理解文中重要词语的含义(教案)
高中语文理解重要词语的含义(教师)
第 1讲理解文中重要词语的含义【研习考纲重难点】现代文阅读中“文中重要词语含义”，指一定的语言环境中一个词语具体的语境义。
“文中”是指具体的语言环境，包括两个层面：一是整体文章的词语理解，一是具体语言环境的词义。
一个词语在一定的语言环境中，受上下文的影响，会有一定的临时的具体的意义。
所谓“重要词语”有下列内容：（1）体现作者意图、立场观点，表现文章思想的词语如2004年湖南卷《书》的第3题：按照要求，回答问题。
“扮一个牧童，扮一个渔翁，装一个农夫，装一个走江湖的吉卜赛人，装一个猎户”，世界上的人还有很多，作者为什么偏偏提到这几种人？为什么用“扮”“装”这两个字眼？作客山中的妙处，尤在你永不需踌躇你的肤色与体态；你不妨摇曳着一头的蓬草，不妨纵容你满腮的苔藓；你爱穿什么就穿什么；扮一个牧童，扮一个渔翁，装一个农夫，装一个走江湖的吉卜赛人，装一个猎户；你再不必提心整理你的领结，你尽可以不用领结，给你的颈根与胸膛一半日的自由，你可以拿一条艳色的长巾包在你的头上，学一个太平军的头目，或是拜伦那埃及装的姿态；但最要紧的是穿上你最旧的旧鞋，别管他模样不佳，他们是顶可爱的好友，他们承着你的体重却不叫你记起你还有一双鞋在你的脚下。
这几句话表现了作者对大自然的热爱之情。
在作者眼中这几种人在装束上是最无拘无束的，也是最接近大自然的、最自由的。
许多人在现实生活中不像牧童等人那样自由，那样接近大自然。
（2）使用了一定的表达技巧的词语如乐山一调中“放逐”一词的理解（3）作者反复强调的词语如2003年春季卷《你知西藏的天有多蓝》的第3题：文章倒数第5自然段中用了三个色彩词，请根据文意解释它们的含义。
①“蓝”。
②“灰” 。
③“白” 。
反过来，我倒想问你了：天蓝点儿有什么不好呢？天天天蓝，多么美好的生活呵，难道你还担心它这样蓝下去不是件好事？难道你真不知地球原本就是一个蓝色星球？我不否认天空的不同色彩会带给人不一样的情绪，特别是成都那座成天灰得一塌糊涂的城市，灰得十分潮湿，潮湿把小伙们潮得一个个细皮嫩肉，看上去很“白”。
理解文中重要词语的含义(教案)(精品)
理解文中重要词语的含义（教案）【考点解读】考查方式A、理解“重要的词语”在文中的含义：1、是理解词语在文中的语境义（多义词在语境中的确切义；词语的隐含义、引申义；词语在语境中的特定义、临时义）；2、是理解词语在文中的指代义（指代的内容、对象或范围）；3、是理解词语在文中的修辞义。
（修辞型、指代型、筛选概括型）B、分析词语在文中的作用。
1、分析以词语为题的题目好处。
2、分析重点词语在文中的作用。
【方法指要】A、理解“重要的词语”在文中的含义同一词语，在不同的语境中有不同的意思。
如：下列句子中均使用了“人”，但其意均是不同。
一、联系上下文词语大都有几个义项，孤立地看，这些义项都是抽象、概括的，在词典上能够查得到的。
记住这些义项有必要，但远远不够，因为词语进入文章后，就立即与周围的词、句、段乃至篇发生联系并受到制约，这时词义就变抽象为具体，变多义为单义，只有根据词语出现的语境，联系上下文仔细分析，才能确定其含义。
【例1】世界报业协会在2003年度总结报告中说，在全球报业表现低迷的形势下，中国报纸发行量却增长了8.5％，从1997年到2002年5年累计增长30.3％。
（2004秋）自然段中的“低迷”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(2分)参考答案：世界各地报业普遍不景气解析：在词典里“低迷”有这样几个义项：1.神志模糊，昏昏沉沉。
2.迷离，迷蒙。
3.低回凄迷。
指情感。
这三个义项，与题中每一个选项都不同。
文中的“低迷”显然有其特定的含义，只有结合上下文才能确定。
关键就在“中国报纸发行量却增长了8.5％”这一句上。
【例2】.(94全国高考)一时期的风气经过长时期而能保持，没有根本的变动，那就是传统。
传统有惰性，不肯变，而事物的演化又使它不得不以变应变，于是产生了一个相反相成的现象。
传统不肯变，因此惰性形成习惯，习惯升为规律，把常然作为当然和必然。
传统不得不变，因此规律、习惯不断地相机破例，实际上作出种种妥协，来迁就事物的演变。
小学四年级语文词语解释教案
小学四年级语文词语解释教案一、教学目标：1. 了解四年级语文中出现的一些常见词语；2. 能够准确解释这些词语的含义；3. 培养学生的观察和思维能力，提高语言表达能力。
二、教学重点：1. 辨析词语的含义；2. 归纳和总结词语的基本概念；3. 运用所学词语进行简单的句子构建。
三、教学准备：1. 教师准备好有关四年级语文课本上常见的词语列表，并将其打印或手写在黑板上；2. 准备一些常见物品或图片，用以辅助学生理解词语的含义。
四、教学过程：Step 1: 导入环节1. 教师宣布今天的学习内容是解释词语的教学，引导学生思考词语解释的重要性。
2. 提问：“你们知道什么是词语吗？可以举例说明一下吗？”学生回答后，教师适当补充和引导，确保学生对词语的理解。
Step 2: 词语解释1. 教师将准备好的词语列表呈现给学生，每个词语下面留出足够的空白。
2. 学生观察每个词语，思考它们的含义，并在空白处尽量准确地解释。
3. 教师与学生一起讨论每个词语的解释，并对学生的回答进行适当的补充和指导。
4. 老师可以利用教具或实物展示，让学生更好地理解词语的意义。
5. 学生可以通过互相交流讨论，帮助彼此理解和记忆这些词语。
Step 3: 句子构建1. 教师引导学生运用所学的词语构建简单的句子。
2. 教师可以提供一些句子开头，学生将学到的词语填入相应位置，完成句子。
3. 教师选择几个学生上台，让他们读出自己构建的句子，并给予评价和指导。
Step 4: 拓展练习1. 教师提供一些与学生词语解释相关的情境或问题，要求学生利用所学词语进行回答。
例如：“你能用一个句子解释‘友谊’这个词吗？”2. 教师可以提供一些口头练习的机会，鼓励学生运用所学词语描述周围的事物、人或景象。
五、教学总结：1. 教师简要概括本节课的学习内容，并强调词语解释的重要性。
2. 教师鼓励学生通过多读、多思考、多实践，提高词语解释的准确性和语言表达能力。
六、课后作业：1. 让学生复习今天学习的词语解释，并将其写在练习册上。
理解文中重要词语的含义(教案)
理解文中重要词语的含义（教案）湖南省衡东县第一中学刘海华考点概述句中的重要词语是指对文章表情达意起到重要作用的词语。
它们或体现作者的观点，或表达作者的情感，或反映深层含义。
高考中经常出现的重要词语的含义大致有以下几种：词语含义的理解和词语作用的理解两个大的方面。
其中词语含义的理解包括，词语指代义的理解（包括代词的指代义和非代词的指代义）、概括义的理解、临时义的理解（包括比喻义和象征义）。
一、词语含义的理解（一）词语指代义的理解所谓理解词语的指代义，一般指对文中出现的人称代词和指示代词所替代的对象的理解和确认。
但是，散文中有些词语是对文章中很多信息的概括和提炼，它的含义实际上就隐含在文章中，所以理解词语的指代义又包括对其他一些词语在文中所指代的信息的认定。
所以从某种意义上说，对词语指代义的理解实际上是一种对文中信息的筛选和整合。
1、代词指代义（1）寻找信息：代词往往出现在所称代的对象之后，因而必须由近及远地从上句或上文中寻找。
不过，如果是起提示作用的代词，就必须看下文，向后找。
如“原因有以下这些……”（2）示例：首先，项脊轩既然是一间不起眼的小屋，就得本此（1）立意，实事求是。
“项脊”二字从何而来？有人认为归氏祖先住在项脊泾，因此（2）得名，此（3）勉强可通……问：本段中三处“此”分别指代什么？答：（1）项脊轩是一间不起眼的小屋。
（2）归氏祖先住在项脊泾。
（3）归氏祖先住在项脊泾，（项脊轩）因此得名这种说法。
2、非代词指代义（1）寻找信息：非代词的指代义与代词的指代义一样，都是可以从原文中找到的。
所不同的是非代词的指代义寻找范围并不限于上文，在上下文里总会有与之对应的阐述句，找到了阐述句几乎就等于找到了答案。
（2）示例：当我倾听树木在晚风中沙沙作响的时候，对流浪的眷念撕着我的心，你如果静静地、久久地倾听，对流浪的眷念也会显示出它的核心和含义，它不是从表面上看去那样，是一种要逃离痛苦的愿望。
它是对家乡的思念，对母亲、对新的生活的思念。
理解文中重要词语的含义(教案)
现理解文中重点词的含义教案一、什么叫“重点词”与文章的核心内容密切相关的词语：体现作者立场观点的词语，表现作品主题思想的词语，反映文章深层次内容的词语，如《故都的秋》中‚清、静、悲凉‛。
对文章结构起照应、连接、转折等作用的关联词或过渡词，标志文章线索的词语，如‚同时、可是、然而‛等。
用了比喻、借代、反语等修辞手法等准确、生动、极富表现力、概括力的词语，如‚中国军人屠戮妇婴的伟绩‛中的‚伟绩‛（《纪念刘和珍君》）。
在描写景物、人物形象，抒发情感时使用一些带有明显情感基调、表现形象特点的词，如祥林嫂眼睛‚间或一轮‛（《祝福》）。
根据语境含有特殊含义的词语等，如‚当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时，月亮为什么没有丢失?‛中的‚黑夜‛指‚文化屈从权势的传统‛，“月亮”指“独立的文化精神”。
二、什么叫“重点词的含义”1、词语的本义：即词典义。
要掌握词的结构特点、搭配、常用词性、感情色彩等，为理解词的语境义打下基础。
2、词语的语境义：指词语在具体语境中特有的含义。
词语虽然有着固定的意义，但在具体的语言环境中因为体现作者的情感、态度、思想等，固定意义发生了变化而临时给附如了某种独特的含义，这种含义离开了具体的上下文便会消失，所以又称临时义。
试题往往就从词语语境义的角度进设题，考查对具体的语言环境中词语的理解。
（1）概念义：①能理解概念的本质属性，了解本质属性与具体表现、作用的区别。
例、对‚计算机模拟逃生‛理解正确的一项是：A、用模拟灾难发生时的情景训练人们逃生的本领。
B、运用计算机技术对人群逃亡时的状况作数学上的测量。
C、运用数学手段帮助足球场上遇到灾难的人们逃离现场。
相关文句：人群在紧急情况下的运动可以用方程式表达。
这一计算机模型可以估算出从建筑物里疏散人群要用多少时间，以及有多少人可能被困或丧生在建筑物里。
分析：A项是‚计算机模拟逃生‛技术的作用，C项是具体表现。
选B。
②注意把握内涵，弄清外延：要先确定其大的从属外延，再限制其性质（即内涵）。
理解重要词语在文中的含义(教案)
理解重要词语在文中的含义一、教学目标1. 让学生理解词语在文中的具体含义。
2. 培养学生通过上下文和语境推断词语意义的能力。
3. 提高学生阅读理解能力，加深对文本内容的理解。
二、教学内容1. 选取一些文本中的重要词语，让学生通过阅读理解其含义。
2. 引导学生运用语境推断词语的方法。
3. 进行小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过问题思考和探索词语的含义。
2. 利用上下文和语境，帮助学生推断词语的意义。
3. 通过小组讨论和分享，促进学生之间的互动和合作。
四、教学准备1. 准备一些文本材料，包含需要解释的重要词语。
2. 准备问题列表，用于引导学生思考和探索词语的含义。
3. 准备小组讨论的安排和指导。
五、教学步骤1. 引入：向学生介绍本节课的目标和内容，引起学生对理解词语在文中含义的兴趣。
2. 阅读理解练习：让学生阅读一段文本，并指导学生找出其中的重要词语。
3. 词语解释：让学生尝试解释所找到的重要词语的含义，引导学生通过上下文和语境进行推断。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让学生在小组内分享自己对词语含义的理解，并进行讨论和交流。
5. 分享和总结：每个小组选择一位代表分享自己的讨论结果，总结和归纳出正确的词语含义。
6. 练习和应用：提供一些练习题，让学生运用所学的词语解释方法，解决实际问题。
7. 总结和反思：让学生总结本节课所学的知识和方法，并反思自己在阅读理解中的不足之处。
8. 作业布置：布置一些相关的阅读理解作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评估1. 通过课堂观察，评估学生对词语含义的理解程度。
2. 通过小组讨论和分享，评估学生的合作和交流能力。
3. 通过练习和应用，评估学生对所学方法的掌握和应用能力。
七、教学扩展1. 引导学生关注文本中的生词和短语，提高学生的词汇量。
2. 引导学生思考词语的含义与作者的观点和态度之间的关系，提高学生的批判性思维能力。
理解课堂教学中重要词语的含义教案
理解课堂教学中重要词语的含义教案【导语】对于一名合格的教师来说，制定一份优秀的教学计划和教案是至关重要的一项工作。
而在课堂上，熟练掌握关键词语的含义，则是帮助学生更好地理解知识，进而掌握知识的关键。
因此，本文将探讨如何编写一份有效的教案，帮助学生更好地理解课堂中的重要词语含义。
一、教案的重要性教案是教师在授课班次之前作的详细的计划，指导教师教学活动的进行从而达到教务目标。
制定一份优秀的教案，不仅可以提高教师对课程的了解和认知，还可以有效地帮助学生理解课程的重要内容，这对于课堂教学的质量和效果起到至关重要的作用。
二、课堂教学中的关键词语教师在授课时，通常会遇到一些关键词语，这些关键词语通常包含了本课程的核心知识点。
为了帮助学生更好地理解这些关键词语的含义，教师需要在编写教案时，从以下几个面进行考虑和安排。
1、对课程的整体了解在编写教案之前，教师首先需要对整个课程的内容进行了解和把握，尤其是需要明确课程的核心主题和重点内容。
只有充分掌握和了解课程的核心内容，才能帮助学生更好地理解和理解课堂中的重要词语含义。
2、针对性的课前准备在编写教案的过程中，教师需要有针对性的思考，如何使得学生能够更准确地理解课堂中的重要词语含义。
例如，在进行课前准备时，可以收集相关文献资料和案例，借此帮助学生更加深入地了解本课的重要知识点和核心概念。
3、语言表达的精准性教师在编写教案时，应该注意语言表达的精准性，避免使用过于晦涩难懂的词汇和语句，防止学生理解困难。
此外，适当的使用图表和配图，有助于学生更直观地理解课堂中的重要词语含义，从而使他们更容易记忆和掌握相关知识点。
4、从学生的角度出发教师在编写教案时，也需要从学生的角度出发进行思考。
例如，教师应该了解学生的学习背景、学习习惯和语言表达能力等方面的情况，以便为学生提供更为准确和有效的教学方案。
三、教案的编写方法对于教案的编写方法，不同的学科、不同的课程和不同的教学目标可能会有所不同。
理解字词的含义
现代文学类阅读之理解类导学案（一）理解文中词语的含义1、考查内容：理解文中重要词语的含义。
2、能力层级：理解(B)，综合分析（C）。
①在词典义的基础之上理解词语的语境义。
②在把握全文的基础之上理解词语的浅层含义与深层含义。
第一类：1、云南是因云而得名的，可是外省人到了云南一年半载后，一定会和本地人差不多，对于云南的云，除了只能从它变化上得到一点晴雨知识，就再也不会单纯的来欣赏它的美丽了。
看过卢锡麟先生的摄影后，必有许多人方俨然．．重新觉醒，明白自己是生在云南，或住在云南。
（沈从文《云南看云》）“看过卢锡麟先生的摄影后，必有许多人方俨然重新觉醒，明白自己是生在云南，或住在云南。
”文中加点词“俨然”的含义是。
2、标题《享受知识，而不是勉强吞咽．．知识》中“吞咽”的含义是。
3、我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。
我只想鼓吹我们再吝啬．．一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。
（鲁迅《拿来主义》）文中“吝啬”的含义是。
4、母亲呵!天上的风雨．．来了/我只躲到你的怀．．来了/鸟儿躲到他的巢里 /心中的风雨里。
（冰心《繁星·一五九》）诗文中连用两个“风雨”，分别有何含义？答：5、这已是三年前的事了。
日军才退出，我到江湾立达学园去视察被害的实况，在满目凄怆的环境中徘徊了几小时，归途拾得这片钢铁块回来。
这种钢铁片，据说就是炸弹的裂块，有大有小，那时在立达学园附近触目皆是，我所拾的只是小小的一块。
阔约六寸，高约三寸，厚约二寸，重约一斤。
一面还大体保存着圆筒式的弧形，从弧线的圆度推测起来，原来的直径应有一尺光景，不知是多少磅重的炸弹了。
另一面的破裂面，峻削凹凸，有些部分像峭壁，有些部分象危岩，锋棱税利得同刀口一样。
江湾一带曾因战事炸毁过许多房子，炸杀过许多人。
仅就立达学园一处说，校舍被毁的过半数，那次我去时瓦砾场上还见到未被收殓的死尸。
这小小的一块炸弹裂片，当然参与过残暴的工作，和刽子手所用的刀一样，有着血腥气的。
理解词语含义的方法教案(样例5)[修改版]
![理解词语含义的方法教案(样例5)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/36122bc20912a21615792977.png)
第一篇：理解词语含义的方法教案体味和推敲重要词语在语境中的含义一、“重要词语”有哪些1、体现作者思想情感和立场观点的词语2、表现文章主题思想的词语3、反映文章深层次含义的词语4、反映具体语言环境的词语5、对文章结构起照应连接作用的词语二、常见考查形式1、结合语境解释词语2、表述词语的指代义（①代词指代义和②非代词的指代义）3、体会词语的深层含义4、分析词语所表达的作用5、赏析词语的妙处三、常用的答题技巧（一）前瞻后顾，寻找指代①代词指代义：从代词的上下文（一般是上句）中寻找指代义；②非代词的指代义：要在上下文里找与非代词对应的阐释句。
（二）识别修辞，理解词义第一步：比喻：弄清它比喻的对象，即本体；双关：要明白是谐音双关还是语音双关；第二步：代入法检验，提高答题安全系数如：母亲呵，天上的风雨．．来了｜鸟儿躲到它的巢里母亲呵，心中的风雨．．来了｜我只躲到你的怀里前一个“风雨”，是本义，指大自然中的风雨；后一个“风雨”是比喻义，即失败或挫折。
（三）结合主旨，理解词语有的词语的含义与作者的思想观点或主旨有密切的关系。
如：《寒冷的味道》。
（四）删除压缩，对比效果用删除词语的方法，去比较删减后的句子与原句在表达效果上有什么不同，以此来领会词语的意思。
如《以自己的实力翻身》（五）结合情境，区别褒贬每个词语都有基本义，但有时为了特定语言环境的需要，将词语赋予特定的含义。
要准确理解特定含义，就要结合语境，根据文章的主旨和作者的情感去揣测词语的感情色彩。
如：结合上下文理解加点词语的意思。
她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
我用儿童的狡猾．．的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊！（选自魏巍《我的老师》）“狡猾”原来是贬义，解释为“诡计多端，不可信任”，我们如果按照本义去理解，就与作者的本义背道而驰了。
在这里作者要表达的是老师爱学生，从不打骂学生，这次似乎是打了，但教鞭只是轻轻地敲在地板上，“我”很快明白老师的意思。
教案众里寻他千百度——中考记叙文阅读指导理解文中重要词语的含义及表达效果
教案-众里寻他千百度——中考记叙文阅读指导理解文中重要词语的含义及表达效果一、教学目标：1. 让学生理解记叙文中的重要词语的含义。
2. 培养学生分析词语在文中的表达效果。
3. 提高学生阅读记叙文的能力。
二、教学内容：1. 记叙文中重要词语的含义。
2. 记叙文中重要词语的表达效果。
三、教学方法：1. 案例分析法：通过分析具体的文章，让学生理解重要词语的含义及表达效果。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对文章中重要词语的理解和分析。
四、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾已学的记叙文阅读技巧，为新课的学习做好铺垫。
2. 案例分析：选取一篇记叙文，让学生找出其中的重要词语，并分析其含义和表达效果。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享对文章中重要词语的理解和分析。
4. 总结提升：教师引导学生总结重要词语的含义及表达效果，并给出解题技巧。
5. 课堂练习：给学生发放练习题，让学生运用所学知识分析文章中的重要词语。
五、课后作业：1. 让学生阅读一篇记叙文，找出其中的重要词语，并分析其含义和表达效果。
教学评价：通过课堂表现、课堂练习和课后作业，评价学生对记叙文中重要词语的理解和分析能力。
六、教学案例：案例一：《难忘的一天》文章描述了作者参加一次志愿者活动的经历。
在活动中，作者遇到了一个特殊的老人，他虽然年迈但仍然充满热情。
文章中的重要词语有“志愿者”、“特殊”、“热情”等。
案例二：《成长的故事》文章讲述了作者从小到大成长的过程。
在成长过程中，作者遇到了许多困难和挫折，但始终坚持努力。
文章中的重要词语有“成长”、“困难”、“坚持”等。
七、小组讨论：1. 学生分组讨论案例一和案例二中的重要词语。
2. 每组选出一个词语，分析其在文中的含义和表达效果。
3. 各组分享自己的分析结果，其他组进行评价和讨论。
八、总结提升：1. 教师引导学生总结重要词语的含义及表达效果。
2. 给出解题技巧，如通过上下文、词义推测、作者情感等方法理解词语的含义。
理解重要词语在文中的含义(教案)
理解重要词语在文中的含义一、教学目标1. 让学生掌握理解重要词语在文中的含义的基本方法。
2. 培养学生通过上下文、词义推测、词性分析等技巧来理解词语。
3. 提高学生阅读理解能力，增强对文本的深入理解。
二、教学重难点1. 重点：掌握理解重要词语的基本方法。
2. 难点：运用方法准确理解具体文本中的重要词语。
三、教学方法1. 实例分析法：通过具体例子讲解和练习，让学生直观地理解方法。
2. 讨论互动法：鼓励学生积极参与，分组讨论，提高理解能力。
四、教学准备1. 教学PPT：包含每个方法的具体例子和练习题。
2. 文本材料：选取含有重要词语的段落或文章。
五、教学过程1. 导入：简要介绍本节课的目标和内容，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解方法：a) 上下文分析法：通过观察词语前后的句子，推测词语的意义。
b) 词义推测法：根据词语的常识意义和语境，推断其在文中的含义。
c) 词性分析法：分析词语的词性，判断其在句子中的功能和意义。
3. 实例演练：a) 出示具体例子，让学生运用所学方法进行分析。
b) 学生分组讨论，分享解题过程和答案。
4. 课堂练习：a) 给学生发放练习题，要求独立完成。
b) 选取部分学生的作业进行点评和讲解。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调学生在课后要加强练习，巩固所学方法。
6. 作业布置：让学生选取一篇文本，运用所学方法分析其中的重要词语。
六、教学拓展1. 引入同义词、反义词的概念，让学生了解重要词语的搭配和语境中的变化。
2. 引导学生关注一词多义的现象，通过举例说明如何根据上下文判断词义。
七、实践应用1. 选取一篇难度适中的文章，要求学生独立运用所学方法分析重要词语。
2. 学生互相交流分析结果，讨论不同方法的优缺点。
八、课堂反馈1. 让学生反馈本节课的学习效果，了解学生的掌握情况。
2. 针对学生的反馈，进行针对性讲解和辅导。
九、课后作业2. 鼓励学生积极参与课后讨论，分享自己的学习心得。
理解词语含义的方法教案
理解词语含义的方法教案和提炼，归纳整合其含义，以便更好地理解文章主旨和思想。
这需要我们认真分析文章的语言环境和结构，找出重点词语，并将它们归纳整合，以便更好地理解文章的含义和深层次的意义。
重要词语在文章中的作用是至关重要的，它们能够体现作者的思想情感和立场观点，表现文章的主题思想，反映文章的深层含义，反映具体的语言环境，对文章结构起到照应连接作用。
因此，我们在阅读和理解文章时，要注重体味和推敲重要词语在语境中的含义，结合上下文理解加点词语的意思，归纳整合其含义，以便更好地理解文章的主旨和思想。
疼呢？”这篇文章主要讲述了人们对于一次性筷子的浪费和对环境的破坏问题的关注。
在朋友聚餐时，有人收到了一条公益短信，提醒人们一次性筷子的使用对环境的危害。
这激发了大家的共鸣，引发了对于环保的思考和讨论。
其中，作者运用了修辞手法“慨叹”和“比喻”，通过数字和“筷子树”的例子，生动地表达了一次性筷子对环境的巨大破坏，并表现出人们对于环境保护的关注和担忧。
改写：这篇文章主要讲述了人们对于一次性筷子的浪费和对环境的破坏问题的关注。
在朋友聚餐时，有人收到了一条公益短信，提醒人们一次性筷子的使用对环境的危害。
这引发了大家对于环保的思考和讨论。
其中，作者运用了修辞手法“慨叹”和“比喻”，通过数字和“筷子树”的例子，生动地表达了一次性筷子对环境的巨大破坏，并表现出人们对于环境保护的关注和担忧。
赏析：在文章中，作者运用了修辞手法“慨叹”和“比喻”，通过数字和“筷子树”的例子，生动地表达了一次性筷子对环境的巨大破坏。
这些修辞手法的运用，使得文章更加生动有力，让读者更容易感受到环境问题的严重性。
同时，通过人们的讨论和思考，也表现出人们对于环境保护的关注和担忧。
想象着自己站在舞台上，用歌声征服全世界。
然而，现实并不如他所愿。
___长大后，虽然一直在唱歌，但却只能在小酒吧、婚礼、葬礼等场合演唱，生活十分艰苦。
他曾经多次参加选秀节目，但都以失败告终。
小学六年级阅读理解——某个词语在文中的含义(教师教案)
小学六年级阅读理解——某个词语在文中的含义(教师教案)温故而知新，可以为师矣。
这句话出自《论语》，意为通过回顾过去的经验和知识，可以得到新的启示和教益。
这是一种研究的方法，也是一种思考的态度。
下面是关于词语含义的阅读理解。
词语的含义可以分为不同的层次，包括本义、引申义、比喻义和象征义。
在理解一个词语时，需要考虑它在句子或文中的具体语境，包括上下文、人物、时间、地点、场合等。
在分析某个词语的含义时，需要先确定它的本义，可以通过查找工具书、组词法和对应互释法等方法。
同时，还需要注意词语的引申义、比喻义和象征义，以全面理解它的含义。
举个例子，对于词语“问题”，在不同的语境中可能有不同的含义。
它可以指需要解决的矛盾、疑难，也可以指故障、麻烦，还可以指要求回答或解释的题目或关键、要点。
因此，在分析某个词语的含义时，需要具体分析它在句子或文中的语境，确定它的具体含义。
在阅读理解中，常常会出现需要辨析多义词的情况。
这时，需要瞻前顾后，准确捕捉上下词、上下句甚至上下段的关键信息，以及提供词义、色彩、感情暗示的词。
同时，还需要理解指代词或指代内容，在词语前后语句的关系中确定指代对象的内容和范围。
总之，在分析某个词语的含义时，需要综合考虑其本义、引申义、比喻义和象征义，以及具体的语境和上下文信息。
这样才能准确理解词语的含义，更好地理解和阅读文本。
温故而知新，可以为师矣。
这句话出自《论语》，意思是通过回顾过去的经验和知识，可以获得新的启示和教益，从而成为别人的老师。
孩子们很漠然地说：“那算什么呀！谁让他们当了爸爸妈妈呢？也不能白当啊，他们应该的。
”孩子们对父母的付出和努力感到理所当然，并未珍惜和感激。
父母温厚的爱XXX我记事很晚，所有关于童年的记忆几乎都是从父母与别人闲谈中得知的。
在很多人眼里，我是一个不折不扣的笨小孩。
上学第一天回家的巷口碰上母亲，她问我：“老师今天讲了什么？”我想了半天才挤出三个字——“脚板印”。
教案众里寻他千百度——中考记叙文阅读指导理解文中重要词语的含义及表达效果
教案众里寻他千百度——中考记叙文阅读指导理解文中重要词语的含义及表达效果一、教学目标：1. 让学生理解记叙文中重要词语的含义。
2. 引导学生分析重要词语在文中的表达效果。
3. 培养学生具备中考记叙文阅读理解能力。
二、教学内容：1. 记叙文中重要词语的含义。
2. 记叙文中重要词语的表达效果。
三、教学方法：1. 案例分析法：通过分析具体的文章实例，让学生理解重要词语的含义和表达效果。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对重要词语的理解和分析。
四、教学步骤：1. 导入：以中考真题为例，让学生尝试回答关于重要词语的含义和表达效果的问题，引出本节课的主题。
2. 讲解：讲解记叙文中重要词语的含义和表达效果，结合具体文章实例进行分析。
3. 练习：让学生练习分析文章中的重要词语，理解其含义和表达效果。
4. 讨论：引导学生分组讨论，分享对文章中重要词语的理解和分析。
5. 总结：总结本节课的重点内容，强调记叙文中重要词语的理解和分析方法。
五、课后作业：1. 分析一篇记叙文中的重要词语，理解其含义和表达效果。
2. 总结自己在分析重要词语时的方法和技巧。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学案例：1. 案例一：《一件小事》：分析文中的重要词语“小事”在文中的含义和表达效果。
2. 案例二：《背影》：分析文中的重要词语“背影”在文中的含义和表达效果。
七、课堂互动：1. 学生展示自己的课后作业，分享对重要词语的分析方法和技巧。
2. 教师点评学生的作业，给予指导和鼓励。
八、拓展训练：1. 让学生阅读一篇记叙文，尝试独立分析文中的重要词语。
2. 学生互相交流分析结果，讨论彼此的看法。
九、教学评价：1. 课后收集学生的作业，评估学生对重要词语理解和分析的能力。
2. 在课堂上观察学生的参与程度和互动情况，了解学生的学习效果。
十、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法和策略。
2. 针对学生的学习情况，调整的教学计划和内容。
3. 思考如何更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
体会重点词语含义及表达作用教案
体会重点词语含义及表达作用教案教案标题：体会重点词语的含义及表达作用教案教学目标：- 理解重点词语的含义和作用；- 能够准确运用重点词语表达自己的想法和观点；- 培养学生对不同词语的敏感度和独立思考能力。
教学重点：- 准确理解重点词语的含义；- 学会在不同情境下运用重点词语；- 培养学生对词语的巧妙运用和观点表达的能力。
教学难点：- 培养学生对多义词和同义词的理解和应用能力；- 帮助学生通过理解词语的含义来提升表达能力。
教具准备：- 黑板/白板和书写工具；- 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放与主题相关的视频或图片，引起学生对课题的兴趣。
二、理解词语的含义（15分钟）1. 引导学生通过上下文理解重点词语的含义。
2. 列举一些常见的多义词和同义词，并帮助学生辨析其不同含义和使用场景。
三、掌握词语的表达作用（20分钟）1. 分组活动：将学生分为小组，每组选取一个重点词语，让学生在一定时间内思考该词语的不同表达作用。
2. 学生小组展示：让学生报告他们所选词语的不同表达作用，并与全班讨论和比较。
四、运用重点词语进行练习（25分钟）1. 个人练习：教师给学生发放一篇简短的文章或短语，要求学生用重点词语表达出文章的主旨或主题。
2. 小组练习：将学生重新分组，要求他们合作完成一篇有关主题的短文，尽量运用到课堂上学到的重点词语。
五、总结和评价（5分钟）1. 教师总结本节课的教学要点，并强调重点词语的重要性。
2. 对学生的表现进行评价并给予鼓励。
拓展活动：1. 布置写作作业：要求学生自选一个感兴趣的话题，运用课堂上学到的重点词语来写一篇短文。
2. 阅读练习：布置学生阅读一篇有关主题的文章，要求他们标出其中的重点词语，并理解其含义和作用。
教案撰写完毕。
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理解文中重要词语的含义（教案）【考点解读】考查方式A、理解“重要的词语”在文中的含义：1、是理解词语在文中的语境义（多义词在语境中的确切义；词语的隐含义、引申义；词语在语境中的特定义、临时义）；2、是理解词语在文中的指代义（指代的内容、对象或范围）；3、是理解词语在文中的修辞义。
（修辞型、指代型、筛选概括型）B、分析词语在文中的作用。
1、分析以词语为题的题目好处。
2、分析重点词语在文中的作用。
【方法指要】A、理解“重要的词语”在文中的含义同一词语，在不同的语境中有不同的意思。
如：下列句子中均使用了“人”，但其意均是不同。
一、联系上下文词语大都有几个义项，孤立地看，这些义项都是抽象、概括的，在词典上能够查得到的。
记住这些义项有必要，但远远不够，因为词语进入文章后，就立即与周围的词、句、段乃至篇发生联系并受到制约，这时词义就变抽象为具体，变多义为单义，只有根据词语出现的语境，联系上下文仔细分析，才能确定其含义。
【例1】世界报业协会在2003年度总结报告中说，在全球报业表现低迷的形势下，中国报纸发行量却增长了8.5％，从1997年到2002年5年累计增长30.3％。
（2004秋）自然段中的“低迷”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(2分)参考答案：世界各地报业普遍不景气解析：在词典里“低迷”有这样几个义项：1.神志模糊，昏昏沉沉。
2.迷离，迷蒙。
3.低回凄迷。
指情感。
这三个义项，与题中每一个选项都不同。
文中的“低迷”显然有其特定的含义，只有结合上下文才能确定。
关键就在“中国报纸发行量却增长了8.5％”这一句上。
【例2】.(94全国高考)一时期的风气经过长时期而能保持，没有根本的变动，那就是传统。
传统有惰性，不肯变，而事物的演化又使它不得不以变应变，于是产生了一个相反相成的现象。
传统不肯变，因此惰性形成习惯，习惯升为规律，把常然作为当然和必然。
传统不得不变，因此规律、习惯不断地相机破例，实际上作出种种妥协，来迁就事物的演变。
它把规律解释得宽，可以收容新风气，免得因对抗而摇动地位。
问："相机破例"一词在文中的意思是(B)A.把握时机，委曲求全B.顺应形势，改变常规C.等待机会，破除习惯D.因势利导，不拘一格解析："相机"指察看具体情况。
根据上下文：“事物的演化又使它不得不以变应变，于是产生了一个相反相成的现象”，“实际上作出种种妥协，来迁就事物的演变”推断，“相机”不是主动地把握时机，而是被动地顺应形势，“破例”为动宾结构，在文中所指不只是破除习惯，因而解释为“改变常规”更为合适。
由此可见，对词语的分析，有时还可以结合它的结构、感情色彩、用法等方面来进行。
因此答案为B。
【例3】当我还不曾和他相识时，时常听到有人议论他："鲁迅多疑。
"有些人还绘声绘色，说他如何世故，如何脾气大，爱骂人，如何睚眦必报，总之，鲁迅是不容易接近的，还是不去和他接近好。
中国有句成语，叫做"众口铄金，积毁销骨"，一次一次的造谣毁谤，也可以将真相埋没。
我于是相信了，不敢去接近他。
（唐弢《琐忆》）在这段文字中，"议论"是什么意思呢？文中所说"议论"的内容不是事实。
接下来引用一个成语并加以分析，再则"不敢去接近他"与上文"总之"领起的句子相对应。
据此可知，这里的议论，就是造谣毁谤。
二、借助固有含义，有的词语在特定语境中与固有含义相去甚远，但大多数词语，语境中的含义与固有含义还是密切相关的，通常既要结合上下文，又要借助固有含义，才能理解准确。
【例4】但是，科学上的这种创造性又不同于那种李逵式的匹夫之勇。
《水浒传》描写的李逵，不分青虹皂自白，不计效果、后果，只是抡起板斧迎头斫上去。
这是科学上的“莽人”，决不是这里所讲的“进攻性”。
在科学工作中，胆和识是联系在一起的，智和勇是不可缺少的。
要做出第一流的成绩，必须有第一流的真才卓识，有解决实际困难的第一流的聪明才智。
这就是说在科学工作里除了要敢于创造以外，还要善于创造。
科学工作就如行军打仗，不仅要敢拼敢打，还要善战能战，这就讲究调查研究，讲究战略、战术。
上面文段所说的李逵式的“莽人”是指：解析：本题考查非代词的指代含义。
从文章的整体意思看，文章的“莽人”是指某类科学工作者，关键在于理解“李逵式’的含义，根据对李逵这一文学形象的了解，结合文中所谈的“胆”和“识”，“智”和“勇”的关系看，文中所说的“李逵式”的“莽人”所指的对象就清楚了。
答案为：有胆无识或有勇无谋的科学工作者。
【例5】茨威格是奥地利犹太人，在很大程度上，他视欧洲为自己的国家。
然而，他所亲身经历的第一次、第二次世界大战的那些岁月，实际上却是令他一日日失去祖国乃至失去欧洲的过程。
他有一种体无完肤的沧桑之感。
他在流亡的日子里怀着伤感和悲观创作这本回忆录《昨日的世界》，这无疑成了他生命的绝唱。
不久，他在远离欧洲大陆的巴西自杀身亡，因为他无法承受时代加在他身上的重负，无法忍受没有祖国、没有文化温馨的现实。
文段里“体无完肤”在文中的含义是＿＿＿＿＿＿＿＿心灵受到严重的创伤解析：“体无完肤”的本义是：全身的皮肤没有一块好的。
形容遍体都是伤。
也比喻理由全部被驳倒，或被批评、责骂得很厉害。
结合原文“体无完肤”显然是比喻，这里的“体”应是“心灵”，所以“体无完肤”应是“心灵受到严重的创伤”。
【例6】这些石板还见证过更久远的历史。
这里是古代名将韩信、梁红玉的出生地。
韩世忠、梁红玉曾驻兵于此与金兵对峙。
金戈铁马的杂沓之声，给这座古镇平添了许多壮怀激烈的铁血内涵。
本段“铁血内涵”在文中的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿。
参考答案：抗敌御侮、坚强不屈的民族精神三、紧扣主旨句对内涵丰富的词语，理解时要全面，对文中揭示其内涵的主旨不可遗漏。
【例7】（1）横在山之陬，水之滨，卧在江南烟雨里，北国迷茫风雪中，无论石拱的，木架的，无论藤编的，舟浮的，简素的，玲珑、野朴，永远是小桥的品格。
比之现代的长堤大坝，小桥没有宏丽的桥头堡，没有高大的石墩跨梁，甚至连雕龙绘凤的栏杆也常常略去。
就那么简简单单，潇洒出尘的“一”撇。
（2003秋）第1段中“简简单单，潇洒出尘的‘一‘撇”中“一”的含义是参考答案：简单的外形，朴实的品格【例8】上世纪二三十年代东方好莱坞的胜景，正堪用“灰飞烟灭”四个字来形容。
对于早期的电影来说，资料的收集功夫几乎不可能，不管花费多少银子，怎样保管，那些低燃点的电影胶片总在慢慢蒸发，慢慢的不复存在。
譬如《火烧红莲寺》，令人只有想象一下当时的盛况，至于张川郑正秋们到底吧电影技术玩到多么高妙，那是无论你如何也无法还原。
文中的“灰飞烟灭”指：答案：上世纪二三十年代中国电影的大量影像资料已经散失，繁荣景象不复存在。
【例9】我又想起一件事情。
我的第一本书，最初也是经鲁迅先生介绍给一家书店，而后又由另一家拿去出版了的。
当时因为杂志上一篇《闲话皇帝》的文章触犯了日本天皇，引出日本政府的抗议，国民党政权请罪道歉，慌作一团，检查官更是手忙脚乱，正在捧着饭碗发抖。
书店把我的原稿送去审查，凡是涉及皇帝的地方，不管是中国的还是外国的——从秦始皇到溥仪，从凯撒大帝到路易十六，统统都给打上红杠子，删掉了。
好几处还写着莫明其妙的批语。
我一时气急，带着发还的原稿去见鲁迅先生，把这些地方指给他看。
……“骗子的行当，”鲁迅先生说，“总要干得像个骗子呀。
其实他们何尝不知道是骆驼，不过自己吃了《神异经》里说的‘讹兽’的肉，从此非说谎不可，这回又加上神经衰弱，自然就满嘴昏话了。
”(《琐忆》)“神经衰弱”是说国民党检查官（）A．身体不好B．害怕鲁迅先生C．害怕作者的文章D．害怕日本帝国主义的压力参考答案：分析修辞特点可排除A，因为这里用的是比喻；借助对上文内容的分析可排除B、C，因为上文有“当时因为杂志上一篇《闲话皇帝》的文章触犯了日本天皇，引出日本政府的抗议，国民党政权请罪道歉，慌作一团……”可见，D是正确项。
四、分析修辞特点有的词语用了修辞手法，如果仅就其字面意思来解释，与实际要表达的意思必然大相径庭。
从分析喻体与本体的相似性入手，寻找比喻的本体是正确解题的关键。
【例10】鼠，特别是家鼠，本是令人痛恨的动物，然而它在十二生肖的乐队中却有拉首席小提琴的荣耀。
古人用十二地支与十二生肖相对应，“子”位的鼠永远打头。
本段说到鼠有着“拉首席小提琴的荣耀”的意思_____参考答案：鼠在生肖中排行老大。
（意思对即可）【例11】（1999年上海高考）阅读下面文字，回答问题有些同志不大懂得一张一弛，相间相成的道理，常常主张把作品中一些乍看起来似乎与主线主题并无直接关联，而其实与主线主题颇有些内在联系的所谓“闲笔浪墨”一笔勾销。
他们这样做，似乎是为了艺术的完整性，实际上倒往往破坏了艺术的完整性。
“牡丹虽好，还仗绿叶扶持。
”不妨设想一下，假如把绿叶全部去掉，只是剩下一朵光秃秃的牡丹，那有什么好看的呢？问：作者引用了“牡丹虽好，还仗绿叶扶持”这句话，“牡丹”比喻，“绿叶”比喻。
明确：“牡丹”比喻主线主题，“绿叶”比喻所谓的“闲笔浪墨”【例12】我那时大约25岁，在巴黎研究与写作。
许多人都已称赞我发表过的文章，有些我自己也喜欢。
但是，我心里深深感到我还能写得更好，虽然我不能断定那症结的所在。
于是，一个伟大的人给了我伟大的启示。
那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。
此段中“我不能断定那症结的所在”中的“症结”指的是（）A．“我”还能写得更好的症结。
B．“我”不能突破现有写作水平的症结。
C．下文“一个伟大的人”给“我”的启示。
D．“我”至今不知其所在的那个症结。
答案：B。
解析：“症结”的本义：中医指腹腔内结块的病，一般比喻事情弄坏或不能解决的关键。
这里谈的是“我”写了一些文章，虽然别人“称赞我发表过的文章”，但是“我”还是感到“能写得更好”，那么，不能突破现有写作水平的关键，即“症结”何在呢？由此可断定是B项。
A不符合“症结”本义，C是指怎样解决了这个“症结”，D含糊不清。
【例13】十七八年前，生逢乱世的诗人曾无奈地感喟："卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。
"当社会从混沌到有序，当鸡鸣狗盗的小伎俩在秩序化的社会生活中找不到可乘之隙，当那张过期的通行证处处碰壁的时候，就再不会有这样的喟叹。
真希望有一天，没有人对这样的感慨生发共鸣，也没有人有兴趣传播，让它真正成为混沌世界的一条墓志铭，永不流传。
③"墓志铭"一词在句中的实际意思是：（C）A.混沌世界中走俏的伎俩B.混沌世界中的卑鄙时尚C.混沌世界永远终止的标志D.混沌世界中唯一值得称道的明确："墓志铭"本指墓志上的文字，但在文章特定的句子里，它已隐含着另一层意思：但愿那位诗人的话将有幸成为混沌世界永别的标志。