what 第一课时设计
五年级上册英语教学设计-Unit 9 What's your hobby 第一课时 湘少版(三起)
五年级上册英语教学设计-Unit 9 What’s your hobby 第一课时一、教学目标1.让学生学会表达自己的爱好，以及询问对方的爱好。
2.通过学习本课的对话，让学生对英语学习产生兴趣。
3.在教学过程中激发学生对形容词的兴趣，让他们掌握一些关于描述爱好的词汇。
二、教学重点1.学会用英语表达自己的爱好2.掌握一些形容词，如interesting, boring, exciting, fun, relaxing, tiring等3.学会向别人询问他们的爱好三、教学难点1.能够用英语来描述和解释他人的爱好。
2.掌握动词短语 do an activity 和 like doing sth. 的用法。
四、教学准备1.PPT课件2.学生课本3.单词和词组卡片。
五、教学过程Step 1. 自我介绍老师先用英语介绍自己，并让学生尝试用英语互相介绍。
Step 2. 课文朗读让学生读课文，分配任务，选择几个同学个朗读对话。
Step 3. 听音判断老师播放课文的录音，学生听完后判断对错并纠正错误。
Step 4. 词汇教学通过PPT向学生介绍与爱好相关的词汇，如：•interesting：有趣的•boring：无聊的•exciting：令人兴奋的•fun：好玩的•relaxing：令人放松的•tiring：令人疲惫的Step 5. 练习1.让学生尝试自己用英语说出自己的爱好2.设计小组活动，使得学生能够相互了解对方的爱好，并尝试用英语表达。
Step 6. 总结老师通过与学生的互动，让他们总结今天所学内容，加深对本课的理解。
六、作业让学生完成课后练习。
要求他们用英语写一篇关于自己的爱好的短文，要求至少包含一个动词短语和一个形容词。
并且要求用英语向同桌朋友询问爱好，并写下他们的回答。
七、教学反思本课的难点在于掌握动词短语 do an activity 和 like doing sth. 的用法，同时还要用英语表达自己的爱好，并了解他人的爱好。
人教PEP五年级上册英语教学设计Unit1What'shelike第一课时
人教PEP五年级上册英语教学设计Unit 1 What’s he like 第一课时一. 教材分析What’s he like第一课时主要介绍了形容词来描述人物的性格特点。
本课主要通过描述老师的性格特点，让学生学会如何用英语来描述一个人的性格特点。
教材中包含了人物图片、性格形容词、以及相关交际用语，为学生提供了丰富的语言材料。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备了一定的听说读写能力。
他们在学习过程中喜欢通过图片和情境来理解和学习语言，同时也善于通过模仿和重复来掌握语言知识。
三. 教学目标1.学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。
2.学生能够用英语描述一个人的性格特点。
3.学生能够通过描述人物性格特点，提高自己的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。
2.难点：学生能够用英语描述一个人的性格特点。
五. 教学方法采用情境教学法、交际教学法和任务型教学法。
通过设定情境，让学生在实际交际中学会描述一个人的性格特点，并在任务型活动中巩固所学知识。
六. 教学准备1.教师准备本课的教学PPT，包括生词、句子、人物图片等。
2.准备录音机和录音带，用于播放课文听力材料。
3.准备人物卡片，用于学生操练和游戏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示本课的主要人物图片，引导学生观察并说出这些人物的名称。
然后问学生：“你们知道这些人物的性格特点吗？”从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师播放课文听力材料，让学生听懂故事内容。
然后引导学生跟读课文，注意纠正发音。
接着，教师逐个展示本课的生词和句子，让学生跟读并掌握。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组分发一套人物卡片。
学生分组进行角色扮演，用英语描述卡片上人物的性格特点。
其他小组的学生要认真听，并尽量猜出卡片上的人物。
4.巩固（10分钟）教师设定一个情境，让学生分角色表演。
例如，教师扮演老师，学生扮演学生，用英语描述老师的性格特点。
新人教PEP版五年级上册英语Unit 1 What's he like第一课时 教案教学设计
新人教PEP版五年级上册英语Unit 1 What's he like第一课时教案教学设计第一课时一、课时内容教科书第教科书第4页：A. Let' s try Let' s talk二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）学校英语教科书五班级上册的第一单元第一课时，围绕"What' s he like?”这个话题绽开内容。
包括Let' s try, Let' s talk 和Role-play 三个板块。
Let's try 是听力训练，是为Let' s talk部分做铺垫的。
Let' s talk是围绕本单元的总话题“What' s he like?”绽开的第一个对话场景，即吴一凡与Oliver谈论有关他们的音乐老师杨先生外貌及性格特征的对话，呈现了Who is---? / Is he / she--- ? 的句型，通过吴一凡向Oliver介绍熟悉杨先生的有关状况，Oliver 了解到杨先生是一位滑稽幽默年老的音乐老师，引导同学通过乐观地询问，会得到许多意想不到的信息。
Talk about your teachers.是为专项训问答练句型Who' s ,,,? / Is he / she…？创作的问答表演活动，用以巩固重点句型的娴熟程度。
old本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点把握Who is… / Is he / she…？的问答句型和一些常用形容词。
对话中呈现了一个特别疑问句的问答形式，以及两个isold 老的；年纪大的②播放情景对话内容，请同学跟读对话。
③老师领读，同学跟读。
④请三名同学领读，同学跟读。
(2)指四名学习比较差的同学将对话内容翻译成汉语意思，对翻译正确的同学加以表扬和鼓舞。
对话内容英译汉：Who' s your English teacher?谁是你们的英语老师?Miss White.怀特女士。
what are you doing第一课时教学设计
Unit 4 What are you doing?第一课时教学设计一、教学目标：Aim 1.通过具体而典型的情景体会现在进行时的用法；能运用句型“What are you doing? I’m doing the dishes/….”询问别人正在做什么并作答。
Aim 2.能够听、说、读、写动词短语的ing形式：doing the dishes,drawing pictures, cooking dinner, re ading a book, answering the phone 。
Aim 3.通过说唱Let’s chant部分的歌谣巩固复习Let’s learn 部分的动词短语和句子。
二、教学重点和难点：1、教学重点：本课时需要掌握五个动词短语的ing形式，能够理解下一课时的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/…”作答。
2、教学难点：动词短语ing形式的读音。
三、课前准备：1、教师准备各种动词短语卡片、图片。
2、教师准备本课时Let’s chant, Let’s learn的录音带。
3、教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。
4、教师准备本课时所需课件。
四、教学过程：Step 1. Warm-upT: Hello, boys and girls. This class I’ll divide you into four groups. Group 1、2、3、4.T: Let’s warm up before class. Please follow me. Do as I do.1.复习动词（边做动作边说）教师说以下词并做动作：eat / drink / read / write / draw / jump / run / swim / fly. (T: Wonderful! Let’s go on.)2.复习词组教师说以下词组并做动作：set the table / sweep the floor / wash the clothes / do the dishes / cook the meals / clean the bedroom.3.Sing a song:“I Can Help”.投影出示歌词，播发课件音乐，教师做示范，师生一同演唱。
人教版(PEP)英语五年级上册《Unit 4 What can you do》( 第一课时)教案
人教版（PEP）英语五年级上册《Unit 4 What can you do》（第一课时）教案一. 教材分析《PEP英语》五年级上册Unit 4 “What can you do?”主要讲述了人们的能力和兴趣。
通过本节课的学习，学生能够掌握询问和描述人们能力和兴趣的交际用语，提高他们的听说能力和语言运用能力。
本节课的主要内容包括：Can you…?Yes, I can./ No, I can’t. What can you do? I can… 以及询问别人喜欢做什么的交际用语。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语听说能力，对学习英语有较高的兴趣。
在学习过程中，他们能够积极参与课堂活动，但部分学生的语言表达能力和交际能力仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予他们更多的机会和实践机会。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要单词和句型，如“Can you…?”, “Yes, I can./ No, I can’t.”, “What can you do?”等。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学语言进行交流，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：培养学生积极学习英语的兴趣，增强他们的自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课的主要单词和句型，并在实际情境中进行运用。
2.难点：学生能够正确使用“Can you…?”来询问别人的能力和兴趣，并能用“Yes, I can./ No, I can’t.”进行回答。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置不同的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高他们的实际运用能力。
2.情境教学法：创设真实的情境，让学生在实际情境中进行交际，提高他们的交际能力。
3.小组合作学习：通过小组合作完成任务，培养学生的团队合作精神，提高他们的语言表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
Unit 2 What a day 教学设计(第一课时)-六年级英语上册同步备课 译林版(三起)
Unit 2 What a day 教学设计（第一课时）-六年级英语上册同步备课译林版（三起）教学内容本节课的教学重点是让学生学会描述自己的一天，活动包括：起床、吃早饭、上学、在学校的活动、回家、做作业、休息等。
同时，本课将帮助学生提高其听、说、读能力。
教学目标•学会用英语描述一天中发生的事情。
•学会使用一些日常用语。
•学会熟练发音。
•培养学生阅读的兴趣和能力。
教学用具•PPT•黑板•音频播放器教学过程第一步：Warm-up通过猜谜游戏，让学生热身。
猜谜游戏（Guessing game）•I am a beverage. (Milk)•I am a fruit. (Apple)•I am a household appliance. (Refrigerator)•I am an animal. (Dog)•I am a type of footwear. (Shoes)•…第二步：Presentation引入今天的主题，介绍本课将涉及的日常活动。
通过PPT展示图片，即时配以语音，让学生能听、看、说、读、写同步进行。
Presentation内容：•What a day！•get up, get dressed, have breakfast, brush teeth, go to school…•我们可以用英语来描述我们一天中的活动。
第三步：Listening播放听力材料，要求学生听懂并完成课本上的相关任务。
听力内容：听力内容听力内容听力任务：1.Jack has lunch at school.（√ / ×）2.Kate does homework in the morning.（√ / ×）3.They have breakfast at 8:00.（√ / ×）4.Tom goes to bed early.（√ / ×）5.They have dinner at home.（√ / ×）第四步：Reading阅读课文，学生在阅读的过程中，要注意单词的发音和意义。
人教版初中英语新教材七上U5大单元设计+三课时教学设计(2) - 副本
第五单元整体教学设计（4课时）单元主题：Fun Clubs该主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。
一、单元内容分析本单元内容围绕Fun clubs这一主题展开，涉及七个语篇，四组对话和三篇俱乐部纳新广告。
语篇一是Tengfei与女孩关于加入乒乓俱乐部的对话。
女孩询问Tengfei是否会打乒乓球，Tengfei说自己会打球，不过交流活动时间之后，Tengfei发现乒乓俱乐部跟架子鼓课时间冲突。
女孩表示Tengfei不能参加乒乓俱乐部。
语篇二是Sam与女孩关于加入象棋俱乐部的对话。
Sam想要加入象棋俱乐部，女孩询问Sam是否会下象棋，得知他不会之后，女孩表示Sam可以在俱乐部学习下棋。
语篇三是Lin Hua与男孩关于加入表演俱乐部的对话。
男孩询问Lin Hua是否会有感情地读台词，Lin Hua现场示范后，男孩表示他可以加入俱乐部。
语篇四是Emma,Tengfei和Peter关于参加音乐俱乐部的讨论对话。
Tengfei询问Peter 想要加入什么俱乐部，并告诉他好消息：学校创办了音乐俱乐部，Tengfei询问Peter是否想要加入音乐俱乐部。
Peter表示自己会弹吉他，并询问Emma和Ella是否也想要加入。
交流之后四个小伙伴发现大家都具备音乐才能，他们决定一起去参加音乐俱乐部。
四个语篇呈现了询问加入哪种俱乐部以及询问个人才能的基本句式。
学生通过前四个语篇的学习，能够与他人谈论学校开设的俱乐部以及个人才能。
语篇五六七是学校俱乐部的纳新广告，分别是烹饪俱乐部、读书俱乐部、自然俱乐部。
语篇复现了询问某人会做什么的表达方式，并呈现了俱乐部举行活动的表达方式。
该语篇有助于引导学生进一步了解自身才能及参加课外活动的重要意义，形成积极的情感体验。
Fun Clubs单元主题内容框架图二、单元教学目标本单元学习后，学生能够：第一课时教学设计（1a-语音）一、语篇研读What：本课语篇为询问与回答俱乐部及个人才能的对话。
鲁教版英语六上Unit 3 What color is it 第一课时 教学设计
鲁教版英语六上Unit 3 What color is it 第一课时教学设计一. 教材分析鲁教版英语六上Unit 3 What color is it主要介绍了颜色类词汇的用法。
通过本节课的学习，学生能够掌握颜色类词汇的英文表达，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
本节课的内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，同时也有助于提高学生的语言运用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的基本词汇和简单句型有所了解。
但是，学生在颜色类词汇方面的掌握还不够完善，需要通过本节课的学习来进一步巩固。
此外，学生对于英语学习的兴趣程度不同，部分学生可能存在学习积极性不高的问题。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握颜色类词汇的英文表达，如red, yellow,blue, green等。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的日常交流，如询问和回答颜色类问题。
3.情感目标：通过本节课的学习，激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的自信心。
四. 教学重难点1.重点：颜色类词汇的英文表达。
2.难点：运用所学知识进行简单的日常交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际环境中运用所学知识。
2.游戏教学法：通过趣味性游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.任务型教学法：通过完成具体任务，培养学生的实际应用能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含颜色类词汇的图片、动画和游戏等课件。
2.教学道具：准备颜色类物品，如红色气球、黄色卡片等。
3.教学资源：收集一些关于颜色类词汇的拓展资料，如歌曲、故事等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示颜色类物品的图片，引导学生回答“What’s this? It’s…”的问题。
通过这种方式引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示颜色类词汇的图片，如red, yellow, blue, green等，引导学生说出相应的英文单词。
人教版英语五年级上册第一单元第一课时说课稿
人教版英语五年级上册第一单元第一课时说课稿(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--人教版小学英语五年级上册Unit 1 What’s he like?第一课时说课稿尊敬的各位评委、老师,大家好！我叫~，今天我说课的内容是人教版小学英语五年级上册第一单元 What’s he like第一课时,我将从以下几个方面进行说课：说教材,说学情，说教法与学法，说教学过程,说板书设计，说教学反思。
一、说教材人教版五年级英语教材是根据新课标，注重培养学生的综合运用语言能力。
本课时重点学习描述人物外貌性格特征，在教学过程中可通过Let's learn 的单词教学自然引出Let’s try的听力练习和Let's talk的对话教学，进而运用到实际的听说演练中。
Let's talk的情景对话，目标性突出，能给予学生灵活运用语言的机会。
根据新课标的要求及我对教材的理解，结合小学生的认知水平，设计了如下几个教学目标：知识目标：能够听、说、读、写Let’s learn单词，能掌握重点句型。
能力目标：能够简单描述老师的外貌性格特征情感目标：通过本课的学习能使学生对英语感兴趣，敢于开口，乐于模仿教学重点：听、说、读、写Let’s learn的单词old，young, funny, kind，strict以及描述人物的句型: Who is your art teacher/Is he young教学难点：利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态并能在情境中进行模仿，创新。
二、说学情根据国家《英语课程标准》的要求，结合小学生在不同学段的年龄特点和认知规律，五年级处于学生的少年期，此时会产生强烈的独立愿望，各方面能力快速提高，兴趣广泛，思想易受暗示。
五年级是学习小学英语的重要时期，具有一定的英语学习基础，开始大胆说英语，但在综合表达能力方面有一定的欠缺，则需要借助学习实践进一步发展综合性运用表达能力，学生学过了某些描写人物外貌性格特征的单词，有了初步性的学习积累，然而部分学生可能会对英语学习充满兴趣，也乐于表现，也有学生基础差，跟不上脚步从而觉得英语枯燥无味。
What does he look like第一课时的教学设计
What does he look like第一课时的教学设计教学重点：1、掌握描述人物外貌的单词和句型；2、能够根据人物特征描述来判断猜出是某一人物；3、培养学生的人际交往能力和尊重他人的态度。
教学难点：1、学生可能会出现单词拼写和发音不准确的问题；2、学生可能会出现不太自然的表达方式。
突破方法：1、通过多次反复练，帮助学生掌握单词的拼写和发音；2、通过角色扮演等互动形式，让学生更加自然地表达；3、通过讨论和分享，培养学生的人际交往能力和尊重他人的态度。
改写后的教学设计：一、教学课题：《What does he look like。
》n Ad 1（1a-1c）二、教学设计思路：1、利用多媒体、图片、简笔画等生动形象的教学手段，帮助学生研究描述人物外貌的单词和句型；2、通过情境设置和听说练，让学生掌握描述人物外貌的技能。
三、教材分析：1）、教材内容：本节课是Go for it七年级下册中UNIT7《What does he look like?》的第一课时，主要围绕人物外貌特征展开，让学生学会描述人的身高、体重、发型等外貌特征。
2）、教材的地位及作用：本节课的教学内容来源于生活，以人的外貌特征为主线，通过循序渐进的研究程序，让学生能够运用英语来描述自己或他人的外貌特征。
3）、教学目标：1、知识目标：①.掌握单词：hair，curly，long,short。
straight,height。
tall。
medium。
thin，heavy，build；②.掌握句型：-- What does he/she look like?He/She is tall and has long hair.What do you look like?I’m XXX．2、语言技能：①.能够积极思维，在生活中灵活运用所学单词、短语及句型；②.能够概括人物的外貌特征或根据人物特征描述来判断猜出是某一人物；③.能够利用所学知识与同学们共同探讨，互相交流，从而能替自己和别人进行新形象的设计。
接力版小学四年级英语上册 Lesson10 What is he第一课时教学设计
接力版小学四年级英语上册 Lesson10 What is he?第一课时教学设计教学内容：Lesson10 What is he?教学分析：Look ,listen and say是新知呈现板块，通过谈论职业呈现句型Who is he/she ?What is he/she? He /She is …并学习单词worker,旨在使学生能够以上句型的语用功能，并能在实际生活中灵活运用。
【教学目标】1.知识目标（1）能听、说、认读单词：worker.（2）能听懂会说句型：Who is he/ she ? What is he/she? He /She is …2.能力目标（1）能准确模仿本课录音中的内容。
（2）能在图片的帮助下或情境中运用句型：Who is he/ she ? What is he/she? He /She is …谈论他人的职业。
3．情感态度、文化意识、学习策略（1）培养学生的观察和思考能力，引导学生初步形成英语思维意识。
【教学重难点】1.教学重点在实际情境中运用Who is he/ she ? What is he/she? He /She is …2.教学难点掌握本课表示职业的单词nurse, worker, doctor, driver, teacher, singer的语义和语用。
【教学准备】单词卡片、多媒体课件教学过程:一、Warm up &Revise1.Greeting2.Free talk3.Let’s play教师呈现已学过的物品图片，询问学生“What is it？”学生用句型“It’s a/an/the…”回答教师提出的问题。
（设计意图：教师Free talk活跃课堂气氛，通过Let＇s play 复习已学知识，为学生营造良好的英语学习氛围。
）4.RevisePPT呈现人物图片，复习单词teacher、doctor、nurse等表示职业的词。
（设计意图：通过复习词汇，为本课时的学习作准备。
what does she do 第一课教案
第一课时教学设计一、教学目标：1. 知识目标（1）巩固词汇teacher, nurse, baseball player, doctor, driver，farmer（2）掌握四会词汇singer歌手, writer 作家, actor男演员, actress女演员, artist艺术家, TV reporter记者（3）能够理解、认读白体句子:What does your father/mother do? He’s/She’s a…你父亲或母亲的职业是什么? 他/她是…（4）能听懂、会唱“My Family”2. 能力目标学生能用英语表达自己喜欢的职业，并能简单表达自己的理想3. 情感目标使学生了解更多的职业，热爱生活，尊重他人劳动。
二、教学重难点：重点：掌握A Let's learn部分的五种职业的英文表达，并能简单问答、介绍，表达自己的理想。
难点：在正确区分运用冠词an和a，如：an actress，a writer。
3．建议教师参考四年级上册Unit 6中Part B部分的内容。
三、教学媒体：1．教师准备四年级上册第六单元和本课的录音带。
2．师准备本课单词卡片、四年级上册B Let's learn部分的单词卡片she，he，it等代词卡片、Sarah等人物的头饰、一些名人的图片。
3．学生准备本课单词卡片。
四、教学过程：Step 1：热身(Warm-up)1. 小组展示，介绍家人。
说一说将来的梦想。
This is my family. My father is a ……I‟m going to be a teacher . ……四个人都说一说自己梦想，2. 教师放四年级上册第74页的歌谣，学生边说边根据内容做一些动作。
Step 2：预习(Preview)教师把doctor，teacher，nurse，driver，farmer，baseball player等单词出示幻灯片中。
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Unit 4 What can you do?第一课时教案与反思桑溪中小成红艳一、教学内容通过本次任务型活动，让学生学会What can you do?I can …能够简单介绍自己能做哪些家务，如:I can cook the meals. I can water the flowers.二、学情分析本次任务型活动课适合小学五年级的学生。
五年级学生具有贪玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。
他们已经学过了四年的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子。
在教师的指导下能做一系列任务活动。
并且在四年级学生已经学习过一些动词短语，如：water the flowers,sweep the floor,set the table,make the bed等，为本课时的教学做了很好的铺垫。
三、教材分析本课时是小学英语PEP教材五年级上册Unit4 Part Alet’s learn的内容。
这是一篇十分贴近学生生活的课文，因为做家务是生活中很频繁的事。
抓住这一点，设计一系列的任务活动容易激发学生的学习兴趣，让学生在学习英语的同时，用英语解决实际生活中的问题。
四、教学目标1.能力目标：(1)能够听、说、认读词组cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clearn the bedroom, empty the trash.（2）听懂会说句型:I’m helpful,I can…并能在具体语境中运用.2.知识目标：1)掌握A let’s learn的新单词、新句型。
2)运用新学的句型以及单词进行日常交际。
3.情感目标：1）培养学生热爱劳动的观念,增强学生生活的自理能力. 培养乐于助人的好品质2）注重小组合作学习，培养相互沟通和交流的能力。
4. 教学重难点：1）本课时需重点掌握cook the meal, sweep the floor, clean thebedroom ,water the flowers, empty the trash.2）难点是正确运用句型:I’m helpful, I can…五、教学策略教法：本课主要采用演示法、任务教学法。
另外，在教学时还运用比赛、游戏等方法，激发他们的兴趣。
学法：主要采用自主学习、小组学习、讨论交流法、评价竞争的学习方式进行六.课前准备1．教师准备教学过程中所需要的图片、简笔画、英文卡片、调查表。
2．教师准备录音机及录音带。
七、教学过程：1．PreparationWarm-up1）Let’s chant : Book 3 Unit4 ALet’s doGo to the living room, watch TV.Go to the study, read a book. ……（设计意图：优美动听的歌谣营造学习的氛围，让学生自学进入英语的世界。
）(2)T:Let’s do some warming up exercises. Plaese stand up! Follow me,let’s do!Run,run I can run.(jump,swim,fly,clean,sweep,draw…)然后听指令做动作，now,listen to me and you do the actions.Here we go.（Well done.）并给予适当的鼓励。
（设计意图：进行简单的热身活动，引起学生的兴趣 ,为下面的学习作好铺垫）2）Presentation（新课呈现）呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的完成和实施任务的步骤.1)．StartPlease look at your desk, you can find a piece of paper.(提前在每位学生的桌子上发一张调查表)Today, Miss Huang want you to make an investigation in your class.（板书课题并教读）Unit 4 What can you do? 告诉同学们今天老师想在班上做一个小调查，请你们调查一下你的同学或朋友都会做什么家务。
I want to know what you can do at home.After the new lesson,please interview your classmates.（设计意图：一开始就设计任务，让学生带着任务去学习新知识，为后来的学习活动做铺垫。
）2)．Let’s learna）教师在黑板上一些花，说：I can draw flowers.教师边做浇花的动作边说:Look! I can water the flowers.I’m helpful!同时板书：I’m helpful!I can water the flowers.然后教师问学生：Can you?引导学生作答。
教师指导学生拼读water和flower。
b）教师边做擦桌椅的动作说：I can clean the desk.I can clean the chair.教师指导学生练习：I can clean the….然后拿出“clean the bedroom”的词卡，说：I can clean the bedroom教学“clean the bedroom”，板书并拼读。
c）教师画简笔画：一把扫帚、一个锅和一个垃圾桶，依次教学并板书：sweep the floor,cook the meals,empty the trash。
然后，教师出示动作词卡，学生快速认读。
d）利用卡片逐个教授词组,并且学生边学边做动作.单词的教学采用指名读,开火车读,小组读等方式.并且贯穿句型“What can you do? I can … Canyou …”中教学.（设计意图：用简笔画、卡片、动作来展示单词，理解意思，将单词贯穿于句子中教学，既是本节课的操练，也是下节课的延伸。
）e）让学生听录音跟读Let’s learn部分的词汇（动词短语）。
f)教师说：Boys and girls, what can you do?学生看板书齐答：I’mhelpful! I can….然后同桌一起“开火车”操练句型。
3).Practise.(练习)反复练习词组和句型容易让学生快速的掌握并运用。
a）T:Can you sweep the floor（cook the meals，clean the bedroom，water the flowers，empty the trash ）? Ss: Yes, I can./No,I can’t. (引导学生回答)T: Do it please!（设计意图：利用动作加深印象,利用鼓励的语言Great!Well done!You are helpful!…激发他们的兴趣）b）Work in pairs.(合作学习)让学生两人一组利用所学的内容自编对话，可以让学生自由发挥。
S1:Hello,Jia hui.What can you do at home?S2:I can … How about you?S1: You are helpful. I can…（设计意图：带着明显的任务目标，以小组形式，在教师的引导下，充分结合自己的已有知识和生活经验，通过实践、思考、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，积极主动地去完成学习任务。
在完成任务的过程中掌握新知识，并能将所学知识融会贯通，运用到自己的生活中去.）4)．Production 设计游戏任务，激发学生的兴趣，让他们主动参与a）Please look at my mouth , guess what am I saying?(看嘴型猜出相应的动词短语，并给予猜对的同学以鼓励)b）单词联想.利用图片依次现kitchen, bedroom, garden, living-room .学生每看到一副图就要快速说出一个与此图有关的词组。
如：看到kitchen 学生可说：cookthe meals.看到 bedroom可以说clean the bedroom或 sweep the floor等。
尽可能地培养学生的发散思维能力。
（设计意图：以上的游戏活动，都是为了让学生在轻松愉快的氛围中巩固单词，寓教于乐，以学生为主体，让学生自主的学习。
并在图的基础上让学生发挥想象力，培养学生的逻辑思维能力和语言综合运用能力）c）教师准备好英文卡片，每组的第一个同学上前来任选一张。
抽卡片的同学只能做出一个动作，如扫地，台下学生说出相应的动词词组sweep the floor，这时前面的同学就可以说：Right! I can…哪组用的时间最快、说的最准确，就可加一分。
教师可对优胜组进行奖励。
（设计意图：这种任务可使学生把所学知识与现实生活中真实情况相结合，锻炼了他们分析问题的能力，并培养了其语言运用能力。
竞争性的游戏有利于提高学生参与的积极性；在“玩”中学，符合小学生的年龄特征。
）4)．ProgressGroup work 小组调查并汇报What can you do? 设计调查性任务体现小组合作。
小组练习,介绍自己的双休日,做了些什么家务活. 如: I’m helpful ! On Saturday I sweep the floor and empty yhe trash at home. What can you do?(设计意图: 培养学生在实际情景中运用语言的能力，同时使学生达成这样的共识①、劳动是光荣的；②、做任何事情都要劳逸结合。
)3.Consolidation and extension（设计意图:让学生活学活用。
）板书设计：Unit 4 What can you do?I’m helpful! I can water the flowers.clean the bedroomsweep the floorcook the mealsempty the trash课后反思：本节课教师通过一系列任务将整节课设计得非常充实、知识容量非常大。
在整个教学过程中，教学环节紧凑，衔接自然。
在教学中注重引导学生合理运用语言，教学效果良好。
本堂课的活动设计非常丰富，形式多样，并且贴近学生生活实际，学生参与积极性高。
有学生喜爱的歌谣，比赛，有情景表演，还有调查等等，充分调动了学生参与的积极性和参与热情，使学生有话可说，有话要说。
并且这些活动的设计具有层次性，先易后难，先是个人说，然后是两人合作说，再小组合作说，让学生运用语言进行充分练习说话，充分培养了学生的综合运用语言能力。