第一课时 负数的初步认识
负数的初步认识教案
负数的初步认识教案负数的初步相识教案1西师大版《义务教化课程标准试验教科书数学》六年级（上册）第七单元《负数的初步相识》第一课时。
1．在熟识的生活情境中理解负数意义；会读写负数；知道0既不是正数，也不是负数，0是正负数的分界点。
2．经验正负数表示一些日常生活中的量的过程，增加符号意识，体验数学的应用价值。
3．在相识负数和应用负数解决问题的过程中获得胜利的体验。
在熟识的生活情境中理解负数意义。
0是正负数的分界点。
一、谈话导入，引出负数。
1．师：同学们，经过近六年的学习，你还记得我们学过哪些数吗？谁来说一说？2、抽学生说一说。
3．师：我们学过的数中最小的数是谁？有没有比零还小的数呢？4．师：同学们，生活中其实还有许很多多比零还小的数，这节课我们就一起来共同相识一下这种数。
（板书：负数的初步相识）二、教学例1。
初识负数，学会读写1．师：请同学们听一段声音（播放录音），大家熟识吗？ 2．初步相识负数。
（1）、师：这是我们特别熟识的新闻联播结束后天气预报的片段。
（出示图片1）师：这是刚才播放的天气预报中其中几个城市的气温。
为什么阿姨说的零下6摄氏度，屏幕上打出的字幕就变成了-6℃呢？谁能给大家讲讲“哈尔滨零下6至3度”这句话是什么意思吗？师：哈尔滨的这两个气温一样吗？有什么不一样？（学生说一说）师：这里有零下6℃、零上6℃，都记作6℃行吗？师：你有什么简洁的符号来表示他们的不同呢？请小组探讨后并完成学具卡中的活动二。
小组汇报。
老师适时点拨、评价和引导。
（2）、老师小结：看来同学们都成了独创家，真不错！现在，国际数学界都是采纳符号来区分，我们把比0摄氏度低的温度用带有“-”号的数来表示，例如把零下6℃记作-6℃，读作负6摄氏度；零上6℃记作+6℃或6℃，读作正6摄氏度或6摄氏度。
（3）、巩固练习：师：同学们，你能用刚才我们学过的学问，用恰当的数来表示温度吗？试试看。
请独立完成第117页下图的练习。
老师巡察，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。
第一章负数的初步认识
一负数的初步认识知识技能1.初步认识负数：生活中具有相反意义的量可以用正数和负数表示2.正数和负数的读、写方法3.比较正数、0和负数之间的大小：以0为分界，0的左边是负数，0的右边是正数。
0既不是正数，也不是负数。
正数都大于0负数都小于0数学思考学会独立思考，体会数学的分类、对应等数学思想，能清晰地表达自己的想法问题解决会用负数来解释生活中的一些现象，学会从数学的角度发现有关负数的问题并提出问题、解决问题情感态度体验数学和生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养运用数学的能力，体验解决问题成功的喜悦一认识负数（一）目标点击知识目标：1：初步认识负数，掌握正数和负数的读、写方法。
2掌握负数的概念和意义。
重、难点重点：负数的意义以及正、负数的读、写方法。
难点：掌握负数的意义。
知识盘点知识点一、初步认识正负数情境导入温度计显示的是某一天3个城市的最低气温。
归纳总结零下温度用负数表示，前面加“一”表示负数，读负数时要在前面加“负”字。
夯实基础1.读出下面各数。
—5 +6 —1.8 —0.65 +7.229.3 0 —2/9 +222.写出下面温度计上显示的气温知识点二、正负数的概念和意义情境导入你能看图说出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地比海平面高或低多少米吗？归纳总结1.具有相反意义的量可以用正数和负数表示。
2.0既不是正数，也不是负数，它是正数与负数的分界点。
夯实基础1.用正数或负数表示下面的海拔高度。
2.把下面这些数填入相应的框内。
+9—150 3901 2000 —1 —456 3.例：用正数或负数表示出温度计上的温度。
典题精讲例：用正数或负数表示下面的海拔高度。
中国五岳之首——泰山，世界最低最咸的湖——死海，主峰高于海平面1545米。
低于海平面422米。
海拔（）米海拔（）米举一反三例：印度洋上岛国——马尔代夫，平均高度仅比海平面高约1米，记作（）；印度洋最深海沟——爪硅海沟，最深处低于海平面约7450米，记作（）。
苏教版五年级数学上册第一单元《负数的初步认识》教案
苏教版五年级数学上册第一单元《负数的初步认识》教案一. 教材分析苏教版五年级数学上册第一单元《负数的初步认识》是小学数学中一个重要的概念。
它让学生初步接触负数，了解负数的含义、性质及其应用。
通过本节课的学习，学生将能够理解负数的概念，掌握负数的读写方法，了解负数在实际生活中的应用，为后续学习负数的运算打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们对数学概念有一定的理解能力。
但负数是一个相对抽象的概念，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际生活中感知负数，通过举例、操作等方式让学生逐渐理解负数的含义。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握负数的含义、性质及其应用，能够正确读写负数。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生独立思考和合作解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极、主动的学习态度，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解负数的概念，掌握负数的读写方法。
2.难点：让学生理解负数的性质，能够运用负数解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法、小组合作学习法等，注重引导学生从实际生活中感知负数，通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生独立思考和合作解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备一些负数的实际例子，如气温、高度等。
2.准备一些负数的图片，如温度计、海拔计等。
3.准备一些负数的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实际例子，引导学生初步接触负数，让学生感知负数在实际生活中的存在。
2.呈现（10分钟）讲解负数的概念，让学生了解负数的含义。
如气温下降3摄氏度，可以表示为-3℃。
引导学生掌握负数的读写方法。
3.操练（10分钟）让学生进行一些负数的书写、读取练习，巩固所学知识。
如写出-5℃、-2℃等，读出这些负数。
4.巩固（10分钟）利用练习题，让学生运用负数解决实际问题。
负数的初步认识
+20℃
表示零上20℃
-20℃
表示零下20℃
零上温度和零下温度是一组具有相反意义的量。
2 你能看图说出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地比海平面
高或低多少米吗？
观察图片，你能得到哪 些数学信息？
记作+8848.86米
8848.86m
154.31m
海平面高度看作0米
记作-154.31米
在表示零上温度和零下温度、比海平面高和比海 平面低这样两种相反意义的量时，用到了两种数。
中国最大的咸水湖——青海 湖，高于海平面3194米。
海拔（ +3194 ）米 或3194
世界最低最咸的湖——死海， 低于海平面431米。
海拔（ -431 ）米
Байду номын сангаас
4.某市去年各季度的平均气温如下表。把它们在温度计
上表示出来。
(教材P5 T4)
季度
一
二
三
四
平均气温/℃ -10 15
20
-5
第一季度 第二季度 第三季度 第四季度
正数
负数
+26， 8，+103
-5， -40，-120
(教材P5 T1)
2.读一读下面的温度，说说哪个是正数，哪个是负数。
水沸腾时的温 度是100℃。
水结冰时的温 度是0℃。
地球表面的最低 气温在南极，可 达 ﹣89.2℃。
（读一读略）
100是正数，-89.2是负数。
3.用正数或负数表示下面的海拔高度。 (教材P5 T2)
负数的初步认识
第1课时认识负数
情景导入
探究新知
温度计显示的是 某一天3个城市 的最低气温。
从图中你能知 道些什么？
七《负数的初步认识》(教案)六年级上册数学西师大版
七《负数的初步认识》一、教学内容《负数的初步认识》是西师大版小学数学六年级上册的教学内容，包括负数的概念、负数的表示方法、负数与正数的关系、负数的简单运算等。
二、教学目标1. 让学生理解负数的概念，知道负数与正数是表示意义相反的量。
2. 让学生掌握负数的表示方法，能够正确书写负数。
3. 让学生了解负数与正数的关系，能够进行负数的简单运算。
4. 培养学生的数学思维能力和抽象概括能力。
三、教学难点1. 负数的概念理解。
2. 负数与正数的关系。
3. 负数的简单运算。
四、教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教鞭等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出负数的概念。
2. 新课：讲解负数的概念、表示方法、与正数的关系和简单运算。
3. 练习：让学生进行负数的书写、运算练习，巩固所学知识。
4. 小结：总结本节课的主要内容，强调重难点。
5. 作业布置：布置与负数相关的练习题，让学生课后完成。
六、板书设计1. 《负数的初步认识》2. 内容：负数的概念、表示方法、与正数的关系、简单运算。
七、作业设计1. 基础题：负数的书写、简单运算。
2. 提高题：负数在实际生活中的应用。
八、课后反思本节课通过生活中的实例引入负数的概念，让学生初步了解了负数与正数的关系。
在教学过程中，注重让学生动手实践，培养他们的数学思维能力和抽象概括能力。
但在讲解负数的简单运算时，部分学生理解不够深入，需要在今后的教学中加强练习和讲解。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对负数的初步认识有了较好的掌握。
在今后的教学中，将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以提高他们的数学素养。
重点关注的细节：教学难点在《负数的初步认识》这一课中，教学难点主要集中在负数的概念理解、负数与正数的关系以及负数的简单运算上。
这些难点对于学生来说是全新的数学概念，需要通过具体、生动的教学方法和逐步引导来帮助学生克服。
负数的初步认识
负数的初步认识一、教材分析本课是第一单元第一课时的内容，属于新授课，学生第一次接触负数，存在一定困难，需要仔细讲解。
二、教学目标1、初步理解负数的含义，掌握正、负数的读写方法。
知道0既不是正数也不是负数。
2、学习的过程中培养数感,渗透数形结合思想。
3、在认识负数的过程中,体会数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
三、教学重难点重点：理解负数的含义，掌握正、负数的读写。
难点：用正负数表示相反意义的量。
四、教学方法讲授法，讨论法五、教学过程（一）游戏导入（激发学生学习兴趣）上课时，教师告诉学生游戏规则。
老师说出一个词语，同学们请说出一个与它相反的词。
比如说：（师）前走一步（生）向后走一步，（师）向上看（生）向下看，（师）正5（生）负5。
以此引出本节课内容,负数的初步认识(板书)（二）深入学习本节课的内容，认识负数。
1、认识温度计,以及温度单位。
首先展示课本温度计图片，普及温度计的知识，并告诉学生左上方的“℃”表示左边的刻度单位是摄氏度,右上方的“℉”表示右边的刻度单位是华氏度，我国常用摄氏度来计量单位。
2、认识情境图中三个城市的最低气温①首先看南京,左侧的液面在0刻度线处说明南京最低气温是0℃。
②其次三亚，温度计的液面对着0以上的20刻度处,说明是零上20℃。
③最后哈尔滨，温度计的液面在0以下的20刻度处,说明是零下20℃。
在计量温度计时,以0℃为标准,比0度高的温度是零上温度,比0度低的温度是零下温度。
3、正确表示正负数的读法。
零上20℃读作“+20℃”或“20℃”读作正二十度。
零下20℃记作“-20℃”,读作负二十度。
理解“+20℃”表示零上温度，比0度高,-20℃表示零下,比0度低。
4、理解正,负数的含义。
你能看图说出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地比海平面高或低多少米？看图可知，珠穆朗玛峰比海平面高8848.86m，而吐鲁番盆地比海平面低155m，海平面的为0米，比海平面高可记作+8848.86米,低的记作“-155”米。
《负数的初步认识》教案
《负数的初步认识》教案一、教学目标1. 让学生了解负数的含义，能够理解负数在实际生活中的应用。
2. 让学生掌握负数的表示方法，能够正确书写负数。
3. 让学生掌握负数的运算方法，能够进行简单的负数运算。
二、教学内容1. 负数的含义2. 负数的表示方法3. 负数的运算方法三、教学重点与难点1. 教学重点：负数的含义，负数的表示方法，负数的运算方法。
2. 教学难点：负数的运算方法。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过生活实例引导学生认识负数。
2. 采用小组合作学习法，让学生在合作中探究负数的运算方法。
3. 采用问答法，教师提问，学生回答，激发学生思考。
五、教学过程1. 导入：通过天气预报中的气温变化，引导学生认识负数。
2. 新课导入：介绍负数的含义，让学生理解负数在实际生活中的应用。
3. 讲解负数的表示方法，让学生能够正确书写负数。
4. 讲解负数的运算方法，让学生能够进行简单的负数运算。
5. 课堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学内容。
6. 总结：对本节课内容进行总结，强调负数的含义、表示方法和运算方法。
7. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价目标：检查学生对负数含义的理解，以及对负数表示和运算方法的掌握。
2. 评价方法：课堂问答、练习题、小组讨论。
3. 评价内容：a. 学生能否正确解释负数的含义。
b. 学生能否正确书写负数。
c. 学生能否运用负数进行简单的数学运算。
七、教学拓展1. 拓展内容：负数在现实生活中的应用实例。
2. 拓展活动：让学生收集生活中的负数实例，如贷款、温度计等，并在课堂上分享。
3. 拓展目标：让学生进一步理解负数在日常生活中的重要性。
八、教学资源1. 教学课件：制作包含负数概念、表示方法和运算例题的课件。
2. 练习题库：准备一份含有一元及多元负数运算的练习题。
3. 辅助工具：温度计、贷款计算器等实际物品作为教学辅助工具。
九、教学反思1. 反思内容：教学方法的有效性，学生的学习反馈，教学内容的难易程度。
《负数的初步认识》教学设计(优秀5篇)
《负数的初步认识》教学设计（优秀5篇）认识负数教学设计篇一人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级（下册）第一单元第一课时《认识负数》。
1．让学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。
2．使学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量，进一步加深对负数的认识。
3．让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的'过程，享受创造性学习的乐趣，相机发展学生的符号感。
4．通过介绍古代中国认识和使用负数的情况，使学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。
理解负数的意义，进一步建立数感。
课前谈话：生活中为了表示物体的个数，出现了自然数；在具体操作时，以某一单位测量出现不够一个单位时又出现了小数，为了表示两个意义不同但数值相同的两个量时，又产生了一种新的数，板书课题。
一、自主创造，引出新数。
1．师：新的学期开始了，我们班的学生都发生了变化，学校也发生了变化，请同学们看看老师的这些信息：（1）：班级的成员也发生了变化，咱们班这个学期转走了三个学生，转进一个学生。
（2):学校图书室转进100本新书，又借出100本书。
（3):小明把自己的压岁钱存进银行800元，又取出100元做零用钱。
师：同学们，你们看看这些量是什么样子的？（是意义相反的量）。
要区分相反意义的量，同学们有没有好办法呢？为了清楚地区分是转进100夲书还是借出了100本书，同学们想出了各种方法，你们真会动脑筋，真会创造。
2．怎样表示相反意义的量呢？历史上的数学家们对这个问题也进行过长期的探索和研究。
（出示数学史课本第四页“你知道吗？”）二、初识负数，学会读写。
1．同桌讨论举出相反意义的量，然后用加“+”或“-”的方法来表示。
交流汇报。
2．介绍课本第4页的《你知道吗？》以及正、负数的读写法。
3．你们还能再说出一个正数和一个负数吗？还有吗？有多少个？同学们，由于生产和生活的需要，人们又创造了负数。
负数的初步认识
负数的初步认识教学目标:1认识负数，掌握正负数的读写，区分正数、负数和0。
2经历具体的生活情景和列举实例的过程中理解正负数表示生活中的具有相反意义的量。
3初步学会用负数解决生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。
教学重难点教学重点:理解负数的含义，区分正数、负数和0。
教学难点:能用正负数表示生活中的具有相反意义的量。
教学过程一、谈话导入师:我们来看数学的老朋友(出示数字1-9)，如果在这些数字的后面加上"-"(负号)，你还认识它们吗?生:减1，减2减3.师:在数学中，它们也是一类数，叫负数。
你知道我们今天为什么要学负数，负数有什么作用?(板书课题)二、探究新知(一)认识正负数师:日常生活中，你有见过负数吗?生:天气预报、温度计上的温度，电梯的按钮……(课件出示案例)师:生活中负数随处可见，只要我们留心观案，处处有数学。
接下来我们先来看一则天气预报。
(出示例1情景图)师:你能做一回天气预报的播音员，为我们播报天气预报吗?先自己尝试读一读!(播放预报背景音乐。
)学生范读，教师根据学生的回答情况灵活点评。
师:你对这些温度有了解吗?生;0℃表示淡水开始结冰的温度，比0C还低的温度叫零下温度，比0℃高的温度叫零上温度。
师:如果说0℃是零上温度和零下温度的一个分界点，你们同意吗?生:同意。
师:把0℃作为零上温度和零下温度的一个分界点，这些温度可以怎么分类?生:0C既不屈于零上温度，也不属于客下温度，所以这些数可以分为零下温度，0摄氏度，零上温度。
师:这里零下温度和零上温度是怎么表示的?生;零下温度前面带有负号，用负数表示。
零上温度就是正常的写法，前面什么都没有。
师总结:生活中，我们一般用负数表示零下温度，而零上温度用正数表示。
正数前面也有符号"+”，只是为了简便，通常省略不写。
师:你会读这些正数和负数吗?学生回答，教师指正。
师总结:负数的读法是:先读“负”，再读数，如-3读作负三。
第一课时负数的认识
二、写一写。
1、+1350m表示高于海平面1350m.低于海平面200m,
记作：
。
2、如果零上3℃记作+3℃,那么零下4℃,记
作
。
3、如果向西走30km记作-30km，那么向东走40km记
作：
。
4、如果上升10cm记作+10cm，那么下降12cm，记
作：
。
5、如果向南走10m记作+10m，那么-20m表
零上温度用 正数表示
零下温度用 负数表示
0既不是正数，也不是负数。 正数都大于0，负数都小于0。
练一练： 把这些数填入相应的圈内。 -5 +26 8 -40 -120 +103
+26 8 +103
-5 -40 -120
正数
负数
写出5个正数和5个负数。
课堂检测
一、填一填
1、在0.5,-3,+1/5,0,-0.2,-1/3,+6这些数中，自然数有 （ ），正数有（ ），负数有（ ），其中最大 的数是（ ），最小的数是（ ）。
2.淖毛湖的气温比 伊吾高，盐池的气温比 伊吾低。
℃表示摄氏温度, 读作“摄氏度”
。
我国用摄氏度 来计量温度。
℉表示华氏温度， 读作“华氏度”。
零上温度 零下温度
零上4摄氏度记作：+4℃ 零下4摄氏度记作：-4℃。 “+4”读作正四，是一个正数， &#数。
示
。
比海平面高8844米，通常 称为海拔8844米，可以记作 +8844米。
比海平面低155米，通常称 为海拔负155米，记作-155米。
你能把下面的数分类吗? +4 -4 19 -11 -9 +8844 -155
五年级上册数学第一课负数的初步认识
五年级上册数学第一课负数的初步认识
五年级上册数学第一课主要是介绍负数的初步认识。
首先，通过实际生活中的例子，学生将会了解到温度、海拔等可以有正数和负数表示的量。
然后，学生将会学会如何在数轴上表示和计算负数。
他们将会学习到数轴上的0点，以及正数和负数的位置关系。
接着，学生将会学习到正数和负数之间的比较和运算规则。
例如，同号相加得到正数，异号相加得到较大的数等。
最后，学生将会通过一些综合性的问题进行练习，巩固负数的初步认识和运算。
通过这一课的学习，学生将会初步认识到负数的存在和意义，并且掌握负数在数轴上的表示和计算方法。
这为后续更深入的负数概念和操作打下了基础。
六年级下册数学教案-1负数第一课时负数的初步认识及读、写｜人教新课标
六年级下册数学教案1 负数第一课时负数的初步认识及读、写｜人教新课标教案：六年级下册数学教案1 负数第一课时负数的初步认识及读、写｜人教新课标我今天要教授的内容是六年级下册的数学知识，具体是负数的初步认识以及读写方法。
这一课时主要让学生了解负数的概念，学会读写负数，并为后续的负数运算打下基础。
我的教学目标是让学生掌握负数的定义，了解负数在实际生活中的应用，并能够正确地读写负数。
通过本节课的学习，我希望学生能够对负数有更深入的理解，提高他们的数学素养。
在教学过程中，我会重点讲解负数的定义和读写方法，难点是让学生理解负数的概念和如何在实际问题中运用负数。
为了帮助学生更好地理解，我会准备一些教具和学具，如PPT、负数卡片等。
课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考本节课的讲解是否清晰易懂，学生是否掌握了负数的概念和读写方法。
同时，我会寻找一些拓展材料，让学生了解更多关于负数的信息，提高他们的数学素养。
通过本节课的学习，我希望学生能够对负数有更深入的了解，掌握负数的读写方法，并能够在实际问题中运用负数。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要重点关注的。
负数的概念和实际生活中的应用是本节课的核心内容，我需要确保学生能够理解和掌握。
负数的读写方法是基础，但也是学生容易出错的地方，我需要特别注意讲解和练习。
再者，随堂练习的设计和板书设计都是帮助学生巩固知识的重要环节，我需要精心准备。
作业的设计和课后反思拓展延伸是学生巩固知识和提高的关键，我需要认真对待。
对于负数的概念和实际生活中的应用，我会通过具体的例子和情景来讲解。
例如，我会用气温下降的情况来引入负数的概念，让学生直观地感受负数的意义。
我还会举例说明负数在实际生活中的应用，如存款减少、温度下降等，让学生明白负数的重要性。
在讲解负数的读写方法时，我会特别注意细节。
我会详细讲解负号的读写方法，让学生明白负号是负数的标志。
我还会举例说明负数的读写方法，如负一读作“负一”，负零点五读作“负零点五”等。
负数的初步认识说课稿6篇
负数的初步认识说课稿6篇负数的初步认识说课稿6篇说课稿是教师在备课过程中编写的一份详细说明教学内容和教学方法的文稿。
下面是小编为大家整理的负数的初步认识说课稿，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
负数的初步认识说课稿精选篇1《负数的初步认识》是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。
具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
作为中学进一步学习有理数的过渡，本课的学习，只要求学生初步认识负数，能在具体的情境中理解负数的意义，感受负数与生活之间的联系，初步建立负数的概念，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。
根据本课概念教学的内容特点肖老师采用了“要素组合”的课型方式进行教学。
一、感悟数学知识与现实生活的紧密联系。
数学来源于生活又应用于生活。
课例始终借助气温等一些具体事例中的正负数，注重直观理解、加强对比。
首先通过几组相反意义的数量成对出现，把实际问题凸现在学生面前；其次利用城市气温这一生活事例，明确对比零上温度与零下温度的不同，进而感悟到0是正负数的分界点；另外还通过引导学生使用温度计，把抽象的理解蕴涵到直观的可操作性的活动中。
整个教学过程努力从学生生活实际出发，引导学生从现实的、有意义的生活情景中抽取出数学问题，并在熟悉的情景中加深对数学知识的理解，最终又通过广泛举例，使学生感悟到数学知识与现实生活的密切联系，体会到数学学习的价值。
二、教学过程处处体现目标意识。
目标是整节课的出发点和归宿，作为教师，应时时有目标意识，才能展开有效的教学。
肖老师先以游戏的形式让学生理解相反意义的量；然后又以学生动态举例的方式认识生活中的负数，并着重研究温度计中的正负数的关系，为下一课认识抽象的数轴和比较大小埋下了伏笔；最后又以分类的形式，使学生进一步完整了所学数的知识网络。
三、在探索与交流中理解负数。
《标准》明确指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
苏教版数学五上第1单元《负数的初步认识》教案
苏教版数学五上第1单元《负数的初步认识》教案一. 教材分析《负数的初步认识》是苏教版五年级上册第一单元的第一课时，本节课主要让学生了解负数的概念，知道正数和负数的意义，以及它们在实际生活中的应用。
教材通过丰富的情境图和例子，引导学生从生活中发现负数，认识负数，从而培养学生的数感。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了正数的概念，对于数的认识有一定的基础。
但是，负数是一个全新的概念，对学生来说比较抽象。
因此，在教学过程中，教师需要利用学生已有的知识基础，通过生活中的实例，引导学生理解和接受负数的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解和掌握负数的意义，能正确地读写负数，知道正数和负数的区别。
2.过程与方法：通过观察、思考、交流等活动，培养学生抽象、概括的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数感。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握负数的意义。
2.难点：让学生理解负数在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生理解和接受负数的概念。
2.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，培养学生的合作能力。
3.引导发现法：教师引导学生观察、思考，发现正数和负数的规律。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具：练习本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题：“你们在生活中有没有遇到过欠钱的情况？”让学生思考，引导学生认识到欠钱是一种负数的概念。
然后，教师出示一些负数的例子，如-2元、-3千克等，让学生初步认识负数。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，展示一些生活中的负数实例，如温度计、海拔高度等，让学生观察和思考，引导学生发现负数的特点。
同时，教师引导学生用语言表达负数的大小，如“-2比-3大”。
3.操练（10分钟）教师出示一些正数和负数的算式，让学生进行计算。
如3+(-2)、-5+4等。
同时，教师引导学生用数轴表示这些算式的结果，帮助学生理解正数和负数的相对性。
负数的初步认识知识点
负数的初步认识知识点
嘿，小朋友们！今天咱们要来好好认识一下负数这个神奇的东西呀！
你们想想，正数就像是白天的太阳，暖暖的很明亮，那负数呢，就像是夜晚的星星，有点神秘哦。
比如说，你口袋里有 5 块钱，这就是正数 5，可要是你欠别人 3 块钱，这 -3 就是负数啦！
负数也有它自己的特点哟！它比 0 还要小呢。
就好像比赛跑步，正数
是跑在前面的，负数就是落后的啦。
比如温度，零下 5 摄氏度不就是负数嘛！
而且呀，负数和正数在一起还会发生有趣的事情呢。
就好比两个人在拔河，正数往一个方向拉，负数往另一个方向拉。
像 3 和 -2，它们合起来是
多少呢？
嘿，是不是觉得负数挺有意思的？快好好去探索一下负数的奇妙世界吧！可别小瞧了它哟！。
苏教版五年级数学上册第一单元《负数的初步认识》教学设计(集体备课)
苏教版五年级数学上册第一单元《负数的初步认识》教学设计（集体备课）一. 教材分析苏教版五年级数学上册第一单元《负数的初步认识》是学生学习负数知识的起点，教材通过生活情境的引入，让学生感知负数，理解负数的含义，并掌握负数的简单运算。
本单元的内容包括负数的定义、负数的表示、负数的加减法运算等。
教材通过丰富的例题和练习题，帮助学生巩固负数的概念和运算方法。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的基本概念和运算方法，具备了一定的数学基础。
但是，负数是一个新的概念，与学生的生活经验有一定的距离。
因此，在教学过程中，教师需要通过生活情境的创设，让学生感知负数的存在，并引导学生通过已有知识经验来理解负数。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确认识负数，理解负数的含义，掌握负数的表示方法，能够进行简单的负数加减法运算。
2.过程与方法：学生会通过观察、操作、交流等活动，体验负数的产生和应用，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.教学重点：负数的定义，负数的表示方法，负数的加减法运算。
2.教学难点：负数的概念的理解，负数加减法运算的规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生感知负数，理解负数的含义。
2.引导发现法：教师引导学生通过观察、操作、交流等活动，发现负数的产生和应用，培养学生的数学思维能力。
3.实践操作法：通过学生的实际操作，让学生体验负数的加减法运算，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、动画、例题等。
2.学习材料：准备相关的学习材料，如练习题、卡片等。
3.教学设备：准备黑板、粉笔、投影仪等教学设备。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示天气预报的视频，引导学生关注气温的变化，引出负数的概念。
教师提问：“你们听说过负数吗？负数是什么意思？”学生回答后，教师总结负数的含义。
负数的初步认识
第一课时负数的认识〔1〕
教学目标：
1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。
2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。
结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。
3.能借助数轴初步理解正数、0和负数之间的关系。
教学重点难点：
负数的意义和数轴的意义及画法。
教学准备：多媒体课件。
一、教学过程：
〔一〕情景导入：
引出课题并板书：负数的初步认识〔1〕
二、新课讲授：
教学教材第2页例1。
〔3〕我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学答复。
〔4〕刚刚同学答复得很对，读法也很正确。
〔5〕了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比拟又怎样呢？用手势告诉大家好吗？
学生讨论合作，交流反应。
〔6〕请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。
〔8〕小结：通过刚刚的学习，我们用“+〞和“-〞就能准确地表示零上温度和零下温度。
三、课后练习：
完成教材第4页的“做一做〞第1题。
组织学生独立完成，指名答复。
四、课堂小结：
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业：
完成练习册中本课时的练习。
西师大版小学数学六年级上册第七单元第一课《负数的初步认识》说课课件附板书含反思及课堂练习和答案
二、说学情
六年级的学生已经具备了一定的视察、分析、交流的能力。考虑到本 节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以 形象直观思维为主，结合生活实际，不断引发学生进行数学思考，深化 学生的数学思维活动，层层推动，突破了难点，突出了教学重点，培养 了学生的数感，体会正数和负数时在现实生活中的应用。
预设二：如学生答不上，教师做适当引导。
最后教师将课件或小黑板中数字改动成：海拔+8844.43米或8844.43米；海拔-155 米。
教师小结：以海平面为界限，+8844.43米或8844.43米这样的数表示比海平面高 8844.43米；-155米这样的数表示比海平低155米。
巩固练习：教科书第88页试一试。 教师巡查，集体订正。
提出问题：我们学过的数中最小的数是谁？有没有比零还小的数呢？ 活动：同学们思考，头脑中产生疑问。 教师：这节课我们就一起来研究这个问题，从而引出课题——负数的认 识。（板书课题）
1.教学例1。 投影出示例1情境图：
（二）、探究新知
教师：请同学们视察情境图，说一说你看到的信息。这是一家三口人观看电视 台天气预报的一个场面，主持人说：“北京零下4到3摄氏度。”小男孩说“阿姨 说的是零下4度，屏幕上怎么显示的-4℃呢？” 教师：同学们，你们对情境中的 内容一定相当熟悉吧？你能给大家讲讲“北京零下4到3摄氏度。”这句话是什么 意思吗？
三、说教学目标
【知识与技能】： 在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感
受负数使用带来的方便；会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不 是负数。
【过程能力与方法】： 通过对正、负数的探究,使学生经历数学化、符号化的过程,体会负数产生
五年级数学苏教版上册第一单元《负数的初步认识》教案(一)
五年级数学苏教版上册第一单元《负数的初步认识》教案（一）一. 教材分析《负数的初步认识》是五年级数学苏教版上册第一单元的内容。
这一单元的主要目的是让学生初步理解负数的意义，掌握负数的运算方法，并能够运用负数解决实际问题。
本节课的内容是负数的基础知识，包括负数的定义、负数的表示方法、负数的性质等。
教材通过生动的例子和实际应用，帮助学生理解和掌握负数的概念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数的概念有一定的了解。
但是，负数是一个新的概念，对学生来说可能有些抽象和难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的例子和实际应用，帮助学生理解和掌握负数的概念。
同时，学生对负数的运算方法和实际应用也需要进行进一步的指导和练习。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解负数的定义，掌握负数的表示方法，了解负数的性质。
2.过程与方法：学生能够通过实际例子和实际应用，培养观察、思考、交流的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣，体验成功的喜悦，培养合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解负数的定义，掌握负数的表示方法，了解负数的性质。
2.难点：学生能够运用负数解决实际问题，理解和掌握负数的运算方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的例子和实际应用，帮助学生理解和掌握负数的概念。
2.探索学习法：引导学生通过观察、思考、交流，自主探索负数的性质和运算方法。
3.合作学习法：鼓励学生合作解决问题，培养合作意识和创新精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，帮助学生理解和掌握负数的概念。
2.学习材料：准备相关的学习材料，包括例子和实际应用的问题。
3.教学板书：准备相关的板书内容，帮助学生理解和记忆负数的性质和运算方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际应用的问题，如温度计的示数下降，引入负数的概念。
引导学生观察和思考，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现负数的定义和表示方法，如在数轴上表示负数，以及负数的符号“-”。
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三、巩固练习：P4、1 2
四、小结
五、作业：P8、1 2 3
试说，交流。
师结。
生试在纸上写，全班交流。师结“+”、“-”。
生读写。
举例说明。
生试说，举例。
独思，试说。
让学生认识到现实生活中有相反意义的两种量普遍存在。
第一课时负数的初步认识
教学内容
教科书P2-4中的内容。
教学目标
1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数，初步学会应用负数表示日常生活中的实际问题。
2、了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。重点点重点：理解负数的意义。
难点：理解负数的意义，体验负数产生的必要性。
使学生在教师的引导下探索和经历数学化和符号化的过程。
巩固负数的读写法。
培养数学应用意识，了解数学的价值。
板：负数
负数：在一个数的前面加上负号的数叫做负数。
正数
数0
负数
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、提供素材，导入新课
指导学生看P2插图，问：从图中你获得了什么信息？
二、探索新知
①、体会负数产生的必要性。
师：像这样表示相反意义的两个量，应该怎样表示呢？
②、介绍正负数的读写。
师：根据记录的需要产生了负数，那么正负数如何读写呢？
师：正号可以省略那负号呢？
③、走进生活，了解负数的意义。