论高中语文阅读教学中开展研究性学习的必要性
高中语文教学中如何开展研究性学习
高中语文教学中如何开展研究性学习摘要：开展语文学科研究性学习，可以给学生提供了一种自主的、全新的思维方式，让学生拥有一个实践的机会和一片创造的时空，鼓励他们带着任务和目标在和谐、宽松的环境中去探求知识和规律，去发掘自我，去发现真、善、美，以提高其语文素养。
关键词：高中语文；研究性学习；探究新一轮课程改革改变了传统的教学观，在传统教学中，往往强调“以教师为中心”，学生往往处于被动的客观地位。
受应试教育的束缚，教师和学生都在为考试分数而奋斗，教师教得太累，学生学得太累，这其实是不利于学生整体素质的提高的，同时也不利于学生创新能力的培养。
应试教育的许多弊端已严重影响了我国创造性人才的培养。
为了能够培养出适应新时代发展需要的创新人才，我们在语文教学中必须实施研究性的学习方式。
那什么是研究性学习方式呢？“研究性学习”是与“接受性学习”相辅相成的一个领域，研究性学习就是学生对知识的主动探索和研究的过程，也即学生在学习的过程中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等实践活动，获得知识、培养能力、提高素质的学习方式和学习过程，它的特点就是问题性和实践性，能充分突出学生的实践活动，让学生主动地获取知识，培养技能，全面提高语文能力。
“高中语文研究性学习”，就是在小学、初中语文学习的基础上，减少简单、繁琐、低效的训练，从学生学习语文的实际出发，从学生身心发展的规律出发，引导学生探究语文学习的基本规律，向学习语文的深层次、高层次深入，形成语文学科的科学素质。
倡导这种学习方式的目的，不仅是让学生能够理解和掌握前人发现的知识，更主要的是要培养学生在主动探索的过程中让学生的各种潜能得以充分开发。
那么如何让学生在研究性学习中确有所获，学有所用呢？教师一定要做好引导的工作。
具体如下：一、创设学习情境，引导学生质疑，激发探究兴趣教师首先要激发学生学习的兴趣，营造一个自由和谐的学习氛围，唤醒学生的心灵。
“教育就是唤醒”，学生一旦被吸引，才能和作者的心灵碰撞，产生共鸣，从而发现问题，提出议题，自主探索。
浅议高中语文阅读教学中研究性学习的实践探索
化。
主要学习过程 ：
３ 人本 主义心理学理论 、
１学习第一册第 四单 元 的文言 文时 ， 、 请学 生找 出文 中 词类活用的词语 ， 并做好 卡片。
科学研究 的情 景 和过程 的学 习 方式 具有 促进 学 生人 格 发
展、 学力发展 的重要功 能 ， 高 中语 文新 教材 教学过 程 中 ， 在 显示 了非 同寻常的重要性 。本文主要从具体实 践的角 度来 阐述研究 性学 习在 阅读 教学 中的可行性和科学性 。 问题的提 出
一
、
高 中语文新教材 的推广使 用 ． 初步改 变 了语文 教材 面 目陈旧、 索然寡味 的状况 ， 给高 中语文教学注入 了新 的活力 与生机 。新教材注重 培养学 生的 自学 能力 ， 注重培养 学 生 的主动参 与、 合作交流 、 探索 发现 的能力 ， 明地表 达 了教 鲜 学要 “ 以学生 发展为本 ” 的思 想。教材 的革命 ， 必将 带来教 学方法 的革命 。从这个 意义上说 ， 中语 文新 教材 的推广 高 使用 ， 为我们探索“ 研究性学 习” 教学法 提供 了契机。本文 试 图通过对在语文 阅读 教学 中开展研 究性学 习的勾勒 ， 探 索新教材教学 的一种有效途径和方法。
究性学 习， 一扫“ 鸭式 ” 填 的传 统 阅读 教学模 式 ， 将课 堂开 放到现实的情境 中， 学生 通过课题研究 的实践 ， 使 应用所学 理论解决实际问题 ， 步养成 主动探究 的态度和批判 、 逐 创新 的精神 ， 以适 应知识经济时代对人才素质的需要 。 ２ 促进学生素质的提高 。在 阅读 中开展 研究性学 习 ， 、 拓展 了学生学习知识 、 发展 能力 的范围和途 径 ， 学生提供 为 了更多的发展机会 ， 学生成 为学 习过程 中名 副其实 的主 使 体。同时以小组为单位进 行学 习 ， 能培养 学生 的合作 意识 和团队精神 。
浅谈高中语文研究性阅读教学的优势
高中语文“ 新课标” 强调学生的语文素养除了具备听、 说、 写等能力外， 读、 还应通过教学使学生具有较强的语言 运用能力和一定的审美能力、 探究能力。培根说过：关于 “ 方法的知识， 是世界上最宝贵的知识。” 因此， 要提高学生
础上再分析失街亭究竟是谁之过。 这样学生对“ 失街亭， 孰 之过” 这个话题的分析就会有理有据 ， 而不至于泛泛而谈。 网络交互性为阅读者提供 了更为开放的互动对话， 并尊重
英语阅读中的词（ ） 句 义猜测和推理判断是考查学生 阅读理解能力的检测形式， 一般学生比较欠缺， 英语阅读
当代作家史铁生的《 我与地坛》 与茨威格的《 世间最美 的坟墓》是同样以生命为主题的两篇散文。 ， 史铁生对生死
的豁达是基于“ 生和死是不可抗逆的自然规律” 的观念 ， 显 然是受到了道家生死观的影响 ， 托尔斯泰受基督教文化的 影响， 他渴望过 的是苦行僧般朴素的生活， 死能和土地结
以《 失街亭》 为例 ， 马谡自以为是、 纸上谈兵， 导致街亭
行推 理判 断 ， 利 于提 高学 生 的 阅读 能 力。 有 关键词 ： 英语 阅读 ； 学 ； 义猜 测 ； 理 判 断 教 词 推 中 图分 类 号 ： ３ ．１ 文 献 标 识码 ： 文 章 编 号 ：０ ９ ０ ０ ２ ０ １ — ０ ６ ０ Ｇ６ ３ ４ Ａ １ ０ — １Ｘ（ ０ ９）１ ０ ４ — ３
文 科 教 学 探 索
例 析 英 语 阅 读教 学 中 的猜 测 和 推 理
王 敏 生
（ 河北无极中学 ，河北 石家庄 ０ ２ ６ ） ５４ ０
摘
要： 在英语 阅读教 学 中， 对于阅读方法 中的词（ 义猜测和推理判 断应给予足够重视 ， 句） 培养学生运用 因
高中语文研究性学习的作用分析
高中语文研究性学习的作用分析中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）08-0269-01摘要：随着新课改的不断深入和实施，研究性学习在高中语文教学过程中占有越来越重要的地位。
高中语文研究性学习给教师和学生带来了新的教学和学习方向。
本文主要对高中语文研究性学习的作用进行分析和阐述。
关键词：高中语文研究性作用分析1 研究性学习的概述随着高中语文教改的不断深入，研究性学习从一个新生词汇到教师们口口相传的教学理念和教学方式。
研究性学习作为一种新的学习方式，主要是指教师在教学过程中，并不是直接告诉学生结果，而是引导学生自己去分析问题、解决问题，通过自主研究最终得到结论。
这种研究性的教学方法与传统填鸭式的教学方法是相反的。
传统教学模式就是单纯的进行讲解，把一些语文的知识和概念以被动的方式灌输给学生，学生也是被动的接受。
其实高中语文不同于其他课程，是一个比较开放并且自由的学科，不像其他学科那样有很多条条框框，语文旨在给学生建立一种良好的思想境界，所以相对的教学方式也要更加的灵活和多变。
在研究性语文教学中，教师就是引导者，只能引导和帮助学生，但是不能替代学生。
研究性教学让语文教学的本质不断的变化，给现代语文教学带了新的机遇。
研究性学习对学生来说是一种非常有效的学习方法，不仅能启发学生的心智，同时还能拓展学生的创新性思维。
它让教师和学生之间建立起了一种新的教学关系。
教师从传统的知识灌输者和指导者变化成为现在的启发者和引导者，而学生由过去的被动的、传统的接受成为现在的主动参与者，成为了学习的主人。
研究性学习与传统的学习方式相比，更加注重了学生的创新能力和实践能力，全面提高了学生自主研究的学习意识，同时也是不断推进素质教育的有效手段。
2 高中语文研究性学习的作用2.1 高中语文研究性学习提高了教师课堂教学质量高中语文课程任务量大，学习内容多而且难度也很大，从某种程度上来说，加大了教师教学和学生学习的难度。
谈高中语文阅读教学中研究性学习
谈高中语文阅读教学中的研究性学习[摘要]随着人类社会的发展,语文研究性的学习也必须适应这一改革,语文阅读研究性的学习必须做到:以点带面,精读与略读相结合;以读带写,以写促读,读写相结合。
以学生为主,教师为辅,提高学生的主体学习能力。
[关键词]以点带面以读带写以写促读读写相结合随着社会各方面的迅猛发展,尤其是知识更新周期日益缩短,科技和人才竞争日益激烈,全社会比以往任何时候都更加关注和注重教育,开展语文研究性学习,也正是从社会发展的角度,从人的发展的角度考虑而做出的富有时代意义的选择。
因此,在语文阅读教学中实施研究性学习正是为了适应这一改革。
研究性学习是一种有效的学习方法。
它是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选定专题,用研究的方式,主动获取知识、应用知识解决问题的学习活动。
高中语文阅读教学也是一种研究性学习活动。
语文学科的性质决定了这种活动具有强烈的社会性、开放性和实验性。
语文学习的外延等于生活的外延。
语文阅读活动是一个复杂的心智活动过程。
它要求学生必须学会思考。
主动的思考,成为学习的主体。
阅读是通过学生自己创造性的思考来获得意义。
研究性学习在高中语文阅读教学中的应用,就是指学生在教师指导下学习阅读的方法,让学生自己阅读文章,概括主要的内容,摘录重要的信息,自己质疑并提出问题,从而达到深入理解文章的目的。
在阅读教学中怎样进行研究性学习呢?一、以点带面,课内精读与课外略读相结合,拓宽学生的视野,培养学生的独立研究的能力精读是一种精心细致地、逐字逐句的钻研体味,并在充分理解的基础上,从文章中提取信息的阅读方式。
略读则略去或绕过文章中某些次要的方面,迅速掌握全篇的大意和纲目,抓住要领和主旨的阅读方式。
对教学而言,精读是主体,略读是补充;对效果而言,精读是准备,略读才是应用。
开放性、研究性阅读的步骤:第一浏览,即概览一下书籍的内容提要和篇章目录,求得一个轮廓的了解。
第二提问,即就各章节的标题和具有承上启下的作用的内容,提出问题,留待下一步思考。
高中语文教学中的研究性学习
从我 国目前的教育现状来看 ， 课堂教学仍是教学的主 要形 式 ， 尤其是有着 巨大升学压力的高 中语文教学 ， 其目 光的聚焦点仍在课堂。所 以， 这里主要关注的是课堂上的 研究性学习， 即把研究性学习引入高中语文课堂 。 １ ． 挖掘教材的研究价值 ，搭建课堂研究性学习的平
一
门宴》 之后 ， 有的同学就写《 失败的英雄》 、 《 项羽人物新探》 等研究性文章 ， 颇有见地地提 出 自己的认识 ， 不仅从历史 角度 ， 而且从人性的角度看待项羽 ， 这就是研究性学习。 研
、
究性学习要充分相信学生 ， 相信学生在一定程度上有能力 去主动探究世界 、 揭秘世界 ， 并创造 出新知识 。 ２ ． 学生是学习活动的直接参与者 、 合作者 。学 生是研 究性学习的主体。 研究性学习具有 自主性 、 能动性特点 ， 要 求学生 自主 、 能动地参与学习。 从学生心理特点来看 ， 学生 都有探索和创造的潜能， 研究性学习正是适应了学生研究 的欲望 ， 为他们提供一个 自主探索和创造的舞台。研究性 学习的主要特征还在于合作。 教师与学生 ， 学生与学生 ， 应 构成平等 自立 、 共 同合作 的学习框架和运作机制 ， 从而 以 自主的身份去完成教学研究任务 ， 让每一个学生的创造精
课堂 ， 恰巧把研 究性学习贯 穿了起 来。 关键词 ： 研 究性学习； 教 师； 学生； 课堂 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ０ 文 献标 志 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ — ０ ０ ９ ０ — ０ ２
【 教 法研 究 】
高中语 省滦南县司各庄 中学 ， 河北 滦南 ０ ６ ３ ５ ０ ０ ）
浅议高中语文教学中的研究性学习
然 这 种结 论 或 者成 果 或许 是幼 稚 的 ，甚 至 是可 笑 的 ，错 误 问题 ，语文 学 习必 能教学 相长 。语 文研究性 学 习的类 型多 种 的。但是 ，就学生 而言 ，我们重视 的是过程 而不 是结论 。这
多样 。就其 特点来说 可 以分两大类 ：其一 是专题 性研究 。其 个 过程是学 生增长 知识 的过程 ， 是 培养 能力 的过 程 ，更重 要 二是 非专题 性研究 ；就其 内容来说 ，也 可以分 为两大类 ：其 的是 ，这个 过程是 学生在 老师指 导之下 的 自主学 习 ，它会 极 是 关 于语 言 的研究 ，其 二是关 于文学 的研 究 。下面 就专 题 大 地提 高学 生学 习积极性 ，调动学 生学 习的兴趣 的 ，为学 生 性研 究和非专 题 『 生 研究谈谈 有关体会 。 提 供 了一个 充分展 示 自己才华 的舞 台。教师 要为 学生 确定 一 非专题性研究 些 研究 的专题供 学生选 择研究 。这种类 型的研究 包括 以下几 这 里所说 的非专题性 研究是 指课 堂教学 过程 中的 非系统 个 步骤 。 性地研究 学 习。 ，它结 合课本 内容 ，体 现教 材的知识 点 ，贴 确 定研究方 向 。教 师根据 学生 的年 龄结构 ，知识 层次 ， 近高考 指挥棒 ，所 以 ，在课堂教 学 中做 到既体 现课本 中 “ 传 兴趣爱 好等方 面的 因素 ，拟定 一些具有 探讨 性 和可行 性的专 其道 ，解其 惑 ” 的要 求 ，又能 贯彻 研 究性 学 习 的精 神 ，这 题 供 学 生研 究 学 习 。如 《 瑞 安玉 海 楼文 化 的探 索研 究 》 、 样 ，才能使学生 在学 习课 本 内容 的过 程 中，得到创新 精神 和 《 温州鼓词的渊源和发展 状况 》 等。 实践能力的培养 指 导研究方 法 。在 向学生 布置专题 时 ，必须 对每 一个专 延 续性研究 。根 据课 文 内容 ，派 生 出有 延续性意 义的 问 题 作一 说明 ， 使 学生选 择专题 时能够做 到心 中有 数 ，目的 明 题继 续研究 ，主要在 课外时 间里完成 。在课 堂上不可 能把所 确 。这种说 明实际 上就是解 题释疑 ，即说 明某一专题 研究 的 以的问题都一 一解决 ，学生也 可能有 自己感 兴趣 的问题需要 内容 、目的 、价值 、研究过 程 中需 要运 用 的知识 、查 找 的资 解决 ，这就有 必要把 这些 问题 延续到 课后 。有的 问题 学生 可 料 。同时 ，要 指导 学生如何 去索取 资料 ，如 何调查研 究 ，如 以 自己拟定 ，有 的问题 由教师 来拟定 ，如 《 滕王 阁序 》的问 何撰 写论文 。如 《 瑞 安玉海 楼文化 的探 索研 究 》这一 专题 的 题是 “ 有人评 论王勃 的 《 滕 王阁序 》具有 ‘ 四美 ’，谈谈你 研究 ，需指 导学生从 以下方 面人手 ：瑞 安玉 海楼文化 是怎样 的看 法” ； 《 谏太宗 十思疏 》一文 中 阐述 的 问题有什 么历史 形成 的 ；孙怡 让先 生 的教育 思想 ；玉海 楼文 化的底 蕴 ；玉海 意义 和现实 意义 ； 《 石钟 山记 》的问题是 “ 如何认识 苏轼 关 楼文化在瑞安现代化建设 中的作用 。 于石 钟 山得名 原 因的考察经过 和结论 的偏颇 ” ，等等 。不 要 实践表 明 ，学 生参与高 中语文 研究 性学 习 ，能够获得 亲 求学 生课课 都写 ，可 以在一 学期 中布置 的十几个 题中选择 一 身参 与研究 探索 的体验 ，能够锻炼 发现 问题 和解 决问题 的能 两个 来研究 。学生 可 以 自己写 ，也 可 以几个 同学 合作 来写 。 力 ，能够增 长收集 、分析 和利用信 息的 能力 ，能 够学会分 享 研究 过程 由确定研究 专题 、调查研究 并 收集 资料 、撰 写汇 报 与合 作 ，能够培养 科学态 度和科学 道德 ，能 够增 强对社会 的 论文 等步骤 组成 。延 续性研 究 的内容 紧 紧扣住课 文的要求 和 责 任心和使命 感 。学生参 加高 中语 文研究性 学 习活动 ，还会 知识点 ，是课文 内容 的延续和深化 。 对 自己的心理产生 一系列 积极 的影 响 ，能够 提高 学生 的心 理 本体性研 究 。即在课堂 教学过程 中 ，设 计有 研究 意义 的 素 质 ，充 分 开发 学 生 的潜 能 ，培 养学 生 乐 观 向上 的 心理 品 深层 次 的问题 供学生 研究学 习 。这类 问题 最好是 具有 较大 的 质 ，促进学生人格 的健全发展 。 开 放性 的 ，不 过也 可 以是 对课 文 的理 解 有较 大 价 值 的 。如 《 为 了忘却 的纪 念 》一文是 鲁迅 先生在 五位革命 作家 遇难 两 周 年 时写 的纪念 文章 。经 过分析 ，此文 只要解决 三个 问题 就 可以透彻 的理解 全文 的主 旨，即 ： “ 为了忘却 的纪念 ”这个 题 目表达 了作者 怎样 的思想 感情 ；作者 为什 么要 记叙 和五位 烈士交往 的经过 ；． “ 惯 于长夜 过春 时”一首诗 在全 文中 的 作 用 。在 预习 时 ，先把作 者 的生 平简历 ，写作 的时代 背景 ， 有关 的参考 资料 介绍给学 生 ，然 后再把 这三个 问题布 置给学 生 ，鼓励 学生结 合教材 ，独立研 究 ，在 课堂 上大 胆地 发表 自 己的见 解 。学 生的研究 结论未必 正确 ，但只 要能有理 有据 ，
高中语文教学中实施研究性学习的探索
【 关键 词 】课 程 总 目标 ； 究 性 学 习 ； 动 交 主 动 研 被
生进 行 有计 划 、 目标 的研 究性 学 习 ， 导他 们 课 后 如 何 利用 有 指
社会调查 、 网络资源等去收集资料。收集资料的过程是一个跨
在语文教学中， 不少教师仍然把语文课只当作一种语言课 来上 ， 讲字、 句 、 ， 词、 章 做练习。他们忽视了新的《 课程标准） 对
义务教育阶段语文学习的基础上 ，进一步 明确语文学习的 目
的， 发展 自主学 习 和合 作学 习 的 能力 ， 成有 效 的语 文 学 习 策 形 略 ， 养学 生的综 合语 言运 用能 力 。 在语 文教材 内容 丰 富 ， 培 现 题
研究。 这样 ， 学生通过 自主研究性学习 ， 培养了 自主学习能力和
一
…
堕 堂
高中语文教学 中实施研究性学 习的探 索
。 朱 晓 明
（ 江苏省淮安市楚州 中学，江苏 淮安 ２ ３０ ） ２ ２ ０ 【 摘 要 】研 究 性 学 习是 学 生 在教 师 指 导 下 ， 自然 、 会 和 生 活选 择 以及 确 定 专 题进 行 研 究 ， 研 究 性 学 从 社 把
其 内容 涉及 生 活素 养 、 事业成 功 、 与环 境 问题 等各 方 面 。 人 教师
浅探高中语文教学中的研究性学习
其三 ， 研究性 学 习过程 中对于培 养学 生 的批 判 精神 具有 很 大
学习语 文 ， 是 希望 他们 能 深一 步 地理 解 ， 同 时对 各 种社 会 现象 也 有一 定 的判 断能力 ，即拥 有 批 判能 力 。例如 ， 我 在 执教 人 教版 必
； 五 ，
亏
不是 杂 乱无 章 的 ， 而 是 把科 学 的探 究 活 动 引 入在 研究 过 程 中来 ， 的作用 。斯 坦伯 格说 ： 我们 之所 以要使 学生 以研究 性学 习的 方式
高 中语 文 的教学 任 务 主 要 体现 在 语 言 的 较 高 水平 的运 用 和 修二陶渊明的＜ 归园田居》 时， 就结合了 初中的‘ 桃花源记》 教学资 人 文精 神 的熏染 等 方 面 。所 以高 中语 文 教 材 的特 点 体 现在 以下 源 以及在 网上查 找桃 花源 原型 一 ～星子县 桃源村 ， 同时 要求 学生
其次， 在语文 教学 中进 行研 究性 学 习也 是 十分 必 要 的。文 学 知识本 身并 不特 别 重 要 ， 唯 一重 要 的是这 种 知 识 是如 何 学 习 的 。 性 以及 创造 性在 研 究 性学 习过 程 中得 到 了 充分 的体 现 。２ 、 开 放 这无 关 紧要 ， 而从 文学 欣赏 中得 到 愉悦 却是 极 性 。学 生在 研究 学 习过 程 中 ， 不 再 受 以 前条 条 框 框 的禁 锢 ， 学 生 学生们 知道 什么 ， 可 以根 据 自己的兴 趣 、 知 识 层次 、 能力 等 因素 自我 进 行 研 究 。所 其重要 的。语 文 教育 的人 文 特 性 中包 含 着 极 大 的情 感 教育 的成 而情 感教 育 中又包 含兴 趣性 和创造 性 。 以 具有很 大 的 开放 性 。３ 、 亲 历性 。 研究 性 学 习强 调 学 生 的亲 身 分 ， 实践， 从 做 中学 ， 从 研 究 中学 习。４ 、 探 究性 。学 生在 研究 时 ， 并 学生 在 探究 中培 养 了 自己的创造 精神 及实 践 能力 。
研究性学习在高中语文教学中的运用
研究性学习在高中语文教学中的运用摘要：研究性学习对于培养学生的语文素养具有重要的意义。
在新课程标准下，培养学生的研究意识，让学生掌握科学的研究方法，主动地参与到发现问题、分析问题和解决问题的过程中去，已经成为高中语文教学的重要目标之一。
主要分析了研究性学习在高中语文教学中的运用。
关键词：研究性学习；高中语文；语文素养高中语文教学中，开展研究性学习有利于培养学生严谨的学习态度，提高学生的综合素质。
与传统的语文学习方式相比，高中语文研究性学习具有自身的特征，如开放性、实践性、自主性和协作性等。
研究性学习的特征使得学生既要掌握语文知识，还要能够在特定的情境下积极发现问题、分析问题和解决问题，具有较强的探究能力。
那么，如何在高中语文教学中实施研究性学习呢？一、立足教材，加深学生对文本的理解与认知，提高学生的文学水平教材是学生与作者心灵对话的主要媒介，其中包含着丰富的哲学思想和情感体验，能够提升学生的思想认识和价值观念。
古语云：读书百遍，其义自见。
实施研究性学习的有效方式，可以从教材文本的阅读和理解中来体现：（1）教师可以带领学生比较研究能够匹配的内容，如，《荷花淀》和《百合花》中的同一时代的女性美。
（2）教师可以从文章中的新观点和新思想去理解文本，如，从《雷雨》中的周朴园的人物形象人性化定义与思考等。
（3）教师可以从课文的再创作让学生理解课文，如，《项链》的故事改写等。
二、立足课堂，通过对课堂中的情境创设，激发学生的研究性学习欲望课堂教学方式对于培养学生的研究性学习兴趣具有重要的意义。
（1）教师可以从课堂中的知识讲解和延伸，提高学生对知识研究的兴趣。
如，对于《〈诗经〉两首》中的妇女在传统社会中地位的分析，激发起学生对知识的研究兴趣。
（2）教师可以从课堂中的情境创设出发，让学生在具体且丰富的情境中产生情感共鸣，激发对知识的研究兴趣。
如，在《再别康桥》中，教师可以利用多媒体创造离别情境，让学生在情境中朗诵，增强学生对离别诗的感情。
浅谈高中语文研究性学习
浅谈高中语文研究性学习【摘要】语文研究性学习的选题应以教材文本为基础。
语文课本涵盖了许多千古传诵的文学佳作，离开课本，开展研究性学习就变成了“无本之源”。
【关键词】语文；研究；学习1 研究性学习的内涵语文研究性学习区别于作为课程的研究性学习，它是指在语文学科内部，在语文教学过程中，指导学生采取的一种学习方式。
不同于接受性学习，它具有自主性、开放性、探索性、实践性与合作性的优点，引导学生主动探索知识，培养和发展学生的创新精神和实践能力。
这种学习方式注重过程，更容易引导学生理解知识的意义，发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观。
通过语文研究性学习，教会学生如何获取信息，汇总研究；如何提出质疑，分析论证；如何互相合作，资源共享；如何对语言文学形成独特的感受等等，使学生在研究中积累学习经验，在质疑中形成科学素养，在合作中培养团队意识，在感受中领会语文魅力。
2 研究性学习的定位尽管经过几年的探索，研究性学习已由专家的理论探索向学校具体的教学实践发展，并陆续结出果实，但不少学校和教师对“研究性学习”的理解存在一个比较明显的误区：即，研究性学习就是做研究课题，写论文。
于是，学生和老师把很多精力花在远离教材的课题上，贪大求远，不切实际。
我认为，应该对“研究性学习”有个准确的定位。
“研究性学习”是个偏正短语，其中心词是“学习”而非“研究”。
也就是说，研究性学习首先是一种学习方式。
而学校学习的主要形式，还是要以学校和教室为主要空间，以教材为主要载体。
因此。
我理解，“研究性学习”的主战场应该在学校，即让研究的精神走进教学与学习过程中，让学生学会用研究的眼光去看待学习对象。
3 研究性学习过程中教师的作用很多人认为语文研究性学习强调的是学生对学习活动的自主参与和亲身体验，是一种新型的学习方式，因而其主角是学生而非教师，于是就放手让学生自己干，但是对于一直在老师“庇护”下学习的学生而言，老师彻底放手之后就会无所适从，所以在研究过程中，教师恰当的参与和积极的引导很重要，例如，在确定研究课题的环节中，无论是立足于课内文本材料或是课外拓展阅读，起始阶段，学生的质疑是零散的，质量参差不齐，各个小组成员之间又缺乏沟通。
浅谈高中语文探究性学习的重要作用
求 的 目的 ，这其 实就 是学 生从 事 高 中语文 研究 性学 习 的 内在动
机。
三 、培 养科 学探 究 的兴趣 。 兴趣 是 人的认 识需 要 的心 理表现 ，它使人 对某 些优 先 给予
注 意 ，并带 有积 极 的情 绪色 彩 。树立 语文 学 习的研 究态 度 。研 究不 是 一个 领域 ，而 是一 种对 待 未知 事物 的态 度 ，有 了这种 态 度 ，学 习 中就会 永远 充 满着好 奇 、怀 疑的 因素 ，永远 洋 溢着 探 究 、揭 秘 的热情 ，永 远享 受着 创 造 、成功 的喜悦 。 《 普 通高 中 语文 课 程标 准 （ 实验 稿 ）》强 调 要着 力培 养学 生 的探究 能力 ， 高 中学 生身 心发 展渐 趋 成熟 ，已有一 定 的阅读 表达 能 力和 知识 文化 积 累 ，促进 高 中生 探究 能力 的发 展应 该成 为 高 中语 文 课程 的主要 任 务 。引 导 学生 积极参 与高 中语 文研究 性 学 习活动 ，能 够使 学生增 强探 究 意识 ，学 习探 究方 法 ，学 习科学 思维 、学习 科学 精 神 、激发 探究 的 潜能 ，培 养科 学探 究 的兴趣 。学 生科 学 探究 兴 趣 的培养 为其 正 确价值 观 的树 立打 下 了基础 ，因为兴 趣 是价 值观 的初级形 式 。
高中语文研究性学习活动， 还会对自己的心理产生一系列积极的影响， 能够提高学生的 心理素质， 充分开发学生的潜能， 培养争生
乐观 向上的 心理 品质 ，促 进学生 人格 的健全 发展 。 关键词 ：心理 健康 高中语 文 能 力培养
增强学 生 的能力 。 学生 参加 高 中语文 研究性 学习不 仅 可 以发 展 观察力 、记 忆
高 中语 文 研究 性学 习 能够极 大 地发 展学 生 的优势 能力 ，学 生
高中语文教学研究性学习
浅谈高中语文教学研究性学习摘要：《普通高中语文课程标准》指出，”现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻思考和认识”。
要提高学生思维能力，高中语文学习要重点关注学生思考问题深度和广度，因此，高中语文研究性学习要重视学生思维能力培养。
关键词：高中语文教学；研究性；学生中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）01-0120-011.高中语文教学开展研究性学习的重要性二十一世纪是知识经济社会和信息化时代，文盲不再是目不识丁的代名词，而是指不会学习，不懂创造的人。
知识经济的本质是创新，创新的基础是人才，人才的培养靠教育。
新课程标准指出：”现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
”语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥主要作用。
然而，现实的教育却仍是接受教育占主体，知识的授予往往要超过能力的培养。
所谓”标准答案”的权威性，更是制约和束缚了学生的思维发展。
顾之川先生曾经在《基础教育课程改革与中学语文教学》中指出，目前的高中语文教学在教学方法上普遍存在着”以教师为中心、以教科书为中心、以课堂为中心”的状况，集中表现为”三多三少”：（1）教师讲得太多，而学生读得少，写得少；（2）教师讲课时分析太多，而对学生掌握语文学习的方法，养成良好的自学习惯所作的指导太少；（3）学生做作业的时间太多，而用于课外阅读、写作及开展语文实践活动的机会太少。
可以说，传统教育的学习方式，学生学习负担重，学习被动，教学效果事倍功半，在很大程度上扼杀了大多数学生的创造性。
2.开展“研究性学习”的方法2.1 在教学中开展”研究性学习”应特别强调培养学生的问题意识。
近年的尝试大大提高了学生学习语文的兴趣与探究意识，其中感受最深的是学生问题意识的重要，问题意识是”主体在认知活动中，经常意识到一些难以解决的，疑惑的实际问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态会不断驱使人们积极思维，不断提出问题与解决问题”，问题意识与创新意识紧密相关。
谈谈高中语文研究性学习
谈谈高中语文研究性学习提要：中学教师应及时转变思想观念，提高指导技能，针对研究性学习的特点，采取与生活贯通、学科渗透等方式，全方位、分层次地开展研究性学习，引导学生走上研究之路。
关键词：关键词：研究性学习；教师；指导作用。
一、传统中学语文教学的弊端传统语文教学的是人们通常所说的“填鸭式”的教育，它以教师为中心，学生围绕教师转，即教师向学生单向的“灌输”，这样不少教师通过辛辛苦苦的“讲授”，把自己备课的结果硬塞给学生，同时在阅读方面教师规定学生完成必读的书目，导致学生对语文课程缺乏兴趣，甚至于形成一种语文学习就是做作业、写作文、看书等不愉快的活动。
在整个的语文教学活动中，教师用自己的思维过程代替了学生的思维过程，学生没有独立思考的机会和时间，这样“单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量”。
其结果是用一种声音代替了众多的声音，只有理论没有实践；只重视知识的传授，而忽视学生学习能力的培养；只重视学习，而忽略创新。
随着时代的发展，社会更需要的是具有探究创新精神的人才，如此教学势必走向“创新”的反面，必须进行改革。
二、研究性学习的概念对研究性学习，现在较普遍的看法是指学生在教师的指导(引导)下，从学习生活或社会生活中选择并确定研究课题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决问题的一种学习方式或学习活动。
研究性学习，培养人的创造能力和创意识的学习是信息时代学校教育的核心。
在新一轮基础教育课程改革中，研究性学习正以其特有的开放性、自主性、综合性、过程性引起人们的高度重视和深刻思考，中学教师应及时转变思想观念，提高指导技能，针对研究性学习的特点，采取与生活贯通、学科渗透等方式，全方位、分层次地开展研究性学习，引导学生走上研究之路。
三、研究性学习的途径研究性学习就是要提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，这三方面的能力是一起提高的，所以，一个课题的完成过程就是三方面能力逐步提高的过程。
1、教师素质的提高。
浅议高中语文研究性学习
一
８ ．增强学 生的思维能 力。思维是人 脑
对客 观现 实 的概括 的 、间接 的反 映。 它是 种 高级 的认 识活 动。语 文研 究性 学 习非 运而 生。语 文学 科是 基础 学科 中 的基础 ， 是 人 心理 活动 （ 意 识）对 一定 对象 的选 或 顺应 时代 的要 求 ，培 养富 有创 新精 神和 实 择性 和集 中性 。有意 注意 是服 从于 预定 的 常强 调培 养研 究者 解决 问题 的能 力 ，要 解 践能 力 的人才 ，是语 文学科 面 临 的义不容 目的、需要 作意 志努 力 的注意 ：自我注意 决 问题必 定要 进行 思维 的心 智操 作 ，必须 辞而 又非 常艰 巨 的任务 。下面 就高 中语 文 是对 自己的身 体、行 为和 观念 的注 意 。语 要有较强的分析能力 、 综合能力 、 比较能力 、 研究 性学 习 中学生 心理 的影 响谈谈 自己的 文研 究性 学 习具有很 强 的 目的性 ，要完 成 抽象 思维 能 力、具象 思维 能 力、创 造性 思 维 能力 。所 以，从事 和指 导学 生 开展 高 中 研究任务又需要坚强 的意志克服不少 困难 ： １ ．刺激学生 的求知需要 。需要是有 机 在研 究性 学 习的过 程 中，需要 时时 注意监 语文 研究 性学 习 ，将 会大 大 增强 学生 的思 体 内部 的某种 缺乏 或不 平衡 状态 ．它表现 控 自己 的行为 和意 识。不 言而 喻 ，开展语 维能力 ．提高思维 品质 。 出有 机体 的生 存和 发展 对于 客观条 件 的依 文研 究性 学 习能够 较好 地培养 学生 的有 意 ９ ．增强 学生与人合 作的能 力。在亲身
浅议 高 中语 文研 究性 学 习
李冬 雪
高中语文教学中开展研究性学习教学策略论文
高中语文教学中开展研究性学习教学策略摘要：作为素质教育所提倡的“综合实践活动”重要组成部分的研究性学习是一种新型的学习方式，是一种在生活实践中获取语文知识的教学方法，是新课程改革的重点。
本文拟从我国高中语文的教学现状出发，分析在语文教学中开展研究性学习的必要性和可行性，并提出有效开展研究性学习的方法策略。
关键词：研究性学习高中语文教学教学策略一、研究性学习研究性学习的核心价值观是学生的主体地位和学生的发展，为此开展研究性学习必须给予学生充分的自由。
首先是选择课题的自由，课题研究是落实研究性学习最为主要的形式，没有课题研究就没有实实在在的研究性学习。
单课题的选择上，应该让学习根据自己的兴趣、学习的需要、获得研究素材的便利条件来确定，这样才能形成丰富多彩的局面。
其次是选择合作伙伴的自由，研究性学习是一种合作学习，一个人往往难以胜完成，不同的课题需要不同的人选。
比如某课题需要熟悉电脑方面的人才，那么课题组成员中就必须又这样的人。
这样的组合能起到人尽其才、优势互补的作用。
再次是给予学生探索的自由，确定课题只是为自己预定了一个目的地，至于走什么路则由学生自己决定，只要到达目的地就行。
可以走材料分析之路，可以走实地考察之路，也可以走访谈咨询之类，或者兼而“走”之，等等，由学生各显神通，最后是给学生展示的自由，完成展示是研究性学习中最后一个环节，其成果有可能是错误地，片面的，这无关宏旨，重要的是恰当的展示给大家。
高中语文的研究性学习从学生的个性特征和兴趣爱好出发，坚持语文基础知识与语文生活经验并重，在教师的指导下进行一系列的研究性学习活动。
在新时期，高中语文教学开展研究性学习是时代的需要，具有必然性和紧迫性。
二、我国高中语文的教学现状1.高中语文的教学理念有所转变在具体的语文教学实践活动中，强调教师的绝对权威，学生处于学习的边缘位置，被动地接受知识，影响学生学习的积极性和主动性。
经过近十年的教育改革，我国大部分教师都已经参加先进教学理念的教育和学习，语文教师在教学中自觉坚持以“理论联系实践”和“以学生为主”的理念开展教学实践活动。
高中语文教学引导学生实施研究性学习的探讨
过 感 受 文 学 作 品 的 形 象 和 意 蕴 ，从 而 提 前 学 生 在 进 行 研 究 性 学 习 中感 到 最 困 难
鹃” 有关的诗歌 ， 最 后 教 师 在 课 堂 上 组 织
学生交流 ， 展 开 讨 论 。结 果 学 生 通 过 大 量
是 使 学 生 在 完 成 作 业 的 过 程 中学 会 了 研 究学习。
１ ． 开展 课 堂讨 论 ， 在 课 堂 教 学 中渗 透研 究 性 学 习 。
第一 ， 有 效 激 发 学 生 的 语 文 兴 趣 。如 果 学 生 对 语 文 学 习 不 感 兴 趣 ，不 愿 参 与 到 研 究 性 学 习 中 ，那 么也 就 无 法 顺 利 开
学 习 的主 动 性 。
表 现 之 一 ，也 是 我 们 现 代 社 会生 活 所 必
须 具有 的一 种 重 要 学 习 形 式 。
２ ． 指 导 学 生 恰 当地 选 择 课 题 。 当
的就 是 不 知 如 何 选 择 研 究 的 课题 ，所 以 教 师 应 首 先 培 养 学 生 的 问 题 意识 ， 引导 学 生 提 出 问 题 。其 次 要 适 当指 导 学 生 选 择 课 题 。教 师指 导 学 生 另辟 蹊 径 ， 利用 创
的 阅 读 ，不 仅 能 更 清 楚 本 文 所 蕴 含 的 意
义， 而 且 还 能 培 养 学 生 独 立思 考 的 能 力 。 第 二 ，给 学 生 充 分 的 时 问 展 开 讨 论
２ ．引 导 学 生 自 由 文 学 创 作 ， 培 造 性思维 ， 表 达 自 己的 见 解 ， 从 而 行 成 课
了培 养 学 生 的 文 学 鉴 赏 能 力 ，教 师 可 以 给 学 生 设 计 一 些 研 究 性 学 习 的作 业 。例 如 要 求 学 生 读 一 本 文 学 名 著 ，或 者 是 一 篇散文 、 一组诗歌 等 ， 然 后 写 一 篇 文 学 评 论， 或者是读 书笔记 、 读 后 感 等 。这 样 的
研究性学习在高中语文教学中的作用
，
非 专 题 性 研 究 这 里 所 说 的 非 专 题 性 研 究 是 指 课 堂 教 学 过 程 中 的 非 系 统 性 原 因 的 考察 经 过 和结 论 的偏 颇 ” 等 。 要 求 学 生 课 课都 写 ， 以 等 不 可
研 究 。下 面 就 专 题 性研 究 和 非 专 题性 研 究谈 谈 我个 人 根 据 教 学 实 有 的 问 题 学 生 可 以 自 己拟 定 ， 的 问题 由教 师 来 拟 定 ， 如 ，滕 有 例 《 践 的有 关 体 会 。
一
王 阁序 》 问 题 是 “ 人 评 论 王 勃 的 《 王 阁序 》 有 ‘ 美 ， 谈 的 有 滕 具 四 谈
且会有很大的提高。
高 了写 作 水 平 的 目的 。
２ 延 续 性 研 究 。根 据 课 文 内 容 ， 生 出有 延续 性 意 义 的 问 题 、 派
主 语 文 研 究 性 学 习 的类 型 多 种 多 样 。就 其 特 点 来 说 ， 以分 两 继 续研 究 ， 要 在 课 外 时 间 里 完 成 。 可 在 课 堂 上 不 可 能 把 所 以 的 问题 都 一 一 解 决 ， 生 也 可 能 有 自 学 大 类 ： 一 是 专 题 性 研 究 。其 二 是 非 专 题 性 研 究 ； 其 内 容 来 说 ， 其 就 也 可 以 分 为 两 大 类 ： 一 是 关 于 语 言 的 研 究 ， 二 是 关 于 文 学 的 其 其 己感 兴 趣 的 问 题 需 要 解 决 ．这 就 有 必 要 把 这 些 问题 延 续 到 课 后 。
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