“以学生为中心”的课程教学模式变革探析
浅析以学生为中心的教学模式
浅析以学生为中心的教学模式引言以学生为中心的教学模式在教育领域中逐渐受到广泛的关注和应用。
与传统的以教师为中心的教学模式相比，以学生为中心的教学模式更加注重学生的主体地位和积极性，促进学生的学习兴趣和自主学习能力的培养。
本文将从教学目标、教学过程和教学评价等方面进行探讨和分析，以期更加全面地了解以学生为中心的教学模式。
教学目标以学生为中心的教学模式在教学目标的设定方面与传统模式有着很大的不同。
传统的以教师为中心的教学模式往往是通过教师为主导来制定教学目标和教育理念，而以学生为中心的教学模式将更多的重点放在学生的需求和差异方面，针对学生的具体情况制定教学目标。
以学生为中心的教学模式能够充分考虑到学生的心理、生理和认知特点，使得教师的教学目标更加符合学生的需要和实际情况。
教学过程以学生为中心的教学模式在教学过程的设计上，要求教师与学生之间的互动和合作更加密切。
教师不再是传统的单向传授知识的角色，而是与学生一起探索和思考问题，促进学生的自主探究和发现。
在以学生为中心的教学模式中，教师需要采取更加灵活的授课方式，设计出针对不同学生个体差异的授课方案，为学生提供更加贴近实际的教学体验。
教学评价以学生为中心的教学模式在教学评价方面的目标也有所不同。
传统的以教师为中心的教学模式一般以考试成绩为主要评价标准，而以学生为中心的教学模式更加注重教学过程中的学习和探究过程。
教师应该关注学生的学习动机和自主性，对学生在探究和发现上的思考过程进行评价，给予他们及时的正面反馈，以激发学生的学习热情和探究能力。
结论以学生为中心的教学模式是一种新兴的教学模式，它具有很高的应用价值和广泛的应用前景。
通过本文的探讨和分析，我们可以发现以学生为中心的教学模式与传统的以教师为中心的教学模式相比，更加注重学生的主体地位和积极性。
它有助于促进学生的自主学习能力和主动思考能力的提高，实现优质教育的目标。
因此，它将成为未来教学的重要趋势之一，值得我们在实践和研究中不断深入探索和应用。
浅析以学生为中心的教学模式
浅析以学生为中心的教学模式【摘要】学生作为教学活动的主体，以学生为中心的教学模式强调以学生的需求和兴趣为出发点，注重个性化教学和学生自主学习。
本文从概念解释、特点分析、优势比较、实施方法和案例分析等方面探讨了以学生为中心的教学模式。
通过对比传统教学模式，发现以学生为中心的教学模式更加灵活多样，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
文章也通过案例分析成功的以学生为中心的教学模式，展示了其实施方法和优势。
结尾部分指出了以学生为中心的教学模式的重要性和未来发展趋势，总结了其在教育领域的应用前景。
以学生为中心的教学模式有望成为教育改革的重要方向，促进学生全面发展和个性成长。
【关键词】学生为中心、教学模式、重要性、概念、特点、优势、实施方法、案例分析、成功案例、发展趋势、总结、展望1. 引言1.1 以学生为中心的教学模式的重要性以学生为中心的教学模式是指教师在教学过程中将学生的需求、兴趣、能力和特点置于首位的一种教学理念和方法。
这种教学模式的重要性在于能够更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习潜力，提高他们的学习效果。
以学生为中心的教学模式能够更好地尊重和关注每个学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中得到充分的发展。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣和动力，让他们更加积极主动地参与学习，提高学习的主动性和自律性。
以学生为中心的教学模式还能够培养学生的创新能力和实践能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
以学生为中心的教学模式在提高教学质量、促进学生成长和发展方面具有不可替代的重要作用，值得教育工作者和学生共同重视和努力推广。
2. 正文2.1 概念解释：什么是以学生为中心的教学模式以学生为中心的教学模式是一种重视学生需求和兴趣的教学方式。
传统的教学模式往往是以教师为中心，教师主导教学内容和方式，而学生被动接受。
而以学生为中心的教学模式则是将学生置于教学的核心地位，关注学生的学习过程和成长。
“以学生为中心”的课堂教学实践与探索
“以学生为中心”的课堂教学实践与探索在当今教育教学中，“以学生为中心”的教学模式已经成为了越来越多教育工作者关注的焦点。
实践证明，这种教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣、让学生更好地掌握知识，还能够激发学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，培养学生的创新思维和实践能力，具有很高的价值。
1.定义以学生为中心的教学模式是指在教学活动中，教师从传授知识者向学生的引导者、创设者、服务者、沟通者等角色转变，主动为学生创造学习条件，充分调动学生的学习积极性和创造性，使学生成为知识的主人、独立思考者和自主学习者。
2.特点（1）以学生为中心，注重学生的主体地位：在教学过程中，学生的学习需求和兴趣是首要考虑因素。
（2）以学生为中心，突出学习过程，尊重学习特点：在教学过程中，注重学生的感性认识与理性认识，重视学生的心理、情感、意愿，通过启发、引导、解释等方式促进学生的思考、探究、发现、表达。
（3）以学生为中心，体现合作和实践：在教学过程中，注重学生之间的互动、交流、合作，引导学生进行实践探究与能力提升，营造积极的学习氛围。
1.关注学生的个性差异针对学生群体的智力、兴趣、性格、情感等方面的差异，设计灵活多样的抽象、思维性、实践性等不同类型的任务和活动，让学生在实践中不断发现自己的长处，创造获得成功的机会。
2.注重启发学生的思考、探究和发现在教学过程中，注重启发学生的思考和探究，突出学生的主导地位，加强学生与教师、学生与学生之间的互动和交流。
利用案例、讨论、游戏等方式，让学生在轻松愉悦的情境中认识和掌握知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.发挥学生的主体意识，注重合作学习引导学生发挥主体意识，发挥团队合作，采用小组活动、角色扮演等方式进行合作探究，加强学生之间的沟通、合作和互助，培养学生互相尊重、理解和支持的精神，形成相互促进，共同成长的良好氛围。
4.关注学生的综合能力培养教师在教学中注重引导学生进行研究探究和创新性思维的训练，通过趣味性的实践活动，提高学生的观察力、思维力、判断力、表达力和创新能力，让学生在实践中掌握知识技能，同时激发他们的好奇心和求知欲，使学生在学习中得到真正的满足和成就感。
以学生为中心的教学模式探讨
以学生为中心的教学模式探讨教育是社会发展的基石，而教学模式则是教育的核心。
过去，传统的教学模式往往以教师为中心，教师主导课堂，学生被动接受知识。
然而，随着教育理念的不断更新和教育科技的迅猛发展，以学生为中心的教学模式逐渐受到重视和推崇。
一、学生的主体性以学生为中心的教学模式强调学生的主体性。
在这种模式下，学生不再是被动的接受者，而是积极参与者和探索者。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和协助者。
学生的学习兴趣和需求成为教学的出发点和依据。
这种模式能够激发学生的学习动力，培养学生的自主学习能力和创新思维。
二、个性化教育以学生为中心的教学模式注重个性化教育。
每个学生都有自己的特点和需求，传统的教学模式往往无法满足所有学生的学习需求。
而以学生为中心的教学模式则能够根据学生的个性和学习风格进行个性化教学。
教师可以根据学生的兴趣爱好和学习能力，设计不同的教学活动和任务，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中发展和成长。
三、合作学习以学生为中心的教学模式倡导合作学习。
传统的教学模式往往强调竞争和个人表现，学生之间缺乏合作和交流的机会。
而以学生为中心的教学模式则注重培养学生的合作精神和团队意识。
学生可以在小组中共同探讨问题、解决难题，相互学习和帮助。
通过合作学习，学生不仅能够提高自己的学习能力，还能够培养与人合作的能力，为未来的社会生活做好准备。
四、问题导向学习以学生为中心的教学模式强调问题导向学习。
传统的教学模式往往注重知识的传授和记忆，学生缺乏对知识的深入理解和应用能力。
而以学生为中心的教学模式则通过提出问题和解决问题的方式，引导学生主动探索和发现知识。
学生可以通过研究问题、实践操作和合作讨论等方式，深入理解知识，培养解决问题的能力和创新思维。
五、评价方式的改变以学生为中心的教学模式对评价方式提出了新的要求。
传统的教学模式往往以考试成绩为唯一评价标准，忽视了学生的综合素养和个性发展。
而以学生为中心的教学模式则注重全面评价学生的学习过程和学习成果。
基于核心素养的“以学生为中心”课堂教学模式探索
基于核心素养的“以学生为中心”的课堂教学模式探索基于核心素养的“以学生为中心”的课堂教学模式，是一种以培养学生的核心素养为目标，注重学生的主体性，强调学生参与和体验的教学模式。
以下是该模式的一些探索：一、理解核心素养首先，要明确核心素养的概念和内涵。
核心素养是指学生在接受教育过程中应具备的，对于促进其终身发展和社会发展具有关键作用的必备品格和关键能力。
这包括正确价值观、必备品格和关键能力等多个方面。
在课堂教学中，教师应深入理解并准确把握核心素养的内涵，以此为导向，帮助学生形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
二、以学生为中心的课堂教学模式以学生为中心的课堂教学模式，强调学生的主体性和参与性，注重学生的体验和探究。
在这种模式下，教师不再是知识的灌输者，而是学生的引导者和合作者，通过创设问题情境、提供学习资源、组织合作学习等方式，引导学生主动探究、自我发现、实践创新，从而培养学生的核心素养。
三、探索与实践1．创设问题情境：教师根据教学内容和学生的实际情况，创设具有挑战性和实际意义的问题情境，引导学生进入问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2．提供学习资源：教师为学生提供丰富的学习资源，包括课本、网络资源、实验器材等，让学生通过自主学习、合作学习等方式，自主发现、掌握知识，培养自主学习和合作学习能力。
3．组织合作学习：教师根据学生的实际情况，组织学生进行合作学习，让学生在小组内互相学习、互相帮助、互相监督，培养学生的团队合作能力和社会交往能力。
4．引导实践创新：教师在教学过程中注重引导学生进行实践创新，通过设计实验、制作作品等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的实践能力和创新精神。
四、评价与反馈在以学生为中心的课堂教学模式下，评价与反馈是非常重要的环节。
教师通过评价学生的学习成果和表现，了解学生的学习情况和进步情况，及时调整教学策略和方法，帮助学生解决学习中遇到的问题和困难。
新课程理念下以学生为中心的课堂教学模式探究
新课程理念下以学生为中心的课堂教学模式探究一、研修主题新课程理念下以学生为中心的课堂教学模式探究二、主题由来新课程标准下数学教学的特点：（一）教学必须基于学生的生活经验进行。
新课程提出的“有意义的数学应该是现实的”这一理念，告诉我们教育只有回归现实才能体现课程改革的真谛。
（二）新课标要求在教学中必须突出问题解决，因为问题解决是数学活动的核心，围绕问题的解决过程，让学生经历观察、猜想、验证、推理、交流等丰富的数学活动。
教师应注意引导学生寻找解决问题的办法，在解决问题的数学活动中,让学生经历探索数学知识的过程，力求体现的一个模式就是：创设问题情境—建立数学模型—解释、应用与拓展。
（三）在教学中必须给学生足够探索思考的时间和空间，数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”所以在教学中必须给学生提供积极思考、充分地参与数学活动的时间和空间，使学生在认真听讲、课堂练习的同时，有更多的机会去亲自探索、操作实践，与同学交流和分享探索的结果。
（四）在教学中必须精心设计问题，具体体现在：一要创设思考数学的问题情景。
二是教师在课堂上的教学用语要多用问句。
值得注意的是：教师向学生呈现问题时，不要急于去分析、肢解。
设计的问题必须有一定的深度,有利于促进学生的思维发展。
目前运用较多的教学模式为传递—接受式教学，它特别强调教师在教学中的作用，为了确保教师较好地发挥主导作用，教师在教学中必须围绕着“三中心”来进行教学，即教师中心、教材中心、课堂中心，这与新课标的要求是相相悖的。
基于此，我将研修主题确立为：新课程理念下以学生为中心的课堂教学模式探究。
三、主题学习带着问题我开始在网上查阅大量资料、收听专家讲座、看专家教师的课堂实录，一段时间后我提炼总结了如下几种教学模式。
（一）抛锚式教学模式在百度文库中我看到了张雪萍教师的教案，他对于抛锚式教学研究很透彻，通过学习我知道了抛锚式教学模式要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。
教师课题研究：以学生为中心的教学模式探索与构建
教师课题研究：以学生为中心的教学模式探索与构建教师课题研究：以学生为中心的教学模式探索与构建2023年，我国正在积极推进教育国际化，提高教育质量，促进学生全面发展。
教师不仅要掌握知识，还要具备探究教学方法、研究学生需求、关注学生情感发展等能力，进一步深化教学改革，构建以学生为中心的教学模式。
教学模式的改革是一个长期的过程，需要我们持续不断地思考、探索、改进。
以学生为中心的教学模式，是以学生的全面发展为出发点，实现学生自主学习和创造，培养学生自主学习和解决问题的能力，旨在培养学生的创新思维和实践能力。
一、探究学生需求，构建学生中心的教育改革教学模式首先需要了解学生的需求和特点，针对不同年龄段、不同层次的学生，我们需要制定教学标准，以确保学生在教育过程中得到全面发展。
在教学过程中，注重学生个性化需求、尊重学生差异化、关注学生情感发展，创新课程教学内容，打造有趣、有意义的教学环境，实现优质教育的目标。
二、营造积极的教学氛围，促进学生全面发展积极的教学环境是学生学习的根本和基础。
在教育过程中，要构建充满挑战和创造力的教育氛围，激发学生思维潜力，激发学生的学习有趣、有意义，创造一个宽松的学习环境，让学生自由发展，激发他们的学习主动性。
三、培养学生自主学习的能力，推动学生自主发展以学生成为中心的教学模式要达到的目标是培养学生自主学习的能力。
学生在自主学习过程中，通过学习来解决问题和探究知识，在此过程中体验到学习是一种动态过程，从而能够掌握学习方法和解决问题的能力。
同时，学生在自主学习中还能够发展他们的自主思维和创造性思维，进而形成一种良好的学习习惯和素养。
四、优化教育过程，实现课程知识化和素质化的统一优质教育的实现必须在教育过程中进行，而在教育过程中实现课程知识化和素质化的统一，就是我们推进以学生成为中心的教育的关键。
我们需要在教育过程中，结合学生的实际情况，进行课程的设计和改进，将知识和素质相结合，进而实现整个教育过程质量的提升。
“以学生为中心”的课程教学模式变革探析
颠覆了一个又一个的传统行业，为适应创新驱动型社会 教学”。
发展变化的需要，教育领域的改革势在必行。
二“、以学生为中心”的课程教学模式的设计
美国教育学家布鲁姆于 1956 年提出认知的六个层
“以学生为中心”的课程教学可以充分借助互联网
级：记忆、理解、应用、分析、综合、评价[1]。其中，应用、分 技术，打破时空的限制，对教学形式和结构进行改变，将
学过 程，提供学 习资 源，安排 学 习 任务 ，设 置 考 核标 准，
课后，通过师生之间的进一步交流、探讨，学生将学
学生在教师教学设计的引导之下开展探究式学习。教师 习内容以及研讨题目形成总结报告。对一些有价值的学
收稿日期：2019-01-14 作 者简介 ：杨晓霞（1984—），女，河 南郑州 人，中原 工学 院信 息 商务 学 院 副 教 授，主要 从 事 国 际贸 易 政策 、互 联 网 经 济与 管理研究。
2019 年第 10 期 （总第 1296 期）
■教学改革与实践
黑龙江教育（高教研究与评估）
HEILONGJIANG EDUCATION（Higher Education Research & Appraisal）
No.10，2019 Serial No.1296
“以学生为中心”的课程教学模式变革探析
（二）课中将学生“引回课堂” 在课堂上，教师对讲授内容进行凝练与取舍。对于
作为主体的发现与生长[2]。学生通过自主利用闲置时间， 课前学生已通过线上学习的内容不再重复，重在梳理知
借助现代化的信息技术和在线开放课程学习平台，以问 识点，利用雨课堂等平台开展课堂在线测验，根据雨课
题为导向开展自主学习，通过研讨、辩论等方式，在教师 堂及时反馈的结果重点解析重难点、易错点。继而对课
浅论“以学生为中心”的教学模式
浅论“以学生为中心”的教学模式“以学生为中心”的教学模式，是一种教育理念和实践方式，强调在教学中将学生置于核心位置，关注学生的个性化需求和全面发展。
以下是关于这一教学模式的浅论，内容丰富，希望能够满足您的要求。
一、引言教育是人类进步的阶梯，而教育模式的改革与创新则是推动教育发展的关键。
在传统的教学模式中，教师往往占据主导地位，学生处于被动接受知识的地位。
随着教育理念的更新和科技的进步，以学生为中心的教学模式逐渐成为教育改革的重要方向。
本文将从以下几个方面，对“以学生为中心”的教学模式进行探讨。
二、以学生为中心的教学模式的理论基础1. 人本主义教育思想人本主义教育思想强调尊重学生的主体性，关注学生的情感、兴趣和需求。
在这种思想指导下，教育者不再将学生视为被动接受知识的容器，而是将其视为具有独立思考、自主发展的个体。
以学生为中心的教学模式正是基于这一理念，将学生置于教学活动的核心。
2. 建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习是学生在原有知识体系的基础上，通过与外部环境互动，主动建构知识的过程。
在这一过程中，学生需要不断调整自己的认知结构，以适应新的知识和情境。
以学生为中心的教学模式，旨在为学生提供丰富的学习资源和情境，引导他们主动探索、建构知识。
3. 元认知理论元认知理论关注学生的自我监控、自我调节和自我评价能力。
以学生为中心的教学模式，强调培养学生的元认知能力，使其能够更好地掌握学习方法和策略，实现自主学习。
三、以学生为中心的教学模式的特点1. 学生主体性在以学生为中心的教学模式中，学生是教学活动的主体，教师是引导者和辅助者。
教师应充分尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣、需求和潜能，激发学生的学习积极性。
2. 个性化教学以学生为中心的教学模式强调个性化教学，即根据学生的特点、兴趣和能力，制定适合他们的教学计划和教学方法。
这种模式有助于发挥学生的特长，提高教学效果。
3. 互动式教学互动式教学是促进学生主动学习的重要手段。
浅论“以学生为中心”的教学模式
浅论“以学生为中心”的教学模式本文深入探讨了“以学生为中心”的教学模式。
首先阐述了其内涵与理论基础，包括建构主义、人本主义等对该模式的支撑。
接着分析了该教学模式的主要特征，如尊重学生个体差异、强调学生自主学习、注重学习过程体验等。
然后详细论述了其在教学实践中的具体应用，涵盖课程设计、教学方法选择、学习评价等多个方面。
还探讨了实施这种教学模式所面临的挑战，如教师角色转变困难、教学资源需求等问题，最后提出了应对这些挑战的策略，旨在为现代教育教学改革提供有益的参考，以更好地发挥“以学生为中心”教学模式在培养创新型、个性化人才方面的重要作用。
一、引言在当今教育不断发展变革的时代，传统的以教师为中心的教学模式逐渐暴露出诸多弊端。
随着对教育本质认识的深入，“以学生为中心”的教学模式日益受到广泛关注。
这种教学模式强调将学生置于教学活动的核心位置，关注学生的需求、兴趣、能力和个性发展，旨在激发学生的学习主动性和创造性，提高教育教学的质量和效果。
二、“以学生为中心”教学模式的内涵与理论基础（一）内涵“以学生为中心”的教学模式是一种教育理念的转变，它认为学生是学习的主体，教学活动应该围绕学生的学习需求、兴趣、能力和发展目标来设计和开展。
在这种模式下，学生不再是被动接受知识的容器，而是积极主动的知识建构者。
教师的角色从知识的传授者转变为学习的引导者、促进者和组织者。
（二）理论基础1. 建构主义理论建构主义认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
这就强调了学生在学习过程中的主动性和自主性，为“以学生为中心”的教学模式提供了重要的理论依据。
2. 人本主义理论人本主义强调人的价值、尊严和自我实现。
在教育中，人本主义认为学生是一个有情感、有个性、有潜能的个体，教育应该关注学生的全面发展，满足学生的情感需求，激发学生的内在学习动机。
以学生为中心教学范式改革的探索与实践
以学生为中心教学范式改革的探索与实践随着教育理念不断的更新与发展，以学生为中心的教学范式逐渐成为教育领域的热门话题。
传统的教学模式往往是以老师为中心，注重的是知识的传授和考试的成绩，而忽视了学生个体发展的需求和特点。
今天的社会需要的是具有创新精神和实践能力的人才，这就需要教育升级，注重培养学生的综合素养和创新能力，以学生为中心的教学范式改革成为了当今教育领域的发展方向之一。
本文将探讨以学生为中心教学范式改革的重要性以及对实践与探索进行深入的分析。
1. 引领教育发展趋势以学生为中心的教学范式改革，是教育领域的一次革命性转变，是现代教育事业的必然趋势。
研究表明，以学生为中心的学习模式更有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
而且，学生在这种教学模式下更容易培养综合能力，促进个性发展。
推动以学生为中心的教学范式改革对于引领教育发展趋势具有重要意义。
2. 全面提升学生素质以学生为中心的教学范式改革，能更好地促进学生的综合素质的全面提升。
在传统的教学模式下，学生更多地是被动接受知识，缺乏主动学习和创新能力。
而以学生为中心的教学范式更注重学生的个性发展，激发学生的创新潜能，培养学生的主动学习意识和实践能力，从而使学生的综合素质得到更好的提升。
3. 适应社会需求以学生为中心的教学范式改革符合社会对人才的需求。
随着社会的不断发展，要求人才具备更多的能力，如创新能力、实践能力、团队合作能力等。
而传统的教学模式往往只注重知识的灌输和考试成绩，忽视了这些能力的培养。
以学生为中心的教学范式更关注学生的个性化需求，为学生提供更多的成长空间，更好地培养适应社会需求的人才。
1. 建立学生参与的教学模式在以学生为中心的教学范式中，学生的参与和主动学习是至关重要的。
教师需要创造条件，将学生引导至课堂的中心地位，并大量鼓励学生主动提出问题、解决问题，培养学生分析问题和创新问题的能力，提高学生的学习热情和积极性。
2. 建立个性化辅导制度由于学生在学习上的差异性，教师需根据学生的不同个体差异，合理设置教学方法和教学内容，使每个学生都能得到个性化的辅导和关照。
以学生为中心教学范式改革的探索与实践
以学生为中心教学范式改革的探索与实践近年来，以学生为中心的教学范式被广泛关注和实践，成为推动教育改革的重要方向。
以学生为中心的教学范式，是一种以学生的需求和兴趣为出发点，以学生为主体，实现师生互动、探究性学习、个性化教育的教学模式。
本文从传统教学模式存在的问题着手，探讨以学生为中心教学范式的理念丰富性和教学实践的可行性，同时提出了实现学生中心教学的策略和途径。
一、传统教学模式存在的问题传统教学模式以教师为中心，教师进行一项项知识讲授，学生被动接受，学生是教师的听众。
教师是权威，学生是听众，学习时间、学习内容、学习方式都是由教师决定的。
这种教学模式存在的问题是：1、学生缺乏积极性和创造性。
学生一味地被动接受知识，难以真正的融入到学习过程中，造成了学生缺少学习的主动性和自我探究的能力。
2、学生学习的效果不佳。
学生在被动接受知识的过程中，难以真正掌握和理解所学知识，学习效率和效果不尽人意。
3、学生缺少实践性和思维性。
传统教学模式缺乏对学生实践和思考的培养，导致学生容易忘记所学知识和方法。
以学生为中心教学范式，是一种以学生为主体、师生互动、探究性学习、个性化教育的的教学模式。
它具有以下的理念丰富性：1、追求学生自我发展。
以学生为中心的教学活动，关注学生的需求和兴趣，鼓励学生自主学习、探究、创新，让学生在参与学习过程中，深刻体验和反思，以此实现学生的自我发展。
2、实现教师和学生之间的互动性和平等性。
以学生为中心的教学范式，实现了教师与学生之间的互动性和平等性，改变了教师单方面授课的形式，让学生成为活跃的学习者，而不仅仅是被动的听众。
3、注重个性化教育。
以学生为中心的教学范式，充分考虑不同学生的特质和需求，致力于培养学生的个性、特长和思辨能力，促进每个学生的全面发展。
以学生为中心教学范式的很多理念听起来都很美好，但是实际操作是否可行呢？下面是以学生为中心教学范式实践的几个方面：1、设置开放型课堂。
在学生为中心的教学范式里，教师的作用主要是引导和组织，因此必须开放课堂，允许学生做自己想做的事情，以学生为中心的教学模式可以帮助学生学习知识、技能和态度。
课堂变革：以学生的“学”为中心
课堂变革：以学生的“学”为中心随着社会的发展和教育理念的不断更新，课堂教学也需要不断变革。
传统的教学模式往往以老师为中心，学生被动接受知识，而现代教育理念强调以学生为中心，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
课堂变革以学生的“学”为中心成为了当前教育领域的热点话题。
一、传统教学的局限性在传统的教学模式中，老师通常扮演着知识传授者的角色，学生则是知识的接受者。
课堂上老师讲，学生听，课后老师布置作业，学生完成。
这种教学模式固然有利于学生掌握知识点，但也存在一些局限性。
学生的学习兴趣难以被激发，因为他们只是被动地接受知识，很难在这样的情境下产生浓厚的学习兴趣。
学生的创造力和思维能力无法得到充分的发展，因为他们缺乏主动思考和解决问题的机会。
学生的学习动力可能会受到影响，因为他们对所学知识的真实应用和意义缺乏理解。
二、以学生的“学”为中心的理念以学生的“学”为中心是一种以学生为主体，以学生的需求和兴趣为导向的教学理念。
在这种教学理念下，老师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和协助者。
课堂上，老师应该提供丰富多样的学习资源和活动，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生积极探索问题。
老师也要关注学生的发展，引导他们全面发展，培养他们的创造力和解决问题的能力。
在这种教学理念下，学生的学习成为了课堂的中心，学生将成为课堂的主角，他们需要积极主动地参与学习活动，提出问题，钻研问题，解决问题，使得知识的学习和应用成为一种具有挑战性和有趣味性的过程。
在以学生的“学”为中心的教学模式中，老师的角色不再是单向的，而是参与式的，他们需要与学生共同合作，共同探讨问题，帮助学生解决问题。
三、课堂变革的应用实例1. 设计学生参与式的学习活动在以学生的“学”为中心的教学模式下，老师需要积极设计学生参与式的学习活动，如小组讨论、问题解决、实验探究等。
通过这样的学习活动，学生将成为课堂的主体，积极思考和交流，发表自己的见解，挑战自己的思维，促进对知识的深入理解和应用。
浅析以学生为中心的教学模式
浅析以学生为中心的教学模式【摘要】教学模式的演变和学生参与教学的重要性促使教育者不断探索更有效的教学方式。
本文重点介绍了以学生为中心的教学模式，探讨了该模式的具体方法和案例分析。
以学生为中心的教学模式能够更好地满足学生的需求，提高学习效果。
重视学生的个性差异也是该模式的特点之一。
结论部分指出以学生为中心的教学模式的重要性，并展望了未来发展趋势。
以学生为中心的教学模式不仅能够促进学生成长，还能够提高教育质量，是未来教育发展的必然方向。
【关键词】教学模式、学生参与、学生为中心、教学方法、教学案例分析、教学优势、学生个性差异、未来发展趋势、重要性。
1. 引言1.1 教学模式的演变教学模式的演变是随着社会的不断发展而不断变化的。
从传统的教师中心教学模式到以学生为中心的教学模式，教育理念和方法在不断的更新和改进。
传统的教师中心模式注重的是教师的授课和灌输知识，学生只是被动接受。
而以学生为中心的教学模式则更加注重学生的主体性和参与性，强调学生的自主学习和发展。
这种教学模式的演变反映了教育理念的变革，强调了教育应该围绕学生展开，注重培养学生的综合素质和能力，而不仅仅是传授知识。
随着社会的不断变化和科技的发展，教学模式也需要不断创新和完善，以更好地适应学生的成长需求和社会的发展要求。
以学生为中心的教学模式因其关注学生的全面发展和个性特点而得到越来越广泛的认可和应用。
1.2 学生参与教学的重要性学生参与教学的重要性在教育领域中占据着重要的地位。
学生参与教学可以提高学习者的学习主动性和学习兴趣，激发学生的学习动力，促进学生的思维发展和创造性思维能力。
通过参与教学，学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习效果和学习质量。
学生参与教学也可以促进师生之间的互动和交流，建立起师生之间更加平等和民主的师生关系。
学生参与教学可以促使学生更深入地探索和理解知识，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，提高学生的综合素质和学习能力。
重视学生参与教学，将学生置于教学的中心位置，切实关注学生的学习需求和兴趣，构建起以学生为中心的教学模式，是教育的重要任务之一。
“以学生为中心”教学模式探析
教学模式的定义：指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序教学模式的重要性：教学模式是教学理论的具体化，是教学实践的概括化的形式，是理论联系实际的桥梁，是教学经验的理论升华，是教学活动的指导思想 教学模式的定义和重要性教学模式的定义和重要性教学模式的定义：指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序教学模式的重要性：教学模式是教学理论的具体化，是教学实践的概括化的形式，是理论联系实际的桥梁，是教学经验的理论升华，是教学活动的指导思想 教学模式的定义和重要性教学模式的定义和重要性教学模式的定义：指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序教学模式的重要性：教学模式是教学理论的具体化，是教学实践的概括化的形式，是理论联系实际的桥梁，是教学经验的理论升华，是教学活动的指导思想 教学模式的定义和重要性教学模式的定义和重要性教学模式的定义：指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序教学模式的重要性：教学模式是教学理论的具体化，是教学实践的概括化的形式，是理论联系实际的桥梁，是教学经验的理论升华，是教学活动的指导思想
知识建构：认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的
合作学习：认为合作学习是学习者建构知识的有效途径，通过合作学习可以促进学习者之间的交流与互动
情境化教学：认为教学应该与现实生活情境紧密相连，以帮助学习者更好地理解和应用所学知识
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实践过程：该小学科学课堂教学实践的具体过程和实施方法
09年课程改革工作总结：以学生为中心的教学模式的实践与探索
09年课程改革工作总结：以学生为中心的教学模式的实践与探索2009年是我国课程改革的关键年，全国各级教育部门积极响应国家政策，推进以学生为中心的教学模式的实践与探索。
这一教学模式是在整个课程体系中贯穿始终的，旨在促进学生的全面发展、培养学生的实际能力和创新能力，以及增强学生的自主学习和自我评价的能力。
通过09年课程改革的深入推进，我国的教育教学水平得到了显着提高，对于今后我国教育教学改革也起到了积极的推动作用。
一、以学生为中心的教学模式以学生为中心的教学模式，是以学生发展为目标，以学生需求和学习为出发点，以引导教学、促进学习、培养创新和自主性为手段，以综合评价和及时反馈为重心，是一种贯穿整个课程体系的教学模式。
以学生为中心的教学模式，对教师的需求非常高，首先教师必须具备深厚的学科知识和教育理论知识，并且还要不断提高自己的教学方法和教育技能，这样才能真正地实施以学生为中心的教学模式。
在教学过程中，教师要注意教材内容的开放性，构建教育环境，组织一些设计活动，或让学生开展相关的研究工作，使学生在学习的过程中得到启发和自我发展。
二、实践与探索在09年课程改革的过程中，各级教学机构积极探索以学生为中心的教学模式，并取得了一定成果。
例如，在小学语文教学中，如适当控制教材数量，减轻学生的学习负担等，使得学生更加适应并且喜欢学习语文。
在中学教学中，老师通过使用一些先进的教育技术和辅助教材，开展线上和线下学习活动，引导学生积极参与创新研究，提高学生的核心竞争力和实际能力。
此外，在大学教学中，一些名校和职业学院通过加强实践教学、实训和实习，培养学生的职业能力和实际运用能力，在很大程度上提高了学生的就业和择业能力。
三、总结以学生为中心的教学模式的实践和探索，是我国教育改革的一个重要举措，也取得了一定的成果。
学生在这种教学模式的下，更加容易积极参与课堂活动，培养学生自主学习的能力，促进学生的全面发展和实际能力的提高。
对于今后我国教育教学的改革也具有积极的指导意义。
浅谈以学生为主体的教学改革
浅谈以学生为主导的学习教学模式改革深雪堂初级中学校冯继宝以学生为主导的学习教学改革是于质朴中见精神、于自然中出创新、于平淡中卓然的超群的新教学模式。
这种课堂教学模式，即“先学后教，重在训练”。
这一模式虽然与传统的教学方式有所不同但颇有效果，然而单从文字上看却绝无多少玄妙奇异之处。
细细琢磨，才有心灵震撼的体验：一、自信的现代教育理念。
教育改革的核心问题是转变观念，以学生为主导的现代教育理念，是星火之燎原，照亮了教师万般艰辛却体验着幸福的改革之路。
在教学过程中师生间、课堂上，在看似平常听似平常的教学现象背后，执着地洋溢着一种教育的博爱精神、对学生的赏识与信任精神，这即使“爱满天下”、“让每一个孩子都抬起头走路”的精神。
从心底里相信每个学生都能学好，并且自信地选择学生、不苛求学生不歧视学生。
实际上，把复杂的探索课题、把难以想象的教育难题都留给教师。
然而，健康成长的学生们却又仿佛体验到了如布卢姆的“差异教学”、“掌握学习”的理验关照，乃至如合作教育、交往学习、自主建构性学习等现代理念、现代教学尊照学习者主体的理念。
二、自然的课堂教学模式。
给人最深刻印象的莫过于它的自然宽松、质朴随和，绝无刻意雕饰、重复排练的痕迹。
我曾十分困惑于时下的公开课教学，也曾在评课时提出过“这堂课最大的问题就是没问题”的勃论式的评价意见，起因即在于这些课却让我折服，让我如沐春风而赞叹不已，它充满了生活般的互动交流，跃动着真实的对或是错，那么平实那么自然而然，甚至竟让那些不远千里赶来听课的教师们感到失落：大部分的时间都是学生们在那里兴致勃勃地学，教师只是点拨诱导，设置疑问，几乎不讲多少课，这样的课我们也能办到嘛！其实，再往深层次追问，情况可能就全然不同了：我们的教学我们的课，宗旨究竟是什么？课堂上，教师和学生们不是都沉浸在教学中了吗？甚至，如果我们不是有意强化自己的观摩者的角色意识，岂不是很自然地会转化角色像学生一样融入他们的教学生活融入他们的课吗？是在追求教学之内涵的超越境界里，已经淡化了某些惯例形式的课。
探析“以学生为中心”的课程教学体系改革
探析“以学生为中心”的课程教学体系改革杨利军[摘要]本文阐述了树立“以学生为本”的教学观，以及全面构建“以学生为中心”的教学模式所必须实施的一系列改革，即以就业为导向，改革和重组课程体系的目标、要求与原则；以能力为本位，进行教学改革的方法、措施与途径。
[关键词]以学生为本以学生为中心课程体系教学改革[作者简介]杨利军(1964—)，女，湖南铁道职业技术学院副院长、副教授，大学本科，研究方向为教育教学管理。
(湖南株洲 412001)高职教育的根本任务是为生产、建设、管理、服务第一线，培养具有创新精神、创业能力和可持续发展能力的高等技术应用性专门人才。
贯彻党的教育方针，高职教育必须建立“以学生为本”的全面发展教学观。
“以学生为本”，主张“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”；主张“教书育人，管理育人，环境育人”；主张建立面向学生、以学生为中心的课程设计思想和教学思想，以能力为本位，以就业为导向，强调学生的全面发展，强调学生综合素质的培养。
“以学生为中心”，主张“教师为主导，学生为主体”，学生对自己的学习负责任，规划自己的学习活动，学院和教师为学生提供足够的学习资源与引导；主张学生“自我教育，自我管理，自我服务”。
构建“以学生为中心”的教学模式，必须实施一系列的改革：从人才培养方案的制定，到课程教学改革；从学生道德行为、职业行为的养成教育，到职业能力的培养；从人文素质的提高，到对学生质量评价的全过程，以达到培养高素质的高职人才的目标。
因此必须做好以下工作。
一、以就业为导向，改革和重组课程体系随着高等教育大规模扩招及高等教育大众化、普及化的实现，大学毕，业生的就业形式愈加严峻，而高职教育无论从其自身定位还是现实状况来看，都无法与普通本科高等教育相比，就业压力更大，正确认识教育与社会需求的关系显得尤为重要。
从主动适应社会、经济发展需求看，高职教育就是就业教育，以就业为导向，提高就业率，是高职教育的核心目标，所以在课程体系的构建、人才培养方案的制定上，必须充分体现以就业为导向。
以学生为中心教学范式改革的探索与实践
以学生为中心教学范式改革的探索与实践学生是教育活动的主体，以学生为中心的教学范式改革是指在教育教学过程中，以学生的需求和兴趣为出发点，建立起更加灵活、多元化的教学模式，促使学生主动参与、积极探索和深入思考，提高其学习的自主性和创造性。
本文将探索和实践以学生为中心的教学范式改革。
要构建以学生为中心的教学范式，需要转变传统教学中教师的角色。
传统教学中，教师是知识的传授者和权威的代表，而以学生为中心的教学范式要求教师成为学生的引导者和指导者。
教师应该注重培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，提供适宜的学习环境和资源，并引导学生自主学习、合作学习和探究学习。
在课堂上，教师可以通过讨论、小组活动等方式激发学生的思考和表达能力，促使学生在自主探索中独立思考、积极合作，提高学生的学习效果和学习能力。
以学生为中心的教学范式还需要倡导个性化教育。
每个学生都有自己的特点和需求，传统的集体化教学模式不能满足所有学生的要求。
在以学生为中心的教学范式中，要通过细分教学目标、制定个性化学习计划、开展个别辅导等方式，满足每个学生的不同需求，让每个学生都能发挥自己的优势，充分发展自己的潜能。
对于有不同学习进度的学生，可以采用分层教学的方式，让学生按照自己的能力和兴趣进行学习，提高学习的个性化和差异化。
以学生为中心的教学范式还需要倡导探究学习和实践学习。
学生通过探究学习和实践学习，能够在实际操作中获取知识，加深对知识的理解和运用能力，同时培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂教学中，教师可以设计问题情境，引导学生提出问题和解决问题的思路，鼓励学生通过实践、实验等方式进行学习和探索。
在科学实验课中，可以让学生亲自设计实验、观察实验现象、分析实验结果，培养学生的科学思维和实践能力。
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“以学生为中心”的课程教学模式变革探析
作者：杨晓霞
来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2019年第10期
摘 ; ;要：“以教师为中心”的传统课程教学模式已不适合于应用技术型本科院校的人才培养，而“以学生为中心”的课程教学模式已逐渐成为新时代大学教学的趋势。
“以学生为中心”的课程教学模式借助于互联网技术，将学习过程拓展至课前、課中以及课后。
此种教学模式的有效实施需要学生、教师与学校三方协同作业。
“探究式教学”“小班研讨课”以及“虚拟仿真实验教学资源”的建设是保证“以学生为中心”的课程教学模式质量与效果的有效措施。
关键词：以学生为中心;教学模式;应用技术型本科院校
中图分类号：G642.0 ; ; ; ; ;文献标识码：A ; ; ; ; ;文章编号：1002-4107（2019）010-0032-02
形成于工业社会时代的传统的高等教育模式，在规模化培养标准的社会人才方面发挥了无可替代的作用，但是对于创新型人才以及多元化人才的培养却显得捉襟见肘。
随着信息科技的发展，“互联网+”的理念逐渐颠覆了一个又一个的传统行业，为适应创新驱动型社会发展变化的需要，教育领域的改革势在必行。
美国教育学家布鲁姆于1956年提出认知的六个层级：记忆、理解、应用、分析、综合、评价[1]。
其中，应用、分析、综合、评价是应用技术型本科院校应该实现的教学目标。
“以学生为中心”的教学模式有利于培养学生的创造性思维和应用能力，更适合于应用技术型本科院校的课程教学。
因此，为切实提高应用型本科高校的教学质量和教学效果，促使其实现“应用、分析、综合、评价”的教学目标，必须充分借助互联网技术，以课程教学模式的变革为抓手，充分调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的自觉性和主动性，逐步实现从“以教师为中心”的教学模式向“以学生为中心”的教学模式的转变。
一、“以学生为中心”的课程教学模式的本质
（一）学习的自由化与独立化
“以学生为中心”的课程教学模式是学习者独立甚至中心地位不断凸显的过程，是教的权威的衰退和学生作为主体的发现与生长[2]。
学生通过自主利用闲置时间，借助现代化的信息技术和在线开放课程学习平台，以问题为导向开展自主学习，通过研讨、辩论等方式，在教师的指导与解析之下完成学习任务。
（二）教学的引导性与激发性
“以学生为中心”的课程教学并非意味着放任学生漫无目的的自由发挥;而是由教师设计系统而完整的教学过程，提供学习资源，安排学习任务，设置考核标准，学生在教师教学设计的引导之下开展探究式学习。
教师与学生在课堂上是相互平等的，双方相互倾听、一起学习、共同探讨[3]。
教师从传统课堂上激情的“演说家”转变为新时代课堂上耐心的“倾听者”与“引导者”，从而将传统课堂的“填鸭式教学”转变为新时代课堂的“激发式教学”。
二、“以学生为中心”的课程教学模式的设计
“以学生为中心”的课程教学可以充分借助互联网技术，打破时空的限制，对教学形式和结构进行改变，将“教”与“学”的过程拓展至课前→课中→课后。
（一）课前将学生“赶上线”
学生课前利用教师所提供的互联网学习平台和学习资源开展自主学习是整个教学活动中重要的一环，学生课前能否有效学习决定了“以学生为中心”的教学模式的效果。
而如何在课前将学生“赶上线”，并且进行有效学习呢？关键是要将评价标准前置[4]，明确课前线上自主学习的考核任务、考核方式以及在期末总评成绩中的权重。
将平时过程性考核与期末总评考核相挂钩，以此促进学生的课前自主学习。
（二）课中将学生“引回课堂”
在课堂上，教师对讲授内容进行凝练与取舍。
对于课前学生已通过线上学习的内容不再重复，重在梳理知识点，利用雨课堂等平台开展课堂在线测验，根据雨课堂及时反馈的结果重点解析重难点、易错点。
继而对课前布置的研讨题目，通过演讲、情景模拟、辩论等灵活多样化的方式开展广泛的讨论。
在这一过程中，教师需要有效管理课堂，对学生的观点进行适当的点评与引导。
（三）课后将学生的学习成果“导入实践”
课后，通过师生之间的进一步交流、探讨，学生将学习内容以及研讨题目形成总结报告。
对一些有价值的学习成果，教师可引导学生将其进行实际运用或转化，以社会的实际效果检验学生的学习质量，并促进学生进一步的深入学习和研究。
三、“以学生为中心”的课程教学模式的内在要求
（一）学生具有自主学习的意愿与能力
知识是“学出来”的，而不是“灌出来”的[5]。
“以学生为中心”的课程教学要求学生具备较强的学习意愿和学习动力，能够积极主动地完成课前相关知识的学习、消化与吸收;具备自主学习的能力和兴趣，能够独立自主地利用网络资源搜集资料、发现问题、思考问题并解决问题。
（二）教师具备教学的艺术性与灵活性
“以学生为中心”的课程教学模式要求教师上课的重点不再是“教知识”，而是“教方法”“教思路”，注重因材施教，根据每个学生的特质、禀赋和能力，为其提供个性化的学习指导和学习方案。
根据课程知识点的差异，灵活采取多样化的教学方法和教学手段，综合运用混合式教学模式，以实现最佳的教学效果。
（三）学校创造优越的教学环境
教室是教学的主要场所，传统的秧田式的教室结构是为“以教师为中心”的教学模式服务的，不适合于“以学生为中心”的教学模式。
因此，学校应改变教室结构，建设研讨型智慧教室，为学生展示自我、开展研讨、模拟情景以及师生互动提供教学条件和场地。
四、提升“以学生为中心”的课程教学模式效果的措施
（一）实施探究式教学，推动产教融合
应用技术型本科高校的目标是实现对学生应用能力的培养，实施探究式教学，推动产教融合是实现这一目标的有效途径。
拓展传统的以教材为中心的教學内容，将其延伸至社会实际
领域，将社会实践中的问题引入课程教学内容，设置探索性作业，广泛开展课外调查、课外讨论以及课堂研讨，并将研究成果应用于社会实践，以实际结果检验课堂教学的质量和效果。
（二）开展小班研讨课
小班研讨课与大班讲授课最本质的区别在于改变了教师与学生在课堂上的角色和地位，促使学生由传统的“被动听”向“主动讲”转变，学生成为课堂的主角，教师蜕变为课堂的组织者和辅助者。
在小班研讨课上，学生可以充分展示自己的观点与想法，并与教师和同学进行深入的交流和探讨。
而学生如果想在课堂上有精彩表现，则要求他必须在课前进行充分的学习和准备。
因此，开展小班研讨课将大大有利于提升学生的自主学习能力和效果。
（三）优化虚拟仿真实验教学资源
对于应用技术型本科院校而言，增强课程教学的实操性和应用性是其人才培养的趋势和要求，人才培养目标具有职业性和专业性的特点[6]。
加强虚拟仿真教学资源的建设，利用虚拟、模拟等较为先进的技术手段为学生提供接近真实世界的环境，引导学生在虚拟、模拟的工作环境中完成多项任务、解决各种问题，提升学生的实际运用能力和专业技能，使传统的较为注重理论的教学模式向更为注重实操的教学模式转变。
; ;构建“以学生为中心”的课程教学模式将打破延续了将近三百年的教育模式，是高等教育领域的一次重大变革。
新的教学模式要求学生、教师、学校都应做出积极的改变，树立新的学习理念和教育理念，提供更好的资源和服务支持。
否则，教学模式的改革将会流于形式，而起不到提升应用技术型人才能力培养的实际效果。
参考文献：
[1]BLOOM B S，et al.Taxonomy of Education Objectives;; ; Volume I：The Cognitive Domain[M].New York：McKay，;; ; 1956.
[2]梅国平，刘小强.“以学习者为中心”的高校教学转型探析：; ; 信息技术发展的视角[J].江苏高教，2018，（1）.
[3]樊丽萍：佐藤学：很会教的老师已落伍[EB/OL].（2017-03-08）; ; [2018-02-05].http：///a/208682313_372532.
[4]苏小红，王甜甜，张羽，等.基于大班翻转课堂的混合教学; ; 模式探索与实践[J].中国大学教学，2017，（7）.
[5]王晓萍，刘玉玲，梁宜勇，等.“以学生为中心”的教法、; ; 学法、考法改革与实践[J].中国大学教学，2017，（6）.
[6]尚俊杰，张优良.“互联网+”与高校课程教学变革[J].高等; ; 教育研究，2018，（5）.。