月光

月光

1教学目标

一、知识与技能：通过欣赏音乐、分析音乐，探讨作曲家如何用音乐的语言（配器、力度、节奏、和声、非领唱声部的唱词等等）来表现内心对南京大屠杀的感受；

二、过程与方法：通过听赏音乐、了解历史、分析歌词、学习乐谱、哼唱旋律的方式来初步学习《月光》的几个音乐片段；

三、情感态度与价值观：“悲剧美”如何在《月光》作品中得到体现。

2学情分析

九年级的学生内敛而成熟，可以较深入的理解作品，因此，我从“悲剧美”的角度分析《金陵祭》之“月光”，从音乐本学科特色出发，紧扣音乐要素等角度引导学生分析、理解、研究音乐作品。

3重点难点

教学重点：

从音乐要素的角度去分析《月光》的前奏配器、歌曲第一段（分成片断1、片断2、片断3）的速度、节奏、和声、伴唱声部的唱词；

教学难点：“悲剧美”在音乐作品中的具象表现；

4教学过程

教学活动

活动1【导入】导入

导入（对比欣赏两首表现月亮的童声演唱歌曲《月光光》和《月光》）

（一）欣赏温州民歌《月光光》

师：我们来欣赏一首温州童谣《月光光》，听完来说说你的感受？

播放《月光光》

师：这是怎样风格的一首儿童歌谣？

生：欢快、甜美

（二）欣赏童声合唱《月光》

师：我们来欣赏另外一首也是由儿童演唱的歌曲《月光》。

播放《月光》

师：那这首歌曲给你带来的感受呢？

生：恐怖……

师：我们来看这两个词汇，统一、对比。小孩子的天性的是怎样的？

生：天真活泼

师：两首作品更符合孩子的性格？

生：第一首。

师：那第二首呢？

生：对比。

师：作曲家为什么要创作反差这么大的歌曲呢？让我们把目光追溯到1937年12月13日。

播放ppt，了解“南京大屠杀”历史事件。

活动2【讲授】讲授环节

分析《月光》歌词、前奏、3个演唱片段

（一）音乐背景

师：来说说看完图片后的感受？

生：……

师：也许你觉得残忍、恐怖、泯灭人性，但这一切的一切都是真实的照片。它就是？

生：南京大屠杀。

师：作曲家金湘教授在参观了南京大屠杀遇难同胞纪念馆时，凭吊了遇难同胞，翻阅了各种文献资料，一页页血写的历史、一幕幕血铸的场景强烈地震撼着他的心灵，他的心内和我们是一样的，然后作为作曲家，他最有力的武器是什么？

生：作曲。

师：而后，他创作了《金陵祭》这部交响大合唱。金陵指的就是？

生：南京。

师：祭应该不难理解吧，祭奠的意思。作曲家用“交响大合唱”这种形式进行呈现。什么是交响大合唱？我们来聆听片断。生：交响乐伴奏的大合唱。

师：很好。《金陵祭》这部作品很长，总时长约40分钟，分六个部分，分别是序歌、屠城、招魂、月光、涅槃、终曲。有人说《月光》是很有特点的篇章，它特别在哪里？

生：童声合唱

师：对的。今天，我们以此展开，学习研究孩子们如何用自己的语言来讲述南京大屠杀的。

（二）解读《月光》歌词

师：如果说音乐可以简单的分为喜剧音乐与悲剧音乐，那么《金陵祭》呢？

生：悲剧

师：我们先从歌词中学习它的悲剧色彩。我请一位同学上台来朗读歌词，有推荐的同学吗？大家翻开课本第9 页。生上台来朗读。

师：这位同学读的真是催人泪下。我们来分析歌词，一颗头颅、殷红的血，写的都是？

生：……

师：日本侵略者对南京人民犯下的滔天罪行。

师：我们可以认为它是叙事性的歌词内容。

师：哦，妈妈！你在哪方？歌曲中这句话重复了4次，表达了……

生：抒情……

师：一个家人遭到屠杀，剩下一个孤独、弱小的儿童在那里呼喊。我们可以把它认为是具有抒情特点的歌词对吗？师：因此，我们可以得出结论，《月光》采用了叙事和抒情相结合的创作手法，来集中表达了作品的“悲剧色彩”。（三）分析前奏音乐的配器

师：除了歌词角度，我们继续来学习它的伴奏乐器，我们重点来学习它的前奏部分。薛老师把前奏分成3段。先听前奏1

1、前奏1

播放前奏1

师：前奏1的音乐只有3秒钟左右，请带着这样的问题仔细聆听：前奏片断1的演奏乐器的音色有何特点？

生：低沉

师：你可以听出是什么乐器吗？

生：大提琴

师：塑造了怎样的氛围？

生：阴森、恐怖

师：也代表着人们的心情很？

生：低落、恐惧

2、前奏2

师：我们继续聆听片断2.。请带着这样的问题去聆听：前奏片断2的主奏乐器塑造了怎样的情景？

播放前奏2

生：荒凉、悲凉的

师：速度是比较的？

生：慢速

师：你能听出它的演奏乐器吗？

生：……

师：双簧管

3、前奏3

师：我们来听前奏3.前奏片断3的音乐和片断几的风格相似？

生：片断1

4、前奏完整聆听

师：我们来完整聆听前奏。

师：我们完成这样的总结。在前奏的乐器伴奏中，作曲家金湘教授使用了音色低沉的，塑造了的氛围，而后，采用了音色柔和的，速的演奏，塑造了的景象，最后又结束在大提琴上，前奏呼应，使作品中恐怖的景象贯穿始终。乐器的设计还是为了凸显它的什么色彩？

生：悲剧

（四）分析演唱部分（片断1）的速度节奏

师：下面，我们来聆听歌曲的片断1

播放片断1

师：同学们，觉得这段的速度有何特点？

生：很慢。

师：除了速度慢，它的节奏是比较紧密的还是比较稀疏的？

生：稀疏

师：哪几个音的时值特别的长？

生：光墙颅旁

师：我来演唱，同学们来聆听“光”、“墙”、“颅”、“旁”分别有几拍？

教师演唱

生：5拍。

师：我们来按节奏朗读歌词。

学生念歌词

师：这个调比较的高，我们来降调演唱歌曲。

教师钢琴伴奏，学生演唱。

师：一颗头颅，它的旋律方向往哪边走的？

生：往下

师：我们的情感随着旋律的走向而变得更加的低落，想着歌词，感受旋律，让我们以情动人。

可以多唱几次。

师：速度慢，节奏又比较的稀疏，第二句的旋律方向是下行，这些手法还是为了凸显作品的？

生：悲剧色彩

（五）分析演唱部分（片断2 ）和声——不和协音程的使用

1、分析不和协音程

师：我们继续来欣赏片断2。请同学们带着这样的问题去聆听：哪个字听起来最不和谐？

播放片断2

生：月

师：“月”中有这样两个音。#1和2 ，我们来听听它的音响效果。比起1 1 ，它的声音比较的？

生：不和协。