让聋校语文教学更贴近生活

在教《 小壁 虎借 尾 巴 》 ， 以 把课 文 编 排 目的是 为给 听障 学 生 今 后 的 生 活 打 基础 ， 聋 这 生表 演 ， 语 言 文 字 直 接 变 成 活 生 生 的 生 活 展 现 在 学 生 面 前 。 把 就 要 求聋 校 语 文教 学 内 容 在 注 重 思 想 性 的 同 时 ，必 须 突 出 注 在 表 演 中 ， 生 了解 了小 鱼 、 牛 、 子 的 尾 巴 的不 同 用 处 和 学 黄 燕 重 实 际运 用来 选 材 。课 本 的 选 材 只 有 贴 近 时 代 ，贴 近 现 实 生 小壁 虎 尾 巴 的再 生 特 点 ， 们 还 学 着 用 不 同 的 语 气 进 行 对 话 ， 他
活 ，语 文 教学 才 能 激 发 学 生 主 动 学 习 的 兴 趣 ，才 能 有 效 缩 短 同 时懂 得 了与 人 交 往 时 要 讲 文 明 、 礼 貌 ， 生 在 这 种 “ 懂 学 自主 、
“ ” “ ” 学 与 用 的距 离 。 在 这 方 面 ， 以 尝试 无 本 教 学 ， 手 拾 取 合作 、 究 ” 可 随 探 的学 习方 式 中 ， 高 了理 解和 交际 的能 力。 提
行 实际 运 用 ， 励 他 们 经 常 用 书 信 的 形 式 和 父母 联 系 ， 父 母 时展 示 给 同 学 们 看 ， 他 们 欣 赏 到 了 “ 草 图 ” 春 花 图 ” 春 风 鼓 使 让 春 “ “
和 孩子 可 以随 时 互相 了 解 情况 ，还 可 以 经 常 用 书 信 的 形 式 和 图 ” 春 雨 图 ” 迎 春 图 ” 美 丽 景 致 ， 勾起 他 们 曾经 有 过 的生 “ “ 等 也 老 师谈 心里 话 。总 之 ，聋 校 语 文教 学材 料 应 该 来 源 于 现 实 生 活记 忆 。在 他 们 朗读 课 文 时 ， 从他 们沉 醉 的 表 情 中 可 以看 出 ： 活 ， 学 生 在 生 活 中 身 临 其境 般 活 学 活 用。 让
教 海 泛 舟 厂 教学Ｊ 小学 ＿
让 聋校语文教学更贴近生活
口 何 芳
语 文 是 大 家 公 认 的 基 础 教 育 阶 段 的工 具 性 学 科 ，其 科 学 不但 把课 堂气 氛 推 向 了 一个 高潮 ， 让 学 生 更 清 楚 、 也 更透 彻理 性 质 是 ： 最 重 要 的 交 际 工 具 ， 是 最 重 要 的 文化 载体 。 ” 文 解 了 课 文 内容 。这 样 ， 生 不 仅 在 学 习课 文 时 显 得 游 刃 有 余 ， “ 也 语 学
日常 生 活 中 的种 种 材 料 。 在教 学 中 ， 师 应 引 导学 生体 会 这 些 教 材 料 的 完 整 性 和 实 用 性 ，让 学 生 从 中感 受 这 些 内容 对 他 们 生
（ ） 系 实 际 ， 悟 生 活 三 联 感 语 文 来源 于 生 活 ， 本 身 也 就 是 生 活 。 在 语 文 教 材 中 ， 其 有
来 源 于 生 活 ， 本 质 就 是 生 活 。 因此 ， 校 语 文 教 学 的根 本 任 而 且 养成 了 良好 的学 习 习惯 ， 高 了他 们 观 察和 理 解 的能 力 。 其 聋 提
务 就 是 教 会 听 障 生 认 识 生 活 、 解 生活 ， 会 运 用语 文 这 个 工 理 并 具 自 由生 活 。 而 ， 阶段 聋 校 语 文 教 学 仍 然 存 在 着 不 能 适应 然 现 （ ） 过 再 现 ， 验 生活 二 通 体
活 的 实 用价 值 ， 样 学 生 不 仅 愿 意 学 、 欢 学 ， 且 越 学 越 觉 的 词 句 描 写 的 情景 和 听 障 学 生 的 生 活 经 历 似 曾 相 识 ，教 学 此 这 喜 而 得 有 意 义 。 比如 ， 教 学 “ 样 写 信 ” 一 内 容 时 ， 结 合 日 常 类 课 文 时 ， 师 要 有 意 识 地 运 用各 种 教 学 手 段 勾 勒 场 景 。 在 怎 这 要 教 把课 工 作 和 生 活 中的 实 例 ， 先让 学 生 知 道 书 信 所 起 的 重 要 作 用 。 文 中描 绘 的 客 观 情 景 和 现 象 生 动 展 现 在 听 障 学 生 面 前 ，让他 首 对 于 无 法 用 口头 语 言 来 表 达 的 听障 学 生 来 说 ，这 一 点 显得 尤 们 如 置 情 境 之 中 ， 系生 活 中 的体 验 去 感 悟 ， 深 对 课 文 的 理 联 加
对 于 听 障 学 生来 说 ， 演是 他 们 最 擅 长 的 。 们 虽 然 听 不 表 他
听障 生 学 习需 要 的 现 象 。所 以聋 校 的语 文教 育 应该 回 归 到 生 见 ， 但是 他 们 有 很 好 的 肢体 表现 能 力 。 好 在教 材 中有 一 些 富 恰 活 中去 ， 应 该 在 教 学 活 动 中 引领 学 生 去 认 识 生 活 、 验 生 活 有 情 节 性 的 童 话 、 更 体 寓言 和 故 事 。 在教 这 些课 文 时 ， 常 让 听 障 常 和 感 悟 生 活 ．从 而 使 聋 校 的语 文 教 学 活 动 焕 发 出 无 限 的 生命 生 “ ” 来 ， 课 堂 “ ” 来 。 学 活 动 中 注 重借 助 情 境 的 创 动 起 让 活 起 教
活力。
一
设 ， 听 障 生 身 临 其 境 ， 验 课 文 中 的 故 事 情 节 ， 于 他 们 理 使 体 便
要让 聋 校 语 文 教 学 回归 现 实 生 活 解 课 文 ， 到 了提 高 课 堂 教 学 质 量 的效 果 。 收
、
聋 校 语 文 教 学 要 回 归现 实 生 活 ，首 先 教 学 内 容 应 贴 近 生
为 重 要 。学生 懂 得 了书 信 对 于 他 们 在 生 活 中 的 重要 性 之 后 ， 学 解 。在教 朱 自清 的《 》 一课 时 ， 师 可 以 找许 多春 游 时 拍 的 春 这 教
习兴 趣 就 会 空 前 浓 厚 。 完 这 一 内容 后 ， 学 引导 学 生 在 生 活 中进 照 片 ， 后 把 这 些 图 片 资 料 加 以 整 理 ， 成 多媒 体 课 件 ， 课 然 制 上