《陈情表》导学案
《陈情表》导学案
《陈情表》导学案一、背景知识1. 周代的分封制度在中国古代，周代的分封制度有一个非常重要的地位。
周天子会将国土分封给诸侯，这样可以控制各个部族的势力范围，并且通过封爵制度来让各个部族之间形成一定的等级制度。
这种制度一直延续到了汉代，而且对中国古代社会和政治的发展产生了很大的影响。
2. 陈寿和翟玄之间的纷争在西汉时期，陈寿是一位非常有才华的将领和政治家。
他曾经担任过很多的官职，同时他也是汉武帝身边的重要将领。
但是，在翟玄叛乱那场战争中，陈寿并没有能够取得胜利，而是被翟玄所杀。
这场战争对汉朝的政局和国土产生了很大的影响，而且也对陈寿的生平留下了很多疑问和记忆。
二、作品简介1. 作者《陈情表》是西汉时期的著名政治家、文学家、历史学家和军事将领韩愈所写。
韩愈是唐代文学的代表人物之一，他的作品集中体现了唐代文学的思想和美学特征。
2. 内容简介《陈情表》是一篇以奏疏形式写成的文章，陈寿于公元166年因被诬陷而被赐死，而此时还有一个刺杀陈寿的凶手翟玄还没有被抓捕。
为了将事情真相上报朝廷，陈寿的家族决定写一份奏疏，向朝廷陈述事实真相，请求将翟玄抓捕归案。
但是，由于朝廷内部的阻碍和反对，陈寿的家族不得不多次修改这份奏疏，最终才得以呈报。
《陈情表》就是这样一篇奏疏。
文章的内容非常的感人，充满了对陈寿的悼念和对翟玄的谴责。
韩愈通过这篇文章，强烈呼吁朝廷能够高度重视陈寿的生平和事业，并采取措施将翟玄抓捕归案。
三、文本分析1. 结构分析《陈情表》分为五个部分，分别是开头的题目部分、正文部分、陈寿被害的史实部分、陈情表奏章的撰写经过及其心路历程的部分、结尾的请降务满的部分。
在文章的结构中，韩愈通过点题、阐述陈情、编排陈谏的顺序将整篇文章构建得井然有序。
文章的节奏感非常强，而且内容丰富，给人一种很强心灵震撼力的感觉。
2. 语言特点《陈情表》语言雄浑有力，具有很强的文学特色。
韩愈用很大的篇幅来描述陈寿的功绩和心志，强调陈寿为国家和人民所做出的贡献，以此来塑造陈寿的形象。
陈情表导学案含答案
7 陈情表第一课时：【学习目标】1．借助注释和工具书，能诵读全文，基本了解文章大意。
2．预习本文的整理及写作背景。
3. 本文的文体特征。
预习任务了解整理、写作背景及相关知识。
知识链接解题：陈：陈述；情（情况、事实；衷情、孝情、忠情；情理、忠孝之道）；表，古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺(如《出师表》)。
我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。
写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。
基础测练一，注音：臣以险衅( ) 夙( )遭闵( )凶门衰祚薄( ) 茕茕( )孑( )立床蓐( ) 猥以微贱( ) 洗马( ) 非臣陨首 ( ) 责臣逋慢( ) 犹蒙矜育( ) 过蒙拔擢( ) 宠命优渥( )二、通假字（1）夙遭闵凶（2）零丁孤苦（3）常在床蓐（4）四十有四三，实词初练：1、臣以险衅（）2、慈父见背（）3、舅夺母志（）4、门衰祚薄（）5、终鲜兄弟（）6、形影相吊（）7、夙婴疾病（） 8、未曾废离（）9、察臣孝廉（） 10、寻蒙国恩（）11、刘病日笃（） 12、过蒙拔擢（）13、区区不能废远（） 14、听臣微志（）【课堂学习】一、古今异义(1)至于成立（①古义：②今义：）(2)至于成立（①古义：②今义：）(3)九岁不行（①古义：②今义：）(4)举臣秀才（①古义：②今义：）(5)则告诉不许（①古义：②今义：）(6)臣之辛苦（①古义：②今义：）二、词类活用（1）躬亲：躬亲抚养（2）日：则病日笃（3）闵凶：夙遭闵凶（4）微：猥以微贱（5）诚：愿陛下矜悯愚诚（6）终：无以终余年（7）卒：保卒余年（8）远，是以区区不能废远（9）进退：臣之进退，实为狼狈（10）闻：谨拜表以闻三、一词多义：（1）行：①行年四岁（）②九岁不行（）（2）矜：①犹蒙矜育（）②不矜名节（）③愿陛下矜悯愚诚（）（3）至：①至微至陋（）②无以至今日（）（4）以：①臣以险衅（）②臣以供养无主（）③谨拜表以闻（）④猥以微贱（）⑤伏惟圣朝以孝治天下（）⑥臣具以表闻（）（5）见：①慈父见背（）②二州牧所见明知（）（6）亲：①躬亲抚养（）②外无期功强近之亲（）（7）日：①日薄西山（）②报养刘之日短（）（8）当：①当侍东宫（）②死当结草（）（9）薄：①日薄西山（）②门衰祚薄（）（10）拜：①拜臣郎中（）②谨拜表以闻（）（11）于：①急于星火（）②尽节于陛下之日长（）（12）夙：①夙遭闵凶（）②夙夜忧叹（）四、特殊句式(1)今臣亡国贱俘（） (2)而刘夙婴疾病（）(3)则告诉不许（） (4)且臣少仕伪朝（）(5)急于星火（） (6)是臣尽节于陛下之日长（）．第二课时【学习目标】整理文章思路，了解整理感情，并且背诵文本【自主学习】预习任务反复朗诵，体会整理感情基础测练翻译下列句子（1）臣以险衅，夙遭闵凶。
共3课时陈情表导学案
《陈情表》导学案（一）【学习目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识。
过程与方法：3、引导学生赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。
4、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
5、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，继承“孝”这一中华民族的传统美德。
【学习重点】重要的古汉语语词知识【学习难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情【知识链接】1、我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称,：战国时期称"书"；到了汉代, 则分为章、奏、表、议四类，刘勰《文心雕龙·章表篇》说"章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异"，可见表虽是一种公文文体，但并不是表达对国家大事的意见主张，而只是古代臣子为了向皇帝陈述自己的请求而使用的文体，因此，奏议类的公文是以议论为主，而章表类的公文则是以抒情为主。
中国文学史上有一些著名的以"表"这种文体写作的文章，历来收到人们的称道，如孔融的《荐祢衡表》、曹植的《求自试表》、诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》。
2、李密（224-287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。
为人正直，颇有才干。
曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。
他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。
祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
【基础过关】一、研习课文第一段（一）读课文，正字音，参照注释翻译全文。
险衅( ) 夙( )遭闵( ) 凶行( )年悯( )臣孤弱少( )多疾病终鲜( )兄弟门衰祚( )薄外无期( )功强( )近之亲应( ) 门茕茕( )孑立，常在床蓐( )（二）再读课文，理解文句，积累文言知识1、重点词语：（1）臣以险衅．．（2）夙遭闵凶．．（1）慈父见．背（4）舅夺．母志（5）祖母刘悯．臣孤弱（6）终鲜．兄弟（7）门衰祚．薄（8）晚有儿息．．（9）外无期功．．强近之亲（10）茕茕孑．．．立（11）形影相吊．（12）未曾废离．．2、通假字：（1）夙遭闵凶（2）零丁孤苦（3）常在床蓐3、古今异义：（1）至于（2）不行（3）成立4、词类活用：（1）夙遭闵凶．．（2）终鲜．兄弟（3）晚．有儿息（4）外．无期功强近之亲（5）内．无应门五尺之僮（6）而刘夙婴．疾病5、特殊句式：（1）慈父见背（2）而刘夙婴疾病二、研习课文第二段（一）读课文，正字音，参照注释翻译全文。
《陈情表》导学案2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册
《陈情表》导学案1、字音字形臣以险衅（）夙遭闵凶（）门衰祚薄（）日薄西山（）茕茕孑立（）床蓐（）猥以贱微（）生当陨首（）责臣逋慢（）犹蒙矜育（）过蒙拔擢（）宠命优渥（）期功强近（）终鲜兄弟（）除臣洗马（）刘病日笃（）【参考答案】险衅xìn 夙sù遭闵mǐn凶门衰祚zuò薄日薄bó西山茕qióng茕孑立床蓐rù猥wei以贱微生当陨yǔn首责臣逋bū慢犹蒙矜jīn育过蒙拔擢zhuó宠命优渥wò期jī功强qiǎng近终鲜兄弟xiǎn 除臣洗马xiǎn 刘病日笃dǔ2.读课文，梳理出文章的结构。
第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。
3．读完全文，说说李密在《陈情表》中向晋武帝陈述了什么情感，目的是什么。
请结合课文句子作答。
【参考答案】陈述了自己的亲情、孝情、忠情。
以情感人，目的是让晋武帝答应他的要求，可以辞官不做。
【合作探究】1．哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于“闵凶”？明确：夙遭闵凶父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病，正是基于这四个原因，故不能“废远”。
（为下文伏笔）3. 文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？【课堂检测】1、分析：B责臣逋（bū）慢，C有所希冀（jì），D逮（dài）奉圣朝。
2、分析：“除”也指授予官职之意，或称“到…当…官职”。
第二课时【积累运用】一、找出下列句中的通假字1. 夙遭闵凶。
闵，通“悯”。
2.零丁孤苦。
零丁，通“伶仃”。
二、实词（一）指出下列多义词的用法1. 行（1）行年四岁。
经，经历，动词。
（2）九岁不行。
走，动词。
2.当（1）当侍东宫。
任，充当，动词。
（2）臣生当陨首，死当结草。
一定，副词。
《陈情表》 导学案
《陈情表》导学案【素养目标】1．掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式等文言基础知识；积累和“表”有关的古代文化常识。
2．学习文章言辞恳切委婉、陈情于事以及从日常琐事中选取典型细节来书写感情的写法，体会文章的语言表达技巧。
3．品味文章蕴含的真切情感，继续并发扬中华民族的传统美德。
【知人论世】李密，三国时代武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事当时著名学者谯周，以学问文章著名于世，曾出仕蜀汉担任尚书郎。
李密以至孝闻名于世，因此屡被征召。
李密以祖母年老多病，辞不应征。
【解题】陈：陈述，禀报情：情况，情理表：奏，章我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。
写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。
【写作背景】司马氏集团灭蜀建立政权后，由于当时东吴尚踞江左，为了使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，司马氏王朝于是采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣名贤。
此外，当时朝廷坚持以孝治天下的策略，而李密以孝闻名于世，于是朝廷便征召李密为太子洗马。
李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不愿与司马氏王朝合作，从而招来杀身之祸。
李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》以明志，要求暂缓赴任。
晋武帝览表，赞叹说:“密不空有名也。
”感动之际，晋武帝赐奴婢二人，并令郡县供应其祖母膳食，密遂得以终养祖母。
在李密写完这篇表后一年左右的时间，刘氏就去世了。
李密在家服丧期满后，出仕官职很小，因为当时的政局已相当稳定，晋武帝不需要李密了，便不再重用他。
李密做了两年官后辞去职务。
【明确字音】险衅（）夙愿（）闵凶（）愍惜（）鲜见（）祚薄（）期功（）强近（）僮仆（）茕孑（）床蓐（）逮捕（）洗马（）猥贱（）逋慢（）拔擢（）优渥（）盘桓（）希冀（）日薄西山（）【初读感知】李密遭遇了哪些不幸，作者这样写有何目的？【合作探究】1.作者怎样写自己的两难境地？有何表达效果？2.朗读课文，面对晋武帝的征召，作者陈述了哪些情况（实情）？3.朗读课文，面对晋武帝的征召，作者如何陈情？【全诗主旨】本文叙述了作者幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情况和祖母对自己的辛苦抚养，真挚的表达了祖孙二人相依为命的感情，婉转地说明了自己屡次辞谢征召的原因，既表达了对晋朝皇帝的感激之情，又申述了自己忠养祖母以尽孝道的决心。
陈情表导学案
《陈情表》导学案1【学习目标】1．了解作者及人们对文章的评价。
2、在掌握第一段重点字词基础上理解内容3、熟读并背诵第一自然段。
【重点难点】背诵。
【学习过程】一．课前预习1、关于作者及文体：“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。
《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。
“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”如果举哪个名人去和诸葛亮比较，那么在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。
2、作者李密，晋朝人。
曾仕蜀汉，蜀亡后，晋武帝征他为太子洗马时，他写了这篇表。
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。
那么君王能答应他吗？3、全文共有四个自然段，同学们可以先读读全文，体验一下自己的读感。
二、自主学习第一自然段。
1、解释下列句子中加点的字词。
（1）臣以险衅．．．．．． (2) 生孩六月，慈父见背．．，夙遭闵凶(3) 零丁．． (4) 门衰祚薄．．．，晚有儿息．．．孤苦，至於成立(5) 外无期功．．孑立，形影相吊．．．强近之亲 (6) 茕茕2、合作探究，理解文意：1、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。
”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？2、梳理文句，熟读背诵。
指导，全段总起一句，下面共有六句从四个方面讲述和祖母刘的关系。
《陈情表》导学案2【学习目标】1、能熟读2、3两个自然段，尽可能当堂背诵。
2、熟记2、3两段的文言知识点。
【重点难点】重点字词和熟读背诵。
【学习过程】一、课前检查第一段背诵情况。
二、自主学习2、3段。
1、注意下列句子中加点的字词，翻译句子。
（1）逮．奉圣朝，沐浴清化．．（2）诏书特下，拜．臣郎中，寻蒙．．国恩，除．臣洗马（3）诏书切峻．．．．，责臣逋慢（4）苟．顺私情，则告诉．．不许2、合作探究，理解文意；在此基础上熟读背诵。
《陈情表》导学案(含答案)
《陈情表》导学案1．学习目标（1）熟读、理解、背诵全文。
（2）理解、积累文中出现的重点词语的含意。
（3）理解文本蕴含的思想情感。
（4）体味作为“表”的文体特征。
2.学习重点与难点重点：理解、积累文中出现的重点词语的含意。
难点：理解文本蕴含的思想情感。
【授人以鱼】【自我检测】1.下列各句加粗词的活用类型与例句相同的一项是（）例句：臣不胜犬马怖惧之情A.历职郎署B.是以区区不能废远C.愿陛下矜愍愚诚D.则刘病日笃2.下列句子中加粗的虚词，意义和用法全都相同的一组是( )。
A.臣之进退，实为狼狈报养刘之日短也B.州司临门，急于星火是臣尽节于陛下之日长C.臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃欲苟顺私情，则告诉不许D.臣以供养无主，辞不赴命猥以微贱，当侍东宫3.下列各句中加粗词的活用类型，与例句相同的一项是( )例句：历职郎署A.群贤毕至B.唐浮图慧褒始舍于其址C.侣鱼虾而友麋鹿D.月明星稀，乌鹊南飞4.下列各组句子中，加粗词语的用法和意义完全相同的一项是( )A.外无期功强近之亲风之积也不厚，则其负大翼也无力B.州司临门，急于星火青，取之于蓝，而青于蓝C.且臣少仕伪朝，历职郎署臣死且不避，卮酒安足辞D.岂敢盘桓，有所希冀若属皆且为所虏5.下列各句的句式特点与例句相同的一项是( )例：而刘夙婴疾病A.则告诉不许B.州司临门，急于星火C.此小大之辩也D.渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨6.下列加粗的“以”字的意义和用法，与例句相同的一项是( )例：臣以险衅A.谨拜表以闻B.伏惟圣朝以孝治天下C.臣以供养无主D.以弱天下之民7.下列各句中加粗词的意思,全都与现代汉语意思不同的一项是( )①臣少多疾病,九岁不行②零丁孤苦,至于成立③郡县逼迫,催臣上道④欲苟顺私情,则告诉不许⑤岂敢盘桓,有所希冀⑥是以区区不能废远⑦臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知⑧庶刘侥幸,保卒余年A.①③⑤⑦B.②④⑥⑧C.①②④⑥D.③⑤⑦⑧8.下列各句中加粗词的意思与现代汉语相同的一项是( )A.欲苟顺私情,则告诉不许。
陈情表导学案（附答案）
陈情表导学案(附答案)知识与技能：1.了解古代一些常用的文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力。
掌握本文中出现的一些常用成语。
2.培养利用文章结构来记背文言文的能力。
3.学习文章的写作特色。
过程与方法：1.用整体意识来统帅全文，用整体意识结合重点提示来记背文章。
2.利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句，通过同桌之间的互相修改来提高文言文翻译的能力。
情感态度价值观：1.在有感情的诵读中，体会课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特点。
2.体会文章真挚朴实的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含义。
1、文言文背书技能的训练和文言文字词句的归纳。
2、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
3、通过对文句的理解，剖析“情”的含义，即：苦情、亲情、忠情。
体会作者融于事的巧妙手法。
1、李密，西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。
晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
2、晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。
建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
3、晋代文学家李密的《陈情表》一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。
是一篇足以和《出师表》相媲美的奏章。
４、古代文体常识：①“说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称。
可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格，学习时要注意体会。
②“赋”，是以“文赋”为体式而发展倾向，呈现在当代辞赋创作中的普遍现象，被称为“辞赋文体赋现象”。
学者将赋体分为四类: 曰古赋、曰俳赋、曰文赋、曰律赋。
文体赋的历史，可以追溯到唐代。
唐宋古文运动，一部分赋呈现出由骈俪返回散体倾向，形成散文式的清新畅快的气势，称作“文赋”。
《陈情表》导学案
《陈情表》导学案（一）【学习目标】1、整体把握，理清思路。
2、熟读全文，掌握文中重要的词语。
【学习重点】熟读课文，理清文章思路【学习方法】反复诵读、小组讨论、合作探究【知识链接】1、出处《文选》又称《昭明文选》是我国现存编选最早的诗文总集，它选录了先秦至南朝梁代八九百年间、100多个作者、700余篇各种体裁的文学作品。
因是梁代昭明太子萧统（501—531）主持编选的，故称《昭明文选》。
2、体裁表，古代的一种文体，即“奏表”，又称“表文”，是臣下给帝王的一种文书。
刘勰《文心雕龙·章表》中说“表以陈情”，就是说“表”是用来陈述衷情的。
3、作者李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。
祖父李光曾为蜀国朱提太守。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。
年轻时师事名儒谯周。
曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。
蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。
4、背景公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。
当时东吴尚踞江左。
晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。
与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。
正因如此，李密屡被征召。
李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。
若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。
文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。
李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
5、有关“孝”的名句1．父母在，不远游，游必有方。
(《论语》)2．事父母几谏，见志不从，又敬不违，劳而不怨。
《陈情表》导学案
《陈情表》导学案一、学习目标1、了解作者李密的生平事迹和写作背景，理解“表”这一文体的特点。
2、积累文言实词、虚词和句式，疏通文意，提高文言文阅读能力。
3、体会作者至真至诚的亲情，理解“孝”在中国传统文化中的重要意义。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，准确翻译全文。
（2）理解作者陈情的思路和技巧，体会作者复杂的情感。
2、难点（1）对“孝”文化的深入理解和思考，以及在当代社会的价值和意义。
（2）分析作者如何通过委婉曲折的表达来达到陈情的目的。
三、知识链接1、作者简介李密（224 年—287 年），字令伯，一名虔，犍为武阳（今四川彭山）人。
西晋初年大臣。
幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。
为人刚正，颇有文名。
2、文体知识“表”是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体，是封建社会臣下对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。
其基本特征是“动之以情”，往往以情动人。
3、写作背景司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一。
但李密以祖母年老多病无人奉养为由，辞不赴命。
在这种情况下，李密写下了这篇《陈情表》。
四、预习检测1、给下列加点字注音险衅（）闵凶（）祚薄（）茕茕孑立（）终鲜兄弟（）期功强近（）床蓐（）猥以微贱（）逋慢（）日笃（）拔擢（）优渥（）2、解释下列加点词的意思（1）臣以险衅，夙遭闵凶（2）生孩六月，慈父见背（3）门衰祚薄，晚有儿息（4）茕茕孑立，形影相吊（5）而刘夙婴疾病，常在床蓐（6）逮奉圣朝，沐浴清化（7）前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才（8）诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马（9）猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报（10）臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃（11）欲苟顺私情，则告诉不许（12）伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育（13）且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节（14）今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀（15）但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕（16）臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年（17）母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远五、文本研读1、文章开头，作者为何要陈述自己的不幸遭遇？作者开篇陈述自己的不幸遭遇，旨在引起晋武帝的同情。
《陈情表》导学案
《陈情表》导学案学习目标1、结合课下注释及工具书，读懂全文，增加文言实词、虚词、文言句式以及相关文化知识。
2、理解文中大量的古今异义词，比较分析词义的变化。
3、体会作者至真至诚的亲情、忠情。
教学重难点1、赏析本文思想缜密、脉络分明、融情于事、融理于情的写作艺术和骈散结合、形象生动的语言艺术。
2、积累常用的文言字词和相关的文化知识。
学习过程一、课前预习（一）写作背景1、李密：西晋武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。
晋武帝征为太子洗马，其以祖母年老多病为由，屡不应征。
2、晋武帝：司马炎靠着野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。
建国初年，为笼络人心，对蜀汉氏族才去怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳做官。
3、李密向君王陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求能够让自己奉养祖母到老。
（二）梳理文章基础知识1、字音险衅（）夙（）行年（）床蓐（）祚薄（）陨首（）期功（）逮（）应门（）日笃（）猥（）以微贱逋（）慢优渥（）2、通假字闵（）零丁孤苦（）常在床蓐（）四十有四（）3、古今异义词至于成立（）九岁不行（）举臣秀才（）则告诉不许（）臣之辛苦（）拜臣郎中（）非臣陨首所能上报（）4、重点字词（1）险衅（2）鲜（3）门衰祚薄（4）形影相吊（5）刘夙婴疾病（6）寻蒙国恩（7）除臣洗马（8）不矜名节（10）但以刘日薄西山（11）更相为命（12）听臣微志（13）愿陛下矜悯愚诚5、词类活用（1）是以区区不能废远（）（2）臣具以表闻（）（3）臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃（）（4）臣以微贱（）（5）臣不胜犬马怖惧之情（）（6）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮（）（7）臣之进退（）（8）沐浴清化（）6、指出下列语句的特殊句式（1）今臣亡国贱俘（2）州司临门，急于星火（3）是臣尽节于陛下之日长（4）而刘夙婴疾病（5）非臣陨首所能上报（6）实为狼狈（7）举臣秀才拜臣郎中除臣洗马具以表闻（8）是以区区不能废远二、解读文本（一）理清文本思路1、“陈情表”中陈和表分别是什么意思？2、谁陈情？向谁陈情？为何陈情？3、什么地方写了孝情？什么地方写了忠情？4、面对祖母情深似海，圣上任重如山的两难境地，李密是如何陈情的？他这样做是否会引来杀身之祸？5、为什么李密会提到自己在蜀汉做官的经历？这段经历与他的陈情有关系吗？6、李密最后提出的解决尽忠与尽孝这一矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？7、文章第一段和第三段是否可以调换位置？能不能先讲理后陈情？8、四段的感情基调分别是什么？9、晋武帝会答应李密终养祖母的请求吗？为什么？10、《古文观止》评论《陈情表》说：“至性之言，悲恻动人”，原因是什么？你认为拿些句子精彩或者感人，并说出这些句子好在哪儿？（二）艺术鉴赏1、语言艺术文中有很多四字骈句、对偶句以及比喻句，这样的句子有什么好处？2、构思艺术陈情于理、寓情于理。
陈情表导学案及答案(精编版)
陈情表导学案及答案【学习目标】1．理解“夙、凶、薄、息、寻、除、听、卒”等文言词语在文中的意义，注意文言词义积累。
2．结合作者的身世及时代背景，理解课文的主题和表现出来的深厚感情。
3．体会作者复杂深挚的感情及巧妙的语言表达方式。
【学习障碍】1．课文相关资料及重点字词积累。
2．通过诵读把握课文，领会作者的真挚感情。
【学习策略】一、障碍突破之策略一：积累法1．课文相关资料(1)背景晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。
李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很容易使武帝产生疑虑，以为李密是怀念旧朝、不满新朝，才会采取这样坚决的态度。
在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况一个“至微至陋”的蜀汉降臣。
而相传晋武帝看了表后很受感动，特赏赐李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。
(2)作者简介李密(224~287)，名虔，字令伯。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。
为人正直，颇有才干，曾仕蜀汉侍郎。
蜀之后，晋武帝曾几次征诏，均辞命不从。
祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
(3)解题陈——陈述；情——真实情况，实际事宜；表——古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺。
它的开头，要求先写明上奏人的姓名，同当时的书信一样，开头格式相同。
它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
如诸葛亮的《出师表》。
2．重点字词积累：分类比较记忆法文言中，实词数量最多，它包括名词、动词、形容词、数词和量词。
至于代词，在古汉语中因为它的语法作用有些特殊，就把它归入了虚词。
文言文中好多虚词是从实词转化而来，所以往往既有虚词义，又有实词义。
在学习文言文的过程中，积累掌握相当数量的文言实词和虚词，了解它的丰富含义以及发展变化的情况，同时了解一些有关知识，掌握规律，举一反三，是非常重要的。
学习文言实词，应特别注意以下几点：①词义的古今变化；②一词多义；③通假现象。
《陈情表》导学案6免费范文
【学习目标】：1.借助注释和工具书，能诵读全文，基本了解文章大意。
2．通过梳理课文，积累文言词句3．品味文本语言，欣赏陈情艺术【学习重点】：1．诵读课文，感受作品浓浓的亲情，背诵课文2．梳理积累文言词句，准确翻译文言语句3．正确评价和理解文本的观点和思想感情【学习难点】：品味文本语言，欣赏陈情艺术安排课时：3课时《陈情表》第一课时导学案一、明确教学目标1、检查基础知识、答疑解惑。
2、熟读课文，初步了解课文内容。
课前预习（一）知识链接1.写作背景：司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。
司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。
李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。
文中所写，皆是真情实意。
为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。
李密的《陈情表》把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。
可见此文感染力之大。
2、解题：陈：陈述；情（情况、事实；衷情、孝情、忠情；情理、忠孝之道）；表，古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺(如《出师表》)。
我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。
写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。
（二）课前练习1、给加点字注音险衅（）夙遭闵凶()祚（）薄（）外无期()功强()近之亲茕茕孑立()().猥（）以微贱.床蓐（）.陨（）首责臣逋（）慢日笃（）拔擢（）矜育（）盘桓（）更相为命（）宠命优渥（）洗（）马：2．请指出句中的通假字：臣以险衅，夙遭闵凶通零丁孤苦，至于成立通而刘夙婴疾病，常在床蓐通。
陈情表导学案
陈情表导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全文翻译 (3)四、中心思想 (5)五、读文感知 (5)六、预习检测题答案 (6)一、学习目标理解这篇千古名文的文学价值，领略其独特的艺术魅力。
通过仔细阅读，我们要把握作者李密如何通过细腻的笔触，展现其对祖母的深厚情感和对朝廷的忠诚之心。
同时，我们要学习文章中的优秀表达方式和修辞手法，提升自己的文学素养和写作能力。
理解古代中国的孝道和忠君思想，体会其历史意义和文化内涵。
二、预习检测一、填空题1.《陈情表》的作者是____，他是____（朝代）的文学家。
2.《陈情表》中，作者向皇帝表达了自己忠孝不能两全的尴尬处境，其中描述自己忠孝两难全的句子是：“__________，__________。
”3.文章中，作者介绍了自己的政治经历，并表明了自己的心志和立场，相关句子是：“__________，__________，__________，__________。
”4.作者在文中深情地陈述了自己与祖母相依为命、密不可分的关系，相关句子是：“__________，__________，__________。
”5.作者最后提出了解决忠孝两难问题的方案，即：“__________，__________。
”二、选择题1.《陈情表》中，“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃”一句中的“奔驰”指的是什么？A.骑马快跑B.迅速行动，执行皇帝的命令C.心情急切，想要立刻行动D.驱车快速前行2.下列对《陈情表》中词语的解释，不正确的一项是：A.夙遭闵凶：夙，早时；闵凶，忧患不幸的事B.沐浴清化：沐浴，洗澡；清化，清明的教化C.茕茕孑立：茕茕，孤单的样子；孑立，孤立D.气息奄奄：气息，呼吸；奄奄，气息微弱的样子三、简答题1.《陈情表》中，作者是如何表达自己对祖母的深厚感情的？2.请简述《陈情表》中作者提出的解决忠孝两难问题的方案，并谈谈你对这个方案的理解。
四、翻译题将以下句子翻译成现代汉语：1.外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。
陈情表导学案
陈情表导学案一、学习目标1、了解作者李密及写作背景，积累文中重要的文言实词、虚词和句式。
2、体会作者至真至诚的亲情，理解“忠”“孝”的含义。
3、学习本文层层推进、情真意切的陈情技巧，提高语言表达能力。
二、作者及背景李密（224 年 287 年），字令伯，一名虔，犍为武阳（今四川彭山）人。
西晋文学家。
《陈情表》是李密写给晋武帝的奏章。
公元 263 年，司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣。
公元 265 年，晋武帝司马炎召李密为太子洗马。
李密以祖母年高，无人奉养为由，上《陈情表》辞不就职。
晋武帝览表后，感动其孝心，特赐奴婢二人，并命郡县供养其祖母。
三、文言知识梳理（一）通假字1、夙遭闵凶“闵”通“悯”，忧患。
2、零丁孤苦“零丁”通“伶仃”，孤独的样子。
（二）古今异义1、九岁不行古义：不能走路。
今义：不可以；不被允许。
2、至于成立古义：成人自立。
今义：（组织、机构等）筹备成功，开始存在；（理论、意见）有根据，站得住。
3、则告诉不许古义：申诉（苦衷）。
今义：说给人，使人知道。
4、是以区区不能废远古义：拳拳，形容自己的私情。
今义：（数量）少；（人或事物）不重要。
（三）一词多义1、行（1）行年四岁动词，经历。
（2）九岁不行动词，走路。
2、当（1）当侍东宫动词，担任。
（2）死当结草副词，应当。
3、薄（1）日薄西山动词，迫近。
（2）门衰祚薄形容词，浅薄。
4、矜（1）犹蒙矜育动词，怜悯。
（2）不矜名节动词，自夸。
（四）词类活用1、非臣陨首所能上报方位名词作状语，向上。
2、臣不胜犬马怖惧之情名词作状语，像犬马一样。
3、则刘病日笃名词作状语，一天天地。
4、夙遭闵凶形容词作名词，忧患不幸的事。
5、猥以微贱形容词作名词，卑微低贱的身份。
6、臣具以表闻动词的使动用法，使……闻。
（五）特殊句式1、判断句（1）非臣陨首所能上报（2）今臣亡国贱俘2、状语后置句（1）急于星火（2）是以区区不能废远3、宾语前置句（1）是以区区不能废远（2）而刘夙婴疾病四、文章内容分析（一）第一段1、作者开篇写了什么？作者开篇陈述了自己的不幸遭遇，包括出生六个月父亲去世，四岁时母亲改嫁，自幼由祖母抚养长大，九岁还不能行走，既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。
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《陈情表》导学案学习目标：、积累文言基础知识。
2、体会作者深挚的思想感情。
3、鉴赏本文“动之以情，晓之以理”的表达效果。
学习重点：掌握文中出现的重要实词、虚词、古汉语句式，体会作者深挚的思想感情。
学习难点：品味本文挚朴恳切的语言，鉴赏本文“动之以情，晓之以理”的表达效果。
学法指导：诵读法、质疑探讨法、品味涵泳法知识链接：、作者与作品李密（224～287），一名虔，字令伯，蜀汉后主刘禅的郎官。
自幼丧父，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。
李密侍奉祖母甚孝，故以"孝"名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。
公元265年，晋武帝司马炎为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马（太子侍从官），李密拒绝应召，但这很容易招致武帝的疑虑，以为他怀念旧朝，于是李密上《陈情表》，以奉养祖母为理由辞不应征。
言辞恳切，真挚动人。
人言读《出师表》不哭者必不忠，读《陈情表》不哭者必不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
2、表，是古代奏章的一种。
是臣子上给皇帝的书信。
它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
《文心雕龙•章表》："章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
"本文出自《文选》（南朝梁昭明太子萧统编）卷三十七，原题作《陈情事表》。
学习过程：一、初读：夯实基础，整体感知。
、初读课文，给加点字注音（Ａ级）险衅（）夙（）遭闵（）凶祚（）薄期（）年陨（）首逋（）慢茕茕（）孑（）立拔擢（）矜（）育日笃（）优渥（）终鲜（）兄弟期（）功强（）近（）洗（）马猥（）以微贱责臣逋（）慢犹蒙矜（）育2、积累文中出现的古今义词及表现官职变动的词语：3、思考：作者陈情的背景如何？试用文中的相关语句回答。
（B级）点拨：重点研读第二段中体现作者上表陈情时两难处境的相关语句。
二、品读：品读赏析，体会感情。
（一）品读第一、二段：、表达了作者怎样的身世？试找出相关语句，试着翻译并加以赏析。
（c级）品析：2.哪些语句写出了祖孙相依为命的凄苦？试找出来并加以翻译。
（c级）点拨：重点研读第一段的相关语句，也可以参照第二段中的“更相为命”的相关语句进行解读。
3、有感情地朗读以上语句，并试着背诵。
4、小结一、二段的抒情内容，深入体会本部分陈情于事，动之以情的表达效果。
（二）品读第三段，思考：、在这部分的表述中，作者寓理于情，晓之以理。
试分条概括关于作者“情不得已”的说理内容。
（D级）点拨：说理内容可以分为三层,分别以“伏惟”“且”“但”为语言标志进行文意转换。
2、写自己在前朝为官的经历是否是闲笔？试谈谈你自己的看法。
（D级）点拨：可结合本文的第一读者的特殊身份，进行深入探讨。
（三）品读第四段，思考：、作者直接表现陈情目的的语句是哪句？并试着翻译。
（c级）2、本段在提出目的前，还进行了哪些铺垫？是否多余？（E级）三、总结陈情的脉络：（D级）小结：为了达到“乞终养”的目的，作者首先陈述个人遭遇，祖母情深，作为陈情依据；继写进退两难的狼狈境地，博取晋武帝的同情；再抬出孝治天下的理，同时剖明心迹，排除了不愿做官的政治原因，最后提出解决方案。
作者一路写来，发乎情，归乎理，情真意切。
于恳切、朴实中见至真、至善、至美。
四、表达交流（D级）《陈情表》的动人之处在于它陈情的情真意切。
有人说：“它的语言是有形的，也是有声的。
”假如你是晋武帝，你会被李密打动吗？请写一段话，来表达你的阅读感受。
要求：语言得体、准确。
五、作业布置熟悉全文的抒情脉络，采用“关键语句串联法”，诵读全诗。
新课标第一网拓展阅读：淡语皆有致，浅语皆有情--李密《陈情表》赏析文学史上，臣属给皇帝的奏议，以情真意切、倾诉肺腑感人的，常把诸葛亮的《出师表》和李密的《陈情表》并提；以获得"高难度"的险助而又收"高效率"奇功的，则常把李斯的《谏逐客书》和李密的《陈情表》同论。
李斯的《谏逐客书》谏的是国家大事，李密的《陈情表》陈的是个人私事，两者表面似乎没有共通之处。
其实，两文均是"抗君命"、"逆圣旨"的。
两人面临的险恶"对手"相近，两人的处境也酷似。
李斯上书的对象秦王政，是一个举世闻名的暴君。
秦王政为清除异己，消弭隐患，下令驱逐客卿。
李斯是要秦王收回成命而上书的。
李密上书的对象晋武帝，是一个众所周知的虐君。
晋武帝为了巩固自己的统治地位，一手残酷镇压政敌，一手笼络前朝旧臣。
李密是为"辞不赴命"而上书的。
两人的境遇都走险危的。
李斯是一个遭受放逐的客卿，触犯秦王，随时可人头落地。
李密是国旧臣，惹恼普帝，时刻会被株连九族。
然而，由于奏议的内容不同、他们在辞章上则大相径庭。
李斯的"书"，是"晓之以理"的。
他抓住一个"制高点"，完全撇开自己，处处为秦王"跨海内，制诸侯，统一天下"计议，因而虽批逆鳞却功成计合，使秦王收回成命，自己也因此被重用。
李密的"表"，是"动之以情"的。
他完全撇开公事，诉说自己艰难境遇，以及祖孙相依为命的情谊，因而虽违圣命，在上召下逼的危急状况下中，诉说衷情，不但不受诛戮，反而使皇上同情，得到赐两女仆服侍祖母的险恩。
李密采用表之形式上书，是着眼于"陈情"需要的。
刘勰《文心雕龙?章表》云："章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
"可见，汉魏晋时臣下以"表"上奏，是陈述衷情的。
古书训"表"为："表，明也，标也"陈懋仁《缘起》作了注释说："下言于上，曰表。
表，明也。
标著事略，明告于上也。
"历来论"表"之所以推《出师表》、《陈情表》正是因为它们最能体现"表"的文体色彩。
李密的《陈情表》，在内容上不足称道。
但其表情达意的辞章艺术和表述技巧，确有精妙之处，值得借鉴。
表文围绕一个"孝"字，以"愿乞终老，辞不赴命"为主旨，悽恻婉转，溢情于词，表现了一个孝孙的拳拳之心，令人感动。
表文落墨，就痛陈悲惨遭遇和悽苦家境，用"臣以险畔，夙遭闵凶"勾起，诉说命途多舛、罪孽深重的苦衷。
"零丁孤苦"一语，概括了自幼而孤。
早失母爱，"少多疾病"，内外无亲的"门衰祚薄"不幸。
岁月凄楚，幸有祖母"悯臣孤弱，躬亲抚养"，臣才能存人世至今日。
臣得幸存，但祖母"夙婴疾病，常在床蓐"。
如今，"臣侍汤药，未曾废离"，责无旁贷，义不容辞。
这里用事实倾诉往日臣不可无祖母，祖母对臣恩重如山；今日祖母不可无臣，臣对祖母尽孝道是天理良心所在。
字字哀痛，声声落泪，叙事与抒情水乳文融。
接着，表文追述辞谢拜官的境况和进退两难的心情。
为了使皇上不致对臣的"辞不赴命"、"辞不就职"产生误解。
一方面诉说"臣以供养无主"，确有特殊图难；另一方面，以退为进、久颂皇恩浩荡，以表臣深明皇上宠幸之恩德。
表文连用"察臣"、"举臣"、"拜臣"、"除臣"等词句，表述对皇上的无限感敢之情，并诉说臣乃卑贱之人，能得到如此荫赐，"非臣陨首所能上报"的。
在一番歌功颂德之后，又回转笔锋，述说臣之艰难苦况，并未能得到皇上的体谅，因朝廷责备、诏召，地方官上门逼迫驱赶。
"责臣"、"催臣"、"急于星火"等词句，点染了十万火急的形势。
但表文至此，又巧妙地迂回婉曲，申述臣未敢违逆君命，确有"欲奉诏奔驰"之心志，奈何"刘病日笃"、皇上又不许"苟顺私情"，如此进不得，退不能，左右为难，心情矛盾，处境尴尬，实在不知道如何处置啊！表文委婉渲泄了忠孝不能双全的思绪。
窘境摆出来了，何去何从，矛盾该怎么合理解决，表文扣住晋王朝"以孝治天下"的幌子，恣意颂扬，然后把自己摆了进去。
陈说应该得到怜悯、抚育的理由。
但据此来请求皇上施恩免召，似嫌理由尚不完备，于是又以个人的经历、遭遇，从两方面诉说效忠朝廷的心志。
其一是为了消除皇上对臣"矜名节"自命对高的怀疑，追述少时就已任职伪朝，本来就是冀求官职显达的，并没有什么夸耀自己名声、节操之意。
其二是为了表白臣确有奉诏之愿，并不是对朝廷有异心，自述臣为亡国贱俘，身份卑微，能蒙受恩德显达升官，确实感激不尽，哪还敢犹豫迟疑，或另有他求。
这样晋武帝的猜疑与戒心便消除了。
如此说来，是应该奉诏赴命了，但表文并没有借势直下。
而是峰回路转，叙写祖母"日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕"的凄苦危殆，抒发与祖母"更相为命"，必须对祖母奉养终老的孝顺衷情。
这里写得缠绵婉恻，情意深重，感人至深。
历史上对李密当时不愿出仕有所评议，认为司马氏统治集团内部勾心斗角，矛质错综复杂，李密作为亡国遗臣，对卷入当时的政治漩涡不免有所顾虑、警戒，供奉祖母虽是实况，也是推托借口。
但妙在不露痕迹，利用普武帝"以孝治天下"的旗号，恳诉臣必须尽孝祖母不能赴召之情。
再从年龄计议，述说"臣尽节于陛下之日长，报刘之日短"。
拿鸟兽对比，述说鸟尚有反哺之情，臣怎能不愿乞终养，实在只能先尽孝，后尽忠了。
最后几乎是对天盟誓，连州官和天地鬼神都要请来作为"臣之辛苦"的证人了。
表文终了，李密确实到了掏出心肝、沥血陈情的境地，决心要以"生当陨首，死当结草"来报答皇思。
晋武帝虽然残虐，也不得不被李密先孝后忠的恩情挚意所打动了。
李密的《陈情表》，不事雕琢，不以构思奇妙见长，但感情真挚朴实，铺叙委婉曲折，抒情诚挚深沉，叙事具体感人。
虽造语平实，但词意恳切，发自肺腑，兼之行文简练畅达，因而历久不衰，光彩照人。