尽孝 后尽忠。
3. 作 者 直 到 此 时 也 不 忘 了 以 情 动 人，其表现是什么？
答：臣生当陨首，死当结草。
（三）概括段意：
本段明确提出自己的目的，即“愿乞终老”， 先尽孝后尽忠。进一步说明自己的一片痴 情，祈求皇上恩准“终养”，言明先尽孝 后尽忠的赤诚。
遂溪县大成中学 林俞霏
陈
情 李表
密
读诸葛孔明《出师表》而不堕 泪者，其人必不忠； 读李令伯《陈情表》而不堕泪 者，其人必不孝； 读韩退之《祭十二郎文》而不 堕泪者，其人必不友（以上苏 轼语） 读《报任安书》不 下泪者，其人必不为人。（后 人续）
孝忠
则则 《《 陈出 情师 》》 。，
教学目的：
1.了解“表”等有关文体知识。 2. 学 习 本 文 陈 事 抒 情 叙 理 的 方
法，.概括段落与全文意思。 3.理解常见文言词语的用法和常
见的文言现象。
解题
1、关于“表”：文言文中的文体， 意义同“疏”，是古代大臣给皇帝 的奏章。或者是说古代臣子向皇帝 陈述己见的一种奏章。我国古代臣 子写给君王的呈文有各种不同的名 称, 战国时期称”书”, 到了汉代, 则分为:章,奏,表,议四类. 表的内容 多为有叙有议, 但是叙事和议论都 带有感情色彩.
谁在“陈情” 向谁“陈情” 为什么要“陈” “陈”什么
如何“陈”
?
听朗 读思 考
朗读提示
感情基调 第一段：凄苦，悲凉； 第二段：感激，恳切； 第三段：真挚，诚恳； 第四段：忠诚，恳切，期待
（二）分析归纳： 1. 本 段 交 代 了 全 文 写 作 目
的，.是什么？
答：愿乞终老。
2.作者简单地表明了其理由是什 么？
答：尽忠日长，尽孝日短，先尽孝 后尽忠。
3. 作 者 直 到 此 时 也 不 忘 了 以 情 动 人，其表现是什么？
答：臣生当陨首，死当结草。
（三）概括段意：
本段明确提出自己的目的，即“愿乞终老”， 先尽孝后尽忠。进一步说明自己的一片痴 情，祈求皇上恩准“终养”，言明先尽孝 后尽忠的赤诚。
遂溪县大成中学 林俞霏
陈
情 李表
密
读诸葛孔明《出师表》而不堕 泪者，其人必不忠； 读李令伯《陈情表》而不堕泪 者，其人必不孝； 读韩退之《祭十二郎文》而不 堕泪者，其人必不友（以上苏 轼语） 读《报任安书》不 下泪者，其人必不为人。（后 人续）
孝忠
则则 《《 陈出 情师 》》 。，
教学目的：
1.了解“表”等有关文体知识。 2. 学 习 本 文 陈 事 抒 情 叙 理 的 方
法，.概括段落与全文意思。 3.理解常见文言词语的用法和常
见的文言现象。
解题
1、关于“表”：文言文中的文体， 意义同“疏”，是古代大臣给皇帝 的奏章。或者是说古代臣子向皇帝 陈述己见的一种奏章。我国古代臣 子写给君王的呈文有各种不同的名 称, 战国时期称”书”, 到了汉代, 则分为:章,奏,表,议四类. 表的内容 多为有叙有议, 但是叙事和议论都 带有感情色彩.
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13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
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试讲
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
15、机会是不守纪律的。——雨果
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
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试讲
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
最新粤教版高中语文必修五第四单元 第15课《陈情表》课件.ppt
(4)虚词归纳
臣以供养无主，辞不赴命：连__词__，__因__为__ 臣具以表闻：_介__词__，__用_ 以 臣无祖母，无以至今日：与__“__无__”__连__用__，__意__为__“__不__能__”_ 谨拜表以闻：_连__词__，__表__目__的_ 猥以微贱：_介_词__，__凭__
2.词类活用 (1)历职郎署：_名__词__用__作__动__词__，__做__官_ (2)非臣陨首所能上报：_名__词__作__状__语__，__向__上_ (3)臣不胜犬马怖惧之情：名__词__作__状__语__，__像__犬__马__一__样__ (4)则刘病日笃：_名__词__作__状__语__，__一__天__天__地_ (5)谨拜表以闻：_使__动__用__法__，__使__…__…__听__到_ (6)凡在故老：_形__容__词__用_作__名__词__，__年__老__而__有__功__德__的__旧__臣__ (7)是以区区不能废远：_形__容__词__用__作__动__词__，__远__离_
3.文体知识 表
表，古代的一种文体，即“奏表”，又称“表文”，是臣下给帝王的一 种文书。刘勰《文心雕龙·章表》中说“表以陈情”，就是说“表”是用 来陈述衷情的。表是秦汉时代开始有的，秦汉以至唐宋以后，虽皆沿用， 但它的功用和使用范围却有所变化。如唐宋以后，表文不仅多用四六文 体，而且诸如谢恩、劝进、辞免、庆贺、贡物等事项一般皆用。表，虽 为古代的一种公文，但有些内容充实，语言简洁流畅，特别是表文与其 他一般上书奏状不同，常含有表志陈情、诉说心曲的意思，因此，某些 写得好的表文，就成为我国古代散文中的名篇。唐、宋以后用骈体写的 表文，有的由于用典精切、词藻清丽，也成为骈体文学中的代表作。
第四单元 文言文(3)
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()
A．生孩六月，慈父见背 B．行年四岁，舅夺母志
C．少多疾病，九岁不行 D．茕茕独立，形影相吊
解析：D项，作者用“茕茕独立，形影相吊”来形容幼年
时的惨境，不属于“闵凶”的具体内容。
答案：D
2．下列对第1段有关内容的理解和分析，不正确的
一项是
()
A．作者在这一部分陈述自己家庭的不幸和祖孙相依
为命的特殊情形。
是故旧老人，尚且受到怜悯抚育，何况我
的孤苦尤其严重呢。再说我年轻的时候曾经 做过蜀汉的官，历任郎中和尚书郎，本来图的 就是仕途通达，无意以名誉节操来炫耀自己的 清高。我现在是卑贱的亡国俘虏，实在微不足 道，承蒙得到提拔，而且恩命十分优厚，怎敢 徘徊观望而有什么另外的企求呢！只因为祖母 刘氏已是象太阳将要下山的人，气息微弱，生 命不可能维持太长的时间，已经处于朝不保夕 的境地。我如果没有祖母抚养，就不可能活到 今天，如果祖母没有我的照顾，也不能够安度 她的晚年，我们祖孙二人，相依为命，正是由 于这种出自内心的感情使我实在不能弃养而远
李密以文学见称，曾多次出使东 吴，历职郎署的李密当然被列为笼络 的对象。然而，李密对蜀汉则是念念 于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取 得天下，内部矛盾重重。李密以一亡 国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾 虑，而暂存观望之心了。不幸的是他 的这种想法，被晋武帝多少察觉到了， 因此“诏书切峻，责臣逋慢”。于是 李密以“乌鸟私情”，祖母“供养无 主”为由写下此表。
1.李密最担心晋武帝怀疑他哪一 点？他是怎么为自己辩解的？
矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不 事二主”，魏晋文人名士最重气节，晋 武帝同样怕李密也是矜守名节。
本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓
2.本段文意的重点落在 哪里？
语文必修ⅴ粤教版第15课《陈情表》课件(精)
今义：快速奔跑。
4．一词多义
副词，极其 介词，因为
副词，亲自 动词，担任，充当
动词，迫近
5．词类活用
（1）名词作状语
①则刘病日．笃 （一天天地） ②非臣陨首所能上．报 （向上） ③外．无期功强近之亲，内．无应门五尺之僮 （“ 外” ，在家族 外；“ 内” ，在家里） ④臣不胜犬．马．怖惧之情 （像犬马一样）
②形象生动、质朴自然的语言。 本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整丽之工，但 语言却决不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑流出，丝毫 不见斧凿痕迹。如第 1 段写孤苦无依之状，第 2 段写州县催迫之 景，第 3 段写祖母病笃的惨苦之象等，都十分生动形象，如在眼 前。 ③比喻修辞手法的巧用。 文中运用比喻这一修辞手法，形象传神，感情浓烈，富有感 染力。如“刘日薄西山，气息奄奄”以落日喻人命，贴切地刻画
要点二：学习本文的艺术手法 本文的艺术手法有哪些？ 【点拨】鉴赏本文的艺术手法，可从表达方式、修辞手法、 表现手法等方面进行分析。 ①融情于事的方法。 强烈的感情色彩是作者说服晋武帝的重要因素，但作者无论 是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲 情，都是通过叙事来表达的。而作者对朝廷恩遇的感激和对晋武 帝的忠诚之心，也是以充满情感的笔调来写的。
③九岁不．行． 古义：____不__能__行__走________。 今义：不可以。
④则告．诉．不许 古义：______申__诉__________。
今义：让别人知道。
⑤臣之辛．苦． 古义：文中指辛酸苦楚的处境。 今义：身心劳苦。
⑥臣欲奉诏奔．驰．，则刘病日笃 古义：_____奔__走__效__劳_______。
去：卸职。 黜：废免，革职免官。“黜”与“贬谪”相同，但有区别， “贬 谪”出自皇帝的诏令，“黜”有时则是上司对下属官员的处分。
【粤教版】高中语文必修五：第15课《陈情表》ppt课件
形：身体。吊：慰问。
日薄西山： 太阳快要落山，比喻人衰老临近残废或事物腐朽即
将灭亡。薄：迫近。
气息奄奄：
气息微弱，形容快要断气的样子。气息：呼吸时进
人命危浅： 出的气。奄奄：气息微弱的样子。
形容寿命已经不长，即将死亡。人命：寿命。危：
朝不虑夕： 危险。浅：不久，时间短。
早晨不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时都可能发生
1．通过朗读，给文章的省字注音；结合注 释，理解文章的大概内容。 2．借助所学知识，圈点、归纳特殊句式、 重点字词等，强化翻译及整体感知课文的能 力理清思路，把握文章结构的缜密、严谨。 3．在有感情的诵读中，体验课文陈情于表， 情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特 点。 4．体会文章真挚朴实的感情色彩，理解 “忠”和“孝”的含义。
2020/2/19
此表是西晋初晋武帝泰始三年（公元 267）写的。魏国后期，魏的实权落在司马 氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年（公元 265），司马炎代魏即帝位，改国号为晋， 年号泰始。在此之前两年，蜀汉（刘备建立 的政权）已经灭亡（孙吴到公元280年才灭 亡），李密的家乡由晋统治。李密有学问， 所以晋武帝想征他做官。李密原是
“陈”的方法：融理于情，融情于事， 朴素细腻，曲折委婉，以情动人
2020/2/19
艺术特色
1.融情于事。 2.语言形象生动，自然精粹。
2020/2/19
赏析语言
把你认为精彩的语句画下来，说说这些语句 有什么特点（句式，用词，修辞手法）？好 （表情达意效果）在哪？ 1、四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势 如行云流水般通畅。
2020/2/19
变故。
通假字
臣以险衅，夙遭闵凶 闵，通“悯”，忧患
九岁不行，零丁孤苦 零丁，通“伶仃”，孤独的样子
日薄西山： 太阳快要落山，比喻人衰老临近残废或事物腐朽即
将灭亡。薄：迫近。
气息奄奄：
气息微弱，形容快要断气的样子。气息：呼吸时进
人命危浅： 出的气。奄奄：气息微弱的样子。
形容寿命已经不长，即将死亡。人命：寿命。危：
朝不虑夕： 危险。浅：不久，时间短。
早晨不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时都可能发生
1．通过朗读，给文章的省字注音；结合注 释，理解文章的大概内容。 2．借助所学知识，圈点、归纳特殊句式、 重点字词等，强化翻译及整体感知课文的能 力理清思路，把握文章结构的缜密、严谨。 3．在有感情的诵读中，体验课文陈情于表， 情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特 点。 4．体会文章真挚朴实的感情色彩，理解 “忠”和“孝”的含义。
2020/2/19
此表是西晋初晋武帝泰始三年（公元 267）写的。魏国后期，魏的实权落在司马 氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年（公元 265），司马炎代魏即帝位，改国号为晋， 年号泰始。在此之前两年，蜀汉（刘备建立 的政权）已经灭亡（孙吴到公元280年才灭 亡），李密的家乡由晋统治。李密有学问， 所以晋武帝想征他做官。李密原是
“陈”的方法：融理于情，融情于事， 朴素细腻，曲折委婉，以情动人
2020/2/19
艺术特色
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变故。
通假字
臣以险衅，夙遭闵凶 闵，通“悯”，忧患
九岁不行，零丁孤苦 零丁，通“伶仃”，孤独的样子
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祖母刘悯臣孤弱， 躬亲抚养。臣少多疾 病，九岁不行，零丁 孤苦，至于成立。
祖母刘氏怜悯我孤单弱 小，亲自加以抚养。我小时 候经常生病，九岁还不能走 路，孤独无靠，直到长大成 人。
悯：怜悯。 躬：亲自。 疾病：生病，名作动。 九岁不行：古，不Байду номын сангаас走路。今，不可以。 零丁：通“伶仃”，孤独的样子。 至于：古，直到。今，另提一事；达到某一程度。 成立：成人自立。今，形成，建立。
臣以险衅 父、母、 夙遭闵凶 祖母、本人
说明祖母“抚 养”之不易
家庭人 丁衰微
既无、终鲜、 晚有、外无、 内无
说明极其 孤单凄苦
祖母疾病缠身
臣侍汤药，未曾废离
“情” 忠情——圣上恩重如山
称颂朝廷
州郡推举 朝廷征召之殷
矛
心存感恩 供养无主，
盾
辞不就职。
激
朝廷、地方催逼
化
自己苦衷：刘病日笃
进退两难的境地 怎么办？
是谁陈情？
向谁陈情？ 陈什么情？
李密 （ 224 － 287 ），西
晋武阳人，又名虔， 字令伯。以学问文章 著名于世。曾出仕蜀 汉担任尚书郎。晋武 帝征为太子洗马，其 以祖母年老多病，辞 不应征。祖母死后， 出任太子洗马，官至 汉中太守。后被谗免 官，死于家中。
晋武帝
向君王上书陈
司马炎靠野蛮 述祖母刘氏年
既无叔伯，终鲜兄 弟，门衰祚薄，晚有儿 息。外无期功强近之 亲，内无应门五尺之 僮，茕茕孑立，形影相 吊。
既没有叔叔伯伯，也没有
哥哥弟弟，门庭衰微没有福 泽，很晚才得到儿子。在外 面没有比较亲近的亲戚，在 家里没有照管门户的僮仆。 孤单无靠地独立生活，只有 和自己的影子相互安慰。
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4.鉴赏内容。
• （1）李密给晋武帝上表陈情，意在说明祖母 年老，难以赴命。这样简单的一件事，为何不 直接陈述，却要从自己的坎坷家世说起？ （2）晋灭蜀之前，李密曾在蜀国职，也就 是所谓“少仕伪朝，历职郎署”。现在新朝建 立，这本是他的一个“历史污点”，为什么他 反要在表章中不避嫌疑，直陈此事？ （3）李密的陈述中，不仅有情，而且有理。 李密抓住了什么“理”来陈述的？ （4）本文在语言上有什么特点？
（二）文本研讨 1.读准字音。
• 臣以险衅（xìn） 夙遭闵凶（mǐn） 门衰 祚薄（zuò） 日薄西山（bó） 茕茕孑立（jié） 床蓐（rù） 猥以贱微（wěi） 责臣逋慢 （bū） 犹蒙矜育（jīn）
• 过蒙拨擢（zhuó） 宠命优渥（wò） 期功强 近（jī）
• 终鲜兄弟（xǐan） 除臣洗马（xiǒn） 刘病 日笃（dǔ） 更相为命（gēng）
（三）迁移应用
• 在我们的心灵深处往往埋藏着一些话语 想对亲人、老师或者朋友说出却未曾表 达，请你学习本文的抒情技巧也写一篇 《陈情表》，表达你的真情。
总结：
•
情
理
陈以往之情 不幸的家世 以孝治天下
陈现今之情 两难的处境 忠孝难两全
陈日后之情 不仕的原因 先尽孝后尽忠
2.读懂文意。
• 梳理文章的结构： 第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之 状；
第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦 衷；
第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名 节；
第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请 求。
3.识记字词。
• 积累文言字词句
• 1、一词多义
•
行当 终命拜 是息朝薄
• 2、古今异义: 至于:到 成立:长大成人 辛苦: 辛酸苦楚 告诉: 申诉 不行:不能行走
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优秀PPT课件”
PPT课件 第四单元 文言文（3）
第15课 陈情表
PPT课件
文本导学
学习重点 1.积累文言基础知识。 2.理解文章内容，赏析本文形象生动、骈散结合、自然精粹的语言，体会 作者忠孝两难全的苦衷；了解融情于事、融情于理的表达技巧。
PPT课件
基础积累
1.词语理解
(1)通假字 ①夙遭闵凶：通__悯________，_指__所__忧__愁__的__事__(_多__指__疾__病__死__丧__)__________ ②零丁孤苦：通__伶__仃______，_孤__独__的__样__子__________________________
答案
学无止境。——荀子”
PP3T.课特件殊句式 (1)今臣亡国贱俘： 判断句 (2)欲苟顺私情，则告诉不许： 被动句 (3)州司临门，急于星火： 介词结构后置句 (4)谨拜表以闻： 省略句
答案
PPT课件
4.语句翻译 (1)门衰祚薄，晚有儿息。 答案 家门衰微，福分浅薄，很晚才有儿子。 (2)过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？ 答案 (我)受到过分的提拔，恩宠优厚，怎么敢徘徊不进，而有非分 的愿望呢？
难的狼狈境地。第三段重在说理——自己解决矛盾之理：朝廷倡导孝道，
祖母正是“无臣，无以终余年”，需要自己尽孝道的时候。第四段据第
三段之理，着重陈情——“愿乞终养”之情。
答案
PPT课件
重点突破
1.文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到
什么作用？它总共提了哪几个方面？ 探究点拨 作用题要注意该句话或词语在段落中的位置，同时要注意从
结构和内容上来回答。一般有总起全文、做铺垫、埋伏笔、承上启下、
总结全文、升华主旨等作用。
PPT课件 第四单元 文言文（3）
第15课 陈情表
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文本导学
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1.词语理解
(1)通假字 ①夙遭闵凶：通__悯________，_指__所__忧__愁__的__事__(_多__指__疾__病__死__丧__)__________ ②零丁孤苦：通__伶__仃______，_孤__独__的__样__子__________________________
答案
学无止境。——荀子”
PP3T.课特件殊句式 (1)今臣亡国贱俘： 判断句 (2)欲苟顺私情，则告诉不许： 被动句 (3)州司临门，急于星火： 介词结构后置句 (4)谨拜表以闻： 省略句
答案
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4.语句翻译 (1)门衰祚薄，晚有儿息。 答案 家门衰微，福分浅薄，很晚才有儿子。 (2)过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？ 答案 (我)受到过分的提拔，恩宠优厚，怎么敢徘徊不进，而有非分 的愿望呢？
难的狼狈境地。第三段重在说理——自己解决矛盾之理：朝廷倡导孝道，
祖母正是“无臣，无以终余年”，需要自己尽孝道的时候。第四段据第
三段之理，着重陈情——“愿乞终养”之情。
答案
PPT课件
重点突破
1.文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到
什么作用？它总共提了哪几个方面？ 探究点拨 作用题要注意该句话或词语在段落中的位置，同时要注意从
结构和内容上来回答。一般有总起全文、做铺垫、埋伏笔、承上启下、
总结全文、升华主旨等作用。
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(2)
茕
茕
独
立
：
_____孤__独__无__依__的__样__子__。__茕__茕__，__孤__独__的__样__子__。________
栏 目栏
链目
(3)
形
影
相
吊
： 接链
_只__有__自__己__的__身__子__和__影__子__在_一__起__互__相__慰__问__。__形__容__非__常__孤__单__， 接
(2)至于成立
：
栏 目栏 链目 接链 接
古
义
：
_______成__人__自__立__。__________________________________
今义：组织或者机构等筹备成功，开始存在。
(3)欲苟顺私情，则告诉不许
古
义
：
________报__告__申__诉__。__________________________
(2)“ 但 以 刘 日 薄 西 山 ， 气 息 奄 奄 ， 人 命 危 浅 ， 朝 不 虑 夕。”这几句话最终打动了晋武帝，试析之。
答：这句话以落日喻人命，贴切地刻画出祖母苍老多病的
形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；
“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实。再加上四
栏 目栏
字骈句，简洁凝练，语势连贯紧凑，有诗一般的韵律，如 泣如诉，读之无不令人动容泣下。作者正是运用了最恰当
宠命优渥．___w_ò____
接
外无期．功强近之亲____jī____
猥．以微贱___w_ě_i___
非臣陨．首所能上报___y_ǔ_n___
过蒙拔擢．__z_h_u__ó__
(2)
度
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（1）后人哀之而不鉴之 （2）既泣之三日，乃誓疗之
5.名词作状语 朝济而夕设版焉
名词在动词前，而名词不做主语时， 即可判断名词活用成了状语。
又如： （1）君子博学而日参省乎己 （2）秋水时至 （3）天下云集响应
又如： （1）群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。
（《邹忌讽齐王纳谏》）
（2）夜缒而出。
父见背；行年四岁直到，长舅大夺成人母志。祖母刘悯臣孤 弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不在行外，面零，名丁词 孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜（ xiǎn作）状兄语 弟，
外 门衰祚（zu在ò）家薄里，，名晚有儿息。 无期（jī）功强
内 词作状语。
（ qiǎng ）近之亲， 无应门五尺之僮，茕
(qióng)茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在
名词活用为一般动词条件：
1、名词前紧接能愿动词（情态动词，与英语语 法结合起来），可判断它是活用成了动词；
2、两个名词（含代词）连用，二者之间既非并 列关系，也非修饰关系，其中必有一个活用 成了动词。 注：（名词+名词，缺谓语成分）
1.名词活用为一般动词 （1）假舟楫者，非能水也，而绝江河
（2）范增数目项王
（以上苏轼语）
孝忠
则则 《《
古 人
陈出 云
情师 》》
：
。，
是谁“陈情”？
❖ 李密（ 224 － 287 ）， 西晋犍 [qián] 为武阳人， 字令伯。以学问文章著名 于世。曾出仕蜀汉担任尚 书郎，屡次出使东吴，很 有才辩。晋武帝征为太子 洗马，李密以祖母年老多 病，辞不应征。
向谁陈情？
❖ 晋武帝。晋武帝司马 炎靠野蛮杀戮废魏称 帝，为人阴险多疑。 建国初年，为笼络人 心，对蜀汉士族采取 怀柔政策，征召蜀汉 旧臣到洛阳任职。
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忠则《出师》 孝则《陈情》
前人评价：
读《出师表》不下泪者，其人必不忠； 读《陈情表》不下泪者，其人必不孝； 读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不 友；（苏轼语） 读《报任安书》不下泪者，其人必不为 人。（后人续）
李密
读《出师表》不下泪者，其人必 不忠；读《陈情表》不下泪者，其人 必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者， 其人必不友。
李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺 取得天下（司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立 了西晋王朝），内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出 仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是 他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻， 责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。 然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起， 而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命” 的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚 然哉”，终于准如所请。
读第三段 ，并借助 注释翻译本段
陈情表
旧时奏疏、书信第中三下段级：对 怜故悯旧抚老育人。
“无没以况署微所有：臣，至希伏用固孤本陋冀惟来定苦图，。上…格圣，宦过但级…式朝提特达蒙以常的，使使生自以拔因用办译为 ，拔 刘动…命夸尊孝不为的法为尤 不日擢…用危，。治夕敬”终法弱自甚矜 ， 薄名保天语了，，比词。西名 宠做介太下。朝喻作官词且节山命阳气，人奄动。，接息。臣优，凡临奄词用近微今少渥气恩近一名在，西弱徘臣仕 ， 息命死息词故山，徊十亡奄伪岂亡样作任老，互不分。子动职国奄朝敢相，进优词贱，盘，依的犹厚，俘历桓人靠蒙，命职，矜至危郎有育，
李逵 kuí
猥陋 wěi 陨首 yǔn
逋慢 bū
病笃 dǔ 矜持 jīn
郎署 shǔ 拔擢 bázhuó 优渥 wò
盘桓 huán 庶几 shùjī 愚拙 zhuō 日薄西山 bó 气息奄奄 Xī yǎn 朝不虑夕 lǜ
形影相吊 diào 更相为命 gēng
愿乞终养 qǐ
茕茕孑立 qió ng jié
保卒余年。臣生当陨首，死当愚结拙草的我。活诚着臣心的不时胜候 犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 愿意牺牲生命，
死了也要结草
像犬马一恐样惧,名作状恭.敬来,表目的衔使动下环连的听用来词恩见法报情.答使。陛
自由诵读第4段
本段哪句话是陈述的总提？它包含了哪些内容?
愿乞终养
尽节日长，报养日短
事之实
天地所鉴，听臣微志
——苏轼
解题
陈 陈述、禀报
情
禀告自己 隐情、苦衷
表 奏章
苦衷的奏章
表 ，古代文体，属奏议类，臣民对君主
有所陈述请求时所用。
补充：这类文章战国时称书，汉代分为四类：
章、奏、表、议。其中“章以谢恩；奏以弹劾
(揭发别人）；表以陈情(陈述衷情）；议以执异
（不同意见）。”
李密，蜀汉后主刘禅的郎官。公元263年，司马 昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。仕途已失，便在家 供养祖母刘氏。公元265年，晋武帝请李密出来做官， 先拜郎中，后又拜为洗马（太子侍从官）。
总结全文
本文为什么能打动晋武帝，陈情的技巧有哪些？
构思艺术
叙孝情 表忠情
祖母情深似海 圣上恩重如山
思维严谨
忠孝两难
动之以情
找依据 释误会
“以孝治天下”
晓
先尽孝后尽忠 之
“岂敢盘桓 有所希冀”
以 理
乞矜悯
生当陨首 ，死当结草
示之以忠
总结全文
全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突 出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继则写自 己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境， 借以博取晋武同情。再则抬出以孝治天下的大旗， 恳求准如所请。同时更表明自己心迹，排除了不 愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。 全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。
夙遭闵凶
父丧母嫁
多病零丁
靠祖母之悯惜、抚养（照应 “臣无祖母无以至今日”)
门衰祚薄
夙婴疾病 孙子侍汤药（照应“祖母
无臣，无以终余年”）
第1段：自述家境困顿多舛，祖孙更相为命之状。 零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊等词语生动地表 现其孤苦之情状，令人读而生悲。
读第二段 ，并借助 注释翻译本段
陈情表
逮奉任授： ：命职到 敬廉 辞 除，。急逮了 辞不臣；谦切的荐奉词；。赴洗后而意举，圣命马刺严思，鄙朝厉。。史。推贱，诏臣猥荐报沐书荣以答任比卑第浴特举 微全喻微命二清下臣 贱部蒙鄙段化受贱，秀 ，：介。使使了优拜当才化词动…清前秀臣侍。。…用明，人奔太郎东臣不闻法的才走因守中宫以。。政久。效表为臣，，供治荐劳转逵寻非养教举折察，蒙臣无，指臣推国主陨但杀荐孝是恩，首头 ， 所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切 峻，责臣逋慢报；告郡申县诉逼迫，催取臣消上句道子；州司 临门，急于星火。臣欲奉诏奔独驰立，性则。刘病日
言之恭
生陨死结，拜表以闻
心之诚
第4段：解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。
• 亚里士多德说：“只有在适当的时候， 对适当的事物，对适当的人，在适当的 时机下，以适当的方式发生的感情，才 是适度的最好的感情。”
• 作者正是运用了最恰当的抒情方式， 终于打动了晋武帝，使他看了表章后说 “士之有名，不虚然哉”，“乃停诏”， 允其不仕。
浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母
无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是
以区区不能废远。
远离
谦词，私是爱：这；以：介词， 因为。是以，即“以 是”，宾语前置
自由诵读第3段
本段哪句话是作者陈述的总提？它包含了哪些 内容?
不能废远
孝治天下 说大理 不矜名节 宠命优渥 剖忠心
第3段：晓之 以孝悌之大 义，明供养
“臣”与“祖母”对举，突出一个“无”字，强调自 己与祖母相依为命的现实。
运用对仗工整的对偶句式，使语气显得 强烈， 语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍 感热切，更具说服力。
3、比喻句：
“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”
以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融 入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑 夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句， 有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。
2.语言形象生动，自然精粹。 《古文观止》评论《陈情表》的语言： “至性之言，悲恻动人。”
1、四字骈句： “生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母 志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾 病，九岁不行，零丁孤苦，至于 成立……”
四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让 人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝 化严为慈。
以祖母年老多病，辞 蜀汉士族采取 衷情。
不应征。祖母死后， 怀柔政策，征
出任太子洗马，官至 召蜀汉旧臣到
汉中太守。后被谗免 洛阳任职。 官，死于家中。
如何陈情？请听课文朗读
险衅 xìn
夙愿 sù 闵凶 mǐn xiōng
怜悯 lián mǐn 祚薄 zuò 期功 jī
强近 qiǎng 床蓐 rù 逮捕 dài
职而尚无此官衔）、假（代替无本官的职务）、护
（原官短期离职，临时守护印信）
自由诵读第2段
本段分几个层次？各自的重点是什么？
进退两难
深蒙国恩 察、举、拜、除 诏书切峻 诏、责、逼、催、急：
含蓄地表明了强己所难之窘迫。
刘病日笃 处境狼狈
第2段：明写感激朝廷之情，实诉屡不赴诏苦状。
“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。 “奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可 见语言的得体和机智。
解题
是谁陈情？
向谁陈情？ 陈什么情？
李（ 224 － 287 ）， 晋武帝
向君王上书陈
西晋武阳人，又名虔， 司马炎靠野蛮 述祖母刘氏年
字令伯。以学问文章 杀戮废魏称帝， 老多病，无人
著名于世。曾出仕蜀 为人阴险多疑。 侍奉，暂不能
汉担任尚书郎。晋武 建国初年，为 应征，请求辞
帝征为太子洗马，其 笼络人心，对 官终养祖母的
陈情表
是臣臣这密尽样今节年于我四希陛怀仅望十下着陛仅有之像下养古，四日乌能老义今只，长鸦准送：义处祖反，许终心：境母哺我的报酸劳。一刘完心苦累养样成愿今楚。刘的为的年之私祖九长官日情母十，名短，有古称或也许六代。，州 乌鸟私审情察，，识愿别乞终养怜。悯臣体恤之辛准苦许，非独蜀之 人 鉴。士愿及陛二终下州矜牧悯伯愚所诚见，明听知臣，微皇志天。后庶土刘实侥所幸共，
读第一段 ，并借助 注释翻译本段
陈情表
因为
所第忧一愁段的：事
臣密背言弃：我臣亲，以自指险死衅去，夙遭闵凶。生孩不六能月走，路
慈 臣 零门孤孤父 丁庭独弱见 孤衰的，苦背微名样，躬；，词子福作亲至行状分抚 于年语浅养 成四。薄。 立岁臣。，少既舅多无直夺名语到词。面疾伯母长作在。病叔志大状外，，。成身人九终祖比体相岁和鲜母较安影近不兄刘慰子弟行悯少互，， 门衰祚薄，在家晚里有。儿息。外无期功强近之亲，
内无应门五尺之僮，茕茕独立，形影相吊。
而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾
废离。
缠绕，这里 指疾病缠身。
草褥 子
医药
古人讳言“死”
• 天子（亲王）：崩、千秋、山 陵崩
• 诸侯：薨hōng • 大夫：卒 • 士：不禄 • 庶人：死 • 称父母死：见背、孤露、弃养
陈情表
自由诵读第1段
哪句话是作者陈述的总提？它包含了哪些内容?
2、对偶句
“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，” 内外对举，都强调一个“无”字，把自己举目无亲，
后代尚小，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来 了，让人觉得急切而无可置疑。 “前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”
前后对举，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。 臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。
前人评价：
读《出师表》不下泪者，其人必不忠； 读《陈情表》不下泪者，其人必不孝； 读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不 友；（苏轼语） 读《报任安书》不下泪者，其人必不为 人。（后人续）
李密
读《出师表》不下泪者，其人必 不忠；读《陈情表》不下泪者，其人 必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者， 其人必不友。
李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺 取得天下（司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立 了西晋王朝），内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出 仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是 他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻， 责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。 然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起， 而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命” 的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚 然哉”，终于准如所请。
读第三段 ，并借助 注释翻译本段
陈情表
旧时奏疏、书信第中三下段级：对 怜故悯旧抚老育人。
“无没以况署微所有：臣，至希伏用固孤本陋冀惟来定苦图，。上…格圣，宦过但级…式朝提特达蒙以常的，使使生自以拔因用办译为 ，拔 刘动…命夸尊孝不为的法为尤 不日擢…用危，。治夕敬”终法弱自甚矜 ， 薄名保天语了，，比词。西名 宠做介太下。朝喻作官词且节山命阳气，人奄动。，接息。臣优，凡临奄词用近微今少渥气恩近一名在，西弱徘臣仕 ， 息命死息词故山，徊十亡奄伪岂亡样作任老，互不分。子动职国奄朝敢相，进优词贱，盘，依的犹厚，俘历桓人靠蒙，命职，矜至危郎有育，
李逵 kuí
猥陋 wěi 陨首 yǔn
逋慢 bū
病笃 dǔ 矜持 jīn
郎署 shǔ 拔擢 bázhuó 优渥 wò
盘桓 huán 庶几 shùjī 愚拙 zhuō 日薄西山 bó 气息奄奄 Xī yǎn 朝不虑夕 lǜ
形影相吊 diào 更相为命 gēng
愿乞终养 qǐ
茕茕孑立 qió ng jié
保卒余年。臣生当陨首，死当愚结拙草的我。活诚着臣心的不时胜候 犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 愿意牺牲生命，
死了也要结草
像犬马一恐样惧,名作状恭.敬来,表目的衔使动下环连的听用来词恩见法报情.答使。陛
自由诵读第4段
本段哪句话是陈述的总提？它包含了哪些内容?
愿乞终养
尽节日长，报养日短
事之实
天地所鉴，听臣微志
——苏轼
解题
陈 陈述、禀报
情
禀告自己 隐情、苦衷
表 奏章
苦衷的奏章
表 ，古代文体，属奏议类，臣民对君主
有所陈述请求时所用。
补充：这类文章战国时称书，汉代分为四类：
章、奏、表、议。其中“章以谢恩；奏以弹劾
(揭发别人）；表以陈情(陈述衷情）；议以执异
（不同意见）。”
李密，蜀汉后主刘禅的郎官。公元263年，司马 昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。仕途已失，便在家 供养祖母刘氏。公元265年，晋武帝请李密出来做官， 先拜郎中，后又拜为洗马（太子侍从官）。
总结全文
本文为什么能打动晋武帝，陈情的技巧有哪些？
构思艺术
叙孝情 表忠情
祖母情深似海 圣上恩重如山
思维严谨
忠孝两难
动之以情
找依据 释误会
“以孝治天下”
晓
先尽孝后尽忠 之
“岂敢盘桓 有所希冀”
以 理
乞矜悯
生当陨首 ，死当结草
示之以忠
总结全文
全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突 出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继则写自 己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境， 借以博取晋武同情。再则抬出以孝治天下的大旗， 恳求准如所请。同时更表明自己心迹，排除了不 愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。 全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。
夙遭闵凶
父丧母嫁
多病零丁
靠祖母之悯惜、抚养（照应 “臣无祖母无以至今日”)
门衰祚薄
夙婴疾病 孙子侍汤药（照应“祖母
无臣，无以终余年”）
第1段：自述家境困顿多舛，祖孙更相为命之状。 零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊等词语生动地表 现其孤苦之情状，令人读而生悲。
读第二段 ，并借助 注释翻译本段
陈情表
逮奉任授： ：命职到 敬廉 辞 除，。急逮了 辞不臣；谦切的荐奉词；。赴洗后而意举，圣命马刺严思，鄙朝厉。。史。推贱，诏臣猥荐报沐书荣以答任比卑第浴特举 微全喻微命二清下臣 贱部蒙鄙段化受贱，秀 ，：介。使使了优拜当才化词动…清前秀臣侍。。…用明，人奔太郎东臣不闻法的才走因守中宫以。。政久。效表为臣，，供治荐劳转逵寻非养教举折察，蒙臣无，指臣推国主陨但杀荐孝是恩，首头 ， 所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切 峻，责臣逋慢报；告郡申县诉逼迫，催取臣消上句道子；州司 临门，急于星火。臣欲奉诏奔独驰立，性则。刘病日
言之恭
生陨死结，拜表以闻
心之诚
第4段：解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。
• 亚里士多德说：“只有在适当的时候， 对适当的事物，对适当的人，在适当的 时机下，以适当的方式发生的感情，才 是适度的最好的感情。”
• 作者正是运用了最恰当的抒情方式， 终于打动了晋武帝，使他看了表章后说 “士之有名，不虚然哉”，“乃停诏”， 允其不仕。
浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母
无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是
以区区不能废远。
远离
谦词，私是爱：这；以：介词， 因为。是以，即“以 是”，宾语前置
自由诵读第3段
本段哪句话是作者陈述的总提？它包含了哪些 内容?
不能废远
孝治天下 说大理 不矜名节 宠命优渥 剖忠心
第3段：晓之 以孝悌之大 义，明供养
“臣”与“祖母”对举，突出一个“无”字，强调自 己与祖母相依为命的现实。
运用对仗工整的对偶句式，使语气显得 强烈， 语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍 感热切，更具说服力。
3、比喻句：
“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”
以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融 入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑 夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句， 有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。
2.语言形象生动，自然精粹。 《古文观止》评论《陈情表》的语言： “至性之言，悲恻动人。”
1、四字骈句： “生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母 志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾 病，九岁不行，零丁孤苦，至于 成立……”
四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让 人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝 化严为慈。
以祖母年老多病，辞 蜀汉士族采取 衷情。
不应征。祖母死后， 怀柔政策，征
出任太子洗马，官至 召蜀汉旧臣到
汉中太守。后被谗免 洛阳任职。 官，死于家中。
如何陈情？请听课文朗读
险衅 xìn
夙愿 sù 闵凶 mǐn xiōng
怜悯 lián mǐn 祚薄 zuò 期功 jī
强近 qiǎng 床蓐 rù 逮捕 dài
职而尚无此官衔）、假（代替无本官的职务）、护
（原官短期离职，临时守护印信）
自由诵读第2段
本段分几个层次？各自的重点是什么？
进退两难
深蒙国恩 察、举、拜、除 诏书切峻 诏、责、逼、催、急：
含蓄地表明了强己所难之窘迫。
刘病日笃 处境狼狈
第2段：明写感激朝廷之情，实诉屡不赴诏苦状。
“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。 “奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可 见语言的得体和机智。
解题
是谁陈情？
向谁陈情？ 陈什么情？
李（ 224 － 287 ）， 晋武帝
向君王上书陈
西晋武阳人，又名虔， 司马炎靠野蛮 述祖母刘氏年
字令伯。以学问文章 杀戮废魏称帝， 老多病，无人
著名于世。曾出仕蜀 为人阴险多疑。 侍奉，暂不能
汉担任尚书郎。晋武 建国初年，为 应征，请求辞
帝征为太子洗马，其 笼络人心，对 官终养祖母的
陈情表
是臣臣这密尽样今节年于我四希陛怀仅望十下着陛仅有之像下养古，四日乌能老义今只，长鸦准送：义处祖反，许终心：境母哺我的报酸劳。一刘完心苦累养样成愿今楚。刘的为的年之私祖九长官日情母十，名短，有古称或也许六代。，州 乌鸟私审情察，，识愿别乞终养怜。悯臣体恤之辛准苦许，非独蜀之 人 鉴。士愿及陛二终下州矜牧悯伯愚所诚见，明听知臣，微皇志天。后庶土刘实侥所幸共，
读第一段 ，并借助 注释翻译本段
陈情表
因为
所第忧一愁段的：事
臣密背言弃：我臣亲，以自指险死衅去，夙遭闵凶。生孩不六能月走，路
慈 臣 零门孤孤父 丁庭独弱见 孤衰的，苦背微名样，躬；，词子福作亲至行状分抚 于年语浅养 成四。薄。 立岁臣。，少既舅多无直夺名语到词。面疾伯母长作在。病叔志大状外，，。成身人九终祖比体相岁和鲜母较安影近不兄刘慰子弟行悯少互，， 门衰祚薄，在家晚里有。儿息。外无期功强近之亲，
内无应门五尺之僮，茕茕独立，形影相吊。
而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾
废离。
缠绕，这里 指疾病缠身。
草褥 子
医药
古人讳言“死”
• 天子（亲王）：崩、千秋、山 陵崩
• 诸侯：薨hōng • 大夫：卒 • 士：不禄 • 庶人：死 • 称父母死：见背、孤露、弃养
陈情表
自由诵读第1段
哪句话是作者陈述的总提？它包含了哪些内容?
2、对偶句
“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，” 内外对举，都强调一个“无”字，把自己举目无亲，
后代尚小，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来 了，让人觉得急切而无可置疑。 “前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”
前后对举，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。 臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。