如梦令 教案教学设计.doc
如梦令教案
如梦令教案
一、教学目标：
1. 了解如梦令的词牌格律。
2. 体会这首词的意境和情感。
3. 学习作者的表达技巧。
二、教学重难点：
1. 重点：理解这首词的内容和意境。
2. 难点：体会作者的情感和表达技巧。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、体验法
四、教学过程：
1. 导入：通过讲述李清照的生平故事，引起学生的兴趣。
2. 知识讲解：讲解如梦令的词牌格律和特点。
3. 文本分析：分析《如梦令·昨夜雨疏风骤》的内容和意境。
4. 讨论交流：让学生分组讨论对这首词的理解和感受。
5. 艺术鉴赏：引导学生体会这首词的艺术特色，如借景抒情、用典等。
6. 总结：教师对本节课内容进行总结，强调这首词的意境和情感。
7. 作业：让学生背诵并默写这首词。
五、教学反思：
通过本次教学，学生对如梦令这一词牌有了更深入的了解，并且能够理解《如梦令·昨夜雨疏风骤》的内容和意境。但在教学过程中，应注意引导学生思考和讨论，避免教师一言堂的情况。同时，可以增加一些互动环节，提高学生的参与度和积极性。
《如梦令(常记溪亭日暮)》教学设计
《如梦令》诗词诵读指导课（教学设计）
——诗词如烟海，欲济有舟楫
教学目标
1.学习正确、流利、有感情地朗读诗歌、背诵课文,感受诗词的韵律美。
2.理解词意,通过想象、练笔等方式,绘出文字的画面，感受诗词的画面美。
3.感受作者的情趣和心境, 激发热爱自然、热爱青春的情感，感受诗词的情感美和语言美。
4.了解李清照的词风与人生际遇有关,知人论世；借鉴写作方法。
5.教给学生以上五种学习诗词的一般方法，并学以致用。
重点难点
1. 想象词境,并能用语言描绘出来。
2. 了解李清照的词风与人生际遇有关,知人论世，体会作者的思想感情。
学情分析
八年级的学生具备一定的朗读能力,但对诗词的理解、赏析能力不够,要引导学生在理解词意的基础上,从几个方面学习诗词，感受诗歌之美。
教学过程
1、由冠军雷海为导入外卖小哥雷海为击败北大才子彭敏,勇夺2018年中国诗词大会第三季总冠军。看到这则新闻，我感想颇多，我们中国是一个诗词的国度，从最早的《诗经》到唐诗宋词元曲都属于诗歌的范畴，诗词之多，浩如烟海。我们中国人又是爱读诗词的，近几年，《中国诗词大会》这个节目异常火爆就能说明这一点。同学们，你们爱读诗词吗？为什么? （激发学生学习诗歌的热情）
2、说说你们平时是用什么方法学习诗词的？学生各抒己见
三、老师推荐几种方法逐步推出
1、朗读吟咏
2、想象画面
3、体会情感
4、知人论世
5、借鉴写法
有了这些方法，哪怕“诗词如烟海”，但我们“欲济有舟楫”呀！
四、下面我们以《如梦令》为例，看有了这些“舟楫”，能否畅游诗词的“海洋”。学生预习《如梦令》
（一）朗读吟咏法俗话说，书读百遍，其义自见。而诗词尤其适合朗读，因为它押韵，朗朗上口。
如梦令教学设计范文
《如梦令》教学设计
一、教学目标
1. 通过学习《如梦令》，培养学生对于唐诗宋词的欣赏与鉴赏能力，了解唐诗宋词的创作背景和韵律特点；
2. 通过学习《如梦令》，提高学生的音律感和语言表达能力，培养学生的审美情趣和人文素养；
3. 通过实际操作，培养学生的团队合作能力和创造力，促进学生的互动交流和思维发展。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：让学生熟悉《如梦令》的创作背景、韵律特点和语言表达；
2. 教学难点：让学生进行创作实践，拓展自己的思维和表达能力。
三、教学方法
1. 课堂授课、教师讲解、学生朗读；
2. 课堂合作、小组讨论、互动交流；
3. 课后阅读、自主创作。
四、教学内容
1. 导入环节
通过引用唐诗宋词名句，激发学生对于诗词的兴趣和理解。
2. 讲解《如梦令》的创作背景
分析《如梦令》的创作背景，介绍唐代女词人李清照的生平和创作特点，加深学生对于《如梦令》的了解。引导学生回顾历史背景、社会风貌、文学思潮，理解李清照此词所处时代的文化背景。
3. 学习《如梦令》的韵律特点
分析《如梦令》的韵律特点，包括押韵方式、韵脚位置、韵律规律等，让学生借此了解唐诗宋词的表现方式和艺术特征。教授课文中的生字词汇、句型及其意思。
4. 学习《如梦令》的语言表达
分析《如梦令》的语言表达，包括句式、修辞、意境等等，让学生体验唐诗宋词之美，学习欣赏和鉴别优秀的诗词作品。
5. 队伍创作环节
学生分为若干个小组，在老师的引导下，根据学生自主选择的主题创作一首新的《如梦令》。要求根据《如梦令》的韵律特点和语言表达，创新性地表达自己的思想和情感。小组之间互相交流，提供互动反馈，激发学生的创造性思维和表达能力。
《如梦令》教案
《如梦令》教案
《如梦令》教案
一、导入：
1.介绍作者：李清照，宋代女词人，号易安居士，济南人。
2.写作背景：当时，李清照遭遇亡夫之痛，住在济南。
3.揭示课题：今天我们要学习一首李清照的词《如梦令》。
二、听录音，整体感知：
1.听录音，思考这首词讲了什么内容？你有什么感受？
2.交流感受。
3.自由读词，读准字音，读出节奏。
4.指名读，齐读。
三、理解词义：
1.对照注释自学，把不理解的词找出来以待讨论。
2.交流讨论。
3.再读词，理解词意。
4.找出词中写景的句子，体会意境。
5.讨论交流：你从这些句子中体会到了什么？
6.背诵这首词。
四、拓展：
1.你还知道李清照的哪些词？交流。
2.小练笔：以“昨夜梦中”为开头写一段话。
如梦令的教案
如梦令的教案
教案标题：《如梦令》的教案
教案目标：
1. 了解古代诗歌《如梦令》的背景和特点；
2. 学习理解和分析诗歌的意境和意义；
3. 增强学生的朗读能力和文学鉴赏能力；
4. 培养学生的创造力和表达能力。
教学内容：
1. 诗歌背景介绍：介绍《如梦令》是唐代诗人李清照的作品之一，讲述诗歌的创作背景和意义；
2. 诗歌鉴赏：对诗歌的形式、意境和意义进行分析，引导学生思考和理解；
3. 朗读练习：组织学生进行适当的朗读练习，提高学生的朗读水平和语言表达能力；
4. 创作活动：通过诗歌的启发，引导学生进行相关的创作活动，提升他们的创造力和文学素养。
教学步骤：
步骤一：导入（5分钟）
通过揭示一些与《如梦令》相关的图片或事物，引起学生对诗歌的
兴趣，并以问答形式导入。
步骤二：诗歌背景介绍（10分钟）
向学生讲解《如梦令》的背景，包括作者、创作时间和诗歌的主题等，以便学生更好地理解和欣赏这首诗。
步骤三：诗歌鉴赏（15分钟）
1. 分析诗歌的形式：解释五言绝句和平仄等相关概念，并引导学生
熟悉诗歌的韵律和格律。
2. 解读诗歌的意境和意义：逐句解读诗歌的意思，分析诗歌中使用
的意象和比喻，引导学生体会诗歌的浪漫与忧愁。
步骤四：朗读练习（15分钟）
指导学生正确地朗读《如梦令》，让学生注意停顿、语气和节奏，
使朗读更加生动有趣。
步骤五：创作活动（15分钟）
以《如梦令》为启发，让学生进行相关主题的创作活动，可以是写诗、写散文、绘画等多种形式，鼓励学生展示他们的创造力和想象力。
步骤六：总结与反思（5分钟）
对今天所学内容进行总结，并请学生发表对于《如梦令》的感受与
传统文化李清照《如梦令》优秀课堂公开课教案教学设计出众
传统文化李清照《如梦令》优秀课堂公开
课教案教学设计出众
一、教学目标
- 了解李清照的诗歌创作背景和文化内涵；
- 领略《如梦令》的艺术特点和美学价值；
- 掌握《如梦令》的基本诗词韵律和意象；
- 提升学生的文学鉴赏能力和表达能力。
二、教学内容
- 李清照的诗歌创作与传统文化背景；
- 《如梦令》的艺术特点和意蕴；
- 诗歌的韵律和意象。
三、教学步骤
步骤一：导入（10分钟）
利用图片、视频或其他适合的材料，引起学生对李清照和《如梦令》的兴趣，并了解她的创作背景和影响。
步骤二：诗歌赏析（15分钟）
通过阅读《如梦令》，让学生感受诗歌中的艺术特点和美学价值，并引导学生研究诗词中的韵律和意象，进行诗歌赏析和讨论。
步骤三：诗词表达（20分钟）
让学生根据《如梦令》的主题和意象，自由发挥，创作自己的
诗词作品。鼓励学生表达个人感受和情感体验。
步骤四：分享与评价（10分钟）
让学生互相分享自己创作的诗词作品，并进行互动评价。教师
可以提供指导性意见和建议，鼓励学生积极参与。
步骤五：总结（5分钟）
对本节课的研究进行总结，引导学生表达他们对李清照和《如
梦令》的理解和感受，并提醒他们继续关注传统文化的研究和传承。
四、教学方法
- 导入式教学：通过引导学生主动参与，激发研究兴趣；
- 互动式教学：鼓励学生发表自己的见解和观点，进行互动讨论；
- 创作式教学：培养学生创作能力，提升表达能力；
- 评价式教学：通过互相分享和评价，促进学生的研究和成长。
五、教学评价
- 观察学生的参与程度和表达能力；
- 评价学生对诗歌的理解和评析能力；
- 评价学生创作的诗词作品的质量和表达能力。
《如梦令(昨夜雨疏风骤)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《如梦令（昨夜雨疏风骤）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：
能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
理解并掌握诗词中的生僻字词和古汉语用法。
分析并解读诗词的意境和主题。
2. 过程与方法：
通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词背景和文化内涵。学会欣赏古典诗词的韵律美、意境美和情感美。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：
感受古代文人的生活情境和思想情感。
传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
激发学生对古典诗词的兴趣，培养高雅的生活情趣。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：
熟读并背诵《如梦令》。
理解诗词的意境和主题。
掌握诗词中的生僻字词和古汉语用法。
2. 教学难点：
分析诗词中的意象和象征手法。
解读诗人的生活背景和思想情感。
学会欣赏古典诗词的韵律美和意境美。
三、教学过程：
1. 导入新课：
创设情境，引导学生回顾已学的古诗词。
激发学生的学习兴趣，引入本课《如梦令》。
2. 自主学习：
让学生自主朗读诗词，感受其韵律美。
引导学生关注诗词中的生僻字词和古汉语用法。3. 合作探讨：
组织学生进行小组讨论，解读诗词的意境和主题。鼓励学生分享自己的见解和感悟。
4. 课堂讲解：
讲解诗词的背景和文化内涵。
分析诗词中的意象和象征手法。
解读诗人的生活背景和思想情感。
5. 巩固练习：
布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
及时反馈，指导学生纠正错误。
四、教学评价：
1. 学生朗读和背诵《如梦令》的情况。
2. 学生对诗词意境和主题的理解程度。
3. 学生掌握诗词中生僻字词和古汉语用法的情况。
传统文化李清照《如梦令》优秀课堂公开课教案教学设计出色
传统文化李清照《如梦令》优秀课堂公开
课教案教学设计出色
教案设计目标：
- 熟悉李清照的传统文化作品《如梦令》
- 培养学生对传统文化的兴趣和理解
- 提高学生的中文阅读与表达能力
- 发展学生的审美情趣和创造性思维
教学步骤：
1. 导入：
- 列举几位古代文人，引发学生对古代文学的兴趣，提问学生对古代文学的了解程度。
2. 欣赏诗歌：
- 介绍李清照，包括她的生平和文学成就。
- 欣赏《如梦令》诗歌演唱或诗词朗读，让学生感受诗歌的美和情感。
3. 诗歌解读：
- 解读《如梦令》的故事背景和诗人的情感表达。
- 分析诗歌的意境、语言运用和艺术特色。
- 理解诗歌中的意象和隐喻，引导学生深入思考。
4. 诗歌创作：
- 鼓励学生创作自己的诗歌，可以以《如梦令》的风格为基础，表达自己的情感和意境。
- 分组分享诗歌创作，并互相欣赏和评价。
5. 拓展活动：
- 引导学生了解其他李清照的作品，拓展学生对古代文学的认知。
- 联系传统文化与当代生活，让学生思考传统文化的价值和意义。
教学评价方法：
- 布置作业，要求学生撰写关于《如梦令》的读后感文章。
- 制作学生展示板，展示他们的诗歌创作作品和理解。
- 分组讨论，让学生就传统文化与当代生活进行深入交流。
教学资源准备：
- 《如梦令》的诗歌文本与音频。
- 李清照的相关介绍和诗歌解读资料。
- 诗歌创作的指导示范和素材。
教学时长预估：
本教案适用于一个课时，约为40分钟至60分钟。
思考：
本教案充分利用了李清照的传统文化作品《如梦令》，通过欣赏、解读和创作等不同形式的活动，旨在激发学生对传统文化的兴趣和理解。同时，课堂设计注重发展学生的阅读、表达、审美和创造性思维能力。通过多元化的评价方法和学生间的互动交流，能够全面评估学生的学习效果和能力提升。
《如梦令(昨夜雨疏风骤)》教学设计(山西省县级优课)语文教案
一、教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵《如梦令（昨夜雨疏风骤）》。理解词中的关键字词，解释其含义。了解李清照的生平和创作背景，认识这首词的文学价值和历史地位。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析词中的意象、情感和艺术特色。学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对生活的热爱和对美好生活的向往，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点
1. 词的朗读和背诵。
2. 词中关键字词的解释。
3. 分析词的意象、情感和艺术特色。
三、教学难点
1. 词中关键字词的理解。
2. 词的背景和创作意图的把握。
四、教学方法
1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用情景教学法，让学生感受词中的意境。
3. 采用对比分析法，帮助学生理解词的艺术特色。
五、教学过程
1. 导入新课：简介李清照的生平和创作背景，引导学生了解《如梦令（昨夜雨疏风骤）》的历史地位。
2. 自主学习：让学生自主朗读词，注意字音、节奏和情感。学生通过自主学习，理解词的意思，体会词的意境。
3. 合作探讨：分组讨论，分析词中的关键字词、意象和情感。各小组分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解分析：针对学生讨论中出现的问题，进行讲解分析。详细解释词中的关键字词，分析词的艺术特色。
5. 课堂练习：让学生运用所学，尝试创作一首小令。通过练习，巩固所学知识，提高写作能力。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生了解词的起源、发展历程和艺术特点。拓展学生知识面，提高对古典文化的认识。
7. 课后作业：要求学生背诵《如梦令（昨夜雨疏风骤）》，并运用所学，分析其他古代诗词。
李清照如梦令教学设计教案
李清照如梦令教学设计教案
李清照如梦令教学设计教案1
一、复习回顾，激趣导入
1.唱《西江月.夜行黄沙道中》，回顾词的特点。
2.今天，咱们再来学一首词，这首词是宋代著名的女诗人、被誉为中国古代四大才女之一的李清照写的《如梦令》看看她此生最难忘的一次少年经历是什么?(板书:如梦令)
这首词的词牌名是(如梦令)题目呢?很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目，所以这首词的题目也可以叫(常记溪亭日暮)。
二、通读全词，理解大意
1.下面就请大家自由地读读这首词，要读得充分，读准字音，读出节奏。
2.指读，相机正音，指导节奏，读出自己的感觉
①这里有一个生字，藕，再请同学来读一读，这里的藕花就是——(荷花)
②这里有一个词也请大家注意，兴尽，在这里都读第四声，兴指兴趣，兴致。尽是满足的意思。所以兴尽就是指——兴致得到了满足。请同学再来读一下这个词。
③藕花，兴尽，这两个容易读错的词都在第三四句中，谁再来把这两句读一读，把它读正确，读得字正腔圆。
④把词读正确并不难，如果你能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了。谁再来读读整首词，其他同学注意听，它是怎么停顿的?(指导停顿) 比如说，第一句咱们可以这样读“常记/溪亭/日暮”。 (生读全词) 节奏感把握得挺好。咱们一起来读一读。
3.读好了节奏，我们还要读懂它。李清照借这首词回忆了自己少年时期的一次郊游经历。整首词语言简洁，浅显易懂，我相信理解它的意思对大家来说不是难事，请大家再次自由读读这首词，结合注释同桌之间相互说说你对它的理解。(师巡视)
4.好的，同学们，从我刚才听到的几位同学对意思的理解和大家轻松的表情来看，你们已经读懂了这首词的基本意思。现在，我还想问问大家，在这首词里既有景，又有人物活动，你能分辨出哪些词语是写景，哪些词语是写人物活动呢?默默地看，静静地思考，然后举手告诉大家。(结合学生回答，屏幕出示，指读)
中华传统文化李清照《如梦令》优质课公开课教案教学设计卓越
中华传统文化李清照《如梦令》优质课公开课教案教学设计卓越
一、教学目标
- 了解李清照的背景和作品《如梦令》的意境。
- 分析《如梦令》的诗意和艺术特点。
- 培养学生的诗歌鉴赏能力和情感表达能力。
二、教学重难点
- 掌握《如梦令》的意境和诗意。
- 分辨诗歌中的意象和表达手法。
三、教学过程
1. 导入环节
通过引导学生回顾中国古代文学的重要作家和作品，激发学生对传统文化的兴趣。
2. 研究背景与作者介绍
介绍李清照及其作品的背景，包括她的生平以及《如梦令》的
创作背景和意义。
3. 诗歌分析与诵读
分析《如梦令》的诗意和艺术特点，引导学生理解诗歌中的意
象和情感表达。学生进行诵读，感受诗歌的美感和韵律。
4. 诗歌创作与表达
鼓励学生以《如梦令》的主题和艺术特点为灵感，进行自由写
作和表达。学生可以运用自己的情感和想象，创作短文或诗歌。
5. 总结与展示
总结课程内容，引导学生回顾诗歌的要点和感受。学生可以展
示自己创作的作品，并进行互相欣赏和评价。
四、教学评估
通过学生的诗歌创作和展示，以及对《如梦令》的分析和理解，对学生的诗歌鉴赏能力和情感表达能力进行评估。
五、教学反思
根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略，进一步提高教学效果。
六、参考资料
- 李清照的诗集
- 中国古代文学相关资料
- 《如梦令》的文学评论和解读资料
七年级下册语文 《如梦令》教学设计
七年级下册语文《如梦令》教学设计教学内容概述
本教学设计是针对七年级下册语文课本中的一首唐诗《如梦令》的教学设计。该课文以写景来入手，结合唐诗的特点，使学生在体验唐诗简洁明快的风格和以景写情的写作特点的同时，也领略了唐诗的深厚文化底蕴。本次教学将重点从以下几个方面进行教学设计：
1.唐诗《如梦令》的朗诵和欣赏；
2.认识唐诗的特点和美学价值；
3.学习并体验以景写情的写作技巧；
4.学习并掌握汉字、词语和常见的修辞手法；
5.进行创意写作和朗诵练习。
教学目标
1.了解唐诗《如梦令》并背诵；
2.理解唐诗的特点和美学价值；
3.掌握以景写情的写作技巧；
4.掌握汉字、词语和常见的修辞手法；
5.提高运用语文知识的能力，进行创意写作和朗诵练习。
教学重难点
1.掌握以景写情的写作技巧；
2.掌握汉字、词语和常见的修辞手法。
教学准备
教师：课件、课本、黑板、粉笔、策划案。
学生：课本、笔、纸。
教学过程
第一步：导入（10分钟）
让学生仔细观察黑板上展示的多幅唐诗《如梦令》插图，分组进行讨论后选派一名学生代表介绍插图内容并谈谈自己的感受。同时，让学生听朗读课文，以体验唐诗的音韵美感。
第二步：欣赏唐诗《如梦令》(10分钟)
让学生欣赏唐诗《如梦令》，听老师具体讲解唐诗中的语言特点与美学价值。同时，教师可以针对唐诗所涉及的语文知识进行相关解释和引导。
第三步：分析唐诗内容和结构(20分钟)
让学生分小组进行课文分析，主要从唐诗的内容、结构、字词、修辞手法和意境等角度进行剖析，培养学生的文学鉴赏能力，同时也重点掌握汉字和词语。
第四步：以景写情的写作技巧（20分钟）
如梦令教学设计
如梦令教学设计
如梦令教学设计1
【教学目标】：
1、正确认读“藕、兴”两个字。
2、理解词的意思，品味词的意境。
3、正确、流利有感情地朗读本词并背诵课文。
【教学重难点】：
1、理解词的意思，想象作者当年溪游醉归的欢乐情景。
2、朗读并背诵
【教学准备】：课件、李清照的生平资料
【教案说明】：教案中红色的字为课件出示部分：绿色的字为板书部分。
【教学过程】：
一、创设情境，导入课题：
（播放课件古筝曲）
1、同学们，伴着悠悠的古筝乐曲，今天我们再一次走进古典文学的园地，走进唐诗宋词营造的艺术氛围，一起来学习宋朝女词人李清照的词《如梦令》。
2、板书课题：如梦令
二、了解有关词的基本知识
1、你们学过哪些词？（《清平乐·村居》、《忆江南》、《水调歌头》）
2、你能说说词和诗有什么不一样么？
点击：基础知识
（诗每句字数一样，而词的句子有长有短，又称长短句。词可配乐演唱。）
3、出示《如梦令》。
出示课件《如梦令》
这首词的题目是——（没有题目，师相机指出“如梦令”是词牌名。同一词牌可以填许多不同内容的词，有的词有题目，有的词则没有题目，没有题目的，我们为了区分，往往以词的第一句作为题目，如这首《如梦令》，我们就记作《如梦令》（常记溪亭日暮）。）
三、初读课文，领悟大意
现在，让我们眼到、口到、心到，去吟诵、去欣赏、去想像，来学习李清照的《如梦令》。
1、自读，读通读顺
要求：
读准一个多音字“兴”，认清一个生字“藕”的字形；读对停顿。
2、检查朗读情况
指名读；齐读（各种形式朗读）（随机纠正错音）
3、咱们把词读顺了，一首词就是一幅美丽的画面，在你的脑海中出现了一幅怎样的画面。
李清照如梦令教案教学设计
李清照如梦令教案教学设计
如梦令是唐代女词人李清照的一首名词，现代很多人都对其进行研究和传唱。这首词以唱和为主要的艺术表达形式，情感真挚、细腻，意境幽远、深沉。本教案针对李清照如梦令的教学设计，旨在通过教学使学生了解这首词的背景、理解其意境，并提升学生的鉴赏能力和艺术创造能力。
一、教学目标
1. 了解李清照和《如梦令》的背景知识，理解作者的情感表达。
2. 掌握唐诗/词的基本鉴赏方法和技巧。
3. 学习欣赏和朗诵《如梦令》，培养学生的情感和表达能力。
二、教学准备
1. 文本：准备《如梦令》的诗词原文。
2. 音频：准备音频材料，包括名家朗诵李清照的《如梦令》录音。
3. 影音资料：通过视频或幻灯片展示李清照的生平和作品。
三、教学过程
1. 导入(10分钟)
通过播放一段具有唐代风格的音乐和图片幻灯片，引起学生对唐代文化的兴趣和好奇心。老师可以向学生提问：“你们知道唐代是什么时候呢？有没有听说过李清照呢？”
通过介绍李清照的生平背景、家族情况以及她在文学方面的成就，帮助学生全面了解她的创作背景。老师可以使用图片、文字等多种方式呈现。然后，引导学生对李清照进行简单的评价和感悟分享。
3. 诗词鉴赏(30分钟)
让学生阅读李清照的《如梦令》原文，观察其结构、韵律和意境。教师通过提问引导学生进行鉴赏，例如：“你们觉得这首词的意境是什么？作者在表达什么情感？你们从中感受到了什么呢？”
接着，让学生分成小组，互相交流并分享自己的感受和思考。教师可以选取一些学生的观点进行集体讨论，引导学生深入分析《如梦令》的情感表达和意义。
如梦令教学设计
《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计
【教学目标】
知识与水平：
1、准确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、想象词中所描绘的情境，感受词人生活的情趣及心境。
3、初步学习词的相关知识以及学习词的方法。
过程与方法：
1、理解词义，想象画面，领悟情感，拓展阅读，
2、对词的特点有个初步的理解。
情感态度与价值观：
1、引导学生懂得学习古诗词要做到读出韵味，诵出音律。
3、引导学生大胆表达个人的独特感受，理解领会词的内容和意境。激发对宋词的热爱。
【教学重难点】
1、想象词中所描绘的情境，感受词人生活的情趣及心境。
2、引导学生大胆表达个人的独特，感受理解领会词的内容和意境。
【学生准备】预习课文，收集李清照的相关资料。
【教师准备】多媒体课件
【教学课时】1课时
【教学设计】
一、唤起旧知，导入新课
1、教师背诵辛弃疾的《清平乐村居》
2、说说对词的理解。
3、根据学生回答，总结：
词的句子有长有短，所以又被称为长短句；词有词牌名，它不是词的题目，而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。
过渡：今天咱们要学习的这首词就叫做——《如梦令》（常记溪亭日暮）
二、初读课文，领悟大意
多媒体出示《如梦令·常记溪亭日暮》，并播放示范朗读。
1、一读《如梦令》，读通读顺。
要求：学生自由朗读，争取在最短的时间里把它读通顺、读准确。
检查自读情况。
（1）学生朗读，教师相机指导。
①生字“藕<ǒu>”读音及字形。
②多音字“兴”这里读第四声，表兴致，兴趣。它什么时候读第一声？
③读词应注意停顿，读出些词的味道。
（2）生齐读词。
2、再读《如梦令》，读懂词意。
传统文化李清照《如梦令》优质课公开课教案教学设计精彩
传统文化李清照《如梦令》优质课公开课
教案教学设计精彩
一、教学目标
- 了解李清照的背景和作品《如梦令》的特点
- 掌握《如梦令》的词牌形式和歌词内涵
- 增强学生的诗歌鉴赏能力和创作能力
- 培养学生的情感表达和思维能力
二、教学内容
1. 李清照的背景介绍与作品赏析
2. 《如梦令》的词牌形式和韵律分析
3. 词牌的例词赏析与模仿创作
4. 听课生成理解题
三、教学过程
第一步：导入
通过图片、音乐、视频等多媒体方式导入李清照的背景，引起学生的兴趣和好奇。
第二步：作品赏析
1. 教师向学生介绍《如梦令》的背景和作者李清照，引导学生了解作品的背景意义。
2. 教师给学生播放《如梦令》的音频或视频，全班一起欣赏。
3. 教师带领学生分析《如梦令》的歌词内涵，引导学生理解其中蕴含的情感和意境。
第三步：词牌形式和韵律分析
1. 教师向学生解释《如梦令》的词牌形式和韵律特点。
2. 教师引导学生一起分析词牌的结构和特点，比如使用何种韵律和韵脚。
3. 教师让学生跟读《如梦令》的歌词，感受词牌的韵律和表达方式。
第四步：例词赏析与模仿创作
1. 教师选取《如梦令》中的几个例词，与学生一起分析词义和表达方式。
2. 教师带领学生进行例词的模仿创作，鼓励学生自由发挥并表达个人情感。
第五步：听课生成理解题
1. 教师出示听课生成的理解题，让学生回答并展开讨论。
2. 教师引导学生从各个角度深入思考，并提供相关的背景知识。
四、教学评价
- 课堂上教师可以通过观察学生的参与度和表现来评价学生的
研究情况。
- 教师可以布置书面作业，让学生撰写自己的感受和理解。
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如梦令教案教学设计-
（随机出示：《山行》《望庐山瀑布》《望洞庭》《峨眉山月歌》《江南春》《春日偶成》《池上》《小儿垂钓》《寻隐者不遇》《清平乐村居》）
2．同学们的古诗积累真不少。你有没有发现这些诗歌中，其实，有一首是不一样的？（板书：词）
3．出示《清平乐村居》：想想词和诗有什么不同？（长短句、词牌名、曲调等）
4．示图板书，如梦令是词牌名。作者李清照，出示资料介绍。（那时的李清照只有20几岁，生活在书香门第的家庭，琴棋书画样样擅长，是一位才女。）
二、读词
1．先听一听配音朗读；再自由读，读准字音，读通句子。
2．指名读，正音：兴、藕；齐读。
3．说说每句话的意思。
4．交流：这首词描绘了词人与朋友一起郊游的经历。
三、品词
1．过渡：刚才，我们读懂了这首词的意思。（板书：读）但学习诗词，光读懂还不够，我们还要把这诗词读活了、读美了。就像喝酒一样，一口喝掉不知味道。好酒要慢慢地品，才能品出味道来。（板书：品）
古诗词怎么品出味道来呢？把老师的经验告诉你：要细细地读读每个词每句话，然后静静地想想其中的含义，边读边想，你就会走进诗词中，慢慢地有了自己的感受，就会品出味道来。下面，我们就随词人一起郊游，请你读读这首词，展开想象，想想你看到了哪些画面？
2．讨论，交流。（按游玩顺序，板书：溪亭日暮藕花深处一
滩鸥鹭）
溪亭日暮
⑴看到了怎样的一幅画面？画面里有什么呀？（溪水、亭台、夕阳、云彩、飞鸟┅┅）
你能用自己的语言把这些景物连起来，描绘出一幅溪亭日暮图吗？
出示图片：傍晚，太阳慢慢地从西边落下去，晚霞染红了整个天空。远山、近水，亭子、树木，都被笼罩在夕阳的余辉中，一切都显得那么美丽和幽静，多么富有诗情画意啊！
⑵同学们真了不起，读着词语，能想象出这样的画面，这就是品词。
朗读溪亭日暮：读的时候，你的眼前好像就有这幅画，把品味到的美读出来。
⑶欣赏着这样的美景，此时此刻，想想李清照和她的朋友们会干些什么？（饮酒、作诗、赏景、聊天┅┅）
古人喜欢饮酒，好朋友在一起，更是酒逢知己千杯少，而且，酒能助兴，使人诗兴大发，像唐朝的李白，被称为诗仙。李清照尽管是个女子，但她也爱饮酒，在她的许多词里都写到了酒。这一次也不例外，从哪儿看出来？（沉醉）美美地醉一回！（干杯）
⑷仅仅沉醉于酒吗？请你品品沉醉这个词，还有什么也醉人呢？（美丽的景色、快乐美好的心情）
⑸真是酒不醉人人自醉啊。朗读：读出浓浓的醉意。（板书：醉）
藕花深处
⑴你又看到了什么？（荷叶、荷花┅┅课文《荷花》；诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）出示图片：多美的荷叶荷花。
⑵李清照怎么会来到藕花深处的？读读词句。
交流：因兴尽而晚回，因晚回而误入。尽管已是傍晚，但荷叶荷花太美了，词人不知不觉中来到了深处。
⑶是啊，李清照误入藕花深处，却看到了这么迷人的景色，此时她的心情怎样？（又一次沉醉了）朗读。
一滩鸥鹭
⑴你还看到了什么？（鸟多、壮观）听到了什么？（鸟叫声）出示图片：你看，在溪水旁，一群鸥鹭鸣叫着，拍打着翅膀，冲破夜幕，飞上天空，多么壮观的场面啊！
朗读一滩鸥鹭，读出壮观。
⑵你还听到了什么？从哪个词中听到的？（争渡）争着划船，大声的笑啊叫啊，那是多么欢快热闹的场面啊！
这里用了两个争渡，为什么？比较：更表现出着急而又欢快的心情和热闹而又有趣的场面。这在词中叫叠句，朗读。
⑶惊字除了讲惊起鸥鹭，谁也惊了？惊什么？这真是鸟被人惊、人被鸟惊啊！
一滩鸥鹭带给了大家一个惊喜，使大家沉醉在这意外的大自然的壮观中，再一次沉醉在郊游快乐的心情中。
⑷朗读，读出惊。
3．小结。
⑴同学们，刚才我们边读边想象，品出了那么多大自然美丽而壮观的画面，有溪亭日暮，有藕花深处，还有一滩鸥鹭，这叫词中有画。画中还有人，你们看，李清照和她的朋友们，因为观赏溪亭日暮陶醉了，所以才会误入藕花深处，因为误入藕花深处，所以才会惊起一滩鸥鹭，使整首词组成了一幅活动的画，也使我们看到了一个完全沉醉了的、无忧无虑，活泼
甚至贪玩的李清照，和她一起分享了大自然带给我们的那份快乐的美好的心情。
整首词，词人只用了33字就写出了这么丰富的画面和情感，这就是词的特点：含蓄、凝练。
请你在找找看，这首词中哪个字最能表达她的心情？（醉）这叫词眼。李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中，这次第，怎一个醉字了得。
⑵这次郊游的印象太深了，所以，她常记。让我们再次和她一起回味这次快乐的郊游吧，齐读全词。
四、吟词
1．词又叫曲，根据词牌名，有一定的曲调，可以配乐、吟唱。（板书：吟）
2．再听配音朗读，学会吟词：注意停顿、重音、叠句。
3．欣赏歌曲，随歌曲一起吟唱。
五、拓展
1．欣赏另一首《如梦令》：李清照只留下两首《如梦令》。
2．比较两首词：字数、句式、醉相同；表达的内容、感情不同，以花自喻，慨叹自己的人生变化。同样的词牌，可以写出不同风格的词。
3．介绍原因：李清照前半生生活条件优越，家庭幸福美满；43岁时，由于金兵入侵，宋朝南迁，全家逃亡，第二年丈夫又病故。国破、家亡、夫死三者之痛，使李清照的后半生非常痛苦，她常常借酒浇愁，但愁更愁。所以，这两首《如梦令》正是她人生变化的真实写照。齐读两首词。
六、作业
1．抄写、背诵。
2．将这首词改写成一篇生动有趣的故事。板书：
如梦令
读溪亭日暮
词品藕花深处醉
吟一滩鸥鹭