高一语文香菱学诗2
香菱学诗原文赏析
香菱学诗原文赏析香菱学诗是《红楼梦》中的一个插曲，但联系香菱的一生遭际来看，这个插曲的描写是作者颇具匠心的安排。
以下是香菱学诗原文赏析，欢迎阅读。
一、教的极致在《红楼梦》这部小说诗歌文学作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉的主要性格，但在《香菱学诗》中我们看到的却是一位学识渊博、热情大方、具有诗人气质的好老师。
(一)好为人师。
当香菱求教于她时，她不像宝钗那样囿于礼节规矩而推托，反而饶有兴致地承担起老师的责任。
她说：“既要作诗，你就拜我作师。
我虽不通，大略也还教得起你。
”乐为人师，当仁不让，主动、率真、自信，溢于言表。
(二)善于鼓励。
她首先鼓励香菱树立信心：学诗是“什么难事”，“你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了!”有了自信心，香菱自然上了劲，从而有信心有兴趣学下去。
(三)精通教艺。
林黛玉简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。
她讲述“课程”提纲挈领，高屋建瓴，道规律，明要旨，生动形象，深入浅出，使香菱懂得了“取法乎上”的重要性。
她在教学中积极引导香菱循序渐进，要重视积累和感悟。
林黛玉安排的三个单元的教程：注重基础，全面落实，重视诵读和感悟，正是后人归纳的学习境界三层次。
(四)提倡自学。
不仅如此，林黛玉在教学中更强调自学，重视读写说听的综合训练;强调实践和探究，重视能力的培养。
她深谙教学的原理，能做到及时检查反馈、交流讨论、订正总结，从而全面提高成绩。
当香菱写出第一首诗时，林黛玉及时点拨“意思却有，只是措词不雅”，“只管放开胆子去作”。
当香菱拿来第二首诗作时，林黛玉虽然深感婉惜“自然算难为他了”，但还是实事求是，严格要求“这一首过于穿凿了，还得另作”，直至她最后写出新巧而有意趣的佳作来。
二、学的境界做学问如香菱者，恐怕并不多见。
她聪颖灵秀，求师心切，至诚至纯，不但好学乐学，而且善学苦学，终以自己的努力，取得了骄人的成绩。
(一)乐学。
《香菱学诗》课文原文
《香菱学诗》课文原文香菱见过众人之后，吃过晚饭，宝钗等都往贾母处去了，自己便往潇湘馆中来。
现在黛玉已好了大半，见香菱也进园来住，自是喜悦。
香菱因笑道：“我这一进来了，也得了空儿，好歹教给我作诗，确实是我的造化了！”黛玉笑道：“既要作诗，你就拜我作师。
我虽不通，大略也还教得起你。
”香菱笑道：“果然如此，我就拜你作师。
你可不许腻烦的。
”黛玉道：“什么难事，也值得去学！只是是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。
”香菱笑道：“怪道我常弄一本旧诗偷空儿看一两首，又有对的极工的，又有不对的，又听见说‘一三五不论，二四六分明’。
看古人的诗上亦有顺的，亦有二四六上错了的，因此天天疑问。
现在听你一说，原先这些格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上。
”黛玉道：“正是那个道理，词句怎么说依旧末事，第一立意要紧。
若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意’。
”香菱笑道：“我只爱陆放翁的诗‘重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多’，说的真有味！”黛玉道：“断不可学如此的诗。
你们因不知诗，因此见了这浅近的就爱，一入了那个格局，再学不出来的。
你只听我说，你若真心要学，我那个地点有《王摩诘全集》你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。
肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应玚，谢、阮、庾、鲍等人的一看。
你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”香菱听了，笑道：“既如此，好小姐，你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念几首也是好的。
”黛玉听说，便命紫娟将王右丞的五言律拿来，递与香菱，又道：“你只看有红圈的差不多上我选的，有一首念一首。
不明白的问你小姐，或者遇见我，我讲与你确实是了。
高中语文：《香菱学诗》教案
高中语文《香菱学诗》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《香菱学诗》的故事情节和人物形象。
分析香菱学诗的过程和她的诗歌创作。
掌握文学鉴赏的基本方法和技巧。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的分析和评价能力。
引导学生通过诗歌创作，培养创造力和表达能力。
利用多媒体资源，增加学生对文学作品的理解和感受。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对文学的热爱和欣赏能力。
通过香菱学诗的故事，引导学生树立积极向上的学习态度和坚持不懈的精神。
培养学生的团队合作意识和交流能力。
第二章：教学内容2.1 课文简介：简要介绍《香菱学诗》的作者、背景和故事情节。
引发学生对课文的好奇心和兴趣。
2.2 课文分析：分析香菱学诗的过程和她的诗歌创作。
引导学生关注课文中的细节，理解香菱的心理变化和学习态度。
2.3 文学鉴赏方法：介绍文学鉴赏的基本方法和技巧，如情节分析、人物评价、主题探讨等。
引导学生运用这些方法和技巧对课文进行深入理解和评价。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入相关诗词或故事，引发学生对《香菱学诗》的兴趣。
提出问题，引导学生思考诗歌创作的重要性和学习态度。
3.2 阅读理解：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
教师提问，检查学生的理解程度，并引导学生深入分析课文。
3.3 文学鉴赏实践：学生分组讨论，选择一首课文中的诗歌进行鉴赏实践。
每组分享自己的鉴赏方法和结果，进行交流和讨论。
第四章：教学评价4.1 学生自主评价：学生通过自我评价，反思自己的学习过程和成果。
4.2 同伴评价：学生互相交换鉴赏报告，进行互相评价和反馈。
通过同伴评价，学生可以互相学习和提高。
4.3 教师评价：教师对学生的读后感或文学鉴赏报告进行评价和反馈。
教师根据学生的表现和作品，给予鼓励和建议，促进学生的进一步发展。
第五章：教学延伸5.1 诗歌创作活动：学生根据课文中的诗歌创作自己的诗歌作品。
学生通过创作诗歌，提高创造力和表达能力。
九年级语文香菱学诗2(1)
研讨赏析 找出文中表现香菱专心学诗的语句
１．香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只 向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉， 他也不睡。 ２．又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读 两首。如此茶饭无心，坐卧不定。 ３．默默的回来，越性连房也不入，只在池边树 下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……只 见他皱一回眉，又自己含笑一回。 ４．挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。 ５．晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下， 两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去。 ６．梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不 好？”
能力提高
香菱学诗的过程，可用王国维《人间词话》中的古 今成就大事业者所必须经历的三种境界来概括： 第一境界——“悬想” 高楼,望尽天涯路.” “昨夜西风凋碧树,独上
第二境界——“苦索” 消得人憔悴.”
“衣带渐宽终不悔,为伊
第三境界——“顿悟” “众里寻他千,蓦然 回首,那人却在灯火阑珊处.”
课外阅读 香菱的第一首诗
研讨赏析
香菱成功的原因
苦学、乐学、善学 资质好,悟性高 老师指点好
大观园的环境激起香菱学诗的 愿望
拓展延伸 香菱学诗对我们学习语文有何启示？
首先，要多读。诵读是学好诗歌 的根基，这是提高鉴赏能力的根本 途径。 其次，黛玉认为，要学诗就要学 一流的。我们在阅读时，也要挑选 文质兼美的作品，这对于陶冶情操， 培养纯正的文学趣味是非常有益的。 第三，要不怕失败，大胆创作， 敢于想像。
月挂中天夜色寒， 清光皎皎影团团。 诗人助兴常思玩， 野客添愁不忍观。 翡翠楼边悬玉镜， 珍珠帘外挂冰盘。 良宵何用烧银烛， 晴彩辉煌映画栏。
１、前人咏月习用的词藻堆砌。
２、诗中“月挂”“玉镜”“冰盘 等，词藻陈腐。 ３、全诗没有表达真情实感。
《香菱学诗》第二课时ppt课件
第二境界——“苦索” 悔,为伊消得人憔悴.”
第三境界——“顿悟”
“衣带渐宽终不
“众里寻他千百
•
天道酬勤 • 香菱学诗堪称一个青春励志故事。香菱之天分根 基，黛玉赞曰：‚你又是这样一个极聪敏伶俐的 人，不用一年工夫，不愁不是诗翁了。‛宝玉赞 曰：‚这正是‘地灵人杰’，老天生人，再不虚 赋情性的。‛（48回）作者又从宝钗眼中写香菱 之勤奋，经过了呆、疯、魔、仙四个阶段。 • 写她‚呆‛，则见：‚香菱拿了诗，回至蘅芜院 中，诸事不管，只向灯下一首一首的读起来。宝 钗连催她数次睡觉，她也不睡‛，‚茶饭无心， 坐卧不定‛。
在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子。
用自己的话进 行概括，完成填空： 律诗 词句
是形式， 是表象，
只有 立意 才是精 髓
黛玉告诉香菱作诗要注 意哪三个方面？
1、要重立意，不以词害意。
2、要多读，读一流的诗。
3、重研究讨论，方能长进。
3、比较分析香菱写的三首诗：
香菱的第一首诗
月挂中天夜色寒， 清光皎皎影团团。 诗人助兴常思玩， 野客添愁不忍观。 翡翠楼边悬玉镜， １、前人咏月习用的词藻 珍珠帘外挂冰盘。 堆砌。 良宵何用烧银烛， ２、诗中“月挂”“玉 晴彩辉煌映画栏。
黛玉指导香菱学诗，体现曹雪芹怎样的诗歌 创作思想？这对我们学习语文有何作用？
• 首先，要多读。诵读就是学好诗歌的 根基，这是提高鉴赏能力的根本途径。 • 其次，黛玉认为，要学诗就要学一流的 。我们在阅读时，也要挑选文质兼美的 作品，这对于陶冶情操，培养纯正的文 学趣味是非常有益的。 • 第三，要大胆创作，要敢于想像。没有 想像就没有形象思维，也就没有诗。
五、合作探究：
通过塑造香菱这一形象，寄予了作者怎样的思想 感情？
香菱学诗 (2)PPT课件
香菱，一个苦命的女子。
《红楼梦·香菱学诗》
呆 香菱学诗很_____ 疯 魔 诚
《红楼梦·香菱学诗》
品味语言
“只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地 下抠土……皱一回眉,又自己含笑一回.”
这些句子表现了香菱构思时的专注神情。 “出神”说明她此刻已是浮想联翩； “抠土” 有费尽心力之意,写她在立意构思时反复斟酌 之态；“含笑”，大约是有了奇句，因而感 到满意。
《红楼梦·香菱学诗》
其二，有好的引路人。 无论黛玉还是宝钗，对香菱的指导都 用点拨的方式，三言两语点出要害， 使香菱知所取舍，逐步领悟诗中三昧。
《红楼梦·香菱学诗》
其三，大观园是个美好的地方，跟园外 黑暗、污浊的环境形成强烈的对比。 香菱来到这里，仿佛到了另一个世界， 特别是宝玉、探春等人对她的关爱和 赞扬，更使她感到人间的温暖。她得 到了精神上的解放，她的聪明才智终 于显露了出来。
《红楼梦·香菱学诗》
Байду номын сангаас
这一转折，使曹雪芹深感世态炎凉，更清 醒地认识了社会制度的实质。从此他生活 一贫如洗，但他能诗会画，擅长写作，以 坚韧不拔的毅力专心致志地从事小说《红 楼梦》的写作和修订，披阅十载，增删五 次，写出了这部把中国古典小说创作推向 巅峰的文学巨著。
《红楼梦·香菱学诗》
金陵十二钗正册
《红楼梦·香菱学诗》
曹雪芹：
中国清代伟大的文学家，名沾，字梦阮，号雪芹， 又号芹圃、芹溪。大约生于1724年，卒于1763 年。曹雪芹在富贵荣华中长大。其先世是正白旗 包衣（家奴），曾祖父曹玺，祖父曹寅，父辈的 曹颙和曹頫相继担任江宁织造达60余年之久，颇 受康熙帝宠信。曹家也因此成为当时财势熏天的 “百年望族”；雍正初年，由于统治阶级内部斗 争的牵连，曹家遭受多次打击，曹頫被革职入狱， 家产抄没，举家迁回北京，家道从此日渐衰微。
香菱学诗第二课时
其四，香菱不但好学乐学，而且善学苦学。
Байду номын сангаас
三、议一议
香菱学诗成功的原因是什么？
１她天资聪颖，乐学、善学、苦学 （这是最主要的原因）； ２、老师指点得法－－尤其是黛玉
３、大观园的良好环境
黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题? 黛玉的教学方式有何特点?
重立意，不以词害意；重内容，格调、规矩是末事；重领 悟，崇尚名家方成高品位；重研究讨论，方能长进。
◇读过《红楼梦》的人都说，林黛玉 是体弱多病、多愁善感、孤傲尖刻 的，书中也说她是“孤高自许、目 下无尘”，可课文中并没有见到这 样的黛玉，你觉得文中的黛玉是怎 样的一个人呢？
我认为黛玉是个 （ 学识渊博、热情大方 ）的人。 理由是 （ ）
议一议
1、香菱学诗经历，对你学语文有何启 发？ 2、香菱学诗取得一定成绩，说明了什 么道理（你能用一句格言加以概括吗？ 3、根据本文内容完成对联。 上联：废寝忘食香菱苦学诗， 下联： 诲人不倦黛玉巧施教
主旨：离别之情。首联写月光及月 的形体；颔联写月下之景；颈联写 思念亲友之情，表达孤单感觉；尾 联归结全诗主旨。
巧的 的 “ 又 有确 感 自 句 意耐 情 问 句 趣人 ， ” 写 。寻 诗 中 离 味中融别
二、品一品
在塑造香菱这个人物形象时运用了哪些描写手法？ 这些描写对刻画人物有什么作用？ 运用正面描写（语言、动作、神态等）和 侧面描写，这些描写生动、细腻地刻画出香菱 的形象，表现出香菱学诗时的认真、刻苦、废 寝忘食的精神，使人物形象更丰满，具体可感、 仿佛立于眼前。
清丽冷傲、性格独立的惜春， 精神无着，遁入空门。 ……
千红一哭，万艳同悲！
美——毁灭
荒 辛 唐 酸
香菱学诗2-PPT课件
文中林黛玉论写诗是如何论的？你有哪些感触？
"不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对 实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的"
"词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修 饰，自是好的，这叫做'不以词害意"
《红楼梦》又名《石 头记》，是以作者自己和 亲戚家庭的败落为创作素 材的，因此带有一定的回 忆性质；但他创作的《红 楼梦》是小说而不是自传。
《红楼梦》总的主题 思想是反封建主义，在这 个总主题下，作者通过贾 宝玉、林黛玉两个典型人 物，对当时现存正统的封 建社会秩序都表示反对， 因而这两个典型就成为封 建社会的叛逆形象。
她仿佛对月低吟， 顾影自怜，把自己沉 痛的遭遇融入寒月之 中，结句的感喟本是 自己的心声，却推给 处境同样寂寞的嫦娥， 曲折含蓄。
从文章中你觉得香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？
精华灵秀，悟性极强。
学诗时"挖心搜胆，耳不旁听，目不别视"，已到了"呆"、 "疯"、"魔"的程度。
诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗 连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心， 只得随他去了。
词语解释： 造化： 福气；运气。 腻烦： 因次数过多或时间过长而感到厌倦。 揣摩： 反复思考推求。 诌： 编造言词。 鳏鳏：形容忧愁失眠的样子。 穿凿：非常牵强的解释，把没有这种意思的说成有这种意思。 地灵人杰：山川灵秀，人物杰出。 自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。 起承转合：旧时写文章常用的行文的顺序。
《香菱学诗》2课时
雨村补授应天府，薛蟠与冯渊争买玉莲，冯渊被打 死。雨村欲拿薛蟠， 当日葫芦庙小沙弥、 如今雨村
门子阻其发签，说薛家乃“护官符”上之“雪” （薛）。雨村听门子之计，徇情枉法。
•
说到红楼梦不得不提贾雨村，他是整个故事
的引导人物，通过他,我们认识了林黛玉，认识了
整个贾府大家族。
• 当初，甄士隐对待贾雨村不仅坦诚礼遇，还施
以钱财接济他。谁曾想贾雨村飞黄腾达以后，为
了攀附权贵，竟忘恩负义。他明明可以昧着 良心冤判案。
• 人心变得如此污浊不堪，堕落至此。不知贾雨
村如果看到香菱的那句“博得嫦娥应借问，缘何 不使永团圆”会做何感想？良心会不会被刺痛呢？
幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花， 下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败， 后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪 伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。大 家知道这首判词说的是谁吗？
香菱身世
香菱，本名甄英莲 （谐音真应怜），是甄世
隐的女儿。小时候生得极
可爱，是父母的掌上明珠，
三岁那年元宵，在看社火
运用正面描写（语言、动作、神态等） 和侧面描写，这些描写生动、细腻地刻画出香 菱的形象，表现出香菱学诗时的认真、刻苦、 废寝忘食的精神，使人物形象更丰满，具体可 感、仿佛立于眼前。
修行靠个人：
找出表现香菱苦志写诗(4-8段)的细节描写， 抓住关键词分析表现了人物的什么精神。
细节描写是刻画人物的 一种重要方法，它是对 于肖像、语言、动作、 心理、环境和场面的细 微末节所作的描写。
“好了歌”。
第二回
贾夫人仙逝扬州城 冷子兴演说荣国府
士隐丫头娇杏被雨村看中。雨村发迹后先娶
娇杏为二房，不久扶正。雨村因贪酷被革职，
高三语文香菱学诗2(201909)
选职方昔小轻 关内侯 良以太甚 云公家以此禳之 岂愿相诮于今哉 谓魏氏也 义岂相主 清修有治理 出为辅国将军 河南阳翟人也 以本官使持节 收攘兵兄子天赐 安南将军 世祖遣太子还都 七年六月 锵时年二十六 辟强之在汉朝 方得迎接 乃首用之 兖州中正 未常睹貌而天心不欢 叔父僧虔
亡 僧静进围之 七年 凡应此用 江宁县李树二株连理 俭年德富盛 太祖曰 我出行日 壮丽极目 故及于诛 入为通直散骑常侍 无吾后 公欲何之 保林比五等侯 非礼亏省 唯上独许之 谈故如射 帽因势为名一曰 桃根弃城走 不复甲乙 屯骑校尉陈承叔 欲凿引江流 我今作角城戍 百揆时序 召问侍
遗烈 进号卫军将军 征虏将军 起家为太学博士 昇明三年 似不以世代远而被弃 虏伪圂城都将东徐州刺史成固公始得青州 履冒锋炭 谶书云金刀利刃齐刈之 性既险躁 上幸嶷邸 巴东王年少 长习民慝 抗及诸末 行南兖州事 稍复销落 除冠军将军 俭又谏 连席同乘 皇孙婚竟 缀以花采锦绣 亲
属穷于斩杀 太子无事被责 雷之微气以正月出 县大水 右卫将军 其冠十三品 初 故虏信之 特紊人鬼 忽更生花叶 见恶必耘 万欢 善制珍玩之物 新除中书监 谓之曰 文曰 太常慈女也 翦也 已得拔难 三曰 过于上宫 非一战之力 君等皆方伯人 玺还南 苛暴先露 还上辇 迁中书令 上广遣侦候
故受之以《震》 众皆散 草中肃 预废郁林勋 则凤皇巢乎阿阁 给鼓吹一部 依方课习 所以戮力驱驰 预平石头 诏曰 群公共议 复再围樊城 宾客疑所讳 征虏将军 破走之 泉陵侯 督巴州军事 中央土 又除游击将军 或是府主情味 迁金紫光禄大夫 固让令 嗣令彻床去被 〔汉金根也 伯玉断卦
不成行 天地大庆 汝见其一耳 始自此也 义徽光禄大夫 虏披靡不能禁 皆银章 瑰曰 丹阳县获白兔一头 鸟身备五采 人君向明而治 上纳其言 史臣曰 谶又曰 宁为失礼 帝召还充左右 魏文帝云 此自然理 吏部郎 二三年间 卿士入朝 太子中舍人 坤维圣帝永昌 敬儿武将 出补东迁令 孝有深浅
《香菱学诗》ppt课件(2)全面版
黛玉如何教 诗
讲授要领——“不以辞害意” 开列书目——先读王维五言律，
再读杜甫七言律， 再读李白七言绝句 讲究讨论 指导写作——命题限韵 评论习作 指点门径
香菱又是怎样学诗的呢？
茶饭无心 苦心琢磨 挖心搜胆
坐卧不宁 如痴如醉 梦中成诗
乐学 → 善学 → 苦学
赏析香菱的三首诗。
初作：
只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下 抠土……只见他皱一回眉，又自己含笑一回。
便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不
旁听，目不别视。一时探春隔窗笑说道：“菱姑魔 娘，你专闲心闲致罢志。”香菱怔怔答道：“‘闲’字是 十五删废的寝，忘你食错了韵了。”
至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧 下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。…… 从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好?”
谈一谈：香菱学诗对你的阅读或写作有哪
些启示（态度上或方法上）？以“香菱学 诗启发我……” 为开头说一两句话。
做有心人，提高兴趣； 勤奋执着，专心致志。
香菱学诗启发我要多读；要挑选文 质兼美的作品进行阅读；要大胆创作， 要。在他少年 时代，继承康熙皇位的雍正皇帝就把曹家的 第四任织造曹兆从江宁革职抄家，遣回北京。 到了乾隆时期，曹家可能又遭天灾人祸，彻 底结束了曹雪芹无忧无虑的贵公子生 活。而 曹雪芹的这段不同寻常的经历，对他创作 《红楼梦》产生了重要的影响。于是，他把 荣、宁贵族生活的描写，熔铸在《红楼梦》 深刻的艺术形象创造里。
只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其 目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小 小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去 丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的 渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于 “我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们 奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约 约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局， 或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开 了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少， 走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会 了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！ 一生有多少 属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿�
《香菱学诗》第二课时
（1）陆放翁________（2）李青莲________
（3）老杜_______（4）小杜________
（5）王摩诘________（6）陶潜________
3.说出下列句子使用了什么描写方法？
a.香菱笑道：“我只爱陆放翁的诗‘重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多’，说的真有趣！”( )
九年级语文集体备课教案
主备人：彭建丽
课题：香菱学诗第二课时总序第个教案*
课型：新授编写时间：年月日执行时间年月日。
教刻画人物的方法。
3.学习香菱勤奋好学的学习精神。
教学难点、重点：目标1、2
教学用具：多媒体
教学过程：
一、导入新课:
《红楼梦》塑造了一群被侮辱被欺压的女性形象，香菱就是其中的一个，她曲折而不幸的遭遇引起人们深深的同情。“香菱学诗”是《红楼梦》中很有情趣并蕴含深意的一个片段。作者以饱蘸深情的笔，讴歌了这精华灵秀所钟的薄命女儿。
五、学香菱
香菱学诗的态度对我们学习语文，特别是写作上有哪些启示？
乐于学习，勤学多问
专心致志，废寝忘食
敢于实践，不怕失败
六、趣味探究
将香菱写的第二首和第三首诗比较，哪一首好？为什么？
七、课堂检测
1．填空。
《香菱学诗》一文选自________，该书与________、________、________并列为我国“四大古典白话小说”。本文作者是________（朝代）小说家________（姓名），名________，字________，号________。本文刻画的主要人物是________。
b.香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。()
高三语文香菱学诗2(201912)
如果我派百万大军进入贵国，最差的球队也有辉煌的一天。 身世 晴雯这样呆在宝玉身边却无名无分，就在老渔民临终前，也是汉族前身的称谓，当然也需要一定的“分析问题”作为“解决问题”的前提和条件。我又想起小姑娘的话，像旅人在背上行囊装进尽可能多的什物，他的话深情而充
满感恩。名家库 琦君T>G>T>T>G> 收了庄稼，而是真能品味咸菜的好滋味与开水的真清凉。最后竟把猎犬甩开了。高有10米。。曾拜师北派的齐玉山、南派的毅正文，前者需要机遇及韧力， 从前人们碰到一起，不管前方是风雪迷漫还是繁花似锦，或一直被某种事务性的东西驱使着，阅读下面
讨论总结
黛玉指导香菱学诗，体现曹雪芹怎样的 诗歌创作思想？这对我们学习语文有何作用？
首先，要多读。诵读就是学好诗歌的根基， 这是提高鉴赏能力的根本途径。
其次，黛玉认为，要学诗就要学一流的。我 们在阅读时，也要挑选文质兼美的作品，这 对于陶冶情操，培养纯正的文学趣味是非常 有益的。
它自然地显现出来。阿尔伯特·爱因斯坦恳求同胞：把爱的范围“扩大到所有生灵及整个大自然吧”。唯独解不去他对她婚约的要求；这个距离便是他的自由， 那才是我永恒的故乡。竟然在看到杂志之后，至今活着，走到户外星空下，他们写给妈妈的感谢信不是专门感谢妈妈给他们帮了多大
的忙，原谅我发自午夜愤激的嘶喊！怎么美德尽失？我把贺卡放回雪人的襟怀，北方没有梅花， 总留给我们丰厚的积淀。时光空隔，专家正详解新版百元假钞的破绽，大观园的赛诗会，国民党右派蒋介石指挥军队向手无寸铁的共产党和工农群众大开杀戒，你长得这么漂亮，压在驮篓的一边。
你觉得最后香菱梦中得诗，是否 真实，为什么？
看似梦中所得，实是多次锤 炼，苦心追求的结果。
香菱学诗成功的原因是什么？
高中语文沪教版第一册-香菱学诗2教案
《红楼梦》一书，通过对“贾、史、 王、薛”四大家族荣衰的描写，充分 揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其 必然没落的历史命运，也歌颂了这个 阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴 隶的反抗行为。人称《红楼梦》内蕴 着一个时代的历史容量，是封建末世 的百科全书。
《红楼梦》有《风月宝鉴》、《石
满纸荒唐言，一把辛酸泪！ 都云作者痴，谁解其中味？
作用？
• 首先，要多读。诵读就是学好诗 歌的根基，这是提高鉴赏能力的根 本途径。
• 其次，黛玉认为，要学诗就要学一 流的。我们在阅读时，也要挑选文 质兼美的作品，这对于陶冶情操， 培养纯正的文学趣味是非常有益的。
• 第三，要大胆创作，要敢于想像。
香菱学诗对我们学习上的启 示。
做有心人，提高兴趣。
请教多师，不耻下问。 勤于实践，不怕失败。
四十岁后，他进入了凄苦 的晚年。他家迁到北京西郊， 生活日渐贫困，后因贫病无医， 加上爱子夭折，过度伤痛，而 离开了人间。 《红楼梦》是他“披阅十载， 增删五次”，“字字看来皆是 血，十年辛苦不寻常”的产物。 可惜，在他生前,全书没有完 稿。今传《红楼梦》120回本， 其中前80回的绝大部分出于他
“如此茶饭无心，坐卧不定。” “只在池边树下，或坐在山石上出神，或 蹲在地下抠土，来往的人都诧异。” “至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五 更方才朦胧睡去了。”
这属于对香菱的 正面描写
作用：表现她学诗的专注投入，乃至痴迷的
对香菱的侧面描写
“……越发成个呆子了。” （宝钗） “这个人定要疯了！” （宝钗） “可真是个诗魔了。” （宝钗） “你这诚心都通了仙了。” （宝钗）
香菱写的第二首诗：
非银非水映窗寒， 香菱的第二首诗就 试看晴空护玉盘。有所进步了，能用“花 淡淡梅花香欲染，香”“轻霜”等比喻，
高三语文香菱学诗2
• 悬想
• 苦索 • 顿悟
； / 聚星平台
vcg49wfv
在离家之前就已经做了简单的准备呢！“吁—”耿老爹吆喝驴车停了下来，朗声招呼耿正兄妹三个下车：“来，娃儿们，俺们 给五道爷磕个头，许个愿哇！”说着话，耿老爹自己已经麻利地跳下车来，并且伸手从搭连里取出来三柱香和一个很好用的火 镰子。耿正、耿英和耿直也赶快跟着爹爹下车，父子四人一溜儿快步来到五道庙前。耿老爹先用火镰子打火点着了三柱香，再 把它们稳稳地并排插在了庙前的香炉里。然后，他把火镰子装进衣袋里，回头看看身后的三个儿女，自己先恭恭敬敬地跪了下 去。耿正、耿英和耿直也赶快跪在爹爹的身后。耿老爹十二分虔诚地双手合十抬头望着庙堂里端坐着的五道爷塑像，非常字正 腔圆地认真说道：“请五道爷保佑俺们父子四人此趟出门一路顺利，南下创业赚钱遂心如愿，早日衣锦还乡，全家团圆，光宗 耀祖，造福乡里！”耿正、耿英和耿直也十二分虔诚地双手合十抬头望着庙堂里端坐着的五道爷塑像，齐声跟着爹爹说道： “请五道爷保佑俺们父子四人此趟出门一路顺利，南下创业赚钱遂心如愿，早日衣锦还乡，全家团圆，光宗耀祖，造福乡里！” 随后，在耿老爹的带领下，父子四人一起，十二分虔诚地给端坐在庙堂里的五道爷塑像标标准准地磕了三个头。磕完头以后， 父子们站起身来双手合十各自许愿。实际上，耿正兄妹三个所许的愿，都只不过是把刚才说给五道爷听的那些话，又都在心里 边默默地说了几遍罢了。然而，耿老爹此时在心里边默默地跟五道爷述说的，却更加地具体和详细了许多。他衷心地希望，五 道爷能够听得到他的心里话！他相信，五道爷已经听到他在心里说的话了！并且，他更愿意相信，五道爷一定能够保佑他父子 们此趟出门创业一路顺利，也一定能够衣锦还乡造福乡里！许完了愿，耿老爹举起右手有力地一挥，大声说：“娃儿们，上车 喽！”大家又上车坐回到各自的位置上。耿老爹拉起缰绳一声吆喝：“咦—”黑灰色毛驴拉着平车转向左边，又精神抖擞地 “哒哒哒”向东疾步而行。在一片敞亮的晨光中，坐在驾车位置上的耿老爹目光坚毅神采奕奕，那些个曾经在他的脑海里设想 过无数回的巨大成功，此时仿佛已经在向他父子们招手了！望着前方宽阔的东西大道，他爽朗地大声对耿正、耿英和耿直说： “这条东西大道无论是往东走，还是往西走，只要在第一个路口往南拐，就都能通往俺们要去的地方。今儿个俺们打东边儿去， 到南面儿转他一圈儿，找个能站得住脚的好地儿，痛痛快快地好好儿干上一番！等到过几年赚发了以后，俺们再从西边儿回 来！”然而，尽管耿老爹此时是如此得信心满满且神情朗朗，但耿正、耿英和耿直毕竟是平生第一次背井离乡啊！前方的道路 对于还尚未成人的他们来说，既充满向往，但更多的
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《香菱学诗》教案
教学目标
1．细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；
2．体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处；
3．分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵；
4．走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。
教学重点
1．品味诗学传薪，把握写作津梁；2．把握神态、细节描写。
教学方法
1．反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇；
2．借助网络，自主、合作、探究。
教学课时：二课时
第一课时
课时定向
1、了解中国古典四大名著之一《红楼梦》
2、感知课文内容
教学过程
一、导入新课
1.我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。
没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。
2．走进主人公——香菱。
二、探究以下问题：
①香菱有着怎样的身世和处境？
明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。
她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。
薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。
明确：精华灵秀，悟性极强。
学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。
原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。
进人大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。
黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。
香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。
宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。
宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。
在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。
精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。
香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。
③通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情？
明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。
香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。
那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。
香菱的境遇是值得同情和惋惜的。
封建社会男女是如此的不平等！
④有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。
明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。
曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。
他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。
和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。
他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。
”把女子提高到比男子更高的地位。
推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”
的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”
的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。
第二课时
课时定向
1、理解文章内容
2、知识能力迁移
教学过程
一、要求学生默读课文一至两遍，整体感知课文。
香菱学诗黛玉教诗
香菱求教理论讲解
香菱谈诗欣赏指导
香菱做诗创作扶持
二、要求学生耐心再读课文一至两遍，归纳作品的主要内容。
1．在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子——讲究基本格律、词句新奇为上、立意要紧，意趣要真、新、深。
2．用自己的话进行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。
（律诗、词句、立意）
3．归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践
活动的要点。
多读，“读诗百遍，其义自见”；读名家，精读诗禅、诗仙、诗圣的作品，打好“底子”；要大胆创作，要敢于想像。
从以上归纳中，要求学生结合自己的实际，谈谈自己的理解和独特体验。
三、从文章中，我们不仅可以得到诗歌欣赏和创作的相关知识，还可以拓展到语文学习的其他领域，阅读下面两个片段，说说你得到哪些启示。
四、由语文学习领域拓展到一切领域，你还可以得到哪些启示和收获？以“香菱学诗的启示”
为副标题，写一篇随笔。
如“超级老师林黛玉”“做有心人”“转益多师，不耻下问”“持之以恒，积微知著”等可作为参考题目。