如何让学生真正成为课堂主人
让学生成为课堂真正的主角
让学生成为课堂真正的主角教育是人类发展的重要组成部分，而学习则是教育过程中最为关键的环节。
在现代教学体系中，教师往往被视为“知识的源泉”，学生则是“知识的获取者”，这种教师主导、学生被动的教学模式已经长期存在，并被广泛使用。
然而，随着教育理念的改变和技术手段的进步，教学模式已经发生了很大的变化，学生的角色也应当得到重视，他们应该成为课堂真正的主角。
本文将就如何让学生成为课堂真正主角进行浅谈。
一、课堂主导权必须转换在传统教学模式中，教师通常掌握着课堂主导权，而学生则是被动接受知识的对象，直到最近，这种教学模式一直被大多数教育者所接受和实践。
但是，在当今这个充满竞争和变革的时代，学生必须成为学习的主角，他们需要积极参与到教学中，自己管理和使用知识，不再依赖别人来教他们学习的技能和知识点。
二、课堂学习方式要灵活多样学生的学习兴趣和能力不同，这就要求教育者必须采取更加多元化的课堂学习方式。
教师应该为学生提供多种多样的学习方式，例如集体探讨、小组研讨、案例分析、角色扮演等非常有趣和互动性很强的活动，让学生有一种融入其中、发现自己思维能力和想象力的过程，有机会交流和分享自己的经验和想法。
三、学生需要有正确的学习方法要让学生成为课堂主角，必须鼓励和帮助他们发掘自己的学习方式。
不同的学生有不同的学习方式和学习习惯，要让他们了解自己的学习习惯和能力，并且提供适合他们的学习方法，例如多元化的练习题，案例分析讨论等。
要通过一系列的课堂活动和实践操作，帮助学生摆脱重复记忆、测试的教学模式，掌握自学的技巧，学会合理规划和管理个人的学习时间和空间。
四、提高学生的创造力和创新能力为了提高学生的创造力和创新能力，学生在进行课堂学习的时候，教师应该充分发动学生的自觉性、自主性和创造性。
要让学生在课堂学习中提出他们自己的问题，然后通过一些实践和活动来解决这些问题，这能够促进学生的思考和创造力的发挥，让学生在实践中更好地理解所学知识和技能。
如何使学生成为课堂的主体
如何使学生成为课堂的主体新课改倡导“自主、探究、合作”的学习方式，强调学生的主动学习状态，认为学习是人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
那么，如何让学生动起来，积极投入到课堂教学活动中呢？一、教师要善于创设情境，使学生乐于成为课堂教学的主体。
导课虽然只有短短几分钟，但对于整节课非常重要。
一段精彩的导入可以使学生积极主动地进入课堂。
如，播放一段优美的音乐，让学生轻松进入学习状态；讲一则笑话，缓解学生精神上的压力；欣赏几幅优美的画面，引发学生无尽的遐思；选择一个相关的话题让学生自由谈论，让学生在不经意间进入角色。
二、教师要激发学生的学习兴趣，让学生乐学、愿学。
兴趣是最好的老师，它能燃起学生学习的欲望，进而乐学。
愿学是激发学生求知欲的又一有效途径。
为课文配乐，让学生在优美的旋律中朗读课文，唤醒学生的潜意识；借助多媒体，设计动感的画面、醒目的文字，让学生耳目一新，滋生学习的冲动；设置角色，让学生担当文中某一角色，体验人物的思想行为；师生互换角色，在释疑解难的过程中增强学生学习的责任感，这也是学生获取知识的过程。
三、教师要创造竞争氛围，让学生积极投入学习。
竞争是激发人潜能的最佳方式。
课堂教学中引入竞争机制，往往能涌现高潮。
分小组，组与组之间展开竞赛，极大地调动了学生学习的主动性。
如，开展朗读比赛、分组释意、理解文本等，在师与生、生与生、组与组之间互相补充、合作学习，热烈讨论的气氛掀起课堂教学的高潮。
四、教师要有效地运用激励性教学评价，使学生成为课堂教学的主体。
因为每一位学生都有较强的自尊心，他们都希望自己取得的成绩得到大家的肯定。
教师要善用激励性的语言或动作，赞扬学生自己思考的一切结论，保护和激发学生的学习兴趣、求知欲。
学生充满自信，就勇于回答，积极思维，这样的课堂教学自然“活”了。
五、教师要联系实际，挖掘学生的潜力。
生活中处处都有语文，而学习语文则能直接或间接地感受到生活的气息。
让学生成为课堂真正的主角
让学生成为课堂真正的主角让学生成为课堂真正的主角课堂教学作为学生获取知识和技能的重要环节，一直以来都被视为教师主导的过程。
然而，随着教育理念的不断发展和教育领域的进步，让学生成为课堂真正的主角已成为教育改革和发展的重要目标之一。
本文将就如何让学生成为课堂真正的主角进行浅谈，并探讨相关的教育方法与策略。
首先，要实现让学生成为课堂主角，就必须转变教育观念。
传统教育观念中，教师被视为掌握知识、传授知识的权威，而学生则被视为被动接受知识的对象。
然而，这种观念已经不能满足现代社会对人才发展的要求。
现代教育注重培养学生的主动性、创造性和合作精神，因此，教师需要转变角色，将自己定位为学生的引导者和促进者。
教师应该意识到，学生是有思维、有能力、有需求的个体，他们应该成为课堂的中心。
其次，为了让学生成为课堂的主角，教师需要采用适合学生主动学习的教学方法和策略。
例如，问题驱动教学法可以激发学生的思考和探究欲望，让他们参与到问题的解决过程中。
通过让学生提出问题、独立思考、团队合作，教师可以鼓励学生主动学习和积极主动地参与到课堂中来。
此外，合作学习也是培养学生主动学习的有效方法。
在合作学习中，学生通过小组讨论、互相交流和合作完成任务，培养了学生的合作意识、沟通能力和解决问题的能力，同时也激发出他们的主动性和积极性。
再次，为了让学生成为课堂的主角，教师应该关注学生的兴趣和需求。
学生的兴趣是激发他们学习动力的重要来源，因此，教师应该通过多样化的教学内容和方法，满足学生的兴趣和需求。
例如，教师可以引入个案教学、游戏教学等活动，通过情境化的教学来激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还可以充分利用信息技术手段，为学生提供丰富多样的学习资源，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择和学习。
最后，为了让学生成为课堂的主角，教师还需要重视学生的参与和反馈。
学生的参与不仅仅是被动地接受教师的指导和安排，而是积极地参与到教学过程中，主动地表达自己的观点和思考。
如何让学生真正成为课堂的主人
如何让学生真正成为课堂的主人语文教学因其学科的特殊性，在教学中就应有其自己的特色，如激发学生兴趣的导入，有感情的朗诵，深情并茂的解说，大胆的想象，优美语言的再现等。
但不论怎样，教学始终应以学生作为主体，老师只是辅助。
那么如何才能真正意义上实现这一原则，可能不仅仅需要老师观念上的转变，还需要在备课上下功夫，在知识面上的提高。
实验心理学家特瑞泰拉（Treicher）著名“知识保持即记忆持久性”的心理实验表明：人们一般能记住在交流过程中自己所说内容的70%。
这个统计说明，语文课要尽量让学生听、说、读的练习。
《语文课程标准》也明确提出：语文课堂教学要提倡讨论式教学。
因此，语文课堂教学要改进师生的角色地位，尽量将课堂交给学生讨论、交流。
著名的需要层次理论代表人物马斯洛认为：人有五种不同层次的需要。
学生是人，只有当学生的内部需要得到满足，才能激活其学习动机。
这就要求在课堂上，要创造条件尽量让学生“表演”，以满足学生各层次的需要。
“因此，一个真正的教师交给给他们的学生们的，不是现成的高楼大厦，而是教他们如何建筑。
”这就是既肯定了教师的主导作用，又强调了学生的主体地位。
在教学过程中，只有信奉这一教学理论“以学生为主体，以教师为主导”，才能取得卓越的成效，实现既定的目标。
首先，激发学习兴趣，促进主动发展。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”学生是学习的主人，要让学生真正自主地学习，激发学习兴趣至关重要。
兴趣是最好的老师。
兴趣是学习最佳的动力。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官处于最活跃状态，引起对学习高度注意，从而为参与学习提供最佳心理准备状态。
在教学中，这就需要教师创设情境，给学生以动脑动口动手的机会。
激发他们自主学习的兴趣。
如在必修三中的《雷雨》教学中，我就在学生研读课本后让学生展开辩论：周朴园到底爱不爱鲁侍萍。
学生对这个话题非常感兴趣，都纷纷到课本中去研究依据。
采用六步教学法 让学生真正成为课堂的主人
采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人六步教学法是一种教学方法，旨在让学生真正成为课堂的主人。
通过六个步骤的操作，教师可以引导学生主动参与学习，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
下面将介绍如何采用六步教学法，让学生成为课堂的主人。
第一步：激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是教学的第一步。
教师可以从课程内容中选取一些与学生生活、兴趣相关的话题或问题，或者通过引入一些趣味性的学习资源，比如视频、图片、故事等，吸引学生的注意力，引发学生的好奇心和探究欲望。
第二步：提出问题引导思考在学生对所学内容感兴趣后，教师可以提出一些引导性的问题，让学生思考并展开讨论。
问题可以涉及课程内容的基本概念、关键思想、常见问题等，也可以包括一些开放性问题，鼓励学生展开自由探究和独立思考。
通过提出问题引导思考，可以帮助学生加深对知识的理解，培养他们的分析和解决问题的能力。
第三步：小组合作探究在学生对问题进行思考后，教师可以组织学生进行小组合作探究。
通过分组合作，学生可以共同探讨问题，彼此交流意见和观点，互相启发，共同解决问题。
在小组合作探究中，教师可以给予适当的引导和帮助，让学生在合作中相互促进，达到认知上的共建和知识上的共享。
第四步：展示成果交流讨论在小组合作探究结束后，教师可以要求学生展示他们的成果，并组织全班学生进行交流讨论。
通过展示成果和交流讨论，学生可以对自己的思考和探究成果进行检验和总结，也可以借助他人的观点和经验，进一步完善自己的思路和结论。
在交流讨论的过程中，教师可以适时给予一些评价和引导，让学生在交流中不断完善自己，提高自己的认知水平和交流能力。
第五步：知识梳理总结在交流讨论之后，教师可以对所学知识进行梳理总结。
教师可以通过简短的知识点总结、思维导图展示、知识图解等形式，对所学知识点进行归纳总结，帮助学生梳理思路，加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。
第六步：课后延伸拓展在课堂教学结束后，教师可以设计相关的延伸性学习任务或者问题，激发学生的学习兴趣，并鼓励他们在课后进行深度思考和学习。
如何让学生真正成为课堂学习的主人
如何让学生真正成为课堂学习的主人作为教师，我们希望我们的学生真正成为课堂学习的主人。
这不仅有利于他们的成长和发展，而且对教育系统和整个社会也有积极的影响。
然而，如何让学生真正成为课堂学习的主人却是一个需要不断探索和改进的问题。
本文将从教学方法、学生主动性培养和教育理念三个方面来探讨如何让学生真正成为课堂学习的主人。
一、教学方法传统的教学方法很少给学生留时间思考、询问或提出自己的想法。
教师总是在讲述自己的知识和技能，而学生则被动地听取。
这种教学方式不利于学生的学习和掌握知识，更不能激发学生学习的兴趣。
因此，教学过程中需要应用多种教学方法。
1. 合作学习合作学习是指将学生组织成小组或团队，让他们一起解决问题或完成任务。
通过互助、协作和沟通，学生们可以不断地交流思想、相互帮助、共同取得进步。
这种教学方法有助于提高学生的自觉性和自主性，不仅使他们成为共同拥有知识的主人，而且培养出团队精神和掌握技能的能力。
2. 探究学习探究学习是指让学生根据自身的兴趣和需求，自主探索学习知识。
在教学过程中，教师以引导的方式为学生提供必要的信息和资源，激发他们的探究欲望和思考能力。
这种教学方法更能激发学生的学习兴趣和自主性，使他们成为学习的主人。
通过探究学习，学生可以了解并掌握不同的学习策略和技能，并逐步形成自己的学习方式，提高自己的学习能力。
3. 互动式学习互动式学习是一种让学生通过交流和互动来掌握知识和技能的教学方法。
教师可以通过提出挑战性的问题，引发学生的兴趣，鼓励他们发表自己的想法和见解，互相理解和交流。
这种教学方法能够提高学生的思考和表达能力，为他们成为课堂学习的主人提供了良好的学习环境。
二、学生主动性培养学生主动性是指学生自主去学习、研究和发现问题的能力。
作为教师，我们可以通过以下几点来培养学生的学习主动性。
1. 提供信息和资源作为教师，我们要知道学生需要学习什么、为什么学习，提供充足的信息和资源，让学生而不是教师去解决问题，培养学生的学习兴趣和主动性。
如何让学生成为课堂学习的主人
教学过程是动态的变化发展过程，教学过程的本质是通过内外因相互作用，促使学生由潜在主体向现实主体转变，即塑造和构建学生主体。
教师在课堂上应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，教与学必须有一个和谐课堂步骤，使“师”教和“生”学、“情”与“知”形成一个完整的教学体系来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。
一、创设情境，激发学生学习兴趣情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课。
学生一般喜欢听趣人趣事，教学中可以利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事，结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事。
象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历。
既可以了解数学的历史，丰富知识，又可使学生因情境的巧妙刺激，认知系统迅速唤醒，学习热情高涨起来，从而激发学生学习数学的兴趣。
二、营造民主氛围，启动学生思维要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念。
能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造民主的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，又有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，让学生感受到知识的力量，享受到成功的喜悦。
在讨论问题和回答问题时，能由学生发言的，一定让学生发言；在强调重点和总结时，教师决不先讲，不要把数学的秘密轻易说出来。
尽量创造条件让学生多讲，民主和谐的气氛让学生无顾虑无压力，思维也活跃了，态度表现积极了。
最新关于让学生真正成为课堂的主人【三篇】
关于让学生真正成为课堂的主人【三篇】《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。
学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
面对新课程标准，我们应该改变以往那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习的主人。
因此，教师在教学过程中，要创造性地设计教学，培养学生的数学意识和数学素养，努力为学生创设一个自主学习的空间，让他们去经历和实践，让学生感受生活中的数学，运用数学分析和解决问题，使他们在获得数学的知识技能和思想方法的同时，让他们的多种才能得以展现和培养，达到提高学生素质的目的。
一、为学生创设独立思考和合作交流的空间让学生自主学习，首先要给学生创设独立思考的空间。
每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的独立学习的能力。
不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立的学习欲望，他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立的过程。
因此，教师要摆正自己的位置，把自身角色定位于学生的合作者、鼓励者和引导者，摒弃那种将现成的知识结论灌输给学生的做法，充分考虑到学生主动发展的需要，设计弹性化的，有一定间域和思维度的课堂问题，让学生去自主感悟、比较、体验，同时，教师要注意运用延迟评价，启发学生作充分、广泛的思考，这学生个性的发展及进行创造性学习提供条件。
比如，在教学《找规律》时，为了使学生更好地去“找”到图形中简单的排列规律，我设计了一幅没按规律排列的图，让学生将这幅图与课本上的主题图进行比较，并向学生提问：①、你认为哪种方式排列这些彩旗和灯笼更漂亮？为什么？②、如果再请你在两边分别挂上一串由绿色和紫色两种颜色的花组成的花带准备怎么来设计？试着动手画一画看。
这样，学生通过自己的观察和具体的操作活动进行独立思考，教师同时鼓励学生积极地发表自己的意见，思维空间得到极大的拓展，更好地落实了教学目标所要求的培养学生初步的观察能力和推理能力。
精选如何让学生做课堂的主人【三篇】
让学生真正成为课堂的主人在教学工作中，我们应该充分考虑学生，不能让学生只是我们的听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使语文教学过程成为学生反复亲历体验的过程，根据教材内容及本校学生的实际,设计课出类型,拟定出教学方法,新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
下边谈谈我在教学实践中的一些做法与大家共同探讨。
一、转变思想，转变角色，倡导学生主动参与目前，教学中以学生为主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用往往由于教师的习惯，仍然不自觉地让学生跟着自己的思维转，这样在根本上没让学生成了学习的主体，限制了学生的主观能动性，与现代教学理念不相适应。
因此，就需要我们广大语文教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
另外，我们应该按照《小学语文课程标准》进行施教，让学生掌握好知识。
还注意以人为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现学生高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。
通过现实生活中的典范，让学生自觉地从德、智、体、美、劳全等多方面去发展自己的观念，树立起崇高的理想。
学生的主体性主要体现在这两个阶段：首先在课前准备阶段，学生根据自己的兴趣、爱好、特长自由分组，这正是我尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，真正让学生成为主人的一种体现。
这样更能激发学生的学习积极性，使每一个学生都能得到充分发展。
学生搜集、加工、整理材料的过程更是学生主体地位最集中的体现。
这一过程虽然是在课下进行的，但却是最有价值的。
正如有的老师在课后点评时所说：“这节课真正的价值在课外。
让学生成为课堂主角
让学生成为课堂主角在现代教育中，传统的教师中心教学方式逐渐受到质疑。
越来越多的教育者开始呼吁将学生置于课堂的中心地位，让他们成为课堂的主角。
这种转变的目的是激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将讨论如何让学生成为课堂主角，并提供一些具体的实践方法。
首先，让学生成为课堂主角需要改变教师传统的教学角色。
传统的教师通常是知识的传播者和决策者。
而现在的教师应更多地扮演指导者和引导者的角色。
他们的任务不只是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，帮助他们自主地学习和解决问题。
这也意味着教师需要调整自己的教学方式，采用一些能够让学生积极参与、主动探索的教学方法。
其次，设置合适的课堂环境是让学生成为课堂主角的关键。
教室中的座位布置、教具选择等都应当围绕学生的学习需求展开。
例如，教室中可以设置小组讨论区域，供学生们进行合作学习。
同时，教室中应该充满鼓励和赞扬的氛围，确保每个学生都感受到自己的重要性和价值。
在这样的课堂环境下，学生将更加主动地投入到学习中，展现自己的才华和潜力。
另外，学生参与式的评估方式也是让学生成为课堂主角的必要条件。
传统的考试评估方式往往只注重学生对知识的掌握程度，而忽略了学生的创造力和解决问题的能力。
因此，我们需要采用一些更加多元化和综合性的评估方式，如项目作业、口头报告、展示等，以便更好地评估学生的全面发展。
同时，教师还应提供及时的反馈和建议，帮助学生不断改进和提高自己的学习方法和能力。
最后，课堂活动的设计也是让学生成为课堂主角的重要手段。
教师可以采用许多互动式的教学活动，如小组讨论、角色扮演、实验探究等，激发学生的学习热情和积极性。
同时，教师还可以引入一些鼓励学生自主思考和解决问题的任务，让他们在解决实际问题中发挥主观能动性和创造力。
通过这样的设计，我们可以培养学生的团队合作能力、创新思维以及解决问题的能力。
总之，让学生成为课堂主角是现代教育的一个重要目标。
为了实现这个目标，我们需要改变传统的教学方式，设置合适的课堂环境，采用多元化的评估方式，并设计互动式的教学活动。
采用六步教学法 让学生真正成为课堂的主人
采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人一直以来，教学都是以老师为中心，学生只是被动地接受知识，课堂上缺少互动和参与的情况比较普遍。
要让学生在学习中发挥主体作用，真正成为课堂的主人，采用六步教学法就是一种非常有效的方法。
下面我们将就采用六步教学法来让学生真正成为课堂的主人展开讨论。
我们来了解一下什么是六步教学法。
六步教学法是利用问题解答的方式，指导学生进行独立的思考、发现和探索，让学生根据自己的认知和实际操作，获得知识和经验，从而促进学生形成自主、批判性的思维。
在这个过程中，老师的角色是引导者和组织者，让学生在思维活动的氛围中自主地学习和探索。
六步教学法包括提出问题、调查、分析、提出假设、验证和总结六个步骤，通过这些步骤的引导，学生会更主动地去参与和探索知识。
那么，采用六步教学法如何让学生真正成为课堂的主人呢？在提出问题环节，老师可以通过提出引人思考的问题，引发学生思考和探索的兴趣，从而激发学生的主动性和积极性。
通过这样的方式，学生会更加主动地思考和探索，而不是只是被动地接受知识。
在调查环节，老师可以引导学生进行材料收集、实地调查、观察等实践活动，让学生通过实践来获取知识，从而真正成为知识的主人。
接下来，在分析环节，老师可以引导学生通过收集的材料和实践活动来分析问题，培养学生的思维能力和分析能力。
在提出假设环节，老师可以鼓励学生敢于提出自己的猜想和推断，培养学生的创造性和想象力。
在验证环节，学生可以通过实验、讨论等方式来验证自己的猜想和推断，从而培养学生的实践能力和合作能力。
在总结环节，老师可以引导学生总结并反思自己的学习经验，从而提高学生的学习效果和学习质量。
通过这六个步骤的引导，学生会更加主动地参与到学习中，培养学生的主体意识和学习动力，真正成为课堂的主人。
除了六步教学法，还有其他一些方法可以让学生真正成为课堂的主人。
可以采用项目学习法，让学生通过实践项目来获取知识和经验；可以采用讨论式教学法，让学生通过讨论来探究问题和解决问题；可以采用案例教学法，让学生通过案例分析来学习和探索。
精选关于如何让学生做课堂的主人(精选范文13篇)
如何让学生做课堂的主人13篇【篇一】如何让学生做课堂的主人辩论让学生成为课堂的主人摘要：《义务教育历史课程标准》明确提出：要对学生进行“辩证唯物主义和历史唯物主义观点教育”，培养学生“初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力”。
但在教学中深感很多学生缺乏对历史学习的主动性，对历史教学不感兴趣，分析解决历史问题的能力欠缺。
关键词：辩论；课堂；学生；主人一、研究目标1. 探究辩论赛课堂的辩论规则、程序，形成辩论性历史课堂的一般教学模式。
2. 通过辩论会的形式，提高学生的学习兴趣和能力，培养发散性思维，增强综合分析问题的能力。
3. 教师通过对辩论赛课堂的实践与研究，提高历史教学的开放性，满足新课改的需要，初步探索新的开放式历史教学方法。
二、研究方案第一阶段：准备阶段（1）搜集典型的教学课例，开展课例研究、课题组研讨活动，形成经验基础。
（2）提炼出把握课堂辩论的主要经验，形成初步的优化建议。
第二阶段：实施研究阶段（1）实践课堂辩论，全面开展课堂辩论的优化实践研究，为完善、修正提供实践依据。
（2）对课堂辩论的类型、学生的辩论词之间的逻辑关系、辩论思维以及论据的真实与否进行详细的分析。
第三阶段：总结阶段（1）完善、修正课堂辩论的预设与生成的优化建议，并提升为优化策略。
（2）整理课题研究的材料，撰写结题报告。
三、过程与方法（一）课前辅导要从学生的现有水平出发，以实现学生发展为主导思想。
在选定辩题、论点论据的形成、发言提纲的撰写、辩论技巧等方面进行必要的辅导。
做到：1. 老师对正反双方公平公正。
辩论材料取材于全体学生，虽然课堂上只有少数辩手参与辩论，但他们的论点论据能体现大家的共同意见。
2. 体现辩论材料的客观、多样性。
鼓励学生广泛取材，通过互联网搜集文本、图画、表格、影像等资料。
同时，要求学生学会甄别历史资料的真伪。
（二）辩论赛的规则第一，根据学生对辩题的看法在班内分成正方和反方两支参赛队，经过辩论由评委决定优胜者。
打造高效课堂让学生成为课堂的主人
打造高效课堂让学生成为课堂的主人
在当前教育环境下，教师们一直在思索着如何打造高效课堂，让学生成为课堂的主人。
因为只有让学生成为课堂的主人，才能激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，培养
他们的自主学习能力，最终达到教育的目标。
那么，该如何打造高效课堂呢？下面，我们
就来探讨一下。
要打造高效课堂，就需要教师们改变传统的教学模式，从“以教为主”转变为“以学
为主”。
在传统的教学模式下，教师是课堂的主人，学生被动地接受知识。
而在新的教学
模式下，教师应该将学生放在教学的中心地位，让学生成为课堂的主人。
这就要求教师们
要善于引导学生，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，发挥他们的创造性
和想象力。
只有让学生成为课堂的主人，才能真正达到高效教学的目的。
要打造高效课堂，就需要教师们注重课堂管理。
良好的课堂管理是高效课堂的重要保障。
在课堂管理上，教师们要善于调动学生的积极性，激发他们的学习热情，使每一节课
都能够顺利进行。
在课堂管理上，教师们要善于掌握学生的心理，善于调动学生的情绪，
善于利用各种教育资源，使课堂更加活跃，更加有趣味性，从而激发学生的学习兴趣，提
高他们的学习效率。
要打造高效课堂，就需要教师们善于设计教学内容。
教学内容的设计直接关系到课堂
教学的效果。
在设计教学内容上，教师们要善于根据学生的实际情况，制定合适的教学计划，确定合适的教学目标，选择合适的教学手段，使每一个课堂都能够吸引学生，激发他
们的学习兴趣，从而提高他们的学习效率。
让学生成为课堂真正的主角
让学生成为课堂真正的主角课堂教学一直以来都是教师主导的过程，教师拥有着教授知识，传授技能的权威地位，而学生则被动地接受知识与技能。
然而，随着教育理念的更新与教学研究的不断深入，学生参与学习过程的重要性逐渐被重视起来。
使学生成为课堂真正的主角，不仅可以激发学生的学习兴趣和主动性，还能促进他们的综合发展。
本文将从以下几个方面浅谈如何让学生成为课堂的主角。
一、改变教师的角色传统的教学模式中，教师充当着知识的灌输者和组织者等角色，他们主要是扮演着指导与管理学生学习的角色。
然而，当学生成为课堂真正的主角时，教师的角色应有所改变。
教师应从仅仅是传授知识的角色转变为学生学习的指导者和促进者。
他们应鼓励学生独立思考、自主学习、自主解决问题，并给予学生充分的支持和指导。
同时，教师还应与学生保持平等的学习关系，鼓励学生表达自己的观点和思考，促进学生在课堂中的积极参与。
二、创设积极的学习氛围要让学生成为课堂真正的主角，必须创设一种积极的学习氛围。
在这个学习氛围中，学生才能真正体验到知识的乐趣和学习的成就感，进而更加主动地参与到课堂活动中。
创设积极的学习氛围可以通过以下几种方式实现。
1.激发学生的学习兴趣。
教师可以通过引发学生的好奇心与探索欲，设计一些有趣、富有挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣。
此外，还可以通过采用多样化的教学方式，例如故事、游戏、实践活动等，增加学习的趣味性。
2.鼓励学生分享经验与观点。
课堂上，教师应积极鼓励学生分享自己在学习中的经验与观点。
学生的分享既可以促进学生之间的交流合作，也可以在一定程度上激发学生对学习的兴趣。
3.给予学生发展的空间。
课堂中，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，并给予学生适当的发展空间。
例如，让学生担任小组组长、小老师等角色，参与课堂讨论与活动的组织和设计。
三、采用学生中心的教学方法要让学生成为课堂真正的主角，教师可以采用学生中心的教学方法。
学生中心的教学方法充分尊重学生的个体差异，将学生的需求和兴趣置于教学的核心位置，使学生在教学过程中能够积极参与、主动探究和发展自己的能力。
采用六步教学法 让学生真正成为课堂的主人
采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人教育是一项需要认真对待的事业，教师在教学过程中除了要有教书育人的责任感外，更需要有创新精神和教学效果的追求。
在课堂教学中，如何引导学生成为课堂的主人，积极参与学习，是每位优秀教师都需要思考的问题。
而六步教学法，是一个很好的教学方法，可以帮助教师在教学中更好地引导学生成为课堂的主人。
六步教学法，将教学过程分为六个步骤：导入、引导、讲解、操练、达成、反思。
这种教学方法注重了教师与学生之间的互动和合作，能够让学生更主动地参与学习、更快速地掌握知识。
下面我们来详细介绍一下六步教学法在教学中的运用。
首先是导入。
导入部分是课堂教学的起始阶段，它可以激发学生学习兴趣，引起学生学习动机。
在这一环节，教师可以通过提出问题、展示图片、播放视频等方式，引起学生对新知识的好奇心和热情，使学生自然地对本节课的内容产生浓厚兴趣。
然后是引导。
引导环节是教师引导学生进一步探索新知识、主动学习的过程。
在这一环节，教师可以提出一些启发性的问题，或者给学生一些小任务，让学生通过自己的思考和实践，渐渐掌握新知识。
接着是讲解。
讲解环节是教师对新知识进行系统的讲解。
在这一环节，教师可以通过讲义、PPT等形式，对新知识进行逐步讲解，让学生对该知识有一个系统的了解。
然后是操练。
操练环节是学生对新知识进行巩固和练习的过程。
在这一环节，教师可以设计一些小练习，或者让学生进行小组讨论，巩固新知识。
最后是反思。
反思环节是对整个学习过程的总结和反思。
在这一环节，教师可以让学生进行自我评价和互评，总结自己的学习收获和不足，进一步提高学习效果。
通过六步教学法，教师可以更好地引导学生成为课堂的主人。
在导入和引导环节，教师可以引起学生的兴趣和好奇心，让学生主动参与学习。
在讲解环节，教师可以系统地讲解新知识，帮助学生建立正确的知识框架。
接着在操练环节，教师可以巩固学生对新知识的掌握，让学生真正掌握知识。
然后在达成环节，教师可以让学生进行实践和运用，让学生真正体会到新知识的实际意义。
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如何让学生真正成为课堂的主人摘要：课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。
只有学生的主体性充分地得到体现，课堂中的素质教育才能真正落到实处。
教师必须清楚懂得：我们不仅要充分确保学生自主学习的权利，还要重视在教学过程中培养他们的主动性和责任感。
教师一旦激发了学生的自主意识，使学生承担起学习的责任，才真正成了课堂的主人。
关键词：学生；课堂；主人；自主学习；合作学习
中图分类号：g632.0 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）01-0033-01
研究表明，儿童有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要、获得认可与被人欣赏的需要以及承担责任的需要，而这些需要的满足，必须具有一定的教育环境和适当的教学方法。
新课程改革中强化了探究性和实践性的教学目标，倡导了新的学习方式，包括自主学习、合作学习、探究性学习。
使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程，使学习成为主动的、富有个性的过程，帮助每个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分的发展。
在教学中最大限度地发挥学生的主体作用，实现学生的主动学习。
联系我们现在的教育教学新理念--”学生是学习的主体，应当积极提倡自主、合作、探究的学习方式。
”怎样才能让学生在课堂上自主学习呢？我认为主要从以下几方面进行：
1 引导学生自主学习，让学生真正成为课堂的主人
课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。
只有学生的主体性充分地得到体现，课堂中的素质教育才能真正落到实处。
面对我们今天课改的局面，教师积极开放的态度是关键，只有勇于去实践去创新才会有所获。
教师创新能力的高低会直接影响着学生创新能力的培养。
如果教师一味的持”不管政策如何改变，依旧我讲你听”的态度，就会严重压抑学生的创新思维和创新能力的发展，个性的发挥。
学校和老师要给学生的最好就是学习知识的能力、获取利用信息的方法。
正所谓”授人以鱼不如授人以渔。
”
新教材内容的设置就充分体现了这一点，以前比较繁杂的内容已删去，而一些最基本的知识和探究型的活动设计、问题等就充实了很多，教学中就可以让学生在活动和探究中学会学习、学会思考、学会解决问题。
作为教师，要不断的扩展和丰富自己的知识面，以便在引导学生探究问题时能够收发自如、深入浅出。
教师不要成为”侃侃而谈的教授”，成了课堂的主角，而应该欣赏学生，鼓励学生去探索、去发现问题和学着去解决问题，展现自己，敢于表现自己，从而成为课堂中的主人，其中这过程就是学习主体自主建构和自我发展的过程。
2 营造和谐、民主、平等、活跃、自然、宽松的教学环境
美国学者里德利等人在《自主课堂》一书中，大力提倡创造绿色的课堂环境。
绿色环境的主要特征是：温暖，学生彼此熟悉、相
互接纳；不要让学生感到为难，也不要诱哄着学生去学习；每个成员都是有价值的一员，都享有地位、尊重、基本权力、权利义务；无论学生的学习态度和学习成绩如何，都应该让学生看到，你在关心他们每一个人。
简言之，所谓绿色的环境，亦即和谐、民主、平等、活跃、自然、宽松的教学环境。
3 激发学生自主意识
教师把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体，学生能不能确确实实当好课堂的主人，我们教师还得去激发学生的自主意识。
激发学生的自主意识可从这三个方面着手：
3.1 引导学生体验成功的乐趣，享受到学习的乐趣，从而产生学习的渴望，产生自觉学习的强烈动机。
3.2 引导学生在学习中不断增强对学习意识的体会，逐渐把学习看作是生命成长的需求，实现社会责任感的需求，让终身学习成为自身不懈的追求，由短暂的兴趣发展为持之以恒的志趣。
3.3 通过教学评价给学生以激励，增强学生的自信心，培养良好的学习品质。
在这过程中，我们必须去了解我们学生的特点。
我们的学生正处于最需要学习的重要时期。
但他们还缺乏生活经验和对生命的体验，尽管他们拥有多方面的需求和发展的可能，但并不全然清楚该如何选择，如何努力。
一句话，他们还不清楚这一时期的学习对于自己成长发展的重要意义，从而缺乏一种自主学习的意识。
因此，教师必须清楚懂得：我们不仅要充分确保学生自主学习
的权利，还要重视在教学过程中培养他们的主动性和责任感。
教师一旦激发了学生的自主意识，使学生承担起学习的责任，才真正成了课堂的主人。
4 合理运用小组学习方式，成就学生自主学习
互助学习强调教学是多边活动，提倡师生、生生间的多边互动合作，充分调动各动态因素的密切合作。
合作学习首先要重视学习过程，在这个过程中既要保证充分预习，独立思考，又要有讨论陈述，全体参与。
在互助合作的氛围里，信息得以沟通，情感得以交流。
在这个环节中，教师有一个重要责任，就是营造良好的课堂氛围。
一个开放和谐的课堂氛围是学生合作训练的绿荫。
作为教师，应真诚地尊重与关爱每一个学生，尊重学生的个体差异，包容学生的缺点，及时发现他们的闪光点。
在这样的氛围中，学生们的主动性、积极性能得到充分调动，他们的思想情感在课堂上会自由飞翔。
合作学习主要以小组合作的形式进行，小组成员在性别、兴趣、能力等方面合理搭配。
学习时，将自学结果在小组内交流，并讨论解决自学中存在的疑难问题。
每个人既是先生，又是学生，彼此合作，相互启发。
教师在这时可相机点拨、阐发、补充、纠正。
这个时候，我们可以说：学生真正成为了课堂的主人。
现在的教学虽然是民主与开放的，但我认为也要从以上几个方面入手，发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力，真正实
现学生的主动学习，这样的学习才是愉快和轻松的。
但这是一个长期的过程，需要我们教师调动他们主动参与学习的积极性、主动性，使他们养成良好的自主学习习惯，使他们更应在亲身的、主动的体验中感受到学习的快乐、迸发智慧的火花、催生创造的灵感，让学生真正成为课堂的主人。
这也是我们教育的灵魂所在！。