[基于,情感,教学,其他论文文档]基于情感教学的中学英语教学模式
基于情感教学的中学英语教学模式
一
定 的影 响 。 据情 感 的迁 移 功 能 、 染 功 能 、 力 功 能 和协 凋 根 感 动 功能 的积 极 作 用 ， 者 提 出 了 两 条策 略 ： 是 感 化 策 略 ， 是 期 笔 一 二 待策略。 ４１１ 化 策 略 ．． 感 所 谓感化 策略 ， 就是 教师 把 自己作为 一个情 感源 ， 生 出一 个 产 情感 场 ，使学 生置身 于这个 情感 场 中被感化 ，激 活学生 这个情 感
源 ， 三个 情感 交 流 回路 ： 师 生 间爱 的情 感交 流 回路 ； 师 生 通过 ① ② 间人 格情 感 的交 流 回路 ； 期 待情 感 交 流 回路 ， 师 生 间相 互 了 ③ 使
解， 彼此 接纳 、 动 以至达 到情感 共 鸣 ， 互 建立起 和谐 的师生关 系。 ４１ 期 待 策 略 ．． ２ 所 谓 期 待 策 略 ， 是 教 师 通 过 期 待 建 立 对 学 生 的信 任 ， 就 寄 予 厚 望 ， 期 待 和 厚 爱 转 化 为 学 生 的 领 悟 和 愉 悦 的情 感 体 验 ， 使 营造 出 良好 的 师生 关 系 ， 学 生 的 潜 能 得 到 充 分 的发 挥 ， 立 使 建 起 和谐 的 师生 关 系 ． 而 结 出 期 待 效 应 的 硕 果 。 从 如 ， 业 批 语 就 是 教 师情 感 输 出 的 载 体 ， 体 现 教 师 对 学 作 它 生作 业 的意见 和 态度 ， 现教 师对 学 生学 习 的期待 。“ ｌｄ ｎ ！ 体 Ｗｅ ｅ ｌｏ Ｐ ｙ ｔ ｎｉ ｕ ｈ ｎ ｗ ｉｎ ． ｏ ’ｙ ｕ ” 如此 类 的作 业 批 ａ ｔ ｔ ｎｔ ｙ ｒ ａ ｄ ｒ ｉｇ ｗ ｎ ｔ ｏ ？ 诸 ａｅ ｏ ｏ ｏ ｔ 语 具 有 一 种积 极 的期 待情 感 魅 力 ， 充分 发 挥 情 感 的 动 力 功 能 能 和调节 功能 ． 终提 高学生 学习 的积极性 和学 习效率 。 最 ４２ ． 完善 教 学 内容 所 谓 教学 内 容 的 情 感 性 处 理 策 略 ，是 指 教 师 从 情 感 维 度 上着 眼对 教学 内 容 进 行 加 工 、 织 ， 教 学 内 容 在 向学 生 呈 现 组 使 的过 程 中 能充 分 发 挥 情 感 的积 极 作 用 。 这 里 虽 强 调 了 从 情 感 维度 上对 教学 内 容 的 加 工 、 织 ， 丝 毫 不 忽 视认 知 维 度 上 的 组 但 加工 、 织 ， 免 由 一 个 极 端 走 向另 一 个 极 端 。 一 个 理 想 的 情 组 以 况 是 ． 从 认 知 维 度 对 教 学 内容 进 行 加 工 、 织 的基 础 上 ， 在 组 又 从 情 感 维 度对 教 学 内 容 进 行 优 化 处 理 ， 者 相 互 联 系 ， 可 截 两 不 然分 开 。 情 感 性 策 略 的 运 用 作 为 变 量 ， 把 而把 认 知 性 策 略 的运 用 视 为 不 变 而 已 。我 们 知 道 ， 无论 是 教 学 内容 本 身 ， 是 接 受 还 教 学 内容 的学 生 ． 以 不 同 的 方 式 存 在 着 各 种 各 样 的 情 感 现 都 象 ． 者 说 ， 是情 知并 存 、 融 的 实 体 。 或 都 交 比 如 ． 过 对 高 中 课 文 Ｍａａ ｕ ｅ 学 习 。 们 要 让 学 通 ｄｍ Ｃ ｒ 的 ｉ 我 生 了解 居 里 夫 人 ： Ｆ ｉ ｒ ， ｔｅｓ ｃ ｅｓ ａｌｔ ｒ ａｌｒ “ ａｌ ｅ ａｌｔ ｕ ｃ ｓ ； ｔ ｅｍｏｅｆｉ ｅａ ｕ ｉｌ ｉｌ ｕ ｌｔ ｏｅｓ ｃ ｅＳ” 科 学 孜 孜 不 倦 ， 畏 艰 难 ， 于 探 索 ， ｉｌ ｎ ｒ ｕ ｃ Ｓ．对 ｔｅ 不 勇 意 志 坚 定 ， 科 学 奉 献 终 身 的崇 高 精 神 ， 在 具 体 实 例 中 ， 过 为 并 通 教学指导学生向居里夫人学习。
中学英语中-情感-教学论文
浅谈中学英语中的”情感”教学[摘要] 情感因素作为决定英语教学效果的一个因素，在中学英语教学过程中起着非常重要的作用。
本文从教师自身素质，师生关系和教学评价三个方面讨论如何利用积极情感因素来培养学生学习英语兴趣，从而促进学生英语水平的提高。
[关键词] 中学英语“情感”教学学习兴趣心理学家研究证明：一个带着积极情感学习课程的学生，会比那些缺乏热情和兴趣的学生，学得更加轻松、讯速。
从多年的教学实践中发现，教与学双方情感的沟通与激发对英语教学有很大影响，能使学生对英语学习的情感体验有明显的推动促进作用。
情感教学是指教师与学生之间，学生与学生之间相互传递信息，表达和交流思想的过程。
在此教育过程中，教师是影响学生最积极最活跃的因素，教师的情绪与情感是一种巨大的教育力量，教师有意识地激发和调动学生学习英语的积极情感因素，有利于培养学生学习英语的兴趣，增强学习动力、自信心，主动性和参与性，提高英语的教学效果，从而实现教学中师生互动，促进学生英语水平的提高，学生学习过程中的情感往往是由对该教师的情感迁移到对该教师所教学科的兴趣上。
因此，在中学英语教学中，我们应该重视并加强情感教学。
要培养和发展学生积极的情感态度，在教学过程中，教师应注意以下几个方面：一、充分展示个人才能和人格魅力，激发学生学习的兴趣“师者，所以传道授业解惑也”，作为一名教师，首先应具备娴熟、精湛的专业知识，这样在教学中才能游刃有余。
同时，教师要有较强的教学技能，有较高教学教研水平和教学艺术水平。
在教学中形成启迪思维，发展能力，富有情趣，活泼生动的独立教学风格，让学生喜欢上自己的教学风格，从而轻松、愉快地接受新知识。
人格是人的性格、气质、道德品质的总和，其价值标准表现为一定的威望和威信，锻造人格的影响力，需要涵养。
教师人格对学生的影响是任何教科书中所不能代替的。
具有健康人格的教师必须做到：严谨的治学态度，过硬的作风，一身正气，饱满的热情，乐观的态度，幽默的谈吐，与人交往中和谐相处。
简析初中英语教学与情感教学有效融合的措施
简析初中英语教学与情感教学有效融合的措施初中英语教学是培养学生语言能力和交际能力的重要环节。
而情感教学则是培养学生积极向上、乐观向上的情感态度的重要方式。
将两者有效融合，可以更好地激发学生学习英语的兴趣和动力，提高教学效果。
本文将从课堂教学、教学资源、师生互动和评价反馈等方面，简析初中英语教学与情感教学有效融合的措施。
一、课堂教学在英语课堂上，教师可以通过设计丰富多彩的教学活动，融入情感教学元素。
在课文学习中，可以遴选一些具有感染力和启发性的文章，引导学生去感受和思考文章中所传递的情感，鼓励学生从中汲取正能量，勇于面对挑战和困难。
教师还可以设计一些情感教育类的小组讨论或角色扮演活动，让学生通过亲身参与感受情感教学的魅力，提升情感素养。
二、教学资源教学资源的选择对情感教学的融合至关重要。
教师可以精心挑选一些具有情感渗透的教学资源，如优秀的英语动画片、影视剧、英语歌曲等，通过这些有情感色彩的资源，激发学生的学习兴趣、激发正能量。
教师还可以引导学生运用多种感官进行感知，增强对英语学习的情感投入，使学生在愉悦、轻松的情境中接受英语知识，提升学习的积极性。
三、师生互动良好的师生互动是情感教学融合的重要环节。
教师可以在课堂教学中，设立一些情感互动的小组游戏或活动，让学生通过团队合作的方式，发挥个人优势，培养集体荣辱意识。
教师还可以鼓励学生多表达、多交流，使学生在互动中获得快乐、融入集体，培养学生积极的情感态度。
四、评价反馈评价反馈是情感教学融合的重要环节。
教师可以灵活运用多种评价方式，如学情评价、自我评价、同学互评等，让学生在评价中获得成就感、获得认可，培养学生乐于接受评价的积极情感态度。
教师还可以及时反馈学生的学习情况，并注重情感方面的反馈，鼓励学生充分发挥个人潜能，提升学习的自信心和积极性。
在实践中，情感教学与初中英语教学的有效融合，需要教师有着丰富的教学经验和深厚的情感素养。
教师应该不断提升自身的情感教育意识和情感沟通能力，善于根据学生的特点和需求，运用不同的教学策略，激发学生的情感共鸣，打造浓厚的课堂情感氛围，达到情感教学与英语教学有效融合的目的。
简析初中英语教学与情感教学有效融合的措施
简析初中英语教学与情感教学有效融合的措施
1. 创设情感化的学习环境：为了促进学生的情感教育，教师可以在课堂上创设良好的情感化学习环境。
在课堂上鼓励学生互相尊重、彼此支持、分享自己的感受和情感，并鼓励学生表达自己的观点和意见。
通过这种方式，可以让学生在英语学习中感受到温暖、关怀和包容，同时也能够培养学生们的情感能力和社交能力。
2. 采用情感化的教学方法：为了将情感教育与英语教学有效融合，教师可以采用情感化的教学方法。
教师可以通过讲故事、唱歌、演戏等方式来激发学生的情感体验，使他们在学习英语的过程中感受到快乐、乐趣和成就感。
教师也可以通过小组合作、角色扮演等方式来培养学生们的团队合作精神和情感交流能力。
3. 注重情感教育的内容安排：在英语教学中，教师应该注重情感教育的内容安排。
在课堂上可以选择一些涉及到情感表达的主题，如友谊、家庭、梦想等，以便让学生有机会表达自己的情感和观点。
教师也可以引导学生去欣赏一些有情感内涵的英语影片、音乐和诗歌，通过这种方式使学生们理解和感受英语背后的情感表达。
4. 培养学生的情感思维能力：为了有效融合情感教育和英语教育，教师可以培养学生的情感思维能力。
通过让学生分析一段英语对话中的情感表达、根据情感来解读英语文章等方式，来培养学生们的情感思维能力。
还可以组织学生们进行情感分享和感受，让他们学会感知、表达和理解自己的情感。
初中英语教学与情感教育的有效融合需要教师在创设学习环境、选择教学方法、安排教学内容和培养学生思维能力等方面下功夫。
通过这些措施的实施，可以促进学生全面发展，使他们在英语学习中培养情感能力，从而更好地适应社会的发展需求。
情感教育在英语教学中应用论文
情感教育在英语教学中的应用摘要：在英语教学过程中，情感教育的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
我们应当把更多的“情”与“爱”注入到教学中，使知识传授的过程渗透着情感的交流，不断地激起学生苛求知识的愿望。
关键词：情感教育品德教育主体性寓教于爱情感具有激励、动力、调节、感染等功能。
在学习过程中，情感因素起着对输入进行过滤的作用。
因此情感教育是英语教学的重要手段，保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。
这几年的教学实践使我深刻认识到教师的情绪能激发学生的情感，可以融洽师生关系，同事调动学生参与课堂活动的积极性。
因此在英语教学过程中，情感教育的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
我们应当把更多的“情”与“爱”注入到教学中，使知识传授的过程渗透着情感的交流，不断地激起学生苛求知识的愿望。
一、课堂上以学生为主体，师生相互合作的课堂教学模式在传统的教学中，师生关系是一种单向的授受关系，即老师教学生学，学生总是在被迫服从，导致师生关系不和谐。
如果运用情感教学，我们则要创建一个合作、互助、和谐的师生关系。
作为一名老师，我们要亲近学生，态度和蔼，语气柔和。
同时，我们还要尊重学生，包容学生在英语学习中所犯的错误，保证学生在课堂上参与英语学习的时间。
此外，教师要学会体察学生的长处，让他们在课堂上得到锻炼和展现，从而体会到成功的喜悦。
在新课标下，我们要以人的发展为本，采用以学生为中心的教学模式，热爱自己的学生，用自己的真实情感去感召学生，和学生产生共鸣。
二、加强对学生的品德教育在英语课堂教学中，老师要重视情感教学，善于激发学生的潜能，使每一位学生都有进步。
爱是可以相互感染的，品德的教育不是只靠老师的口头教育。
在课堂教学中这就需要老师用自己的爱心和行动来对学生进行品德教育。
例如，课堂上有的学生会大声讲话，你就想她是否想引起我的注意，这时，给学生一个善意制止的眼神，课下可以再找他谈谈，而不是在课堂上就严厉批评。
如果有的学生调皮捣蛋，影响他人学习，老师可以用一句幽默的话，，一个转移注意力的方式，即使他们是故意的，也会停下来去听课。
在初中英语教学中实施情感教学论文
在初中英语教学中实施情感教学摘要:情感态度是素质教育的一个层面,培养学生对英语学习的积极情感,是英语教学的最终目的。
在初中英语教学中,情感教学在英语教学中有重要作用。
加强情感教学,是提高学生英语水平的重要途径。
关键词:初中英语情感因素情感教学情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的,直接影响学生的智力发展和认识过程。
心理学研究表明,在非智力因素中,情感因素具有重要的地位和作用。
通过十余年的教学摸索,笔者逐渐认为到:英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
一、英语情感教学的重要性基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度,因此,教师应把关注学生情感态度的发展作为一个重要方面,把对学生的情感教学渗透到学科教学。
英语学习受情感因素的影响尤其明显。
在初中英语教学中,在培养学习兴趣、培养学习动机、培养自信心、培养意志力、培养合作精神、克服消极情感等方面加强情感教育,是提高学生英语水平的重要途径。
积极的情感有助于学生主动、积极地与他人交流,从而获得更多的学习机会;而消极的情感则会对语言学习有不良影响。
因此,需要学生有更多的自信心和意志力,从而克服困难、坚持学习。
通过情感教学,可以更好地调动学生的积极性,树立学习的自信心,锻炼其意志力。
二、设计趣味性的问题,激发学生求知欲有趣是由刺激物的外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。
因此,要使学生觉得有趣,必须使英语这个刺激物不断呈现出新异性。
教师可以使用生动的教学设计和多样的材料呈现方式激发学生的兴趣。
在学生感觉到有趣的基础上,通过采用不同的教学方法(如情景剧、游戏活动、情绪感染等),让学生积极地参与到课堂教学活动中去,让其感受到英语的乐趣。
初中学生好奇心强烈,爱好幻想畅想,对趣味性的东西极感兴趣。
基于此,我在授课时,恰当地提出与课文有关的一些趣味性的问题,激发学生求知欲和学习兴趣。
情感教学在中学英语中运用论文
浅析情感教学在中学英语中的运用在探讨英语教学的过程中，多数教育学家一直认为如今的英语教学普遍存在着费时费力，效果不佳的问题。
教学质量会受到很多因素的影响，英语教学也不例外。
经过多年的教学探索，笔者渐渐有了这样的认识：作为语言教学的一部分，英语教学也是情感交流的一部分。
假如在英语教学中能够把握正确的情感教学，不仅可以引导学生塑造自身良好的品德行为，而且还能够激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学的质量。
笔者将以自己的教学经验为基础，浅析情感教学在整个英语教学中的运用。
一、在情感教育中要坚持的原则教学的过程不仅是教师和学生相互交流，沟通和启发的过程，同时也是教和学相互统一的过程。
在教学过程中，教师和学生彼此分享自己思考的知识和经验，从而互相促进，共同进步。
如果想要在中学英语教学中结合情感教育，教师就要引导学生把情感因素转变为对学习的需求。
具体来说，在英语教学中实行情感教育要遵守以下原则。
1.寓教于乐作为情感教育的核心原则，寓教于乐的基本原则是要求教师在教学过程中适当运用各种不同的教学因素，使学生能够在欢乐愉悦的气氛中学习英语。
寓教于乐，使学生能够真正乐于学习。
“乐学”可以说是这条原则的核心精神。
心理学家研究发现，当学生带着欢乐愉快的情绪学习时，其智能水平会处于最高状态。
所以快乐是学生学习的最佳情绪状态。
教师在贯彻这一原则时，尽管出发点是要引导开发学生快乐学习的兴趣，但最终的目的并不是要调节情绪，而只是以此为切入点，使学生通过情绪的转变，能够乐于学习，从而达到从“乐中学”到“学中乐”的转变，这也是治学的最高境界。
2.以情施教这是情感教育中最具有代表性的一条原则。
所谓情感教学，“以情施教”是其核心所在。
在这条原则的要求之下，教师要利用积极的情感因素来传授知识，教授技能，传播思想观点，从而使情感促进知识的吸收，使情感和知识互相交融，互相促进。
在贯彻这一原则时，教师要注意一点：善于控制和引导学生的情绪，使学生处于饱满快乐的情绪之中；要通过自己高尚稳定的情感来影响学生的情绪，陶冶学生的情感；要理性处理情感和教学内容的关系，使情文并茂，促进教学效果。
初中英语实施情感教学的策略
初中英语实施情感教学的策略随着社会的不断发展，教育的内容也在不断更新和完善，不仅要注重学生的知识水平，还要关注学生的情感发展。
在初中英语教学中，实施情感教学是非常重要的，可以帮助学生更好地理解英语知识，培养学生的情感素养和人格品质。
下面将介绍一些关于初中英语实施情感教学的策略。
一、建立良好的师生关系要实施情感教学，首先要建立良好的师生关系。
师生之间的关系是情感教学的基础，只有建立了良好的师生关系，学生才能够更好地理解和接受教师的情感教育。
在英语课堂上，教师可以通过亲和力、幽默感和关怀之情来吸引学生，让学生在轻松的氛围中学习英语，培养学生的情感情绪。
二、创设情感教学氛围在英语教学中，教师可以通过创设情感教学氛围，来激发学生学习的兴趣。
可以通过音乐、图片、视频等多种形式来渲染情感色彩，让学生在愉悦的氛围中学习英语。
教师也要注重情感教学的方法，让学生在互动、合作、交流的过程中感受到英语的魅力，培养学生的表达能力和情感体验。
三、注重情感教学内容在英语教学中，教师要注重情感教学内容的设计，让学生在学习英语的过程中接触到丰富的情感素材。
可以通过教学课文、课外阅读、英语歌曲等方式来传递情感信息，引导学生感受文化情感，培养学生的情感品格和情感技能。
也要充分考虑学生的兴趣和需求，让学生在英语学习中找到自己的情感共鸣，提高学习的积极性和主动性。
五、评价情感教学效果在实施情感教学的过程中，教师要及时评价情感教学效果，了解学生的情感发展状况，不断调整和改进教学策略。
可以通过情感测试、情感作业、情感讨论等方式来评价学生的情感发展水平，激励学生的情感表达和情感体验，促进学生的全面发展。
初中英语实施情感教学是非常重要的，可以帮助学生更好地理解英语知识，培养学生的情感素养和人格品质。
教师要通过建立良好的师生关系、创设情感教学氛围、注重情感教学内容、引导学生情感参与和评价情感教学效果等方式来实施情感教学，促进学生的全面发展。
（以上策略仅供参考，具体实施中需根据学生的实际情况和教学内容进行调整）。
实施情感教学,促进英语学习论文
实施情感教学,促进英语学习《普通高中英语课程标准》认为，“学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持学习的动力并取得成绩”，并指出，“高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。
”“消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展”。
《普通高中英语课程标准》要求教师“努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
”从提高学习效率来说，无论是从教育心理学的角度，还是从教学经验的角度，大家都有一个共识，那就是情感是学习过程中影响学习效果的最大因素之一。
从某个方面看，学习语言也就是学习一种表达情感的方法，由于在用外语表达的过程中，不但需要在心理上改变自己的角色意识，还会经常出现表达的错误，这使正处在人生重要发展阶段的高中生，在性格、自尊心和文化、习惯等方面都受到很大冲击，这不仅影响到英语学科的成绩，还影响着个人的成长。
为此《普通高中英语课程标准》指出，“在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其是要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。
”具有良好教学氛围的课堂人际关系应该是能够沟通、互动、合作和分享的学习共同体。
一、尊重学生，融洽师生关系古人云：“亲其师，信其道。
”在教学中亦然。
心理学研究与教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他对学生的一举一动都看着顺眼，就有可能不知不觉地给予肯定、赞扬和鼓励。
而学生得到愉快的鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖与尊敬，产生上进的信心与决心。
中学生尚处在世界观形成阶段，思想尚未定型。
自尊心特强，对外界反应敏感，其行为往往容易被他人期待的影响。
优秀的老师尤其注意尊重、热爱后进生、自卑感强的学生，应加倍小心地保护其自尊心，对他们提出合理要求，创造机会让他们获得成功，并以此及时鼓励，帮助他们树立起学好英语的自信心；积极培养他们学习英语的兴趣，使他们主动发展；善于捕捉“闪光点”，正确引导，让他们树立“天生我才必有用”的信念。
情感教育与中学英语教学论文
情感教育与中学英语教学摘要：情感因素在很大程度上影响着师生关系，进而影响教学质量。
鉴于情感教育在语言教学中的重要作用，本文分析了现阶段情感教育在中学英语教学中的状况，阐述了情感教育在中学英语教学中的作用并提出了在教学过程中进行情感渗透的方法。
关键词：情感教育中学英语教学现状作用方法情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内心驱动力。
美国教育学家布卢姆如是说“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。
积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素协调发展的过程。
”在学习过程中，认知过程和情感活动时相统一的过程，二者同时发生和存在并且相互作用。
没有情感因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。
因此，情感教育在教学中的作用非常重要，其与认知因素共同组成学生学习心理的两个方面，从不同层面影响着学生的学习活动。
教师只有把认知和情感融为一体，彼此促进，和谐发展，才能使学生的学习产生更高效率。
一、中学英语教学中的情感教育现状情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
（/view/204387.htm）目前中学英语教学实践中普遍存在着重知识传授、轻情感培养和心理健康的状况。
传统的教学理论研究也是比较注重认知方面的研究，在教学过程中主要强调以教师为中心，忽视学生的学习自主性和情感需求，把学生看作是知识的被动接受者，片面地理解获取知识的手段是灌输系统化，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用，夸大了认知的单一作用。
虽然《新英语课程标准》的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生的情感态度培养渗透到学科教育和教学之中，但是教师对情感因素在教学中的作用往往估计不足，没有真正去领悟，甚至是不屑去重视情感教育。
幸运的是，当前越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。
谈基于情感教学的初中英语授课
谈基于情感教学的初中英语授课对于现在的初中生来说，建立起好的英语学习观念非常重要。
在初中阶段，想要让学生们的英语能力快速提升，势必要有更为科学的教育方法。
许多教育心理学家研究指出，将初中生的英语教程与他们的情感情绪有效结合，可以增进初中生学习英语的兴趣，并且能让学生在学习活动中成为主体。
在教学改革的今天，教师开始关注英语授课的创新度，关注情感教学，有利于实现初中英语教学改革目标。
一、尊重学生主体地位，落实情感教学在新课程标准的内容中将学生变为学习活动的主体，这一原则是十分必要的。
作为教育工作者，特别需要注重的问题就是尊重学生的学习主体地位。
观察学生的视角，注重学生的需求，发觉学生的兴趣，发挥学生的优势，从而制定合适的教学方法，才能让初中学生具有课堂存在感，感受到英语学习的乐趣。
在过去的英语教学活动中，教师对于学生的关注度不足，一直以自己为核心开展英语授课活动，影响了初中学生的学习积极性。
多关注学生的需求，突出学生的课堂地位，是落实情感教学的重要手段。
教师可以开展课堂讨论或角色扮演等活动，促进课堂气氛，让学生融入到英语学习中来。
可以适当与学生分享一些自己的趣事，以此拉近和学生们的距离，和他们分享彼此的快乐。
随着课堂活动的展开，既可以提升学生学习能力，又可以增加学生们对自身的肯定。
二、加强科学课题设计，落实情感教学好奇心旺盛是初中学生的重要标志，在教学活动中，教师需要针对学生们的好奇心进行有效引导，让学生的好奇心成为其参与到课堂中的内在动力。
这就要求初中英语教师对教学课题进行科学的设计，提高教学活动的吸引力，促进教学活动质量的提高。
在初中英语课堂中，对于学生来讲，英语学习内容就是他们好奇心的刺激物。
教师对这个刺激物的呈现形式进行丰富，能够帮助学生更加喜爱英语的学习。
教师对英语学习内容进行直观化处理，利用丰富的教学材料去展示知识点，会让初中学生的好奇心得到更好的调动。
只要学生拥有了对英语知识学习的热情，自然就会想办法牢牢掌握住英语知识。
情感教学与中学英语结合探讨
情感教学与中学英语结合探讨随着教育的不断发展，情感教育逐渐被重视。
情感教学是一种将情感因素融入教育教学中的教育活动方式，以培养学生积极能动的情感品质为目标。
而在中学英语教学中，情感教学更是有了广泛的应用。
本文将探讨情感教学与中学英语教学的结合，包括它们的意义及可能存在的问题。
情感教学在中学英语教学中的意义促进语言习得英语是一门语言，学习一门语言不仅需要掌握语法、词汇和句型等基本知识，更需要掌握一定的情感表达能力。
情感教学可以让学生更好地理解并掌握语言的情感因素，从而更好地进行语言习得。
提升语言运用技能在英语学习中，不仅需要学生掌握基本的语言表达技巧，还需要学生掌握情感表达技能。
情感教学可以帮助学生认识到不同文化背景下的情感表达差异，并掌握相应的技能，提高语言的运用水平。
提高学生学习兴趣情感教学可以让学生更好地认识到英语学习的意义，增强学生学英语的兴趣，从而提高学生的学习积极性和主动性。
不仅如此，情感教学还可以让学生更好地感受到英语语言的魅力，充分发挥学生的主观能动性，让学生从内心深处喜欢学英语。
存在的问题情感教学具有主观性情感教学注重的是学生的情感体验和表达，存在一定的主观性。
教师需要根据学生的不同情感状态和不同的学习需求，设计不同的情感教学活动，从而实现有效的情感教学。
语言环境的影响英语是一门国际化语言，不同的国家和地区都存在独特的语言环境。
不同的语言环境对情感教学的开展会产生一定的影响。
对于中国的中学生来说，英语的情感表达跟汉语存在一定的差异，情感教学需要考虑到这一点。
教材的限制教学材料对情感教学具有一定的制约作用。
如果教材内容偏重知识传授而忽视情感表达，常常会让学生产生疲劳和无趣感，降低了学习的效率和质量。
结论综上所述，情感教学与中学英语的结合不仅可以帮助学生更好地学习英语，提高英语的运用技能，还可以增强学生的学习兴趣和情感表达能力。
当然，情感教学也存在一些问题需要解决，如主观性、语言环境的影响和教材的限制等。
情感教学在初中英语中的运用策略研究
情感教学在初中英语中的运用策略研究引言情感教学是一种通过培养学生的情感和情绪来促进学习的教学方法。
情感教学能够帮助学生建立良好的情感态度，提高学习动机和学习兴趣，从而增强学习效果。
在初中英语教学中运用情感教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
研究初中英语教学中运用情感教学策略具有重要的意义。
一、创设情境创设情境是情感教学的核心策略之一。
通过创设与学习内容相关的情境，可以让学生更好地理解和记忆知识。
在初中英语教学中，教师可以通过讲故事、设置角色扮演等方式创设情境，让学生身临其境地体验学习内容，增强学习的情感体验。
在教授口语对话时，可以让学生分角色进行对话练习，让学生感受到真实的交流情境，从而提高学习的趣味性和效果。
二、利用音乐与图片音乐和图片是情感教学的重要工具。
音乐能够引起学生的情感共鸣，激发学习兴趣。
而图片能够直观地展示学习内容，帮助学生更好地理解和记忆知识。
在初中英语教学中，教师可以通过播放与学习内容相符合的音乐，让学生在愉悦的音乐中学习；教师还可以利用精美的图片展示学习内容，吸引学生的注意力，提高学习的效果。
三、开展游戏活动游戏活动是情感教学的重要手段之一。
游戏能够调动学生的积极性和主动性，提高他们的学习动机。
在初中英语教学中，教师可以通过开展各种形式的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
可以组织学生进行角色扮演，模拟英语对话的场景；还可以利用游戏形式进行单词、语法等知识点的巩固。
通过游戏活动，学生能够更好地接受和理解学习内容，提高学习的趣味性和效果。
四、培养情感态度培养情感态度是情感教学的根本目的。
在初中英语教学中，教师需要重视学生的情感体验，培养他们积极乐观的情感态度。
教师可以通过鼓励、表扬、赞美等方式，增强学生的自信心和学习动力；教师还需要注重学生的情感体验，关心他们的情绪变化，并适时进行情感调节。
只有建立良好的情感态度，学生才能更好地接受和理解学习内容，提高学习效果。
情感教学在初中英语中的运用策略研究
情感教学在初中英语中的运用策略研究
情感教学是指通过情感体验和情感交流等方式，激发学生学习英语的兴趣和积极性，
培养学生对英语学习的热爱和自信心。
在初中英语教学中，如何运用情感教学策略，提高
学生的英语学习效果，是一个值得研究的问题。
教师要创设情感化环境，营造良好的学习氛围。
教师可以通过布置英语角、展示学生
的英语作品等方式，让学生感受到英语学习的重要性和实用性，激发学生对英语的学习兴趣。
教师还可以运用音乐、游戏、动画等多种形式，使英语学习更加生动有趣。
在学习英
语单词时，教师可以播放一些有趣的英语歌曲，让学生在歌曲中感受到单词的韵律和节奏，提高记忆效果。
教师要注重情感交流，与学生建立良好的师生关系。
教师可以定期组织学生进行小组
讨论、自由交流等活动，让学生充分发表自己的意见和想法，增加学生对英语学习的参与
感和归属感。
教师还可以运用情感化评价，给学生鼓励和肯定，提高学生的自信心和学习
动力。
在学生完成一篇英语作文后，教师可以给予学生积极的评价和鼓励，激发学生学习
英语的兴趣和动力。
教师要注重情感化教学内容的设计。
教师可以利用故事、诗歌、影视等素材，让学生
在情感体验中学习英语。
教师可以选取一些富有情感色彩的英语故事，让学生通过阅读和
讨论，感受故事中的人物情感，培养学生对英语学习的情感投入和情感体验。
教师还可以
运用多媒体技术，利用图片、视频等辅助材料，帮助学生更好地理解和感受英语学习内
容。
情感教学在初中英语中的运用策略研究
情感教学在初中英语中的运用策略研究
创设情境发展学生兴趣。
在教学中，可以通过情境创设来吸引学生的注意力，提高学生参与课堂的积极性。
在教学中可以引入一些有趣的故事或案例作为教学素材，让学生通过故事和案例体会其中所包含的情感，从而激发学生的情感表达。
关注学生的情感需求。
教师应了解学生在不同阶段的情感需求，并根据学生的需求进行教学。
在初中阶段的学生常常面临着生理和心理上的变化，他们需要得到关注和理解。
在教学中应注重与学生的情感沟通，及时解决学生的情感问题，为学生提供心理支持。
运用多媒体教学工具。
利用多媒体教学工具可以更好地激发学生的情感反应，提高学生的学习兴趣和参与度。
在教学中可以使用图片、音乐、视频等多媒体资源，让学生在感知信息的产生情感上的共鸣。
注重情感体验和情感表达。
在教学中，教师可以通过情感体验活动来让学生真切地感受和体验英语学习的乐趣和意义。
组织情感体验活动，让学生充分参与通过参观英语角、参加英语演讲比赛等方式，让学生亲身体验到英语学习的乐趣和成就感。
鼓励学生在语言表达中表达情感。
在教学中，教师应鼓励学生在语言表达中表达自己的情感。
对于学生的情感表达，教师应给予积极的回应和肯定，促进学生在语言表达中更好地表达自己的情感和思想。
情感教学是初中英语教学中一种重要的教学方法，通过创设情境、关注学生的情感需求、运用多媒体工具、注重情感体验和表达等策略，可以有效激发学生的情感，提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的综合发展。
简析初中英语教学与情感教学有效融合的措施
简析初中英语教学与情感教学有效融合的措施初中英语教学与情感教育的有效融合，旨在培养学生热爱学习、积极进取、乐观向上、有自信的人生态度和情感品质。
以下是几个有效融合的措施：1.营造良好的情感氛围。
教师在教学中营造良好的情感氛围，创造融洽愉悦的课堂氛围，激发学生学习兴趣和情感投入度。
比如，利用小组赛、游戏互动等方式，调动学生情感积极性，丰富学习情境与体验。
2.以情感启迪教学。
教师可以通过情感教育，启迪学生思考、诱导学生去创新、思考和探究。
通过热爱和情感去教育学生理解、记忆和掌握知识。
比如，利用亲身经历教材中做文章，引导学生思考故事背后的深层内涵，让学生在经历中感悟生命的真谛。
3.发展学生情感智慧。
教师可以通过角色扮演、情境准备等方式，向学生传递情感知识，让学生在情感表达中专注学习，体会情感沉淀对人生成长的重要性。
比如，组织英语节目让学生发挥自己的舞蹈、歌唱等才能，通过感性的方式表达学生能力和情感体验。
4.创设情感升华的教学活动。
教师可以运用美术、音乐、朗诵等方式，创设情感升华的教学活动，让学生在表达情感过程中更加从容自信，感悟到英语学习的无穷魅力。
比如，开展英文歌曲创作比赛、口语朗诵、英文剧社团等活动，让学生能够用英语展示自己的艺术才华和情感体验，从而提高英语学习的动机和水平。
5.学以致用、实践为重。
教师可以引导学生将英语知识运用于实际生活中，增强学生的情感体验和认知能力。
比如，组织学生参加国际青少年英语交流活动，让学生在国际文化交流中拓宽视野，领会语言文化之美；同时，让学生感受到英语对人生成长的实际帮助和重要作用。
总之，初中英语教学与情感教育有效融合，可以使学生在学习过程中不仅掌握知识，还能够感受到融洽、关爱和自信等情感品质，从而切身体验到美好生活和学习的真谛。
中学英语情感教学
中学英语情感教学前言在英语学习的过程中，学习者常常会感到乏味和无趣。
对于学习英语的学生而言，他们需要在长期的学习过程中保持兴趣和动力。
因此，在教学中加入情感教学的方法是十分必要的。
情感教学是指，通过情感教育手段，培养学生的情感和意志，促进其全面发展的一种教育方式。
那么，本文将探讨中学英语情感教学的实施方法和效果。
中学英语情感教学的实施方法1. 创设情感氛围在情感教学中，创设一个温暖、关爱、自由的学习环境是非常必要的。
教师应该以关怀的态度关注学生，在交流中结交朋友，在打造一个自由的学习环境中为学生提供展示自我的机会，并让学生在这种情感氛围中感受到学习的乐趣。
2. 以情感化教学内容在英语教学过程中，注重让学生从情感的角度去理解和接受学习内容。
例如，在教授词汇时，教师可以通过实际场景的演示和角色扮演让学生感受单词背后的情感，并促进学生对这些单词的理解和记忆。
3. 引导情感抒发在中学英语情感教学中，教师还可以在课堂教学中引导学生进行情感抒发，以促进学生的情感表达和沟通。
例如，教师可以在写作训练中，引导学生撰写自己的感受和情感体验，增强学生对英语学习的兴趣和热情。
4. 培养情感教学能力在情感教学中，教师不仅需要掌握情感教育的理论知识，还需要具备教学实践的能力，即要熟练掌握情感教学的实施方法，能够在教学过程中合理地运用情感教学策略，以达到教学目标。
中学英语情感教学的效果1. 提高学生兴趣在情感教学中，学生能够通过互动交流、实际操作、情感假设等方式参与到英语学习中。
这样能够增强学生对英语的兴趣和热情，提高他们的主动参与和动力。
2. 提升学生自信心在情感教学中，教师注重培养学生的情感体验和表达，在学生表现好的时候要及时鼓励和肯定。
这样能够激发学生的自信心和学习热情，促进学生全面和健康的发展。
3. 增强语感和语感修养在情感教学中，教师可以通过情感语言教学、情感活动、情感互动等方式，让学生在学习英语过程中获得语感，识别语感，培养语感修养。
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基于情感教学的中学英语教学模式
”
论文关键词：情感教育中学英语教学必要性现状策略
论文摘要：在新一轮课程改革中，中学英语学科情感教育强调情感、态度、价值观三个
要素。
本文作者针对中学英语情感教学的现状，在学习新课程理论的基础上，结合教学实践，对新课程背景下中学英语的情感教育模式与策略进行了初步的探讨。
1.引言
中学阶段是青少年情感认知成长和成熟的关键时期，这一时期他们所接受的文化教育对其成长具有至关重要的影响。
英语教育是文化教育的核心内容，同时，英语教学与情感的内在联系，使英语教育成为了情感教育的良好载体之一。
英语是一种工具，但不是从事物质生产的工具，而是一种表情达意的工具。
它在被人类使用时，已经被赋予了人类的思想感情，不仅具有工具性这一本质特征，还具有思想性这一人文色彩。
无论是口头的语言还是书面的文章，都是客观社会生活在人们头脑中能动反映的产物，其中必然包含人类对生活的感受、体验和认识，蕴涵丰富的情感内容。
2.中学英语教学中引入情感教学的必要性
人作为一个有机体，感性与理性发展应该是协调的，若片面地追求理性而忽视感性，必然就会导致学生人格发展的障碍。
追求理性思考的深刻，而忽视感性思考的力量，不仅不能促进学生理性思维力的发展，反而会阻碍其发展。
有的英语教师总是按自己事先准备好的教学内容、教学步骤对学生进行灌输，把自己的理解强加给学生，用自己的感悟覆盖学生的感悟，要求学生从一定的角度理解以求达到同一认知层次。
而实际上学生对英语知识的品味是丰富多彩的，这样“整齐划一”的“目中无人”教学，不能不说是英语教学的悲剧。
教学中重视非智力因素有利于教学的成功，我们要发挥情感态度与价值观的作用促进学生的学习，因为情感态度与价值观可以优化教学，促进认知教育的发展。
中学英语教育过程扭曲了学习品质的培养，忽略了个性的培养，机械化了高级社会情感（价值观）的培养，大多数英语教师把对词汇和语法的理解和运用作为知识和能力目标。
新课程实施后，教师通过培训，能够接受新课程的理念，但接受仅仅是一种认同，还没有能够成为教师的一种素质，在教学中对学生情感态度与价值观的培养缺乏一定的理论支持和实践。
3.中学英语教学中情感教学的现状
在英语教学中，有相当一部分教师把考试的需要作为教学内容取舍的唯一依据，注重讲练，追求知识的系统和完备，要求答案的规范统一，使原本情趣盎然的英语课上成了知识训练的工具性学科。
有的教师甚至把提高学生的应试能力和技巧作为其教学的终极追求。
英语课堂缺乏审美性、情感性和创造性，更多的是对英语知识的解构和量化，对解题技巧的选择和运用。
抽象、概括、分析、比较的讲解训练充斥着教师和学生的头脑，占据着英语教
学的课堂。
这样的教学，忽视英语的特点，突出的不是人的审美价值，也不是对学生高尚健康情感的熏陶感染；忽视从人的全面发展的长远的角度来培养学生的能力，知识传授和重复繁琐的应试训练，使得情感的忽视变得理所当然，使得学生本来丰富活泼的生命被变成考试的机器。
教师也因为忽视育人目标而失去教学的制高点，而对于整个英语教学来说也失去了其存在的本真意义。
“
4.中学英语教学中引入情感教学的策略
4.1构建良好的师生关系
教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。
师生关系不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
平等和谐的师生关系意味着上课不仅是传授知识，还是一起分享理解，体验生命的价值和自我实现的过程。
因此，良好的师生关系不仅仅是教育或教学活动的背景、条件、手段，它的价值也不仅仅是完成教学任务、促进知识教学的工具性价值，更在于置身其中的每一个人不断获得完善自身、自我超越的动力。
大量的研究表明，师生关系对学生学习态度、学习成绩、学习活动效率、个性发展及心理健康等都有一定的影响。
根据情感的迁移功能、感染功能、动力功能和协调功能的积极作用，笔者提出了两条策略：一是感化策略，二是期待策略。
4.1.1感化策略
所谓感化策略，就是教师把自己作为一个情感源，产生出一个情感场，使学生置身于这个情感场中被感化，激活学生这个情感源，通过三个情感交流回路：①师生间爱的情感交流回路；②师生间人格情感的交流回路；③期待情感交流回路，使师生间相互了解，彼此接纳、互动以至达到情感共鸣，建立起和谐的师生关系。
所谓期待策略，就是教师通过期
待建立对学生的信任，寄予厚望，使期待和厚爱转化为学生的领悟和愉悦的情感体验，营造出良好的师生关系，使学生的潜能得到充分的发挥，建立起和谐的师生关系，从而结出期待效应的硕果。
如，作业批语就是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习的期待。
“Well done！Pay attention to your handwriting，won’t yo u？”诸如此类的作业批语具有一种积极的期待情感魅力，能充分发挥情感的动力功能和
调节功能，最终提高学生学习的积极性和学习效率。
4.2完善教学内容
所谓教学内容的情感性处理策略，是指教师从情感维度上着眼对教学内容进行加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥情感的积极作用。
这里虽强调了从情感维度上对教学内容的加工、组织，但丝毫不忽视认知维度上的加工、组织，以免由一个极端走向另一个极端。
一个理想的情况是，在从认知维度对教学内容进行加工、组织的基础上，又从情感维度对教学内容进行优化处理，两者相互联系，不可截然分开。
把情感性策略的运用作为变量，而把认知性策略的运用视为不变而已。
我们知道，无论是教学内容本身，
还是接受教学内容的学生，都以不同的方式存在着各种各样的情感现象，或者说，都是情知并存、交融的实体。
比如，通过对高中课文Madam Curie的学习，我们要让学生了解居里夫人：“Failure，a little success；a little more failure a little more success.”对科学孜孜不倦，不畏艰难，勇于探索，意志坚定，为科学奉献终身的崇高精神，并在具体实例中，通过教学指导学生向居里夫人学习。
5.结语
中学英语科情感教育有待研究的方面还有很多，如怎样表达情感目标，如何挖掘典型的、正确的、针对性强的情感教育内容，如何把握课堂教学中情感教育的“度”，如何开发情感教育课程资源，等等。
特别是在具体的、操作性的实践探索方面，还有待着我们去开掘和努力。
参考文献：［2］项茂英.情感因素对英语教学的影响［J］.外语与外语教学，2008.3.。