人教版初中语文九年级下册 《变色龙》拓展：时代背景
语文人教版九年级下册《变色龙》教材及学情分析
说教材：《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。
课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
学情分析：
本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，九年级学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。
因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。
所以，我设想抓住朗读这一点，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
人教版九年级下册语文教案《变色龙》
人教版九年级下册语文教案《变色龙》一、教学目标1.帮助学生掌握小说的基本要素，提高阅读和理解小说的能力。
2.培养学生的分析和批判思维，理解小说的主题和深层含义。
3.引导学生感受小说的艺术魅力，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握小说的叙事技巧，理解变色龙的形象及其象征意义。
2.教学难点：深入理解小说的主题和作者的创作意图。
三、教学过程1.导入新课（10分钟）（1）通过播放变色龙的图片和视频，引导学生了解变色龙的特点和生态习性。
（2）介绍作者的生平事迹和写作背景，帮助学生了解小说创作的时代背景和社会环境。
2.阅读小说（20分钟）（1）让学生速读小说，了解故事情节和人物关系。
（2）提示学生注意小说的叙事技巧和情节发展，为后续的分析和讨论做准备。
3.分析小说情节（15分钟）（1）让学生描述小说中的主要人物及其特点，分析人物形象。
（2）引导学生梳理小说情节，理解情节的发展和转折点。
（3）通过小组讨论，探讨小说中的伏笔和悬念。
4.探讨变色龙主题（15分钟）（1）让学生思考小说中变色龙象征的意义，理解其深层含义。
（2）引导学生分析小说中的社会现象和人物性格，理解小说的主题。
（3）通过小组讨论，让学生探讨小说的现实意义和社会价值。
5.学生互动讨论（10分钟）（1）分组让学生进行内部讨论，分享自己的看法和感悟。
（2）鼓励学生在讨论中互相提问和辩驳，提高思考和表达能力。
6.总结（5分钟）（1）让学生用简短的文字概括小说的主题和情节。
（2）对学生的学习成果进行总结和评价，强调小说的重点和难点。
四、教学方法和手段1.让学生阅读小说，自主探究小说的主题和叙事技巧。
2.采用小组讨论的方式，鼓励学生合作学习和互相交流。
3.运用多媒体课件，辅助学生理解小说的背景和人物特点。
4.通过课堂互动，鼓励学生提问和表达自己的看法，提高其思考和表达能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：让学生用英文复述小说情节，介绍变色龙的特点和生态习性。
6《变色龙》拓展文2
苏教版小学语文第九册第二单元
基础文本第6课《变色龙》拓展文选读与导引1
白 鹭
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，红色的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
然而，白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型的结构，那铁色的长喙，那青色的脚， (增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
)
在清水田里，时有一
只两只站着钓鱼，整个田
园变成了一幅嵌在琉璃
框里的画面。
田的大小好
像是有心人为白鹭设计
的镜匣。
晴天的清晨每每看
见它孤独地站立在小树
的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然，这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
人们说他是在望哨，可它真是在望哨吗?
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。
但是白鹭的本身不就是优美的歌吗?--不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
1、本文蕴含着作者怎么样的思想感情
2、联系课文内容说说“为什么说白鹭是一首诗”
?。
语文人教版九年级下册《变色龙》教材分析
学情分析：九年级的学生阅读积累较少，生活阅历较浅，对外国文学了解较少。
对契诃夫的小说《变色龙》中的讽刺意味还是能够感受得到，但是对于表达和进入到人物的内心进行体验还是有较大难度的。
警官奥楚蔑洛夫善变的深灰背景离学生的生活较远。
学生会在感觉滑稽可笑的同时缺少深层次的思考。
因此，要有正对性的创设教学情境，引导学生调动自身的生活体验，去体会人物背后的社会意义。
教材分析：《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
在这篇著名的小说里，他用精湛的艺术手法，塑造了一个趋炎附势、见风使舵、媚上欺下、反复无常的沙皇专制走狗形象，具有广泛的艺术概括性。
属于本单元的精读篇目，内容理解难度不大，情节较为曲折，能够引起学生的阅读兴趣，但由于社会背景离现在较远，很容易流于肤浅的看热闹的状态。
因此，要引导学生体会作家使用语言和动作对人物进行正面刻画的特点。
来理解人物性格中所凸显的主题。
九年级语文下《变色龙》全解
《变色龙》全解
《变色龙》是九年级语文下的一篇重要课文，它的作者是俄国著名小说家契诃夫。
这篇小说写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。
当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。
为了强化反动统治，沙皇豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。
本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。
小说的情节围绕一起狗咬人指的事件展开。
主要人物是警官奥楚蔑洛夫，他以极其辛辣的讽刺手法在处理案件时展现了声色变化的鲜明对比，揭示了他的媚上欺下、看风使舵的丑态。
特别是在小说6-27段中，最能揭示奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质。
在读课文的过程中，有几个字词需要注意：胚子（ｐēｉ）、戳（ｃｈｕō）、坎肩（ｋǎｎ）、恐吓（ｈè）、畜生（ｃｈù）、前腿劈开（ｐǐ）。
小说的结局部分是第28-29段，写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。
通过学习这篇课文，学生可以深入理解小说的情节、人物形象和主题，提高文学鉴赏能力和思考能力。
同时，也可以对19世纪俄国社会的历史背景和文化有更深入的了解。
《变色龙》拓展
契诃夫
自学支点
一、学习目标：
1、学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契诃夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
2、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
3、培养学生的口头表达能力。
二、学法指导：
小说的阅读
小说是一种叙事性文学，以人物形象的塑造为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地多方面的反映社会生活，使读者在审美愉悦中获得教益。
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2、“把证件还给这位公民”这句话在文章中出现了两次，请你想象一下“主席”说这两句话的态度如何？（4分）
第一次__________________________________________________________________________
2、带有贬义的关于狗的成语和俗语：
狗仗人势，狗眼看人低___________________________________________________________
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秘书很快地走进来。
“一切准备就绪，可以考试了。”
“考什么？考谁？…我叫您把证件还给这位公民。证件在哪儿？立刻去拿来……我给您爸爸打电话，我要告诉他，下次要早点提醒您考试的时间……您说什么？不用打133，还有什么电话号码吗？”
“他此刻在我叔叔那里。”
“没有关系，我给您叔叔打电话，电话号码是……”
人教版初中语文九年级下册 《变色龙》拓展：契诃夫介绍
契诃夫介绍
俄国作家、戏剧家。
十九世纪末具有声誉的俄国短篇小说大师.80年代中叶前，他写下大量诙谐幽默的小说，其中不乏优秀的作品，如写大官僚飞扬跋扈和小人物的卑微可怜的《小公务员之死》（1883），写见风使舵的小市民奴性心理的《变色龙》（1884）。
80年代后半期，契诃夫的创作进入成熟阶段，写下了一系列杰出的短篇小说。
《万卡》（1886）、《苦恼》（1886）、《渴睡》（1888），对于下层人民的穷苦悲哀寄予深切同情。
1889年写出《套中人》，以讽刺手法描写了沙皇专制制度的忠实卫道士的典型形象。
1890年他到库页岛考察苦役犯和当地居民的生活状况，从而进一步加深了他对俄国专制制度的认识。
此后不久写出震撼人心的中篇小说《第六病室》。
契诃夫的中、短篇小说共470多篇，其中大多数是短篇。
作品题材多样，文笔精练。
作为戏剧家，契诃夫写了5部多幕剧。
有《万尼亚舅舅》（1897）、《三姊妹》（1900～1901）等。
最著名的剧本是《樱桃园》（1903～1904）。
契诃夫于1904年7月逝世。
《变色龙》写作背景
《变色龙》写作背景《变色龙》写于黑暗的十九世纪八十年代（１８８４年）。
沙皇亚历山大三世为报复民意党的暗杀活动，变本加厉地推行反动高压政策，狂叫“要让全俄国冻结起来！”秘密警察和特务遍布全国，各级政府可以任意逮捕政治犯，这使本来就黑暗的俄国，沉入了更黑暗的地狱。
本来就软弱的知识分子，面对恐怖和高压更加软弱，绝大多数陷于苦闷绝望或苟且偷安的状况，少数走向堕落和反动。
资产阶级在俄国一开始出现就缺乏革命性，现在更是依靠和封建统治者妥协、勾结以求生存和发展，一些资产阶级暴发户们则是洋洋得意，飞扬跋扈。
如同汪洋大海的小市民阶层满足于眼前的温饱和安宁，继续躲在自己的安乐窝里过着庸俗麻木的生活。
未觉醒的人们比比皆是。
整个俄罗斯象是一片荒地，一潭死水，工人阶级的觉醒尚待经历一个艰难的历程。
契诃夫清醒地观察着这一切，研究着这一切。
他深深感到悲愤的是，专制独裁的高压政策使一些人变得比以往更粗野，更贪婪，更冷酷，而更多的人则变得更愚昧，也更奴性十足。
契诃夫比其他同时代的作家的高明深刻之处在于，他不仅认识到高压政策必定产生出更多的大大小小的走狗──如奥警官之流，而且还进一步认识到，即使是那些无职无权的平头百姓、那些屈膝受辱的人，骨子里也包含着欺压别人的病毒。
可不是吗？独眼鬼在奥警官面前揭发赫留金，众人嘲笑赫留金，而赫留金自己呢，他在奥警官面前得意地表白“我的兄弟就在当宪兵”。
自己的亲属里有跟专制政权挂得上勾的，该是他多大的荣耀啊！契诃夫对他所处的那个社会的病苦的揭露，真算是入木三分了。
如果我们参照他的小说《套中人》、《普里希别夫中士》、《胜利者的胜利》、《醋栗》、《第六病室》、《我的一生》和《夸大狂病例》等，我们会对这一点理解得更清楚更深刻。
在《夸大狂病例》里，作者描写一个退职的警察，他发狂的爱好就是把人和动物关禁闭。
他总爱将自家喂养的猫、狗、鸡等关进箱子里一些时间，还把螳螂、蜘蛛什么的放入瓶里，他的口头语是：“蹲一会儿禁闭吧，老兄！”更令人发指的是，当他手头有钱的时候，他喜欢到农村去雇用愿意受禁闭的人。
人教版语文九年级下册《变色龙》教案设计
人教版语文九年级下册《变色龙》教案设计人教版语文九年级下册《变色龙》教案设计变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体颜色的不同而改变。
我们用它来比喻在政治上善于变化和伪装的人。
下面一起来学习人教版语文九年级下册《变色龙》教案的相关知识点!人教版语文九年级下册《变色龙》教案设计【创意说明】两个板块：了解常识──读品结合。
研读探究。
小说还借助一个特殊的道具──军大衣来表现人物善变的心理。
研读探讨小说文本的现实意义，应该怎样为人处世。
【教学步骤】一、导入新课二、进入第一板块了解常识。
学生初次学习契诃夫的作品，要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。
1、了解作家及作品：契诃夫(1860～1904)19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，早期作品多是短篇小说，《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。
2、了解创作背景：本文创作于1884年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。
文中的奥楚蔑洛夫就是一例。
3、了解小说的`标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的改变而改变，以此作文题不仅准确新颖，而且点示人物性情，有很浓的讽刺意味。
中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是“疯癫的”，用它作姓，也具讽刺意味。
三、进入第二板块：阅读品析1、学生听录音朗读，从以下方面整体感知小说。
⑴ 最明显的语言形式：对话描写。
⑵ 最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫⑶ 最有戏剧性的故事情节：根据狗主人的变化而不断改变处理结果。
⑷ 自由散读全文。
2、按要求找点阅读小说。
⑴ 人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处，众人1处。
写赫留金：“他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。
”品析：表现他动作迅速，抓住元凶，证据确凿，以便得到公正的处理。
写奥楚蔑洛夫：“微微向左一转，往人群那里走去。
届九年级语文下册人教版：6变色龙脉络梳理及表达的情感课件
高潮 夸张
媚上欺下 趋炎附势
龙
5.不是将军家的，野狗 对比 狡猾善变
6.是将军哥哥的，盛赞
第三部分：审案结束。（28、29段）
结局
空白演示
单击输入您的封面副标题
作者以辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，
第六次：厨师说是将军哥哥家的狗时 这小狗还不赖。怪伶俐的， 我早晚要收拾你
揭（2露4-了27）他段的媚上欺下，看风使舵一的口就丑咬态破。了这家伙的手指
头
小说主旨
本文通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚 蔑洛夫这个沙皇专制统治下的忠实走狗的刻画，
(第6—27段)：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件。
结局
(第28、29段)：案件处理结果：小狗被人带走，受伤 者反遭到恐吓。
脉络层次
小说脉络
第一次：不知道狗的主人是谁时 （6-8段）
对小猎狗
野畜生、疯狗。 弄死狗。
对赫留金 肯定赫留金被狗咬了
第二次：有人说“是将军家的狗” （9-13段）
它是那么小。它怎么会咬着 你那指头一定是给小钉子弄破
题目解说
变色龙
蜥蜴，皮肤的颜色随着环境颜色的改变 而改变。变色为保护色。
奥楚蔑洛夫 警官
处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙 极为相似。
用“变色龙”作小说的题目，讽刺主人公善变的性格，揭示
其见风使舵、媚上欺下的丑恶灵魂。
脉络层次
开端 发展、高潮
(第1～5段)：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了 一桩案子——“狗咬人’案件。
变色龙
第2课时
作者简介
姓名 生卒 职业 作品Fra bibliotek契诃夫 1860—1904 19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。 短篇小说《装在套子里的人》《小公务员之死》等 戏剧作品《伊凡诺夫》《海鸥》《万尼亚舅舅》等
《变色龙》拓展型教学设计
《变色龙》拓展型教学设计《变色龙》拓展型教学设计一、课前拓展，诱发兴趣组织学生在网络上搜索有关变色龙的视频及图片资料，让他们了解变色龙的特征是什么，在什么情况下会变色，变色的目的是什么。
（这样做，能引起学生浓厚的兴趣，并为学生认识奥楚蔑洛夫的本质特征、理解作品的主题埋下伏笔。
）二、课初拓展，创设情境教师播放广播剧《变色龙》，学生欣赏，感受喜剧气氛。
（营造出浓厚的喜剧氛围，激发视听兴趣，让学生把整个身心沉浸在朗读艺术、文学艺术的境界之中，去获得一种情境的真实体验，丰富学生的感性经验，为学生理解课文创造良好条件。
）三、课中拓展，深化探究（依据中学生的认知心理，教师在指导阅读的不同阶段，创设相应的阅读情境，选择适宜研读的活动方式，设法让学生带着好奇、顺应的心态进入教材，以跃跃欲试的亢奋状态参与研读活动，有利于落实重要目标。
）第一步：初读理情节，整体感知内容。
①听课文情境朗读录音，用一句话归纳故事梗概。
②同桌之间相互复述故事情节，梳理脉络线索。
③依据故事情节划分段落，并给每段加拟小标题。
第二步：精读识形象，分析人物性格。
①动手圈划奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件时种种反复无，对肇事狗的态度用“～～”，常的表现，对赫留金的态度用“”细节描写用“……”。
②筛选重要信息，填写板书空白，感知人物性格。
③分角色朗读课文，展现人物性格。
④写“一句话人物素描”，概括人物性格。
第三步：细读析环境，挖掘社会意义。
①查找补给反映沙皇时代背景的资料，丰富学生思维的“能源仓”。
②找出作品的环境描写部分，感知当时沙俄的时代特征，体会环境描写的作用。
③联系时代背景，谈谈典型形象奥楚蔑洛夫的社会意义。
第四步：研读揭主题，把握作品内涵。
①分组讨论：奥楚蔑洛夫“善变”，但他有没有不变的地方？他的奴性和官气是怎样造成的？他的身上反映了当时沙俄什么样的社会问题？②自由交流，谈谈对作品主题的认识和理解。
（创设阅读情境的关键在于确定学生“现有的发展区”，找出“最近发展区”。
九年级语文下册 7《变色龙》写作背景简介 新人教版
《变色龙》写作背景简介
本篇是契诃夫的早期作品，发表于1884年。
作者于十九世纪八十年代初开始文学创作，当时的俄国进入了最反动的时期，广大工农陷入了极度贫困和大量破产的悲惨境地，资产阶级自由派在沙皇的高压专制统治面前俯首听命，不敢违逆，一些小市民卑微麻木，苟且度日，沉沦于黑暗中……面对社会上诸多的弊端，作者一方面强烈不满，一方面又受世界的限制，不可能作出正确答案，甚至经常陷入深深的苦闷里。
因此，在他的作品里，除了抨击反动统治，批判黑暗现实外，揭露小市民的庸俗和丑恶，以表现当时俄国在黑暗笼罩下的小市民生活，也是他小说创作的重要内容。
我们认为，契诃夫是资产阶级民主主义作家，对于无产阶级和它的伟大历史使命缺乏清醒的认识，不可能开出疗救病态社会的药方，但他立足于现实，以他的优秀作品忠实地记录了那时的俄国社会生活，赫留金和观众形象正是当时社会生活中一般小市民的生动写照，富有深刻的认识价值和启迪意义。
作者采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会的同时，刻画了赫留金和观众形象，揭露他们猥琐庸俗、顺应时势的痼疾，不仅映衬了沙皇警官的专横和善变，而且展现了小市民的劣根性，促使人们正视严峻的现实，认识这种弊病蔓延发展的严重后果，客观上显示了这种劣根性不改造，社会就无法长进的思想意义。