六年级上册语文导学案- 21 老人与海鸥 (含答案)-人教新课标

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人教新课标六年级语文上册21、老人与海鸥导学案

21、老人与海鸥（第1课时）主备人：阎春晓反馈练习：一、看拼音写词语。

sù liào jié zòu yuè pǔ jí xiáng jí xiáng（）（）（）（）（）qǐ pàn jí sùyì yáng dùn cuò（）（）（）二、写出句中加下划线的词语的近义词。

1.老人得意（）地指给我看。

2.老人边给海鸥喂食边对它们亲昵地说着话。

（）3.老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

（）三、按要求写句子。

1.老人喂饱了海鸥。

改为“把”字句：_____________________改为“被”字句：_____________________2.人少的地方是他喂海鸥的领地。

缩句：________________________________3.老人和海鸥之间的深厚感情，我们怎能不感动？改为陈述句：____________________________四、能力提升。

根据课文内容填空：老人与海鸥从翠绿的湖畔,我亲眼目睹了老人（）的一举一动,并和他进行了交谈.他（）的动作是那样的（）,他还给每只海鸥（）,并用（）的语调来（）海鸥,每当他呼唤海鸥的时候,海鸥们都（）,可以看出老人和海鸥之间是如此的（）,语言中充满了对海鸥的（）和（）``````海鸥就这样一直与老人（）。

21、老人与海鸥（第2课时）反馈练习：一、在括号里填上合适的词语。

（）的冬日（）的白色（）的事情亲昵地（）默默地（）得意地（）二、比一比，组成词。

饼（）扑（）驻（）遗（）拼（）朴（）拄（）遣（）详（）啄（）檐（）涡（）祥（）逐（）瞻（）蜗（）二、能力提升：修改病句。

1.那是一个普遍的冬日。

2.回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥。

三、阅读下面的句子，完成练习。

1、他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

六年级上册语文《老人与海鸥》导学案

六年级上册语文《老人与海鸥》导学案六年级上册语文《老人与海鸥》导学案【小编寄语】六年级上册语文《老人与海鸥》导学案是查字典语文网小编精心为大家收集的优质的教学案例，目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，该模式能更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率。

下面，跟语文小编一起来学习学习!六年级上册语文《老人与海鸥》导学案学习目标：1、学习本课8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、有感情地朗读课文。

感受老人与海鸥之间的深厚感情，3、抓住课文的重点词句，体会句子意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

学习重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

学习难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

学习教程：一、自读课文,整体感知出海鸥发现十多年来与它们朝夕相处的老人与往常不一样时惊恐疑惑悲伤的情感。

2、填空明确，体会情感当我们把照片放大带到翠湖边时，意想不到的事发生了： ; 当我们从老人照片旁退开时，海鸥 ;过了一会儿，海鸥 ;当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们。

3、动情朗读，感受深情四、走近老人，明确“情理之中”1、在这场特殊的葬礼上，海鸥以其独特的方式表达了它们那份令人震撼的情，那么照片中的老人到底是谁，他何以能赢得如此这般深厚的情呢?请速读1-13段，说说这是一位怎样的老人，课文是怎样描绘他和海鸥之间和谐动人的画面的?提示：(1)朋友告诉我，这位海鸥每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

(①二十余里多远?②步行，为什么要步行?)(2)老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

(3)老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

六年级上册语文导学案-21.老人与海鸥 ∣人教新课标

库车县第三中学语文导学案课题：21.老人与海鸥一、学习目标：（一）知识与技能目标：1. 学习8个生字。

正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫”等词语。

（二）过程与方法：有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。

（三）情感态度与价值观：体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

二、自学内容及检测：1.出示朗读要求。

（1）自读课文，读准字音，扫清字词障碍。

（2）想想课文主要讲了一件什么事。

三、合作学习与探究：1.有感情的朗读课文，并找出课文中哪些地方表现了老人和海鸥之间的深厚感情？合作学习。

2.默读课文，说说放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”结合课文内容，合作讨论：为什么会发生这样的事情？3.快速读课文，找出自己喜欢的段落并说明喜欢的原因。

组内交流。

四、当堂达标检测题（10分钟）1.用一个词语概括出你对海鸥的印象：___________________。

2.给带点的字选择正确的读音。

亲昵．（ní nì）扇．动（shān shàn）应．声（yīng yìng）滇．池（diān tián）3.用小标题的形式概括文章写了哪两件事？（1）______________________（2）______________________4.填一填。

文章共分为两部分，第一部分讲________________；第二部分讲________________。

5.选择省略号的用法。

A.表引文或引述的话有所省略。

B.表重复词语的省略。

C.表示列举的省略。

D.语意未尽。

E.表说话断断续续。

F.表语言的中断。

G.表话未说完。

（1）“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（）（2）他去年没有来，今年也没有来……（）（3）照片上的老人默默地注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……（）6.下列语句中不是表现海鸥对老人留恋的是（）A.海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是来瞻仰遗容的亲属。

六年级上册《老人与海鸥》导学案

六年级上册《老人与海鸥》导学案六年级上册《老人与海鸥》导学案【设计理念】本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。

尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。

【教学目标】1．认识课文的8个生字，能正确地读词。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。

5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

【课前准备】教师准备：有关挂图、多媒体课件。

学生准备：课前预习课文。

搜集海鸥的图片资料。

【课时安排】两课时。

【教学流程与设计意图】第一课时一、启发谈话，导入新课1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。

3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。

（板书课题，读一读）［设计意图］本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。

促进学生从心理上更加接近海鸥。

老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。

二、引导质疑，指导自学1．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。

（学生自学课文）［设计意图］引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。

人教版小学语文六年级上册《 21 老人与海鸥》优质课导学案_0

21 《老人与海鸥》第二课时教学设计教学目标：1、继续练习以较快的速度阅读课文，抓住课文的重点词句，体会句子的意思，感受老人与海之间深厚的感情。

2、学习结合背景资料、抓细节等方法深入赏析文章的阅读策略。

3、懂得动物也是有灵性的，万物都有感知爱的灵性。

重点难点能以较快的速度阅读课文，抓住课文的重点词句，体会句子的意思，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

教学准备多媒体课件，跟课文有关的背景资料学情分析六年级的学生，已具备了一定的阅读能力，形成了一定的阅读习惯，掌握了一定的阅读方法，有了一定的语言积累初步具备了自主学习及合作探究的能力。

优等生能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，课堂上在老师的引导之下，能静心读书，有自己的独特见解。

课时安排第二课时教学过程：一、出示照片,引导质疑1、师: 同学们，请看，这是发生在云南省昆明市翠湖边上的一件事。

一位普通的老人去世了，我们把他的照片放到翠湖边上，顿时奇怪的事发生了，发生了什么？你们心中有什么疑问？2、生：这些海鸥为什么要在这个老人的身边飞来飞去？生：老人与海鸥是什么样的关系？3、导入课题，学生齐读课题1、今天这节课，我们再次走进老人与海鸥的情感世界，共同学习第21课。

2、复习课文围绕老人与海鸥主要讲了什么？二、品读课文，感悟老人对海鸥的亲情。

1．人与动物的故事读过很多，但老人与海鸥的故事还是带给了我们一份与众不同的感受。

带着这样的感受走进课文，默读1——13自然段，找一找老人生前为海鸥做了些什么，把感动你的语句画下来，并在旁边写下你的感受。

2、学生带着问题自学课文，教师巡视指导。

（回顾阅读方法：抓住关键句子——老人动作、语言去品析，边读边想象画面）3、学生展示学习成果1）、“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

”‛学生汇报后，教师点拨：从“褪色”、“步行二十余里”你感受到什么？谁能把这种真挚的情感读出来？2）、引读朋友告诉我，这位老人每年冬天，无论（），还是（），穿着（），背着（）每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

人教版小学六年级语文上册第21课《老人与海鸥》导学案教学案

人教版小学六年级语文上册第21课《老人与海鸥》导学案教学案人教版小学六年级语文上册第21课《老人与海鸥》导学案教学案21、《老人与海鸥》学案学习目标：1、学习掌握本课的8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、练习用较快速度阅读课文，把握文章的整体结构和主要内容。

抓住课文的重点词句，通过品读、引入资料等方法，体会句子的意思，品味文章在表情达意上的效果，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。

3、有感情的朗读课文，积累重点句段，感受人与动物和谐相处的动人画面，体会老人与海鸥之间如亲人一般的深厚感情。

学法提示：本文是一篇叙事抒情的文章，在能正确、流利地朗读课文的基础上，用较快的默读速度多读几遍课文，根据文中叙述的内容，抓住一些细节描写和你最受感动的语句，认真体会其中蕴含的感情，就能够很好的理解文章表达的情感；然后通过有感情的朗读，把你的感受表达出来；最后再思考作者是怎样把这种真挚的情感写真实、写具体的。

学习准备：收集关于老人与海鸥的故事。

课时安排：两课时。

学习过程：（一）课前预习温馨提示：认真读课文，借助工具书解决不认识的字、难以理解的词语。

难读难懂的地方多读几遍。

（一）、经过努力，展示一下自己的能力吧：1、我会写sù liào bǐng gān jiézòu yuè pǔ jíxiáng( ) ( ) ( ) ( ) ( )qǐ pàn jí sù yì yáng dùn cùo xiāng yī xiāng su í( ) ( )( ) ( )2、辨字组词塑（）饼（）抑（）歇（）挫（）望（）拼（）柳（）渴（）措（）（二）、正确、流利读3—5遍课文，想一想课文的主要内容是什么？（三）、挑战自我：1、边读边画出让你感动的语句，在书上批注出你的感受。

六年级语文上册21 老人与海鸥教案学案及答案

21、《老人与海鸥》学案【学习目标】1、认识课文的8个生字,能正确地读词。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落3、品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情、４、提高学生的审美能力,培养他们的语感。

５、在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

【资料袋】海鸥是人类最熟悉的海鸟, 它对各种环境都有非凡的习惯能力, 依照海鸥羽毛体形, 一般把它分为两种子群、一种是黑头或是有头兜的鸥, 体形较小, 夏季头部颜色会有变化;一种是头部与身体颜色均呈白灰色的鸥, 重量90 克至2 公斤( 它们的体形、尺寸、头形、嘴及腿都是重要的鉴别特征)、滇池又名“昆明湖”, 古时又称“滇南泽”。

因为云南人总是称湖为“海”, 它是我国第六大淡水湖, 是国家级风景名胜区之一。

第一课时活动一1、通读课文,读准字音,画出优美词句,学习生字,词语,组长督导。

2、再读课文,划出不理解的词语,利用工具书或者联系上下文理解词语、３、完成下面各题、一、看拼音写汉字。

ｓùｂǐｎɡｐǔｙì cｕò xiējí yíｎɡ( )料( )干( )写( )扬顿( ) ( )息( )祥 ( )养二、一锤定音(在带点字正确的读音后画“√”)、撮．嘴(cuō zuǒ) 扇．动(shán shàｎ)照片．(pｉān ｐiàn) 塑．料(sùsuò)空．地(ｋōnɡ kòｎｇ) 褪．色(tèi tuì)似．的(sì sｈì) 模．样(mó mú)三、词语点将(据意写词)。

1、形容说话或表演精彩生动、 ( )2、指声音的高低起伏与停顿转折。

( )3、停下脚步观看。

( )４。

在一起不分离,形容关系亲密无间。

( )5。

恭敬庄严地一动不动地站着。

六年级上语文导学案-老人与海鸥-人家新课标

石方小学六年级语文上册导学案课题：《老人与海鸥》2课时一、目标导学：（一）、教学目标1．认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。

2．理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。

3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

4．有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

（二）、重点、难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

二、教学具准备：PPT、教案三、教学思路：四、预习检测：五、导学案（读、思、练）：第一课时一、创设情境，引导质疑1．教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。

在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。

这位老人叫吴庆恒。

他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。

每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。

老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。

2．教师板书课题，学生齐读课题。

3．引导学生质疑，教师归纳中心问题。

⑴这是一个怎样的老人？⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？4．教师导读：同学们，你们提的问题很好。

如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。

现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。

人教版小学语文六年级上册《 21 老人与海鸥》赛课导学案_0

21 老人与海鸥第一课时教学目标1.通过课处资料的交流，了解课文的写作背景，知道：这是一个真实的故事，昆明市民为了纪念这位衣着简朴爱鸥情深的老人，在很短的时间里捐款数万元，在翠湖湖畔老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了一座铜像，好让他天天都能看到海鸥，这也是第一座平民塑像。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,概括课文主要内容，理清作者写作思路。

3.通过抓中心句和结合句子理解中心词的方法初步感受老人与海鸥间亲人般的情感。

第二课时教学目标1.通过第一个画面中作者“交替”描写的方法，体会老人与海鸥之间的心有灵犀，配合默契。

2.通过第二个画面老人给海鸥起名，呼唤海鸥的场景，体会老人与海鸥像亲人一样长期相依相伴的情感。

3.通过第三个画面中关键词“生动”“企盼”的理解，体会老人与海鸥之间难舍难分的情感，学会用结合句子意思，抓关键词批注词语的含义的方法。

4.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间不是亲人，胜似亲人的深厚感情。

教学过程一、回忆课文内容1.齐读课题，通过上节课的学习，我们知道课文写了老人生前与海鸥相处的三个画面，分别是。

（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）老人和海鸥相处让你感受到了什么？2.正因为老人很爱海鸥(老人和海鸥有着亲人般的关系)，在老人去世后才会有意想不到的事情——出示灯片，齐读第一句话，齐读。

我们急忙退开，为海鸥们让出了一片空地。

齐读第二句。

当我们不得不去收起遗像的时候，齐读第三句。

二、聚焦“喂海鸥”的画面，体会老人与海鸥的默契1. 海鸥为什么会发生这样意想不到的举动呢？让我们走进老人与海鸥相处的三个画面。

请先走进“喂海鸥”！出示学习提示：默读第3自然段，用“——”画出描写老人的句子，用“﹏﹏”画出描写海鸥的句子，思考：从写法上你发现了什么特点？从中体会到什么？2.交流：（1）介绍写作方法：交替（2）体会情感：心有灵犀、心心相印3.引读“送行”第一个画面：老人给海鸥喂食的画面多么和谐，多么美好！可是这个画面再也看不到了，老人去世了，在安放他遗像的地方，意想不到的事情发生了------三、聚焦“唤海鸥”的画面，小组合作，体会老人与海鸥长期相依相伴，似亲人的情感。