二语习得中的工作记忆与预制语块

［ 作者简介 ］ 蒋苏琴（ ９２ ， ， １７ 一）女 硕士， 副教授 ， 研究方 向为应用语言学。
记忆这个概念 ， 它被定义为对信息进行暂时存储 和加工的记
忆 系 统 。 首先 由 Ｂ ｄ ｅｅ 和 Ｈｉ ｈ １ ７ ａ ｄｌ ｙ ｔ 在 ９ ４年提 出 的工 作 记 ｃ 忆模 型是具有很大影响的一种短期工作记忆理论 。该理论
语法单位 ， 被称为 ‘ 汇短语” Ｌ ｘｃｌ ｈａｅ ＜ 词 （ ｅ ｉ ｒｓｓ ｏ ａｐ Ｙ 由于预制语块学习是第二语言习得不可逾越的一个重要 过 程 ， 语 学 习者 和 本 族语 使 用 者 一样 ， 块 的处 理速 度 比 外 对语 同等 条 件下 非 语 块 的一 些 词 组 的处 理 速 度 更快 ， 率 更 高 。 效 也 就 是 说 ， 接受 性 和 产 出 性语 言 处 理 的过 程 中 ， 块 都很 大 地 在 语
持词 汇和 短 语 信 息 以及 记 住 句 子 意 义 等 活 动 占用 了较 多 的 工
我们不但可 以利用工作记忆的语音环对序列语块进行短 时存 储， 而且可以通过默读排 练这些序列 ， 其更加巩 固， 使 进入到
长 时 工 作 记 忆 。 因此 在 这 些 语 言序 列 进 行 组 块 构 建 过 程 中 ，
一
时记忆系统中的多重编码信息 ， 并且由中央执行系统进行控 制。 情景缓冲器 能将不 同来源的信息结合在一起并形成一个 单独 内在情景的知觉 。由上可知 ， 工作记忆是一个信息加工
环 节 ， 些 感 官 记 忆 如 果 引起 注 意 ， 一 就会 进 人 工 作 记 忆 。 部 外
Ｐｔｓ ｅ ｒ 的观点不谋而合 。 ｅ 因此语块经常被 当作一个整体 ， 成为 学习的基本单位 ， 它能提高语言交 际的连贯性 、 流利性 、 准确
性 和地 道 性 。
刺激信息就是这样被引起注意 ， 然后进入工作记忆的。 工作记忆 的两大认 知功能是对信 息 同时进行储 存和加
工 ， 时这 两 大 认 知 功 能 也是 工 作 记 忆 的 最 大 特 征 。也 就 是 同
Ｎａ ｉｇｒ和 Ｄｅａ ｉ ｔｎ ｅ ｔ ｃｒｃ 出 这种 “ ｒ ｏ指 预制 语 块 ” 象 是 英语 现 中 的一 种 特殊 的 由两 个或 两 个 以上 的单 词 组成 的多 词 词 汇现 象， 处于传统的语法和词汇概念两极之间 ， 是一个完整的词汇
意 义 所 需 要 的 形 式 。 这样 ， 述 性 知 识 才 能 迅 速 转 化成 能快 陈
速 提 取 的程 序 性 知识 。
三、 工作 记忆 与预 制 语块 习得 的关 系
为 什 么 工 作记 忆 可 能 影 响 第 二 语 言 预 制 语 块 习 得 ？Ｅｌ ｌｓ ｉ 指 出 ， 作 记忆 大 小 影 响 学 习 者 的二 语 习得 ， 预 制 语 块 习 得 工 而 是 二语 习得 中 的重 要 部 分 ， 中介 语 发 展 的 一个 有 效 途 径 。 是 ］ 因此， 工作 记 忆 对 预 制 语 块 习 得具 有 重 大 影 响 的 同 时 ， 制 语 预
的能力 以及 工作记忆都发挥着重要作用 。在很大程度上 ，
语 言 习得 过 程 可 以 被 视 为 组 块 构 建 语 言 序 列 的一 种认 知 过 程 ， 如 ， 汇 由语 音 序列 构 成 ， 语 或 句 子 由词 汇序 列 构 成 。 譬 词 短
块习得对 于提高工作记忆容量也有着 重大 的作用 。此外 ， 研 究者认 为 ， 相对 于母语 ， 二语 言是 不熟悉 的 ， 第 阅读过程中保
语言的记忆 、 存储 、 出和使用以那些 固定或半 固定模 式化 的 输 词块结构 为最小单位 ， 而不是 以单个词为单位 ２ ｉｃ ｉ也 １２ ｎ ｌ ｒ ，ｏ Ｓ ａ 进行了深入 的研究 ， 他通过对语料库 的研究 ， 发现在语言使 用中 ， 词汇呈现出一定 的模式 ， 并具有一定的规律。因此他认 为， 英语中的基本语言单位是那些高频率出现的、 在不 同程度 上词 化 的语 块 。 我们通常可以用句法规则来分析语言 中的这种居于传统 的 自由组合词汇与固定成语之间的 中间状态现象 ， 将它保存 在长期记忆中 ， 并经常将它们 当作一个词或一个单位频 繁地 整体使用 。 ｅｅｓ Ｐ ｔ 认为有两种学 习语言的方 式 ： ｒ 以单词为单位 的分析性学习和格式塔式学习。 格式塔式学习方式强调整体 性 学 习 ， 在语 言学 习 中 以语 块 为单 位 进 行 语 言 学 习 ］ 同 即 。
之 间存 在着 一定 的正 相 关 关 系 。 预 制语 块都 是 由一 个 一 个 而
预制语块普遍存在 于人脑 的记忆 中 ， 而且随着我们对记忆材 料的熟悉程度而增加 ， 预制语块 的数量也相应增加 ， 从而使大 脑可以存储 和回忆更多 的信息 。心理语言学认 为， 预制语 块
一
般是作 为整体记忆 和提取 的 ， 但是整体记忆和提取并不等
样 ， ｌｓ也认 为 有 系 统 学 习 和整 体 学 习两 种 学 习形 式 ， 和 Ｅｌ ｉ 这
统， 主要功能是协调为实现信息储存和信息加工功能的资源 ， 控制信息加工过程 ； 视觉空间模板对视觉和空间 的信息进行 加工 ； 语音环储存和加工以声音 为基础 的信息 。
然 而 ， 工 作 记 忆 的研 究 过 程 中 ， 实 验 研 究并 不 能 在对 某些
一
、
预 制语块
很多研究 者认为 ， 词汇在语 言使用 中经常以语块 的形式
出现 ， 而不 是 独 立 存 在 。 早 对 语 块进 行 研 究 的 Ｂ ｃｅ 发 现 ， 最 ｅｋ ｒ
认为 ， 工作记忆 由语音环 、 视觉空间模板 和中央执行 系统三个
部分 组 成 ， 有 多种 复杂 的记 忆 系 统 。 其核 心是 中央 执 行 系 具
第２卷第６ ４ 期
２ １年 ６ ０ １ 月
长春理工大学学报 （ 社会科学版 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ｈｎ ｃｕ ｎｖｒｉ ｆ ｃｅｃ ｎ ｅｈ ｏｏｙ Ｓ ｃ ｌ ｃｅｃｓ ｄｔ ｎ） ｏｒａｏ Ｃ ａ ｇｈ ｎＵ ｉｅｓｙｏ Ｓ ｉ ｅ ｄＴ ｃｎ ｌ （ ｏｉ ｉｎｅ ｉｏ ｔ ｎ ａ ｇ ａＳ Ｅ ｉ
工 作记 忆 中 的语 音 环 对 预 制 语 块 习得 的影 响 非 凡 。 理 心 语 言 学 家 Ｅｌ ｌｓ探 讨 了工 作 记 忆 中的 语 音 环对 二语 学 习各 方 ｉ 面 的 影 响 。 ｌｓ 为 ， 语 言 学 习 中 ， 语 言 序 列构 建成 组 块 Ｅｌ 认 ｉ 在 将
提 高 了 学 习者 的语 言 处 理 效 率 。近年 来 很 多研 究 者 开 始 考 虑 影响第 二语 言预制语块习得的因素 。一些研究者认 为 ， 加工 第二语 言时 ， 工作记忆容量的限制可能是影响第二语言预制 语 块 习得 的重 要 因素 。
二、 工作记 忆 的界定 和工作 原理
作记忆容量 ， 这无疑加大了习得 过程 中工作记忆的负担 ， 从而 妨碍 了第二语言 的通达 和使用 。
工作 记 忆 的认 知 功 能 对 预 制 语 块 习得 有 着 重 大 的影 响 。
工作记忆发挥着及其重要 的作用 。 如 ， 例 对英语初学者来说 ， 如需记住语块 ‘ｉ ｅ ｕ ｋｒ， ＇ｃ ｔ ｃｅ’可能每一个单词都要 占据一 ｋ ｋｈ ｂ 个 工作记忆单位 ， 记忆非常吃力 ； 而对于英语水平较高的学生 来说 ， 上述 的词汇序列构成了一个约定俗成的短语 ， 即一个程 式， 只需 占据工作记忆 中很少的空间 ， 记忆则 比较容易 。 以前 许 多研 究以 Ｂ ｄ ｅ ｙ和 Ｈ ｔ ａ ｄｌ ｅ ｉ ｈ提 出的工作记忆模型为基础 ， ｃ 强 调了语音环在二语词汇 习得 中所起 的重大作用 。 研究结果 比较一致地表明了工作记忆越强 ， 掌握 的新词会越多 ， 即它们
工 作 记 忆模 型和 工 作 原 理 ， 论 了预 制 语块 习得 与工 作 记 忆 的 关 系 ： 作 记 忆 的认 知 功 能 及 语 音 环对 预 制 语 块 习得 的 讨 工
作用 ； 反过来， 预制语块 习得也 能提高工作记忆能力。 ［ 关键 词］ 工作记忆； 预制语块； 认知功能
说， 我们可 以利用这些有限的认知资源对语言理解 和语言输 出输人 之类 的信息进行即时加工处理 以及储存 。 这对语言学
习 等复 杂 的人 类 高级 认 知 活 动显 然具 有 深 远影 响 ， 提供 了 它 短 期 存 储 功 能 ， 提供 对 复 杂 的认 知 任 务— — 对 语 言 理解 、 并 学 习过 程 和 推 理 过 程 进 行信 息 整 合 。 同时 ， 工作 记 忆 的储 存 容 量 表现 得 有 限 ， 为工 作 记 忆 主 要 是 从 长 时记 忆 里 提 取 一些 因 相 关 的信 息 ， 将 它 用 来 加 工 处 理从 感 觉 记 忆 中传 递 过来 的 并 信 息 ， 旦 有 了结 果 ， 会 被作 为信 息 储 存 进 长 期 记忆 中 ， 一 就 剩 余 的在 长 期 记忆 之外 的信 息 就 会 被 工作 记 忆 抹 去 。 许 多认 知 心 理学 家认 为 工作 记 忆 是 外 语学 能 构 成要 素 的 补 充 成 分 。 ｉａｅ Ｆｉ ｍａ 出 ， 家 学 者 之前 对 外 语 学 Ｍ ｙｋ 和 ｒ ｄ ｎ指 ｅ 专 能 几个 构成 要 素 做 出 了一 定 的 表述 （ 音 编 码 能 力 、 言分 析 语 语 能力和联想 记忆能力 ） ，它 们 在 很 大 程 度 上 与 Ｂ ｄ ｅ ｙ和 ａｄ ｌ ｅ
［ 中图 分 类号 ］ Ｈ０ ０ －５ ［ 献 标 识码 ］ Ａ 文
［ 基金项 目］ 湖南省哲学社会科学基金立项项 目“ 二语 习得 中的预 制语块研究” 湘哲社领［ ０ ７ １．７ Ｂ ０ ）湖 南 （ ２ ０ ］３０ＹＢ ２ ６ ； 省教 育厅教研教改课题 “ 跨课程教 学法在非英语专业听力教 学中的应用研究” 湘教通［ ０ ９３ １３４ （ ２ ０ ］２ ．４ ）