高二语文《药》教案 人教版
高二语文药教案
高二语文《药》教案一、教学目标1.知识目标理解小说《药》的故事情节、人物形象及主题思想。
掌握鲁迅小说的艺术特点及其在文学史上的地位。
2.能力目标培养学生分析小说人物形象、情节结构的能力。
培养学生理解小说主题思想、进行文学批评的能力。
3.情感目标引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感。
培养学生对文学作品的热爱，激发学生的文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点分析《药》的人物形象、情节结构。
理解《药》的主题思想。
2.教学难点鲁迅小说的艺术特色。
如何引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感。
三、教学过程第一课时1.导入新课通过提问方式引导学生回顾已学过的鲁迅作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，让学生简要介绍作品内容、主题及鲁迅的写作风格。
2.阅读课文让学生自读《药》全文，理解故事情节、人物形象及主题思想。
学生边读边标记出生词、难句，教师适时解答。
3.分析人物形象让学生结合课文内容，分析主要人物夏瑜、华小栓、华大妈等的人物形象。
教师引导学生从人物的语言、行为、心理等方面进行深入分析。
4.课堂讨论让学生就《药》的主题思想进行讨论，引导学生关注作品所反映的社会问题。
第二课时1.复习导入回顾上节课的内容，让学生简要复述《药》的故事情节、人物形象及主题思想。
2.分析情节结构教师引导学生分析《药》的情节结构，如开头、发展、高潮、结局等。
学生结合课文内容，探讨情节安排的巧妙之处。
3.鲁迅小说艺术特色教师简要介绍鲁迅小说的艺术特色，如讽刺、象征、现实主义等。
学生结合《药》分析鲁迅小说的艺术特点。
4.课堂小结学生分享学习心得，交流对鲁迅小说的认识。
第三课时1.课后作业讲解教师针对课后作业进行讲解，解答学生的疑问。
2.课堂检测教师通过提问、默写等方式检测学生对《药》的理解程度。
3.课后作业布置四、教学反思本节课通过分析《药》的人物形象、情节结构，引导学生理解作品的主题思想，培养学生的文学素养和社会责任感。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生主动参与课堂讨论，提高学生的分析、表达能力。
药人教版教案
药人教版教案标题：药人教版教案教案概述：本教案旨在针对药人教版教材，为教师提供一份详细的教学指导，以帮助学生在药人教材的学习中取得良好的学习效果。
教案将包含教学目标、教学重点、教学内容、教学方法、教学过程等内容，以确保教师能够有针对性地进行教学，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教学目标：1. 理解药人教材中的关键概念和知识点。
2. 掌握药人教材中的基本技能和操作方法。
3. 培养学生的实践能力和创新思维。
教学重点：1. 理解药人教材中的基本概念和原理。
2. 掌握药人教材中的实验技能和操作方法。
3. 培养学生的实践能力和创新思维。
教学内容：1. 药人教材的介绍和背景知识。
2. 药人教材中的实验项目和操作方法。
3. 药人教材中的实验结果和数据分析。
4. 药人教材中的实验应用和拓展。
教学方法：1. 讲授法：通过讲解药人教材的基本概念和原理，帮助学生理解和掌握相关知识。
2. 实验法：通过开展实验活动，让学生亲自动手操作，培养他们的实践能力和创新思维。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，促进他们对药人教材的深入理解和思考。
教学过程：1. 导入：通过提问或展示相关实例，引发学生对药人教材的兴趣，并激发他们的思考。
2. 知识讲解：结合教材内容，讲解药人教材中的基本概念和原理，确保学生理解和掌握相关知识。
3. 实验操作：组织学生进行实验活动，让他们亲自动手操作，培养他们的实践能力和创新思维。
4. 实验结果分析：引导学生对实验结果进行分析和总结，培养他们的数据分析能力和科学思维。
5. 讨论与拓展：组织学生进行小组讨论，促进他们对药人教材的深入理解和思考，并引导他们将所学知识应用到实际生活中。
教学评估：1. 课堂练习：通过课堂练习，检查学生对药人教材的理解和掌握程度。
2. 实验报告：要求学生撰写实验报告，评估他们的实践能力和科学思维能力。
3. 小组讨论表现：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考能力、合作能力和表达能力。
《药》教案 教案教学设计共3篇
《药》教案教案教学设计共3篇《药》教案教案教学设计1《药》教案教案教学设计一、教材和教学目标本次课程的教材是由余华所著的小说《药》，主要讲述了夏琳、林海及其所在的城市这三个居民群体在不同层面的命运紧密相连，诠释了人性本质及其在现代都市中遭受考验的故事。
教学目标：1. 能够通过此小说的阅读，深刻理解现代都市中人性的扭曲与虚伪，明确良知与天理的重要性。
2. 能够掌握小说的基本情节，感悟小说中的主题和人物形象，理解小说中描写的现实社会的喜悦和困境，以及人与人之间相互依存和补充的关系。
3. 能够发散思维，独立思考，为学生的人文素养和文化品位的提高提供帮助。
二、课程环节与设计1. 热身环节：课前调研在课前，教师可以通过公开的问卷或者课前调研的方式，了解学生们对于该小说的了解程度，如果了解较少，可以在热身环节里介绍小说的基本情节，简单解读小说的主要情节和相关人物形象。
2. 第一环节：整体感性理解小说第一环节教学目的是为学生整理小说的基本情节，并加深学生的感性认识。
在整个讲课过程中，教师可以采用朗读和一些图像化的手段, 如视频和图片等来帮助学生快速了解小说的基本情节和相关的人物形象，从而深入感受小说所表达的情感信息以及相关的生命价值观。
3. 第二环节：分析关键情节在分析关键情节环节中，教师可以重点讲解小说“药”这个关键情节，为学生解读该场景下人们的思想和情感变化过程，以此来反映出现代都市中人性的扭曲和虚伪。
此环节的目的是要帮助学生发掘小说中的人性矛盾，从而引导学生自我思想，加深学生们的心理认知。
4. 第三环节：独立思考与讨论在独立思考与讨论环节中，教师可以提供一些探讨的问题和观点，引导学生自行思考和讨论，从而加深学生对于主题内容的理解和观点。
在这一环节中，教师可以将学生分组，对不同的问题进行讨论，以此来丰富学生们的思维深度，提高他们的感性认识。
5. 第四环节：总结与回顾本次教学总结环节旨在帮助学生对整个教学过程进行总结与回顾，让学生对小说的主题和主要情节进行更深入的思考和讨论，并对学生们的感性认识起到一定的巩固作用。
高二语文第四册《药》教案设计
高二语文第四册《药》教案设计一、教学目标1.理解小说的时代背景，深入剖析文本的主题。
2.分析人物形象，领悟鲁迅笔下的深刻内涵。
3.感受鲁迅独特的艺术风格，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解小说的主题，分析人物形象，领悟鲁迅的艺术风格。
2.教学难点：深入挖掘小说的深层含义，理解鲁迅对国民性的批判。
三、教学过程1.导入新课以“药”为主题，让学生谈谈对“药”的理解和感悟。
引导学生思考：“药”在这个故事中有什么特殊含义？2.文本解读让学生快速阅读课文，梳理故事情节。
分析主要人物形象：夏瑜、华老栓、华小栓、康大叔等。
讨论人物性格特点，引导学生关注鲁迅笔下的国民性批判。
3.主题探讨分析小说的主题：揭示封建社会的黑暗，批判国民的愚昧、麻木、自私。
引导学生思考：鲁迅为什么选择“药”作为载体来表现这个主题？让学生结合时代背景，探讨小说的现实意义。
4.艺术手法分析分析鲁迅的语言特点：简洁、明快、讽刺。
引导学生关注鲁迅的细节描写，感受其独特的艺术风格。
讨论小说中的象征手法，如“药”、“人血馒头”等。
5.拓展延伸让学生谈谈对鲁迅其他作品的了解，如《狂人日记》、《阿Q正传》等。
引导学生关注现实生活中的国民性问题，思考如何改变这种现象。
6.课堂小结鼓励学生在课后继续深入阅读鲁迅的作品，提高文学素养。
四、作业布置2.选择鲁迅的其他作品进行阅读，分析其主题、人物形象、艺术手法等。
五、教学反思1.在分析人物形象时，要更加细致地挖掘人物性格特点，让学生更好地理解小说的主题。
2.在拓展延伸环节，要引导学生关注现实生活中的国民性问题，提高学生的思辨能力。
3.在课堂小结环节，要强调本节课的学习要点，帮助学生巩固知识。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：分析夏瑜与华家父子的性格对比，理解其象征意义。
理解“药”的双重含义，即实际的药物治疗和象征性的社会救治。
2.教学难点：深入挖掘鲁迅对国民性的深刻批判，理解其通过人物塑造所传达的深层次含义。
《药》教学设计
《药》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自鲁迅先生的短篇小说《药》，主要讲述了一个关于革命者被杀害并制成药物的故事，通过这一故事反映了旧社会的黑暗和残酷。
具体教学内容包括：分析小说的情节、人物形象、主题思想以及艺术特色。
二、教学目标1. 理解小说《药》的基本情节，把握主要人物形象；2. 分析小说揭示的社会现实和主题思想；3. 欣赏小说独特的艺术手法和表达技巧。
三、教学难点与重点重点：理解小说的基本情节，把握主要人物形象；难点：分析小说揭示的社会现实和主题思想，欣赏小说的艺术手法和表达技巧。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备；学具：课本、笔记本。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放一段关于旧社会的视频资料，让学生初步了解那个时代的社会背景。
2. 自主学习：让学生阅读课文《药》，了解小说的基本情节，勾画出认为重要的人物和事件。
3. 合作交流：分组讨论，每组挑选一个认为最具代表性的人物或事件，分析其背后的社会意义。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，重点分析小说揭示的社会现实和主题思想。
5. 例题讲解：挑选几个具有代表性的练习题，让学生在课堂上完成，并解释答案。
6. 随堂练习：让学生完成课后练习题，教师巡回指导。
8. 布置作业。
六、板书设计板书内容：《药》情节：描述革命者被杀害并制成药物的过程。
人物：对华老栓、夏瑜等人物的描写。
主题：反映旧社会的黑暗和残酷，呼唤社会变革。
艺术手法：象征、讽刺等。
七、作业设计1. 请简述小说《药》的基本情节。
答案：略。
2. 请分析小说中的华老栓和夏瑜两个角色形象。
答案：略。
3. 请结合小说内容，谈谈你对小说主题思想的理解。
答案：略。
4. 请举例说明小说中的艺术手法和表达技巧。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对小说的情节、人物形象、主题思想等方面的理解较为深入，但在欣赏小说的艺术手法和表达技巧方面仍有所欠缺。
在今后的教学中，应加强对学生在这方面的引导和培养。
高二语文教案(药)
高二语文教案（药）
各科成绩的提高是同学们提高总体学习成绩的重要途径，大家一定要在平时的练习中不断积累，小编为大家整理了高二语文教案(药)，希望同学们牢牢掌握，不断取得进步!
教学目标
知识目标：
1.梳理明、暗线相互交织的结构，理清情节，初步理解主题。
2.通过分析人物形象，进一步认识作品主题。
能力目标
1.训练学生快速阅读、梳理情节的能力。
2.掌握通过分析多种描写手法，剖析人物，把握主题的分析方法。
情意目标：
引导学生认识封建统治阶级镇压革命愚弄人民的反动本质;感受鲁迅先生对当时社会状况的深刻思考和分析。
《药》教案（精选13篇）
《药》教案（精选13篇）《药》篇1教学目的：1、领会《药》的思想内容与艺术特色。
2、通过课文了解情节与人物性格的关系。
3、通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法。
教学重点1、了解本文的时代背景和社会环境。
2、理清本文的情节结构。
教学时数：三教时备注教学过程：第一教时一、导入新课今天我们开始学习第五单元。
本单元是小说单元，也是本期学习的第二个小说单元。
第五单元的单元要求是：小说的情节和主题。
下面请同学们翻开课本265页把“小说的情节和主题”浏览一遍。
要求画出：1.情节的定义；2.情节包括几个部分；3.阅读小说时对情节要注意的三个“是否”；4.主题的定义；5.分析主题时要考察的三要素和两要点（教师巡堂，检查学生是否画对）。
下面我们将以这些知识来指导我们阅读分析《药》教师板书课题、作者并释题：“药”是用来干什么的？（医治人们病苦，疗救社会）现在我们就来看看小说的思想内容是否能回答这个问题（留下悬念，待学完本文后讨论）。
二、指导预习学生阅读“预习提示”，教师提问并归纳“提示”要点。
三、研习新课一、初读课文，了解小说的时代背景和社会环境。
要求：(1)请把能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画出来。
教师巡堂点拨，逐步缩小范围（尤其是环境描写方面的），引导学生把“思考和练习”一的1—4句画出即可。
(2)讨论：作者通过上述描写，反映了怎样一个典型环境？教师引导学生归纳：本文反映的是清末资产阶级民主革命时期。
一方面是清政府对革命者的残酷镇压；另方面是革命者绝不会因遭受挫折而消沉。
（完成“思考和练习”一）四、二读课文，理清本文的情节结构“所谓情节，就是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。
”学生第二遍阅读课文时要求准备：(1)讲述《药》所包含的两个故事，要把时间、地点、人物、事件的发展变化与结局交待清楚，要给小说的四个部分各拟一个小标题。
(2)讨论：《药》的情节包括几个部分；比较两个故事叙述方法上的区别。
2024版《药》教案人教版高二必修教学设计
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引导学生使用搜索引擎 指导学生使用搜索引擎查找与《药》相关的资料 和信息，培养学生的信息检索能力和自主学习能 力。
利用社交媒体交流学习 鼓励学生利用社交媒体分享学习心得和观点，促 进学生之间的交流和合作，提高学习效果。
《药》教案人教版高 二必修教学设计
2024/1/29
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目录
2024/1/29
• 教材分析与教学目标 • 学情分析与教学方法选择 • 课堂实施过程设计 • 评价策略与反馈机制建立 • 资源开发与利用建议 • 总结反思与未来改进方向
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教材分析与教学目标
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教材内容及特点
教材内容
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校园文化活动融入方案
组织文学讲座和研讨会
邀请文学领域的专家或学者来校 举办讲座或研讨会，与学生面对 面交流，加深学生对文学的理解 和热爱。
开展文学创作比赛
鼓励学生积极参与文学创作比赛， 激发学生的创作热情和才华，提 高学生的文学素养和表达能力。
举办校园文化节
在校园文化节中设立与《药》相 关的主题活动或展览，如戏剧表 演、文化沙龙等，让学生在轻松 愉快的氛围中感受文学的魅力。
02 针对个体差异，教学中需注重因材施教，满足不 同学生的需求。
2024/1/29
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启发式、讨论式等多样化教学方法运用
采用启发式教学法，通过引导学生发 现问题、分析问题、解决问题的方式， 激发学生的学习兴趣和主动性。
结合案例分析、角色扮演等教学方法， 让学生在模拟真实场景中学习和实践， 提高学生的实际应用能力。
《药》（人教版高二必修教案设计）
《药》(人教版高二必修教案设计)执教人：宜城市实验中学鲁发福教学目标1、理解小说明、暗两条线索相互连接、交织、融合的特点，初步了解小说主旨；2、理解华老栓、夏瑜及人物群象，深入把握小说主旨；3、理解环境描写对表达主旨的作用。
教学重点华老栓等人物形象教学难点夏瑜等人物形象教学方法讲授法、谈话法、讨论法、研究法教学时数3课时：情节、人物、环境各一课时教学准备多媒体资料教学过程第一课时教学要点理解小说明、暗两条线索相互连接、交织、融合的特点，初步了解小说主旨。
教学程序一、导入从阿Q形象说辛亥革命的不彻底……二、鲁迅鲁迅(1881--1936)，原名周树人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，随后接连发表了《孔乙己》《药》《故乡》等著名小说。
1921年发表代表作《阿Q正传》，其后又发表了《祝福》等著名小说。
代表作品：短篇小说集有《呐喊》、《彷徨》；散文集有《朝花夕拾》；杂文集有《南腔调集》等。
《药》选自小说集《呐喊》。
三、怎样鉴赏小说（一）、小说的“三要素”：故事情节、人物形象、环境。
（二）、鉴赏方法：1、了解背景（了解背景对理解主旨十分重要）2、理清情节（结构安排也是为表现主旨服务的）（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）①抓线索：明线（常常是主要内容），暗线（往往暗示主旨）②抓标题：（文章的眼睛）3、分析人物形象（在“三要素”中最重要）外貌描写（肖像、神态、衣着）、心理描写、语言描写、动作描写、细节描写等4、把握主旨小说中的议论是作者对人物和事件进行评论，揭示生活和形象的意义，深化主题的重要手段，因此，小说的议论往往就是小说的主题。
5、理解环境描写（环境描写也是表现主旨的重要手段）自然环境：与人物活动有关的地点、时间、季节、气候、景物等。
社会环境：人物所处的时代社会背景。
作用：①渲染气氛②交代时代背景③烘托或反衬人物的心情④揭示主题，为人物出场作铺垫，推动情节发展。
《药》优秀教案
《药》优秀教案《药》优秀教案作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《药》优秀教案，希望能够帮助到大家。
《药》优秀教案1一、教学目标：引导学生从情节结构、主旨等方面探究鉴赏《药》；二、教学重点：《药》的主题思想探讨；三、教学难点：小说明暗两条线索与小说主题的交融；四、计划课时：两课时五、课型：自读课六、教学设计第一课时（指导学生阅读小说，。
并采取小组合作的形式引导学生提出最关注本文的问题）第二课时：（一）整体感悟：带着以下一些问题自读文本：1．明暗两条线索如何有机交融的？明确：明线是围绕华小栓的病而展开的“买药——吃药——谈药——药无效”暗线是夏瑜的命运。
其中两线的交织是由华小栓的病牵引的，直接联系的地方是第三节“谈药”和第四节“上坟”。
2．试分析并讨论文中革命者夏瑜、华老栓夫妇、驼背五少爷、康大叔、红眼睛阿义、花白胡子、二十来岁的年轻人、夏四奶奶、夏三爷等人物形象，他们有些什么共性和个性？请为他们分类。
并分别说明作者在塑造这些人物形象是采用了哪些手法？明确：悲哀的孤独者夏瑜；愚昧的慈心父母：华老栓夫妇、夏四奶奶；愚昧的茶馆谈客：驼背五少爷、花白胡子、二十来岁的年轻人；冷漠残忍的迫害者：夏三爷、康大叔、红眼睛阿义。
动作描写：华老栓夫妇“买药”时掏钱的动作；和刽子手交易的过程……心理描写：华老栓买药的路上和回来的路上（对比分析）……3．小说许多地方都有非常出色的环境描写，请找出具有代表性的几处，并探讨他们在文中的作用。
（1）自然环境描写：第一部分第一段：“乌蓝的天”“青白的光”；明确：清冷、阴森的环境为下文奠定了阴沉的环境氛围。
最后一段：“太阳也出来了；在他面前，显出一条大道，直到他家中，后面也照见丁字街头破匾上‘古□亭口’这四个暗淡的金字”。
明确：参见注释④，对比，老栓治好小栓的“希望”是光明的，可“希望”对于革命者来说却是前途的“暗淡”。
《药》教案
《药》教案教案：一、教学目标：1. 知识目标：了解什么是药物，学习一些常见的药物名称和用途。
2. 能力目标：培养学生正确使用药物的能力，了解药物的正确使用方法和注意事项。
3. 情感目标：培养学生正确对待药物的态度，强调它们的正确使用和合理用药。
二、教学重点和难点：1. 重点：学习常见药物的名称和用途，掌握正确使用药物的方法。
2. 难点：培养学生正确对待药物的态度，强调合理用药的重要性。
三、教学过程：1. 导入：通过展示一些常见的药物图片或带来一些药物样品，引导学生讨论：你们平时遇到过哪些药物？你们对药物有什么了解？2. 讲解：通过简单的讲解，向学生介绍什么是药物，药物的分类和用途。
同时，给学生提供一些常见药物的名称和作用，如感冒药、止痛药、退烧药等。
3. 分组活动：将学生分成小组，给每个小组分发一份药物相关的小册子或海报，要求他们在小组合作中查找更多的药物名称和用途，并分享给其他小组。
4. 总结讨论：让每个小组介绍他们找到的药物，并共同汇总在黑板上。
引导学生讨论：你们从这次活动中了解到了什么？有没有发现同一种药物可以用于不同的病症？5. 角色扮演：根据学生的年龄和具体情境，设计一些常见的疾病情境，让学生分组进行角色扮演，模拟患者和医生之间的对话，学习如何正确使用药物。
6. 提醒注意事项：提醒学生在使用药物时需要遵循医生的指导，不要滥用药物或随意更换药物。
同时，强调合理饮食和生活习惯对疾病的预防和康复也非常重要。
7. 总结反思：向学生进行简要的总结，回答他们在学习过程中的疑问，以及对药物使用的思考。
四、板书设计：1. 药物的定义和分类2. 常见药物的名称和用途3. 注意事项：遵医嘱、合理用药五、教学反思：通过本节课的教学，学生通过小组合作的方式，了解了更多的药物名称和用途，培养了正确使用药物的能力，同时也引导他们正确对待药物的态度，强调合理用药和预防疾病的重要性。
活动形式的设计使得学生在参与中获得了更深入的学习理解和实践操作的机会，提高了学习的效果。
《药》教案（5篇可选）
《药》教案（5篇可选）第一篇：《药》教案药鲁迅教学目标：一、了解课文一明一暗的双线情节结构，及其对表达主题的作用。
二、学习小说的人物描写和环境描写。
三、了解中国辛亥革命时期半封建半殖民地的社会现实。
教学重点：一、引导学生从分析背景、情节入手，理解作品主题。
二、学习小说用语言描写和动作描写刻画人物的方法。
三、欣赏环境描写，品析自然环境描写营造出的氛围及其在表现小说主题上所起的作用。
教学难点：一、欣赏小说的主题、人物描写技巧和结构。
二、领悟小说结尾的环境描写的作用以及“乌鸦”的深刻含意。
三、理解作者为夏瑜坟上平添一个花环的用意。
教学方法：一、朗读法。
如分角色朗读，把握人物的性格特点。
二、研究性学习法。
如对小说的主题及“花环”“乌鸦”的深刻含意的理解，教师应力求让学生研讨，自己只作相应点拨。
教具准备：格调悲哀低沉的相关音乐。
教学课时：3课时教学过程：第1分课时教学要点：1.介绍作品的相关背景。
2.把握作品的情节及双线结构特点。
一、导入新课辛亥革命是一场反帝反封建的资产阶级革命。
然而我们想想，无数志士仁人抛头颅洒热血最终又换来了什么？民族依旧黑暗，国民依旧愚昧。
多么可悲呀！一个人病了，有医生给开药吃，方可痊愈。
一个民族“病了”，又有谁来开这个药方，开什么“药”呢？请让我们拜读鲁迅先生的又一透视国民灵魂的名作——《药》。
二、介绍写作背景《药》写于1919年4月25日，发表于同年5月《新青年》上。
以1907年资产阶级革命家秋瑾被害事件为背景，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。
自鸦片战争后，中国逐渐沦为半封建半殖民地社会，腐败无能的清政府对外勾结帝国主义，投降卖国；对内加强反动统治，残酷镇压革命运动，另一方面又在思想上愚弄和麻痹人民，使人民任其宰割，穷苦大众处于极端的悲苦之中。
20世纪初，中国资产阶级领导的民主革命兴起了，1905年前后“光复会”“同盟会”等到革命团体相继成立。
从1906年江西萍乡县和湖南浏阳县一带的矿工、农民起义，一牟震动全国的广州起义，资产阶级革命者进行过无数次的武装革命，但是由于中国几千年封建统治使广大民众在思想上麻木、愚昧、不觉醒，民主革命得不到响应，革命总是陷于失败。
高二语文第四册《药》教案设计
高二语文第四册《药》教案设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够： - 了解药物的种类和作用 - 理解药物在治疗疾病中的重要性 - 掌握药物使用的基本原则和注意事项二、教学重点•药物种类和作用的介绍•药物使用的基本原则三、教学难点•药物作用的深入理解•注意事项的全面掌握四、教学准备•《语文第四册》教材•多媒体设备•班级教学课件•相关案例和实践教材五、教学过程1. 导入（5分钟）•展示一些常见的药物，引导学生对药物的作用和用途进行联想和讨论。
2. 语文阅读理解（10分钟）•学生分小组阅读教材第四册中的《药》一文，并回答相关问题。
3. 药物种类和作用的介绍（20分钟）•通过多媒体展示药物分类的基本知识，让学生了解常见的药物种类和它们的作用。
•与学生共同探讨不同药物对于不同疾病的治疗效果，并引导学生思考药物的优缺点。
4. 药物使用的基本原则（25分钟）•使用多媒体展示药物使用的基本原则，包括按照医嘱使用、遵守用药时间和剂量、了解药物的适应症和禁忌症等。
•通过案例分析和小组讨论，让学生了解药物滥用、误用的危害，培养正确用药的意识。
5. 注意事项的讲解（15分钟）•通过多媒体展示药物使用的注意事项，如避免饮酒、注意药物的贮藏和保质期等。
•强调药物在治疗疾病过程中的重要性，并要求学生记住常见的注意事项。
6. 拓展延伸（10分钟）•鼓励学生自主搜索相关知识，拓展对于药物的认识。
•提供一些进修或深入学习的参考资料，供有兴趣的学生拓宽知识面。
六、课堂巩固•在课堂结束时，布置相关的练习题目，以帮助学生巩固所学知识和技能。
七、课后作业•要求学生写一篇关于药物的文章，包括药物的种类和作用、药物的使用原则以及注意事项。
八、教学反思通过本节课的教学，学生对于药物的种类、作用和使用原则有了更深入的了解。
同时通过案例分析，学生也增强了正确用药的意识。
在教学中，可以适时组织小组活动和讨论，提高学生的参与度和合作能力。
同时，在讲解药物使用的注意事项时，应注意引导学生关注个人健康和生活方式。
药(第三课时)(人教版高二) 教案教学设计
药（第三课时）(人教版高二) 教案教学设计第三课时一、归纳《药》的主题分析小说主题，要从人物、情节、环境出发，进行认真的考察，还得了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机。
让学生讨论，发言。
作品的明线也是主线，突出地描写了群众的愚昧和麻木。
主人公华老栓愚蠢地相信人血馒头能治痨病，居然让孩子把革命者的鲜血当“药”吃，而且对革命者这样冷漠无情，对刽子手康大叔反倒毕恭毕敬。
茶馆里的一伙人对革命者宣传革命，“感到气愤”；对革命者挨牢头的打，幸灾乐祸；对革命者叹息牢头不觉悟，纷纷胡说“疯了”。
革命者被杀害，人们“潮水一般”地去看热闹。
这些都充分说明群众毫无觉悟，麻木不仁。
作品的暗线突出地描写了革命者的悲哀。
革命者忧国忘家，却被族人告发；在狱中仍然宣传革命，却招来一阵毒打；在刑场被杀，只招来一帮“看客”；鲜血还被别人当“药”吃。
他的母亲上坟，还感到“羞愧”，也不理解他为之牺牲的革命大业。
可见他是多么寂寞，多么悲哀。
鲁迅与友人谈到《药》时说：“《药》描写群众的愚昧，和革命者的悲哀；或者说，因群众的愚昧而来的革命者的悲哀；更直捷地说，革命者为愚昧的群众奋斗而牺牲了，愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁，却还要因了愚昧的见解，以为这牺牲可以享用，增加群众中的某一私人的福利。
”（孙伏园《鲁迅先生二三事•〈药〉》）鲁迅先生自己的说法，既符合作品本身的实际，又符合当时他的思想，应该认为这是对《药》的主题的精当的概括。
几十年来，对《药》的主题争论不休。
有的认为表现作者“对于世间的恐怖”（周启明《关于鲁迅》），有的认为表现“亲子之爱”（叶绍钧、朱自清《精读指导举隅》），这两种看法已不能为大多数人接受。
还有几种看法是：歌颂革命者夏瑜；揭露黑暗统治；批评群众落后和麻木；批判革命者脱离群众。
比较通行的做法，是把上面几个方面杂糅在一起当作《药》的主题。
上述种种，或者只突出了《药》的某一方面，或者没有突出《药》的重点，或者不符合作者创作意图，似乎都还可以讨论。
《药》优秀教案精选三篇
《药》优秀教案《药》优秀教案「篇一」知识目标：１．梳理明、暗线相互交织的结构，理清情节，初步理解主题。
２．通过分析人物形象，进一步认识作品主题。
能力目标１．训练学生快速阅读、梳理情节的能力。
２．掌握通过分析多种描写手法，剖析人物，把握主题的分析方法。
情意目标：引导学生认识封建统治阶级镇压革命愚弄人民的反动本质；感受鲁迅先生对当时社会状况的深刻思考和分析。
课时两课时教学步骤第一课时教学目标１．熟悉课文内容，梳理情节，明确明、暗线结构对突出主题的作用。
２．通过列出情节结构表，培养学生概括能力。
３．初步把握文章主题。
教学过程第一课时一、导入从标题入手导入教师用红笔在黑板左侧写“药”我们在“药”的后面加“？”文中的药为何成分？用来医治何病？疗效如何？我们在“药”后面加“！”文中字里行间流露出的震惊！凶残卑劣！愚蠢可悲！我们在“药”上加“”，就充满了讽刺。
我们带着这样的疑问、感叹、讽刺来走进《药》中寻求答案。
二、初读课文，梳理情节１．给10—15分钟读书，可将自己梳理情节的重点记在书旁；可将质疑之点记在书旁，待读后和同学讨论。
２．整理自己梳理情节的思路，小组讨论补充,教师巡视，发现优秀者。
让一优秀者展示修改后的结果。
教师作简要板书，或出示投影片。
重点：明确明线、暗线结构。
三、从双线结构探究主题问：故事发生的时代背景？引导学生认真读书下注释，从中获取有效信息。
教师或请他生稍作补充。
从明线——华家的悲剧，可见怎样的百姓？（愚昧！）从暗线——夏家的悲剧，可见怎样革命现状？（令人悲哀！）群众的愚昧和革命者的悲哀作者突出了那一方面？（突出前者，可从明线安排得出。
）假若以夏家为明线，华家为暗线合适吗？请说出依据。
（不合适。
以华家为立场命题，意味尤深。
“药”不仅是医治疾病的药方，更是在向我们提出一个问题：病态的中国要服什么“药”？写作时为五四前夕，旧民主主义革命者已退出历史舞台，一味对他们歌颂已不再符合历史需要。
四、小结回到导入的“？”“！”，“人血馒头”之药医治不了小拴的肺痨，小栓之死死于群众的迷信，夏瑜——革命者的鲜血制成的人血馒头，夏瑜之死死于群众的愚昧。
药 人教版 教案
药●教学目标知识目标1．了解作品的时代背景和作品的写作意图，理解小说的揭示病态社会、引起疗救注意的主旨。
2．学习小说用双线索组织材料、深化主题的方法。
能力目标培养学生通过分析情节结构、人物形象理解作品主题的能力。
德育目标学习鲁迅先生以天下为己任的博大情怀和拯救国民愚昧麻木灵魂的勇气。
●教学重点1．引导学生从分析背景、情节入手赏析作品主题。
2．学习小说用语言描写和动作描写刻画人物的方法。
3．欣赏环境描写，品析自然环境描写营造出的氛围及其在表现小说主题上所起的作用。
●教学难点1．欣赏小说的主题、人物描写技巧和结构。
2．领悟小说结尾的环境描写的作用以及乌鸦的深刻含义。
3．领会作者为夏瑜坟上平添一个花环的用意。
●教学方法1．朗读法。
如分角色朗读，把握人物的性格特点。
2．研究性学习法。
如对小说的主题及“花环”“乌鸦”的深刻含义的理解，教师应力求让学生研讨，自己只作相机点拨。
●教具准备多媒体投影及播放格调悲哀低沉的相关音乐。
●课时安排2课时●教学步骤第一课时［教学要点］1．介绍作品的相关背景。
2．把握作品的情节及双线结构特点。
3．探讨作品主题。
［教学过程］一、导语设计辛亥革命是一场反帝反封建的资产阶级革命。
然而我们想想，无数志士仁人抛头颅洒热血最终又换来了什么？民族依旧黑暗，国民依旧愚昧。
多么可悲呀！一个人病了，有医生给开药吃，方可痊愈。
一个民族“病”了，又有谁来开这个药方，开什么“药”呢？请让我们拜读鲁迅先生的又一透视国民灵魂的名作《药》！二、解题出示投影：背景介绍《药》写于1919年4月25日，发表于1919年5月《新青年》第六卷第5号上。
以1907年资产阶级革命家秋瑾被害事件为背景，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。
自鸦片战争后，中国逐渐沦为半封建半殖民地社会，腐败无能的清政府对外勾结帝国主义，投降卖国；对内加强反动统治，残酷镇压革命运动，另一方面又在思想上愚弄和麻痹人民，使人民任其宰割，穷苦大众处于极端的悲苦之中。
高二语文下册《药》教案
高二语文下册《药》教案【学前导引】鲁迅为了唤醒民众，寻找救国的出路，弃医从文，就有了小说集《呐喊》，《药》就是其中的一篇。
俗话说“良药苦口利于病”“药到病除”，足见药在人们心目中是疗治病痛的希望，但不是每味药都能治好病，药未能挽救鲁迅的父亲，鲁迅笔下的华小栓吃了药也未能活过来。
这是为什么呢？20世纪二、三十年代的旧中国，能解救满目疮痍的民族的良药又是什么呢？小说《药》就解答了这些问题。
【学习目标】1．基础知识积累、丰富识记仓库。
2．分析小说情节，掌握小说双线结构特点。
3．通过分析人物和环境描写，归纳小说主题，学会对典型环境描写的分析方法。
4．理解小说结尾的意义。
【基础知识精讲】一、背景介绍鲁迅在日本留学时，革命组织光复会成员徐锡麟、秋瑾等被清政府杀害，烈士的血强烈震撼了鲁迅的心。
随着一些革命者妥协倒退，辛亥革命给鲁迅带来的振奋也变成了失望。
在北京，鲁迅亲眼目睹袁世凯称帝，张勋复辟，军阀混战的黑暗，而民众的麻木不觉醒更促使其深入探索救国救民的良药，他深刻剖析了中国社会的种种弊端，不断探求救国的真理。
《药》就写于这一时期，秋瑾就是夏瑜的原型。
二、识记积累1．正音蹩（ｂｉé）进拗（ǎｏ）开瘐（yǔ）毙丛冢（zhǒnɡ）竦（sǒnɡ）然攫（jué）取板滞（zhì）褴（lán）褛（lǚ）瞥（piē）咳嗽（sou）2．辨形（括号内为错误）瘐（庾）毙褴褛（蓝缕）攫（掘）取饱绽（淀）歪斜（邪）宛（婉）然冤枉（妄）报（抱）应3．词语辨析［界限、界线］“界限”指不同事物的分界；尽头处，限度，如“殖民主义者们的野心是没有界限的”。
“界线”指不同事物不同范围的分界线，或某些事物的边缘，如“我们要同民族的敌人划清界线。
”［板滞、呆滞］两者都有“停止不动”的意思。
“板滞”可形容文章、图画、神态等呆板；“呆滞”主要指脸色或眼神不活动，也可指“不流通”，如“资金呆滞”。
［弥漫、迷漫］都表示充满的意思。
高二语文教案＜＜药＞＞备课
<<药>>备课●备课资料一、课文补注“宛然阔人家里祝寿时候的馒头”华大妈、夏四奶奶清明上坟，为各自的儿子上新坟，是《药》的结尾。
在西郊荒地的官地上丛冢累累，埋到层层叠叠，“宛然阔人家里祝寿时候的馒头”。
关于这句比喻，可分两点来说：第一点，把坟比作“馒头”，并非鲁迅独创。
南宋诗人范成大在他咏述营建寿圹(生前预建的坟墓)的诗《重九日行营寿藏之地》有云：“纵有千年铁门限，终须一箇土馒头。
”这两句诗，《红楼梦》第六十三回曾经引用，并且有个庵叫“馒头庵”。
《药》里的“馒头”一喻，是承范诗而用的，但还有新的含意。
第二点，鲁迅这个比喻，不仅利用了面制馒头与土堆“馒头”的相像，还与“阔人家里祝寿”联系了起来，这就有了独创性。
《药》里的夏瑜死于屠刀之下，小栓死于精神愚昧之下，凶手都是反动统治阶级。
如同祥林嫂之成为“祝福”的牲醴一样，他们或被制成人血馒头，或被人血馒头治病的迷信所误，于是成了“祝寿”的馒头。
这个比喻，以它的思想的深邃、艺术的新巧，来警醒冷漠的人们，告诉人们：旧社会的“疗治的希望”在于别求新药。
二、课文析读《药》的艺术特点《药》在艺术构思上的特色是很明显的。
小说在整个故事情节中融合了两条线索，一条是老栓买药给儿子治病，这是一条明线；一条是夏瑜为革命而牺牲，这是一条暗线。
这两条线索用“药”——人血馒头这个典型事件作纽带，自然地揉合成一个故事整体，完满地表达了作者所要反映的主题。
文艺是现实的反映，又必须高于现实。
作家创作时必须将生活中的现象集中起来，把其中的矛盾和斗争典型化。
在旧中国，存在着有病不求医，却用香灰、污水乃至以人血治病的迷信现象。
在《狂人日记》里，鲁迅就写过：“去年城里杀了犯人，还有一个生痨病的人，用馒头蘸血舐”。
然而鲁迅并不是把这种现象直接拿来作为故事的情节，而是根据当时尖锐复杂的社会矛盾改造和生发，把人血馒头与革命者流血牺牲这两件事结合起来，形成了一个不觉悟的群众吃革命者的鲜血这个独特的构思，这样，既揭露了封建统治者残酷屠杀革命者和在精神上毒害劳动人民的罪行，又深刻地表现了旧民主主义革命家脱离群众因而没有得到群众同情和支持的历史悲剧，从而反映了社会生活的本质方面。
高二语文下册药教案 人教版第四册
《药》【一】目的：领会《药》深刻的思想内容。
了解结构上明暗线的运用以及这种写法对表达主题的作用。
小说标题的深刻含义。
小说景物描写的作用。
重点：1.领会《药》深刻的思想内容。
2.了解结构上明暗线的运用以及这种写法对表达主题的作用。
难点：1.小说标题的深刻含义。
2.小说景物描写的作用。
方法：解读、分析过程一、解题文题《药》有着揭示主题的作用，可以有三种理解：①蘸着革命者鲜血的馒头决不是愚昧的群众所想象的医治病者的良药；②资产阶级脱离群众的革命，也决不是疗救中国社会的良药；③只有唤醒群众，动员群众起来革命，才是取得革命胜利的一剂良药。
通过夏瑜被反动统治阶级杀害及华老栓等群众对他牺牲的反应，揭示了旧民主主义革命脱离群众的致命弱点，显示出唤醒民众，使其摆脱封建阶级的精神毒害的重要，启示人们去探求疗救中国病态社会的良药。
二、主题主题具有多义性，如：批判辛亥革命的不彻底性。
正题旨是亲子之爱，副题旨是革命者的寂寞。
从消极方面看，是“反封建”，从积极方面看，是要求“科学与民主暴露封建统治阶级的罪恶——虐杀革命幼苗。
只有彻底地进行反封建的革命，推翻吃人的封建社会，“扫荡这些食人者”，人民才能解放。
写封建文化的残暴、凉薄、自私和人民对革命的茫然无知。
暴露封建迷信害人。
三、情节、结构、线索小说的情节由明暗两条线索构成，华家的故事是明线夏家的故事是暗线，情节以事为序展开，两条线索通过“人血馒头”、康大叔，并行、交织、融合、塑造了人物，表现了小说的主题。
《药》【二】目的：领会《药》深刻的思想内容。
了解结构上明暗线的运用以及这种写法对表达主题的作用。
小说标题的深刻含义。
小说景物描写的作用。
重点：1.领会《药》深刻的思想内容。
2.了解结构上明暗线的运用以及这种写法对表达主题的作用。
难点：1.小说标题的深刻含义。
2.小说景物描写的作用。
方法：解读、分析过程一、要点详析善于用景物描写来渲染气氛，烘托人物的心理活动，突出作品的主题如小说开头，写“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着”和“街上黑沉沉的一无所有，只有一条灰白的路……几只狗……一只也没有叫”，景物是这样的单调和阴暗，一方面与华老栓爽快和充满希望的心情形成鲜明的对照，另一方面为夏瑜的牺牲制造了沉寂肃杀的气氛。
高二语文第二学期教案 药 人教版 教案
高二语文第二学期教案药●教学目标一、知识和能力1．领会《药》的思想内容与艺术特色。
2．分析结构（双线结构）与人物性格，学习归纳主题的方法。
二、过程和方法诵读、感悟、理解、讨论、鉴赏、改写、表演三、情感态度和价值观在把握小说主题的基础上，理解作者对人的劣根性的揭露和批判。
●重点、难点本文的双线结构既是重点也是难点，结合情节分析人物性格以及对主题的概括应作为教学重点。
●教学思考1．要求学生预习。
让学生熟悉课文，了解作品的时代背景和作者的写作意图。
鼓励学生就课文的难点疑点、课文的主题结构语言等提出问题，供教学参考。
2．布置一些改写练习。
以情节为主的，如《华老栓买药》《夏四奶奶上坟》；以人物为主的，如《夏瑜的故事》《华老栓一家》《康大叔其人》；以环境为主的，如《古囗亭口》《茶馆速写》《坟场剪影》。
也可以布置学生列一些图表，如《药》的“情节结构图”；各种人物与夏瑜的关系表。
做完这些练习，在课堂上交流。
3．可以从分析课文的明线、暗线入手，理解作品主题；同时，分析华老栓、夏瑜和康大叔三个人物，看他们是如何体现主题的；此外，看小说的环境描写、语言描写等，是怎样表现主题的。
4．对小说的主题、主人公以及结尾对乌鸦的描写，有不同看法是正常的。
鼓励各抒己见，只要言之成理，便给予肯定。
教师应该发表自己有倾向性的看法，并说明理由。
●教学时数3教时●教学过程第一课时●教学要点1．了解本文的时代背景和社会环境。
2．理清本文的情节结构。
一、导入本文是选自鲁迅先生的《呐喊》，他说，“既然是呐喊，则当然须听将令的了，所以，我往往不恤用了曲笔，在《药》的瑜儿的坟上平空添上一个花环……”今天，我们一起来听听鲁迅先生振聋发聩的呐喊，体会鲁迅先生的用意。
二、了解时代背景提问：文章所写的故事发生在什么时代呢？明确：“衣服前后的一个大白圆圈”、“古囗亭口”等可以看出，是清末资产阶级民主革命时期。
点油灯、用洋钱、上坟摆菜饭化纸钱等，都渲染了那个时代的特有的气息。
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山西省石楼县石楼中学高二语文《药》教案人教版
教学目标
知识目标：
１．梳理明、暗线相互交织的结构，理清情节，初步理解主题。
２．通过分析人物形象，进一步认识作品主题。
能力目标
１．训练学生快速阅读、梳理情节的能力。
２．掌握通过分析多种描写手法，剖析人物，把握主题的分析方法。
情意目标：
引导学生认识封建统治阶级镇压革命愚弄人民的反动本质；感受鲁迅先生对当时社会状况的深刻思考和分析。
课时两课时
教学步骤
第一课时
教学目标
１．熟悉课文内容，梳理情节，明确明、暗线结构对突出主题的作用。
２．通过列出情节结构表，培养学生概括能力。
３．初步把握文章主题。
教学过程
一、导入
从标题入手导入
教师用红笔在黑板左侧写“药”
我们在“药”的后面加“？”文中的药为何成分？用来医治何病？疗效如何？
我们在“药”后面加“！”文中字里行间流露出的震惊！凶残卑劣！愚蠢可悲！
我们在“药”上加“”，就充满了讽刺。
我们带着这样的疑问、感叹、讽刺来走进《药》中寻求答案。
二、初读课文，梳理情节
１．给10—15分钟读书，可将自己梳理情节的重点记在书旁；可将质疑之点记在书旁，待读后和同学讨论。
２．整理自己梳理情节的思路，小组讨论补充,教师巡视，发现优秀者。
让一优秀者展示修改后的结果。
教师作简要板书，或出示投影片。
重点：明确明线、暗线结构。
三、从双线结构探究主题
问：故事发生的时代背景？引导学生认真读书下注释，从中获取有效信息。
教师或请他生稍作补充。
从明线——华家的悲剧，可见怎样的百姓？（愚昧！）
从暗线——夏家的悲剧，可见怎样革命现状？（令人悲哀！）
群众的愚昧和革命者的悲哀作者突出了那一方面？（突出前者，可从明线安排得出。
）假若以夏家为明线，华家为暗线合适吗？请说出依据。
（不合适。
以华家为立场命题，意味尤深。
“药”不仅是医治疾病的药方，更是在向我们提出一个问题：病态的中国要服什么“药”？写作时为五四前夕，旧民主主义革命者已退出历史舞台，一味对他们歌颂已不再符合历史需要。
四、小结
回到导入的“？”“！”，“人血馒头”之药医治不了小拴的肺痨，小栓之死死于群众的迷信，夏瑜——革命者的鲜血制成的人血馒头，夏瑜之死死于群众的愚昧。
迷信则容易受骗，愚昧则不辨是非，其病根同为封建制度。
愚昧、痛苦的民众，悲哀、寂寞的革命者，均需一剂良药。
这服药是什么？
板书设计
第二课时
教学目标
１．析小说人物，揣摩细节面描写，深入体悟小说主题。
２．帮助学生掌握通过分析多种描写手法，剖析人物，把握主题的分析方法。
３．引导学生感受鲁迅先生对当时社会状况的深刻思考和分析。
教学过程
一、导入
鲁迅先生对旧制度下的大众是怀着“哀其不幸，怒其不争”的态度。
《药》深刻剖露了众人物的“不幸”与“不争”的一面。
华老栓和康大叔是正面描写的人物形象，写于没有正面出场，主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为、思想。
这几个人物的分析放手给学生做，安排在后半课时。
前半课时一起重点分析课文的第四节中夏四奶奶的形象。
二、重点研读，分析人物，进一步理解主题。
（一）精读第四节，看作者如何写夏四奶奶的？夏四奶奶形象的意义？（要求：抓住人物描写的语言，紧扣文本分析。
）
１．学生小组讨论，解疑。
２．全班深入讨论，明确。
要点：
①前来上坟的夏四奶奶看见华大妈坐在地上看着她“便有些踌躇，惨白的脸上现出些羞愧的颜色”“踌躇”“羞愧”是因为夏瑜的死并不正常，是因为造反被砍头的。
“造反”在不觉悟、不反抗、甘于命运摆布的旧时代劳动妇女看来，是有损祖宗颜面的事情，她为有造反而死的儿子“踌躇”“羞愧”。
这一细微神态表明了她对儿子所作所为的不理解。
在她看来，造反杀头天经地义。
夏四奶奶身为革命者的母亲，仍未跳出愚昧百姓的窠臼。
②夏四奶奶烧过纸锭后，见到尖圆的坟顶上出现的那圈红白的花，便极力寻找着花环出现的“根据”——“坆上的草根还没有全合”“这是不可能开花的”；那花圈“不很精神”“没有根”“不像是自己开的”；这花圈“倒也整齐”显然是有人插上去的，但“孩子不会来玩”“亲戚本家早就不来了”……她否定了种种可能，于是她得出“显点灵，要我知道”的荒谬结论。
可见夏四奶奶的迷信思想像一般百姓一样重。
③在夏四奶奶的眼中儿子是被“冤枉”，从夏四奶奶的语言“瑜儿可怜他们坑了你” 也便得知这一点。
这里的“他们”指谁呢？用的是“坑”而非“杀”。
在夏四奶奶的眼里，儿子是本分的，平和的，正是“他们”使儿子误入歧途。
再看“他们将来总有报应，天都知道，你闭了眼睛就是了”。
在她眼里“坑”了夏瑜的是那些引导夏瑜走上革命道路为民主共和思想而奋斗的革命者。
假如夏瑜宣传民主共和的思想能深入人心并影响到母亲的话，那么母亲也就不会把怨恨的矛头指向革命者。
连革命者夏瑜的母亲尚且如此不理解革命者的行动，更何况华老栓等广大民众呢？作品反映了资产阶级民主革命严重脱离群众的弱点。
通过以上分析，我们看到夏四奶奶这个普通百姓中的一员，她性格中愚昧、落后、迷信的一面。
对革命的不理解构成了她慈母性格的另一面。
假如资产阶级民主革命也能像无产阶级民主革命那样号召发动群众、让广大人民群众成为革命的主力军，就不会有革命者的血被
吃，革命者的母亲把怨恨的矛头指向革命者的这样悲凉的现实了。
之所以说夏四奶奶更能深刻的体现文章的主题，正是由她是革命者夏瑜的母亲这一身份决定的。
（二）看第四段的环境描写，体会环境描写对表现主题的作用。
重点品读“微风早已停息”一段，这段景物的特点，这样写的用意？
重点品读“只见那乌鸦……”，为何写乌鸦飞向天空，而不是飞向夏瑜的坆？简述理由。
要点：①作者通过风、草、声来写“静”，强调坟地四周的“静”，突出夏四奶奶见到花环后迫切期待乌鸦显灵的心情。
她以深沉的母爱，以深沉的对儿子冤屈的积郁，以这种感情期待着乌鸦飞过来。
这里的静就是在写夏瑜母亲的这样一种心情，她越是希望乌鸦动，越会感到周围静得难堪。
②乌鸦飞向天空包含了鲁迅深沉的悲哀（对当时的中国民众的愚昧是怀着深深的悲哀的），愚昧的梦幻一定会破灭。
三、学生自读，进一步体验分析人物，理解主题
方式：小组合作分析其他人物形象。
要求：自选角度，自拟题目，口头作文3分钟左右。
例如：“茶客对话（侧重民众的精神状态）”“康大叔其人”“华老栓一家”等等。
四、布置作业
关于《药》的人物分析//环境描写//花环的设置，从中选一写一则读书笔记。
板书设计
人物：夏四奶奶——慈母、愚昧、落后、迷信
华老栓——勤劳、善良、胆小、愚昧
康大叔——凶狠、贪婪、蛮横、粗暴
夏瑜——意志坚定、大义凛然。