【教育资料】苏教版三年级数学：“长方形和正方形的周长计算”教学设计3
苏教版数学三年级上册3.3《长方形和正方形的周长计算》教学设计(2)
苏教版数学三年级上册3.3《长方形和正方形的周长计算》教学设计 (2)一. 教材分析《长方形和正方形的周长计算》是苏教版数学三年级上册3.3的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，以及认识了周长的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握长方形和正方形的周长计算方法，并能够运用周长公式进行计算。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们能够通过观察和操作来发现长方形和正方形的特征。
但是，他们对于周长公式的理解和运用还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体的情境和操作活动，帮助学生理解和掌握周长公式。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解长方形和正方形的周长计算方法，并能够运用周长公式进行计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和思考，培养空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握长方形和正方形的周长计算方法。
2.难点：学生能够灵活运用周长公式进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和掌握周长公式。
2.操作教学法：通过学生的实际操作，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.问题驱动法：通过问题的提出，引导学生思考和探索，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：长方形和正方形的模型，直尺，绳子等。
2.学具准备：学生每人准备一张长方形和一张正方形的纸，铅笔，橡皮等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些生活中的图片，如长方形和正方形的桌面、窗户等，引导学生观察和描述这些图形的特征。
然后，教师提问：“你们知道这些图形的周长是如何计算的吗？”学生可能会回答：“把四条边加起来。
”教师进一步引导：“那么，我们如何用数学公式来表示呢？”从而引出本节课的内容。
呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍长方形和正方形的周长计算方法。
苏教版数学三年上册《长方形和正方形周长的计算》教学设计及反思
苏教版数学三年上册《长方形和正方形周长的计算》教学设计及反思一、教材分析《长方形和正方形周长的计算》是苏教版小学数学三年级上册的内容，这是在学生初步认识长方形和正方形，以及理解周长的概念之后，进一步学习如何计算长方形和正方形的周长。
通过本节课的学习，学生将能够掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能应用于实际问题中。
二、教学目标1. 知识与技能：-掌握长方形和正方形周长的计算方法。
-能够根据给出的长和宽或边长，正确计算长方形和正方形的周长。
2. 过程与方法：-通过观察、操作、比较等活动，发现长方形和正方形周长的计算规律。
-培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：-激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
-通过解决问题，培养学生的应用意识和实践能力。
三、教学重难点1. 教学重点：-掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2. 教学难点：-理解周长概念，并能灵活运用计算方法解决实际问题。
四、学情分析三年级学生对长方形和正方形的基本特征有了一定了解。
但是，学生在理解周长概念以及灵活运用计算方法解决实际问题方面还存在一定困难。
因此，本节课需要注重直观教学和实际操作，帮助学生更好地理解和掌握周长计算方法。
五、教学方法和策略1. 教学方法：-采用直观教学法，利用教具和多媒体展示长方形和正方形的周长计算过程。
-采用启发式教学法，引导学生通过观察、思考和发现规律。
2. 教学策略：-通过小组合作，让学生互相交流、讨论和分享计算方法。
-设计具有层次性的练习题，让学生逐步掌握周长计算方法。
六、教学过程板块一、导入新课1. 情境导入：教师展示生活中的长方形和正方形物品（如：照片框、桌布等），提问学生这些物品的形状，并引出“长方形”和“正方形”的概念。
2. 复习旧知：与学生一起回顾长方形和正方形的特点：长方形对边相等，四个角都是直角；正方形四条边都相等，四个角也都是直角。
3. 引入新课：教师提问：“如果我们要给这些物品围上一圈花边，需要多长的花边呢？”从而引出计算长方形和正方形周长的必要性。
三年级上册数学教案-3.3 长方形和正方形周长的计算丨苏教版
三年级上册数学教案-3.3 长方形和正方形周长的计算丨苏教版一、教学目标1.正确理解长方形和正方形的定义。
2.能够准确、熟练地计算长方形和正方形的周长。
3.应用所学知识解决实际问题。
二、教学重点和难点教学重点：长方形和正方形的周长计算。
教学难点：将所学的知识应用于实际问题的解决。
三、教学准备1.教师：教案、黑板、彩笔。
2.学生：教材、练习册、笔。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师用板书形式出示“长方形和正方形周长”的概念，提问：“同学们知道什么是长方形和正方形吗？”引起学生的兴趣和关注。
（2）当有部分学生对概念理解不够清晰时，老师可以进行简单讲解。
指着黑板画出的图形，使学生明确长方形和正方形的定义。
2. 讲解和练习（1）教师给学生讲解周长的定义，并现场示范如何计算，强调要记得先将长度和宽度加起来，再将结果乘以2。
（2）教师针对长方形和正方形周长的计算方法进行逐一讲解，并通过一定的示例联系，提高学生理解能力和计算能力。
### 3. 练习（1）教师出示一系列长方形和正方形的图形，并要求学生计算其周长，可以让学生进行组队竞赛，以增加学习的趣味性，激发学生的兴趣和积极性。
（2）让学生根据实际生活、学习等场景中的问题进行周长计算，例如“小明的书桌是一个正方形，它的周长是84cm，求书桌一边的长度是多少？”等问题，提高学生的实际应用能力。
4. 实际应用（1）让学生观察自己周围的场景，找出长方形和正方形的实际应用，并进行周长计算。
例如教室的大门、窗户等，提高学生的实践能力。
（2）通过实际应用的演练，提高学生的综合素养和实际操作能力。
五、作业布置课堂练习：《苏教版》三年级上册P24页练习二。
课后作业：要求同学们回家找出家里典型的长方形或正方形进行周长计算，并在练习册上写出计算过程和答案。
六、黑板设计长方形正方形定义边长不相等，四个角为直角边长相等，四个角为直角周长计算[（长+ 宽）×2cm][4 × 边长cm]七、教学反思此次教学通过从周长的定义讲解开始，逐步深入，让学生对周长有了更深入的理解，掌握了计算长方形和正方形周长的方法。
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教案
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教案三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教案（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教案篇1教学目标1、经历将生活问题转化成数学问题的过程，养成仔细观察、认真读题和根据条件提问题的习惯。
2、经历探索长方形、正方形周长计算方法的过程，理解、掌握它们的计算方法，会用周长计算方法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3、感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
一、创设情境，提出问题师：同学们，同学们，喜欢公园吗？老师今天带领大家到月湖公园去观赏,（出示课件）。
公园里的花坛真漂亮。
为了维护花坛里的花草，同学们准备为花坛装置护栏（显示护栏）。
仔细观察这幅图（出示情景图），图中提供了哪些信息？根据这些信息，你能提出数学问题吗？（同学独立考虑后回答。
）生1：长方形花坛的护栏长多少米？生2：给长方形花坛安上护栏需要多少元？师：这个同学提的问题非常好，谁还能提出这样的问题吗？生3：给正方形花坛安上护栏需要多少钱？二、自主探究，解决问题1、解决红点问题，探索长方形周长计算方法。
师：要求“给长方形花坛安上护栏，需要多少钱”，可以先求什么？为什么？生：可以先求给长方形花坛的周长。
（1）独立考虑。
师：你能求出长方形花坛的周长吗？不只要会算，还要知道为什么这样算，有了一种算法，有没有两种、三种？先自身算算。
（教师巡视指导）（2）班内交流。
师：同学们，谁能说一说你是怎么算的？生1：8＋4＋8＋4=24（米）师：哦，同学们看这位同学是把长方形的四条边围着加起来，算的就是这个长方形的什么？生齐答：周长。
生2：8＋8＋4＋4=24（米）生3：82＋42=24（米）师：方法很好！还有不同的算法吗？生4：（8＋4）2=24（米）师：哦，这种方法有点不同，你能指着长方形花坛和大家说说你是先求的什么吗？生4：我是先求的一个长加宽，再乘2求出两个长加宽，就是求出长方形的周长。
三年级上册数学教案-3.3.长方形和正方形的周长计算-苏教版(1)
三年级上册数学教案3.3.长方形和正方形的周长计算苏教版 (1)教案：三年级上册数学教案3.3.长方形和正方形的周长计算苏教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏教版三年级上册数学第三章第三节“长方形和正方形的周长计算”。
我会引导学生回顾长方形和正方形的特征，然后讲解周长的概念，引导学生掌握长方形和正方形的周长计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解长方形和正方形的周长概念，掌握周长的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：长方形和正方形的周长计算方法。
难点：理解周长的概念，并能运用所学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、长方形和正方形的模型。
学具：练习本、铅笔、尺子。
五、教学过程1.实践情景引入：我会让学生观察教室里的长方形和正方形物品，如桌子、黑板等，然后提问：“这些物品的边界是什么？”引导学生思考周长的概念。
2.讲解周长的概念：在黑板上画出一个长方形和一个正方形，然后用粉笔标出它们的边界。
解释周长的概念，即边界上的所有边的长度之和。
3.长方形周长计算方法讲解：（1）先让学生观察长方形的特征，如对边相等；（2）然后讲解长方形周长的计算方法，即长方形周长=（长+宽）×2；（3）举例讲解，如一个长方形的长是6厘米，宽是4厘米，它的周长是多少？引导学生用公式计算。
4.正方形周长计算方法讲解：（1）先让学生观察正方形的特征，如四条边都相等；（2）然后讲解正方形周长的计算方法，即正方形周长=边长×4；（3）举例讲解，如一个正方形的边长是5厘米，它的周长是多少？引导学生用公式计算。
5.随堂练习：让学生独立完成练习本上的相关练习题，如计算给定长方形和正方形的周长。
6.例题讲解：出示一道实际问题，如“一个长方形的长是8厘米，宽是6厘米，求它的周长。
”引导学生运用所学知识解决问题。
7.作业设计：答案：长方形的周长分别为16厘米和28厘米。
三年级上册数学教案-长方形和正方形的周长计算苏教版
三年级上册数学教案－3教学目标：1. 通过实践活动，加深对长方形、正方形我处的认识和对图形周长含义的明白得，进一步把握长方形、正方形周长的运算方法。
2．在操作实践、交流讨论和解决总量的过程中培养创新意识，进展数学摸索及合作交流的能力。
3．培养学生喜爱数学的情感。
教学重点：通过活动进一步认识周长和周长运算的方法。
教学难点：能在探究中获得知识和能力。
教学预备：课件教学过程：一、激趣引题，认定目标（预设5分钟）创设情境，激趣导入。
谈话：同学们，课前你们每个小组都分得一个学具篓，请大伙儿看一看那个学具篓里都有些什么物体，能告诉老师吗？今天老师要和同学们一起运用这些学具进一步探究一些平面图形的周长是多少。
出示课题：周长是多少二、操作实践，主动探究（预设33分钟）小组合作学习导学单：1．拼一拼（1）请同学们取出6个边长是1厘米的正方形，动手拼一拼，看看能够拼哪些形状的图形？学生操作，教师巡视。
学生互动交流。
想一想你拼成图形的周长是多少？学生操作，汇报交流。
通过交流，学生发觉面积相等的图形周长不一定相等。
2．比一比（1）谈话：同学们都自己动手求出了不同的长方形和正方形的周长，老师那个地点有两个图形（多媒体出示课本上的后两个图形）同学们见过如此的图形吗？先估量下：哪一个图形的周长长一些？请同学们验证下自己的推测。
（2）学生尝试测量运算，并在小组内交流算法。
指名汇报，教师板书。
师：这两个图形的周长什么缘故会相等？另一个多边形的周长也和长方形的周长相等吗？小结：我们能够通过转化的方法，把多边形的周长转化成正方形或正方形的周长来解决，问题就变得简单了。
3．画一画谈话：一个长方形的周长是20厘米？你明白那个长方形的长和宽分别是多少厘米吗？在小组交流下，看看有几种情形？你能画出这些长方形吗？假如正方形的周长是20厘米？你画出那个正方形吗？师：依照长方形的周长是20厘米，你能获得什么信息？小结：通常先算出一组长和宽的和，再有条理的列举出各种不同的长和宽。
3.长方形和正方形的周长计算-苏教版三年级数学上册教案
3.长方形和正方形的周长计算-苏教版三年级数学上册教案一、教学目标1.了解长方形和正方形的定义2.掌握长方形和正方形周长的计算方法3.能够运用所学知识解决实际问题二、教学重难点1.掌握长方形和正方形周长的计算方法2.运用所学知识解决实际问题三、教学过程（一）引入新知识教师出示一张长方形和正方形的图片，让学生观察，并引导学生回答以下问题：1. 这是什么图形？ 2. 长方形和正方形有什么区别？ 3. 长方形和正方形的周长怎么计算？（二）学习新知识1.长方形的周长计算方法：长方形的周长等于它的两个相邻边长之和的两倍。
即：周长=2×(长+宽)。
2.正方形的周长计算方法：正方形的周长等于它的一条边长的四倍。
即：周长=4×边长。
（三）巩固练习1.给出一个长方形的边长，让学生计算它的周长。
2.给出一个正方形的边长，让学生计算它的周长。
3.给学生出一些实际问题，如：一块长方形的土地有30米长，20米宽，周围有篱笆，请问需要多少米的篱笆？或者：校园里的一块长方形的草坪有60米长，40米宽，请问需要多少米的草皮将它围起来？让学生运用所学知识解决问题。
四、教学反思本次课程，我通过出示图形和提出问题的方式激发了学生的学习兴趣，然后引领学生学习长方形和正方形的定义，并通过简单易懂的公式引导学生掌握了长方形和正方形周长的计算方法。
最后，通过实际问题让学生运用所学知识解决问题，为学生提供了综合应用的机会，巩固了所学知识，并培养了学生的计算能力和解决问题的能力。
整个教学过程注重启发性，让学生在愉快的氛围中掌握知识技能，达到了预期的教学目标。
苏教版三年级上册《长方形和正方形周长的计算》数学教案
苏教版三年级上册《长方形和正方形周长的计算》数学教案教学背景本节课主要在于教授三年级学生长方形和正方形周长的计算方法。
三年级学生已经能够熟练地计算简单图形的周长，本节课拓展了学生们的计算范围，有助于提高他们的思维能力和计算水平。
教学目标•理解长方形、正方形的定义及特点。
•掌握长方形、正方形的周长计算方法。
•能够运用学习到的知识，解决一些简单的实际问题。
教学重点•掌握长方形、正方形的周长计算方法。
教学难点•知道如何应用所学知识解决实际问题。
教学过程第一步：导入新知识教师通过介绍长方形、正方形的特点和定义，引导学生体会并理解概念。
需要强调的是，长方形、正方形是两种基本的平面图形，是学习面积和周长的先决条件。
第二步：学习长方形的周长计算方法1.小组讨论：如何计算长方形的周长？引导学生进行小组讨论，学生需要在小组内分析长方形的构成和性质，讨论出长方形周长计算公式。
2.教师展示计算公式教师展示长方形周长计算公式C=2(a+b)。
3.情境模拟演练将一些情境案例展示给学生，并讨论如何利用计算公式解决问题。
第三步：学习正方形的周长计算方法1.小组讨论：如何计算正方形的周长？引导学生进行小组讨论，分析正方形的构成和性质，讨论出正方形周长计算公式。
2.教师展示计算公式教师展示正方形周长计算公式C=4a。
3.情境模拟演练将一些情境案例展示给学生，并讨论如何利用计算公式解决问题。
第四步：实际应用根据不同的实际情境，让学生运用所学知识解决问题，例如测量教室长方形桌子和正方形黑板的周长等等。
第五步：课堂检测为了检验学生学习情况，教师可以设计一些测试题目，让学生进行答题。
教学反思本节课主要是熟悉周长的计算方法。
在教学过程中，教师应该注重理论知识的讲解，同时结合实际生活情景进行应用训练。
通过小组讨论、情境模拟、实际应用、题目测试等方式进行教学，以激发学生的学习兴趣，更好地帮助学生掌握知识。
【教育资料】苏教版三年级数学：“长方形和正方形的周长计算”教案
【教育资料】苏教版三年级数学：“长方形和正方形的周长计算”教案在猫王国里，有对有趣的好朋友。
它们是猫先生加菲（显示）和猫小姐凯蒂（显示）。
它们俩可喜欢散步啦！加菲每天沿着这个长方形的绿色草坪走一圈，凯蒂则沿着这个正方形的湖面走一圈。
这一天，它们却吵了起来，吵什么呢，原来，它们俩都说自己每天走得路多。
引导：同学们，你们来猜一猜，到底谁走得路多些？（学生猜测）引导：加菲和凯蒂可不是光凭你们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。
你觉得加菲和凯蒂散步的路线与我们所学的哪一个数学知识有关？揭题：你想得真快！老师非常欣赏你对数学的敏感。
今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题。
（揭题板书）二、新课展开1.提问：你们有什么好办法能知道这两个图形的周长？（生可能回答：用绳子绕一圈，量一量绳子的长度；先量出每一步的长度，看看走了多少步，一乘就知道了；量出长.宽各是多少，再计算。
）谈话：你们的办法可真多，但在这里哪种办法比较合适呢。
说说你的想法。
（用绳子饶一圈太麻烦，有局限性；在不要求精确结果时用步测很好，这儿就不合适。
2.提问：加菲采用了先测量再计算的办法，量出了长方形草坪的长是50米（板书），宽是40米（板书），请你们帮它来算一算这个草坪的周长是多少。
可以独立思考，也可以同桌讨论完成在自备本上。
3.学生用自己的方法计算。
4.引导：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意来展示一下。
学生说教师板书。
要求说清这样做的道理。
可能有这四种：（1）50+40+50+40=180（米）这是把长方形的四条边一条一条加起来。
（2）50+50+40+40=180（米）先加两个长，再加两宽。
（3）502=100（米），402=80（米），100+80=180（米）。
（4）50+40=90（米）902=180（米）。
5.提问：用这些方法计算长方形的周长，都必须知道什么？你比较喜欢哪种方法，说说你的想法。
三年级上册数学教案-3.3长方形和正方形周长的计算-苏教版
三年级上册数学教案3.3长方形和正方形周长的计算苏教版我今天要给大家讲解的是三年级上册数学教案中的3.3长方形和正方形周长的计算，希望大家通过今天的学习，能够掌握长方形和正方形周长的计算方法。
一、教学内容我们今天使用的教材是苏教版三年级上册数学，我们要学习的章节是3.3长方形和正方形周长的计算。
这部分的内容主要包括长方形和正方形的周长定义，以及周长的计算方法。
二、教学目标通过今天的学习，我希望大家能够理解长方形和正方形周长的意义，掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能够运用这个方法解决实际问题。
三、教学难点与重点今天的学习重点是长方形和正方形周长的计算方法，难点是理解周长的意义，并能够正确运用计算方法。
四、教具与学具准备为了让大家更好地理解今天的内容，我已经准备了一些教具和学具，包括长方形和正方形的模型，以及计算工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给大家展示一些长方形和正方形的物品，让大家观察它们的周长，并引导大家思考周长的意义。
2. 讲解：接着，我会给大家讲解长方形和正方形周长的定义，以及计算方法。
我会用模型和计算工具给大家演示，让大家更好地理解。
3. 例题讲解：然后，我会给大家讲解一些例题，让大家通过实际问题来运用所学的计算方法。
4. 随堂练习：讲解完例题后，我会给大家一些随堂练习，让大家自己动手计算，巩固所学的内容。
六、板书设计在讲解的过程中，我会根据内容进行板书设计，将长方形和正方形周长的计算公式和步骤展示给大家。
七、作业设计今天的作业是计算一些长方形和正方形的周长，并将结果填写在作业本上。
答案会在课后提供给大家。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，希望大家能够理解长方形和正方形周长的意义，并能够运用计算方法解决实际问题。
如果有时间，大家还可以思考一下，除了长方形和正方形，还有哪些图形的周长可以进行计算呢？重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我通过展示长方形和正方形的物品，让大家观察它们的周长，并引导大家思考周长的意义。
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计(通用3篇)
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计（通用3篇）《长方形和正方形的周长计算》教学设计1一、说教材。
1、教学内容。
西师版数学教材三年级上册第六单元是“长方形、正方形的周长”，我今天说课的内容就是这个单元的第二小节“长方形、正方形周长的计算”第一课时。
2、教材地位。
这一课时是在学生初步认识了长方形、正方形的特征和周长的基础上展开教学的，这些知识的获取为第三小节的实践活动提供知识和学习策略上的支持，同时也为以后学习圆的周长以及长、正方形面积奠定基础。
长方形、正方形周长的计算是紧接着周长概念编排的，这部分内容在编排上的最大特点就是强调直观操作、展示学生对长方形、正方形周长计算公式的探究过程，还十分强调对周长公式的应用。
二、说教学要求。
1、教学目标。
（1）四基两能目标：①探索并掌握长方形、正方形的周长公式，会用公式计算长方形、正方形的周长，建立初步的空间观念。
②本节课重在培养孩子有条理的、清晰的阐述自己的观点，让学生经历把数字符号抽象成文字公式的过程，发展他们初步的演绎推理能力。
③会用长方形、正方形的周长公式解决生活中的简单的实际问题。
（2）情感与态度目标：通过这节课的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，形成热爱数学的情感。
2、教学重难点。
①教学重点：探索长方形、正方形周长公式的过程，这是要求学生必须经历的一个过程，不是老师直接拿给他们，只有经历了这一过程学生才能真正理解公式。
②教学难点：理解、应用长方形、正方形的周长公式。
公式是理论的东西，要让学生不仅知道，还要会灵活运用，也就是要把知识学会、学活。
3、教具准备。
周长的推导强调直观操作，所以我准备了教具，学生准备了学具。
（1）教具：多媒体课件。
（2）学具：每人一个钉子板，小棒。
三、说学生。
1、学生在二年级的时候就学习了长、正方形的特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。
在上一节课学生又知道了长、正方形的周长就是4条边的总和。
苏教版数学三年级上册3.3《长方形和正方形周长的计算》教案
苏教版数学三年级上册3.3《长方形和正方形周长的计算》教案一. 教材分析苏教版数学三年级上册3.3《长方形和正方形周长的计算》一课，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，以及学生已经学会了用直尺和三角板测量线段的基础上进行学习的。
本节课主要让学生学会长方形和正方形的周长计算方法，并能运用周长公式解决一些实际问题。
教材通过生动的图片和具体的生活情境，引发学生的探究欲望，让学生在自主探究和合作交流中，掌握长方形和正方形周长的计算方法。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和数学语言表达能力。
对于长方形和正方形的特征，学生已经有所了解。
但是在计算周长时，还需要老师的引导和学生的动手操作，从而进一步理解和掌握计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解长方形和正方形周长的意义，掌握长方形和正方形周长的计算方法，能运用周长公式解决一些实际问题。
2.过程与方法：学生在自主探究和合作交流中，培养观察、操作、推理、交流等能力。
3.情感态度价值观：学生能够感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解长方形和正方形周长的意义，掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用周长公式解决一些实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的生活情境，引发学生的探究欲望。
2.动手操作法：让学生在动手测量和计算的过程中，理解并掌握周长的计算方法。
3.合作交流法：引导学生与同伴交流想法，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：长方形和正方形的图片、直尺、三角板、练习题。
2.学具：学生每人准备一个长方形和正方形，以及测量工具。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示长方形和正方形的图片，引导学生回顾长方形和正方形的特征。
然后提出问题：“同学们，你们知道长方形和正方形的周长是怎么计算的吗？”让学生思考并回答。
2. 呈现（5分钟）教师通过PPT呈现长方形和正方形的周长公式，并解释公式中的各个部分。
三年级上册数学教案-3.3《长方形和正方形的周长计算》｜苏教版
三年级上册数学教案－3.3《长方形和正方形的周长计算》｜苏教版教案：三年级上册数学教案－3.3《长方形和正方形的周长计算》｜苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版三年级上册的数学教材，第三章第三节。
本节课主要讲解长方形和正方形的周长计算方法。
学生将学习如何通过边长来计算长方形和正方形的周长，并能够应用这一方法解决实际问题。
二、教学目标1. 理解长方形和正方形的周长计算方法。
2. 能够运用周长计算方法解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握长方形和正方形的周长计算方法，并能够灵活运用。
难点是让学生理解周长的概念，并能够通过实际操作来验证周长计算的正确性。
四、教具与学具准备1. 长方形和正方形的模型或图片。
2. 直尺和剪刀。
3. 白板和记号笔。
4. 练习题和答案。
五、教学过程1. 导入：我会通过展示一些长方形和正方形的图片，让学生观察并思考它们的共同特点。
然后我会提问：“你们知道这些图形的周长是如何计算的吗？”引导学生思考周长的概念。
2. 讲解：我会使用教具和学具，通过实际操作来讲解长方形和正方形的周长计算方法。
我会用直尺和剪刀剪出一个长方形和正方形，并让学生观察它们的边长。
然后，我会将边长相加，得到周长。
我会解释周长的概念，即图形所有边的长度之和。
3. 练习：我会给学生发放练习题，让他们亲自动手计算长方形和正方形的周长。
我会巡回指导，帮助学生解决问题。
4. 应用：我会给学生提供一些实际问题，让他们运用周长计算方法来解决。
例如，一个长方形的长是8厘米，宽是5厘米，求它的周长。
六、板书设计长方形和正方形的周长计算长方形：长 + 宽 + 长 + 宽正方形：边长 + 边长 + 边长 + 边长七、作业设计作业题目：一个长方形，长是10厘米，宽是6厘米。
一个正方形，边长是8厘米。
答案：1. 长方形的周长：10 + 6 + 10 + 6 = 32厘米2. 正方形的周长：8 + 8 + 8 + 8 = 32厘米八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会进行课后反思，思考教学过程中的优点和不足之处，并寻找改进的方法。
三长方形和正方形《3.长方形和正方形的周长计算》(教案)三年级上册数学苏教版
教案：三长方形和正方形《3.长方形和正方形的周长计算》一、教学目标1. 让学生理解长方形和正方形周长的概念，知道什么是周长。
2. 使学生能够测量并计算长方形和正方形的周长。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
二、教学内容1. 长方形和正方形周长的概念2. 长方形和正方形周长的计算方法3. 长方形和正方形周长的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：长方形和正方形周长的计算方法。
2. 教学难点：长方形和正方形周长计算公式的推导和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：长方形和正方形的模型、直尺、圆规。
2. 学具：白纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注长方形和正方形周长的概念。
2. 新课：讲解长方形和正方形周长的定义，引导学生观察长方形和正方形的周长。
3. 实践：让学生分组合作，测量长方形和正方形的周长。
5. 应用：布置练习题，让学生运用周长计算方法解决实际问题。
七、板书设计1. 板书三长方形和正方形《3.长方形和正方形的周长计算》2. 板书内容：长方形和正方形周长的概念长方形和正方形周长的计算方法长方形和正方形周长的应用八、作业设计1. 让学生回家后，观察身边的物品，找出其中的长方形和正方形，并测量它们的周长。
2. 布置一道综合性的应用题，让学生运用周长计算方法解决。
九、课后反思1. 本节课的教学目标是否达到，教学内容是否充实，教学方法是否恰当。
2. 学生对长方形和正方形周长概念的理解程度，以及对长方形和正方形周长计算方法的掌握情况。
3. 教学过程中是否存在不足，如何改进和提高。
4. 学生在课堂上的参与度和积极性，如何激发学生的学习兴趣。
通过本节课的教学，使学生掌握了长方形和正方形周长的概念，学会了长方形和正方形周长的计算方法，并能够运用周长知识解决实际问题。
同时，培养了学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
在今后的教学中，将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，以提高教学效果。
三年级上册数学教案-长方形和正方形的周长计算-苏教版
三年级上册数学教案长方形和正方形的周长计算苏教版教案：长方形和正方形的周长计算一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版三年级上册数学教材，第57页至第59页。
这部分内容主要介绍了长方形和正方形的周长计算方法。
学生将通过这部分内容的学习，掌握长方形和正方形的周长计算公式，并能够运用这些公式计算实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解长方形和正方形的周长概念，掌握周长的计算方法，并能够运用这些方法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养自己的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
三、教学难点与重点重点：学生能够掌握长方形和正方形的周长计算方法，并能够运用这些方法计算周长。
难点：学生能够理解周长的意义，以及如何运用周长公式解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔、尺子五、教学过程1. 导入：通过展示一些生活中的长方形和正方形物品，如矩形桌布、正方形饼干等，引导学生关注这些图形的周长。
让学生思考：这些图形的周长是指什么？怎样计算它们的周长？3. 课堂讲解：讲解长方形和正方形的周长计算公式，并进行例题讲解。
例题：一个长方形的长是8厘米，宽是5厘米，求这个长方形的周长。
通过讲解，让学生理解并掌握周长的计算方法。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学内容。
练习题：1. 一个正方形的边长是6厘米，求这个正方形的周长。
2. 一个长方形的长是10厘米，宽是4厘米，求这个长方形的周长。
5. 课堂小结：通过回顾本节课的学习内容，让学生再次巩固长方形和正方形的周长计算方法。
六、板书设计板书设计如下：长方形的周长 =（长+宽）×2正方形的周长 = 边长×4七、作业设计（1）长方形：长6厘米，宽4厘米（2）正方形：边长5厘米2. 生活中的应用：估算一下你教室的长和宽，然后计算一下教室的周长。
苏教小学数学三年级上册《 长方形和正方形 3.长方形和正方形的周长计算》教案_3
长方形和正方形周长的计算教学内容：苏教版三年级数学上册教科书第41例3及试一试。
课时目标：1. 探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2．通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观点。
3．在学习活动中体休现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与水平。
教学重点：掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教学难点：掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
1．同学们，你们喜欢打篮球吗？一定很熟悉篮球场吧!2．出示教材第41页例题的，让学生仔细观察。
提问：从图中你知道了什么？(这幅图画的是篮球场，体育老师地四周划上线，篮球场地是长方形的，长28米，宽15米) 请你提出数学问题。
篮球场的周长是多少米？二、自主探索，解决问题。
1．教学例题。
(1)提问：篮球场是什么形状？请指出篮球场的周长？求篮球场的周长就是求什么图形的周长？怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢？(2)自己动手算一算。
(3)在小组里说一说自己的算法，并说明这样算的理由，然后选出代表在全班实行交流。
算法可能有：(1)28+15+28+15=86(米)(2)28+28+15+15=86(米)(3)28×2＝56(米) 15×2＝30(米) 56+30＝86(米)(4) 28+15＝43 (米) 43×2＝86 (米)(4)提问：你喜欢是哪一种求长方形周长的计算方法>为什么？你认为求长方形的周长需要知道什么条件，怎样计算？2．教学“试一试”。
(1)出示题目：一个正方形手帕的边长是25厘米，它的周长是多少？(2)学生试做。
计算方法可能有：(1)25+25+25+25=100(厘米)(2)25×4=100(厘米)(3)在小组内说一说你是怎样做的，你哪一促种算法？三、巩固练习，拓展应用。
1、做“想想做做”第1题。
独立做题，在班内共同订正。
三年级上册数学教案-3.3.长方形和正方形的周长计算-苏教版
三年级上册数学教案3.3.长方形和正方形的周长计算苏教版今天我们要学习的是三年级上册数学教案中的3.3节，也就是长方形和正方形的周长计算。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版，本节课主要讲解长方形和正方形的周长计算方法。
我会通过实例来引导学生理解周长的概念，并学会如何计算长方形和正方形的周长。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解周长的概念，掌握长方形和正方形的周长计算方法，并能运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会计算长方形和正方形的周长，难点是让学生理解周长的概念。
四、教具与学具准备我会准备一些长方形和正方形的模型，以及一些实际的物品，如绳子、尺子等，让学生能够直观地理解周长的概念。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际的例子来引入本节课的主题，比如我会拿一根绳子，让学生猜测这根绳子的长度。
2. 讲解：我会通过模型和实际的物品，向学生讲解周长的概念，让学生明白周长就是围绕图形的边的总长度。
3. 演示：我会通过演示，让学生学会如何计算长方形和正方形的周长，我会让学生观察并跟着我一起动手操作。
4. 练习：我会设计一些练习题，让学生通过实际操作来巩固所学的内容。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，上面会包括长方形和正方形的周长计算公式，以及一些关键词。
七、作业设计我会设计一些相关的作业题，让学生能够巩固所学的内容。
比如：八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生是否掌握了周长的概念和计算方法。
同时，我也会设计一些拓展延伸的活动，让学生能够将所学的内容应用到更广泛的情境中。
重点和难点解析一、实例引入的实践性在引入环节，我使用了实际的绳子作为教具，让学生通过直观的观察和动手操作来理解周长的概念。
这个实践性的引入环节是非常关键的，因为它能够帮助学生建立起对周长的直观认识，从而为后续的理论学习打下坚实的基础。
我需要确保每个学生都能够参与到这个环节中，通过实际操作来感受周长的意义。
【教育资料】苏教版三年级上册《长方形和正方形周长的计算》数学教案
【教育资料】苏教版三年级上册《长方形和正方形周长的计算》数学教案教学分析：三年级的学生已经掌握了长方形和正方形的基本特征及初步理解了周长含义，并且掌握了一定的计算能力，从已有知识经验出发，通过观察、测量和计算等活动，从而更好地掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教学目标：情感态度与价值观运用电教手段，指导学生直观的归纳长方形和正方形周长的计算方法。
过程与方法通过让学生自己动手、动脑，小组合作讨论获得知识，并将成果展示出来，培养了学生的动手、语言表达、合作交流能力。
知识与技能正确理解长方形和正方形的周长的含义。
学会计算长方形和正方形的周长，建立长方形和正方形周长的空间观念。
教学重点：探索并掌握长方形周长的计算方法。
教学难点：长方形周长算理的理解。
一、创景激趣，引出问题师：同学们，我们学校的花坛美丽可爱，吸引了好多同学的视线，有的同学禁不住要进入花坛欣赏花草，那样会损害这美丽的景色，为此，我们学校打算给他围上护栏，护栏每米8元，需要多少钱呢？如何来算呢？要是一个正方形花坛，你会算吗？（出示课件图画：长方形花坛实物图）（学生齐答）结果：需要先算出它的周长然后再乘以8，就是所花的钱数。
情境激趣，引出问题。
自主探究，归纳方法理论联系实际，拓展应用小结巩固师：那么长方形和正方形的周长如何来算呢？好，今天我们来学习长方形和正方形周长的计算。
（板书课题：长方形和正方形周长的计算）二、自主探究（一）忆一忆（回顾旧知）师：同学们，前面我们已经学过长方形和正方形以及什么是图形的周长，看屏幕，谁知道他们的边有什么特征？什么是周长？（课件出示不同色彩的长方形和正方形）（学生举手回答）结论：长方形对边相等，正方形四边相等。
围成一个图形一周的长度是周长。
（教师板书：长方形对边相等，正方形四边相等）（二）试一试（探究新知）1、师：同学们能用不同的方法算出屏幕上长6厘米，宽4厘米的长方形的周长吗？（出示课件：长6厘米，宽4厘米的长方形）（小组合作探究）探究结果：有三种方法。
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【教育资料】苏教版三年级数学：“长方形和正方形的周长
计算”教学设计3
教学目标：
1．通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。
2．使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。
教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。
教学难点：使学生认识到相同个数的小正方形拼长方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的长方形的周长为什么不相等。
教具、学具准备：实物投影仪一台、长方形正方形纸各一张大的、边长１厘米的小正方形硬纸片每小组２０张。
设计理念：《数学课程标准》明确指出：动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。
本课设计以这一基本理念为指导，强调以学生为中心和以自主探索、合作交流为主线，重社学习过程和学习方式，鼓励算法多样化，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。
教学过程：
一、复习旧知，引入课题。
1．提问：同学们，上节课我们已经学习了周长，谁来举例说明周长是什么意思？
（教师可多让几位学生举例说说，学生的回答肯定是多种多样的。
如果有困难可引导学生从身边的三角板、课桌面、树干等说起，再逐步抽象到一些平面图形的周长指什么。
）
2．拿出长方形和正方形纸，让学生上去指一指它们的周长各是指哪里的长度。
[通过让学生说一说、指一指等实践活动调动学生的多种感官参与，使学生对周长的认识从形象感知逐渐深入到建立表象的层面，同时也使用权学生感受到数学与生活的密切联系。
]
3．导入：同学们，刚才我们通过举例以及指一指知道了周长的意思，我们来看生活中的一个问题。
二、探索交流、展开新课。
1．投影出示课本上的例题，学生读题。
2 ．理清题意。
师：谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告诉同学们哪条边是26米，哪条边是14米？
师：看懂了题目的意思，谁来告诉同学们你对这个问题是怎么理解的？
（通过指一指、想一想使学生认识到求篮球场的周长实际上就是求篮球场四条边长度的总和。
）
3 自主探究、合作交流。
师：看来同学们对题意理解得很清楚，下面请同学们思考一下这道题你准备怎样解答？
（这里注意留给学生一定的思考时间）。
师：下面就请同学们用自己想的方法来算一算这个篮球场的周长。
（教师巡视了解学生做的情况，做到心中有数。
）
师：从同学们的脸上我就知道大家都成功了，谁愿意把自己的方法拿到前面来展示一下？
（学生利用实物投影仪展示自己的方法，同时要求学生说出这样做的道理。
学生回答的同时教师板书）
学生的方法可能有以下这四种：
（1） 26+14+26+14=80（米）
（2） 26+26+14+14=80（米）
（3）２６＊２＝５２（米）
１４＊２＝２８（米）
５２＋２４＝８０（米）
（４）２６＋１４＝４０（米）
４０＊２＝８０（米）
师：大家已经总结了四种方法，用这四种方法计算这个长方形篮场的周长都必须这个长方形的什么？
（学生通过观察思考认识到这里求长方形篮球场的周长无论用哪种方法都要知道它的长和宽。
）
师：请同学们说说，你喜欢用哪一种方法？并说说这种方法的意思。
（这里教师要注意让学生说完整的话从而培养学生的逻辑思维能力及口头表达能力，更要注意调控课堂。
由于学生的知识基础和理解的角度不同，各人喜欢的方法肯定有所不同。
在讨论四种方法时可能
对第1种方法和第2种方法不屑一顾，从而有些不耐烦，教师要及时对该同学的发言进行肯定并重复，保证课堂教学的顺利进行，从而渗透体现新课标鼓励算法多样化的新理念。
）
师：现在我们发现求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？
（学生交流后请一名学生总结一下。
）
师：计算长方形周长的方法是有这么几种，今后我们每个人都可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。
４．想想做做第１题。
（学生练习教师巡视，对个别差的可稍作指点。
集体订正后可粗略统计正确情况。
）
５试一试。
师：通过这两题可以看出同学们对如何计算长方形的周长掌握得很好，如课换成正方形如何求它的周长呢？（投影出示试一试）
师：这题是老师把算式写在黑板上再来分析呢？还是同学们偿试一下自己解答呢？
［这里由学生自己作主，充分体现出教师在课堂教学中致力把学生推向学习的主体地位，使之成为学习的主人，同时培养学生自主学习的品质，更进一步说明老师心目中有学生，把尊重学生放在首位。
］
（学生练习，静等几分钟。
）
师：下面请同学们在小组里交流交流各是怎样算的，同时看看你们那一组出现了哪几种不同的方法？
（讨论后请一组派个代表汇报，其它组如有不同意见可补充。
）
［自主探究的学习方式给了学生探险索、发现知识的机会，小组合作学习的方式又能使组员之间形成观点交锋、思维共享，达到学习互补的目的。
］
三、组织练习、巩固新知。
１．想想做做第３题。
（要求学生用自己最喜欢的方法来解答，集体订正时注意了解全班的正确率。
）
２．想想做做第４题、第５题。
（要求学生先默看题目，然后说说对题目的理解，使他们认识到第４题实际上就是求一个长２米、宽１米的长方形的周长。
第５题实际上就是求边长是６米的正方形的周长是多少。
这里可让前面题目做错的同学上前板演，再有针对性地订正。
）
３．想想做做第６题。
师：下面我们来玩一个拼图游戏，大家有兴趣吗？（投影出示题目）
师：请各组同学拿出小正方形纸片，同心合力，先按要求拼出图形，再讨论出问题的
答案，同时请组长安排一名同学作好记录。
（学生动手操作、合作讨论，教师可参与其中一组。
）
学生到实物投影仪前汇报，肯定会出现两种不同的答案。
师：由此可见，用相同个数的小正方形拼长方形往往有不同的拼法，而且拼成的各个长方形的周长是不相等的。
为什么都是有６个相同的小正方形拼出的和长方形，周长却不同呢？你认为拼出的长方形的周长与什么有关？
（这里让学生稍作讨论，努力通过学生的回答得出因为拼出的两个长方形的长和宽不同，所以周长也就不同，从而使学生认识到拼出的长方形的周长与这个长方形的长和宽的长短有关。
）
三、课堂小结。
这节课我们主要学习了什么？（板书课题：长方形和正方形的周长）
今天这节课同学们学得真不错，你有什么收获？你能用简短的话告诉大家吗？同桌互说，然后告诉大家。
［让学生自己总结，既可以让学生享受成功的喜悦，又可以使学生从中总结好的学习方法，提高学习效率。
］。