区域活动记录表
中班区域活动观察记录表
朋友手拉手是这周新开设的游戏，我并没有进行示范，而是在美工区投放了步骤图，让孩子们自行探究。四个孩子在活动中都很认真，在材料有限的情况下，能够通过交流的方式解决，这是一大进步。翟欣怡是班中动手能力较强的幼儿，她基本上能沿着步骤图制作，在临摹小人纸板时，她发现纸板和实际纸张长度有差别，这时我并没有直接说出答案，而是请她自己尝试，从而得到正确方法，这比单纯的示范更来得有效。
幼儿园学习性区域活动观察记录表
主题名称
多彩的秋天
预设区域
美工区、阅读区、建构区、生活区、科学区
重点关注
美工区
目标：1、能将长方形纸像折扇子一样折好，并能用模具拓印出半个好朋友，并剪下来；2、互相学习，为小人添画五官。
材料提供
美工区（已画好各种树叶轮廓的绿色、橘色、黄色、红色彩打纸、勾线笔等）；建构区（操作卡、积木等）；生活区（生的开壳花生、小碗或盘子、点卡、葵瓜子、抹布等）；科学区（红黄蓝皱纸、透明一次性杯子、搅拌棒、活动记录表等）；阅读区（云区域活动开始了，翟欣怡、刘若萱、李梓萌、汪宇轩来到了创意坊，各自拿好彩纸，开始手工了。
翟欣怡拿了一张粉色的纸，对折用剪刀剪成两半，对刘若萱说：“这个粉色的一半给你，我们一起做粉红色的朋友吧！”翟欣怡把纸折了起来：“折一次，折两次，折三次，好了！”她开始拿小人纸板：“我想要女孩子，女孩子有好看的裙子！”“我也想要女孩子呀！”李梓萌大叫道，“那我们石头剪刀布吧，谁赢了谁就先用。”翟欣怡赢了，于是她先用记号笔沿着小人纸板开始勾画，画着画着她发现了问题：“这个手臂好像有点短。”我请她按照短手臂来用剪刀剪下来，翟欣怡开心的将纸展开，可是这些小人的手都没有拉在一起，她很难过：“为什么小朋友的手没有拉在一起呀？”我请她再做一个，这次请她将手臂画的很长，直接延伸到纸的边缘，再开始剪，翟欣怡将纸展开：“哇，我的好朋友终于手拉手了！”他开心的向大家展示着，这时汪宇轩说：“咦你的小朋友脸上都没有鼻子的。”翟欣怡仔细看了看，开始为小人添画五官了。
生活区域活动观察记录表
生活区域活动观察记录表摘要：一、引言二、生活区域活动观察记录表的定义和作用三、生活区域活动观察记录表的内容和格式四、生活区域活动观察记录表的填写要求和注意事项五、生活区域活动观察记录表在教育实践中的应用六、总结正文：一、引言生活区域活动观察记录表是教育工作者在进行幼儿教育实践过程中，对幼儿在生活区域活动中的表现、成长变化、发展状况等进行观察、记录和分析的一种重要工具。
通过生活区域活动观察记录表，教师可以更好地了解幼儿的兴趣、需求和发展状况，为幼儿提供更加适宜的教育支持。
二、生活区域活动观察记录表的定义和作用生活区域活动观察记录表是一种记录幼儿在生活区域活动中的表现、成长变化、发展状况等信息的表格。
它可以帮助教师了解幼儿在生活区域活动中的兴趣、需求和发展状况，为幼儿提供更加适宜的教育支持。
同时，生活区域活动观察记录表也是评价幼儿发展、教师教育质量和幼儿园教育效果的重要依据。
三、生活区域活动观察记录表的内容和格式生活区域活动观察记录表的内容主要包括幼儿的基本信息、活动时间、活动地点、活动内容、活动过程、幼儿表现、教师评价等。
表格的格式有多种，可以根据幼儿园的实际情况和需求进行设计。
一般来说，生活区域活动观察记录表可以采用表格、图表、图片等形式，方便教师进行记录和分析。
四、生活区域活动观察记录表的填写要求和注意事项填写生活区域活动观察记录表时，教师应确保信息的真实性、准确性和完整性。
在记录幼儿表现时，应关注幼儿在活动中的参与程度、交往能力、自主性、创造性等方面的表现。
同时，教师还应注意保护幼儿的隐私，避免在记录中泄露幼儿的个人信息。
五、生活区域活动观察记录表在教育实践中的应用生活区域活动观察记录表在教育实践中的应用主要包括：帮助教师了解幼儿的发展状况，为幼儿提供个性化教育支持；评价教育质量和教育效果，提高教育实践的水平；促进教师与家长、同事之间的沟通与合作，共同促进幼儿的发展。
六、总结生活区域活动观察记录表是幼儿教育实践中不可或缺的工具，对教师了解幼儿、评价教育质量和提高教育实践水平具有重要作用。
幼儿园大班区域观察记录表
幼儿园大班区域观察记录表一、日期：2022年10月15日1. 观察者：XXX老师2. 观察时间：上午8:30-11:30区域一：角角乐乐玩具角•活动内容：大班的孩子们在这个区域一边玩角角乐乐的玩具，一边交流互动，积木搭建出了一座城堡。
•表现特点：孩子们合作意识较强，有的孩子在规划建筑结构，有的孩子在分工合作，氛围融洽。
•教师指导：老师鼓励孩子们发挥想象力，提供建议并帮助解决问题。
区域二：图画天地绘画角•活动内容：孩子们在这里自由绘画，用各种颜色和画笔表达自己的想法。
•表现特点：孩子们的作品多样化，有的画家庭场景，有的画动物，展现了丰富的想象力。
•教师指导：老师鼓励孩子们表达自己的内心世界，给予肯定和鼓励。
区域三：探索乐园科学角•活动内容：孩子们在这里进行简单的科学实验，探索物理现象。
•表现特点：孩子们兴致勃勃地参与实验，好奇心强，喜欢提出问题。
•教师指导：老师引导孩子们观察实验现象，培养他们的科学思维。
总结与建议：•本次观察中，孩子们在各个区域的表现都非常出色，积极参与，表现出了合作精神和创造力。
•建议继续加强区域设置与环境的优化，提供更多丰富多彩的活动，激发孩子们的学习热情。
二、日期：2022年10月20日1. 观察者：YYY老师2. 观察时间：下午2:00-4:00区域一：动感乐园运动角•活动内容：孩子们在这里进行各种体能训练，如跑步、跳绳、接力赛等。
•表现特点：孩子们热情高涨，积极参与运动，展现出了良好的体能素质。
•教师指导：老师引导孩子们掌握运动技巧，注重安全意识。
区域二：阅读乐园图书角•活动内容：孩子们在这里翻阅图书，聆听故事，培养阅读兴趣。
•表现特点：孩子们专注阅读，有的孩子喜欢分享故事内容，互相交流。
•教师指导：老师推荐精选图书，引导孩子们多元阅读。
区域三：美丽乐园美术角•活动内容：孩子们在这里进行手工制作，制作手工作品装饰班级环境。
•表现特点：孩子们动手能力强，作品独具创意，展现出了艺术天赋。
幼儿园区域活动教研记录表中班区域活动《表演区》
幼儿园区域活动教研活动记录表
小班区域活动《美工区》
主持人
集中研讨 时间 11 月 9 日
地点 办公室
参加人员
活动目标：
1.尝试制作镂空的楼房。
2.激发幼儿的创作性、想像力。
教
3.对方形、圆形，线条等涂鸦感兴趣，并尝试大胆添画，能大胆表
述自己的想法。
研
4.体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣
过 活动过程：
程
问题：如何引导幼儿操作材料跟正确使用材料
XX：规则有讲。
记 XX：流程比较清晰，没有拿材料给幼儿介绍。
录 XX：没有提醒幼儿操作要小点声操作。
XX：规则讲得清楚，有跟幼儿互动，有介绍材料，没有总结，没有提问
题。
XX；教师教研过程中对于目标过程比较清晰，材料没有准备好。
XX；教师在介绍材料时，没有讲清楚。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
XXX；没有跟幼儿说你今天选择了什么区域，没有让幼儿去回答。
活动反思：
1. 材料准备不充分，下次要准备充分。
2. 没有给幼儿一个主题来进行操作。
照片
区域活动观察记录表
云朵都是先玩,看到其他小朋友做完自己的事,等到其他小朋友来抢她东西的时候,才会说老师:他们抢我东西,只会大叫,后面我跟她说着先做完自己的事,完成了老师就会表扬。
教师介入及策略
适当的鼓励,使之独立完成操作,一直接的方式帮助幼儿形成独改进措施及位立自主的个性。
改进措施及目标
清江镇益幼区域活动观察记录表
观察情况记录
区域活动开始了,云朵随手拿起了油画小树,她们两个已经开始涂画了,云朵还在玩,后来她看到他们两个已经涂好了,就说老师:你看,他们乱画,我跟她说:你先把自己的画好,等下来说,郑浩林小朋友去抢他得油画棒,云朵又在大叫,老师他抢我东西,这时我又跟她说,你先把自己的画涂完他就不会跟你抢的,接着她就自己慢慢画了。
幼儿园区域活动观察的记录表
幼儿园区域活动观察的记录表
活动信息
- 活动名称：[填写活动名称]
- 活动日期：[填写活动日期]
- 活动时间：[填写活动时间]
- 活动地点：[填写活动地点]
观察对象
- 幼儿姓名：[填写幼儿姓名]
- 年龄：[填写幼儿年龄]
- 性别：[填写幼儿性别]
观察内容
1. 观察目的
[填写观察目的，例如观察幼儿在特定区域的活动表现和兴趣]
2. 观察区域
[填写观察的具体区域，例如角色扮演区、建构区、运动区等]
3. 观察内容
- 幼儿的活动兴趣和偏好
- 幼儿与他人的互动情况
- 幼儿在活动中的表现和行为
- 幼儿使用的玩具和工具
- 幼儿的语言表达和沟通方式
4. 观察记录
- 观察时间：[填写具体观察时间]
- 观察内容：
- [填写具体观察内容，例如幼儿在角色扮演区玩具厨房中模仿烹饪动作]
- [填写具体观察内容，例如幼儿在建构区使用积木搭建高楼] - [填写具体观察内容，例如幼儿在运动区与其他幼儿一起踢足球]
- [填写具体观察内容，例如幼儿在绘画区使用画笔涂鸦]
观察结论
[根据观察内容总结幼儿在该区域活动中的表现和特点]
教育者评价
[填写教育者对幼儿在该区域活动中的评价和建议]
备注
[填写其他需要备注的事项]
以上是幼儿园区域活动观察的记录表，便于记录幼儿在不同区域的活动情况，以便教育者进行评估和指导。
区域活动观察记录表
区域活动观察记录表一、班级：中二班观察者：xxx.....重点观察区域：情景区（室内）观察时间：x月二、xx幼稚园区域活动观察记录表观察班级所在区角观察时间大一班图书区9 月12 日今天中午轮到我值班，下午早来的小朋友只能进入书吧，卢金群拿起一本唐诗翻开来看，翻到一页，他马上召集身边的小朋友，“这页我会读。
”然后他就放声读起来“观察者观察对象卢金群情况记录床前明月光，疑是地上霜，低头望明月，抬头思故乡。
”“你们会读吗？我教你们好不好。
” “等一下，让老师看看好不好?” 金群把书递给我。
“老师也想读一读，咱们一起。
”于是一群人围成了一圈。
我在带读时，我自然地把金群读错的地方改了过来。
对于一些较难的发音，年龄特点决定幼儿未必能一下子到位，而处于这阶段的幼儿又较爱模仿，但又不能完全捕捉。
评价与分析到位，识字量又较少，他只会下意识地往下读，而不是看字读音。
在金群要把错误信息传递给其他小朋友时，教师介入及策略不动声色地制止，而装作被吸引了的样子，一方面保护了金群的自尊心，让他在暗处发现自己的错误，同时也是对他这种积极行为的一种肯定。
与家长沟通，多花时间给孩子当陪读，不断提高孩子的识字量和识字能力。
阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。
三、中班区域活动观察记录观察对象:xx年龄:5性别:男所在区角:绘画区时间11.14下午观察状况记录幼儿的绘画主题是《我要飞》，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。
评价与分析这个幼儿是个潜力较强的幼儿，他的绘画功底算是不错，虽然样貌很滑稽，但却是表现出了“飞”的样貌。
教师介入策略其实“飞”的样貌不能固定，我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的基础上添画所看到的东西。
改善措施及目标幼儿绘画的如何飞，怎样飞，不能固定在他的思想里，我要引导幼儿透过自己丰富的想象，画出飞的样貌，添画更多丰富的资料。
区域活动观察记录表益智区
区域活动观察记录表益智区区域活动观察记录表-益智区
日期: ______________________
观察者: ____________________
观察时间: ____________________
活动名称: ____________________
观察目的: ____________________
观察内容:
1. 活动环境观察:
- 活动场地是否整洁、安全？
- 是否有足够的空间供儿童玩耍？
- 是否有适当的家具和设备供儿童使用？
2. 儿童参与观察:
- 儿童是否主动参与活动？
- 儿童之间是否有合作和互动？
- 儿童是否表现出对活动的兴趣和专注？
3. 益智活动观察:
- 活动内容是否促进儿童的思维发展？
- 活动是否有一定的难度，挑战儿童的思维能力？
- 活动是否有多种解决方案，鼓励儿童尝试不同的方法？
4. 教师引导观察:
- 教师是否提供适当的引导和支持？
- 教师是否鼓励儿童思考和解决问题？
- 教师是否给予儿童积极的反馈和鼓励？
观察总结:
1. 儿童在该益智活动中展示了哪些能力和技能？
2. 益智活动对儿童的思维发展有何影响？
3. 教师在活动中的角色和表现如何？
改进建议:
1. 如何进一步提升活动环境的质量？
2. 如何设计更具挑战性和适应性的益智活动？
3. 如何加强教师的引导和支持？
备注: ________________________
___________________________________。
区域活动观察记录表格
改进措施
及目 标
观察日期：观察对象:
评价项 目
评价标准
表现
调整分析
兴
趣
绘画
积极主动参与并选择
比较被动、目的性强
粘贴
积极主动参与并选择
比较被动、目的性强
泥工
积极主动参与并选择
比较被动、目的性强
能
力
绘画
造型
形象较逼真
有初步形象
线条阶段
用色
有目的用色并且较丰富
有目的用色但比较单调
无目的一用到底
创造性
构思较独特
模仿他人
粘贴
出简单画面
能粘贴出简单形象
对操作感兴趣无目的地粘贴
泥工
能借助工具捏出简单物体
利用模具印出物体
对操作感兴趣无目的地随意摆弄
品
质
遵守规则
能自觉遵守规则
需要成人提醒
合作性
共同使用材料，能与人合作
独自操作，不与人交流
持久性
能较专心地坚持始终
有始无终频繁更换
班级：观察者：
观察对象
性别
年龄
所在区角
观察时间
观察情况记录
生活区域活动观察记录表
生活区域活动观察记录表摘要：一、引言二、生活区域活动观察记录表的定义与作用三、生活区域活动观察记录表的内容与格式四、生活区域活动观察记录表的填写要求与注意事项五、生活区域活动观察记录表在教育实践中的应用案例六、总结与展望正文：一、引言生活区域活动观察记录表是教育工作者在进行幼儿教育实践过程中，用于记录幼儿在生活区域活动中的表现、成长变化以及教育启示的一种重要工具。
通过生活区域活动观察记录表，教师可以更好地了解幼儿的兴趣、需求和发展状况，从而为幼儿提供更加适宜的教育支持。
二、生活区域活动观察记录表的定义与作用生活区域活动观察记录表是一种记录幼儿在生活区域活动中的表现和成长的表格，通常包括幼儿的基本信息、活动内容、活动过程、幼儿表现、教师评价等栏目。
生活区域活动观察记录表的作用主要体现在以下几个方面：1.帮助教师了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好和个性特点；2.为教师提供教育决策的依据，使教育更加具有针对性和实效性；3.促进教师与家长、同事之间的沟通与合作，共同为幼儿的成长提供支持；4.积累教育经验，为教师的专业成长提供参考。
三、生活区域活动观察记录表的内容与格式生活区域活动观察记录表的内容通常包括以下几个方面：1.幼儿基本信息：包括姓名、年龄、性别、班级等基本信息；2.活动内容：记录幼儿参与的生活区域活动名称；3.活动过程：简要描述活动过程，包括时间、地点、参与人员等；4.幼儿表现：记录幼儿在活动中的表现，如参与程度、交往能力、动手能力等；5.教师评价：对幼儿在活动中的表现进行评价，并提出教育建议。
生活区域活动观察记录表的格式可以根据实际需要进行设计，一般采用表格形式，简洁明了，便于填写和查阅。
四、生活区域活动观察记录表的填写要求与注意事项1.填写要求：（1）要求真实记录幼儿在生活区域活动中的表现，避免主观臆断；（2）要求及时填写，尽量在活动结束后当天完成；（3）要求字迹清晰，便于查阅。
2.注意事项：（1）保护幼儿隐私，避免在记录中透露过多的个人信息；（2）注意评价的客观性和公正性，避免带有主观偏见；（3）注意资料的保存，确保记录的安全性和完整性。
幼儿园益智区区域活动观察记录表
幼儿园益智区区域活动观察记录表观察日期：________________________观察时间：________________________观察者：__________________________观察区域：益智区观察目的：本观察记录表的目的是记录幼儿园益智区域活动的情况，以便评估幼儿在该区域的参与度、兴趣和发展水平。
观察内容：1. 幼儿的参与度：观察幼儿在益智区域的活动中的参与程度，包括是否积极参与、是否与其他幼儿互动等。
2. 幼儿的兴趣：观察幼儿对益智区域中不同的活动是否表现出兴趣，是否主动选择参与。
3. 幼儿的发展水平：观察幼儿在益智区域活动中的表现，包括认知、语言、动作、创造力等方面的发展情况。
观察记录：观察日期：________________________观察时间：________________________观察者：__________________________观察内容：1. 幼儿的参与度：观察发现，大多数幼儿在益智区域活动中表现出积极的参与态度。
他们主动选择了自己感兴趣的活动，并与其他幼儿一起进行合作和互动。
例如，在拼图区域，幼儿们积极地参与拼图游戏，互相帮助，并展示出自己的创造力。
2. 幼儿的兴趣：观察发现，幼儿对益智区域中的不同活动表现出不同程度的兴趣。
有些幼儿对拼图活动非常感兴趣，他们专注地拼凑各种形状的拼图块。
而有些幼儿对积木活动更感兴趣，他们喜欢堆砌各种形状的积木，并通过不同的组合方式创造出自己的作品。
3. 幼儿的发展水平：观察发现，幼儿在益智区域活动中展示出了不同方面的发展水平。
他们在认知方面，通过拼图和积木活动，发展了观察、分类和空间感知能力。
在语言方面，幼儿通过与其他幼儿的互动，学会了表达自己的想法和感受。
在动作方面，幼儿通过操作拼图和积木，提高了手眼协调和精细动作能力。
在创造力方面，幼儿通过自由组合和创作，展示了想象力和创造力。
结论：通过观察记录，我们可以看到幼儿在益智区域活动中展现了积极的参与度、兴趣和发展水平。
区域游戏活动幼儿园观察记录表
区域游戏活动幼儿园观察记录表观察日期：YYYY年MM月DD日观察地点：XXX幼儿园观察时间：上午10点-11点观察者：XXX（幼儿园教师）活动名称：区域游戏观察目的：观察幼儿园区域游戏对幼儿发展的影响，并记录幼儿在活动中的表现和表达形式。
观察内容：1.幼儿在区域游戏中的角色扮演和交往情况；2.幼儿在区域游戏中运用的语言表达和沟通方式；3.幼儿在区域游戏中动手能力和推理思维的发展；4.幼儿在区域游戏中的情绪表现和社交行为。
观察结果：1.幼儿在区域游戏中的角色扮演和交往情况：在角色扮演的游戏区域，我观察到幼儿们扮演着不同的角色，如医生、护士、老师、家长等。
幼儿之间会互相沟通、合作、互动，共同完成一些任务，如给假人打针、给玩具宝宝喂奶等。
他们互相配合，分享玩具和道具，展现出了一定的团队合作意识。
2.幼儿在区域游戏中运用的语言表达和沟通方式：在区域游戏中，幼儿们通过语言表达自己的意思和想法，让角色之间进行沟通和交流。
他们会说出一些关于游戏情节的对话，如：“你是我的患者，我来给你治疗。
”“请大家排队，不要挤。
”幼儿们的语言表达能力逐渐提高，使用越来越准确的语言描述情节。
3.幼儿在区域游戏中动手能力和推理思维的发展：幼儿在区域游戏中需要动手操作，如给玩具宝宝穿衣服、擦洗玩具等。
他们可以根据实际情况选择正确的工具，并运用手眼协调能力完成任务。
有些幼儿还展现出一定的推理思维，如在医生角色扮演中，他们会设想病人的病情，并通过一系列的治疗措施进行解决。
4.幼儿在区域游戏中的情绪表现和社交行为：在区域游戏中，我观察到幼儿们展示了积极的情绪表现，他们专注于游戏任务，表现出兴奋和满足的情绪。
同时，幼儿们学会了和他人分享和合作，懂得等待和尊重他人。
他们遵循游戏规则，知道自己的角色和责任，并愿意帮助他人。
结论：通过观察，我发现区域游戏对幼儿的发展具有积极的影响。
这种游戏形式可以帮助幼儿发展社交能力,提高他们的团队合作意识。
他们通过角色扮演和情节设定，锻炼了自己的想象力和创造力。
生活区域活动观察记录表
生活区域活动观察记录表摘要：一、生活区域活动观察记录表的定义与作用1.定义：生活区域活动观察记录表是对学生在生活区域内活动情况的观察和记录。
2.作用：帮助了解学生的日常生活习惯，分析学生的行为特点，为教育决策提供依据。
二、生活区域活动观察记录表的内容1.基本信息：学生姓名、年龄、性别等基本信息。
2.活动时间：观察记录的时间范围。
3.活动地点：生活区域的活动场所。
4.活动内容：学生在生活区域内的具体活动。
5.行为表现：学生在活动中的行为表现，包括良好行为和不良行为。
6.评价与建议：对学生的行为表现进行评价，并提出改进建议。
三、生活区域活动观察记录表的使用方法1.制定观察计划：确定观察时间、地点和内容。
2.实施观察：观察员在指定时间和地点进行观察，记录学生在生活区域的活动情况。
3.记录数据：将观察到的学生行为表现详细记录在表格中。
4.数据分析：对记录的数据进行分析，了解学生的行为特点和需求。
5.提出建议：根据分析结果，为教育决策提供依据，提出针对性的改进建议。
四、生活区域活动观察记录表的意义1.了解学生的日常生活习惯，为教育决策提供依据。
2.发现学生的行为问题，及时采取措施进行干预。
3.评估教育效果，调整教育策略。
4.促进学生全面发展，提高教育质量。
正文：生活区域活动观察记录表是一种重要的教育工具，旨在帮助教育工作者了解学生在生活区域内的活动情况，分析学生的行为特点，为教育决策提供依据。
本文将对生活区域活动观察记录表的定义、内容、使用方法及其意义进行详细阐述。
一、生活区域活动观察记录表的定义与作用生活区域活动观察记录表是对学生在生活区域内活动情况的观察和记录。
通过这种记录表，我们可以了解学生的日常生活习惯，分析学生的行为特点，为教育决策提供依据。
例如，我们可以通过观察学生在生活区域内的活动，了解他们的作息规律、人际交往能力、自我管理能力等，从而为教育决策提供依据。
二、生活区域活动观察记录表的内容生活区域活动观察记录表主要包括以下内容：1.基本信息：包括学生姓名、年龄、性别等基本信息。
幼儿园(区域活动)教研记录表(10篇)
XX:引导幼儿观看关于小学生学习活动课间活动的录像
XX:开展角色区，让幼儿来说一说小学里面的角色有谁?
XxX:让老师引导幼儿说说小学领的生活与幼儿园有什么不一样，更好地开展活动。
XX:小学游戏不仅可以让幼儿体验小学老师角色的，还可以让幼儿体验小学生的生活。
1.学习运用颜料或各种辅助材料来装饰石头，体验在石头上做画的乐趣。
2.能大胆的进行石头的组合，创造出新颖的形象。
3.尝试用装饰好的石头造型来创编故事，发展幼儿的想象力、创造力和语言表达能打。
4.培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
活动过程:
问题:如何引导幼儿更好的开展区域，能让幼儿了解.
照
片
幼儿园区域活动教研活动记录
教研内容
小班区域活动《益智区》电话号码的密码
主持人
研讨形式
集中研讨
时间
地点
参加人员
教
研
过
程பைடு நூலகம்
记
录
活动目标:
1.尝试用图形推理数字，体验解码游戏的乐趣
2.遵循电话号码的秘密的游戏规则。
活动过程:
问题:如何尝试用图形推理数字游戏
xx:区域内提供数字影子，让幼儿找一找，这是什么数字的影子
洪萍萍:教姿非常好，语言温柔，材料准备的不够充分。范司杭:体现以幼儿为中心的课程概念，让幼儿做课堂的主人章子涵:规则有跟幼儿描述清楚，有回顾上次区域的内容，也有问幼儿今天你想玩什么。
李雪梅:有展示图片，活动流程清晰，教姿良好.陈林丽:该节课很有创意，对教材有把握，
杨文婷:教师有关注幼儿的操作，每个教学环节都很细致，思路清晰过程流畅。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
及 策 略
针对夏渤越的现象：主要采用的方法是语言上的提醒，而且正面语言提示较多。在每一次出现状况时都告诉他该做什么？该怎么做？而少运用批评。在以后的一日活动中应加强他的语言表达能力，让他学会一些请求别人帮助时的语言，多和家长进行沟通、交流。
改进措施
及目标
进过一个月的引导渤越比之前有了很大的进步，在语言表达方面也有进步。懂得和同伴沟通，友好地在区域玩游戏了。
评价与分析
本次活动紫钰美工区玩得很好，因为内容和材料逐渐丰富，所以她对活动参与的积极性也更高了，对能参与教室的环境布置感到非常高兴，制作的小花和柳条特别的漂亮，在制作过程中也特别的仔细认真兴趣很高。
教师介入
及 策 略
在活动中，在她看不懂怎么折的时候，教室应该很好的引导，带领孩子一起观察，但是不要代替孩子完成。
世纪先锋幼儿园区域活动记录表
观察对象
武芮禾
班级
大才六班
性别
女
年龄
5岁4个月
所在区角
益智区
观察者
蒋娜
观察时间
2011年7月14日星期四
观察情况记录
终于可以开始下棋了，孩子们兴奋极了。可是只有四个孩子同时玩，孩子们好象都要跃跃欲试。“不急，我们可以轮流玩！”我这样安慰孩子们。
从嘉怡的“身手”可以看出，她很会下，而且对此还很熟悉游戏的规则。看到这一情况，我就让嘉怡做“管理员”，负责这些孩子们。“如果有谁走错了，你就教他怎么走？如果有谁不明白的，你就告诉他们为什么要这么走，好吗？”嘉怡很高兴地答应了。而我也放心地走到别的区域去了……
改进措施
及目标
在引导时，老师的引导语至关重要。鼓励孩子自己尝试，然后独立完成，给孩子自由想象，自由发挥的机会。在以后的活动中，一定要注意。
世纪先锋幼儿园区域活动记录表
观察对象
张嘉怡
班级
大才六班
性别
女
年龄
5岁2个月
所在区角
游戏区
观察者
蒋娜
观察时间
2010年12月16日星期四
观察情况记录
嘉怡小朋友在玩做红绿小人的游戏。她选了红和绿的手工纸，把它们进行对折，然后用剪刀直接地剪了半个小人模样，打开以后，她发现小人的手很长，脚很短，模样很难看。于是，她把剪好的小人扔进了垃圾桶。又拿了另外两张纸想剪。跟她一起玩的沈怡小朋友跟她的方法不一样，她是先把手工纸对折后，找了笔专心地在上面画了半个小人模样，然后用剪刀沿着刚才画好的线条开始剪的，打开后一个漂亮的小人就完成了。最后，她开始把小人拆开，各取一半，拼贴在一起。
评价与分析
在平时玩玩具的时候，可能都是家长帮忙收拾的。没有教宝宝如何收拾玩具，所以，在幼儿园，要收玩具了，就不懂得怎么样去收拾玩具了。
在玩具分类方面也比较差，家长应教育幼儿不要把玩具全部倒出来。一下子全部倒出来，会很难收拾。
教师介入
及 策 略
针对辰宇的在收玩具这方面比较弱，我们对他进行了引导。教他怎么样收拾玩具？怎么样把玩具分类？玩玩具的时候最好不要把玩具都倒出来，需要玩到才拿。也和家长进行了沟通，在家玩玩具的时候要养成自己收拾的好习惯。
评价与分析
活动中有的幼儿包装盒子的基本方法不能掌握，需要老师指导幼儿学习包装纸盒的方法。
在整个活动中，幼儿的积极性还是比较高的。参与的意识也比较强。
教师介入
及 策 略
教师要观察幼儿活动中幼儿是否有过节的的情绪体验。
幼儿用包装纸包装盒的能力和装饰纸盒的能力。
改进措施
及目标
下次活动时再收集一些比较漂亮的礼品盒子，启发孩子的想象，提高创作兴趣。完成的作品需要提供互动的机会，能激发孩子参与兴趣。
评价与分析
老师提供的材料满足了能力有差异的孩子需求，在活动中，发现是孩子自己对自己的能力估计不足，达成度也不同。
但是孩子的兴趣很高。
教师介入
及 策 略
教室应观察幼儿在操作中是否能体现材料的适宜性和层次性。
幼儿是否能运用对称方法制作的能力。
改进措施
及目标
提供可以让制作好的作品进行动态展示的背景，便于孩子充分发鼓励孩子自己尝试，然后独立完成，给孩子自由想象，自由发挥的机会。在以后的活动中，一定要注意。
裕华美晨幼儿园区域活动记录表
观察对象
班级
性别
年龄
所在区角
观察者
观察时间
观察情况记录
评价与分析
。
教师介入
及 策 略
改进措施
及目标
世纪先锋幼儿园区域活动记录表
观察对象
钱紫钰
班级
大才六班
性别
女
年龄
5岁6个月
所在区角
美工区
观察者
蒋娜
观察时间
2010年11月18日星期四
观察情况记录
指导幼儿制作小花和柳条，先将皱纸剪成正方形、把三张颜色不一或一样的叠在一起，象折扇子一样把她折起来，折好后用细的彩带绑中间。皱纸两头剪出三角形最后分别一层一层的撕开。柳条先剪出长长的绿色条子，在剪出绿色的叶子，最后用双面胶黏上。
评价与分析
通过几次观察，我发现其实孟士嘉的绘画不错，但是每次一到画画的时候，孟士嘉总是不太认真，跟旁边的小朋友讲话。所以当别的小朋友都画完了，他才画一点点，然后又急急忙忙的开始画。又是一次绘画活动，小朋友都画完了，我走过去对孟士嘉说，现在要把画交上来了。然后就把他的画拿了过来。孟士嘉有些着急了说：我还没有画完。我故意说，老师给你很久的时间，你都在讲话，现在老师就把你的这张画贴到外面，让大家看看。孟士嘉有点想哭了，我耐心的跟他说，你的画很漂亮，
世纪先锋幼儿园区域活动记录表
观察对象
王震
班级
大才六班
性别
男
年龄
5岁3个月
所在区角
益智区
观察者
蒋娜
观察时间
2011年4月21日星期四
观察情况记录
王震小朋友是一个语言方面发展得比较差的小朋友。他进区域玩，如果，他想玩这个玩具，看到别人已经拿了。他就会用哭来表达，引起我们老师注意。不懂得用语言去和同伴进行沟通，不懂得和同伴一起玩的道理。
等我在别的区域兜了一圈之后回来，我看见嘉怡正在很认真的“检查”另外三个小伙伴是否走错。而且，嘉怡还很有心地给其他几位伙伴介绍为什么这样走的原因，伙伴们也十分愿意去聆听、去尝试、去改正、去接受。我想嘉怡真是一个称职的“管理员”。
当有孩子的“飞机”到达目的地时，嘉怡还引导他们让给正在旁边观看的好朋友，而他就可以做别人的“小老师”了！孩子们果真十分配合！
改进措施
及目标
鼓励幼儿自己大胆尝试，对于大班的孩子来说，“谦让”及“互相帮助”是很有意义的教育点。因此，教师在这样的基础上，应该要“相信孩子的能力”，要给孩子机会，让他们用孩子的方法来解决，教师不要时刻地去干预他们。
改进措施
及目标
经过我们和家长共同努力，辰宇现在已经学会了收拾玩具，并学会了分类。养成了收拾玩具的好习惯。
世纪先锋幼儿园区域活动记录表
观察对象
陆剑溪
班级
大才六班
性别
男
年龄
5岁8个月
所在区角
手工区
观察者
蒋娜
观察时间
2011年6月16日星期四
观察情况记录
陆剑溪小朋友来到了新开张的礼品店里，看见很多漂亮的装饰品和工具，显得很好奇，他还发现了自己平时带来的牙膏盒，一时不知怎么去玩。跟他一起来玩的黄首杰小朋友告诉他，这个盒子可以作成礼物送好朋友的。老师把一件包装好的礼物给他看，他很喜欢。于是自己开始动手了。可是，不知道怎样把漂亮的包装纸包在纸盒上，只见他把盒子翻来翻去，心里很着急，那张纸很大，盒子很小，多次不成功后，他来请教老师。老师帮忙裁去了一半纸后，他拿着纸包起了盒子。接着他找了即时贴剪了几朵花装扮。
改进措施
及目标
经过一个月的引导，王震在语言表达方面有很大的进步，懂得和同伴进行交流和沟通，不会再用“哭”来表达了。在区域也知道要和同伴一起玩的道理了。
世纪先锋幼儿园区域活动记录表
观察对象
李辰宇
班级
大才六班
性别
男
年龄
5岁5个月
所在区角
益智区
观察者
蒋娜
观察时间
2011年5月25日星期三
观察情况记录
辰宇小朋友很喜欢进区域玩，很喜欢区域的玩具。今天，又到进区域的时间了，辰宇很高兴地到娃娃家玩游戏了。只见他把所有做饭的工具都倒出来了，区域时间到了。小朋友们都在收拾玩具了，辰宇却不知道如何收拾这么多玩具。
今天，又到小朋友进区域自由游戏的时间了。只见圳源进了结构区，用手把小朋友搭的积木给推倒了，还哈哈大笑。一点都没有意识到他已经干扰到别的小朋友了。
评价与分析
渤越是一个很容易兴奋的小朋友，自控能力非常差。在他遇到遇到困难时不知道该怎么办的时候，他采用的方法是逃避，而不是去请求老师或同伴。由于不擅长用语言进行表达，所以他的行为往往是直接用动作去干扰别人的活动。
教师介入
及 策 略
改进措施
及目标
鼓励孩子自己尝试，然后独立完成，给孩子自由想象，自由发挥的机会。在以后的活动中，一定要注意。
世纪先锋幼儿园区域活动记录表
观察对象
夏渤越
班级
大才六班
性别
女
年龄
5岁8个月
所在区角
自由活动区
观察者
蒋娜
观察时间
2011年3月24日星期四
观察情况记录
夏渤越是我们班一个比较调皮的孩子。以往的区域活动中，是我们老师感到比较头疼的。
评价与分析
语言方面发展得不好，导致他不懂得用语言去和小朋友交流。这也是影响他在区域不会和小朋友好好玩的原因。还有，看到别人拿了自己想玩的玩具，只会用哭来表达。
教师介入
及 策 略
针对王震小朋友在语言方面的欠缺，我们也及时跟家长进行了沟通。我们家园努力，利用平时一日生活的时间，教他说一些简单的句子。也引导了他在区域怎么样和小朋友一起玩，看到别人拿了玩具，可以和同伴商量，大家一起玩。或者选择拿别的玩具。