部编版人教版八年级语文上册第二单元第5课 藤野先生 课件
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人教版语文八年级上册(2017部编)第5课《藤野先生》课件(共25张PPT)
修辞：比喻、反语
所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
爱 国ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
去仙台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士客死之地
刻画藤野先生，突出他的品质
课文如何描写藤野先生的形象？ 目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神
没 正治有 直学民 热严族 诚谨偏
见
课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
文章表达了作者对藤野先生的怎样的情感？
那么，作者为什么还要“弃医从文”呢？
学生复述：弃医从文的原因
匿看 名电 信影 事事 件件
二十世纪初，为了争夺中 国东北的控制权，日本帝国和 俄罗斯帝国在中国东北开战。 战争期间，许多中国人成了双 方的间谍。日本人抓住这些为 俄国作间谍的中国人后，就当 众砍杀。
弃医从文的原因
—— ——
受极看
到大电
严震影 重动事
爱
挫，件
伤民 族
国
自思
尊想
心受
祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到 侵个 犯人
与
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
高度评价
争怀 的念
勇之
爱
气情
藏讲义 和 化 怀念付诸行动—— 挂照片 力 为
国
写文章 量 斗
双线结构：
明线：作者与藤野先生的 交往
鲁迅先生诗句：
1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 3、心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。 4、血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。 5、无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 6、度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。
所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
爱 国ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
去仙台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士客死之地
刻画藤野先生，突出他的品质
课文如何描写藤野先生的形象？ 目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神
没 正治有 直学民 热严族 诚谨偏
见
课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
文章表达了作者对藤野先生的怎样的情感？
那么，作者为什么还要“弃医从文”呢？
学生复述：弃医从文的原因
匿看 名电 信影 事事 件件
二十世纪初，为了争夺中 国东北的控制权，日本帝国和 俄罗斯帝国在中国东北开战。 战争期间，许多中国人成了双 方的间谍。日本人抓住这些为 俄国作间谍的中国人后，就当 众砍杀。
弃医从文的原因
—— ——
受极看
到大电
严震影 重动事
爱
挫，件
伤民 族
国
自思
尊想
心受
祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到 侵个 犯人
与
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
高度评价
争怀 的念
勇之
爱
气情
藏讲义 和 化 怀念付诸行动—— 挂照片 力 为
国
写文章 量 斗
双线结构：
明线：作者与藤野先生的 交往
鲁迅先生诗句：
1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 3、心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。 4、血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。 5、无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 6、度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。
部编人教版语文八年级上册第5课《藤野先生》ppt课件
爱 国
水户： 反清志士客死之地 爱国感情
弃医从文的原因
受极看 到大电 严震影 重动事 挫，件 伤民 族 自思 尊想 心受
爱
国
祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到 侵个 犯人 与
——
——
离开仙台，怀念先生
争怀 热情赞颂 的 念 直抒怀念之情—— 勇之 高度评价 气 情 和化 力为 珍藏讲义 量 斗 怀念付诸行动—— 悬挂照片 多写文章
爱 国
自我小结
学会 整理
明线：作者与藤野先生的交往 表现作者的爱国主义思想 暗线：作者思想感情的变化 感情 1、添改讲义 2、 纠正解剖图 3、关心解剖实习 4、 了解中 国女人裹脚
赞扬藤野先生的高贵品格
弃医从文
学后深思 学了课文,你从鲁迅的人生选择中 得到了什么启示?
• 个人的命运往往与祖国的命运息息 相关,为此,作为一名学生,我们应该好 好学习,将来报效祖国。 • 国民的不觉醒是一个国家不强盛的 重要原因,要使国家强盛,首先要使国 民觉醒,个人的选择应考虑国家前途、 民族命运。
质疑问难
如何理解鲁迅藤野先生一文末段 的良心发现和增加勇气
• “良心发现”指作者热爱祖国、勇于 斗争的思想受到了触动。 “增加勇气”指增加了与反动派作斗 争的决心，勇气和弃医从文的勇气。 这段话的中心意思是藤野先生的精神 鼓舞着“我”，“我”把怀念化为斗 争的力量。
语言 品析
副词对表达思想感情的作用
白描手法
符合人物身份 体现人物特点 治学严谨 生活俭朴
11—23段记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质
添改讲义—— 认真负责
纠正解剖图—— 严格要求
循循善诱
正直热诚
治学严谨 没有狭 隘的民 族偏见
人教版语文八年级上册(2017部编)第5课《藤野先生》课件(共25张PPT)
Just for today I will tryto live through this day only and not tackle my whole life problem at once. Just for today I
添改讲义
→工作认真负责、 一丝不苟
关心解剖实习
→正直无私、 热情诚恳
【爱国主义感情】
日暮里、水户
受到仙台医专的职员的优 待； →到仙台后“我”受到了 怎样的优待？
不但学校不收费 ，几个职员还为“我”的 食宿操心。说明 日本人民的善良心地和友 好情谊。也有自嘲，饱含 了弱国国民的辛酸和隐痛 ，也反映出作者强烈的民 族自尊心。
日本“爱国青年”的寻衅； →为藤野先生作反面 衬托。
第1—3段：在东京所见所感， 交代去仙台的原因。
第4-35段：在仙台 与藤野先生相识、
相处和离别。
第36-38段：离开仙台后 怀念藤野先生的感情和 行动。
鲁迅在仙台学 医时的学校
鲁迅上过课的 阶梯教室
人物形象
人物形象·描写方法
示例：其时进来的是一个黑瘦的先生，
外貌描写 八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小
纠正解剖图
→严格要求、循循 善诱、尊重科学
了解裹脚
→认真求实
藤野先生修改过的 讲义
藤野先生修改过的 讲义
你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的写作方法？
学会选择 典型事例 突出人物 品质的写 法；
叙事应 该有详 略；
叙事时要 可以运用正面
注意刻画 描写与侧面烘 人物的神 态、语言；托相结合的写
看电影事件。
→作者与藤野先生告别的直 接原因。
主题思想
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为 暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真 挚怀念，同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢
2019秋人教部编版八年级语文上册课件：第2单元 5 藤野先生(共24张PPT)
⑤古老的《诗经》，美丽的《诗经》，在胡哥抑扬顿挫的语言中复活了。 什么叫如沐春风，什么叫五体投地，什么叫心向往之，我想，我们听课的 感觉就是吧。这个胡哥，真牛。他的课我们认了。
⑥有一同学在学校阅览室的一本杂志上偶然看到一篇署名胡建伟的文 章，马上将杂志借出，兴冲冲跑去问胡哥，“这篇文章是你写的吗？”胡 哥云淡风清，“是的，豆腐块文章，没有任何分量的。”那同学把那篇文 章复印下来，贴在班里的学习园地上。大家见了，啧啧称奇。此后，大家 就多了份心眼，一旦在报刊上发现胡哥的文章，就照例复印，一一贴在学 习园地上。一学期下来竟满了。
10．“呜呼，无法可想！”这句话包含了作者怎样的情感？ 强烈地表达了作者对国人精神愚昧麻木的感慨。 11．从选文来看，造成作者弃医从文的直接原因是 匿名信事件 与 __看__电__影__事__件___这两件事。
12．请简述作者“意见却变化了”的根本原因。 作者认识到医学救不了中国，要救中国，第一要义是改变人们的精神。
15．结合语境，按要求完成下面题目。 (1)品析下面句子中加点词语的表达效果。 几个遒劲有力、龙飞凤舞的粉笔字雄赳赳地霸．在黑板上，牢牢地拴．住了我 们的目光。 “霸”字写出了胡哥书法的刚劲、有气势，“拴”字极言胡哥书法对我们的 吸引力。表达了我们对他的敬佩和赞美之情。
(2)从修辞的角度赏析下面的句子。 古老的《诗经》，美丽的《诗经》，在胡哥抑扬顿挫的语言中复活了。什么 叫如沐春风，什么叫五体投地，什么叫心向往之，我想，我们听课的感觉 就是了吧。
②我们这个班，声名显赫，不是因为成绩好，而是因为纪律差，盛产 活跃分子。高一两个学期，我们班就走马灯似的换了三个班主任。第一任 班主任是一位年轻的男教师，雄心勃勃，妄图指点江山激扬文字，结果折 戟沉沙，饮恨而归。第二任班主任是位中年妇女，和蔼可亲，试图春风化 雨润物无声，结果涛声依旧，无功而返。第三任班主任是位马列太太，意 欲铁腕加高压，收拾旧山河，结果怨声载道，鬼哭狼嚎，故国不堪回首月 明中。
⑥有一同学在学校阅览室的一本杂志上偶然看到一篇署名胡建伟的文 章，马上将杂志借出，兴冲冲跑去问胡哥，“这篇文章是你写的吗？”胡 哥云淡风清，“是的，豆腐块文章，没有任何分量的。”那同学把那篇文 章复印下来，贴在班里的学习园地上。大家见了，啧啧称奇。此后，大家 就多了份心眼，一旦在报刊上发现胡哥的文章，就照例复印，一一贴在学 习园地上。一学期下来竟满了。
10．“呜呼，无法可想！”这句话包含了作者怎样的情感？ 强烈地表达了作者对国人精神愚昧麻木的感慨。 11．从选文来看，造成作者弃医从文的直接原因是 匿名信事件 与 __看__电__影__事__件___这两件事。
12．请简述作者“意见却变化了”的根本原因。 作者认识到医学救不了中国，要救中国，第一要义是改变人们的精神。
15．结合语境，按要求完成下面题目。 (1)品析下面句子中加点词语的表达效果。 几个遒劲有力、龙飞凤舞的粉笔字雄赳赳地霸．在黑板上，牢牢地拴．住了我 们的目光。 “霸”字写出了胡哥书法的刚劲、有气势，“拴”字极言胡哥书法对我们的 吸引力。表达了我们对他的敬佩和赞美之情。
(2)从修辞的角度赏析下面的句子。 古老的《诗经》，美丽的《诗经》，在胡哥抑扬顿挫的语言中复活了。什么 叫如沐春风，什么叫五体投地，什么叫心向往之，我想，我们听课的感觉 就是了吧。
②我们这个班，声名显赫，不是因为成绩好，而是因为纪律差，盛产 活跃分子。高一两个学期，我们班就走马灯似的换了三个班主任。第一任 班主任是一位年轻的男教师，雄心勃勃，妄图指点江山激扬文字，结果折 戟沉沙，饮恨而归。第二任班主任是位中年妇女，和蔼可亲，试图春风化 雨润物无声，结果涛声依旧，无功而返。第三任班主任是位马列太太，意 欲铁腕加高压，收拾旧山河，结果怨声载道，鬼哭狼嚎，故国不堪回首月 明中。
部编人教版语文八年级上册：藤野先生课件优秀课件PPT
2.怎样理解“大概是物以希为贵罢”这 句话的意思?
• “大概”表示推测、估计。作者到达仙台 后，受到免交学费的优待和生活上的关照。 对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待 遇，反映日本人民善意的心地和友好情谊。 而作者却把这些善意统统推断为“物以希 为贵”，因为作者感受到的不是尊重，这 里包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时 也反映出作者强烈的民族自尊心。
写作者在东京的所见所感。
(1---3)
第二部分：
写作者在仙台与藤野先生的交往。
(4---35)
第三部分:
写作者在北京对藤野先生的怀念
(36---38)
阅读第一部分
• 思考：1.作者在东京的所见所闻是什么？
看到的是盘着辫子的清国留学生成群结队 地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。
2.作者是怎样描写清朝留学生的？ 作者对他们是什么态度？
白描
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
5、 仙台部分具体写了与藤野先生相 处的哪几个典型事例？表现了藤野先生的 什么思想品质?
添改讲义 纠正解剖图
关心解剖实习
了解裹脚
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟 严格要求、循循善诱、尊重科学 真诚关怀、正直无私、热情 认真求实的精神，严谨的治学态度
6.为什么我改变了志向？
匿名信事件 看电影事件
7、谈谈匿名信事件的起因、经 过和结果。
起因：鲁迅上年解剖学考试成绩较好，一些同学疑心 藤野先生向鲁迅漏题。
经过：学生会干事翻检我的讲义，邮差送来匿名信
结果：我将这事告知了藤野先生；几个和我熟识的同 学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并 且要求他们将检查的结果发表出来。终于这流言消 灭了。
部编本八年级语文上册《藤野先生》PPT课件(共33张ppt)PPT课件
生活。鲁迅先生鄙视他们、厌恶他们、感到失望。
展示提升
朗读27-31段，概括段落内 容，并分析这一部分内容与鲁迅 弃医从文的关系
理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能 儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力 了:也无怪他们疑惑”这句话?
这句话不是直接、正面表述作者的愤 慨,而是以其实中国的日本人的心理来写, 这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的 做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅 是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱 在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中 表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国 强盛的愿望。
运用比喻的修辞手法，把高高耸起的学
生制帽比作富士山，生动形象地写出了“清
国留学生”既不想剪辫子又怕被外国人嘲笑
的心理，反映了他们庸俗、浑浑噩噩的精神
状态，表达了作者对他们的厌恶之情。
反语
反语即通常所说的“说反话”， 就是运用跟本意相反的词语来表达此
意，一般含有否定、讽刺及嘲弄的意
思，是一种带有强烈感情色彩的修辞
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须， 戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书 放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调， 向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九郎的……。” 后面有几个人笑起来了。他接着便讲述 解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的 书，便是从最初到现今关于这一门学问的著 作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译 本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比 中国早。
1902年4月，鲁迅到日本留学。先入东京弘文学院速 成班补习日语。1904年入仙台医学专门学校学医，在此 期间结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。后弃 医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20多
年后，鲁迅在北洋军阀反动政府的迫害下离开北京，到
人教版(部编版)八年级语文上册第二单元第5课《藤野先生》课件(共36张PPT)
字音词意
挟（xié） 顿挫（cuò） 匿名（nì） 教诲（huì） 杳无消息(yǎo)
绯红（fēi） 宛如（wǎn） 畸形（jī） 不逊（xùn） 诘责（jié） 凄然（qī） 油光可鉴（jiàn） 深恶痛疾 (wù)
字音词意
匿名：不具名或隐藏真名。
诘责：责问。
不逊：不客气，无礼貌；骄傲、蛮横。
问题探究
（2）“他们也何尝不酒醉似的喝采”。 “何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说
明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈 地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
问题探究
（3）有时我常常想：他的对于我的热心的希望……虽然他的 姓名并不为许多人所知道。
为中国与为学术，既是藤野爱护鲁迅的出发点，也是他 们师生之间产生友谊的基础。一位善良正直的日本学者能如 此同情和尊重一个“弱国”学生的抱负，并且持着同情的态 度，这就是非常值得敬仰的跨越国界的没有民族偏见的崇高 品质。
说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”。 这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治 的“遗少”，强烈表达了作者对他们极端憎恶的感情。
问题探究
2.请同学们再从文章的其它地方找出饱含作者强烈思想感情 的句子读一读，体会作者当时的感情。 （1）“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”
用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思 想上所受到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的 决心。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密地 结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充分体现。
问题探究
（4）最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么 意思？结合积累拓展比较修改稿与原文的区别，体会这句话 表现了作者什么样的情感？
人教部编版八年级上册语文第二单元 课件 5《藤野先生》课件(53张PPT)
2、作者对在仙台所受到的优待用来解释呢？你怎样 理解？ 作者用“大概是物以希为贵罢”来解释。 作者受到的优待，反映出日本人民善良友好。 而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以 希为贵”，作者以诙谐的口气猜测在仙台受“优待” 的原因，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也 反映出作者强烈的民族自尊心。
鲁迅（1881—1936）生于浙江 绍兴，原名周树人，字豫才，伟大 的文学家、思想家、革命家。自第 一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅 作笔名。 著名作品集有《野草》《朝花夕 拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》 《坟》等。 本文选自散文集《朝花夕拾》。 我们先前学过鲁迅先生的作品《从 百草园到三味书屋》
写作背景
这篇散文记叙了作者1904年夏末至1906年初春在日 本留学的生活片断。写作时间则是在鲁迅离别了藤野先生 二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想 以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一 次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄 国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从 此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤 起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发 生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀 以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人 君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感，歌颂没 有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对 中国人民的友谊。
教学目标
1、有感情地朗读课文，理清文章思路、结构、 线索。 2、学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现 人物思想品质的写法。 3、领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊 心和爱国热情。 4、分析部分含义深刻的语句。
检查预习 绯红
yù gěng
人教版语文八年级上册(2017部编)第5课《藤野先生》课件(共27张PPT)
1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国， 到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。 鲁迅在 仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第 一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生 伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的 迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》 就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。
1. 认真负责 2. 严格要求 3. 热情诚恳 4. 求实问理
合作探究与思考
第二部分思考题：
问题五：之后发生的两件事情（匿名信事 件、看电影）给作者怎样的刺激?
深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人 的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡事愚弱 的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无 意义的示众的材料和看客”（《呐喊》）
将个人的志向与祖国命运紧密结合的强烈爱国主义精神
合作探究与思考
思考题：
关于课文主旨的理解，争论颇为热烈，对于下面 的说法，你更倾向于哪一种？ ①“赞扬藤野先生的高贵品格” ②主要表现作者的爱国主义思想感情 ③课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写 了藤野先生，又写了自己的思想历程。 写藤野先生与写爱国是否冲突？二者有无交点？
本文是一篇写人记事的回忆性散文，生动形象记 叙了一位正直热诚、没有狭隘民族偏见的日本学者如 何对待自己的教学工作以及耐心、平等地对待一个异 国学生。并深刻写出了作者自己思想历程上的重要选 择，表达了作者对先生的怀念和感激之情。
学习目标回顾
1. 梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的 基本特点。
形（结构）散而神（主题中心）不散
没有直接写藤野先生的几件事情
1.“清国留学生”
部编版初中八年级语文上册第二单元5、《藤野先生》课件
⒋请根据选文内容完成下表。
名称 所处环境
待遇
共同点
我
到仙台
受优待
物
北京的 白菜
运往浙江
由红头绳系 住菜根，尊
以 稀
为“胶菜”
为
福建野 生芦荟
一到北京
请进寝室， 美其名曰
贵
“龙舌兰”
⒌选文中“初冬已经……居然睡安 稳了。” 表现了什么？
笑着面对生活窘境，敢于自嘲，敢 于调侃自己，是一种心理健康的表现。
本体是盘着辫子，把学生制帽高高 顶起，喻体是形成一座富士山，抓住 特征是：头上盘着辫子，揭示心理是 “既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑”， 揭示这些人的政治倾向是：效忠满清 王朝。
二、
在东京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：比喻、反语、夸张
所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
爱 国
“油光可鉴”一词中“鉴”的本义 是什么？词性发生了什么变化？在这 里是什么意思？
鉴，本义是镜子，词性由名词转化 为动词在这里是光照或反射出去光亮 的意思。
作者用怎样的笔法写在东京见到什么？ 听到什么？流露了怎样的感情？
作者抓特征运用比喻、反语等修辞写 在东京看到了中国留学生“成群结队” 地赏樱花，听到了中国留学生吵闹“响 得震天”，“污浊”，“油光可鉴”， 表露了作者对东京的失望之情，为下文 离开东京“到别的地方去看看”埋下伏 笔。
⑹不逊： 无礼。逊，谦逊。 ⑺诘责： 反问并责备。 ⑻杳无消息：从此再没有消息。
杳：远得不见踪影。
⑼瞥见：一眼看见。
2、阅读课文提示及 注释，了解文章写作 年代及时代背景。
课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留 学日本的片段。鲁迅 本想以学医来救国救 民，但后来却弃医从 文了，我们在本课的 学习中会认识到作者 思想变化的原因。
部编版语文八年级上册八语上5《藤野先生》课件
藤野先生
鲁迅
学习目标
1.在人物形象分析中，学习通过具体事例 来刻画人物的手法。
2.在品味文章含义丰富的语言中，理解文 章的思想感情。
了解作者、作品：
鲁迅：原名周树人，字豫才，浙江 绍兴人。伟大的文学家、思想家、革 命家。主要著作有小说集《呐喊》 《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散 文诗集《野草》，杂文集《而已集》 《三闲集》《二心集》等。1918年5月 开始以“鲁迅”为笔名在《新青年》 发表第一篇现代白话小说《狂人口 记》。最有成绩的是杂文。本文选自 《朝花夕拾》。
一、速读课文，理清文章段落结构 。
第一部分： 见藤野前，在东京。 相识
第二部分：与藤野 交往 离别
第三部分：对藤野的怀念。
二、跳读课文，分析人物形象
跳读课文，找出“我”和藤野先生交往的 文字，看看写了几件事，请为它们各拟一个 小标题，试分析人物性情。
课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面 表现了藤野先生的高贵品质。
词语的词性作用上来表达情 感，会有还好的效果。
再见
酒醉似喝采 ---------痛心 反思 弃医从文
挂照片、藏讲义---怀念付诸行动
弃医从文的根本原因：忧国爱国之心
刻画人物手法： 抓住人物形象的主要特征，来
突出人物精神性情；选用典型事 例，来表现人物高贵品质。
三、品味语言，理解情感
1.“我”对藤野先生怀有一种什么感情？结 合具体事例和语句在品味语言中简要分析。
1.东京也无非是这样
“只不过”的意思
明确:表达了作者对东京的学习环境的 失望，对清国留学生的浑浑噩噩、乌烟 瘴气的厌恶。
2.头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶 上高高耸起，形成一座富士山。也有解散 辫子……实在美丽极了。
鲁迅
学习目标
1.在人物形象分析中，学习通过具体事例 来刻画人物的手法。
2.在品味文章含义丰富的语言中，理解文 章的思想感情。
了解作者、作品：
鲁迅：原名周树人，字豫才，浙江 绍兴人。伟大的文学家、思想家、革 命家。主要著作有小说集《呐喊》 《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散 文诗集《野草》，杂文集《而已集》 《三闲集》《二心集》等。1918年5月 开始以“鲁迅”为笔名在《新青年》 发表第一篇现代白话小说《狂人口 记》。最有成绩的是杂文。本文选自 《朝花夕拾》。
一、速读课文，理清文章段落结构 。
第一部分： 见藤野前，在东京。 相识
第二部分：与藤野 交往 离别
第三部分：对藤野的怀念。
二、跳读课文，分析人物形象
跳读课文，找出“我”和藤野先生交往的 文字，看看写了几件事，请为它们各拟一个 小标题，试分析人物性情。
课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面 表现了藤野先生的高贵品质。
词语的词性作用上来表达情 感，会有还好的效果。
再见
酒醉似喝采 ---------痛心 反思 弃医从文
挂照片、藏讲义---怀念付诸行动
弃医从文的根本原因：忧国爱国之心
刻画人物手法： 抓住人物形象的主要特征，来
突出人物精神性情；选用典型事 例，来表现人物高贵品质。
三、品味语言，理解情感
1.“我”对藤野先生怀有一种什么感情？结 合具体事例和语句在品味语言中简要分析。
1.东京也无非是这样
“只不过”的意思
明确:表达了作者对东京的学习环境的 失望，对清国留学生的浑浑噩噩、乌烟 瘴气的厌恶。
2.头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶 上高高耸起，形成一座富士山。也有解散 辫子……实在美丽极了。
部编版八年级上册语文《藤野先生》PPT课文课件说课
弃医从文的原因
重民思看
挫 伤
族 自 尊 心
想 受 极 大
电 影 事
受震件
爱 国
到动
严，
受个匿
到人名
侵 犯
与 祖 国 的
信 事 件
尊
严
在东京 所见所闻---- 憎恶至极 日暮里、水户-----敬仰忧国 匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动 弃医从文----忧国忧民
暗线 感情线索
双线结构：
写作背景
1902年4月，鲁迅到日本留学。先入东京弘文学院补习日语。1904年8 月入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人 的疾苦，战争时候便去当军医”，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以 医学作为宣传新思想的工具，启发人们对社会改革的信仰，达到改造国家 的目的。但是现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重 要的是改变人们的精神。后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族 危亡。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并与之建立了深挚的 情谊。
所见所闻 ——
樱花美丽，环境美好 清国留学生的怪异 不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、 反语
所
感 ——
厌恶和嘲讽 不屑与之为伍
作 用 —— 初步体现作者的爱国思想， 为下文作者离开东京做铺垫。
去仙台
作者在仙台只记得日暮里和水户 的原因是什么？
去仙台
日暮里：触发思家忧国之情
爱国
水户：反清志士客死之地
添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚
正直热忱、工作认真负 责、一丝不苟
严格要求、循循善诱、 尊重科学
真诚关怀、正直无 私、热情
认真求实的精神 严谨的治学态度
人教版2016部编八年级上册第二单元第5课《藤野先生》课件(32张PPT)
二：字词检测
宛如（ wǎn ） 烂熳（ màn ）杳无消息（ yǎo ） 芦荟（ huì ） 解剖（ pōu ） 油光可鉴（ jiàn ） 驿站（ yì ） 瞥见（ piē ） 深恶痛疾（ wù ） 畸形（ jī ） 诘责（ jié ） 抑扬顿挫（ cuò ） 挟着（ xié ） 教诲（ huì ） 不逊（ xùn ）
二、记一记
绯 红： 鲜红。 匿 名： 不署名或不署真实姓名。 诘 责： 责问。 不 逊： 傲慢无礼。 凄 然： 形容悲伤难过的样子。 畸 形： 生物体某部分发育不正常。 抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾： 厌恶、痛恨到极点。 杳无消息： 一直得不到一点消息。
三、划分本文的段落层次：
1.概括文中事件，培养学生概括事件的能力， 并将事件归类。
2.学习抓住人物的典型事例和特征来表现人 物思想品质的写作方法。
3.明确本文的线索。
1．快速浏览课文，找出文中所 写的事件，并用简介的语言概括 出来。
1.清国留学生赏樱花。 2.清国留学生的辫子很“标志”。 3.清国留学生学跳舞。 4.我在仙台受到优待。 5.初见藤野先生。 6.留级学生介绍藤野先生。 7. 添改讲义。 8. 纠正解剖图。 9.关心解剖实验。 10.了解裹脚的事。 11.匿名信事件。 12.看电影事件。 13.我与藤野先生惜别。 14.回国后，忆藤野先生。 15.丢、寻藤野先生添改过的讲义。
13.我与藤野先生惜别。
写惜别，不舍之情
14.回国后，忆藤野先生。
回忆亦可见师生情深
15.丢、寻藤野先生添改过的讲义。
丢讲义的自责，寻讲义的诚恳从独到的角度含蓄地 表现了鲁迅对老师无言的感激与思念
第三类：字里行间并未写藤野先生的事件。
1.清国留学生赏樱花。
部编版八年级语文上册第5课《藤野先生》课件(共44张PPT)
这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅
没有直接写藤野先生，而是写了“清国留学生”赏樱花、
学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了 仙台医学专门学校的职员对作者的优待，还写了日本 “爱国青年”的寻衅和“看电影事件”，这些事情与写 藤野先生有什么联系？
1902年4月，鲁迅到日本留学。先入东京弘文学院速
成班补习日语。1904年入仙台医学专门学校学医，在此 期间结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。后弃 医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20多 年后，鲁迅在北洋军阀反动政府的迫害下离开北京，到 厦门大学任教。在此期间，他写了《藤野先生》一文， 理清自己从1904年到1926年这20多年来思想感情变化的
2.（广东中考，T16）简析第3段在内容和结构上分别有
什么作用。
结构上：承上启下，巧妙自然地由东京的生活过渡到 仙台的生活。内容上：强调作者对东京的厌恶，去意决 绝，引出下文，与第1段“东京也无非是这样”相呼应。 3.（江苏连云港中考，T21）文章第5段“我到仙台也颇受 了这样的优待”中的“这样的优待”指的是什么？
“这样的优待”指学校不收学费，几个职员还为“我”
的食宿操心。
4.（黑龙江绥化中考，T24）句运用了外貌描写、动作描写和语言描写的描写 手法，写出了藤野先生给“我”留下的深刻印象。 5.“可惜我那时太不用功，有时也很任性”中的“可惜”体 现了作者怎样的思想感情？ “可惜”一词交织着作者对藤野先生钦佩、感激和自 责之情。
鲁迅（1881-1936） ，原名周树人，字豫才，浙江绍 兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
1918年，首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学
史上第一篇白话文小说《狂人日记》。他的主要作品有 小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文 诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《而已集》 《华盖集》等。
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鲁迅生活的绍兴河埠(bù )
著名作品集有《野草》 《朝花夕拾》《呐喊》 《彷徨》《华盖集》 《坟》等。 本文选自回忆性散文 集《朝花夕拾》。
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日 语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》 鲁 诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 迅 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后 留 弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民 学 族危亡。
学习研讨1:
1.作者写早年的生活，所写的事情都发 生在哪些地方？重点写发生在哪里的事 情？理清文章的结构。 2.课文是以什么为中心记叙的,叙述线索 是什么? 3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些 内容?为什么要写这些内容?
1. 作者写早年的生活，所写的事情都 发生在哪些地方？重点写发生在哪里的 事情？理清文章的结构。
说说你最尊敬的或印 象最深刻的一位老师
要求：能用最简洁的语言 说出他（她）的性格，并能 说出至少一件关于他（她） 的事。
忆及老师，三味书屋中“极方正、 质朴、博学”的寿镜吾老先生令童年 鲁迅信服，敬畏。在日本仙台医专留 学时与藤野先生的交往，鲁迅在回忆 中说：“在我所认为我师之中，他是 最使我感激，给我鼓励的一个。”藤 野是怎样一个人？是什么让鲁迅这样 深情怀念呢？我们将一起随鲁迅去感 受他难忘的经历，认识这位给鲁迅鞭 策的先生。
1、课文如何描写藤野先生பைடு நூலகம்形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 动作——挟着一叠大大小小的书 语言——缓慢而很有顿挫
白描
耳闻目睹
生活俭朴 治学严谨
学者形象
藤野严九郎
(1)人物身份 仙台医学院的医学教授 (2)特点鲜明的肖像 “黑瘦”“八字须”“戴着眼镜” (3)治学角度 认真负责 治学严谨 (4)对待学生的角度 热情诚恳 循循善诱
爱国
在仙台 匿 名 信 事 件
看 电 影 事 件
弃医从文的原因
心受 看 受极 电 到大 影 严震 重动 事 挫， 件 伤民 族 自思 尊想
——
爱 国
到人 匿 侵与 名 犯祖 信 国事 的 件 尊 严 受 个
——
在东京所见所闻---- 憎恶至极 日暮里、水户-----敬仰忧国 匿名信事件----愤慨心酸
叙事线索： 作者与藤野先生的交往
（相识—相处—离别—怀念）
选材：
围绕表现藤野先生的 崇高品质这一中心组 织材料。
3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些 内容?为什么要写这些内容?
A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、 庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变.
绯红( fēi hóng ): 鲜红 标致( biāo zhì ) 落第( luò dì ) 诘责( jié zé ) 不逊( bú xùn ) 托辞( tuō cí ) 油光可鉴( jiàn ) 抑扬顿挫( yì yáng dùn cuò ) 深恶痛疾( wù): 厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。
在 东 京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、反语
爱 国
所
感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍
去 仙 台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱 国
反清志士客死之地 水户：
在仙台
虽然得到一些优待和关照，但面 对日本人民善良的心地和友好的情 谊，作者推断为“物以希为贵”， 感到受到的不是尊重，而是一种辛 酸，一种弱国国民难于承受的内心 的辛酸，这里反映出他极强的民族 自尊心。
看电影事件----悲愤震动 弃医从文----忧国忧民
暗线
感情线索
双线结构：
明线：作者与藤野先生的 交往
暗线：作者的思想感情的 变化（作者的爱国情感— 弃医从文）
学习研讨2
1、课文如何描写初见藤野先生的形象？ 2、文中具体写了与藤野先生相处的哪 几个典型事例,分别表现了藤野先生的 什么思想品质?
3、“我”对藤野先生怀有一种什么感 情?引用课文内容简要回答.
3、“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引 用课文内容简要回答.
“我”对藤野先生的感情:首先是感激、怀念, 体现在: ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文 章把怀念之情化为斗争和力量. 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的 愧疚之情.
学习研讨3
研读精彩语段,体味富有感情 色彩的语言.
1.精读1—2段,思考: (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句 话相呼应?流露出作者怎样的情绪? 与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描 写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出 作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪. 反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.
藤 野 先 鲁 迅生
学习目标
1、理清文章脉络，把握文章的双线结 构。 2、分析人物的性格特征，学习选取典 型事例，抓主要特征刻画人物的方法。 3、学习藤野先生的高贵品质，体会鲁 迅先生的爱国情怀，鲁迅对藤野的怀 念敬重之情。
藤野先生, 名叫藤野 严九郎,是 鲁迅在仙 台学医时 的先生.
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
2、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个 典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品 质? 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 正直热忱、认真负 责、一丝不苟 严格要求、循循 善诱、尊重科学 真诚关怀、正 直无私、热情 认真求实的精神 严谨的治学态度 没 正治有 直学民 热严族 忱谨偏 见
了解裹脚情形
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
东京
相识
仙台
相处
北京
离别
理清文章段落结构 ：
第一部分： 在东京 (1---3) 第二部分： 在仙台 (4---35) 相识 相处 离别
第三部分: 在北京，怀念 (36---38)
2.课文是以什么为中心记叙的,叙 述线索是什么?
日 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外 本 国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系 的 列论文。 经 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光 复会。 历
1909年8月，从日本回国。
文章写作年代及时代背景：
课文写于1926年，回忆 了1902—1906年留学日本 的片段。鲁迅本想以学医 来救国救民，但后来却弃 医从文了，我们在本课的 学习中会认识到作者思想 变化的原因。