机械设计基础课程说课稿讲解学习

《机械设计基础》课程说课稿各位专家、领导、老师：大家好！我今天说课的课程是《机械设计基础》，以机械制造与自动化专业（模具设计与制造方向）为专业背景进行说课。

下面我将从以下6个方面介绍本课程的整体教学设计，欢迎批评指正。

一、课程的定位和目标１、本课程定位1）机械制造与自动化专业的培养目标该专业的培养目标是通过本专业的学习使学生能够适合从事模具设计、制造、数控编程、CAD技术和生产组织管理等一线工作。

基于这样的培养目标，就要求学生具备手工绘图、计算机绘图和工程计算的能力，具备常用机构和零部件设计能力。

为了培养学生这方面的职业能力，机械制造与自动化专业开设了“机械制图与计算机绘图”、“机械设计基础”、“程材料及成型技术”、“机械制造技术”等系列课程。

其中，“机械制图与计算机绘图”是“机械设计基础”的先修课程，“程材料及成型技术”、“机械制造技术”是“机械设计基础”的后续课程。

2）本课程在专业培养方案中的地位《机械设计基础》是我院机械制造与自动化专业的一门职业基础课，“机械设计基础”在专业课程设置中起着承上启下的重要一环，承担了本专业的职业基础能力培养的任务，为今后学生从事本专业的设备操作、设备改造、一般性的机械设计等方面的工作提供一定的基础。

此课程教学质量的好坏直接影响到学生后续课程的学习、毕业设计及毕业后学生从事工作的能力。

２、本课程的目标体系①知识目标（1）掌握静力学和材料力学的基础知识；（2）初步掌握分析解决工程实际中简单力学问题的方法；（3) 掌握机械中的常用机构和通用零件的工作原理、结构特点、基本的设计理论和计算方法。

②能力目标（1）初步掌握分析解决工程实际中简单力学问题的能力；（2）初步掌握对杆件进行强度、刚度计算的方法，并具有一定的实验能力；（3）掌握常用机构和通用机械零件的基本知识，初步具有分析、选用和设计机械零件及简单机械传动装置的能力；（4）为从事本专业的设备操作、设备改造、一般性的机械设计等方面工作提供一定的基础。

③素质目标（1）培养学生手、脑并用的良好学习习惯，养成认真负责的态度和严谨细致的作风；（2）具有团队合作精神。

二、课程教学的总体设计与教学组织1、教学内容的确定①以必须、够用为度安排教学内容高职类教育教学理念与教学设计注重行业和企业对人才职业能力的要求，以工程实例、序化教学内容，重视教学做合一性，采用模块化的教学模式。

在教学过程中，对教学内容进行了大胆的调整，在教学举例、习题、实验课题等方面尽量取材于企业实际生产的零部件。

教学中注重基本知识的掌握，不注重冗长的数学计算。

②根据课程标准确定课程模块本课程由传统的《机械设计基础》和《工程力学》两门课整合而成的，涵盖了以下四块内容：静力学、材料力学、机械原理及机械设计。

经整合后本课程具有以下两个优点：1）课时减少《工程力学》（50学时）+ 《机械设计基础》（78学时）《机械设计基础Ⅰ、Ⅱ》（108学时）2）教学内容的重组《工程力学》和《机械设计基础》包含了过多的理论阐述和公式推导，这并不适合职业教育层次的教学，因此我们针对这一层次的特点和需求，对这两门课程进行了整合，对教学内容进行重新组织，精简理论知识，以够用为度。

模块一静力学知识点：静力学基本概念，受力分析，简单力系，平面任意力系及空间力系重点：物体的受力分析，各力系的合成与平衡的方法，力对点的矩难点：力对轴的矩，空间力系的平衡模块二材料力学知识点：杆件的轴向拉压变形，剪切与挤压变形，扭转变形，弯曲变形，组合变形重点：四种常见变形的内力计算，应力计算及强度计算，组合变形难点：四种常见变形的强度计算，扭转的刚度校核，弯曲的内力图的绘制，组合变形实训金属材料的拉伸与压缩实验模块三常见的运动机构知识点：机构运动简图绘制，平面四杆机构，凸轮机构重点：机构运动简图的绘制，自由度的计算，四杆机构的类型判别及设计，凸轮机构的设计难点：机构运动简图的绘制，自由度的计算，四杆机构的设计，凸轮机构的设计实训机构测绘与运动简图绘制模块四传动装置知识点：齿轮传动，蜗轮蜗杆传动，带传动，轮系重点：渐开线齿廓的形成，齿轮(直齿、斜齿、锥齿、蜗轮蜗杆)的受力分析、失效形式及设计，轮系传动比计算，带传动的受力分析和设计难点：渐开线齿廓的形成，齿轮(直齿、斜齿、锥齿、蜗轮蜗杆)的受力分析，轮系传动比计算，带传动的受力分析实训渐开线直齿圆柱齿轮参数测定，范成法加工齿轮模块五联接知识点：键连接，销联接及螺纹联接重点：普通平键的选择计算，螺纹联接的预紧与防松模块六轴系知识点：轴，轴承重点：轴的结构设计和强度计算，轴承的选择、寿命计算和组合设计难点：轴的结构设计和强度计算，轴承寿命计算和组合设计2、课时的分配（学分：6学分）本课程为6学分，总课时为108课时，其中理论授课100课时、讨论课6课时，实验8课时，课程结束后有两周的专周实训（60课时）。

三、学生学情分析1、学生的总体学情（1）理论基础相对薄弱（入学分数不高，高中物理知识掌握不好）（2）学习情绪化强（对感兴趣的内容学习积极性较高，对于内容枯燥的内容则学习效率较低）（3）前导课程学习情况《机械制图与计算机绘图》1）大多数学生的识图能力较强，对常见的零部件有较强认识2）通过制图知识的学习，有了一定的空间想象能力3）部分学生基础较差2、针对所授课班级学生学情分析（1）０９模具１班：该班级同学活泼开朗，课堂气氛活跃，故在教学中充分发挥其优势，尽量使用小组讨论，课堂提问，项目分组讨论等实现较好的教学效果。

（2）０９数控１班：该班级同学基础知识较扎实，但课堂气氛不够活跃，在教学中充分利用多媒体，实物，网络等调动学习积极性，并培养其动手操作和设计能力。

四、教学方法及学习方法1、教学方法基于以上学生的学习情况，结合本课程的特点及不同的教学内容，我们采用了启发式教学、类比教学等不同的教学方法。

力争做到教、学、做一体。

1）现代教学技术手段的应用本课程在教学中都采用了先进的多媒体教学手段，表现方式上体现了多元化的现代教育技术方法与手段，充分利用现代化教学设备，自制了完整的ppt 教学课件和FLASH插播片的科学组合。

实例一：牛头刨床（FLASH插播动画）在介绍“机构运动简图的绘制”时，用了牛头刨床的运动原理动画，该实例突出了“机构运动简图的绘制”这一重点，同时通过生动形象的动画来突破难点。

实例二：变速和换向动画该动画生动形象的说明了轮系实现变速和换向的作用，同时激发学生的学习热情，让学生联系实际生活实例。

2）类比教学法在教学过程中注意开发和培养学生的自学能力，多处采用类比教学的方法，如在讲授材料力学部分，在介绍四种基本变形时，均从内力，应力，变形，强度四个方面进行讲授。

使学生条理清晰，做到举一反三的效果。

3）启发式教学在教学过程中注意开发和培养学自主学习能力和创新意识，打破传统的罗列式教学。

实例：在介绍四杆机构的类型时，采用演化的形式进行教学，启发学生思考。

4）课题讨论教学组织学生针对需要解决的问题，进行自学，提问，讨论、分析等方法调动学生的主观能动性，教、学、做融为一体，使学生成为课堂的主体。

实例：轴的设计在讲授轴的设计时，先给出各种轴的结构，由学生从加工工艺、装配工艺、承载能力、承载类型上讨论分析各种结构的轴的特点，再给出不同的条件让学生自行确定轴的结构类型，然后组织学生讨论，发表自己的意见，在教师的引导下，最终得出正确、合理的结构。

该实例既是轴的章节中重点，也是难点，通过这样的课题的讨论，对比设计来突出重点，突破难点。

2、学习方法1）是应用性很强的课程，要理论联系实际，勤于思考2）是知识点较多的课程，要类比学习3）通过课后作业加以巩固该课程的教学目的主要是让学生学会通用机械零件的设计问题及传动装置的设计，加强学生的“设计”能力，采取了每讲完一个主要零件便留一个设计性作业（即大作业），来强化学生的设计能力，教师坚持100%面批大作业，使学生的设计能力大大提高。

3、课程的资源建设１）、教材的选取根据以上的教学内容及教学方法进行教材的选择，教学中使用的主要教材是：《工程力学》（第四版）总主编：蒙晓影大连理工大学出版社本教材的优点：注重基本概念，而不追求冗长的理论推导与繁琐的数学运算，注重工程应用，注重理论联系实际。

《机械设计基础》（第二版）主编：柴鹏飞机械工业出版社本教材的优点：工程实例和理论基础相结合，精简理论推导，加强基础内容，重视应用性和实用性。

同时也为学生推荐些参考教材２）、师资力量主讲教师4人，其中中级职称1人，助教3人我们的主讲教师目前均有在企业挂职从事相关产品设计，研发工作。

其中两名教师有在企业从事机械产品的设计工作经验。

五、课程效果及反思1、学习效果评价衡量学生的成绩优劣,不能只凭一次考试成绩作为评定依据,应在对学生全面考核的基础上,建立合理的学生成绩评定体系,强调评分公平、公正、公开的原则,使成绩真正能够反映学生的学习情况。

对学生实行以职业能力为中心的考核，通过各种不同的考试形式激发学生自主学习的积极性，在解决实际问题的工作能力。

1、采用阶段评价，过程性评价与目标评价相结合，项目评价，理论与实践一体化评价模式。

2、平时评价：结合课堂提问、学生作业、学生实践教学体会、课题讨论表现3、期末测试2、教学效果评价评价1、学生评价、督导评价，同行评价良好2、学生课题完成情况3、学生岗位适应能力强六、教学设想和改革项目教学法将两周的专周实训的“一级减速器的设计”的内容与课程的知识点结合起来，将“传动装置”、“联接”及“轴系”这三个模块的内容融合到课程设计中，组成九个项目，对学生进行分组（每６个人）一组，从制定项目任务，提出相关联的知识点，以锻炼学生的专业能力、方法能力、社会能力为目的在实施过程中，对于学生提出的问题，不全部作答，而是引导学生查找相关资料，自行解决并记录。

具体措施如下：以一级减速器为项目载体，将其分成拆装、润滑密封、轴、轴承等8个子项目，在每个子项目实施过程中，引导学生掌握相关的知识点，最终达到培养学生的专业能力，方法能力，下面以拆装为例来进行说明。