如梦令公开课教学设计
六年级下册第9课《如梦令》教学设计（通用13篇）
六年级下册第9课《如梦令》教学设计（通用13篇）六年级下册第9课《如梦令》篇1教学过程：一、导入1、背诵学过的词《清平乐村居》、《清平乐六盘山》。
2、出示《清平乐村居》、《清平乐六盘山》，导说词牌名和题目分别是什么。
3、在比较中简略带过词牌在押韵、句式、字数上有规定。
4、今天，我们学习另外一首词，宋代女词人李清照的《如梦令》（常记溪亭日暮）。
二、读词1、词牌名是——，题目是——2、指名读词，像这样具备1、3、4、5、6句押韵、第5句反复、共33字特征的词牌叫——3、自由读词，要求读准字音，力争读出节奏、韵味。
4、检读：正音：兴、藕；理解藕花，写字。
节奏——可以与理解意思结合5、导入理解意思三、解义1、自学，尝试理解全文的意思。
不理解的字、句打问号，然后同桌相互探讨。
2、集体交流、探讨字义、句义。
3、想象画面，情景相生。
完成练习：想象情景：时常想起从前的一个日落时分—————————。
兴致得到满足后，很晚了才——————————。
四、解惑、品词解惑，围绕“醉”字品味词中之景、事、情、理。
醉而忘返——溪亭日暮，沉醉不知归路兴尽而返——晚（兴致不易满足）花又醉人——误，无意中的过失；花醉误？——缘何至深处？；酒醉误？情醉误？暮夜误？争渡争渡——动作、性情醉人鸟惊人醉——一滩，满滩。
沉醉往事——写下《如梦令》（常记——）1、细读课文，展开想象，引导学生捕捉看到的画面——可以划出。
2、讨论、交流。
溪亭日暮——一道残阳铺水中、三亚落日、酒逢知己千杯少、景也醉人何必酒……（1）、引导学生想象画面，并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”，读出“溪亭日暮”的美。
（2）、抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友们会干些什么？品读“沉醉”：还有什么也醉人呢？（3）、朗读——浓浓的醉意。
（酒微醉，人陶醉）藕花深处——接天莲叶无穷碧，小荷才露尖尖角、采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。
江南可采莲，莲叶何田田。
……（1）、想象“藕花深处”的画面。
《如梦令》公开课教案设计
《如梦令》公开课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
2. 理解《如梦令》的诗意和文学价值。
3. 分析李清照的创作背景及其对《如梦令》的影响。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，深入理解《如梦令》的意境。
2. 学会欣赏古典诗词，提高审美能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受古典诗词的韵味，培养对古典文化的热爱。
2. 理解作者对生活的感悟和情感表达，提升情感素养。
第二章：教学内容2.1 课文《如梦令》1. 介绍作者李清照及其创作背景。
2. 分析《如梦令》的诗意和艺术特色。
3. 指导学生正确朗读和背诵《如梦令》。
2.2 相关文学知识1. 了解宋词的发展历程及其特点。
2. 学习词牌《如梦令》的格律和结构。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 简介李清照及其创作背景。
2. 引导学生关注《如梦令》的题目，激发学习兴趣。
3.2 自主学习1. 让学生自主朗读《如梦令》，感受诗的韵味。
2. 学生分享对《如梦令》的理解和感悟。
3.3 课堂讲解1. 分析《如梦令》的诗意和艺术特色。
2. 讲解宋词的发展历程及其特点。
3.4 学生活动1. 进行《如梦令》的背诵比赛。
2. 讨论《如梦令》中的意象和情感。
3.5 总结与拓展1. 对本节课的学习内容进行总结。
2. 推荐相关的宋词作品，激发学生的学习兴趣。
第四章：教学评价4.1 学生自评1. 评价自己在课堂上的学习表现。
2. 反思自己在理解和欣赏《如梦令》方面的进步。
4.2 同伴评价1. 学生之间互相评价在课堂上的表现。
2. 交流对《如梦令》的理解和感悟。
4.3 教师评价1. 评价学生在课堂上的学习态度和表现。
2. 分析学生在理解和欣赏《如梦令》方面的问题，提出改进建议。
第五章：教学资源5.1 教材1. 选用权威出版的《如梦令》原文。
2. 附加李清照的简介和作品分析。
5.2 多媒体资源1. 播放《如梦令》的朗读音频。
2. 展示与《如梦令》相关的图片或视频。
李清照如梦令课程设计
李清照如梦令课程设计一、教学目标通过学习李清照的《如梦令》，让学生掌握词的基本知识，了解李清照的生平及创作背景，理解词的意境和情感，提升文学素养和审美能力。
具体目标如下：1.知识目标：了解词的起源、发展及其基本特点；掌握李清照的生平和创作背景；理解《如梦令》的意境和情感。
2.技能目标：能够正确朗读和背诵《如梦令》；运用词的知识分析《如梦令》的艺术特色；练习写作小令。
3.情感态度价值观目标：感受古典诗词的魅力，培养热爱传统文化的情感；体味作者的情感，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容本课教学内容以《如梦令》为主，涉及词的知识、李清照的生平、词的意境和情感等方面。
教学大纲如下：1.词的起源和发展2.李清照的生平简介3.《如梦令》的背景和意境4.分析《如梦令》的艺术特色5.朗读和背诵《如梦令》6.写作练习：写一首小令三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
具体方法如下：1.讲授法：讲解词的起源、发展和李清照的生平；分析《如梦令》的意境和情感。
2.讨论法：分组讨论《如梦令》的艺术特色，分享心得体会。
3.案例分析法：分析其他优秀词作品，对比学习《如梦令》。
4.朗读和背诵：引导学生正确朗读和背诵《如梦令》，增强语感。
5.写作练习：练习写一首小令，提高创作能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：《如梦令》全文及注释。
2.参考书：李清照词集、词学研究资料。
3.多媒体资料：李清照生平介绍、词朗诵音频、视频等。
4.实验设备：投影仪、音响设备等。
五、教学评估为了全面、客观、公正地评估学生的学习成果，本课程将采用多种评估方式，包括平时表现、作业、考试等。
具体评估方式如下：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与程度、讨论表现、提问回答等，以了解学生的学习态度和理解程度。
2.作业：布置相关作业，如词作分析、写作练习等，评估学生的写作能力和对课程内容的理解。
《如梦令》公开课教案设计
《如梦令》公开课教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《如梦令》的背景和作者李清照。
激发学生对古代文学的兴趣和热爱。
1.2 教学内容介绍李清照的生平和作品特点。
分析《如梦令》的文学价值和主题思想。
1.3 教学活动展示李清照的画像和生平简介。
引导学生阅读《如梦令》并理解其意义。
开展小组讨论，分享对诗歌的感受和理解。
第二章：词语解析2.1 教学目标帮助学生掌握《如梦令》中的重点词语和词义。
培养学生对古文词语的理解和运用能力。
2.2 教学内容分析《如梦令》中的关键词语和词义。
解释古代诗词中常用的修辞手法和意象。
2.3 教学活动引导学生朗读课文，注意词语的读音和意义。
开展小组合作，共同解析词语的含义和用法。
进行词语接龙游戏，巩固词语记忆。
第三章：句子解析3.1 教学目标帮助学生理解《如梦令》中的重要句子和结构。
培养学生的语法分析和表达能力。
3.2 教学内容分析《如梦令》中的经典句子和句式结构。
解释句子中的修辞手法和表达效果。
3.3 教学活动引导学生逐句朗读课文，理解句子的意义。
开展小组讨论，分析句子的结构和修辞手法。
进行句子仿写练习，提高学生的表达能力。
第四章：诗歌翻译4.1 教学目标帮助学生理解《如梦令》的现代汉语翻译。
培养学生的翻译能力和语言表达能力。
4.2 教学内容进行《如梦令》的现代汉语翻译练习。
分析诗歌中的意象和修辞手法，进行意译和解释。
4.3 教学活动引导学生理解课文，进行小组讨论和翻译练习。
分享翻译成果，进行互评和修改。
进行诗歌表演，增强学生对诗歌的理解和表达能力。
第五章：课堂小结与作业布置5.1 教学目标总结本节课的学习内容和成果。
布置作业，巩固所学知识。
5.2 教学内容回顾本节课的学习内容和重点。
布置相关的作业，包括词语默写、句子翻译等。
5.3 教学活动进行课堂小结，总结学生的学习成果。
布置作业，并提出完成作业的要求和时间。
鼓励学生在课后进行相关的阅读和研究，拓展知识。
第六章：文学背景探究6.1 教学目标帮助学生了解《如梦令》的历史文化背景。
如梦令李清照课程设计
如梦令李清照课程设计一、教学目标本课程旨在通过学习李清照的《如梦令》，让学生掌握诗词的基本知识，提高文学素养，培养审美情趣。
具体目标如下：知识目标：了解李清照的生平和创作背景，理解《如梦令》的词牌特点和意境。
技能目标：能够分析并欣赏《如梦令》的韵律美、意境美和情感美，提高文学鉴赏能力。
情感态度价值观目标：感悟诗词中的家国情怀，培养对传统文化的热爱和尊重。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括四个部分：诗词背景介绍、诗词鉴赏、诗词创作和诗词文化。
1.诗词背景介绍：学习李清照的生平和创作背景，了解《如梦令》的词牌特点。
2.诗词鉴赏：分析《如梦令》的意境、韵律和情感，欣赏其艺术魅力。
3.诗词创作：以《如梦令》为蓝本，进行诗词创作实践，提高创作能力。
4.诗词文化：探讨诗词在中华传统文化中的地位和价值，培养对传统文化的热爱。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1.讲授法：讲解诗词背景、词牌特点和意境分析。
2.讨论法：分组讨论，引导学生深入理解诗词的美。
3.案例分析法：分析经典诗词，培养学生鉴赏能力。
4.实验法：进行诗词创作实践，提高学生的创作技能。
四、教学资源1.教材：选用权威、适合学生水平的教材，如《古代诗词鉴赏》等。
2.参考书：提供相关诗词鉴赏、创作方面的参考书籍，如《李清照词集》等。
3.多媒体资料：利用多媒体课件、视频等资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：提供必要的书写工具和创作材料，如纸、笔、墨等。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
1.平时表现：评估学生在课堂上的参与度、讨论和提问情况，以及小组合作的表现。
2.作业：布置诗词鉴赏和创作练习，评估学生的理解和创作能力。
3.考试：进行期末考试，测试学生对课程知识的掌握程度。
六、教学安排本课程的教学安排如下：1.教学进度：按照教学大纲和教材，合理安排每一节课的内容和进度。
传统文化李清照《如梦令》优秀课堂公开课教案教学设计出众
传统文化李清照《如梦令》优秀课堂公开课教案教学设计出众一、教学目标- 了解李清照的诗歌创作背景和文化内涵；- 领略《如梦令》的艺术特点和美学价值；- 掌握《如梦令》的基本诗词韵律和意象；- 提升学生的文学鉴赏能力和表达能力。
二、教学内容- 李清照的诗歌创作与传统文化背景；- 《如梦令》的艺术特点和意蕴；- 诗歌的韵律和意象。
三、教学步骤步骤一：导入（10分钟）利用图片、视频或其他适合的材料，引起学生对李清照和《如梦令》的兴趣，并了解她的创作背景和影响。
步骤二：诗歌赏析（15分钟）通过阅读《如梦令》，让学生感受诗歌中的艺术特点和美学价值，并引导学生研究诗词中的韵律和意象，进行诗歌赏析和讨论。
步骤三：诗词表达（20分钟）让学生根据《如梦令》的主题和意象，自由发挥，创作自己的诗词作品。
鼓励学生表达个人感受和情感体验。
步骤四：分享与评价（10分钟）让学生互相分享自己创作的诗词作品，并进行互动评价。
教师可以提供指导性意见和建议，鼓励学生积极参与。
步骤五：总结（5分钟）对本节课的研究进行总结，引导学生表达他们对李清照和《如梦令》的理解和感受，并提醒他们继续关注传统文化的研究和传承。
四、教学方法- 导入式教学：通过引导学生主动参与，激发研究兴趣；- 互动式教学：鼓励学生发表自己的见解和观点，进行互动讨论；- 创作式教学：培养学生创作能力，提升表达能力；- 评价式教学：通过互相分享和评价，促进学生的研究和成长。
五、教学评价- 观察学生的参与程度和表达能力；- 评价学生对诗歌的理解和评析能力；- 评价学生创作的诗词作品的质量和表达能力。
六、教学资源- 李清照的《如梦令》诗歌文本；- 图片、视频或其他多媒体材料；- 筆和紙供学生写作使用。
该教案设计旨在通过对李清照《如梦令》的研究与赏析，引导学生更好地理解传统文化和诗歌艺术，提高学生的文学鉴赏能力和创作表达能力。
希望通过本节公开课的教学设计，能激发学生对传统文化的兴趣和热爱，推动传统文化的传承与发展。
《如梦令》李清照教案
《如梦令》李清照教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《如梦令》，使学生了解李清照的生平和文学地位，掌握词的基本知识，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生解读诗词、品味语言的能力。
3. 情感态度与价值观：感受李清照的才情与忧患意识，培养对古典文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点1. 掌握《如梦令》的字词、句式、词牌等基本知识。
2. 分析李清照的词风特点，品味词中的意境与情感。
三、教学难点1. 理解词中的意象与寓意，感受作者的思想感情。
2. 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
四、教学准备1. 教师准备课件、教材等相关资料。
2. 学生预习《如梦令》，了解李清照的生平和词作风格。
五、教学过程1. 导入新课1.1 介绍李清照的生平和文学地位。
1.2 引导学生回顾已学的诗词知识，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读《如梦令》，理解词意，体会词中的意境。
2.2 学生查找资料，了解词牌的特点和用法。
3. 课堂讲解3.1 讲解词牌《如梦令》的起源和发展。
3.2 分析词中的意象、修辞手法和情感表达。
3.3 讲解词作背景，引导学生感受作者的思想感情。
4. 合作探讨4.1 学生分组讨论，分析词中的寓意和意境。
4.2 各组汇报讨论成果，分享学习心得。
5. 课堂练习5.1 学生结合词意，用自己的语言描绘词中的画面。
5.2 学生尝试创作一首以《如梦令》为词牌的词作。
6. 总结与拓展6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6.2 推荐李清照的其他词作，拓展学生阅读视野。
7. 课后作业7.1 背诵《如梦令》。
7.2 完成练习册的相关题目。
8. 板书设计词牌：《如梦令》作者：李清照意象：雨、风、梦、夜情感：思念、忧愁、无奈、期盼六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，检查学生对《如梦令》词意、词牌特点和作者情感的理解。
2. 课后练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的参与程度和思考深度。
《如梦令》公开课教案设计
《如梦令》公开课教案设计第一章：课程导入一、教学目标1. 引导学生了解《如梦令》的背景及作者李清照。
2. 培养学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力。
二、教学内容1. 介绍李清照的生平和创作背景。
2. 分析《如梦令》的题材、结构、意境等特点。
三、教学方法1. 图片展示：展示李清照的画像和作品《如梦令》的书法作品，帮助学生直观了解作者和作品。
2. 讲解法：详细讲解李清照的生平、创作背景以及《如梦令》的艺术特色。
四、教学步骤1. 展示李清照的画像和作品《如梦令》的书法作品，引导学生关注作者和作品。
2. 讲解李清照的生平、创作背景，为学生提供背景知识。
3. 分析《如梦令》的题材、结构、意境等特点，引导学生感受诗歌的美。
五、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调《如梦令》的艺术特色。
2. 激发学生对古诗词的兴趣，鼓励他们在课后进行阅读和欣赏。
第二章：诗词解析一、教学目标1. 分析《如梦令》的意象、情感和艺术手法。
2. 提高学生对古诗词的鉴赏能力。
二、教学内容1. 分析《如梦令》的意象体系，如“昨夜雨疏风骤”，“浓睡不消残酒”等。
2. 探讨诗歌中的情感变化，如从怀旧到感伤再到无奈。
3. 鉴赏诗歌的艺术手法，如比喻、拟人、对仗等。
三、教学方法1. 解析法：逐句解析《如梦令》，引导学生深入理解诗歌内容。
2. 讨论法：分组讨论诗歌中的意象、情感和艺术手法，促进学生思考和交流。
四、教学步骤1. 逐句解析《如梦令》，引导学生关注诗歌中的意象、情感和艺术手法。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就诗歌中的某一方面的特点进行讨论。
3. 分享和总结：每组分享讨论成果，教师进行点评和总结。
五、课堂小结1. 总结本节课的诗词解析，强调《如梦令》的意象、情感和艺术手法的特点。
2. 鼓励学生在课后继续欣赏和解析古诗词，提高他们的鉴赏能力。
第三章：诗歌创作与表达一、教学目标1. 培养学生的诗歌创作能力。
2. 提高学生的表达和沟通能力。
二、教学内容1. 分析《如梦令》的题材和结构，引导学生进行诗歌创作。
《如梦令》公开课教案设计
《如梦令》公开课教案设计第一章：课程导入一、教学目标：1. 引导学生了解《如梦令》的背景和作者李清照。
2. 激发学生对古典诗词的兴趣和热爱。
二、教学内容：1. 介绍李清照的生平和创作背景。
2. 分析《如梦令》的题材和主题。
三、教学方法：1. 采用讲解、讨论、提问等方式进行教学。
2. 利用多媒体展示相关图片和资料，增强学生对作品的直观感受。
四、教学步骤：1. 引导学生关注李清照的生平和创作背景，了解她的文学地位。
2. 分析《如梦令》的题材和主题，解读诗词中的意象和情感。
3. 让学生自由发言，分享对诗词的理解和感悟。
4. 总结讲解，强调《如梦令》的艺术特色和价值。
第二章：诗词解析一、教学目标：1. 分析《如梦令》的词语、句式和韵律特点。
2. 解读诗词中的意象、情感和哲理。
二、教学内容：1. 分析《如梦令》的词语、句式和韵律特点。
2. 解读诗词中的意象、情感和哲理。
三、教学方法：1. 采用讲解、分析、讨论等方式进行教学。
2. 利用多媒体展示相关图片和资料，帮助学生更好地理解作品。
四、教学步骤：1. 分析《如梦令》的词语、句式和韵律特点，解释其中的修辞手法。
2. 解读诗词中的意象，揭示其背后的情感和哲理。
3. 让学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
4. 总结讲解，强调诗词的鉴赏方法和技巧。
第三章：诗词创作与表达一、教学目标：1. 培养学生对诗词创作的兴趣和能力。
2. 引导学生运用《如梦令》的题材和主题进行创作。
二、教学内容：1. 介绍诗词创作的基本方法和技巧。
2. 引导学生运用《如梦令》的题材和主题进行创作。
三、教学方法：1. 采用讲解、示范、练习等方式进行教学。
2. 利用多媒体展示相关诗词作品，激发学生的创作灵感。
四、教学步骤：1. 介绍诗词创作的基本方法和技巧，如押韵、对仗、意象运用等。
2. 示范创作一首以《如梦令》为主题的诗词，展示创作过程和思路。
3. 让学生进行诗词创作练习，鼓励他们发挥想象力和创造力。
如梦令教案六篇
如梦令教案六篇如梦令教案篇1教学理念：引导学生依托文本展开想象，绘出文字的画面，倾听文字的声音，品尝文字的味道，并初步学会对诗词的品读、吟诵。
教学目标：1.通过学习，知道词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
2.有感情地吟诵词。
3.初步了解词的特点以及学习词的方法。
教学重点及难点：1.抓住字词，想像词境，并能用语言描绘出来。
2.有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。
教学过程：一、导入1.重温李清照《夏日绝句》，引出李清照其人。
2.揭示今天所要讲的内容《如梦令》。
二、话题引入，初读感知。
1.词的名字叫词牌名，也叫长短句。
2.既然是歌词的曲调，就该有节奏，请同学们划出词的节奏。
3.指名读，正音：兴、藕三、“胖”读全词，古文今译1.根据注释，说说读懂了哪个词或哪一句?2. 交流：(1)不知不觉中把词读胖了，写下来就是一篇篇幅长的__。
(2)才33字，描绘了词人与朋友一次郊游的经历，体会词的特点：凝练含蓄。
四、“瘦”读全词，搜寻词眼1.整首词可以读成一个字，可以读成哪个字?2.讨论：风景很美，再加上词人喝了酒，所以就沉醉了，才有了下边的情景。
整首词可以读成“醉”字。
五、在多层“醉态”中歌唱少年情怀1.“醉”态一：醺醺沉醉，忘记了回家出示：常记溪亭日暮，沉醉不知归路·溪亭日暮⑴想象是怎样的一幅景象?你看到了什么?傍晚，太阳慢慢地从西边落下去，晚霞染红了整个天空，远山、近水、亭子，都被笼罩在夕阳的余辉中。
真是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，多么富有诗情画意啊!⑵出示图片：在这样的时候，这样的地方，看到这样的景色，他们会干些什么?⑶古人喜欢饮酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助兴，使人诗兴大发，历史上，曾有“李白斗酒诗百篇”的说法。
李清照尽管是个女子，但她也爱饮酒，在她的许多词里都写到了酒。
这一次也不例外，从哪儿看出来?醉得怎样?美美地醉一回!读。
(4)朗读：读出浓浓的醉意。
如梦令教学设计范文（精选5篇）
如梦令教学设计如梦令教学设计范文（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的如梦令教学设计范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
如梦令教学设计1一、教学目标：1、通过读诵、情景再现，理解领悟词的内容和意境，揣摩作者情感。
2、总结鉴赏诗词的方法，掌握自主鉴赏的技巧。
二、教学重点：在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
三、教学难点：尝试领会词的意境，提高鉴赏能力。
四、教法学法：诵读法、情景绘画法、启发式、讨论式。
五、教学过程：一、话题引入，初读感知。
课件出示图片。
师：咱们先来欣赏张图片，感觉怎么样？她是中国古代的一位才女，你知道她是谁吗？她最擅长作词。
你们知道词吗？古诗、词都是古代的一种文体，看！（媒体出示《如梦令》词的内容）这就是咱们今天要学的词，词跟我们以前学过的诗有什么不一样？生：古诗每句字数一样，词每行的字都是不一样的。
师：词的句子有长有短，所以又叫做长短句。
师：还有什么不一样吗？师：词有词牌名，每一个词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。
同学们有兴趣来读读《如梦令》这首词吗？迫不及待了吧，请大家自己放声朗读，，争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。
这个要求不高吧，那你就放开声音自个儿读。
生：放开声音读师：声音停下来了，谁能一个人，放开声音读读这首词？谁第一个把手举起来我就叫谁。
就请你，勇敢的女孩子。
师：挺不错的，特别是她把里边的多音字读准了。
兴：在这读第四声。
表示什么意思？（兴致、兴趣。
）什么时候读第一声？生：大兴安岭、兴奋。
师：谁还愿意再来读一读，找个男孩子来读一读。
生（男）读词：师：我觉得应该给他点掌声，他已经注意了停顿，能读出些词的味道来了。
好，看起来把这首词读通顺、读正确没问题吧？生：没有问题！师：咱们连起来读一读。
八年级下册课外古诗文阅读《如梦令》优质课教学设计共3篇
八年级下册课外古诗文阅读《如梦令》优质课教学设计共3篇八年级下册课外古诗文阅读《如梦令》优质课教学设计1一、教学目标本节课将通过阅读唐代诗人李清照的词作《如梦令》，帮助学生了解唐代文学特点，提高语文阅读能力，培养审美情趣，提升个人素养。
具体目标如下：1.了解唐代诗歌的背景、历史和特点。
2.理解《如梦令》的基本意思，进一步熟悉唐词的语言风格和意境。
3.提高语言表达和阅读理解能力。
4.培养学生欣赏古典文学的能力，激发学生的创造性思维。
二、教材分析《如梦令》是唐代女词人李清照的代表作之一。
以笔触细腻、情感真挚、意境深邃、艺术价值高著称。
故事情节生动有趣，表现了女子思念远方的爱情心理，透露出闺阁妇女的柔情和深情。
三、教学过程1.导入让学生自由讨论一下对唐代文学的了解、感受和认识。
或者出示一些唐代诗人的名句让学生品读并分享自己的感受。
2.阅读学生共同朗读《如梦令》，并理解文中主旨、情节和意义。
细读每一句词句，感受其中的情感和意境。
青玉案雕成了仙女独立雅舞凤凰呢绣口袋轻盈倒映独自立牡丹花怒放了蜂蝶偷香温柔葡萄架饱经风霜泪奔流挥不去3.理解分析《如梦令》的深层含义，帮助学生从具象的事物中发现其抒情的意味。
①仙女：通常是仙天中的人物，代表了高贵、纯洁和美丽。
这里所说的“仙女”，则是比喻爱人（男人）的卓越、高尚和美好。
②凤凰、牡丹等：这些具象的形象往往都与爱情密不可分。
牡丹象征的是繁华，凤凰则展现了一份神秘和高傲的态度。
③泪奔流：泪水是作者内心的一种流动。
无法阻止，也无法控制。
它代表了作者深在的哀伤和悲伤。
④轻盈、倒映、温柔等形容词都有一种含蓄的意味，这些意味可以如果窥见了“闺阁”的深处，那便成为了闺阁女子心灵世界的代表词语。
4.感悟引导学生体验《如梦令》所传达的情感，思考其中包含的道理和生命哲理。
五、归纳总结总结本节课的学习收获，加深学生对唐代文学的认识和理解。
六、作业1.将自己的感悟写成一篇感悟性文章；2.结合教材文本内容，延伸调研唐代文学特点和历史背景；3.背诵《如梦令》，体验唐代女子对爱情的追求和抒发。
李清照如梦令教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
李清照如梦令教案一、教学目标1. 了解李清照生平及其代表作《如梦令》的背景和内涵；2. 理解《如梦令》中表达的情感和主题；3. 学习欣赏李清照的诗词创作风格及其艺术价值；4. 培养学生的审美情趣，培养对古典文学的兴趣和欣赏能力。
二、教学重点1. 学习《如梦令》的创作背景及艺术价值；2. 理解诗中表达的情感和主题。
三、教学难点1. 分析李清照的写作技巧和诗歌语言；2. 理解李清照所表达的情感和主题的多重含义。
四、教学准备1. 李清照的相关资料和诗词作品；2. PPT或黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师简要介绍李清照的生平和代表作品《如梦令》，引起学生对于文学和诗歌的兴趣。
步骤二：了解背景（10分钟）教师与学生共同了解《如梦令》的创作背景，解释诗中所表达的情感和主题。
同时，教师介绍李清照的创作风格和艺术价值，引导学生对古代文学的审美情趣。
步骤三：诗歌鉴赏（25分钟）1. 学生自读《如梦令》，理解诗中的意境和情感。
2. 分组讨论，交流各自对诗中情感和主题的理解。
步骤四：诗歌分析（25分钟）1. 教师引导学生分析诗歌的结构和语言技巧，如押韵方式、修辞手法等。
2. 学生发表各自对李清照的表达手法和诗歌语言的看法，并互相交流。
步骤五：名家赏析（20分钟）学生观看李清照的相关视频或阅读其他李清照的诗词作品，感受其独特的艺术风格和文化内涵。
步骤六：作品创作（20分钟）学生自主或小组创作一首与《如梦令》主题相近的诗歌，发表并相互评价。
步骤七：课堂总结（5分钟）教师对学生的诗歌创作进行点评，总结教学内容和学生的学习成果，并鼓励学生继续深入了解和欣赏古代文学。
六、教学延伸1. 教师可组织学生深入了解李清照的其他代表作品，开展更深入的诗歌分析与鉴赏。
2. 学生可进行诗词朗诵或背诵李清照的诗词作品，培养良好的口语表达能力和审美能力。
3. 学生还可进行李清照的相关写作或研究，如写读后感、写李清照的传记等。
第六单元课外古诗词诵读《如梦令》教案
1.加强学生对古诗词意境的理解，通过更多生动形象的例子，帮助他们更好地领悟诗词之美。
2.激发学生的创新思维，鼓励他们在诗词创作中大胆尝试，突破传统束缚。
4.情感体验：引导学生感悟词人情感，体会诗词所表达的美好意境。
5.赏析与讨论：组织学生针对《如梦令》的意境、情感等方面进行赏析和讨论，提高学生的审美情趣。
6.诗词背诵：指导学生背诵《如梦令》，巩固所学内容。
7.诗词创作：鼓励学生尝试创作古诗词，激发学生对传统文化的热爱。
二、核心素养目标
《如梦令》教学旨在培养学生以下核心素养：
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《如梦令》相关的意境或修辞手法。
2.诗词创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首古诗词，运用所学的修辞手法和表达方式。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法表达美好意境”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《如梦令》这首古诗词表现出浓厚的兴趣。在导入新课的时候，通过提问让学生们联想到自己的美好体验，这成功地吸引了他们的注意力，为接下来的学习打下了良好的基础。
在新课讲授环节，我注意到学生在理论介绍部分听得非常认真，对于诗词背景和作者李清照的生平有一定了解。然而，在案例分析时，有些学生对词中的意境理解存在困难。为此，我采用了举例和比较的方法，帮助他们逐步领会词中的美好意境和修辞手法。
《如梦令》教案（公开课）
《如梦令》教案（公开课）第一篇：《如梦令》教案(公开课)《如梦令》教案海口依兰中心学校付成花教学目标能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2 学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。
了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学重点:通过朗读，引导学生背诵课文。
教学难点:通过朗读想象画面，引导学生理解词的内容和意境，体会作者所表达的思想感情。
教学课时 1课时教学准备： ppt课件，蔡琴独唱，课文朗读教学过程一、音乐导入：1.出示《清平乐.村居》，师：同学们,还记得我们五年级时学的这首什么？2.师：你知道“清平乐”是什么吗? 词牌名PP3.今天，我们就一起来解读另一首词——《如梦令》。
(板书课题，齐读课题)师解题：《如梦令》是词牌名。
问生：你还学过哪些词牌名？4.师：古代的词，可以谱成曲来吟唱。
让我们一起来欣赏吧!(播放蔡琴独唱，第一遍先听，第二遍跟着唱)5.你找到作者了吗？你对李清照有哪些了解呢?(板书作者和朝代)(学生交流后师补充介绍)PP二、朗读，倾听文字的声音1.师：请大家自由读词，边读边想：和诗相比，它在句式上有什么不同?(句式有长有短，形式活泼，又叫长短句)P2.生字指导PPP 3.师：下面听课文范读(试着用斜线划分节奏)4.师：再听一遍，试着跟读，读出节奏美、并把音读准确。
5.师：我们来合作读。
（老师读上一句，你们读下一句，让我们在一唱一和中感受词的格律美吧!）6.如果你是李清照，会怎样吟这首词呢?（指名读，正音。
）生评三、精读指导，学习《如梦令》（一）整体感知：1、点明全词主旨的句子是那一句？（兴尽晚回舟）2、这首词所叙述的事发生在那一个季节？（夏季）3、它是词人当天写的吗？（从“常记”二字明确词人是在回忆往事）4、找出事情发生的时间？（日暮）5、找出事情发生的地点？（溪亭：溪边的亭子）过渡：（“常记溪亭日暮”）（词人和同伴们在溪亭游乐，可能做过哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟诗作画、弹琴唱曲、欣赏风景、对对子、下棋……)PP师：词人好有生活的情调啊，你体会到早期时的李清照生活是怎样的？过渡：生活很有情趣你能读出她当时的的意境吗？指名读，师评四、抓“醉”理解全词1.师：就像诗歌有诗眼一样，这首词也有词眼，你能找到是哪个字吗？（板书：醉）（2）“醉”表明词人心情如何？愉快，所以词人（引读）“沉醉不知归路”，不知归路的原因可能是？1.词人醉了；2.日暮；3.流连美景（3）过渡：词人“沉醉不知归路”，接着（引读）“兴尽晚回舟”结果“误入藕花深处。
《如梦令》公开课教案
如梦令公开课教案一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够： 1. 理解并背诵《如梦令》这首古诗； 2. 学会运用适当的朗读技巧演绎《如梦令》； 3. 了解古代诗歌的形式特点和意境表达。
二、教学重点1.理解《如梦令》这首古诗的意义；2.运用适当的朗读技巧来演绎古诗。
三、教学准备1.教师准备一份准确无误的《如梦令》全文；2.教师准备一份课堂录音设备。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师用引人入胜的介绍，如：“同学们，你们是否听说过《如梦令》这首古诗呢？它是唐代诗人李清照的作品，在这首古诗中，李清照将自己的情感巧妙地融入其中，让我们一起来感受一下这首古诗带给我们的美妙吧！”2. 学习古诗（15分钟）教师将《如梦令》全文逐行分析解读，并与学生一起朗读古诗。
重点解释其中的意象和隐喻，并引导学生体会其中的情感表达。
3. 练习朗读（25分钟）教师播放课堂录音设备，播放不同版本的《如梦令》，学生可以自由选择自己觉得最合适的版本进行朗读练习。
同时，教师会根据学生的表现给予指导和建议。
4. 回顾总结（10分钟）教师与学生一起回顾今天学习的内容，强调《如梦令》这首古诗的意义和形式特点。
鼓励学生自由发表对这首古诗的理解和感受。
5. 课后拓展（5分钟）教师布置课后作业，要求学生背诵《如梦令》，并写下自己对这首古诗的感受和理解。
学生可以选择用一段文字或者一幅画的方式来表达。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对《如梦令》这首古诗有了更深入的理解，并学会了运用适当的朗读技巧来演绎古诗。
通过朗读和讨论的过程，学生们对诗歌的意义和情感表达有了更为深入的理解。
教学准备的课堂录音设备为学生提供了不同版本的《如梦令》供他们参考和练习。
通过集体与个别指导，学生的朗读能力也有了进一步的提升。
下一节课应该继续引导学生深入理解和体验古代诗歌的美妙之处，提高学生对古诗的欣赏水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《如梦令》公开课教学设计
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、初步了解学习古词的方法。
迁移运用，提升语言文字运用能力。
4、学习古诗词兴趣，培养古诗词热爱激发学生
二、教学重点：
品读字词，想象词境，并能试着用优美的语言把它表达出来，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
三、教学难点：
1、引导学生想象词描绘的意境，领会词人“沉醉”的心情。
2、了解古词的学习方法，迁移运用。
四、教具准备：课文、课件
五、教学过程：
一、课前谈话
1、师：同学们，我们之前学过一首《夏日绝句》，大家还记得吗？让我们一起来背诵一下吧！
这首诗的作者是谁？
生：李清照师相机介绍李清照李清照（1084—1155？），
南宋著名女词人，号易安居士。
宋词有“婉约”、“豪放”两大派，她是“婉约派”的代表人物之一。
李清照的父亲李格非，丈夫赵明诚都是当时的学者。
她早年过着平静、优越的生活，诗词多表现欢娱。
金兵南下，北宋灭亡，她饱受流亡之苦，诗词多表现哀伤。
她的作品被后人编辑成《李清照集》和《漱玉词》。
“漱玉”二字反映李清照作品的风格：口吐珠玑，如清泉翠玉，剔透玲珑，晶莹秀丽。
今天我们来学习她写的另一首词《如梦令》
师简介词词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句，而最常见的是“词”这个名称，相当于我们现在的歌词。
词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫“填词”。
每一个曲调都有一个名称，叫“曲牌”或“词牌”，如这首词的词牌就叫“如梦令”。
二、诵读感悟
（一）自主学习，读“通”本词
师：现在请大家自由地读读这首词，读准字音，读通句子。
（学生自由诵读）
评价：字正腔圆！你把生字“藕”和多音字“兴”读准了，（出示课件：藕花和多音字兴）老师想问问你们为什么“兴”在这里读第四声？（高兴、兴致）（课件）是的，兴表示“兴致”的意思所以读第四声。
哪位同学再来读读？
（二）师生合作读
1、小结：同学们，古词是用来吟唱的，（板书：吟）除了读准音，还要注意好词句的节奏和停顿，这样就能读出词的味道，我们一起来合作吟一吟。
(师读前两个字)
3、小组赛读：同学们吟得真好，带着这样的节奏，我们小组来赛一赛，大家可以任意选择一种吟诵方式，看看哪个小组吟得好。
4、展示。
四、读懂词的大意，抓住关键字瘦读全词。
1. 同学们，光读通读顺还不够，咱们还要读懂它，大家可以在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思，找一找最能表达作者心理感受的那个字，在组里和同学讨论讨论。
（随机板书学生的答案）
生：醉、梦、记、暮、兴。
2、各组代表分别说出自己的理由。
3、总结：刚才大家通过学习，找到了自己认为最能表达词意的关键字，来帮助我们理解古词的内容，这是古词学习的第二步：把整首词凝成一个字或词。
（板书：凝）但是，哪个字最能表达作者的心境呢？让我们走进这首词，走进李清照的内心世界。
五、想象画面，感悟词之意境
师：请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想，你的眼前仿佛出现了哪几幅画面？（师配乐朗读，学生闭目想象）
1、哪一幅画面让你的印象最深？（请三个同学）谁也喜欢这样的画面，再来说一说？还有谁也喜欢这样的画面？
2、出示溪亭日暮图
①这就是美丽的溪亭日暮图，你能读一读这美丽的画面吗？
评价：说的好，读的美，还有哪位同学喜欢这样的画面？你来读一读。
②同学们真了不起，读着词语，能想象出这样的画面，这就是“品词”。
（板书：品）
③再读“溪亭日暮”：好一个溪亭日暮，夕阳晚霞，物我两忘，难怪作者“沉醉——不知归路”。
让我们带着这份醉意来读这两句，一定更有味道。
3、还有谁想到了不同的画面？（哦，你看到了藕花深处的迷人风景）李清照，你看到了什么？听到了什么？李清照，你还看到了什么？你闻一闻，闻到了——
①现在我们跟随李清照一起走进那个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界，谁来读一读这样的美景？（指名读）
②难怪词人迷醉其中呢?你再来读一读。
同学们，让我们深吸一口藕花的香气，一起来读读——
③你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了？（误）能用一个词来代替这个“误”字吗？(不知不觉、情不自禁)
真是景不醉人——人自醉。
带着这份醉意，再来读读这一句。
4、还有怎样的画面呢？（惊起鸥鹭）（出示图）
A怎么划船？（争着、用力）
师：关于“争渡”的注解历来有两种观点：
（1）以《唐诗、宋词、元曲三百首》为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“奋力划啊，抢着划啊”
（2）以《唐宋词鉴赏词典》为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“怎么划啊，怎么划啊”
师：再读读这两句，考虑一下，你认为是哪一种意思呢？或者你有更新的想法吗？
生1：她着急回家，就抢着划；(你抢着划一划)
②小组“争渡”读出抢着划的感觉。
（做动作）
师：此时此刻，老师也有了作诗的雅兴，真是“一群诗人争船渡，一滩鸥鹭上青天”那情景该多么壮观啊！谁来读一读。
③此时此刻，词人的心情是多么的……（指名说）开心、激动。
（激动地读一
读）
④生2;她喝醉了酒，就不知道怎么划了……(你把那种不知道怎么办的感觉读出来)
迷迷糊糊中，呼啦啦鸥鹭飞起，你会有什么感受(惊讶、惊喜) （惊喜地读一读）
这个“惊”字，既惊飞了鸥鹭，又惊喜了词人。
写得多好啊。
同学们，带着惊喜与兴奋，读一读这两句吧！
师：同学们的理解都很有道理，难怪那些诗词专家们都一直争论不休呢。
不管
是“抢着划”还是“怎么划”，李清照的心情都是——快乐（快乐地读一读）
5、面对如此良辰美景，假如你是李清照，你会和朋友们干些什么？（饮酒、作诗、赏景、聊天┅┅）
6、总结：
学到这儿，谁来说说最能表达词意的是哪个字呢？（醉）（擦掉别的字）李清照，你沉醉的仅仅只是酒吗？(说到了酒)还有什么？沉醉于景吗？沉醉的还有什么？——心（快乐美好的心情）（板书：酒、景、心）在这份美好的醉意当中，老师也写下了这一首如梦令，伴随着音乐，我们一起沉醉地读一读。
（音乐起，再读全词）
六、回归整体，熟读成诵。
就让我们沉醉在这幅流动的画里，一起背诵这首词吧！每个小组自由选择，待会你们可以看画面、可以听音乐、可以做动作，甚至可以唱一唱。
开始吧！（还有不一样的形式吗？）
六、拓展读词，感悟词之情韵
1、大家诵得韵味十足，谁来说说你怎样学习这首古词？让我们用同样的方法，再学一首同样词牌名，同一位作者的词。
（先吟、再凝、最后品一品）
•2、师出示：《声声慢》寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚（qī）戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
•满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！
要吟出词的节奏，读懂意思，把整首词凝成一个字或词，品出李清照怎样的心境？
3、小组展示自学成果。
师：刚才在小组里大家吟的是有滋有味，哪位代表说一说你们凝成了哪个词？品出了李清照怎样的心境？
靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。
这时期她的作品再没有当年那种清新可人，浅斟低唱，而转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。
八、总结：
1、今天我们学习了李清照的古词《如梦令》，谁来说说今天你学到了什么？（板书：学）
预设：我们先后用了吟、凝、品三种方式，吟出了古词的节奏和韵律，把古词凝在了一个字或词上，通过品读体会了词人的内心世界，仿写句子学会了如何去学古词。
九、布置拓展作业（配乐）
今天我们不仅在李清照的词中沉醉了一回，还收获关于学习古词的知识，希望大家
课后能继续运用这些方法去学习其他的古词，相信你一定会为中国的古典文学作品再沉醉一回。