人教新课标六年级语文上册21、老人与海鸥导学案
六年级上语文教案21老人与海鸥人教新课标
六年级上语文教案21老人与海鸥人教新课标【教学目的】1.知识与技艺学习8个是生字，正确了解〝抑扬顿挫、守灵〞等词语。
2.进程与方法抓住描写老人神态、举措和言语以及描写海鸥举措的重点语句，体会包括其中的感情。
3.情感态度和价值观看法到植物是有灵性的，是人类的冤家。
【教学重点】揣摩作者如何把老人与海鸥之间的感情表达出来。
【教学难点】学习如何把感情真实、详细的表达出来。
【教学方法】自主、协作、探求。
【课前预备】多媒体课件、图片。
【课时布置】1课时【教学进程】一、激趣导入观看〝搜救犬救人〞的视频，谈一谈你的感受。
植物和人一样都是无情感的，搜救犬对遇难者的这种情感是让人为之震撼。
这节课让我们经过文字来感受老人与海鸥之间的情感。
板书：老人与海鸥二、初读感知1.请同窗们快速阅读课文，要求：读准、读顺、读流利。
2.画出生字重点词语组内交流学习方法。
3.快速阅读课文，思索：课文主要讲了什么？一位退休老人十多个冬天，每天步行二十余里，从城郊赶往翠湖，只为了去给海鸥喂食。
天长日久，老人与海鸥之间结下了一刀两断的人鸥情缘。
老人逝世后，海鸥们就像失掉了亲人一样翻飞盘旋、连声哀鸣，不忍离去。
三、精读领悟1.请同窗们快速阅读课文，思索：从哪些中央你能体会到老人与海鸥之间的深沉感情，勾勒出相关的语句并停止批注。
2.老人喂海鸥简介吴庆恒，了解老人的无私和对海鸥的爱。
〔1〕他背曾经驼了，……只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
外表描写从三个〝褪色〞、〝步行二十余里路〞可以看出老人的简朴，从〝只为了〞看出老人对海鸥的爱。
〔2〕老人把饼干丁很小心……的乐谱。
细节描写让先生做一做〝撮起嘴向鸥群呼唤〞的举措。
〝扫〞：将海鸥群吃食的样子描写的生动鲜活。
原景重现：你们是海鸥，我是老人，我们重现事先的情形。
感受他们之间是怎样的关系？〔谐和、默契〕谐和、默契到了何种水平？〔有声有色的乐谱〕〝老人顺着……乐谱〞运用比喻，表达了海鸥的心爱和这个情形的美妙。
六年级上册语文导学案- 21 老人与海鸥 (含答案)-人教新课标
21《老人与海鸥》学案【学习目标】1.正确读写本课8个生字和“塑料、饼干、抑扬顿挫”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会老人与海鸥之间的深厚感情。
3.学习作者把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。
【学习重难点】1.有感情地朗读课文，体会老人与海鸥之间的深厚感情。
2.学习作者把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。
【自主学习】一、新知预习1.我搜集到了“海鸥老人”的资料。
2.我能正确读写本课生字和这些词语。
塑料饼干乐谱歇落吉祥炸了营应声而来翻飞盘旋瞻仰遗容相依相随抑扬顿挫3.课文内容我知道。
课文主要写了和这两个感人的场景。
二、课堂探究1.从文中的哪些语句能感受到老人对海鸥的爱？2.文中的哪些描写让你感受到了海鸥对老人真挚的感情？三、延伸提升老人去世后，人们为他建造了一尊雕像，安放在了翠湖边上。
很多海鸥飞来，围着老人的雕像盘旋。
如果这时“独脚”“红嘴”也来了，他们会有怎样的举动呢？请你想像一下，写下来。
附:参考答案一、1. 被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人与红嘴鸥建立了深厚的感情，以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸。
在生命的最后时光里，老人最牵挂的依然是那些红嘴鸥。
2. 塑料饼干乐谱歇落吉祥炸了营应声而来翻飞盘旋瞻仰遗容相依相随抑扬顿挫3.老人喂海鸥海鸥送老人二、1.示例：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。
2.示例：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
三、示例：“独脚”飞来了，它迫不及待地扑到老人的雕像前，那少了一条腿的身体摇摇晃晃，站立不稳。
可它却不停地扇动翅膀来维持平衡。
终于，它站稳了。
它像一个士兵一样笔直地站立着，认真地看着老人。
六年级语文上册21 老人与海鸥 教案 学案及答案
21、《老人与海鸥》学案【学习目标】1、认识课文的8个生字,能正确地读词。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落3、品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情、４、提高学生的审美能力,培养他们的语感。
５、在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【资料袋】海鸥是人类最熟悉的海鸟, 它对各种环境都有非凡的习惯能力, 依照海鸥羽毛体形, 一般把它分为两种子群、一种是黑头或是有头兜的鸥, 体形较小, 夏季头部颜色会有变化;一种是头部与身体颜色均呈白灰色的鸥, 重量90 克至2 公斤( 它们的体形、尺寸、头形、嘴及腿都是重要的鉴别特征)、滇池又名“昆明湖”, 古时又称“滇南泽”。
因为云南人总是称湖为“海”, 它是我国第六大淡水湖, 是国家级风景名胜区之一。
第一课时活动一1、通读课文,读准字音,画出优美词句,学习生字,词语,组长督导。
2、再读课文,划出不理解的词语,利用工具书或者联系上下文理解词语、３、完成下面各题、一、看拼音写汉字。
ｓùｂǐｎɡｐǔｙì cｕò xiējí yíｎɡ( )料( )干( )写( )扬顿( ) ( )息( )祥 ( )养二、一锤定音(在带点字正确的读音后画“√”)、撮．嘴(cuō zuǒ) 扇．动(shán shàｎ)照片．(pｉān ｐiàn) 塑．料(sùsuò)空．地(ｋōnɡ kòｎｇ) 褪．色(tèi tuì)似．的(sì sｈì) 模．样(mó mú)三、词语点将(据意写词)。
1、形容说话或表演精彩生动、 ( )2、指声音的高低起伏与停顿转折。
( )3、停下脚步观看。
( )４。
在一起不分离,形容关系亲密无间。
( )5。
恭敬庄严地一动不动地站着。
人教版六年级上册语文导学案《21.老人与海鸥》
21．老人与海鸥教学目标1．学习8个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、期盼、急速、抑扬顿挫”等词语。
2．有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。
3．体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
教学重点练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。
教学难点1．揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
2．认识到动物是有灵性的，人与动物应该和谐相处。
教学时间：2课时第一课时一、课时目标1．学习“塑、饼、谱”等8个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．理清文脉，列出小标题。
二、导入新课1.请学生说一说自己和动物之间发生的故事。
2．师：今天我们要学习的课文也写到了一对朋友之间发生的故事，他们是——(生答，教师板书：老人、海鸥)。
下面我们就一起走进课文来感受老人和海鸥之间的真情吧！设计意图：谈话导入，链接生活，结合学生的经验走进本文的故事，自然、贴切。
三、整体感知，理清思路1．学生自由读课文。
要求：读准字音，读通句子，解决生字生词问题；一边读一边想，这篇课文讲了一个什么故事？2．学生汇报交流课文主要内容。
3．理清文章脉络，用小标题概括。
第一部分(第1～1 3自然段)：老人喂海鸥第二部分(第1 4～1 9自然段)：海鸥送老人四、感悟“喂”中深情1．自由读课文，画出体现老人与海鸥关系密切、感情深厚的句子和词语。
2．品读文本，交流读书体会。
(1)课件出示：在喂海鸥的人群中……也用得褪了色。
①师：有一个词语重复了多次，是哪个词？(褪色)从三个“褪色”中体会到了什么？②师：为什么这些东西用得“褪了色”也不舍得换，更不舍得扔掉呢？师：这每一个“褪色”，背后都有一个感人的故事，让我们走进这位老人的生活去了解吧！③引入资料，学生阅读。
课件出示：被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
六年级语文上册导学案21、《老人与海鸥》教学案
六年级语文上册导学案21、《老人与海鸥》教学案学习目标：1、学习掌握本课的8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、练习用较快速度阅读课文，把握文章的整体结构和主要内容。
抓住课文的重点词句，通过品读、引入资料等方法，体会句子的意思，品味文章在表情达意上的效果，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。
3、有感情的朗读课文，积累重点句段，感受人与动物和谐相处的动人画面，体会老人与海鸥之间如亲人一般的深厚感情。
学习重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
学法提示：本文是一篇叙事抒情的文章，在能正确、流利地朗读课文的基础上，用较快的默读速度多读几遍课文，根据文中叙述的内容，抓住一些细节描写和你最受感动的语句，认真体会其中蕴含的感情，就能够很好的理解文章表达的情感；然后通过有感情的朗读，把你的感受表达出来；最后再思考作者是怎样把这种真挚的情感写真实、写具体的。
学习准备：收集关于老人与海鸥的故事。
课时安排：两课时。
学习过程：（一）课前预习温馨提示：认真读课文，借助工具书解决不认识的字、难以理解的词语。
难读难懂的地方多读几遍。
（一）、经过努力，展示一下自己的能力吧：1、我会写sù liào bǐng gān jié zòuyuè pǔ jí xiángqǐ pàn jí sù yì yáng dùn cùo xiāng yī xiāng suí2、辨字组词塑（）饼（）抑（）歇（）挫（）望（）拼（）柳（）渴（）措（）（二）、正确、流利读3—5遍课文，想一想课文的主要内容是什么？（三）、挑战自我：1、边读边画出让你感动的语句，在书上批注出你的感受。
(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》教学设计
（一）教学重难点
1.理解课文内容，分析老人与海鸥之间的深厚感情，把握故事情节。
2.掌握作者通过具体事例表现人物品质的写作方法，并能够运用到自己的写作中。
3.培养学生的观察力、想象力和表达能力，提高语文素养。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示与课文相关的图片、视频，激发学生对课文内容的兴趣，引导学生主动进入课文情境。
1.教师以谈话方式引入新课：“同学们，你们听说过海鸥吗？它们有什么特点？你们觉得海鸥和人类之间会有怎样的情感联系呢？”通过这些问题，激发学生对海鸥的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.展示与海鸥有关的图片和视频，让学生直观地了解海鸥的生活习性，感受大自然的神奇。
3.揭示课题：《老人与海鸥》。让学生猜测，这个课题背后的故事，引发他们的好奇心。
例如：请以“老人与海鸥”为题，写一篇短文，描述他们之间的感人故事，要求运用具体事例来表现人物品质。
2.学生完成练习，教师巡回指导，及时解答学生疑问。
3.选取部分学生作品进行展示，让学生互评、教师点评，提高学生的写作水平。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文所表现的老人与海鸥之间的深厚感情。
（4）教师讲解，总结作者运用写作方法的特点，帮助学生掌握写作技巧。
第二课时：
（1）复习上节课的内容，检查学生对课文内容的掌握情况。
（2）小组合作，交流分享，讨论课文中的感人之处，提升学生的情感体验。
（3）课堂练笔，让学生运用所学写作方法，进行写作练习。
（4）课后作业，布置相关的阅读和写作任务，巩固所学知识。
（二）讲授新知，500字
1.学生自主阅读课文，感知课文内容，了解老人与海鸥的故事。
六年级上册语文教案-21老人与海鸥人教新课标六年级老人与海鸥
六年级上册语文教案-21老人与海鸥人教新课标六年级老人与海鸥《老人与海鸥》教学设计教学目标：（一）知识与技能：学习8个生字，正确理解“抑扬顿挫、瞻仰”等词语。
（二）过程与方法：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的感情。
（三）情感态度和价值观：认识到动物是有灵性的，是人类的朋友。
教学重点：揣摩作者把老人与海鸥之间的感情表达出来。
教学难点：学习把感情真实、具体的表达出来。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、用单元导读导入课题。
2、板书课题：老人与海鸥3、齐读课题。
二、交流预习，温故知新1、字词认读（预设：纠正多音字“旋”，纠正字音“挫”。
）2、指导书写。
（预设：“抑”“歇”）3、概括课文主要内容。
4、过渡：课文可以分成两部分，请学生试着划分，并概括内容。
引出“老人爱海鸥”。
三、品读感悟，学会方法1、请同学们快速阅读课文，思考：从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句并进行批注。
2、学生汇报。
A1、他背已经驼了，……只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
外貌描写：从三个“褪色”、“步行二十余里路”可以看出老人的简朴，从“只为了”看出老人对海鸥的爱。
简介吴庆恒，更深刻的理解老人的无私和对海鸥的爱。
A2、老人把饼干丁很小心……的乐谱。
细节描写，抓住老人的动作感受老人对海鸥的尊重、喜爱。
“扫”：将海鸥群吃食的样子描写得生动鲜活。
原景重现：你们是海鸥，我是老人，我们重现当时的情景。
感受他们之间是怎样的关系？（和谐、默契）和谐、默契到了何种程度？（有声有色的乐谱）语言训练：想想画面，谈所闻所感。
A3、“在海鸥的鸣叫声里……”抑扬顿挫：抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。
指声音高低曲折，十分和谐。
多用以形容悦耳的声音。
亲昵：非常亲密；亲近。
学生读、老师范读、指导读。
通过朗读你感受到了什么？（老人对海鸥的亲昵和爱，仿佛是父母与子女。
）A4、“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
人教版六年级语文上册21 老人与海鸥 导学案
21 老人与海鸥学习目标：知识与技能1、学会本课8个生字。
正确读写并理解9个词语。
2、背诵课文最后四个自然段。
过程与方法有感情地朗读课文。
通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和海鸥之间的感情写具体的。
情感、态度和价值观培养小学生从小保护爱护小动物环保意识。
学习重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。
学习难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的学习准备：自制课件。
课时安排：2课时学习过程：第一课时（一）谈话导入：我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。
今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。
引出课题并板书。
（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）（二）学习本课生字、新词。
1、检查预习生字、新词的读音情况。
（1）同桌互读，相互订正。
（2）指名读，强调：旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动炸了营似（shì）的（3）齐读加强记忆。
2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。
如：俯、歇、瞻3、理解新词的意思。
如：抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。
亲昵——十分亲密。
（三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。
１、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。
２、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。
还有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。
）３、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。
（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。
）（四）引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。
六年级上册语文导学案- 21 老人与海鸥 -人教新课标
学习内容：人教版六年级语文上册第七单元第21课课题：《老人与海鸥》学习目标：1、我能正确读写本课8个生字和“塑料、饼干、抑扬顿挫”等词语。
2、我能有感情地朗读课文，体会老人与动物海鸥的深厚感情。
3、我要学习作者把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。
学习重难点：1、练习用较快的速度阅读课文，抓住妙雪老人神态、动作、语言和描写海鸥动作的语句，体会蕴涵在其中的深厚感情。
2、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
学习准备：1、自学字词，熟读课文（生）2、制作课件（师）3、搜集有关海鸥老人的资料（师生）学习过程：预习导学（一）课前预习温馨提示：认真读课文，借助工具书解决不认识的字、难以理解的词语。
难读难懂的地方多读几遍。
经过努力，展示一下自己的能力吧：1、我会写sù liào bǐng gān jiéòu yuè pǔ jí iángqǐ pàn jí sù yì yáng dùn cùo iāng yī iāng suí2、辨字组词塑（）饼（）抑（）歇（）挫（）望（）拼（）柳（）渴（）措（）（二）、正确、流利读3—5遍课文，想一想课文的主要内容是什么？（三）、挑战自我：1、边读边画出让你感动的语句，在书上批注出你的感受。
2、仔细读课文，发现文章的写法特点。
（四）、我有几点疑问想与同学们交流、讨论。
疑问一：疑问二：我来盘点一下：A、我又学会了（）个新字，它们是：我有一个很好的记字方法是：B、我能将生字写的很美观：我觉得本课比较难写的字是，难认的字是。
（二）学习探究阅读提示：a、默读课文，边读边画出让你感动的句子，认真体会一下，把你的感受批注在书上。
b、用心读一读，读出你的感受。
c、把你的所得所获与小组同学交流。
1、读课文，找一找文中老人和海鸥相处的句子，细细地品读，深入地讨论、交流，从字里行间体会到什么？2、默读课文，说说在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，为什么发生这样的事情？哪些地方最使你受感动？海鸥资料海鸥是美丽的，也是人类的朋友。
六年级上语文教案21老人与海鸥人教新课标
六年级上语文教案21老人与海鸥人教新课标教学目标1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积存。
3.学习如何把人与动物之间的感情写真实写具体的方法。
教学重点体会人与动物的美好友谊。
教学难点揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实写具体的。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课,揭示题目1.多媒体配乐出示人与动物和谐相处的图片,学生谈感受。
2.谈话导入。
(板书:老人与海鸥)二、初读课文,识字学词1.学生自由朗读课文。
要求:读准字音,遇到不明白得的词语,先圈起来,再把词语放进句子中多读几次。
遇到读不明白的句子,先画出来,再和同学议一议。
2.检查生字词自学情形。
3.小组合作朗读课文,在朗读中相互检测生字、生词的认读情形,努力将句子读得正确、流利。
三、再读课文,理清层次1.课件出示学习提示:默读课文,摸索并填写表格。
课文讲()和()之间的感人故事。
老人为海鸥做的事海鸥为老人做的事2.师生交流并完善表格,摸索:你能依照表格内容将课文分成两部分吗?学生独立摸索后,小组内进行交流。
3.师生再次观看表格,交流:你能串联表格内填写的内容,概括出课文要紧内容吗?四、延伸总结,丰富积存1.说说这节课的收成。
2.作业:熟读课文。
第二课时一、回忆课文,设疑导入1.快速扫瞄课文,回忆并交流:课文向我们讲述了一个如何样真挚感人的故事?2.出示课件。
(老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片,配乐。
)二、细读课文,品味情感1.汇报交流:假如请你用一个词语概括老人与海鸥之间的关系,你会选择一个什么词?2.依照学生的汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容:(1)老人精心呵护海鸥部分:①喂海鸥:要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。
人教版小学语文六年级上册《 21 老人与海鸥》 赛课导学案_1
21、老人与海鸥教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学重、难点：1、练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。
2、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程：一、复习导入1、出示本课生字词塑料饼干节奏乐谱吉祥抑扬顿挫企盼急速褪色旋涡亲昵相依相随这些词语你都读准了吗？你还有哪些容易读错的词，谁提醒一下：2、回顾课文：课文写了什么，有什么感受?（板书：喂、唤、谈、送）（设计意图：扎实过好字音关，是高年级语文教学不可忽略的基本目标，让学生指出容易读错的字词，调动了他们平时的积累，尊重了他们的学习主体地位。
再让学生回顾课文，为课文学习奠定了基础。
）二、感悟老人对海鸥的深厚情感1、出示学习提示：快速默读课文，边读边想：从课文的哪些细节你能感受到老人与海鸥之间的感情深厚？用横线勾画出相关的语句。
2、教师引导学生重点品读：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
品读句子，你觉得用什么方法来学习？（板书：抓词句、谈体会）a、引导学生抓句子中重点的词语，说出自己的体会。
（指名汇报）b、理解词语“翻飞的白色、有声有色”c、自由读。
边读边想象这美妙的画面。
（板书：想画面）d、进入老人喂海鸥的和谐画面，指名美美地读。
小结：刚才我们用“抓词句、谈体会、想画面”的方法品读了这个句子，下面，请以用同样的方法学习课文其它表现他们感情深厚的细节。
f、出示学习提示请你用刚才所学的方法，先勾画出重点的词语，批注好你的感受，再想想这是怎样的画面。
（设计意图：以老人喂食的细节描写，引导学生逐步学会品读课文的方法，并展开想象的双翼，在头脑中去勾勒那个人鸟相依，形同亲人的和谐画面，再以课堂表演的方式再现老人喂海鸥的场面，既增加了课堂学习活动的趣味性，又能使学生的心、情融入课文的情境之中，对老人与海鸥之间的默契、和谐产生切身体验。
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21、老人与海鸥（第1课时）
主备人：阎春晓
反馈练习：
一、看拼音写词语。
sù liào jié zòu yuè pǔ jí xiáng jí xiáng
（）（）（）（）（）
qǐ pàn jí sùyì yáng dùn cuò
（）（）（）
二、写出句中加下划线的词语的近义词。
1.老人得意（）地指给我看。
2.老人边给海鸥喂食边对它们亲昵地说着话。
（）
3.老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
（）
三、按要求写句子。
1.老人喂饱了海鸥。
改为“把”字句：_____________________
改为“被”字句：_____________________
2.人少的地方是他喂海鸥的领地。
缩句：________________________________
3.老人和海鸥之间的深厚感情，我们怎能不感动？
改为陈述句：____________________________
四、能力提升。
根据课文内容填空：
老人与海鸥从翠绿的湖畔,我亲眼目睹了老人（）的一举一动,并和他进行了交谈.他（）的动作是那样的（）,他还给每只海鸥（）,并用（）的语调来（）海鸥,每当他呼唤海鸥的时候,海鸥们都（）,可以看出老人和海鸥之间是如此的（）,语言中充满了对海鸥的（）和（）``````海鸥就这样一直与老人（）。
21、老人与海鸥（第2课时）
反馈练习：
一、在括号里填上合适的词语。
（）的冬日（）的白色（）的事情亲昵地（）默默地（）得意地（）二、比一比，组成词。
饼（）扑（）驻（）遗（）
拼（）朴（）拄（）遣（）详（）啄（）檐（）涡（）祥（）逐（）瞻（）蜗（）二、能力提升：
修改病句。
1.那是一个普遍的冬日。
2.回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥。
三、阅读下面的句子，完成练习。
1、他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
从“褪色”一词我体会到：
2、老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片，飞成一篇，我体会到
3、老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。
“亲昵”是的意思，从中可以看出老人视海鸥为，表达了他对海鸥的
21、老人与海鸥（第3课时）
阅读《老人与海鸥》，回答问题。
没想到十多天以后，忽然有人告诉我们，老人去世了。
听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。
意想不到的事情发生了──一群海鸥忽然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
我非常惊（导异），急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空（kōng kòng）地。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
照片上的老人默默地注视着四周盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白（翼冀）天使。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营（yín yíng）似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不轻易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
……
在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。
老人背着那个（蓝
篮）布包，撮（chuōcuō）着嘴，似乎还在呼唤着海鸥们。
他的心里，一定是翱翔的鸥群。
1.选择文中正确的字或读音。
2.安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？请在文中用“~~ ”划出来。
3、从划线句子中，我体会到了：（）
4.文段中出现三处省略号，它们的用法是：（）
A、表示列举的省略
B、表示话未说完
C、语意末尽
5、“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近”它们想说什么呢？请你发挥想象说一说。
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6、在这一段话中，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？_____________________________________。