如梦令教学教案设计

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六年级下册第9课《如梦令》教学设计(通用13篇)

六年级下册第9课《如梦令》教学设计(通用13篇)

六年级下册第9课《如梦令》教学设计(通用13篇)六年级下册第9课《如梦令》篇1教学过程:一、导入1、背诵学过的词《清平乐村居》、《清平乐六盘山》。

2、出示《清平乐村居》、《清平乐六盘山》,导说词牌名和题目分别是什么。

3、在比较中简略带过词牌在押韵、句式、字数上有规定。

4、今天,我们学习另外一首词,宋代女词人李清照的《如梦令》(常记溪亭日暮)。

二、读词1、词牌名是——,题目是——2、指名读词,像这样具备1、3、4、5、6句押韵、第5句反复、共33字特征的词牌叫——3、自由读词,要求读准字音,力争读出节奏、韵味。

4、检读:正音:兴、藕;理解藕花,写字。

节奏——可以与理解意思结合5、导入理解意思三、解义1、自学,尝试理解全文的意思。

不理解的字、句打问号,然后同桌相互探讨。

2、集体交流、探讨字义、句义。

3、想象画面,情景相生。

完成练习:想象情景:时常想起从前的一个日落时分—————————。

兴致得到满足后,很晚了才——————————。

四、解惑、品词解惑,围绕“醉”字品味词中之景、事、情、理。

醉而忘返——溪亭日暮,沉醉不知归路兴尽而返——晚(兴致不易满足)花又醉人——误,无意中的过失;花醉误?——缘何至深处?;酒醉误?情醉误?暮夜误?争渡争渡——动作、性情醉人鸟惊人醉——一滩,满滩。

沉醉往事——写下《如梦令》(常记——)1、细读课文,展开想象,引导学生捕捉看到的画面——可以划出。

2、讨论、交流。

溪亭日暮——一道残阳铺水中、三亚落日、酒逢知己千杯少、景也醉人何必酒……(1)、引导学生想象画面,并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”,读出“溪亭日暮”的美。

(2)、抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友们会干些什么?品读“沉醉”:还有什么也醉人呢?(3)、朗读——浓浓的醉意。

(酒微醉,人陶醉)藕花深处——接天莲叶无穷碧,小荷才露尖尖角、采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲子青如水。

江南可采莲,莲叶何田田。

……(1)、想象“藕花深处”的画面。

《如梦令》李清照的教案

《如梦令》李清照的教案

《如梦令》李清照的教案第一章:课程介绍1.1 课程背景本课程旨在通过解读李清照的《如梦令》,使学生了解宋代词人的创作风格,感受古典诗词的魅力。

1.2 教学目标通过本课程的学习,学生能够:了解李清照的生平和创作背景;分析《如梦令》的艺术特色;欣赏并背诵《如梦令》。

第二章:作者介绍2.1 作者背景李清照(1084年-约1155年),号易安居士,宋代女词人,有“词中之冠”之称。

2.2 作者成就李清照的词风格清新脱俗,感情真挚,善于运用口语,具有很高的艺术成就。

第三章:诗歌内容解析3.1 诗歌背景《如梦令》是李清照早期的代表作之一,表达了作者对逝去美好时光的怀念和对爱情的渴望。

3.2 诗歌译文昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。

试问卷帘人,却道海棠依旧。

知否?知否?应是绿肥红瘦。

第四章:艺术特色分析4.1 语言特色4.2 修辞手法诗歌运用了对比、设问等修辞手法,增强了表达效果。

第五章:教学活动5.1 朗读诗歌让学生多次朗读《如梦令》,感受诗歌的韵律美。

5.2 小组讨论分组讨论诗歌的意境和艺术特色,鼓励学生发表自己的见解。

5.3 背诵诗歌引导学生背诵《如梦令》,加深对诗歌的印象。

5.4 写作练习以《如梦令》为灵感,让学生尝试创作自己的诗词。

第六章:教学评价6.1 评价目的本章旨在通过评价学生的学习效果,了解学生对《如梦令》的理解程度和诗词鉴赏能力。

6.2 评价方式采用自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式。

6.3 评价内容学生对诗歌内容的理解、艺术特色的分析、朗读和背诵的表现。

第七章:教学资源7.1 教材资源《如梦令》原文、注释和译文,相关李清照的词集或选集。

7.2 网络资源有关李清照的生平介绍、词作解析的网站和文章。

7.3 音频视频资源朗读《如梦令》的音频视频材料,有关李清照的纪录片或讲座。

第八章:教学拓展8.1 相关诗人介绍介绍其他宋代著名词人,如苏轼、辛弃疾等,让学生了解其词风特点。

8.2 诗词创作活动组织学生尝试创作词,鼓励学生运用所学知识和技巧。

七年级语文教案《如梦令》诗歌鉴赏教案

七年级语文教案《如梦令》诗歌鉴赏教案

七年级语文教案《如梦令》诗歌鉴赏教案。

【教学目标】
1.了解如梦令的背景和作者李清照的生平。

2.理解并掌握如梦令的内容、意境和艺术特点。

3.培养学生的文学鉴赏能力,提高学生的文学素养。

【教学过程】
1.教师用丰富的语言为学生讲解如梦令的背景和发展历程,便于学生理解其中的情感和主旨。

2.通过示范朗读和专家解读的方式,让学生掌握诗歌概念、韵律、语言表达等内容,帮助学生进一步深入理解诗歌内涵。

3.通过听写、填空、翻译等方式进行理解检验,同时引导学生用个人语言描述自己的理解,增加课堂互动性。

4.花絮版《如梦令》MV欣赏,展示如梦令的视听效果,帮助学生直观地理解它的情感。

5.班级展示,鼓励学生将自己的所学进行表演呈现,可以是朗诵,也可以是创意小品,降低学生的文学恐惧感,促进学生语言表达和情感沟通的能力。

【教学评估】
课程结束后,可以通过口头与笔头的方式进行评估。

1.口头表达评估:通过让学生回答一些简单的问题,来检测
其是否理解了如梦令的内容和主旨。

2.笔头作业评估:通过布置一些作业,检查学生对如梦令的
掌握程度,比如写一篇小作文,从文字的角度探讨如梦令的情感。

【教学反思】
本节课通过几个角度展开对如梦令的鉴赏,除了让学生了解了背景和内容之外,还可以让学生通过创意表演的方式参与其中,使其在提高文学欣赏能力的同时培养其文学素养。

如梦令的鉴赏教案,在培养学生文化素养,从而促进其艺术修养方面有着非常积极的作用。

《如梦令》教案

《如梦令》教案

《如梦令》教案
《如梦令》教案
一、导入:
1.介绍作者:李清照,宋代女词人,号易安居士,济南人。

2.写作背景:当时,李清照遭遇亡夫之痛,住在济南。

3.揭示课题:今天我们要学习一首李清照的词《如梦令》。

二、听录音,整体感知:
1.听录音,思考这首词讲了什么内容?你有什么感受?
2.交流感受。

3.自由读词,读准字音,读出节奏。

4.指名读,齐读。

三、理解词义:
1.对照注释自学,把不理解的词找出来以待讨论。

2.交流讨论。

3.再读词,理解词意。

4.找出词中写景的句子,体会意境。

5.讨论交流:你从这些句子中体会到了什么?
6.背诵这首词。

四、拓展:
1.你还知道李清照的哪些词?交流。

2.小练笔:以“昨夜梦中”为开头写一段话。

如梦令教案

如梦令教案

如梦令教案如梦令教案范文汇总7篇作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。

那么你有了解过教案吗?下面是小编整理的如梦令教案7篇,欢迎阅读与收藏。

如梦令教案篇1教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

教学重点:品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

教学难点:有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。

教学过程:一、话题引入,通读全词。

1、了解诗与词的不同出示李清照的词,比较诗与词有什么不同?——诗每行字数一样,词不一样,有长有短。

——读起来的气势不一样。

——题目的不同。

(了解词牌名)2、认识诗人——李清照(课件出示:李清照生平简介)二、初读体会,把词读“胖”1、播放音频:听读2、自己试读,挑生朗读。

3、把词读“胖”根据课件提示的注释,理解词意,试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。

自由交流。

三、深读品味,把词读“瘦”1、我们能不能把这首词读成一个字?看看,这首词是围绕这里边的哪一个字来写的?小声地读一读,品一品。

自由交流。

2、围绕“醉”字美读全词,想象画面。

(板书:醉)——醉态一:醺醺沉醉,忘记了回家:“常记溪亭日暮,沉醉不知归路”。

——醉态二:醺醺沉醉,找不到回家路:“兴尽晚回舟,误入藕花深处”。

(1)你强调了“晚”,为什么强调它?①喝酒喝了很长时间②天色晚,看不清。

(2)你强调了“深处”,说说看!想象一下:①放眼望去,你看到……②深深地嗅一下,你会感觉……诗人真的是喝醉了,(板书:酒醉)——醉态三:醺醺沉醉,不找回家路:“争渡争渡,惊起一滩鸥鹭”。

让我们想象一下:视觉上,那时的天空……荷塘……鸥鹭……(关注色彩:绿叶、红花、白鹭、余霞,落霞与鸥鹭齐飞,荷塘与天空同色,这是一种梦幻的色彩)听觉上,你的耳边萦绕着……(鸥鹭扑棱声、鸣叫声;水声,惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……)深深地闻一闻,沁入心脾的是……;皮肤上感受到的还有……甚至,还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。

八年级语文上册《如梦令》教案、教学设计

八年级语文上册《如梦令》教案、教学设计
4.自主阅读李清照的其他作品,可以让学生更全面地了解词人的创作风格,提高文学鉴赏能力。
5.家长的参与有助于培养学生的自主学习习惯,增进亲子关系,共同关注孩子的成长。
6.学生之间的交流分享,有助于激发学习兴趣,拓展知识面,提高表达能力。
请同学们认真完成作业,期待大家在下一节课上展示自己的学习成果。教师将根据作业完成情况,给予评价和指导,助力学生不断提高。
4.讲解词中的意象,如“夜雨寄北,小楼东风”,引导学生想象词中所描绘的画面,深入体会作者的情感。
(三)学生小组讨论,500字
1.将学生分成若干小组,每组针对词中的某一句或某一修辞手法进行讨论,探讨其含义和作用。
2.鼓励学生积极发言,分享自己的观点和感悟,互相借鉴,共同提高。
3.教师巡回指导,参与学生的讨论,解答学生的疑问,引导学生深入理解词意。
2.强调学生在学习古诗词时应注意的事项,如体会意境、感悟情感、掌握修辞手法等。
3.鼓励学生在课后自主阅读李清照的其他作品,进一步了解她的才情和创作风格,提升自己的文学素养。
4.布置课后作业,要求学生完成相关练习题,巩固所学知识,为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识,检验学生的学习效果,特布置以下作业:
-鼓励学生分享学习心得,互相借鉴,共同提高。
4.精讲精练,强化写作实践
-对词中的重点、难点进行详细讲解,让学生吃透词意。
-布置相关写作任务,要求学生运用所学的修辞手法进行创作,提高写作水平。
5.课后拓展,提升文学素养
-推荐相关古诗词作品,鼓励学生在课后自主阅读,拓宽知识面。
-组织诗词鉴赏活动,让学生在活动中提升文学素养,培养审美情趣。
3.掌握词中的生字、难字,提高学生的词汇量和阅读理解能力。

李清照如梦令教学设计教案

李清照如梦令教学设计教案

李清照《如梦令》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《如梦令》。

(2)理解《如梦令》的创作背景、词语含义和句子结构。

(3)分析《如梦令》的意象特点和修辞手法。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《如梦令》。

(2)学会欣赏古典诗词,提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观:(1)感受李清照的思想感情,理解其在诗词中的表达。

(2)培养学生的文学素养,激发对古典诗词的热爱。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)熟读并背诵《如梦令》。

(2)理解《如梦令》的创作背景、词语含义和句子结构。

(3)分析《如梦令》的意象特点和修辞手法。

2. 教学难点:(1)词语含义的理解,如“绿肥红瘦”、“夜长亭”等。

(2)修辞手法的运用,如借景抒情、对仗等。

三、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法,引导学生深入解读《如梦令》。

2. 运用多媒体辅助教学,展示相关图片和文献资料,增强学生的直观感受。

3. 注重启发式教学,引导学生思考和探讨,提高分析问题和解决问题的能力。

四、教学步骤1. 导入新课,简介李清照及其创作背景。

2. 学生自主朗读《如梦令》,感受诗词韵味。

3. 讲解词语含义,解释难点句子。

4. 分析诗词意象特点和修辞手法,引导学生欣赏古典诗词。

5. 学生合作探讨,分享学习心得。

五、课堂小结与拓展1. 课堂小结:回顾本节课的学习内容,总结《如梦令》的特点和魅力。

2. 拓展活动:推荐其他李清照的作品,引导学生进行阅读和欣赏,提高文学素养。

六、教学评估1. 课堂表现评估:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态。

2. 作业评估:检查学生提交的《如梦令》译文和赏析文章,评估学生的理解能力和表达能力。

3. 拓展阅读评估:收集学生推荐的拓展阅读作品,评估学生的阅读兴趣和文学素养。

七、教学反思1. 反思教学内容:是否全面讲解了《如梦令》的相关知识点,是否有重点难点的突破。

《如梦令(昨夜雨疏风骤)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案

《如梦令(昨夜雨疏风骤)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案

《如梦令(昨夜雨疏风骤)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案一、教学目标:1. 知识与技能:能够正确地朗读和背诵《如梦令》。

理解并掌握诗词中的生僻字词和古汉语用法。

分析并解读诗词的意境和主题。

2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读诗词背景和文化内涵。

学会欣赏古典诗词的韵律美、意境美和情感美。

培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观:感受古代文人的生活情境和思想情感。

传承和弘扬中华优秀传统文化,增强民族自豪感。

激发学生对古典诗词的兴趣,培养高雅的生活情趣。

二、教学重点与难点:1. 教学重点:熟读并背诵《如梦令》。

理解诗词的意境和主题。

掌握诗词中的生僻字词和古汉语用法。

2. 教学难点:分析诗词中的意象和象征手法。

解读诗人的生活背景和思想情感。

学会欣赏古典诗词的韵律美和意境美。

三、教学过程:1. 导入新课:创设情境,引导学生回顾已学的古诗词。

激发学生的学习兴趣,引入本课《如梦令》。

2. 自主学习:让学生自主朗读诗词,感受其韵律美。

引导学生关注诗词中的生僻字词和古汉语用法。

3. 合作探讨:组织学生进行小组讨论,解读诗词的意境和主题。

鼓励学生分享自己的见解和感悟。

4. 课堂讲解:讲解诗词的背景和文化内涵。

分析诗词中的意象和象征手法。

解读诗人的生活背景和思想情感。

5. 巩固练习:布置相关的练习题,让学生巩固所学知识。

及时反馈,指导学生纠正错误。

四、教学评价:1. 学生朗读和背诵《如梦令》的情况。

2. 学生对诗词意境和主题的理解程度。

3. 学生掌握诗词中生僻字词和古汉语用法的情况。

4. 学生对古典诗词的欣赏能力和批判性思维的发展。

五、教学资源:1. 教材《如梦令》。

2. 相关参考资料和古汉语词典。

3. 多媒体教学设备。

4. 网络资源。

六、教学策略1. 采用情境教学法,通过音乐、图片等引导学生进入诗词所描绘的意境。

2. 运用启发式教学法,鼓励学生主动思考、提问,培养学生的批判性思维。

李清照如梦令教学设计教案

李清照如梦令教学设计教案

李清照《如梦令》教学设计教案第一章:教学目标1.1 知识与技能了解李清照的生平和创作背景。

分析并掌握《如梦令》的词牌特点和结构。

解读并欣赏《如梦令》的意境和情感。

1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方法,深入理解词歌的意境和情感。

学会欣赏古典诗词的美,培养文学素养。

1.3 情感态度与价值观感受李清照的才情与哀愁,理解其在文学史上的重要地位。

培养对传统文化的尊重和热爱,提高人文素养。

第二章:教学重点与难点2.1 教学重点掌握《如梦令》的词牌特点和结构。

深入理解词歌的意境和情感。

欣赏李清照的文学才华和审美情趣。

2.2 教学难点解读《如梦令》中的意象和隐喻。

理解李清照的内心世界和情感表达。

分析词牌在词歌中的运用和变化。

第三章:教学准备3.1 教学材料《如梦令》词原文。

李清照的生平介绍资料。

相关注释和解释资料。

3.2 教学设施投影仪或白板。

音响设备。

教学PPT或教案手册。

第四章:教学过程4.1 导入通过简单的介绍,引起学生对李清照和《如梦令》的兴趣。

提问学生是否曾经接触过古典诗词,对李清照有何了解。

4.2 讲解讲解李清照的生平背景和创作风格。

分析《如梦令》的词牌特点和结构,解释其中的意象和隐喻。

解读词歌的意境和情感,引导学生深入理解。

4.3 实践让学生朗读《如梦令》,感受其音韵美。

组织学生进行小组讨论,分享对词歌的理解和感受。

让学生尝试写作类似的词歌,培养其文学创作能力。

第五章:教学评价5.1 课堂参与观察学生在课堂中的参与程度,是否积极提问和回答问题。

评估学生在小组讨论中的表现,是否能够分享自己的理解和感受。

5.2 写作练习评估学生写作的词歌是否能够体现对《如梦令》的理解和感悟。

评价学生的文学创作能力,包括词牌的运用和情感的表达。

5.3 课堂反馈鼓励学生提供对教学过程和内容的反馈,以便进行教学改进。

收集学生的提问和疑问,及时进行解答和指导。

第六章:教学延伸活动6.1 诗词朗诵会组织学生参加诗词朗诵会,让学生选择李清照的其他诗词进行朗诵。

《如梦令》李清照教案

《如梦令》李清照教案

《如梦令》李清照教案一、教学目标1. 知识与技能:通过学习《如梦令》,使学生了解李清照的生平和文学地位,掌握词的基本知识,提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨,培养学生解读诗词、品味语言的能力。

3. 情感态度与价值观:感受李清照的才情与忧患意识,培养对古典文学的热爱,提高人文素养。

二、教学重点1. 掌握《如梦令》的字词、句式、词牌等基本知识。

2. 分析李清照的词风特点,品味词中的意境与情感。

三、教学难点1. 理解词中的意象与寓意,感受作者的思想感情。

2. 学会欣赏古典诗词,提高审美情趣。

四、教学准备1. 教师准备课件、教材等相关资料。

2. 学生预习《如梦令》,了解李清照的生平和词作风格。

五、教学过程1. 导入新课1.1 介绍李清照的生平和文学地位。

1.2 引导学生回顾已学的诗词知识,为新课学习做好铺垫。

2. 自主学习2.1 学生自主阅读《如梦令》,理解词意,体会词中的意境。

2.2 学生查找资料,了解词牌的特点和用法。

3. 课堂讲解3.1 讲解词牌《如梦令》的起源和发展。

3.2 分析词中的意象、修辞手法和情感表达。

3.3 讲解词作背景,引导学生感受作者的思想感情。

4. 合作探讨4.1 学生分组讨论,分析词中的寓意和意境。

4.2 各组汇报讨论成果,分享学习心得。

5. 课堂练习5.1 学生结合词意,用自己的语言描绘词中的画面。

5.2 学生尝试创作一首以《如梦令》为词牌的词作。

6. 总结与拓展6.1 教师总结本节课的学习内容,强调重点知识点。

6.2 推荐李清照的其他词作,拓展学生阅读视野。

7. 课后作业7.1 背诵《如梦令》。

7.2 完成练习册的相关题目。

8. 板书设计词牌:《如梦令》作者:李清照意象:雨、风、梦、夜情感:思念、忧愁、无奈、期盼六、教学评估1. 课堂问答:通过提问,检查学生对《如梦令》词意、词牌特点和作者情感的理解。

2. 课后练习:布置相关练习题,巩固所学知识。

3. 小组讨论:评估学生在合作探讨中的参与程度和思考深度。

《如梦令(昨夜雨疏风骤)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案

《如梦令(昨夜雨疏风骤)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案

《如梦令(昨夜雨疏风骤)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《如梦令(昨夜雨疏风骤)》。

(2)理解并掌握诗词中的关键词语和典故。

(3)分析诗人的情感表达和艺术特色。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读诗词内容。

(2)学会欣赏古典诗词,提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对生活的热爱和对美好事物的追求。

(2)培养学生热爱祖国传统文化,增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)朗读和背诵《如梦令(昨夜雨疏风骤)》。

(2)理解诗中的关键词语和典故。

(3)分析诗人的情感表达和艺术特色。

2. 教学难点:(1)诗中典故的理解。

(2)诗人心境的把握。

三、教学方法1. 情境教学法:通过设置相关情境,引导学生进入诗词意境。

2. 启发式教学法:引导学生主动思考、探讨,提高分析问题能力。

3. 比较教学法:对比其他诗词,突出《如梦令(昨夜雨疏风骤)》的特点。

四、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍李清照的生平和创作背景。

(2)激发学生兴趣,引导学生进入诗词意境。

2. 自主学习:(1)让学生自主朗读诗词,感受节奏和韵律。

(2)学生分享自己对诗词的理解和感悟。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析诗中的关键词语和典故。

(2)各组汇报讨论成果,教师点评并总结。

4. 情感体验:(1)让学生发挥想象,体会诗人的情感。

(2)分享自己的情感体验,互相交流。

5. 艺术欣赏:(1)分析诗的艺术特色,如意象、韵律等。

(2)引导学生欣赏并体会诗词的美。

6. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调重点和难点。

五、课后作业1. 抄写并背诵《如梦令(昨夜雨疏风骤)》。

2. 深入了解诗中的典故,下次课分享。

3. 写一篇关于《如梦令(昨夜雨疏风骤)》的情感体验essay。

六、教学评估1. 课堂表现评估:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现,了解学生的学习态度和学习效果。

《如梦令》李清照的教案

《如梦令》李清照的教案

《如梦令》李清照的教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《如梦令》。

(2)理解《如梦令》的创作背景、作者李清照的生平和文学地位。

(3)分析《如梦令》的文学特点,如韵律、意象、修辞手法等。

2. 过程与方法:(1)通过朗读、讨论等方式,深入理解《如梦令》的意境和情感。

(2)学会欣赏古典诗词,提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对美好生活的向往和怀念。

(2)培养学生热爱祖国传统文化,增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)熟读并背诵《如梦令》。

(2)理解《如梦令》的意境和情感。

(3)分析《如梦令》的文学特点。

2. 教学难点:(1)理解《如梦令》中的意象和修辞手法。

(2)联系作者生平,深入体会诗文内涵。

三、教学方法1. 讲授法:讲解《如梦令》的创作背景、作者生平和文学地位。

2. 互动式教学法:分组讨论、朗读、分享感悟。

3. 欣赏法:品味《如梦令》的韵律美、意境美。

四、教学准备1. 教师准备:课文朗读录音、相关资料、PPT等。

2. 学生准备:预习《如梦令》,了解作者李清照。

五、教学过程1. 导入新课(1)播放课文朗读录音,引导学生跟读。

(2)简介李清照的生平和文学地位。

2. 学习课文(1)学生自读《如梦令》,体会诗文意境。

(2)分组讨论,分享感悟。

(3)教师提问,引导学生深入理解诗文。

3. 分析诗文(1)分析《如梦令》的韵律特点。

(2)解读诗文中的意象和修辞手法。

4. 欣赏与感悟(1)品味《如梦令》的韵律美、意境美。

(2)联系作者生平,体会诗文内涵。

5. 拓展延伸(1)介绍李清照的其他作品。

(2)探讨古代女性的生活与创作。

6. 总结与布置作业(1)总结本节课的学习内容。

(2)布置作业:熟读并背诵《如梦令》。

六、教学评估1. 课堂参与度:观察学生在讨论、朗读和分享感悟时的积极性。

2. 作业完成情况:检查学生是否能够熟读并背诵《如梦令》。

3. 理解与应用:评估学生对《如梦令》的意境、情感和文学特点的理解程度。

如梦令李清照教案XX

如梦令李清照教案XX

如梦令·李清照教案第一节教学目标:1. 了解李清照的生平和创作背景。

2. 分析并欣赏《如梦令》的词意、词牌和词风。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

教学重点:1. 李清照的生平和创作背景。

2. 《如梦令》的词意、词牌和词风。

教学难点:1. 词意的理解和赏析。

2. 词牌的特点和运用。

教学准备:1. 相关资料关于李清照的生平介绍。

2. 《如梦令》的文本。

3. 参考译文。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生回顾之前学过的诗词,谈论对诗词的感悟。

2. 提问:你们对李清照的了解有多少?二、新课内容展示(15分钟)1. 介绍李清照的生平背景。

2. 讲解《如梦令》的词牌特点和结构。

3. 分析《如梦令》的词意和表达的情感。

三、文本解析(20分钟)1. 让学生阅读《如梦令》,并自主分析词中的意象和修辞手法。

2. 引导学生进行小组讨论,分享各自的解析和感悟。

3. 选取几个小组的分享进行点评和总结。

四、欣赏与实践(15分钟)1. 播放李清照的《如梦令》音频,让学生欣赏。

2. 让学生模仿《如梦令》的词风,创作一首小词。

3. 分享并进行点评。

五、总结与反思(5分钟)1. 提问:通过学习《如梦令》,你们对李清照的词有了怎样的认识?2. 让学生谈谈自己在学习过程中的收获和感悟。

教学延伸:1. 让学生课下阅读李清照的其他词作,加深对她的了解。

2. 组织一次诗词比赛,让学生展示自己的才华。

教学反思:本节课通过介绍李清照的生平背景,讲解词牌特点,分析词意和表达的情感,使学生对《如梦令》有了深入的理解和欣赏。

在文本解析环节,通过小组讨论和分享,培养了学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

在欣赏与实践环节,学生通过聆听音频和创作小词,提高了对词风的把握和创作能力。

整个教学过程中,教师引导学生积极参与,充分体现了学生的主体性。

但在教学延伸部分,可以更加丰富学生的阅读和实践活动,提高他们的文学素养。

如梦令·李清照教案第六节教学目标:1. 深入了解李清照的其他著名词作。

《如梦令》李清照的教案

《如梦令》李清照的教案

《如梦令》李清照的教案《如梦令》李清照的教案导语:《如梦令》是著名女词人李清照所写的惜春的词,以下是由小编为您整理的《如梦令》的教案,希望对您有所帮助!【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,倾听文字的声音。

2.理解词意,通过想象、练笔等方式,绘出文字的画面。

3.揣摩感受作者的情趣和心境,品出文字的味道。

4.了解李清照的词风与人生际遇有关,领悟文字的真情。

【教学重难点】1. 想象词境,并能用语言描绘出来。

2. 把握这首词深婉细腻的艺术风格,体会作者的思想感情。

【教学准备】学生查阅一些有关李清照的资料;多媒体课件。

【教学流程】一、导入,引发学生的兴致师:老师这里有一副对联:“大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉;词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花。

”这副对联说的`是谁呢?(李清照)你对李清照还有哪些了解呢?(学生交流后师补充介绍) 师:今天,我们就一起来解读李清照的一首词——《如梦令》。

(板书课题,齐读课题)二、朗读,倾听文字的声音1.师:请大家轻轻地读一读这首词,边读边想:和诗相比,它在形式上有什么不同?(句式有长有短,形式活泼,又叫长短句)2.师:让我们再来读一读这首词,看看你又有什么发现?(有它独特的节奏美、音韵美)3.师:古人都是“吟诗作赋”,吟诵是情感最丰富的表现,如果你是李清照,会怎样吟这首词呢?(找学生读)4.师:吟诵的时候要讲究平仄规律。

一二声为平声,三四声为仄声,平声要拖长音,仄声要读得短促,尾音要拖长。

(老师范读)5.师:我们来合作读,老师读上一句,你们读下一句,让我们在一唱一和中感受词的格律美吧!三、悟读,绘出文字的画面1.师:好词不厌百回读,熟读深思子自知。

这首词的意思你读懂了吗?自己先想一想词的大体意思是什么?然后跟同桌说一说自己的理解,两个人可以互相请教、互相补充。

师:谁来说一说你的理解?自己能够读懂一个词、一句话,都是一种了不起的收获!(学生自由谈)师:还有不理解的吗?(师生共同解疑)词人和同伴们在溪亭游乐,可能做过哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟诗作画、弹琴唱曲、欣赏风景、对对子、下棋……)师:如果把我们刚才说的话,都写下来,这篇文章长不长啊?但是你看这首词,它只有多少个字?是的,33个字就勾勒出了一幅水乡日暮醉归图,你看,古诗词,就是这样的凝练含蓄。

李清照如梦令教学设计教案

李清照如梦令教学设计教案

李清照《如梦令》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能:让学生了解李清照的生平和创作背景,掌握《如梦令》的字词含义和诗句结构。

2. 过程与方法:通过朗读、讨论、分析等方法,引导学生深入理解诗文内容,体会诗人的情感。

3. 情感态度与价值观:培养学生对古典诗词的热爱,提高审美情趣,传承中华优秀传统文化。

二、教学重点1. 诗句的字词含义和结构。

2. 诗文的意境和情感。

三、教学难点1. 诗句中的一些生僻字词的认读和理解。

2. 诗文中所蕴含的深刻情感。

四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究诗文内容。

2. 利用多媒体手段,展示相关图片和背景资料,增强学生的直观感受。

3. 组织学生进行分组讨论,促进互动交流。

五、教学过程1. 导入新课播放李清照的画像,简要介绍其生平和创作背景。

引导学生关注李清照的词作,引出本课《如梦令》。

2. 自主学习让学生自主阅读诗文,结合注释理解诗句含义。

鼓励学生查阅工具书,解决字词认读问题。

3. 合作探究分组讨论诗文内容,分析诗句中的意象和情感。

教师巡回指导,解答学生疑问。

4. 分享交流各小组派代表分享讨论成果,全班同学共同评价、补充。

教师总结诗文的特点和魅力。

5. 朗读感悟组织学生朗读诗文,体会诗句的节奏和韵律。

引导学生关注诗文中的情感变化,感受作者的心情。

6. 拓展延伸介绍李清照的其他词作,引导学生进行比较阅读。

鼓励学生创作自己的诗词,分享创作心得。

7. 总结反馈总结本节课的学习内容,强调诗句的理解和情感体会。

对学生的学习情况进行反馈,鼓励继续努力。

六、教学评价1. 评价目标:通过对学生学习过程和结果的观察,评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的提升。

2. 评价方法:采用课堂表现、分组讨论、朗读展示、课后作业等多种评价方式,全面了解学生的学习情况。

3. 评价内容:关注学生在诗文理解、字词掌握、情感体会等方面的表现,鼓励学生积极参与课堂活动,发挥个性特长。

如梦令教案7篇

如梦令教案7篇

如梦令教案7篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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如梦令教案5篇

如梦令教案5篇

如梦令教案5篇如梦令教案篇1由于要上学校组织的青年老师汇报课,所以花了将近3周的时间思索,可是一贯都没有什么头绪。

直到在上看到一那么朗诵视频,反复的看,听,试读,慢慢的喜爱上李清照,虽然对她没有太多的讨论,只是记住了她的几句词,“寻寻找觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。

”是最先进入我灵魂深处的,后来慢慢知道了她少年时的欢乐,新婚时的甜美,中年时的幽怨……所以不由自主地喜爱上了李清照的《如梦令》。

1、教方法。

教学时,我以3个板块为一条主线,连贯全文教学。

先是通过说明理解词义——读“胖”,接着是学会想象画面,再现当时的情景——读画面,最末查找词眼——读“廋”。

同时也交给同学学习古诗词的3步骤或者是3个方法。

2、教朗读。

记得学校听推门课的时候,我正好在上《渔歌子》这首词,当时我仅仅是让同学说了词义,动笔写下来后,认为教学任务已经完成,没什么好教的,径直让他们业。

课后,同学的词义硬梆梆的,一点诗情画意都没有,完全失去了教材所安排学习词的意图。

其实,朗读的指导可以让同学更深层的理解词义,去推敲词义。

于是在教学设计上,我特别重视了这一环节,通过3个步骤,层层递进的指导朗读,同学的反馈状况来看,这个环节是值得确定的。

3、积累很重要。

这一环节是借用名家的。

在我的古诗词教学中,往往只是想着怎样能完成教学任务,把练习做完。

许多时候忽视了积累。

既然是古诗词的教学,那就应当是可以扩开展来的。

通过想象画面,联想有关的词句,不仅达到教学目的,同时还可以做到积累。

这是一个不错的教学方法,可以借鉴。

4、多揣摩教材。

集体备课时,叶老师就提示了我:词中的字不肯定只有一个意思,特别是“醉”字。

于是我自己也寻思着还有没有别的字也是这样的呢?虽然教材分析中没有,但经过反复的思索,及名师的示范,我认为“惊”字也可以拿来“章”,一是惊吓,二是惊喜。

所以在教学是我问同学:你觉得这个“惊”,除了指白鹭受惊,还向我们传递了词人当时怎样的心情?同学回答也令人满足,得到的朗读效果也比较满足。

如梦令教案四篇

如梦令教案四篇

如梦令教案四篇如梦令教案篇1教学目的:1、把握这首词深婉细腻的艺术风格。

2、对词中描写的景象开展想象,体会的思想感情。

3、在诵读品尝中提高审美情趣,培育同学诗词鉴赏技能。

教学重点:1、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

2、借助工具书或说明自主学词,解读文句,理解司的意思。

教学难点:对词中描写的意境开展想象,体会的思想感情。

教学预备:多媒体课件、同学收集李清照的生平资料、词的配乐朗诵。

教学过程:一、激趣导入师:“江山代有人才出,各领风骚数百年”,诗歌到了唐朝已进展到了颠峰阶段,于是,宋代文人另辟蹊径,进展并完善了词这一文学样式,词也是诗的一种,配上音乐可以歌颂,词的句子有长有短,所以又叫长短句。

提到宋词,人们就会想到一名杰出的女性,她被认为是婉约派词的正宗,提出“词别是一家”主见的女词人----李清照。

这节课我们一起来学习她的一首词。

板书课题:如梦令同学齐读课题。

师:学习这首词的时候,我们要开动全部的感官,用耳朵去听,用嘴吟诵,用脑思索,上心想象。

二、读中渲染,理解词意1、出示课件,听配乐朗诵。

师:这首词听起来特别具有舒缓委婉的音韵美,一是由于本词的押韵;二是由于词人擅用对仗,使节奏明快、和谐、上口。

同学倾听,初步感知内容。

2、同学自由读词,把字音读准,把词读正确、流利。

3、检测初读状况。

师:“兴”是多音字,在这里应读成“*ìng”。

同桌之间争论一下为什么?同学沟通争论。

(“兴”在词中的意思为“兴致,情趣”,所以应读成“*ìng”)指名诵读,师生评议。

全班齐读。

4、自主探究,了解词的意思。

(1)同学借助说明自己学词,理解词的意思。

(2)小组内沟通能理解的词句的意思及自己不懂的地方,老师巡察。

(3)全班沟通,老师点拨指导。

5、指名说说这首词的意思。

三、反复吟诵,感悟意境师:读诗词时我们不能光理解意思,还要感受诗句描写的情景。

这是一首特别美的词,需要我们好好的品尝。

同学们,你们能从中读出哪些画面?(板书:溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭)1、画面一:“溪亭日暮”(1)指名读第一、二句。

如梦令李清照教案

如梦令李清照教案

如梦令李清照教案如梦令李清照教案李清照的《如梦令》,其中的“知否、知否?应是绿肥红瘦”,“绿肥红瘦”,形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。

“应是”也包含着女主公简单的心理。

以下是我为大家整理的如梦令李清照教案,欢迎大家借鉴与参考,期望对大家有所帮忙。

如梦令李清照教案篇1一、教学目标:1、朗读诗歌,体会诗歌的内在节奏美。

有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课一个生字。

理解由生字组成的词语。

3、了解词的有关学问,理解、领悟词的内容和意境,能把自己想象的景象写出来。

二、教学重点有感情地吟诵词,以“沉醉”为切入点,感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的喜爱。

体会词的特点。

三、教学难点:1、以“沉醉”为切入点,想像词境,并能用语言描绘出来。

2、有感情地吟诵词。

体会李清照的词作特色。

四、教学方法诗歌教学重点应在读上下功夫,因此,教学本诗重在教会同学读,采纳反复诵读法,让同学在读中悟,读中品,读中感。

再用比较的方法,供应另外一首李清照的词作,了解词的特点,感悟的写作风格。

诗歌重在读,学习本诗,要让同学加强诵读,适当加以指导,充分体会诗作的意境和感情。

五、教学过程一、复习导入1、大家还记得《夏日绝句》吗?(齐背)2、说说你了解的李清照的相关状况。

3、出示幻灯,简介李清照补充:古代社会,女子无才便是德。

她却被称为“一代词宗”,词史地位好比诗中李白。

我们今日要学的《如梦令》(板书齐读),就是她和你们差不多大的时候写的。

3、今日我们学习李清照的一首词《如梦令》4、同时呈现诗与词:轻轻地读,你发觉词与诗在表现形式上哪儿不一样?5、简介词的特点词起与唐,盛于宋。

词的句子有长有短,因此又叫长短句。

每一句的字数、节拍,包括演唱的旋律都是靠词牌来规定。

这里的词牌就是(如梦令)。

许多词没有题目,我们往往用第一句来当它的题目。

所以这首词的.题目也可以叫(常记溪亭日暮)数数它有几行?(6)再数数每一行有几个字(老师手势引导,同学读一行报一行数字665646)?全部的如梦令,都是这样的结构。

《如梦令(昨夜雨疏风骤)》教学设计(山西省县级优课)语文教案

《如梦令(昨夜雨疏风骤)》教学设计(山西省县级优课)语文教案

《如梦令(昨夜雨疏风骤)》教学设计(山西省县级优课)语文教案第一章:教学目标1.1 知识与技能1.1.1 能够正确地朗读和背诵《如梦令(昨夜雨疏风骤)》。

1.1.2 理解并掌握诗词中的生僻字词和古文知识点。

1.1.3 分析并欣赏李清照的词风和艺术特色。

1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习和合作探讨,深入解读诗词内容。

1.2.2 学会从诗词的语音、节奏、意象等方面进行赏析。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受中国古代诗词的魅力,培养对古典文化的热爱。

1.3.2 领悟诗词中表达的思想感情,提高自身审美情趣。

第二章:教学重点、难点2.1 教学重点2.1.1 诗词的字词解释和翻译。

2.1.2 诗词的语音、节奏和意象分析。

2.1.3 诗词背景和文化内涵的解读。

2.2 教学难点2.2.1 诗词中的生僻字词和古文知识点。

2.2.2 领悟诗词意境和作者情感。

第三章:教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 采用问题驱动法,引导学生主动探究诗词内容。

3.1.2 运用案例分析法,对比分析李清照其他词作,突出《如梦令(昨夜雨疏风骤)》的艺术特色。

3.1.3 采用小组合作讨论法,培养学生的团队协作能力。

3.2 教学手段3.2.1 使用多媒体课件,展示诗词相关图片和古籍资料,丰富教学形式。

3.2.2 利用网络资源,为学生提供更多学习素材。

第四章:教学过程4.1 导入新课4.1.1 简介李清照的生平背景和词作风格。

4.1.2 引导学生关注《如梦令(昨夜雨疏风骤)》的题目,激发学习兴趣。

4.2 自主学习4.2.1 让学生自主朗读诗词,感受语音、节奏。

4.2.2 学生自主查阅资料,解释生僻字词和古文知识点。

4.3 课堂讲解4.3.1 讲解诗词的字词解释和翻译。

4.3.2 分析诗词的语音、节奏和意象。

4.3.3 解读诗词背景和文化内涵。

4.4 课堂讨论4.4.1 组织学生对诗词进行小组合作讨论。

4.4.2 学生分享讨论成果,互相交流学习心得。

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《如梦令》教案教学设计一、教材分析李清照(1084—1155),号易安居士,济南(今山东济南)人,宋代著名女词人。

她也擅长诗、文创作,但最为人们称道的,还是她的《漱玉词》。

其词带有婉约清新的风格,被称为“易安体”。

李清照的词,以宋朝南渡为界,可分为前、后两个时期。

由于她出身于名门世家,早有诗名,婚后又与丈夫赵明诚伉俪情深,唱和相随,生活比较美满,所以,其早期的词作大多表现一位处境优裕的少女、少妇,对自然风光的喜爱,对美好爱情的憧憬,即使偶有青春闲愁或夫妻别绪,也不过几缕淡淡的感伤,无妨其欢快明朗的基调。

从金人入侵的“靖康之变”起,她在突然之间接连遭受到国破、家亡、夫丧的惨痛巨变,自己也不得不颠沛流离,过着长期的流亡生活,内心充满凄楚哀怨之情,所以,其后期的词作充满了家国之痛、沧桑之感,基调趋于孤寂而悲凉。

总的看来,李清照的词,主要继承了宋词中婉约派的风格,而又兼有豪放派之长,故能在两宋词坛上独树一帜,并对后人产生较为深远的影响。

《如梦令》一词,是一篇追忆旧游之作。

那是一个夏日的傍晚,出游归来的少女词人,泛舟于清溪之上,观赏到藕花绽开、鸥鹭惊飞的美好景色,心中洋溢着青春的愉悦。

这一情节,犹如青春溪水里一朵可爱的浪花,在词人的记忆中不息地跳动着。

从其明快的色彩和欢乐的格调来看,此词当是词人的早年之作。

“常忆溪亭日暮,沉醉不知归路”。

词的开篇,用了“常忆”二字,不仅表明作品是追忆往事之作,而且表明所追忆的内容,在词人的脑海中留下了非常深刻的印记。

“溪亭”,点出地点是溪边的亭子;“日暮”,点出时间是一天的傍晚。

“沉醉”一句,出现了作品的抒情主人公,即词人自己。

这里的“沉醉”二字,不可拘泥于字面的含义来理解,而要看到,其中体现出青春少女的娇憨情态,蕴含着一种纯真的形体美。

更何况,真正让词人“沉醉”的,又岂止是醇厚的美酒,还包括着自然的美景呢。

“兴尽晚归舟,误入藕花深处”。

接下来,用了“兴尽”一语,高度概括了整整一天的欢乐活动,而把其中的具体细微之处,全都留给读者去想象。

既然已是“沉醉不知归路”,当然就会“误入藕花深处”,词中的情节发展是非常自然的,清澈的水面上,覆盖着丛丛密密的硕大荷叶,无数只粉色或白色的荷花,在绿叶的簇拥下,迎着阵阵晚风悄然绽放。

一只漂流的小船,载着一位优雅的少女,就在这荷花深处的翠绿暗香之中,迷失了回家的方向。

“争渡争渡,惊起一滩鸥鹭”。

词的结尾,重复使用了两个“争(怎么)渡”,生动地再现了少女词人当时那焦急的情态和迫切的口吻。

结句写“惊起一滩鸥鹭”。

其实,河滩上惊飞的鸥鹭,不过是一种衬托;真正受惊着慌的,还要算词人自己吧。

作品到此,戛然而止。

后来的结果如何呢?词人虽未明言,却给后世的无数读者,留下更加难忘的印象。

这首小词,语言生动流畅,风格清新自然,趣味横生,引人入胜。

它虽然只撷取了青春溪水里的一朵浪花,却让它折射出心灵世界中的七彩阳光;虽然只叙述了早年生活的小小插曲,却赋予它以普遍而永恒的审美意义。

二、教学目标:1.反复诵读直至背诵;2.了解词人的生平及作品风格,深入体味作者的思想感情;3.掌握基本的诗词鉴赏技巧,提高诗词鉴赏水平。

教学重点:有感情地吟诵词。

,以“沉醉”为切入点,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

体会词的特点。

三、教学难点:1.以“沉醉”为切入点,想像词境,并能用语言描绘出来。

2.有感情地吟诵词。

体会李清照的词作特色。

四、教学过程:(一)导入“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的济南涵养了一个不同寻常的灵性生命。

她有着“倚门回首,却把青梅嗅”的温柔娇媚,也有着“至今思项羽,不肯过江东”的倜傥豪放。

她就是宋朝婉约派词人李清照。

在那个唯男子独尊的年代,她无疑是万绿丛中一点红,她的词自成一家。

语言清丽而不萎靡,情调感伤而不空虚。

著名诗人臧克家曾经这样称赞她:“大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉;词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花。

”她就是被称为“词国女皇”的——李清照。

这节课,我们将一起走近李清照,走进李清照的少女时代的一首词——《如梦令》如梦令常记溪亭日暮,沉醉不知归路,兴尽晚回舟,误入藕花深处。

争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。

㈡初读全词,理解诗意教师:同学们都知道要理解一首词,对作者必须要熟悉,要知悉词的写作背景。

那么,有没有同学介绍一下这首词的作者和写作背景呢?同学:………教师:嗯,看来大家对李清照还是有所了解的。

那么,我就再补充一些知识。

李清照,南宋女词人,婉约派代表。

号易安居士,济南人。

父李格非,为当时著名学者;夫赵明诚,为金石考据家。

早年生活优越,和赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

公元1127年,金兵入侵中原,流寓南方,明诚病死,境遇孤苦。

所作之词,前期多写悠闲生活,清新明丽,意境优美;后期多悲叹身世,情调伤感,有时也流露出对中原的怀念。

而我们今天所学的这首词就是李清照前期的作品。

教师:下面请同学们大声朗读一下这首词,要读准字音,读出节奏。

当然,最重要的是要富有感情。

(学生大声的读……)好了,现在同学们标出这首词中不懂得词语,同桌相互交流一下,然后,我请一名同学给咱们翻译一下这首词。

同学:………教师:同学翻译的不错,全词的大意:经常回忆起在溪边凉亭游玩饮宴的情景,醉得连回去的路径都辨别不出来了。

一直到兴致完了,天已经黑了,才掉转船头回去。

结果却搞错了方向,船行到了藕花深处。

奋力地划啊,奋力地划啊,把栖息在沙洲上的水鸟惊得全都飞起来了。

㈢美读全词,领悟意境教师:下面我在黑板上列出三组意象:溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭同学们能描绘出什么样的画面呢?1)溪亭日暮:教师:看到了怎样的一幅画面?画面里有什么呀?(溪水、亭台、夕阳、云彩、飞鸟┅┅)你能用自己的语言把这些景物连起来,描绘出一幅“溪亭日暮图”吗?出示图片:傍晚,太阳慢慢地从西边落下去,晚霞染红了整个天空。

远山、近水,亭子、树木,都被笼罩在夕阳的余辉中,一切都显得那么美丽和幽静,多么富有诗情画意啊!在这样有意境的地方,词人会在溪边的亭子里干什么?(饮酒作诗、聊天赏景、下下棋。

)教师:她与谁在一起?同学:知己。

教师:是啊,“酒逢知己千杯少”。

唐代诗人李白就是酒仙,一喝酒就能挥笔做诗,因而古人云“李白斗酒诗百篇”;李清照虽为女子,也爱喝酒,在他的很多词中都提到了“酒”字。

这一次也不例外,从哪儿读出来的?同学:沉醉。

教师:此时,她也醉在了美酒中。

但是,词人仅仅是因为酒而沉醉的吗?那她还沉醉于什么呢?她还因为这溪亭日暮的美景而醉。

⑵误入藕花深处教师:这是一片怎样的荷塘?谁能用自己的话说说荷塘美景。

(展示多媒体课件)生自由交流。

(荷叶密密层层,有的像大玉盘,有的像撑开的小伞;无数粉色的荷花从绿叶中冒出来,像一个个亭亭玉立的少女,又像从天而降的仙子一般)李清照怎么会来到“藕花深处”的?读读词句。

交流:因兴尽而晚回,因晚回而误入。

尽管已是傍晚,但荷叶荷花太美了,词人不知不觉中来到了深处。

是啊,李清照误入藕花深处,却看到了这么迷人的景色,此时她的心情怎样?(又一次沉醉了)教师:少女时代的李清照也和你们一样活泼可爱又顽皮,酣畅淋漓的玩了一天,天色又很晚了,才误入藕花深处,此时的她面对这清香幽静的美景,更加陶醉了。

让我们闭上眼睛陶醉地读。

⑶争渡惊起鸥鹭你还看到了什么?(鸟多、壮观)听到了什么?(鸟叫声)出示图片:你看,在溪水旁,一群鸥鹭鸣叫着,拍打着翅膀,冲破夜幕,飞上天空,多么壮观的场面啊!朗读“一滩鸥鹭”,读出壮观。

你还听到了什么?从哪个词中听到的?(争渡)争着划船,大声的笑啊叫啊,那是多么欢快热闹的场面啊!这里用了两个“争渡”,为什么?比较:更表现出着急而又欢快的心情和热闹而又有趣的场面。

“惊”字除了讲惊起鸥鹭,谁也惊了?惊什么?这真是“鸟被人惊”、“人被鸟惊”啊!“一滩鸥鹭”带给了大家一个惊喜,使大家沉醉在这意外的大自然的壮观中,再一次沉醉在郊游快乐的心情中。

教师:因为沉醉于溪亭日落的美景,不小心误入了藕花深处,没想到却惊起了一滩鸥鹭。

这是一幅多么令人着迷的流动的画面。

教师:这首词构思巧妙。

从“沉醉”一语可以看出,女词人和游伴们在溪亭里曾举行过一次时间不短的郊宴,一边说笑、行酒令,一边喝酒,充满了欢乐的气氛,直至夕阳在山才匆忙上船。

但词中却略去郊宴不写,而只写归途,甚至连归途也没有写全,至“争渡”“惊鸥鹭”便戛然而止。

这是因为由于误入而群起争渡是这次郊游中出乎意外的一个高潮,用这个典型细节能更鲜明、更集中地表现少女们天真活泼的性格和热爱生活的感情。

㈣总结:这是一首绝妙的大自然的赞歌。

此首小令,为作者年轻时词作。

写她经久不忘的一次溪亭畅游,表现其卓尔不群的情趣,豪放潇洒的风姿,活泼开朗的性格。

用白描的艺术手法,创造一个具有平淡之美的艺术境界,清秀淡雅,静中有动,语言浅淡自然。

朴实无华,给人以强列的美的享受。

我们学完了这首词,也了解了它的意境,接下来老师给你们放一下这首词的录音,同学们闭上眼睛,静静的聆听,在脑海里勾绘这首词的所描写的画面,体会作者的情感。

㈤练习题1、把词句补充完整,并解释加点的字词。

(1)常记..,不知归路。

()(2)兴尽..晚回舟,误入。

()2、判断题,对的打“√”错的打“×”。

(1)“如梦令”是词牌名,而题目是“常记溪亭日暮”。

()(2)《如梦令》这首词中与“误入”互为照应的是“不知归路”。

()(3)《如梦令》这首词中运用了两个“争渡”,是为了把鸥鸟惊飞。

()3、想象《如梦令》所描绘的景象,改写成散文。

有兴趣的同学可以学唱这首词。

⒋《如梦令》这首词中表现作者心底欢娱的词语是(),词中与“误入”互为照应的是()和()。

㈥对照比读,延伸课外教师:同学们阅读一下李清照的另一首《如梦令》,这是词人的后期作品,体会它与前期所做的《如梦令》的不同之处比较两首词:字数、句式、“醉”相同;表达的内容、感情不同,以花自喻,慨叹自己的人生变化。

同样的词牌,可以写出不同风格的词。

李清照前半生生活条件优越,家庭幸福美满;43岁时,由于金兵入侵,宋朝南迁,全家逃亡,第二年丈夫又病故。

国破、家亡、夫死三者之痛,从一个无忧无虑的贵族小姐沦落到孤苦无依的老妇,李清照的后半生非常痛苦,她常常“借酒浇愁”,但“愁更愁”。

所以,这两首《如梦令》正是她人生变化的真实写照。

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