S版语文六年级上册《一个这样的老师》优秀教学设计
小学语文S版六年级第五单元24课《一个这样的老师》教案
24、一个这样的老师第二课时一、复习导入1、这节课我们继续学习24课。
板书课题。
2、我们来复习这一课的词语，请这个小组的同学开火车读3、嗯，读的不错，请全班同学齐读2遍。
（3’）二、学习课文第一部分1、上节课我们初步了解了课文，你认为怀特森老师是一个怎样的老师？为什么？同学自由发言(1’)2、怀特森老师居然上课时捉弄学生，真是不可思议。
我们再来把怀特森老师捉弄学生的部分认真地读一读。
画一画让你感触比较深刻的句子，并在旁边做好批注，写下你的感受。
开始3、给学生充分时间阅读、做批注。
(10’)4、汇报：大家刚才读的很认真，也留下了读书的痕迹，我们一起来交流交流。
交流感受：A:当学生说道：我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。
把你的体会读出来指名学生，如果你遇到一位博学多才的老师，你的心情是？？开心，请你带着高兴的心情读一读这句话。
这位同学，如果是你遇到，你的心情是什么？好也请你读一读这句。
你呢？你呢？？我相信每一个同学遇到这样的老师都会感到高兴，我们一起来读一读。
B:学生我却惊呆了。
把你的吃惊读出来C：学生：那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？把你的体会读出来同学们，当你被老师骗了，会是什么样的心情？愤怒，把这股愤怒读出来而且老师还是故意捉弄你们？再读你们看到那一个个大大的红叉，尤其是那不及格的分数，心里更觉得恼火？再读5、还有同学想说吗？6、大家读书都非常细致，很认真，体会也很深刻。
(8’)怀特森老师的做法让我的心情有了很大的变化，请同学们看到屏幕上（课件出示）（1‘）为什么我的心情会有这么大的变化？因为老师作弄我们，让我们考试不及格.7、我上课这么认真，却考了不及格，老师还把我们的分数登记在成绩册上。
为什么这么做?他这样做的目的是什么?（培养怀疑）(2’)让我们学会怀疑学习课文第二部分1、我们有没有懂得老师的良苦用心呢？请同学们默读课文最后三个自然段。
学生阅读第二部分(2’)有，从哪看出来的。
学生：逐渐地，我们懂得了：书本上写的。
《一个这样的老师》教案
《一个这样的老师》教案教案：主题：一个这样的老师年级：初中学科：语文目标：通过阅读和讨论故事《一个这样的老师》，培养学生的阅读理解能力和创造思维，让学生认识到一个好老师应具备的特质和重要性。
教学步骤：引入（5分钟）：1.使用图片或视频素材展示一些老师的形象和行为。
2.与学生进行讨论，引导他们谈论自己对一个好老师的看法，并讨论什么样的老师对他们产生了积极的影响。
阅读故事（15分钟）：1.向学生介绍故事《一个这样的老师》，简要概述故事的背景和主要人物。
2.学生阅读故事，并在阅读过程中标记和记下他们觉得有意思或重要的地方。
讨论故事（15分钟）：1.学生们分享他们标记和记下的内容，并进行讨论。
2.教师引导学生分析故事中的人物性格和行为，并探讨他们对这个老师的感受和评价。
3.教师帮助学生理解故事中表达的主题和价值观。
拓展思考（15分钟）：1.教师组织学生进行小组讨论，让他们思考和探讨什么样的老师对学生的成长和发展起到积极的影响。
2.学生在小组中共享他们的想法，并提供具体的例子和证据支持他们的观点。
3.教师引导学生总结出一个好老师应具备的特质和重要性。
总结（5分钟）：1.学生回顾本节课的主要内容和讨论结果。
2.教师总结学生的观点和讨论，强调一个好老师对学生的重要作用，并鼓励学生珍惜和感激身边的好老师。
评估：观察学生的阅读理解能力和参与度，并评估学生在讨论中的表现和发言质量。
教学步骤（续）：应用活动（15分钟）：1.教师给学生分发一份作文任务，要求他们写一篇关于自己遇到的一个好老师的作文。
2.学生在教师的指导下，用课堂学习到的知识和观点进行思考和写作。
3.学生互相交换作文，并进行互评和讨论。
评估（10分钟）：1.教师进行学生作文的评估，主要关注学生对一个好老师特质的描述和观点的论述是否合理和有逻辑。
2.教师给予学生及时的反馈和建议，帮助他们提高写作能力和表达方式。
展示和分享（10分钟）：1.教师邀请几名学生上台分享他们的作文作品，并对其进行表扬和鼓励。
语文S版六年级语文上册《一个这样的老师》教案
语文S版六年级语文上册《一个这样的老师》教案一、教学目标：1.了解中华民族优秀传统文化。
2.了解敬老爱老的知识，从而懂得尊重老师、关心父母和祖辈。
3.能够理解课文中的意思，并能够把握文章的主题和寓意，提高阅读和理解能力。
4.通过阅读引发思考，发表自己的看法和意见，提高说写能力和表达能力。
二、教学重难点：1.教学重点：了解敬老爱老的知识；理解文章中的意思。
2.教学难点：掌握如何把握文章的主题和寓意；如何进行思考和发表自己的言论。
三、教学方法：通过“听、看、说、写、思”等多种教学方法，实现课程目标。
四、教学准备：1.教师：熟悉课文内容，多媒体教学设备。
2.学生：教材、笔、本子等。
五、教学过程：1. 教学导入：1.老师出示一张活动图片，让学生看图猜题，激发学生的阅读兴趣。
2.引导学生回忆自己家里的祖辈或曾经遇到的老人，询问他们的生活和兴趣，从而加深学生对敬老爱老重要性的认识。
2. 教学过程：1.教师展示新课《一个这样的老师》，并播放影片来激发学生阅读兴趣。
2.先整体阅读课文，让学生捕捉文章的主题和寓意。
3.放音频，引导学生跟读课文，并注意朗读的语调、语速等问题。
4.再小组分析课文，探讨文章的中心思想和文化内涵。
5.提出问题，引导学生自由发言：你认为为什么老师会这样呢？你有没有见过一个这样的老师呢？如果你是老师，你会怎样做呢？6.模拟情景，进行表演，通过情景卡片来加强阅读理解的能力。
7.小结课文并回答学生的问题，加深学生对课文内容的理解。
3. 教学总结：1.回顾课程内容，总结教学要点和目标。
2.确定作业要求：每位同学需要阅读语文课外书，并写一篇读后感，从中汲取有关敬老等方面的内容。
3.给学生布置作业，提醒开始思考期末考试内容。
六、教学反思：1.教学过程中，学生活跃度高，思路成熟，表现出色。
2.教师针对学生的情况增加了一些提问环节，加深了理解。
3.教师应根据学生的学习情况进行不同的教学方法和策略。
s版六年级语文上册24、《一个这样的老师》教案
瓦金完小六年级上册语文教案《24.一个这样的老师》教案（s版上册24课）备课教师杜文钧执教教师杜文钧教学目标1、知识与技能：学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字，掌握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。
2、过程与方法：朗读课文，把握课文内容。
3、情感态度价值观：理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。
教学重点和难点1、教学重点：理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。
2、教学难点：理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。
主要教法读思议品诵教学课时二课时教学过程第一课时执教时间：2016 年11 月日节教学要点 1.朗读课文，初步把握课文的主要内容。
2.学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、博、抿、轿、勉、惕”7个会写字，掌握“面面相觑、博学、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。
教学环节教师活动学生活动达标检测一、新知探究一、谈话导入，激趣揭题。
（用时：5分钟）1.同学们，我们从小到现在，在很多老师的指导下学习知识、接受教育，能谈谈你最喜欢什么样的老师吗？2.读了课题，你有什么疑问吗？二、初读课文，整体把握。
（用时：15分钟）1.分段朗读课文，注意做到正确流利。
2.初读课文，扫清文字障碍。
易读错的音：“觑”读“ｑù”，“抿”字读三声，不能读成二声。
易写错的字：“觑”字。
1.学生谈心中的老师。
2.问题预设：这是一个怎样的老师？这位老师与别的老师究竟有什么不同？1.学生交流作者资料。
2.分段朗读课文。
学生提出不理解的词语。
3.对易读错、写错的字进行识记。
1.给下列加点字注音。
面面相觑( )饶( )有兴趣狡( ) 黠( )勉( ) 强( )警惕( )抿( )嘴2.形近字组词。
博（）描（）搏（）锚（）饶（）绝（）挠（）决（）侧（）测（）三、探研展示。
一个这样的老师 教案教学设计(S版六年级上册)
一个这样的老师教案教学设计(S版六年级上册)《一个这样的老师》导学案本周合作学习习惯养成：认真倾听。
学校：泸溪县合水中心小学学习引导：彭丽霞学习小主人：六（4）班课型：自学探究+合作交流+展示提升总课时数：1备注：学习目标：1、通过正确、有感情地读书，我能明白怀特森老师给每个同学不及格的目的。
2、在读书和思考中，我能懂得“凯蒂旺普斯”在“我”的同学中代表的意义。
一、预习检测（3分钟）金钥匙：2人小组检测；书空易写错的字，认读字词，说课文大意，交流对课题的理解或质疑。
1、初读课文，我发现容易写错的字有：。
难读的字词有。
感知到课文大意。
2、我对题目的思考是：抓重点词句填写二、自学探究（5分钟）1、完成表格抓住重点词句进行感悟培养过程巧妙做法目的第一节课（郑重其事地讲，让学生观察，记笔记）“书本写的、……坚持真理的毅力——新怀疑主义第一次测试（给每个同学不及格，记在成绩册上）以后每节课（带领学生进行不寻常的探索）联系全文并拓展想象2、“凯蒂旺普斯”一词在课文中一共出现了次，其中第一次和第二次是指，而第三次在“我”的同学中则代表着。
小组因我而精彩三、合作交流（5分钟）金钥匙：1、每组4号先交流，其余3人认真倾听，随时补充或纠正；2、见解相同举手通过，有争议时由组长组织全组成员讨论交流，形成共识。
3、记录员运用速记法整理和记录本组学习成果。
机会垂青有准备的人四、展示提升（10¬——15分钟）1、展形象：声音洪亮，站姿挺拔，自信大方。
2、展内容：讲解清晰，重点突出，组间补充。
五、课堂检测：（3分钟）1、对照“学习目标”自我反思，完成的在目标后面选择星级，奖励自己。
2、本课学习我做到了倾听（），思考（），交流（），合作（），展示（），汲取（）。
3、本节课我对自己的表现评价是（优秀，良好，一般），我在（）方面表现还不够，需要继续努力。
读了课文，我有收获哦!六、“我的视角”彭丽霞。
最新小学语文版S版六年级语文上册 24(教案) 一个这样的老师教案 2
24 一个这样的老师教学目标：1、有感情地朗读课文，正确理解怀特森老师运用与众不同的教育手段来培养学生的怀疑精神的做法。
2、体会“我”的心理活动以及“我们”行为的前后变化，加深对怀特森老师的认识，深刻体会怀特森老师对我们的深远影响。
教学重点：抓重点词句，通过我们心理行为前后变化，体会老师对我们的影响。
教学难点：正确理解怀特森老师运用与众不同的教育手段来培养学生的怀疑精神的做法。
教学课时：1课时一、导入新课1、师：这节课我们来继续学习《一个这样的老师》。
2、回顾：这个老师是谁？文章主要写了他的什么事？学生汇报二、品读课文，感悟交流1、师：让我们一起走进怀特森老师的这节课。
（PPT：自读1、2段，勾划“我”和同学们的表现；把自己的感受简单批注在旁边。
）指名读自读提示。
2、学生自读，批注。
3、共议交流师：同学们读的很认真，谁愿意把自己的感受和大家交流一下。
①同学们面面相觑，就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。
（PPT出示该句）重点品味：面面相觑、惊奇、瞪大师：可见，老师的问题极大的激发了同学们的兴趣。
②我们饶有兴趣的传看，记笔记，有的同学还画了图。
我心中暗想，这回我遇到一位博学的的老师了。
（PPT出示该句）抓住重点词语（饶有兴趣）引导学生体会“我”和同学们对怀特森老师的感情（师板书：喜欢）4、过渡语：同学们学习的饶有兴趣，第二天，怀特森老师对所讲的内容进行了测验，大家自然——胸有成竹师：但试卷发下来后，结果却出乎大家的意料。
（PPT：自读4—10段，勾划“我”和同学们的表现；体会“我”和同学们对老师的情感变化，做简单批注）5、学生自读，批注。
6、学生汇报。
师相机板书：怀疑→不满7、共议交流。
①第4段学生自己练读。
展示读。
师评价，过渡：大家的朗读让我感受到当时同学们的怀疑、疑惑。
②第5段师：面对同学们的怀疑，怀特森老师的眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“很简单，有关……。
”“狡黠”是什么意思？（生回答）怀特森老师的眼里为什么闪过狡黠的光芒？同桌交流，汇报。
六年级上册语文教案一个这样的老师语文S版
六年级上册语文教案一个这样的老师语文S版一、教学目的1、知识与技艺：看法觑、黠、抿三个生字，会写凯、博、轿、勉、惕等字。
2、进程与方法：朗诵课文，梳理文章结构。
3、情感态度与价值观：了解怀特教员共同的教育方法、思想，及其对先生的深远影响，学会质疑。
二、教学重难点重点：了解人物的特点。
难点：体会正面描写的作用。
三、课时布置二课时四、教学进程第一课时一、提醒课题。
明天我们学习«一个这样的教员»，大家齐读课题。
读了这个标题你们有什么效果吗？〔估量先生能够提出：这是一个怎样的教员？这个教员与别的教员有什么不同？等〕带着这些效果到课文中去寻觅答案吧！二、反省预习。
1、按自然段开战车朗诵课文，留意做到正确流利。
2、提出并处置不了解的词语。
处置先生不了解的词语后，提出：〔1〕面面相觑，结合课文内容谈谈同窗们为什么会面面相觑？〔2〕冰川期，你们知道冰川期是什么时期吗？〔地质上的一个时期，在重生代的第四季，事先气候十分冰冷，欧洲和美洲北部都被冰川所掩盖，也叫冰河时代。
〕〔3〕胸中有数，文中说我做什么胸中有数？〔4〕郑重其事，怀特森教员是怎样郑重其事地讲〝凯蒂旺普斯〞的？〔5〕狡黠是什么意思？〔狡诈〕怀特森教员眼里为什么闪过狡黠的光芒？三、初读课文，全体感知。
1、自学：用你喜欢的方式自在读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标志。
2、汇报：〔1〕说说你读懂了什么？〔略〕总结课文的主要内容：指名说，修正完善，到达人人会说〔这篇课文写的是，怀特森教员把一个不存在的凯蒂旺普斯引见给我们，我们没有疑心，结果在考试是我们都不及格。
这件事上改动了我们的学习方式和生活方式。
〕。
〔2〕提出不懂的效果：〝我们〞检验不及格的缘由是什么？为什么说上怀特森教员的课，每一节课都是不寻常的探求？怀特森教员是一个怎样的教员？〝新疑心主义〞指什么？我们是怎样学会〝新疑心主义〞的？怀特森教员引见的〝凯蒂旺普斯〞哪些中央有疑问？文中两次提到〝正视〞有什么含义？便打了〝我们〞〝我〝什么样的心境？他希望〝我们〞从这件事上学到点什么呢？四、明白进一步学习的方向。
语文S版六年级语文上册《一个这样的老师》教案
语文S版六年级语文上册《一个这样的老师》教案一、教学目标1.了解并理解文章中的人物形象和情节；2.分析文中的描写手法和表达方式；3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；4.培养学生的表达能力和写作能力。
二、教学重点1.理解文章中的人物形象和情节；2.分析文中的描写手法和表达方式。
三、教学准备1.语文S版六年级上册教材；2.《一个这样的老师》阅读材料；3.学生课本、练习册。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师与学生互动，以简短的问答方式来导入本节课的话题。
例如，先问学生是否有遇到过特别好的老师，然后让学生谈谈他们遇到过的好老师是什么样子的，引出本节课的文章《一个这样的老师》。
2. 预习导入（10分钟）教师让学生自主阅读《一个这样的老师》这篇文章，并指导学生注意文章中的人物形象和情节，了解文中人物之间的关系。
然后，教师可以提问学生一些问题来检测他们对文章的理解。
问题示例： - 文中的老师是怎样的一个人物？ - 文中的学生对老师是如何看待的？ - 文中的老师对学生为什么特别关心？3. 文本分析（15分钟）教师引导学生分析文章的描写手法和表达方式。
可以提取一些关键句子或段落来让学生进行分析，例如：•“老师总让学生怀着梦想，然后为梦想努力，为梦想奋斗。
” 这句话使用了什么修辞手法？为什么这种修辞手法更能表达出老师的教育理念？•“他就像是一位母亲一样，不厌其烦地关心着每一个学生。
” 这句话中使用了什么比喻手法？为什么选用这样的比喻来描写老师？4. 课堂讨论（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生们分享自己的观点和体会。
教师可以提出一些问题来引导学生讨论，例如：•怎样的老师是一个好老师？•你认为一个好老师应该怎样对待学生？•你有没有遇到过这样的老师？你是怎么看待他们的？5. 阅读理解练习（15分钟）教师将一些与课文内容相关的阅读理解题分发给学生，并让学生在课堂上完成练习。
在完成练习后，教师可以让学生互相交换答案进行互查，然后进行讲解和讨论。
《一个这样的老师》教学设计 教学教案设计(S版六年级上册)
《一个这样的老师》教学设计教学教案设计(S版六年级上册)《一个这样的老师》教学设计成都市双庆小学代建桃一、教材分析：这是北师大版教材六年级上册第七单元“科学的精神”中的第二篇主体课文。
本文是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。
它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。
文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。
文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。
二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。
二、学情分析：六年级的学生具备了一定的阅读能力，能够在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
但是还是会有部分学生偏重于文章的情节，只把握了所写内容，浮于表面，而对于这些事件所蕴藏的思想内涵以及作者是通过什么样的方式方法来结构整篇文章却忽略了或没有引起相应的重视。
本文中所塑造的怀特森老师的形象是对学生的一种“冲突”分别从视觉、心理、思维方式、生活习惯这四方面加以展现。
现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。
怀特森老师不仅教会我们用“新怀疑主义”去学习，也教会我们用“新怀疑主义”去生活，去看待生活中的每一件事。
在此，教学中应该注重学生的情感体验，激发他们的探究欲望，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度。
三、教学思路：以“怀特森老师是怎样的一个老师”，为学习的主线。
引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。
在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。
四、教学目标：1、学会本课的生字新词，能结合语言环境理解词语的意思。
最新语文S版六年级语文上册24 一个这样的老师教案(教学设计)
的学习方法。
2. 理解词语。
三、理清文章层次结构 看看课文的哪些段落写的是怀特森老师
给 我们上课，剩下的内容又讲了什么。
交流后总结：（展示课件第四屏） 第一部分（第 1～11 自然段）：怀特森老 师给“我们”上课。
理清文章层次，训练学生 的分析概括能力，为下面的课 文理解打下基础。
第二部分（第 12～14 自然段）：怀特森老
内化认识，学会表达。
三、学过本课后你有什么收获，交流一下 总结：科学总是在不断的怀疑与校正中进要在学习中学会独立思考、独立判断， 并且应当有坚持真理的毅力。
四、交流写作方法 1. 思考：本课在写作方法上有什么值得学 习 的地方？
2. 交流，总结：有叙事有议论，叙议结合。
重难点分析：
教学重点：在理解诗句的基础上有感情地朗读三首古诗。
教学难点：利用插图和注释理解诗句意思，体会作者的思想感情。
课前准备：
1. 生词卡片。 2. 课件。 3. 搜集诗人有关资料。
课时安排：
3 课时
9
五、布置作业 1. 积累本课好的词语和句子，写一写。
2. 将本文本课学习的体会和收获写成一篇 读后感。
读写结合，指导写作。
板书设计： 24 一个这样的老师
怀特森先生 讲“怪物” 懂得思考与怀疑
我们
气愤
敬佩、信服
4
语文（S）六年级上册-教学设计-教案-24 一个这样的老师
1. 生读教学目标后师提问：什么是转述？ 2. 引导学生读指南针和泡泡框里的话。 3. 结合自己的体验，说说转述别人的话应该注意的问题。 三、小组交流“寒假的生活” 要求：把最精彩、最快乐、最受感动的情景说清楚；小组成员要有分工， 要按秩序轮流转述，要求人人参与，人人评价。 四、各小组代表发言 各组推荐一名代表，向全班转述组内发言中最精彩的内容。 五、师生共同评价 教师引导学生侧重于从转述的角度进行评价，看小组代表转述时是否抓住 了要点，是否说出了小组同学发言中的最精彩的内容，语言是否连贯。 第三课时 一、谈话导入 同学们，丰富多彩的寒假生活刚刚过去， 你们一定有许多经历想告诉大家， 这节课就让我们一起来交流、畅谈发生在寒假生活中的故事。从中选择一件印象 最深的事写成一篇作文。 （板书作文题：话说寒假生活） 二、审题 （一）看了习作题目后，有什么问题没有？ 引导学生弄清： 1. 什么是寒假生活？（寒假里的所见、所闻、所做、所感） 2.什么是话说？（不拘形式，随便谈） 小结：话说寒假生活，就是要写 我们在寒 假里的所见、所闻、所做、所感，只要是你印象最深的、最精彩的、最快乐的、 最受感动的等都可以写。 三、例文引路，学法迁移 1．过渡：老师为大家准备了一篇话说寒假生活的例文，仔细读一读，边读边 想一想，这
语文S版六年级上册《一个这样的老师》教案
《一个这样的老师》教课设计王彦一、教课要求：1、认识怀特老师独到的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评论；2、领会侧面描绘人物的作用。
二、教课要点：认识人物的特色。
三、教课难点：领会侧面描绘的作用。
四、教课过程：（一）检查预习，初步感知课文1、这节课我们持续深入学习课文，齐读课题：30、《一个这样的老师》2、师：手指课题，一个什么样的老师？（板书：？）学生谈谈（喜爱、博学、敬重、独到、独出心裁、专心良苦、特别,, ）3、我想同学们在初读了课文以后都有了自己的看法，我们一同回想一下，课文写了谁的什么事？学生报告：两件1）在科学课上，怀特森老师给我们介绍了一种他假造的动物，并进行了测试，结果“我们”都得了零分。
2）怀特森老师讲的每一节课都是不平常的探究。
（二）自主学习，深入感知课文1、出示自学提示：1）静心默读课文 1—— 10 自然段。
2）思虑：在经历的这些事件中，我对怀特森老师的感情发生了怎样的变化？请在文中标画出来。
2、教师给足时间，学生充足自学3、学生报告、沟通1）学生：喜爱——思疑——不满——敬重（教师相应板书）A“我们饶有兴趣的传看，记笔录，有的同学还画了图。
我心中暗想，这回我碰到一位博学的老师了。
” (喜爱 )B“但是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完整全部是依据老师讲的写的呀！必定有什么地方弄错了。
”（思疑）C “那你为何要在讲堂上郑重其事的讲?为何还要考试？这类老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我牢牢抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。
教室里响起了不满的谈论声。
”（不满）D我们把“新思疑主义”带进了讲堂，令全部的师生得益匪浅。
（敬重）2）师：为何会有这样的变化呢？我们一同看看“喜爱”的部分。
4、详细深入学习学习“喜爱”的部分1）看来同学们特别喜爱这位老师，你能谈谈嘛？这是一个受欢迎、博学的老师？你是从哪感觉到的？能经过你的读，表达出来吗？2）学生读文，指导朗诵怀特森老师给我们上了一节科学课。
秋六年级语文上册 第五单元 24 一个这样的老师教案设计 语文S版-语文S版小学六年级上册语文教案
一个这样的老师【教材分析】《一个这样的老师》是语文S版六年级上册第五单元的一篇课文。
本文是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代的学习生活时写的一篇文章。
它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚的策略”教给学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个特别的独具匠心的老师的形象。
文章在写法上采用正面描写和侧面描写相结合地方法塑造人物，文章既有对怀特森老师语言、动作、神态等的正面描写，又有对“我”的心理活动、怀特森老师教学效果的侧面描写，这是本文在写法上的一大特点。
二者相互结合，怀特森老师的形象就更加鲜明突出了。
本节课，很多内容与学生生活环境有一定距离，课堂容量较大，采用多媒体课件，既提高学生学习兴趣，又节约了时间，顺利完成课堂教学任务。
【学情分析】文中塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲击”。
首先是视觉上的冲击：怀特森老师别具匠心的科学课让学生耳目一新。
其次是心理冲击：他们没有想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这真是出乎人的意料。
再次是思维方式上的冲击：现在大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此这是对他们多年来的思维方式的一种挑战。
最后是生活习惯上的冲击：怀特森老师不仅教会“我们”用“新怀疑主义”去学习，而 1.且教会我们用“新怀疑主义”去生活，去看待生活中的每一件事。
这些冲击有些是源自于中外文化的差异，但更多的是源自于怀特森老师与其他老师的不同。
对文中老师的看法，评价，对于高年级学生来说，应该提倡更多的个性化，多元化的理解，利用多媒体课件，引导学生思考代替老师语言有可能存在的主观引导，更加体现了学生的学习主体地位。
【教学策略与设计说明】以“怀特森老师是一个怎样的老师”为学习主线，引导学生从怀特森老师本人的语言、动作、神态，“我”的心理活动变化，“我们”的行为变化这三个角度来探究这个问题。
紧扣文本启发倡导学生个性化的朗读和理解，谈出自己的看法，从而立体地，丰满地感受人物形象。
语文S版六年级上册《五单元 24 一个这样的老师》优质课教学设计_2
义务教育教科书（语文版）六年级上册《一个这样的老师》教学设计（第二课时）一、教学目标：1.指导学生在读中感悟，深入理解课文。
2.指导学生学会抓住细节描写、典型事例等方法感悟人物特点，并尝试运用。
3.引导学生懂得在学习生活中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。
二、教学重点：1.指导学生学会抓住细节描写、典型事例等方法感悟人物特点，并尝试运用。
2.引导学生领会文章说明的道理。
三、教学难点：理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。
四、课前准备：导学案、课件。
五、教学过程：（一）谈话导入，明确目标1.读课题：《一个这样的老师》，我们上节课留下这样一个疑问：这是一个怎样的老师呢？这节课我们继续深入学习。
2.明确目标（1）有感情地朗读，并深入理解课文内容。
（2）学习作者通过抓住细节描写、典型事例等方法感悟人物特点，并尝试运用。
（3）理解怀特森老师的做法，领悟文章说明的道理。
（设计意图：通过引入学生提出而未解答的问题，使学生快速的回忆上节课学习的相关知识，并引出这节课我们要通过什么方法去学习什么内容，从而明确了学习目标。
）（二）依据学法，自主学习1.回顾学法：在以前的学习中，你们有哪些认识人物的方法？（1）抓住人物的神态、语言、动作来认识人物。
（2）抓住典型事例来认识人物。
（相机板书：抓住细节、典型事例）（设计意图：学生是课堂的主体，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生充分发挥主体作用, 培养学生自主学习的能力，促进学生思维发展，增强学生语感，让学生在合作与交流中逐渐掌握语文的学习方法。
）（三）品词析句，深入探究小组汇报老师的做法，及相对应的“我”和同学们态度变化的相关语句以及态度变化的原因，相机指导学生抓住重点段落、语句，联系上下文理解，指导朗读。
预设：1.第一节课上，他问我们：“谁知道一种叫凯蒂旺普斯的动物？”同学们面面相觑，就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。
（1）请全班同学用动作演示“面面相觑”。
六年级上册语文教案5.24 一个这样的老师 语文S版
具有独立思考，独立，判断的科学的怀疑精神
学会用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理
教学反思
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。板书设计
24.一个这样的老师
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。教学反思
六年级上册语文教案5.24 一个这样的老师 语文S版
3、家里了怀特森先生不同寻常的迷信课，从中带给你怎样的变化？
4、你觉得怀特森先生是个怎样的人？在回想当中，感遭到了什么？
5、从这篇课文中你在学习方面遭到了哪些启示？
三、总结及思想教育。
让先生懂得在学习中学会独立思索，独立，判别，要有迷信的疑心肉体。
课 题
24. 一个这样的教员
主备人
陈晓艳
总课时
教学目的
1、深化学习课文，掌握课文内容。
2、了解课文中怀特森教员的做法，懂得在学习中学会独立思索、独立判别，要
有迷信的疑心肉体。
教学重点
了解课文内容，懂得学习中要学会独立思索，独立判别，要有迷信的疑心肉体，用理想，用迷信的方法纠正错误，坚持真理。
教学难点
四、主题阅读
五、作业：完成课后思索练习题。
板书设计
24 一个这样的教员
情感变化：喜欢 不满 敬仰
具有独立思索，独立，判别的迷信的疑心肉体
学会用理想，用迷信的方法纠正错误，坚持真理
教学反思
24. 一个这样的教员
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先布置与幼儿生活接近的，能了解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当幽默的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴味很浓。我提供的观察对象，留意笼统逼真，颜色鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地停止观察，保证每个幼儿看失掉，看得清。看得清才干说得正确。在观察进程中指点。我留意协助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积聚词汇，了解词汇，如一次我抓住机遇，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说〝乌云跑得飞快。〞我加以一定说〝这是乌云滚滚。〞当幼儿看到闪电时，我通知他〝这叫电光闪闪。〞接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住机遇说：〝这就是雷声隆隆。〞一会儿下起了大雨，我问：〝雨下得怎样?〞幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比拟观察，让幼儿掌握〝倾盆大雨〞这个词。雨后，我又带幼儿观察阴沉的天空，朗诵自编的一首儿歌：〝蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。〞这样抓住特征见景生情，幼儿不只印象深入，对雷雨前后气候变化的词语学得快，记得牢，而且会运用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活阅历联络起来，在开展想象力中开展言语。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。经过联想，幼儿可以生动笼统地描画观察对象。教学反思
语文S版六年级语文上册《一个这样的老师》教学设计
语文S版六年级语文上册《一个这样的老师》教学设计篇一教学目的：⑴朗诵课文，把握课文内容。
⑵理解课文中怀特森教师的做法，懂得在学习实验中学会独立思考、独立判断，要有科学的狐疑精神。
⑶学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字，掌握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警觉”等词语。
教学重点：理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的狐疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真谛。
教学难点：理解怀特森教师的做法，并认识到其中的价值。
教学过程：一、谈话引入。
⑴上节课我们结识了一位极有个性的科学课教师──怀特森先生，你们喜爱他吗？简略谈谈理由。
⑵他的学生们对他的认识和理解是逐渐加深的，这其中对他的情感也发生过一些转变，你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗？⑶学生默读全文，找句子，之后交流。
（1）我心中暗想，这回我遇到一位博学的教师了。
——直接评价，表达了对教师的满意和喜欢；（2）这种教师算什么教师？——间接评价，弦外之音是他不配做教师，更不是一个好教师，表达了对教师的不满；（3）我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。
”——间接评价，表达对教师的崇拜和敬仰。
⑷怀特森先生做了什么，让“我们”那么气恼？后来怎么又由衷地对他产生了敬仰之情呢？要解开心中的迷团，就需要我们去仔细地读书，细细地推敲。
二、深入学习，理解怀特森先生的做法。
⑴假设你就是怀特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉得“这种教师算什么教师？”让你们大家那么气恼？默读课文，找到相关内容来答复——“怀特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。
这种动物从来没有存在过。
”“我是完完全全依照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。
测验不及格。
”“班里的每个人都没有及格，如果有一两个有艰难的同学是正常的，但全班都不合格就说明教师的教学有问习题了”“我们考试试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。
”“开始教师的表现让我们都喜爱上了他，即便都得了零分也没对教师产生狐疑，可一切都是教师编造的，感觉教师是在愚弄我们。
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S版语文六年级上册《一个这样的老师》优秀教学设计教学目的：
1、了解怀特老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价；
2、体会侧面描写人物的作用。
二、教学重点：
了解人物的特点。
三、教学难点：
体会侧面描写的作用。
四、课时安排：二课时
教学过程：
（一）检查预习，初步感知课文
1、这节课我们继续深入学习课文，齐读课题：24。
一个这样的老师
2、师：课题，一个什么样的老师？（喜欢、博学、敬佩、独特、与众不同、用心良苦、特别……）
3、我想同学们在初读了课文之后都有了自己的见解，我们一起回忆一下，课文写了谁的什么事？
学生汇报：两件
1）在科学课上，怀特森老师给我们介绍了一种他编造的动物，并进行了测试，结果“我们”都得了零分。
2）怀特森老师讲的每一节课都是不寻常的探索。
（二）自主学习，深入感知课文
1、出示自学提示：
1）静心默读课文1——10自然段。
2）思考：在经历的这些事件中，我对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？请在文中标画出来。
2、教师给足时间，学生充分自学
3、学生汇报、交流
1）学生：喜欢——怀疑——不满——敬佩（教师相应板书）
A “我们饶有兴趣的传看，记笔记，有的同学还画了图。
我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。
”(喜欢)
B“可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。
”（怀疑）
C “那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考
试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。
教室里响起了不满的议论声。
”（不满）
D 我们把“新怀疑主义”带进了课堂，令所有的师生受益匪浅。
（敬佩）
2）师：为什么会有这样的变化呢？我们一起看看“喜欢”的部分。
4、具体深入学习
学习“喜欢”的部分
1）看来同学们特别喜欢这位老师，你能说说嘛？这是一个受欢迎、博学的老师？你是从哪感受到的？能通过你的读，表达出来吗？
2）学生读文，指导朗读
怀特森老师给我们上了一节科学课。
课上他向我们介绍了一种已“绝迹”的动物——凯蒂旺普斯等。
3）面对如此博学、受欢迎的老师，同学们当时会有怎样的评价？（想象一下当时议论场面）初步的喜欢——崇拜
师：一种崇拜之情油然而生。
学习“怀疑”、“不满”部分:
1）接下来又发生什么事了？分角色指名读文（3-8自然段），其他同学认真思考，如果当时你就在这间教室里，面对此情此景，面对这样一个老师，你想说些什么？
2）学生众说纷纭，表现出强烈的不满。
过渡：面对我们的无理，老师又是怎么说，怎么做的？
学习“明白良苦用心”部分：（9—10自然段）
1）从老师朴实的话语中，你们都明白了什么？或是通过这件事你学到点什么？
2）学生充分交流
懂得做一名学生，要有科学的态度、科学的思想，科学的思维方式，掌握良好的学习知识的方法、学习习惯，即使书本上的，老师讲的那些知识学得再好也是枉然。
3）此时，你认为这是一位怎样的老师？（敬佩、尊敬）
过渡：怀特森老师仅仅这节课这样上吗？他的教育又给我们带来了哪些深远影响呢？
学习“后四段”内容
A1生：从十一自然段看出，每一节课都是不同的课，列举“小轿车”的例子。
体会：在自主探索的实践中，坚持真理要靠事实，靠科学的方法。
师：对，这也是对第一个故事的补充说明。
作者概括的描写，使我们对怀特森老师的了解更加深入。
A2 学习中使我们具有了怀疑能力（12段）
师：懂得没有谁是一贯是正确的，应该敢于质疑，并用事实、科学的方法去纠正错误。
生：孩子们已经具备了科学的思想和思维的方式。
（敬佩）
B 我们把“新怀疑主义”带进了课堂，令所有的师生受益匪浅。
（13段）
句式比较：把“正视”一词换成“看着”行吗？从中你体会到什么？
正视：用严肃认真的态度来对待，不躲避，不敷衍。
看着：用眼睛瞅、瞧
表现了学生敢于质疑的勇气、坚持真理的坦荡与毅力。
从一个侧面也反映出“怀特森”老师虽然只教我们科学课，但他却使我们所
有的学习活动乃至学习习惯、学习兴趣都发生了变化。
不仅是学生，老师也受益良多。
（敬佩）
C “我”由衷的佩服“怀特森”老师，把“新怀疑主义”带进了生活。
（14段）
体会：我正视着邻居眼睛所说的话，“我在表白什么？”（两层含义）
1）明白良苦用心，从心里佩服。
2）对我影响至深，即使在社会的生活中我也会应用，说：“你错了。
”我们想象一下，当时“我”还会对邻居说些什么？
师：此时此刻，你认为“怀特森”是一个怎样的老师，写出自己的看法。
三、学法指导
师导：学到这里我有个问题，这后三个段落看似多余，能否删去呢？
生：不能，它是对“怀特森”老师教育结果的深入描写。
师：是呀，这正是文章写作的一大特点，这叫侧面描写，也叫间接描写。
指不从正面描写人物，而是通过有关的人、事、景、物的描写，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征。
这样可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境、烘云托月的效果，尤其在难于正面描写人物时，侧面描写更有其特殊的功用。
其实在平日的习作中很多同学都用过，您能结合自己的习作举个例子吗？
用正、侧面描写相结合的方法描写人物是本文写作上的一大特点。
二者相结合，“怀特森”老师特点就更加鲜明突出了。